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幼兒心理健康的意義范文第1篇

[關(guān)鍵詞]離異家庭;心理健康教育

一、我國社會婚姻離異現(xiàn)狀

85后是我國第一代的獨生子女，不管家庭經(jīng)濟情況如何，都是在家人的寵愛之中長大的，養(yǎng)成了85后較為自我的性格。而且隨著我國80年代的經(jīng)濟、社會發(fā)展騰飛，對外開放吸引了眾多的新思想進軍我國，85后青年在這樣的社會環(huán)境中成長也養(yǎng)成了較為開放、自由的思想性格。自我、開放、自由，從某種意義來說就是注重自我的感受，缺少照顧別人的意識，這也使得85后新青年在婚姻生活中缺少包容、耐心、忍讓，在處理夫妻矛盾、婆媳關(guān)系的時候常會過于沖動，使得婚姻走向終結(jié)的道路。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示我國離婚率已經(jīng)持續(xù)7年遞增，近5年來增速明顯，增幅高達(dá)7.65%。2015年，全國120多萬對夫妻喜結(jié)連理，但有196萬多對夫婦離婚，離婚人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于結(jié)婚的人數(shù)。而且，報告顯示，離婚夫妻的年齡大部分在22—35歲之間。作為新一代的85后青年，由于自我意識較強，對事物欠缺細(xì)致的考慮與計劃，導(dǎo)致閃婚、閃離的現(xiàn)象普遍存在。在婚姻的前兩年，是夫妻雙方的磨合期，雙方對于生活習(xí)慣、思想素質(zhì)、價值觀等方面都要有一個契合基點。而在這個過程中，夫妻雙方可能會因為一些小事兒產(chǎn)生矛盾婚姻，這時如果矛盾未能得到很好的處理，就會因為沖動而做出離婚的選擇?；橐龅慕Y(jié)束，產(chǎn)生了一個極為弱勢的受害群體——幼兒。父母的分開，使得他們被迫跟隨其中的一方，或者和祖（外）父母生活在一起，因此他們從小就失去了完整的家庭關(guān)愛，其心理健康問題也日益地凸顯出來。而作為幼兒人生受教育的第一站，幼兒教師對于從早期干預(yù)幼兒心理成長，引導(dǎo)健康的心理教育，有著重要的作用。

二、父母離異對幼兒心理健康產(chǎn)生的影響

（一）父母長期感情不和對幼兒的影響

一對夫妻，從溫馨和睦，到產(chǎn)生矛盾，再到最后的離婚，這個過程中往往存在很多的爭吵、冷戰(zhàn)，甚至家庭暴力的情況。在成人的戰(zhàn)爭中，常會因為“怒火沖天”說出一些傷害性的語言，甚至發(fā)生肢體的沖突。在這個過程中，幼兒作為一個沒有行為能力的弱者，只能在一旁靜靜地看著這一切。那是自己最親最愛的爸爸媽媽，此刻卻在互相地傷害，爭吵聲、哭鬧聲、緊張的氣氛會令幼兒陷入無助、迷茫，感到傷心、害怕、驚慌，對父母的印象也會有所改變。成人在幼兒在場的情況下發(fā)生爭吵甚至肢體沖突的情況，常常會令幼兒產(chǎn)生無助、膽怯和抑郁的情緒。

（二）不完整的關(guān)愛對幼兒心理的影響

離異家庭的幼兒會跟隨父母其中一方生活，甚至和祖（外）父母生活，由于與完整的家庭不同，離異家庭的幼兒因為父母分開，他們常會失去其中一方的照顧和關(guān)愛，而這種陪伴成長與關(guān)愛又是其他人不可代替和給予的。而且在父母離異后，周遭的人也會議論，甚至在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，同伴可能會嘲笑離異家庭的幼兒，雖然是童言無忌，但這對幼兒的心理還是會產(chǎn)生巨大的影響。生活環(huán)境的突然改變，心理情感的缺失，人們的議論，會令幼兒產(chǎn)生孤獨、自卑、膽小的情緒，而且會出現(xiàn)自我封閉，不與人溝通的情況發(fā)生。

