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知識(shí)創(chuàng)新的意義范文第1篇

首先，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新。現(xiàn)在我們面對(duì)的是十三、四歲的少年，要求學(xué)生達(dá)到的創(chuàng)新與科學(xué)家所從事的那種意義的創(chuàng)新是有區(qū)別的。中學(xué)生在他們學(xué)習(xí)生活和解決問題的過程中，有時(shí)也具有一定的創(chuàng)造能力，能夠獲得一定成果，并且也具有一定的創(chuàng)造性。但這只是以他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍為依據(jù)的。一般是一種低層次、低水平的創(chuàng)造力，對(duì)于成年人來講，未必是新的，但這并不能否認(rèn)中學(xué)生具有創(chuàng)新能力。

其次，從素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來看，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展而具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，這就要求我們政治教師必須徹底改變政治課堂教學(xué)方式，由以傳授知識(shí)為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主探求、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)概念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的全面創(chuàng)新。具體要求如下。

一、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在政治教材的內(nèi)容和篇幅大幅度變化的情況下，過去那種教師講得多，學(xué)生想得少；灌輸結(jié)論多，探究過程少；概念背得多，實(shí)踐活動(dòng)少的教學(xué)方法肯定不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。新教材中不同內(nèi)容的教學(xué)方法等著我們?nèi)?shí)踐、探索和完善，這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.尊重學(xué)生的作用

新教育觀認(rèn)為：“要把學(xué)生看成具有能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象。要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格?！蓖瑯拥膯栴}，學(xué)生的經(jīng)歷不同、角度不同、思維不同，最后的結(jié)論也可能不同。我們不能因結(jié)論不唯一而輕易否認(rèn)學(xué)生的答案，只要學(xué)生的回答有新意，能解決實(shí)際問題，我們都應(yīng)肯定，否則會(huì)扼殺大批人才。這就要求我們必須有一個(gè)寬闊的胸襟，能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的答案，而且要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試。

2.注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)從無知到有知的過程，是一個(gè)探索新知識(shí)的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免先入為主，把結(jié)論直接交給學(xué)生，而應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中、自身的經(jīng)歷中去尋找答案。這樣，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過學(xué)生自己的推敲加工后，才能被學(xué)生真正理解、掌握。也就是我們常講的“將書本內(nèi)容變成自己的財(cái)富”。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教師在備課時(shí)應(yīng)盡量挖掘內(nèi)容的本身，這樣既有利于提高知識(shí)的傳授效率，而且也使得知識(shí)能得以擴(kuò)展外延。那么，怎樣挖掘內(nèi)容的創(chuàng)新呢？

1.注重教材內(nèi)容間的聯(lián)系

長(zhǎng)期以來，在政治教學(xué)中，我們總把每節(jié)課的內(nèi)容按照復(fù)習(xí)―導(dǎo)課―講解―小結(jié)―作業(yè)的過程加以傳授。這種教學(xué)有其優(yōu)點(diǎn)，但其弊端也存在，往往導(dǎo)致學(xué)生只掌握小塊知識(shí)，造成知識(shí)間支離破碎，使學(xué)生不能從整體上把握教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在教學(xué)中要自己深入教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課、章、節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)知識(shí)間的關(guān)系要做到心中有數(shù)。這樣教給學(xué)生使其既掌握了知識(shí)點(diǎn)，又掌握了知識(shí)面，從整體上掌握了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，能做到條理

清晰。

2.注重政史內(nèi)容的結(jié)合

在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，不少教師只注重本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用，而很少涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。而創(chuàng)新教育往往涉及多個(gè)學(xué)科，因此，教師的有限知識(shí)便很難滿足時(shí)代的需求。特別是實(shí)行文科綜合考試以來，政治、歷史的關(guān)系日益密切，這就對(duì)教師提出了更高的要求。我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)站在綜合的角度來提高自身的素質(zhì)，不但要掌握本學(xué)科內(nèi)容，還應(yīng)對(duì)相關(guān)的學(xué)科有基本的把握。我們知道，一定的政治觀點(diǎn)，總是以一定的歷史為背景的，我們講述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，就可以用歷史材料來說明。這樣，教學(xué)中歷史、政治的結(jié)合有助培養(yǎng)學(xué)生全面把握問題的能力，使學(xué)生從感性分析上升到理性的升華。只有這樣才能培養(yǎng)出具有綜合能力的學(xué)生，這符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

政治教學(xué)不應(yīng)是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與結(jié)論的分析和探索。“教無定法”，教師可根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。但不論采取何種教法，上課時(shí)都一定要抓住學(xué)生的思維，以問題為中心，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，既要使學(xué)生理解，又能讓學(xué)生充分動(dòng)腦動(dòng)手，掌握本學(xué)科的知識(shí)。另外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教給學(xué)生閱讀材料，分析總結(jié)，歸納知識(shí)的方法，最后達(dá)到解題效果。

知識(shí)創(chuàng)新的意義范文第2篇

國(guó)家十關(guān)于“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的提出，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，意義是深刻的，其實(shí)際內(nèi)涵也是豐富的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩部分，兩者互為依托，互為關(guān)系，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家民族振興的根本，是國(guó)家走向獨(dú)立自主的強(qiáng)有力支撐；創(chuàng)業(yè)則能有效地反映出國(guó)家教育體制下新一代年輕人的精神風(fēng)貌和品格特征，是一個(gè)國(guó)家活力的體現(xiàn)。國(guó)家強(qiáng)大與否，在于新一代是否具備卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和高尚的品格情操。而目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相對(duì)于國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要的培養(yǎng)目標(biāo)來看，還有著很艱巨的路要走，這是由目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還處于初期發(fā)展階段所決定的。我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多實(shí)際問題，有著較大的提升和完善空間，如高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)和目標(biāo)定位不明確、體系尚不完善；人文素養(yǎng)與技術(shù)型高職教學(xué)之間的矛盾；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要大量高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題之間的矛盾等等，這些問題，都有待我們?nèi)パ芯?、去思考。筆者就塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為切入點(diǎn)，圍繞新時(shí)期高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中對(duì)知識(shí)、能力、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等所需要思考的問題，來對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育談幾點(diǎn)思考。

