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電工實(shí)操制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：維修電工；考證；教學(xué)策略

為了保證中職教育能更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，更好地為各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技服務(wù)。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得畢業(yè)證書(shū)又能獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。筆者所在學(xué)校根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，開(kāi)設(shè)了考證的輔導(dǎo)課程。

維修電工中級(jí)證是筆者所任教的電子電器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間必須考取的技能證書(shū)，也是學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上必須完成的基本任務(wù)。它是衡量學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力水平是否合格的一種重要方式，也是學(xué)生能否取得畢業(yè)證書(shū)的條件之一。如何才能有針對(duì)性地開(kāi)展考證輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利地考取技能證書(shū)呢？

一、結(jié)合課程設(shè)置，分析教與學(xué)實(shí)情

筆者所在學(xué)校，學(xué)生從入學(xué)到考證前，根據(jù)電子電器專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，已學(xué)習(xí)了以下相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程：電工基礎(chǔ)、機(jī)械與鉗工、電子技術(shù)、電力拖動(dòng)、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而開(kāi)設(shè)的考證輔導(dǎo)課，主要依據(jù)考證的各考點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。

目前，進(jìn)入中職就讀的大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)的信心。因此如何做好學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考證重要性的認(rèn)識(shí)，是考證輔導(dǎo)的前提。筆者認(rèn)為在輔導(dǎo)課程的一開(kāi)始就必須提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓他們明確該課程的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在考證輔導(dǎo)過(guò)程中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行階段性引導(dǎo)工作，反復(fù)提醒學(xué)生考證的重要意義。同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上達(dá)到良好的效果。讓學(xué)生在考證輔導(dǎo)課程上重新掌握以前遺漏的知識(shí)，打消他們學(xué)不懂、學(xué)不好的念頭，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的信心。

二、配合教學(xué)進(jìn)度，分模塊選用教學(xué)開(kāi)展考證輔導(dǎo)

（一）理論模塊，借用歷屆考題進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)

維修電工中級(jí)理論考試是通過(guò)試卷的形式進(jìn)行考核的，如果筆試不合格就無(wú)法參與實(shí)操考核。因此，在考證輔導(dǎo)中必須進(jìn)行充分和系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠打好考證的首個(gè)戰(zhàn)役——筆試。

理論考試涉及的知識(shí)容量大，知識(shí)面廣。筆者通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)歷屆考題、引導(dǎo)學(xué)生在做題過(guò)程中分析解決問(wèn)題、在練習(xí)中讓學(xué)生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時(shí)，讓他們了解筆試的難度，引起他們對(duì)后面相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的重視。接著，教師通過(guò)對(duì)歷屆考證題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。在教師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清各知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)，幫助他們重新理解與掌握前面所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充未接觸的考點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到考證的自信，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)操模塊，通過(guò)多次練習(xí)提高實(shí)際操作效率

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、富有創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際操作問(wèn)題的能力。根據(jù)勞動(dòng)部門(mén)關(guān)于《專(zhuān)業(yè)技能考核鑒定》維修電工實(shí)操技能考核要求：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生按試卷題目要求完成操作，考評(píng)員會(huì)根據(jù)考試中整個(gè)操作過(guò)程與完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。維修電工實(shí)操技能考核內(nèi)容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測(cè)繪與調(diào)試。

筆者通過(guò)近年的教學(xué)總結(jié)出以下三種方式，進(jìn)行實(shí)操模塊的教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。

1.實(shí)操演示，掌握規(guī)范操作步驟要領(lǐng)

學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)實(shí)操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規(guī)范，細(xì)節(jié)問(wèn)題還注意不到，因此，教師需要針對(duì)實(shí)操各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)演示，要給學(xué)生清楚、明確的示范動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的要領(lǐng)，保證全體學(xué)生能重新掌握正確操作的方法。讓學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握操作的要領(lǐng)，進(jìn)而規(guī)范操作細(xì)節(jié)，保證考證過(guò)程中能達(dá)到“操作規(guī)范、動(dòng)作熟練”的目的。