（三）父母一方憤怒、怨恨的宣泄對幼兒的影響

大多數(shù)情況下，夫妻雙方在感情破裂后會將理由歸結(jié)于對方，對對方產(chǎn)生怨恨的情緒。面對著幼兒，他們會有意無意地提到爸爸（媽媽）的“不對”，將怨恨的情緒傳遞給幼兒。幼兒尚處于是非觀念的形成階段，對于最親近的爸爸（媽媽）說的話都會深信不疑，在這樣的情況下，爸爸（媽媽）將怨恨的情緒傳遞給幼兒，幼兒也會隨之對爸爸（媽媽）產(chǎn)生怨恨的情緒。與正常的家庭相比，離異家庭的幼兒因為時常接觸怨恨、憤怒的氛圍，純潔無瑕的內(nèi)心也會被污染，兒童的純真就會隨之消失。而且父母離異，家庭破裂，父愛母愛的缺失會造成孩子心理上的嚴(yán)重落差，他們會形成強烈的自我保護意識，這種自我保護意識體現(xiàn)到孩子的身上，往往變成對周圍環(huán)境的敵意。他們會對身邊的事物消極冷漠，對周圍的人下意識地對抗。在這樣的情況下，消極、仇恨、叛逆的情緒就會在幼兒的心里形成。

三、幼兒教師應(yīng)對離異家庭幼兒心理教育的措施

（一）家、園無縫溝通，給幼兒一個完整的關(guān)愛

家庭與幼兒園，是幼兒成長的兩個重要地方，離異家庭幼兒心理教育注重的是家、園溝通，在家、園統(tǒng)一為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境的前提下，才能做好離異家庭幼兒心理教育。離異家庭的幼兒跟隨父母其中一方生活，在成長中必然會缺失一方的關(guān)愛。幼兒教師作為聯(lián)通家、園的紐帶，要做好家訪工作，將幼兒在幼兒園的情況如實地反映給父母雙方，使他們了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，并意識到離異對幼兒心理的影響。在以為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，給予幼兒完整關(guān)愛，培養(yǎng)幼兒健康心理的前提下嘗試促成幼兒父母雙方的溝通。作為幼兒父母，在孩子老師的關(guān)注之下會對離異給幼兒帶來的影響更加地重視，從而嘗試通過雙方的溝通給予幼兒一個健康的成長環(huán)境。雖然，幼兒教師不是“調(diào)解員”，但作為一名老師，學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)幼兒健康的心理是我們義不容辭的責(zé)任。幼兒教師的關(guān)注，會給予離異雙方一個溝通的好機會，讓怒火過后的雙方能靜下心來好好考慮、商討，給予幼兒完整的關(guān)愛。

（二）“特殊的愛獻(xiàn)給你”補償幼兒的心理缺失

幼兒心理健康的意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；心理；健康；教育

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-133-01

幼兒是家庭的花朵，是祖國的未來，幼兒教育不僅關(guān)系著家庭的幸福，更影響著祖國未來的發(fā)展。隨著社會發(fā)展速度的加快，人們生活節(jié)奏越來越快，面臨的各項社會問題越來越多。心理健康教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是協(xié)調(diào)社會問題的關(guān)鍵一環(huán)。所以心理健康教育要從幼兒時期著手，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的“軟實力”，讓他們能夠養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，開心的學(xué)習(xí)、快樂的成長。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為心理健康教育打好基礎(chǔ)

荀子《勸學(xué)》中說“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，環(huán)境對于人的影響是非常重要的，特別是對于幼兒：此時正是他們認(rèn)識周圍世界、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，幼兒園教育環(huán)境的好壞對于學(xué)生的影響是巨大的，對于幼兒的心理健康成長也是十分重要的。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠：

1、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境

幼兒時期孩子們天真爛漫，對于周圍的世界都充滿了好奇，學(xué)習(xí)欲望強烈，但是由于他們自身的知識結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)習(xí)生活中往往會遇到很多的難題，加上他們的自我保護能力較弱，更容易受到傷害，有時候教師無意間的一個眼神可能就會成為刺傷學(xué)生幼小心靈的毒刺。這就需要教師在教學(xué)中能創(chuàng)良好的人文生活環(huán)境：生活里學(xué)做孩子的母親，游戲中學(xué)做孩子的伙伴，精神上學(xué)做孩子的朋友，困難前學(xué)做孩子的導(dǎo)師。這就需要教師能夠隨時進行情緒調(diào)適，把自己最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，對幼兒人格發(fā)展產(chǎn)生正面的影響。