調(diào)整人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變觀念，兼收并蓄

藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)用藝術(shù)的一個(gè)分類，是生活中對(duì)功能、形式、美感的再創(chuàng)造，與人們的生活息息相關(guān)，有著千絲萬縷的聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，在中國(guó)的發(fā)展已有近三十年時(shí)間，隨著國(guó)家改革開放的深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也經(jīng)歷著一場(chǎng)變革，一場(chǎng)關(guān)于時(shí)代人才本質(zhì)培養(yǎng)的變革。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，在學(xué)科分類上、培養(yǎng)任務(wù)上、實(shí)踐教學(xué)上，更加側(cè)重于對(duì)社會(huì)特有行業(yè)人才的培養(yǎng)，關(guān)注與學(xué)科人才本身。然而，在現(xiàn)階段應(yīng)該以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，以社會(huì)和市場(chǎng)需求為向?qū)В雅囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐應(yīng)用能力放到同樣重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本

目的。

觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定發(fā)展，目前，在德國(guó)、澳大利亞和中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)，對(duì)職業(yè)教育有著先進(jìn)理念和全面的認(rèn)識(shí)，而大陸的高職院校，在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施上，還有眾多的不足，我們應(yīng)該抱著虛心的態(tài)度學(xué)習(xí)，積極走出去，勇敢引進(jìn)來。筆者所在的大學(xué)，通過與臺(tái)灣龍華科技大學(xué)進(jìn)行合作辦學(xué)，將學(xué)校老師派到臺(tái)灣去學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教學(xué)理念，并合作開辦“文化創(chuàng)意龍華班”加強(qiáng)教學(xué)思路的溝通融合，借鑒其在教學(xué)上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，將臺(tái)灣地區(qū)的優(yōu)秀技職教育理念引領(lǐng)到我們的課堂當(dāng)中，以帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

提升全人教育理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象品質(zhì)提高

現(xiàn)如今，有眾多的高職院校在教學(xué)中，一味地強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)性，而缺失了作為創(chuàng)造主體中的人的素質(zhì)培養(yǎng)，采用學(xué)科和職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生單一的學(xué)科知識(shí)，從而導(dǎo)致了知識(shí)結(jié)構(gòu)被割裂，學(xué)科之間被孤立，這必將造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的失衡和不足，培養(yǎng)出來的人容易產(chǎn)生片面性，思維方式缺乏系統(tǒng)性，很難談得上所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也就背離了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為高等職業(yè)教育所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。正如中科院院士楊叔子說：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)、先進(jìn)技術(shù)，一打就垮。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，不打自垮?！币J(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，它是通識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的高度統(tǒng)一。而作為人才培養(yǎng)第一戰(zhàn)線的高校來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是集知識(shí)、技能、實(shí)用于一體的教育，正如德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院所倡導(dǎo)的“技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育體系，我們不能單純地把高職教育簡(jiǎn)單理解成為技術(shù)教育，缺少知識(shí)文化的技術(shù)，終歸是走不遠(yuǎn)的。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生“一專多能”的社會(huì)培養(yǎng)需求，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更不可忽略綜合素養(yǎng)的提高，才能為創(chuàng)新營(yíng)造條件，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

臺(tái)灣技職教育所倡導(dǎo)的全人教育，鼓勵(lì)跨學(xué)科互動(dòng)及知識(shí)整合式的通識(shí)教育，對(duì)我們高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說，有著重要的借鑒意義。愛因斯坦曾說過“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，因?qū)I(yè)教育可以使人成為一個(gè)有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人” 。全人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合學(xué)習(xí)，并明確了沒有任何一種科目、議題或因素可單獨(dú)解決當(dāng)今世界發(fā)展的相關(guān)課題。只有透過學(xué)科之間的互動(dòng)、影響和滲透，超越學(xué)科間的各種限制，才能開拓新知識(shí)學(xué)習(xí)與研究問題的視野，真正將世界還原為一個(gè)整體。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的平臺(tái)，倡導(dǎo)全人教育將有著積極的意義，有助于學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提高。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”

從目前高職藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來看，由于“藝考熱”帶來大量“集訓(xùn)”學(xué)生進(jìn)入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的局面，全國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)一幅欣欣向榮的姿態(tài)，從表面上看，這對(duì)推動(dòng)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展是有利的，但這一現(xiàn)象背后，卻也隱藏著眾多的實(shí)際教育問題，學(xué)生水平參差不齊，“快餐式”考生不在少數(shù)，這樣一類型的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，往往對(duì)專業(yè)感到迷茫，或發(fā)現(xiàn)自己專長(zhǎng)根本不在所選專業(yè)上；或根本就沒把自己所學(xué)的專業(yè)當(dāng)成未來的發(fā)展方向，甚至不知道自己的方向在哪里，從而形成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐能力薄弱，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高，與教育要求相距甚遠(yuǎn)。

面對(duì)教育中所出現(xiàn)的“怪”現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)思路就顯得尤為重要。首先要明白高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)、融知識(shí)與技能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型實(shí)踐人才，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造力、鑒賞力和組織能力，并運(yùn)用于生活。強(qiáng)調(diào)以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，制定相應(yīng)的教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體系，保證創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。要形成精通一個(gè)專業(yè)，兼通兩三個(gè)專業(yè)，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，既專又博的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，可以在教學(xué)中采用創(chuàng)新式課堂教學(xué)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過“項(xiàng)目化教學(xué)”設(shè)置相關(guān)綜合課題、競(jìng)賽，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，來發(fā)揮大家的不同優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和專業(yè)特長(zhǎng)，為將來的工作就業(yè)奠定專業(yè)知識(shí)和品質(zhì)基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)目的。在團(tuán)隊(duì)式教學(xué)中，可以保證學(xué)生最大可能地找到自己的興趣點(diǎn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并能夠在學(xué)習(xí)上建立信心，這將能有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證教學(xué)資源和教學(xué)效果最大化。