例如，在進(jìn)行電氣故障的檢修實(shí)訓(xùn)時(shí)，在實(shí)訓(xùn)前組織學(xué)生復(fù)習(xí)常用的檢測(cè)故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見(jiàn)故障，同時(shí)指出在檢修中經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)正確使用儀表和檢測(cè)工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學(xué)生如何做好安全保護(hù)工作。通過(guò)教師的再次分析、強(qiáng)調(diào)與演示，加強(qiáng)了學(xué)生的操作技能，減少了學(xué)生的不規(guī)范操作。

2.分組合作，熟練掌握操作技能要點(diǎn)

筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求小組成員分工合作，相互監(jiān)督，在反復(fù)練習(xí)中掌握操作要點(diǎn)。筆者在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中讓學(xué)生分組進(jìn)行技能練習(xí)，讓技能好的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過(guò)來(lái)的難題。例如，在元器件的檢測(cè)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握對(duì)元器件進(jìn)行質(zhì)量好壞的檢測(cè)。通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)相互幫助、相互考核的實(shí)訓(xùn)方式，確保所有學(xué)生在練習(xí)中掌握各類(lèi)元器件檢測(cè)的方法。

分組合作讓學(xué)生有更充分的練習(xí)時(shí)間，在練習(xí)中互幫互考，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際操作能力的目的。

3.“紙上練兵”，輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)能加強(qiáng)操作技能的熟練度

所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。該做法為實(shí)操練習(xí)提供不受場(chǎng)地與器材的限制練習(xí)方式，有利于學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)及時(shí)地消化、理解和鞏固，讓學(xué)生在有限的實(shí)物實(shí)操中做到心中有數(shù)，大大提高了實(shí)操訓(xùn)練的質(zhì)量和速度。實(shí)際教學(xué)中證明“紙上練兵”輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。

例如，筆者在2009屆學(xué)生進(jìn)行電拖板的安裝與配線部分的復(fù)習(xí)時(shí)，采用“紙上練兵”輔助技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增多，同學(xué)間的相互討論熱情明顯增加；實(shí)訓(xùn)操作效率明顯提高，學(xué)生的熟練程度也明顯增進(jìn)。該部分的復(fù)習(xí)時(shí)間比前幾屆節(jié)約了三分之一的課時(shí)，而且學(xué)生掌握的效果也比前幾屆好很多。

總之，經(jīng)過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行各考點(diǎn)的理論復(fù)習(xí)與不斷地實(shí)操練習(xí)，學(xué)生在輔導(dǎo)課中明確了考證的方向，樹(shù)立了考證的信心。通過(guò)充分的考前復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)考證已不陌生，并能帶著自信去參加維修電工中級(jí)考證。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱和平.維修電工考證前的技能培訓(xùn)［J］.機(jī)械職業(yè)教育,2005（7）.

［2］維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2002.

［3］郭漢新.《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》的教學(xué)探索［J］.廣東教育：職教版，2011（7）.

電工實(shí)操制度范文第2篇

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；培訓(xùn)；電工

電力企業(yè)電工隊(duì)伍數(shù)量龐大、人員素質(zhì)參差不齊，而高素質(zhì)的電工隊(duì)伍是電力事業(yè)健康發(fā)展的保障，是電力企業(yè)實(shí)現(xiàn)品牌服務(wù)的基礎(chǔ)力量，加強(qiáng)電工培訓(xùn)管理，全面提高電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，是電力企業(yè)和電工自身的迫切需求。

一、電工培訓(xùn)的理念和策略

（一）電工培訓(xùn)的理念

規(guī)范電工的管理，加強(qiáng)培訓(xùn)，是企業(yè)進(jìn)一步優(yōu)化人力資源配置的內(nèi)容之一。按照一體化用工和專(zhuān)業(yè)化管理的原則，把對(duì)電工的培訓(xùn)上升到為企業(yè)打造一支作戰(zhàn)能力強(qiáng)的高技能人才隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)上來(lái)，通過(guò)建立健全培訓(xùn)管理體系并有效實(shí)施，全面提升電工的整體素質(zhì)，努力建設(shè)一支管理規(guī)范、愛(ài)崗敬業(yè)、技精效優(yōu)的電工隊(duì)伍。