2、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

幼兒學(xué)習(xí)需要一定的物質(zhì)條件，教師教學(xué)中要挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動空間。例如在室內(nèi)設(shè)置便于幼兒隨時閱讀的書架，便于幼兒自由取放的開放式玩具柜。在室內(nèi)、走廊等地方，可以設(shè)置多種活動區(qū)域，在樓梯上可以張貼一些鼓勵性的語言或是啟發(fā)性的圖畫，激發(fā)孩子對美好生活的向往，幫助孩子樹立自信心。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠在這里快樂的學(xué)習(xí)生活。

二、組織豐富的教學(xué)活動，為心理健康教育打造平臺

幼兒園的日常教學(xué)活動大多是為了能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累、培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，除此之外，在教學(xué)中教師也要善于借助教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，促進他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。通過組織豐富的教學(xué)活動，為心理健康教育打造平臺。

比如教師要在教學(xué)中有意識的組織相關(guān)的心理健康課程，如：通過語言類活動《冬爺爺?shù)拿弊印?、《小貓生病了》、《快樂的小花籽》、《蘿卜回來了》來引導(dǎo)幼兒體驗關(guān)心愛護他人所獲得的幸福感和快樂感，學(xué)會關(guān)心他人，萌發(fā)互愛情感；通過社會活動《圖書寶寶笑了》、《關(guān)心殘疾人》、《我自己來》、《我不哭》等對幼兒進行相關(guān)的同情心和抗挫折教育；通過藝術(shù)活動《拉拉勾》、《我快樂》、《名畫欣賞：各種各樣的愛》等來引導(dǎo)幼兒感受體驗樂曲的愉快情緒，以及各類美術(shù)作品中所表現(xiàn)的各種情感，讓幼兒始終保持愉快，積極向上的情感。

另外教師也要善于借助日常生活中的相關(guān)案例，從幼兒身邊的事件入手，引導(dǎo)學(xué)生進行心理健康教育的滲透。例如在每年的三八節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日的時候讓幼兒給媽媽唱首歌、給媽媽畫幅畫、給媽媽表演一個自己新學(xué)的節(jié)目等等，通過這些活動來加深幼兒與父母之間的親密度，更好的提升他們對于親情的認(rèn)知，通過溫馨和睦的家庭氛圍促進他們對于人與人之間良好關(guān)系的向往與認(rèn)同，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。還有的幼兒園為孩子們設(shè)立了“心情屋”，為他們提供各種畫紙、筆、小水桶等，供幼兒在不高興時自由進入，亂涂亂畫，借此發(fā)泄心中的悶氣。還有的老師在“心情屋”里面放上一個布娃娃，每天早上孩子來園時，就可以去那和布娃娃說說自己的悄悄話。有的老師還在“心情屋”放上了錄音機和磁帶，供孩子們錄音用。一方面孩子的情感有了一個宣泄和釋放的地方，另一方面又提高了孩子的口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

三、尊重幼兒的個性差異，為心理健康教育拓展空間

幼兒心理健康的意義范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 培養(yǎng) 對策

前言

目前我國在幼兒心理健康研究方面起步較晚，和西方教育水平相比仍較為滯后，在幼兒心理健康重要性的認(rèn)知上仍存在一定的不重視，嚴(yán)重遏制了我國幼兒心理健康的發(fā)展。而目前隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們工作壓力、生活壓力的急劇膨脹，幼兒心理健康早已成為國民身心健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。以下筆者從幼兒心理健康的多個方面入手，對影響幼兒心理健康的因素及解決辦法提出粗淺的解決對策。

一、幼兒心理健康的重要意義

（一）幼兒心理健康直接影響到幼兒的身體健康

幼兒心理健康與幼兒身體健康是影響幼兒健康成長的重要因素。二者存在密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系，在幼兒成長中相輔相成，幼兒身體健康是幼兒心理健康的重要基礎(chǔ)，而幼兒心理健康則是幼兒身體健康的客觀條件。由此可見，在幼兒成長發(fā)育中“心”與“身”有著密不可分的重要聯(lián)系。