強(qiáng)化“軟硬件”建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，離不開“軟硬件”的建設(shè)。由于目前我國(guó)各地區(qū)、各高校的發(fā)展不平衡，存在著軟硬件條件上的差別，從而也帶來了學(xué)校間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的差別。相對(duì)來說，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度上，都要做的更加深入一些，各方面條件也更加成熟。然而實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新時(shí)期我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少、不可不行的方向，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然。加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，也便成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求和條件。

1.加強(qiáng)新型“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。師資是保證教學(xué)的首要條件，在以往的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，對(duì)教學(xué)有著明確的定位，講求實(shí)踐性，加強(qiáng) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提倡教師要與企業(yè)接軌，走向企業(yè)，走向社會(huì)，將社會(huì)中的實(shí)際案例帶到課堂中來，成了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的必然要求。然而，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，教師僅僅走向社會(huì)，還是不夠的，地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必將帶來社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的差別，高校教師在走向社會(huì)的同時(shí)，更要走出國(guó)門、走進(jìn)世界一些優(yōu)秀的高職院校，走向他們的課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的綜合素質(zhì)能力，這將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)校的發(fā)展，要給學(xué)生一杯水，首先必須自己有一桶水，甚至是一池水，一池有著源源不斷水源的活水，這樣才能給學(xué)生以足夠的知識(shí)教育，才能滿足新型“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，才能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)要求。

高職藝術(shù)教育應(yīng)走向“國(guó)際化”，在倡導(dǎo)“走出去”的同時(shí)，也應(yīng)該積極地“引進(jìn)來”，聘請(qǐng)境外優(yōu)秀的教授學(xué)者，擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、客座教授，這將對(duì)提升學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)，也為學(xué)校教師的教學(xué)交流，提供了多渠道、多方位、多角度開展的可能。

2.改變傳統(tǒng)教師考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教師教育活力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障。教師評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)很大程度地引導(dǎo)教師的工作方向，傳統(tǒng)的教師考評(píng)機(jī)制，針對(duì)教師從事科研、等能力來作為教師職稱提升和獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，然而，作為高職院校而言，教學(xué)定位不同于本科，那么在教師考評(píng)體制上，應(yīng)該也隨著教學(xué)定位而改變，在考評(píng)中，應(yīng)關(guān)注教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，注重與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合力和成果轉(zhuǎn)化能力為主，改變對(duì)教師以單一發(fā)論文、評(píng)獎(jiǎng)、做科研等的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以實(shí)踐指導(dǎo)及轉(zhuǎn)化能力為主，科研、為輔的考評(píng)機(jī)制，注重教師自身綜合能力提高，轉(zhuǎn)化考評(píng)導(dǎo)向才能更好地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能更有效地引導(dǎo)教師的積極性和方向性。

3.實(shí)施“工作室”制教學(xué)，提升崗位貼近度，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效手段。為了更有效地提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生融入社會(huì)，融入崗位的真實(shí)性和貼近度，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在學(xué)校中實(shí)行工作室制教學(xué)，通過在硬件建設(shè)上的提升，引導(dǎo)在職教師將社會(huì)上實(shí)際項(xiàng)目帶到學(xué)校來開展，教師以工作室為平臺(tái)，再結(jié)合教學(xué)課題的實(shí)施，讓學(xué)生參與不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。而學(xué)生則以團(tuán)隊(duì)式與教師結(jié)對(duì)子，融入到工作室中擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目中的不同工作角色。這將大大提高學(xué)生的社會(huì)參與度，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，便建立社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更有利于學(xué)生對(duì)未來工作環(huán)節(jié)的了解，讓學(xué)生有效地與工作崗位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。運(yùn)用工作室這個(gè)實(shí)踐教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。同時(shí)學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，用于鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)顧問，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟硬件環(huán)境。學(xué)校則建立有效的監(jiān)管機(jī)制，在宏觀的層面上，對(duì)工作室制教學(xué)做監(jiān)管，促進(jìn)工作室教學(xué)的有效開展和落實(shí)。

4. 倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以“育人為先、技術(shù)為后”，提升學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)作為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)有用人才的場(chǎng)所，在傳授專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，將是教育中的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在加強(qiáng)專業(yè)綜合能力教育之時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué) “育人為先、技術(shù)為后”，注重全人教育的理念實(shí)施，提倡學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)的全面提升。

改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的操作平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實(shí)，離不開有效的學(xué)習(xí)，理念要“落地”，課程的結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，課堂教師的授課，僅僅是學(xué)生成才的一方面，高職院校應(yīng)該大力發(fā)動(dòng)社團(tuán)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，作為課堂教學(xué)之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)補(bǔ)充，提升學(xué)生對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.在專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)導(dǎo)入機(jī)制。在三年的高職教學(xué)中，應(yīng)該在一年級(jí)的基礎(chǔ)階段、二年級(jí)的專業(yè)階段、三年級(jí)的實(shí)踐階段中皆打入創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)模式的訓(xùn)練，將“創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合、與就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合、與校園文化活動(dòng)結(jié)合”，采取“項(xiàng)目管理”的辦法，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣，形成常態(tài)化。再通過教師在組織教學(xué)時(shí)，把握時(shí)事熱點(diǎn)，將每年最新的案例亮點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂中，催生學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法論的意識(shí)。另外再通過案例式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模擬真實(shí)性，便可達(dá)到事半功倍的效果。

2.在課外社團(tuán)活動(dòng)中，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。在各個(gè)高校中，社團(tuán)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，起著極其重要的作用，社團(tuán)為學(xué)生參與社會(huì)，融入社會(huì)，提供了一個(gè)有效的窗口。相較課堂教學(xué)，在社團(tuán)中，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，更加能體現(xiàn)時(shí)代學(xué)生的個(gè)性風(fēng)貌，通過在社團(tuán)活動(dòng)中，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的常態(tài)，再由有經(jīng)驗(yàn)的老師來?yè)?dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，通過從宏觀的角度來指導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生以建議，這將對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，為將來走上社會(huì)，自我創(chuàng)業(yè)，帶來極大的好處。