（二）電工培訓(xùn)的策略

加強(qiáng)電工的培訓(xùn)，對(duì)于提高電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率、維護(hù)國(guó)家電網(wǎng)公司品牌形象，以及對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都有著極其重要的意義。將電工納入企業(yè)發(fā)展的總體戰(zhàn)略，并在人力資源配置策略之中提前思考、系統(tǒng)安排，針對(duì)這一類(lèi)人員的特點(diǎn)，完善各項(xiàng)管理制度，適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制的要求，努力尋求管理成本與培訓(xùn)質(zhì)量之間的平衡點(diǎn)，形成互動(dòng)共贏的良性發(fā)展機(jī)制，以推動(dòng)企業(yè)人力資源管理的可持續(xù)發(fā)展。

二、電工培訓(xùn)目標(biāo)和項(xiàng)目

（一）電工的培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)開(kāi)發(fā)，對(duì)企業(yè)而言是人力資源的再生產(chǎn)，對(duì)電工而言則是提升安全意識(shí)和技能水平的有效途徑。電工培訓(xùn)指標(biāo)包括：崗前培訓(xùn)率、持證上崗率、培訓(xùn)計(jì)劃完成率、技術(shù)比武參賽率、繼續(xù)教育參培率等。通過(guò)對(duì)電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)分析，電工培訓(xùn)需求主要集中在電網(wǎng)安全教育、優(yōu)質(zhì)服務(wù)教育、信息化教育、基層管理者培訓(xùn)、和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高技能人才培訓(xùn)上。隨著國(guó)家電網(wǎng)公司對(duì)電工管理力度的加大，全面提升電工的綜合素質(zhì)，扎實(shí)有效地開(kāi)展電工的培訓(xùn)工作，上升到了企業(yè)決策的宏觀層面，深刻的影響著電工培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定。電工培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定要以能力提升為核心、持證上崗為標(biāo)準(zhǔn)，整體輪訓(xùn)為主線，抓好電工的基礎(chǔ)培訓(xùn)，切實(shí)提高電工素質(zhì)。營(yíng)造一個(gè)吸引人、留住人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的良好內(nèi)部環(huán)境，提升電工對(duì)企業(yè)的滿意度和歸屬感，調(diào)動(dòng)電工工作的積極性，為企業(yè)多做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和企業(yè)價(jià)值的“和諧共贏”。

（二）電工的培訓(xùn)項(xiàng)目

根據(jù)電工培訓(xùn)目標(biāo)和需求，開(kāi)發(fā)策劃出以下培訓(xùn)項(xiàng)目：

1、電工崗位輪訓(xùn)。按照《國(guó)家電網(wǎng)

公司農(nóng)村供電所人員持證上崗培訓(xùn)大綱》的要求，分期、分批、分層次、分模塊統(tǒng)一組織對(duì)農(nóng)村供電所全員進(jìn)行脫產(chǎn)輪訓(xùn)。對(duì)農(nóng)村供電所長(zhǎng)和電工開(kāi)展模塊輪訓(xùn)工作，同時(shí)，還應(yīng)利用課余時(shí)間，組織農(nóng)村供電所長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)服務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)管理方面的內(nèi)容，進(jìn)行廣泛的交流活動(dòng)，并宣傳、學(xué)習(xí)國(guó)網(wǎng)公司金牌供電所的典型材料，分享成功經(jīng)驗(yàn)；對(duì)從事抄表收費(fèi)核算、客戶(hù)受理、配電線路、裝表接電等4類(lèi)工作的電工進(jìn)行崗位輪訓(xùn)，本著同工種、同基礎(chǔ)、同需求的原則，參照工種、工作年限、技能等級(jí)等情況對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行分類(lèi)輪訓(xùn)，應(yīng)材施教。