（二） 幼兒心理健康直接影響到幼兒智力發(fā)育

當(dāng)幼兒心理感覺到壓力時會表現(xiàn)出情緒緊張、心理抑郁、思維遲鈍、感受力降低等等精神上的問題，從而直接影響到幼兒的智力發(fā)展。通過國家教育部門的實踐調(diào)查證明，當(dāng)幼兒處于愉快、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，擁有良好的心理健康，不僅可以促進其體腦的快速發(fā)展，更能獲取環(huán)境中人際交往的情商鍛煉，直接影響到幼兒成年后事業(yè)、生活能力。因此，擁有健康的心理，對幼兒的智力發(fā)育，情商發(fā)育有著極其重要的作用。

二、影響幼兒心理健康的幾點因素

（一）缺乏正確的幼兒教育觀

目前在我國幼兒教育中，過多的重視幼兒的身體健康，而往往忽視了幼兒的心理健康，導(dǎo)致了目前我國幼兒教育觀的缺失，給幼兒教育行為造成了極為不良的影響。例如在幼兒園的體育課程中，幼兒教師過多的重視幼兒體育動作的技能，而忽視了幼兒個體之間的差異，忽視了幼兒的心理特點，無法達(dá)到德智體美勞全方位培養(yǎng)的教育目的。而不正確的教育觀恰恰錯過了培養(yǎng)幼兒心理承受能力，健全心理健康的重要時期。

（二）沒有擺正幼兒教師的正確地位

在幼兒時期得到充分安全感的人，在成年以后仍會保持生活、工作上堅強的性格。而如果幼兒在成長期得不到成年人的關(guān)愛，勢必會產(chǎn)生不安全感和不信任感，對外界的變化會感到茫然不知所措。而目前我國幼兒園中有許多幼兒教師在幼兒教育中，沒有擺正自己在教育中的地位，存在高高在上的優(yōu)越感，任何事情都以個人的需要和興趣出發(fā)，專制型的強迫幼兒進行教育，給幼兒造成嚴(yán)重的心理壓力，極易形成自卑，抑郁等不良心理問題。

三、解決幼兒心理健康影響因素的對策

（一） 利用環(huán)境加強對幼兒心理健康影響的重要性

加強對幼兒心理健康的環(huán)境影響主要可以從兩個大方面入手，一方面是幼兒園環(huán)境；另一方面是家庭環(huán)境。在幼兒園環(huán)境影響方面主要應(yīng)該從幼兒園的安全、衛(wèi)生環(huán)境入手，使幼兒在幼兒園感到安全感、舒適感。在滿足幼兒身心發(fā)育的各方面需求的同時，加強對幼兒動手、動腦、合作交流能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造大量的幼兒活動空間。多重視幼兒的情感需求，特別是對性格內(nèi)向、活動能力差、交往能力差得幼兒特殊照顧，個別個體個別對待，以滿足在幼兒園環(huán)境中不同心理健康水平的發(fā)展。

在家庭環(huán)境影響方面，應(yīng)該從對幼兒不同家庭背景，不同家庭教育的深入了解入手。首先，應(yīng)該通過幼師的家庭調(diào)查，針對一些專橫、武斷的父母，進行說教工作；其次，對過于溺愛幼兒的父母，進行教育方法指導(dǎo)。同時，定期積極主動的約談幼兒父母，進行及時有效的心理情況信息交換，指導(dǎo)家長更為科學(xué)的教養(yǎng)幼兒，促進幼兒的心理健康。已達(dá)到幼兒教育工作向健康的、穩(wěn)定的、良好的積極心理健康方向發(fā)展，為幼兒的早期教育營造一個良好的家庭環(huán)境。