完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展

在傳統(tǒng)的考核機(jī)制中，基本上反應(yīng)的是學(xué)生單方面專業(yè)能力，不能有效地反映出學(xué)生綜合能力情況，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，也是缺少有效的指導(dǎo)性。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，情商表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的考量，對(duì)學(xué)生給出客觀的評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的綜合能力，有一個(gè)全面而系統(tǒng)的體現(xiàn)，并通過建立網(wǎng)絡(luò)綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)，提高考核評(píng)價(jià)的直接效果，使得學(xué)生能夠更直接、更全面地了解自己所存在的不足和問題所在，并得到改進(jìn)意見。通過這樣的平臺(tái)，學(xué)生可以了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并明確自己的發(fā)展方向和努力點(diǎn)，而老師則是可以通過這樣的平臺(tái)，了解學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而為“因材施教”建立了平臺(tái)基礎(chǔ)，這將對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力方向，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，有著極大的幫助和推動(dòng)作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高職教育現(xiàn)階段所面臨的重大課題，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的偉大復(fù)興，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的提升，這就需要全社會(huì)聯(lián)動(dòng)，來提高運(yùn)行效率，對(duì)于我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，由于傳統(tǒng)教育觀念、實(shí)踐條件以及教育政策的原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，各項(xiàng)政策和實(shí)踐機(jī)制都不完善，還有著很長(zhǎng)的路需要走，但我們堅(jiān)信，隨著國(guó)家改革開放的逐步深入，人們?cè)诮逃系恼J(rèn)識(shí)，也會(huì)隨著不斷提升，教育工作者和管理層在教育理念上，也將不斷深化，這將促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷前進(jìn)，從而，推動(dòng)國(guó)家向著繁榮富強(qiáng)的方向發(fā)展。

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知識(shí)創(chuàng)新的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞:知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力 知識(shí)創(chuàng)新 知識(shí)溢出

一、 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,知識(shí)在企業(yè)的相互競(jìng)爭(zhēng)中的作用越來越顯著,并且知識(shí)逐漸取代資本、勞動(dòng)力等成為企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一個(gè)主要來源。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞,企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中成為主角,是一個(gè)至關(guān)重要的問題。

知識(shí)創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)的生命線。例如就制造業(yè)企業(yè)而言,管理學(xué)大師Druker (1990)提出了“新型制造業(yè)”(new manufacturing)的概念,并認(rèn)為“后現(xiàn)代”的工廠本質(zhì)上并不是機(jī)械化(mechanical),而是概念化(conceptual)的,需要運(yùn)用新的管理方法。新的管理方法自然離不開知識(shí)創(chuàng)新。知識(shí)創(chuàng)新是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的來源和獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

溢出是知識(shí)的一個(gè)固有特性,于是企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新就能被其他企業(yè)所模仿學(xué)習(xí),有一些企業(yè)可能成為知識(shí)的“免費(fèi)搭車者”,雖然知識(shí)溢出可能使得整個(gè)社會(huì)獲益,但是,這也可能會(huì)影響到企業(yè)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的積極性,這其中一個(gè)關(guān)鍵的問題,就是協(xié)調(diào)好企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)溢出的關(guān)系。

二、知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)溢出

2.1 知識(shí)的概念

廣義而言,知識(shí)被認(rèn)為是人們通過學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)和感悟到的對(duì)世界認(rèn)識(shí)的總和,是人類認(rèn)識(shí)的結(jié)晶。知識(shí)逐漸被納入一個(gè)動(dòng)態(tài)的、與人或組織相互交織的系統(tǒng),只有在“使用”過程中,知識(shí)才能夠體現(xiàn)出其價(jià)值,才成為有實(shí)踐意義的、真正的知識(shí)。知識(shí)是可以改變某些事物或某些人的信息-----或成為行動(dòng)的基礎(chǔ),或使個(gè)人(或機(jī)構(gòu))具備采取不同的和更有效的行動(dòng)的能力(野中郁次郎,1999)。

綜合關(guān)于知識(shí)概念的各種理解,我們認(rèn)為知識(shí)可以定義為:經(jīng)過人類思維整理過的,可以用于生產(chǎn)、研究等社會(huì)活動(dòng)的信息、數(shù)據(jù)、意象、經(jīng)驗(yàn)以及其他社會(huì)化產(chǎn)物(龍靜,2001)。

2.2 知識(shí)創(chuàng)新

美國(guó)學(xué)者Debra.M.Amidon(1997),將“知識(shí)創(chuàng)新”定義為“通過創(chuàng)造、演進(jìn)、交流和應(yīng)用,將新的思想轉(zhuǎn)化為可銷售的產(chǎn)品和服務(wù),以取得企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功、國(guó)家經(jīng)濟(jì)振興和社會(huì)全面繁榮的過程”。這一定義比較好的概括了人類經(jīng)過實(shí)踐積累而逐漸形成和深化的對(duì)“創(chuàng)新”概念的比較完整的理解。

知識(shí)創(chuàng)新并不是“創(chuàng)造新知識(shí)”的簡(jiǎn)單縮寫,而是具有特定的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵,它包含了從知識(shí)的生產(chǎn)到應(yīng)用的全過程。擁有知識(shí)并不等于擁有物質(zhì)財(cái)富,知識(shí)的價(jià)值不在于如何去獲取,而在于如何去應(yīng)用。所以,關(guān)鍵的問題是怎樣將知識(shí)創(chuàng)新成果迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