2、電工技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。為切實(shí)提高企業(yè)生產(chǎn)一線主要工種電工的實(shí)際操作技能水平，對(duì)符合相應(yīng)工種，中、高級(jí)技能鑒定等級(jí)申報(bào)條件的電工，借鑒全民員工高技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，分理論和實(shí)操兩個(gè)階段進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。采取學(xué)員自學(xué)和脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的形式，力爭(zhēng)使參加培訓(xùn)的人員分別達(dá)到中、高級(jí)工職業(yè)資格水平，為他們搭建崗位成材之路。

3、電工技能競(jìng)賽。電工崗位知識(shí)和技能競(jìng)賽，是國(guó)家電網(wǎng)公司為適應(yīng)電力企業(yè)發(fā)展，全面提高電工的崗位知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能而舉辦的全國(guó)性競(jìng)賽，它不僅是各網(wǎng)省公司電工技術(shù)精英展現(xiàn)技藝、切磋交流的競(jìng)賽，也是檢驗(yàn)當(dāng)前國(guó)家電網(wǎng)公司系統(tǒng)電工整體素質(zhì)的競(jìng)賽，是電工技能培訓(xùn)的風(fēng)向標(biāo)。

三、電工的培訓(xùn)管理

電工培訓(xùn)工作應(yīng)遵循培訓(xùn)和生產(chǎn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則、理論培訓(xùn)與實(shí)操集訓(xùn)相結(jié)合的原則和培訓(xùn)成績(jī)與崗位業(yè)績(jī)考核相結(jié)合的原則。人力資源部是電工培訓(xùn)工作的主管部門(mén)，負(fù)責(zé)制定有關(guān)培訓(xùn)方案，指導(dǎo)開(kāi)展電工培訓(xùn)工作，對(duì)電工培訓(xùn)的質(zhì)量和效果進(jìn)行考核和檢查，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)實(shí)施辦法，加強(qiáng)與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或相關(guān)院校的溝通，通過(guò)企業(yè)需求與就業(yè)培訓(xùn)相統(tǒng)一的“定制培訓(xùn)”，做到培訓(xùn)前移。企業(yè)的各相關(guān)專(zhuān)業(yè)部室是電工培訓(xùn)工作的配合部門(mén)，要配合人力資源部開(kāi)展電工的培訓(xùn)，并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和所屬二級(jí)單位是電工培訓(xùn)工作的實(shí)施單位，負(fù)責(zé)各項(xiàng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的具體組織和實(shí)施，負(fù)責(zé)培訓(xùn)師資的配備、學(xué)員的日常管理、考試考核等工作，并對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量和效果承擔(dān)責(zé)任。

四、培訓(xùn)實(shí)施

培訓(xùn)的宣傳是培訓(xùn)前要做的首要工作。通過(guò)有效的、多層面的媒體傳播手段，大力開(kāi)展電工培訓(xùn)的宣傳工作，要使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解認(rèn)識(shí)電工培訓(xùn)工作的基本狀況，充分認(rèn)識(shí)電工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的重要性與必要性，調(diào)動(dòng)電工參加培訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性。

（一）做好電工培訓(xùn)的組織實(shí)施。在電工各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以提高學(xué)員技能水平為重點(diǎn)，突出技能水平培訓(xùn)。授課教師應(yīng)選擇具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師，此外還可從基層單位選聘優(yōu)秀技能專(zhuān)家作為兼職教師充實(shí)師資隊(duì)伍，保證師資力量。在教學(xué)方面，確定培訓(xùn)計(jì)劃后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)立刻進(jìn)行師資力量和培訓(xùn)設(shè)施的籌備工作，以使訓(xùn)練場(chǎng)地、師資隊(duì)伍和教學(xué)內(nèi)容等方面均能保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，為電工學(xué)員提供良好的軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）做好電工競(jìng)賽的組織實(shí)施。目前，國(guó)網(wǎng)公司每年都會(huì)組織電工技能比賽，包括理論考試和技能競(jìng)賽。通過(guò)比賽活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了電工的提高綜合素質(zhì)、提高管理和服務(wù)水平的意識(shí)，展示了電工的精神風(fēng)貌和刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)、提高服務(wù)水平的風(fēng)范。