（二）采用鼓勵和表揚的方式促進幼兒的心理健康發(fā)展

對幼兒采用鼓勵和表揚的方式促進幼兒的心理健康發(fā)展，既是對幼兒所表現(xiàn)出來的行為符合教育者預(yù)期的教育目標(biāo)，而進行的肯定式鼓勵和表揚獎勵，以此促進幼兒心理健康發(fā)展。鼓勵和表揚作為一種積極的教育方法，目前已經(jīng)在幼兒教育中受到廣泛的接納和采用。同時，鼓勵和表揚作為一把雙刃劍，其在采用應(yīng)該使用科學(xué)的手段，進行合理的鼓勵和表揚，切忌不追求實際的表揚致使幼兒產(chǎn)生嬌氣、矯作的習(xí)氣。而適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，不進可以強化幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成，更能強化幼兒心理健康發(fā)展，避免一些不良品質(zhì)的出現(xiàn)。

（三） 樹立正確的早期心理健康發(fā)展特點，了解幼兒心理發(fā)展特點

著名素質(zhì)教育家蒙臺梭利曾經(jīng)指出，幼兒早期心理發(fā)展是一種無意識的心理汲取，具有自發(fā)吸收，自付模仿的本能。因此，針對幼兒早期心理健康發(fā)展的特點，幼兒教育應(yīng)該按照其本身的發(fā)展的特性，衡量幼兒心理發(fā)展，鞏固幼兒自身的內(nèi)心世界。針對幼兒心理發(fā)展，作為幼兒教師應(yīng)該重視幼兒教育的早期心理發(fā)展，自覺維護幼兒的主觀意識，以此構(gòu)建完善的幼兒心理健康。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出幼兒教師想要真正走進幼兒的心理世界，只有心理裝著幼兒，真實了解到幼兒的內(nèi)心需求，真實了解到幼兒的發(fā)展情況，才能更好的走進幼兒的內(nèi)心世界，實現(xiàn)幼兒心理健康教育的本質(zhì)目的。

【參考文獻(xiàn)】

幼兒心理健康的意義范文第4篇

但是，有資料顯示，目前我國幼兒中存在一定的心理健康問題，主要表現(xiàn)在：（1）以自我為中心，什么都是自己說了算；（2）獨立性差，依賴性很強；（3）自控能力差，稍不順心，就大哭大鬧，不能夠控制自己的情緒；（4）遇到困難不愿想辦法解決，更不知道怎么解決，意志不夠堅強，心理承受能力弱。在行為意識中，幼兒多表現(xiàn)出多動癥，好動，閑不住，總是自覺不自覺地說謊，喜歡欺負(fù)比自己小的孩子，總是喜歡發(fā)脾氣；在性格方面，表現(xiàn)為不聽教師或家長的勸阻，自私自利，不愛動手，愛哭愛鬧，任性等；不良習(xí)慣主要表現(xiàn)為咬手指、不講衛(wèi)生、眨眼睛等。有關(guān)研究表明，幼兒的這種心理健康問題多屬于發(fā)育障礙和行為障礙，這些問題在兒童成長的過程中多有發(fā)生。因此，我們幼兒教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分觀察學(xué)生，了解每一名學(xué)生的不良心理問題，并有針對性地加以引導(dǎo)糾正。筆者在多年的幼兒教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗，現(xiàn)闡述如下。

一、用愛心構(gòu)筑健康的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，保證幼兒的健康成長

幼兒園教師工作中最重要的元素就是愛。愛是我們一切工作的基礎(chǔ)，愛讓幼兒感受到教師對自己的愛，讓幼兒在愛的氛圍中健康快樂地成長。不管幼兒的狀況怎樣，我們幼兒教師都應(yīng)全心全意地愛學(xué)生，真心地付出自己全部的愛，耐心地教育幼兒，促進幼兒的健康成長。我們要耐心細(xì)致地走進幼兒的內(nèi)心世界，用自己的愛感染幼兒。古語云：“親其師，信其道?！庇脨坌拈_展教育會使幼兒逐漸信任教師，從而對教師的教育引導(dǎo)有正確的認(rèn)識。因此，有了愛，我們的幼兒教育才能得以正常開展。

二、注重在教學(xué)活動中滲透心理教育

幼兒教育中最主要的教學(xué)活動是游戲。在游戲活動的過程中，我們教師不僅要注重學(xué)生知識的掌握，還要注重滲透心理教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識、健康的心理狀態(tài)。