2.3 知識(shí)溢出

知識(shí)溢出的概念是在二十世紀(jì)60年代提出,簡(jiǎn)單的來說,知識(shí)溢出是一種外部性,是指知識(shí)接受者將獲得的知識(shí)與自有知識(shí)相融合開發(fā)出新的知識(shí),卻沒有給予知識(shí)的提供者以補(bǔ)償,因而提供者沒有享受全部收益;或者給予的補(bǔ)償小于知識(shí)創(chuàng)造的成本,接受者自覺或不自覺地沒有承擔(dān)全部成本的現(xiàn)象,我們將這一外部性和產(chǎn)生這一外部性的過程統(tǒng)稱為知識(shí)溢出(孫兆剛,2004;惠寧,2007),即知識(shí)溢出不僅僅是一種結(jié)果,而且是一種過程。

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中,知識(shí)溢出發(fā)揮了越來越大的作用,外部知識(shí)源與內(nèi)部知識(shí)源溢出的知識(shí)能夠迅捷高效地積累到組織的知識(shí)資本的蓄水池中,這是一個(gè)漸進(jìn)與累積的學(xué)習(xí)過程,并成為技術(shù)創(chuàng)新的雄厚資本與堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f,知識(shí)溢出這種外部性的存在,能夠帶來一種積極效應(yīng),從而以較小的社會(huì)成本換取較大的社會(huì)收益,但是,這有可能也會(huì)帶來企業(yè)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的積極性的問題,所以,我們要考慮到知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)溢出可能存在的矛盾,并且,通過一定的激勵(lì)或者合作機(jī)制,來協(xié)調(diào)好知識(shí)溢出和知識(shí)創(chuàng)新之間的問題,從而使得企業(yè)或者社會(huì)能夠處進(jìn)行良好的發(fā)展循環(huán)。

三、知識(shí)溢出條件下知識(shí)創(chuàng)新的一個(gè)困局及相應(yīng)策略

行業(yè)內(nèi)企業(yè)之間存在競(jìng)爭(zhēng),如果在知識(shí)創(chuàng)新上企業(yè)各自為營(yíng),不進(jìn)行合作,那么知識(shí)溢出在某種程度上會(huì)損害企業(yè)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的動(dòng)力。下面我們引入 Pepall, Richards & Norman(2008)一個(gè)原用于R&D研究的模型,并加以修改輔以說明用來證明以上結(jié)論。

首先我們認(rèn)為企業(yè)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的成果最終反映在產(chǎn)品的成本上,企業(yè)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,產(chǎn)品的成本下降。我們首先討論企業(yè)之間獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,即不合作的情況。行業(yè)內(nèi)有兩家企業(yè),企業(yè)1和企業(yè)2,分別進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,強(qiáng)度分別為x1和x2,創(chuàng)新存在溢出效應(yīng),即一家企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能迅速被另一家企業(yè)模仿學(xué)習(xí),溢出系數(shù)為β。兩家企業(yè)的單位產(chǎn)品成本為:

(1-1)

(1-2)

企業(yè)1,企業(yè)2進(jìn)行兩階段博弈。在第一階段中,企業(yè)1和企業(yè)2的策略變量為知識(shí)創(chuàng)新強(qiáng)度xi;在第二階段中,雙方進(jìn)行古諾博弈,策略變量為產(chǎn)量。我們采用逆向歸納法,先討論第二階段最優(yōu)產(chǎn)量水平的決定,再分析第一階段最優(yōu)知識(shí)創(chuàng)新強(qiáng)度的決定。

很容易得出,兩家企業(yè)的均衡產(chǎn)量為:

(1-3)

(1-4)

利潤(rùn)函數(shù)為:

(1-5)

(1-6)

現(xiàn)在將式(1-1),(1-2)代入式(1-5),(1-6),得:

(1-7)

(1-8)

將上面兩式分別對(duì)x1,x2求導(dǎo)并令其等于0,可解得:

(1-9)

(1-10)

將上面兩式聯(lián)立,求得均衡時(shí)兩家企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新強(qiáng)度為:

(1-11)

我們將式(1-11)對(duì)β求導(dǎo):

(1-12)

相應(yīng)兩家企業(yè)的均衡產(chǎn)量、均衡利潤(rùn)為:

(1-13)

(1-14)

由于需要保證式(1-7),(1-8)即兩家企業(yè)的利潤(rùn)非負(fù),那么需要有 ,在此條件下,式(1-12)是恒小于0的,這意味著,溢出效應(yīng)越大,企業(yè)越不愿意進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,其根本邏輯為進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的企業(yè)不愿意其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不花費(fèi)成本迅速模仿學(xué)習(xí)其創(chuàng)新成果取得成本的下降。

由此可見,在某種程度上,知識(shí)溢出是會(huì)阻礙知識(shí)創(chuàng)新的,企業(yè)管理者和相關(guān)政策制定者對(duì)此必須予以重視。我們認(rèn)為此問題解決的方式有二:一是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù),提升企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的積極性,但此方案的一大缺憾是不能保護(hù)隱形知識(shí)不被無成本地模仿。二是由政府主導(dǎo),建立共同基金,由各家企業(yè)按一定的方式聯(lián)合進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)成本共擔(dān)、收益共享,并且創(chuàng)新力度的調(diào)節(jié)以兩家企業(yè)的聯(lián)合利潤(rùn)最大化為目標(biāo)。

四、結(jié)論

二十一世紀(jì)的今天,企業(yè)紛紛通過知識(shí)創(chuàng)新來來提升各自的競(jìng)爭(zhēng)力,從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。但是溢出是知識(shí)普遍存在的一個(gè)特性,相互競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)都不愿意其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不花成本從知識(shí)溢出中受益,成為“免費(fèi)搭車者”,因此,在某種程度上知識(shí)溢出削弱了企業(yè)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的動(dòng)力,溢出效應(yīng)越強(qiáng),企業(yè)越不愿意進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)此應(yīng)問題應(yīng)予以重視,解決此問題的一種策略便是建立共同基金,協(xié)調(diào)各企業(yè)之間的目標(biāo),使企業(yè)在知識(shí)創(chuàng)新上風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享。

本文給出了一個(gè)分析模型,但還存在一些不足之處。特別是對(duì)企業(yè)之間關(guān)系的簡(jiǎn)化,現(xiàn)實(shí)中要完全實(shí)現(xiàn)是存在困難的,畢竟競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)的本質(zhì),企業(yè)家在決策時(shí)也是有限理性的,未必能在知識(shí)創(chuàng)新上做的理想如本文模型設(shè)計(jì)。這也是本文應(yīng)該繼續(xù)研究的方向。