（三）嚴(yán)格考核制度。加強(qiáng)對(duì)參培電工的培訓(xùn)考核，并將培訓(xùn)考核、鑒定結(jié)果應(yīng)用于人員的使用和激勵(lì)。送培單位與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)密切配合，共同負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的考試、考核工作。學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)要通過(guò)信息系統(tǒng)反饋到學(xué)員所在單位，作為崗位業(yè)績(jī)考核依據(jù)之一。技能培訓(xùn)取證班的結(jié)業(yè)考核，應(yīng)采取與技能鑒定相結(jié)合的方式，理論和技能均合格者頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的技能鑒定證書(shū)。將電工的培訓(xùn)與考核納入全員培訓(xùn)與考核工作范疇統(tǒng)一安排，形成培訓(xùn)、考核與使用相統(tǒng)一的勞務(wù)用工培養(yǎng)機(jī)制。

綜上所述，根據(jù)目前電工理論知識(shí)和實(shí)操技能水平，通過(guò)有效的培訓(xùn)手段，利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)工作，可全面提高電力企業(yè)電工的技能水平、安全意識(shí)和整體素質(zhì)，為電力企業(yè)培養(yǎng)出一支高技能的電工隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

電工實(shí)操制度范文第3篇

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)條件的限制，課程的學(xué)習(xí)仍然以理論講授為主，實(shí)操后續(xù)進(jìn)行，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而且受課程安排的影響，理論與實(shí)踐課程間隔長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)同步，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識(shí)為主，對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的傾向性和針對(duì)性不十分明確，一味講求全面和理論，重點(diǎn)不夠突出明了，教學(xué)效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)院校生源學(xué)科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，失去學(xué)習(xí)興趣甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)中缺少積極主動(dòng)性，動(dòng)手操作能力也相對(duì)較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類(lèi)院校學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強(qiáng)，自身定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性和片面性，最終嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

2應(yīng)對(duì)及改革措施

在課程的教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實(shí)際應(yīng)用中也取得了很多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，⑥⑦⑧⑨教育教學(xué)改革是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期持續(xù)、與時(shí)俱進(jìn)的工作，在實(shí)際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)應(yīng)對(duì)和改革措施的貫徹實(shí)施取得了良好的效果。

2.1整合課程內(nèi)容，制定項(xiàng)目教學(xué)的模式

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合。把學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)融合在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中，用汽車(chē)電子電路的實(shí)際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)迅速結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。首先以實(shí)用為原則，將課程中與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計(jì)算進(jìn)行適度刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計(jì)算很強(qiáng)，但對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)用處不大，直接進(jìn)行刪減，同時(shí)強(qiáng)化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)難度較大，求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減；其次針對(duì)不同內(nèi)容，在講授的時(shí)候要詳略得當(dāng)，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識(shí)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡(jiǎn)略，對(duì)于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負(fù)極的判斷，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，對(duì)于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識(shí)性了解就足夠了，壓縮學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹變壓器、汽車(chē)上的點(diǎn)火線圈等知識(shí)，同時(shí)考慮到生活用電問(wèn)題，增加一些安全用電知識(shí)；再次對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，減少一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，多增加一些現(xiàn)象性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；最后，要突出專(zhuān)業(yè)特色，多引入一些與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)例，比如講到直流電動(dòng)機(jī)的使用時(shí)看一些汽車(chē)空調(diào)的風(fēng)扇電機(jī)等一些實(shí)際的例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有傾向性和目的性；另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車(chē)電子控制的新技術(shù)，既可以使學(xué)生提前了解汽車(chē)電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.2融入多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)由學(xué)生自己積極探索獲得知識(shí)，根據(jù)具體知識(shí)需求采用不同的教學(xué)方法，在授課過(guò)程中，注入多樣化的教學(xué)方式方法。比如在介紹磁場(chǎng)的一些基本知識(shí)時(shí)，采用學(xué)生講授，教師點(diǎn)評(píng)的方式互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)角色互換，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學(xué)生先總結(jié)變壓器的作用教師補(bǔ)充教學(xué)；對(duì)于二極管的檢測(cè)采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學(xué)，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，演示操作吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，教師給出具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自己測(cè)試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評(píng)定，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對(duì)于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識(shí)可以采用圖文并茂的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以適度增加一些教學(xué)視頻，直觀的實(shí)物模型，開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。同時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，給出一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。考核方案應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測(cè)試為中心的考核制度，既要測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又要考核理論知識(shí)，并且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考核，以此來(lái)督促和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次課?？己顺煽?jī)總評(píng)采用百分制，理論成績(jī)+實(shí)操成績(jī)+平時(shí)成績(jī)，理論成績(jī)采用試卷考核方式，檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況；實(shí)操成績(jī)采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)考試相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生做出的實(shí)訓(xùn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，加強(qiáng)平時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課的考核，實(shí)訓(xùn)考試給出具體的實(shí)訓(xùn)要求，采用學(xué)生單人完成實(shí)操的方式進(jìn)行考核，最后綜合評(píng)定給出實(shí)操成績(jī)；平時(shí)成績(jī)主要側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問(wèn)題、師生互動(dòng)等情況。