（一）利用音樂、繪畫影響幼兒的心智發(fā)展

幼兒對音樂、繪畫有天生的稟賦。藝術(shù)課堂的游戲活動能夠激發(fā)幼兒的熱情與興趣，在唱歌、跳舞、繪畫中調(diào)動他們的感情，滿足審美需要，讓他們在美妙的音樂中，有靈氣的律動中，自覺地去感受生活中的美。音樂、繪畫等藝術(shù)形式的教學(xué)不僅可以提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)掘幼兒的藝術(shù)天賦，還可以對幼兒的心智發(fā)展起到積極的促進作用。

（二）創(chuàng)設(shè)有意圖的小游戲，在游戲中，注重對個別幼兒的特殊化教育

為培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師要因材施教、因人而異、因人而宜，有目的、有針對性地設(shè)計游戲，鼓勵他們大膽地加入到同伴的游戲中，并在游戲過程中不斷鼓勵和表揚他們，在游戲中培養(yǎng)他們的能力，改變不良習(xí)慣。

三、家園結(jié)合，有效進行心理健康教育

要維護與增進幼兒的心理健康，僅靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師一定要爭取家長的全力配合。首先，教師必須加強家長對幼兒心理健康的重視程度，并定期對家長進行心理健康知識的講座，讓家長知道幼兒心理健康的重要性，同時能夠及時了解到自己孩子的心理健康問題，知道如何配合教師、幼兒園共同對幼兒進行恰當(dāng)?shù)慕逃Ｓ變涸诤湍罍嘏募彝ブ谐砷L，大人敬老愛幼，家庭成員互相關(guān)心，互相體諒，在這種和諧而又溫暖的氣氛中，幼兒學(xué)到的肯定是尊老愛幼，關(guān)心愛護家人。這對培養(yǎng)孩子良好的情緒和性格具有言傳身教、潛移默化的意義，是有利于幼兒心理健康成長的，而且這對形成終生的道德情操都有意義。相反，有的父母今天吵嘴，明天打架，把孩子夾在中間，弄得孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子不良習(xí)慣居多。尤其是破裂家庭，對孩子的負(fù)面影響更大。在這樣的家庭氛圍中，即使教師在幼兒園中煞費苦心地進行再多的教育，也抵不過父母的一次爭吵。

幼兒心理健康的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；農(nóng)村；幼兒園

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0104-01

幼兒心理健康教育問題成為社會廣泛關(guān)注的問題，幼兒心理健康也是家長普遍關(guān)心的問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。然而，西部農(nóng)村幼兒園普遍存在著重幼兒生理保健，輕幼兒心理健康教育的問題。本文將從幼兒心理健康教育的特點以及幼兒心理健康教育的有效途徑，以及影響幼兒心理健康的因素等方面做初步探索。

一、幼兒心理健康教育的特點

1.各類資源具有整合性。教育資源的利用與開發(fā)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要因素，從幼兒家庭、社區(qū)到課程、教師、幼兒這些教育資源中蘊含了心理健康教育的內(nèi)容，發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢，能有效地豐富幼兒園心理健康教育的內(nèi)容、形式、手段。

2.各種方法具有互補性。由于幼兒心理發(fā)展呈現(xiàn)的差異性，以及不同階段兒童心理健康教育的特點，因此，教育的方法也隨之出現(xiàn)多渠道，多形式，且需要互為補充。

二、幼兒心理健康教育的有效途徑

1.不斷提高教師自身的心理知識和心理素質(zhì)。幼兒的心理具有復(fù)雜性，有健康的，也有不健康的。這就要求教師首先要懂得心理知識，特別是幼兒心理知識，同時，幼兒教師本人也要擁有一個健康的心理，如果老師心理失常或心理不健康，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發(fā)展。

2.用愛心呵護幼兒心理健康成長。作為一名幼兒教師，無論幼兒聰明或愚鈍，都要擁有熱愛孩子的心，用愛給幼兒自信、安全感、信任感。同時，教師對幼兒的愛需要貫穿于各類活動的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無常，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學(xué)習(xí)愛和真誠，用愛心呵護幼兒身心健康成長。