參考文獻(xiàn):

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知識(shí)創(chuàng)新的意義范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；創(chuàng)新；實(shí)踐

職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要平臺(tái)，也是高等教育改革的前沿陣地。隨著我國(guó)高等教育改革的步伐不斷加快，在國(guó)家提倡“自主創(chuàng)新”的今天，培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新能力，已成為高職學(xué)校的重要任務(wù)。我國(guó)的職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，且呈現(xiàn)出過度注重理論知識(shí)、相關(guān)技能技巧的掌握，而忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。在新時(shí)期，如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教育與實(shí)踐，成為擺在我們面前的課題。

一、全面認(rèn)識(shí)教育創(chuàng)新與教育實(shí)踐

教育創(chuàng)新，就是教育創(chuàng)造。是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是以培育創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的教育，創(chuàng)新就是前所未有的發(fā)現(xiàn)。不論是原創(chuàng)和再創(chuàng)，“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征，創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，是藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。教育實(shí)踐，就是要使教學(xué)由“理論”向“實(shí)踐”過渡，使理論廣泛應(yīng)用于實(shí)踐。變灌輸式學(xué)習(xí)，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過知識(shí)的探索，主動(dòng)進(jìn)行有意義的知識(shí)體系建構(gòu)，形成有效的元認(rèn)識(shí)，最終使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何與人協(xié)作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，把高等藝術(shù)設(shè)計(jì)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的邊緣學(xué)科推向了主流位置，職院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育因此處于深刻變革時(shí)期。我國(guó)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育相對(duì)西方的職業(yè)藝術(shù)教育屬于“后起之秀”，是隨著改革開放以后不斷健全的。經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了專業(yè)門類齊備、教學(xué)資源雄厚的一個(gè)完整的教學(xué)體系。一方面，信息改變思維模式，職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然比較適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)需求，但長(zhǎng)期以來普遍受“重理論基礎(chǔ)、輕實(shí)踐應(yīng)用”思想的影響，在教學(xué)中，過度強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)繪畫技巧的教學(xué)，繪畫教學(xué)也成為所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的公共課，不能與各個(gè)不同專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，缺乏內(nèi)在的必然聯(lián)系，無法體現(xiàn)不同設(shè)計(jì)專業(yè)之間的差異性，使得教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都不明確。另一方面，雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育從無到有，從初創(chuàng)逐步走向成熟，但教師的觀念與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異顯示了這種成熟與繁榮的偏向，具體表現(xiàn)在實(shí)施全面素質(zhì)教育培養(yǎng)模式出現(xiàn)時(shí)間較晚，基本只是口耳相傳的師徒教育和注重技巧，培養(yǎng)出只讀圣賢書的“書呆子”，忽視了適應(yīng)社會(huì)“人文精神”全才的培養(yǎng)。

三、職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育普遍存在的問題

長(zhǎng)期以來片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)為社會(huì)政治服務(wù)的功能，造成涉及貼近市場(chǎng)最本質(zhì)的創(chuàng)新課題不多，形成了缺乏創(chuàng)新和實(shí)用功能差的現(xiàn)象，致使實(shí)用藝術(shù)氛圍低迷。

（一）忽略氛圍，教條模式死板單一

文化氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平具有重要的意義，但是目前我國(guó)許多高校都缺失藝術(shù)氛圍，由其是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，信息更加多元化，藝術(shù)理論與應(yīng)用方面的更新也更加迅速，但這些元素，由于高職院校的自身原因無法進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，使得學(xué)生無法受到文化的熏陶。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須建立在藝術(shù)教育學(xué)科的基礎(chǔ)上，過于注重理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，使的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)需求缺少聯(lián)系，使得高職院校的藝術(shù)教學(xué)缺乏活力。許多教師沒有延伸課本知識(shí)，授課模式是傳授老舊概念，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有很長(zhǎng)時(shí)期的茫然。

（二）思想保守，人文知識(shí)素養(yǎng)缺乏

中國(guó)社會(huì)相對(duì)推崇自然科學(xué)，以此造成藝術(shù)軟科學(xué)在大學(xué)中的邊緣位置，傳統(tǒng)藝術(shù)無論從內(nèi)容表現(xiàn)還是精神內(nèi)涵都無法淋漓盡致地與新藝術(shù)體系銜接。特別在藝術(shù)教育方面，單一的蘇聯(lián)體系模式使所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都走向一條“專業(yè)化”模式，重技術(shù)、輕人文，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的傳授和人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的人文理論知識(shí)缺失，無法體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，無法體會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓理念。例如：在這種人文知識(shí)缺乏的教學(xué)模式下，一些學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)出華麗多彩的作品，但是缺乏人文內(nèi)涵，使得作品沒有生命力和感染力。

（三）制度制約，專業(yè)水品參差不齊

職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)因?yàn)檎猩w制，成為大部分學(xué)校為文化課差生提高升學(xué)率的主要出路。以文理科考試落榜后而進(jìn)入藝校的學(xué)生，由于沒有良好的工藝與技術(shù)訓(xùn)練、沒有良好的美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，無法在入學(xué)后很快適應(yīng)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，使藝術(shù)教學(xué)困難重重。藝術(shù)作品因此缺乏原創(chuàng)性、精美性、生動(dòng)性和個(gè)性。高校招生制度的約束，造成職校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才水品參差不齊。

（四）坐而論道，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

目前還有職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生讀書期間很少接觸社會(huì)，或?qū)嵺`環(huán)節(jié)較少。普遍存在著“重藝輕技”的問題，造成學(xué)生更多停留在藝術(shù)感覺的層次，學(xué)不到藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓理論，無法體會(huì)藝術(shù)的內(nèi)含，設(shè)計(jì)出的作品缺乏實(shí)用性。此外，忽視90后新生代學(xué)生性格與70后、80后的差異，未能及時(shí)針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。