2.5加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思想準(zhǔn)備和必要的理論和實(shí)踐鋪墊；宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生正確指引未來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對(duì)性的準(zhǔn)備和積淀。通過(guò)自身定位和對(duì)市場(chǎng)的了解和把握，引導(dǎo)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3總結(jié)

電工實(shí)操制度范文第4篇

職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)用型本科實(shí)踐能力

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際與國(guó)內(nèi)的高教界普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。高教工作者已越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

學(xué)校的許多教學(xué)環(huán)節(jié)，在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面起了一定作用。如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等等。但是，學(xué)生對(duì)上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)沒(méi)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。究其原因，一方面是從實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)和能力，沒(méi)有相應(yīng)的證書(shū)給予認(rèn)證；另一方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的力度和考試知識(shí)面的寬度，對(duì)某一技能的考核的知識(shí)綜合程度，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上職業(yè)資格證書(shū)考試的。只有考試具有一定的挑戰(zhàn)性和目的性，才能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。職業(yè)資格證書(shū)更直接、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事該職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。

一、職業(yè)資格證書(shū)的特性

1職業(yè)資格證書(shū)管理的唯一性和權(quán)威性

由中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部發(fā)放，由各地市統(tǒng)一安排考試，比較權(quán)威和正規(guī)。

2. 職業(yè)資格證書(shū)考核的嚴(yán)密性和有效性

職業(yè)資格證書(shū)的考試，分為理論和實(shí)操兩個(gè)部分。其中理論考試隨機(jī)從題庫(kù)中抽取，避免了因出題范圍狹窄，考核學(xué)生能力的有效性的欠缺；考試的監(jiān)考嚴(yán)密程度比肩于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試。

3. 職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性與自主性

職業(yè)資格證書(shū)的報(bào)名本著自愿的原則，無(wú)論是社會(huì)人士還是大學(xué)生，都可以報(bào)考。當(dāng)然無(wú)論是否學(xué)習(xí)相近專(zhuān)業(yè)，如果是專(zhuān)業(yè)與證書(shū)的知識(shí)領(lǐng)域比較遠(yuǎn)，自然通過(guò)的幾率就要下降。

二、“雙證制”的意義

教育的目的之一就是讓勞動(dòng)者自食其力，而勞動(dòng)者必須具有一定的技能，即實(shí)踐能力才能立足于職場(chǎng)。加強(qiáng)職業(yè)教育，就是加強(qiáng)作為未來(lái)勞動(dòng)者的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。將職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)引入應(yīng)用型本科的高等教育，適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需要。在臨近考試日期的時(shí)候，經(jīng)常有我校的部分學(xué)生向老師詢(xún)問(wèn)，生怕錯(cuò)過(guò)了考試，其關(guān)注度可見(jiàn)一斑。當(dāng)然我校的考務(wù)中心的網(wǎng)站會(huì)及時(shí)貼出信息，各班主任也會(huì)及時(shí)通知學(xué)生。