3.將心理健康教育滲透到幼兒的日?；顒又小⑿睦斫】到逃凉B透到幼兒日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)中，使幼兒心理健康教育融入到幼兒園日常教育的有機體之中，以自然而然的方式，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、影響幼兒心理健康的因素

1.環(huán)境因素。環(huán)境是孩子成長的搖籃，是孩子的樂園，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成。因此，幼兒要健康成長，環(huán)境因素至關(guān)重要。

第一，要加強外部環(huán)境建設(shè)。幼兒園應(yīng)有足夠的空間滿足幼兒正常的活動及起居的需要，應(yīng)盡量保證幼兒園內(nèi)及周圍的空氣清新、光線充足、無噪聲污染。園內(nèi)應(yīng)有足夠的綠化面積，室內(nèi)外裝飾和布置應(yīng)烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。一個良好的游戲環(huán)境，必須滲透在一個富有情感色彩的心理氛圍之中，幼兒期是情感體驗迅速發(fā)展的時期，隨著年齡的增長，其社會性要求開始增強，伙伴之間的情感交往、教師的和諧可親都是他們渴望得到的心理環(huán)境，而只有在這種心理環(huán)境支配下，孩子才會安全、自信、大膽的進行游戲。

第三，建設(shè)良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。同伴關(guān)系對兒童的全面發(fā)展具有長期的、重大的影響，在同伴中受歡迎的幼兒有安全感，而被排斥的幼兒和被忽視的幼兒會產(chǎn)生孤獨感、自卑感。當(dāng)前，獨生子女占大多數(shù)，建立良好的同伴關(guān)系對其社會性發(fā)展更具有重要意義。

2.家庭因素。家庭是一個人最初的生活環(huán)境，是心理健康教育的第一課堂，社會和時代的要求都通過家庭在兒童的心靈中打下深深的烙印。在家庭因素中，父母對子女的教養(yǎng)與態(tài)度是影響幼兒心理健康的重要原因.有些父母過分遷就和袒護孩子，對孩子百依百順，滿足他們的一切欲望，這往往使孩子形成唯我獨尊、固執(zhí)、依賴性強、缺乏獨立性的不良品性。因此，家長在教育中，只有尊重孩子意愿，尊重的權(quán)利，對孩子適度地要求，孩子才會健康地發(fā)展.

家庭氣氛是影響幼兒心理健康發(fā)展的另一個主要因素。因此，作為家長，要著力于營造寬松和諧的家庭氣氛，要保持積極、樂觀、向上的態(tài)度，消除不良情緒的干擾，保持良好的心境，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境.

3.人文環(huán)境。良好的人文環(huán)境對幼兒的心理健康具有積極的作用。幼兒園氣氛和幼兒園的人際關(guān)系直接關(guān)系著幼兒的心理健康。

一方面，幼兒園的氣氛事關(guān)幼兒心理健康，幼兒園的氣氛與教師的道德修養(yǎng)、職業(yè)意識及教學(xué)水平等方面有十分密切的關(guān)系。幼兒教師應(yīng)該對幼兒充滿愛心與耐心，如果整天陰沉著臉，動不動就對幼兒大聲呵斥，會導(dǎo)致幼兒心理扭曲，情緒不穩(wěn)，甚至出現(xiàn)暴怒、焦慮、抑郁。教師的職業(yè)意識與教學(xué)水平也影響幼兒園的氣氛。因此，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個充滿愛的、相互尊重、相互關(guān)心的氛圍，是允許失敗，允許犯錯誤的氛圍.

另一方面，幼兒園的人際關(guān)系是幼兒園人文環(huán)境中對幼兒心理健康影響最大的因素之一。教師整日與幼兒在一起生活和活動，教師的言行和情緒狀態(tài)無時無刻不在影響這幼兒，教師穩(wěn)定的情緒和完整的人格是影響幼兒心理健康的重要因素，教師的個性在很大程度上也影響著幼兒的行為.因此，教師要不斷地努力完善自己的人格，以便能給幼兒以健康的影響。

幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養(yǎng)成為能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任，讓我們從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒行為，疏導(dǎo)幼兒心理，不斷探索心理健康教育的新方法，為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒長纓.談幼兒心理健康教育的開展[J].中國西部科技，2011，（24）.