（五）不注重理念更新，藝術(shù)學(xué)術(shù)研究乏力

信息時(shí)代的來臨，使信息傳播與更新速度呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，不斷涌現(xiàn)的高新技術(shù)發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)藝術(shù)載體。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮，不少院藝術(shù)設(shè)計(jì)更新觀念的節(jié)奏較慢，未能及時(shí)更新科學(xué)理論觀念，包括對(duì)藝術(shù)材料學(xué)的研究和藝術(shù)理論學(xué)的探索。對(duì)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)最新的職業(yè)教育模式的改革和國(guó)外教育理論的研究尚處于摸索階段。

四、職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的設(shè)想

（一）創(chuàng)新教育舉措，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園藝術(shù)氛圍

隨著生活水平的不斷提高，人們的審美觀也得到了不斷的提升，傳統(tǒng)的藝術(shù)審美觀已不跟不上現(xiàn)代人生活的腳步，各種多元化藝術(shù)感官、思潮的出現(xiàn)，使得藝術(shù)教學(xué)必須與現(xiàn)代生活聯(lián)系，才能具有更強(qiáng)大的生命力。在這種情勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，因此應(yīng)走出藝術(shù)教育本身的狹窄圈子，提倡藝術(shù)教育與人文、自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)的全面接觸，最終將藝術(shù)教育擴(kuò)展為文化教育、社會(huì)教育。

首先，要處理好繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，要“受之以漁”，而不是“受之以魚”。要從“元認(rèn)知”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。在美術(shù)作品的探索中，自主掌握繪畫技能，形成強(qiáng)大的繪畫基本功。要使學(xué)生通過美術(shù)作品了解作品背后的歷史文化，豐富文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化體驗(yàn)，突出學(xué)生的“自主創(chuàng)作”，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其次，要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間關(guān)系，合理安排基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間課時(shí)比例，強(qiáng)調(diào)繪畫基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)地位，改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，變單一的技巧傳授為多元化的能力培養(yǎng)，建立基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的縱向聯(lián)系，為專業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，定期舉辦藝術(shù)沙龍，邀請(qǐng)教育家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師、文學(xué)批評(píng)家講座，共同探討專業(yè)學(xué)術(shù)。通過不同的文化觀碰撞，產(chǎn)生宏大的、適合現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)教學(xué)觀，跳出傳統(tǒng)封閉的心理模式。第四，組織學(xué)生參與各類不同題材、體裁的校際學(xué)生作品展覽和比賽。積極參與社會(huì)設(shè)計(jì)招投標(biāo)，在真正有主題、有要求、有命題的前提下進(jìn)行作品創(chuàng)作，提高學(xué)生的對(duì)創(chuàng)作的客觀要求和社會(huì)實(shí)戰(zhàn)能力。第五，鼓勵(lì)學(xué)生建立社團(tuán)，并定期組織社團(tuán)活動(dòng)，甚至通過社團(tuán)承攬商業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。組建社團(tuán)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性很好的辦法，通過成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把喜好變成自己今后的職業(yè)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，提高教師綜合素質(zhì)

要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的社會(huì)作用，充分的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)是對(duì)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)的綜合體現(xiàn)形式，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的人文知識(shí)培養(yǎng)，變僵硬的“技術(shù)”型藝術(shù)，為充滿知識(shí)積淀和活力的“人文”型藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)與人溝通、協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要讓學(xué)生具備學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通與相處這四個(gè)基本素質(zhì)，首先就要求教師與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)管理。一要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域已呈現(xiàn)國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)局面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體組織網(wǎng)上評(píng)價(jià)和展示交流，讓學(xué)生保持與世界同步，更好地吸取世界優(yōu)秀作品精華，同時(shí)了解自己的作品，在大家的品評(píng)中提高水平。二要積極設(shè)計(jì)綜合任務(wù)，也叫任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，綜合任務(wù)富挑戰(zhàn)性，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，比如從設(shè)計(jì)方案、制作到裝修都讓學(xué)生一力承擔(dān)，教師只從一旁指導(dǎo)，在教學(xué)方式上形成多種文化、多種觀點(diǎn)、多種思維方式并存的國(guó)際化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生從不同文化的理解力和多種角度分析問題的能力，更好地挑起學(xué)生的好奇心和好勝心。三要不斷拓展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和感受。充分考慮學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，注意層次性和開放性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，合理延伸或拓展課程內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生潛力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。四要建立通識(shí)教育，職業(yè)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)可在教學(xué)活動(dòng)中規(guī)定若干專題，突出知識(shí)性、趣味性，要通過不定期舉行具有實(shí)際針對(duì)性的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，以及就某些課題進(jìn)行學(xué)術(shù)討論的形式，拓展應(yīng)用平臺(tái)，使理論更廣泛的應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感悟藝術(shù)設(shè)計(jì)的真諦，讓在不同學(xué)科知識(shí)的熏陶中相互融通，開闊跨學(xué)科視角思考問題。

（三）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保持師資平衡和穩(wěn)定

職業(yè)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)如何為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才，關(guān)鍵是建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式存在著許多不足之處，使得報(bào)考藝術(shù)類的考生大部分的文化課都比較薄弱，許多學(xué)生把就讀藝術(shù)高職僅僅作為獲得學(xué)歷的手段。同時(shí)，許多高水平的教師青睞于重點(diǎn)高校，而忽略藝術(shù)高職，進(jìn)入高職院校的教師多為不能進(jìn)入重點(diǎn)高校的教師。在這種情況下，就高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出比普通高校更高的要求。

首先，要對(duì)教師的招聘環(huán)節(jié)嚴(yán)格抬頭，建立建立一套完整的的教師聘任制度，把低水平、低素質(zhì)的教師拒之門外。同時(shí)，要不斷完善教師的任職資格、職務(wù)聘任和晉升制度，推進(jìn)績(jī)效考核，使得教師時(shí)刻保持競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，促進(jìn)教師間的優(yōu)勝劣汰。注重師資人才庫(kù)儲(chǔ)備，建立科學(xué)合理的教師梯隊(duì)。其次，要通過改善教師薪資條件，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師人才，使得在藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究上有顯著成果的教師進(jìn)入學(xué)校，并逐步培養(yǎng)成為學(xué)科帶頭人，組織團(tuán)隊(duì)開展科研創(chuàng)作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。聯(lián)系項(xiàng)目交流進(jìn)?；蚪M織通行進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，要樹立起人力資本投資的理念，把教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育常態(tài)化，把教師看作學(xué)校資本的一部分，使高職學(xué)校成為教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。注意培養(yǎng)教師的教學(xué)、科研和動(dòng)手能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀教師創(chuàng)造條件。有計(jì)劃地派教師外出交流學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。第四，師資方面走藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師結(jié)合的道路。藝術(shù)家參與教學(xué)能提高學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)師有于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（四）重視理論學(xué)術(shù)研究，創(chuàng)新教育模式

知識(shí)創(chuàng)新的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖教學(xué)；創(chuàng)新模式；意義

在技術(shù)院校中，機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。機(jī)械制圖自身實(shí)踐性也比較強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的課程實(shí)踐。在當(dāng)前，機(jī)械技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐性比較差，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也是比較差的。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著厭學(xué)的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象，認(rèn)為自身專業(yè)的就業(yè)前景也十分不光明。很多學(xué)校在很大程度上削減了機(jī)械制圖的課程建設(shè)，所以，建議高校進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)械制圖的理論課程和實(shí)踐課程。教師在教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新模式和創(chuàng)新理論，根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)理念即時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。樹立新的教學(xué)觀念，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、機(jī)械制圖在教學(xué)中的意義和特點(diǎn)

1.機(jī)械制圖在教學(xué)中的意義

中等職業(yè)院校課程改革，對(duì)于學(xué)生和教師的影響是比較大的，教學(xué)模式的變化改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)。從目前企業(yè)需要大量的專業(yè)性技術(shù)人才來看，能夠從事產(chǎn)品制造、裝配、設(shè)備等維修綜合性工作的人才是企業(yè)在發(fā)展過程中所需要的人才保障。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行大量的課題實(shí)踐。學(xué)生還要對(duì)未來從事的職業(yè)技能進(jìn)行大量的訓(xùn)練，在安全方面、團(tuán)隊(duì)合作方面、自我學(xué)習(xí)方面都要有一定的提高。機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)以及相近專業(yè)必須的課程之一，同時(shí)，機(jī)械制圖自身也是一門比較強(qiáng)的實(shí)踐課程。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，就要對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新。逐漸從單一的教學(xué)模式向?qū)嵺`的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式的形式應(yīng)該由固定的教師進(jìn)行集體授課向室外授課、車間實(shí)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段應(yīng)該由過去的口授、黑板向著多媒體和車間實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣能夠體現(xiàn)出教學(xué)模式的實(shí)用性和開放性。

2.機(jī)械制圖課程教學(xué)特點(diǎn)

機(jī)械制圖是一門理論課程，自身的實(shí)踐性也是比較強(qiáng)的。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和制圖能力。機(jī)械制圖課程是理工學(xué)科和大學(xué)本科必修的一門課程，自身的知識(shí)點(diǎn)也是比較多的。應(yīng)該根據(jù)數(shù)據(jù)以及機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，并且結(jié)合新時(shí)期機(jī)械制圖教學(xué)課程來提高教學(xué)質(zhì)量，新的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的熱點(diǎn)問題之一。

對(duì)于教師來說，當(dāng)前機(jī)械制圖的教學(xué)模式和教學(xué)方法是比較單一的，大多數(shù)都是采用板書教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法也是比較單一的，對(duì)于自身的興趣和發(fā)展也是沒有一個(gè)很好的途徑。學(xué)校和教師應(yīng)該探索如何以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向，這樣來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力，構(gòu)建出高校信息教學(xué)模式和教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)技術(shù)和管理先進(jìn)制圖的教學(xué)模式，一直是機(jī)械制圖所追求的目標(biāo)。

二、如何做好機(jī)械制圖的教學(xué)創(chuàng)新

1.機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

技術(shù)院校教學(xué)目的就是為了進(jìn)一步培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用性的技術(shù)型人才，這樣也能夠有效地解決實(shí)際問題。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的工作以及遇見的問題進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，這樣能夠提高知識(shí)的專業(yè)性，讓學(xué)生更容易掌握。

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，大多數(shù)是按照章節(jié)順序來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)的理論和概念進(jìn)行掌握，但是，對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)過程中的理論和概念是很難得到消化的。因此，在教學(xué)過程中，要淡化章節(jié)的概念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)自身的整體性。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

教師應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不能夠單方面?zhèn)魇趯W(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念。教師對(duì)于課程都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣能夠讓學(xué)生快速融入教學(xué)理念當(dāng)中。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，在做斷面圖和剖視圖的教學(xué)中，分析教學(xué)的模式和方法，這樣能夠有效地提高學(xué)生的理解能力。

3.多元化智能教學(xué)

智能化的核心就是加大對(duì)問題的解決，尤其是在實(shí)際的問題中。采用“問題解決”的教學(xué)方法可以有效地讓學(xué)生更多地思考，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能夠有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

多元化智能教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路，而不是單方面對(duì)理論方面的背誦。在“三視圖”當(dāng)中，應(yīng)運(yùn)用模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該制定相關(guān)的教學(xué)方案，教師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并且實(shí)施有效的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)校場(chǎng)地的設(shè)施和氣候、地理因素。在遵循學(xué)生的知識(shí)技能和生理發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)合理的教學(xué)技術(shù)，這樣能夠保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

在職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新必須要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性。在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，一定要尊重學(xué)生的主體創(chuàng)造性、注重師生之間的合作和交往性，這樣能夠保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體在傳播過程中的一致性。這樣能夠有效提升課堂的教學(xué)效果，在現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)中，必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以入為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。