學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并行的教育模式，在不少發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)實(shí)現(xiàn)。如澳大利亞的職業(yè)教育的TAFE學(xué)院與普通大學(xué)的學(xué)分互認(rèn)的模塊證書(shū)體制，英國(guó)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷舉證制度；我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)歷鑒定與累加制度。

在我國(guó)國(guó)內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)難的部分原因是所學(xué)難以致用，就是作為教育產(chǎn)品的高素質(zhì)人才，缺乏市場(chǎng)的需求的技能，也就是所謂的“相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”。鼓勵(lì)和支持學(xué)生考職業(yè)資格證書(shū)，就是為了迎合市場(chǎng)的需求，使得人盡其才。

三、本科學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并存的教學(xué)實(shí)踐

我校是職業(yè)教育與學(xué)歷教育并舉，學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，是對(duì)他們學(xué)習(xí)能力和操作能力的一種肯定，就業(yè)之后上手更快，因此更容易被企業(yè)方所認(rèn)可，獲得較高薪酬。以南山集團(tuán)東海電廠為例，在電氣維修崗位上，學(xué)生獲得高級(jí)電工維修證后，每月工資漲300元，獲得電氣技師證后，每月工資漲500元，當(dāng)然其他崗位都有其相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，都會(huì)獲得同等的待遇，而且學(xué)生參加實(shí)習(xí)之后，如果考取高級(jí)電工維修證一年之后，仍想考技師證，學(xué)校仍然會(huì)對(duì)這部分學(xué)生免費(fèi)培訓(xùn)，可以說(shuō)，學(xué)校為職業(yè)資格考證學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件，而且為學(xué)生的再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐提供了有力的保證，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了極大的提高。

目前，我校各二級(jí)學(xué)院制定的本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃都考慮了相關(guān)職業(yè)資格考證，如電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可考取的核心證書(shū)是電子設(shè)計(jì)工程師，其他相關(guān)證書(shū)有電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)師、高級(jí)維修電工等。為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)校各專(zhuān)業(yè)還把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)應(yīng)用能力考試作為學(xué)生畢業(yè)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求，本科、專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須通過(guò)“OSTA辦公應(yīng)用高級(jí)XP考試”方可獲得計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程所規(guī)定的學(xué)分，并獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試高級(jí)證書(shū)。

四、對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高的益處分析

提高了大學(xué)生的動(dòng)手能力，拿維修高級(jí)電工為例，如果學(xué)生一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的理論和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，盡管也進(jìn)行了某些實(shí)踐活動(dòng)，但是這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等，基本上屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而且，作為電氣類(lèi)的學(xué)生，若一直沒(méi)有看到過(guò)電氣安裝盤(pán)，心目中總有神秘感。維修高級(jí)電工培訓(xùn)，教師會(huì)把某根電線撤去或錯(cuò)設(shè)，故意讓學(xué)生查找故障。學(xué)生在職業(yè)生涯的早期的學(xué)生階段，就很自然地理解和掌握電氣安裝知識(shí)，對(duì)他們的職業(yè)成長(zhǎng)非常有好處。

提高了大學(xué)生的參與意識(shí)，以往的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，都是分組進(jìn)行，有的學(xué)生就有依賴(lài)感。但是職業(yè)資格考試是考核每個(gè)人的理論和實(shí)踐知識(shí)，這促使參加考試的同學(xué)，更加注意到操作現(xiàn)象，更加牢記分布廣泛的理論的知識(shí)點(diǎn)。

提高了大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，證書(shū)的實(shí)操考核方式，要求限時(shí)、系統(tǒng)地、按規(guī)程地完成任務(wù)，這就模擬工作現(xiàn)場(chǎng)對(duì)考生的操作水平提出合乎職業(yè)化的要求。而高校的其它實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使按照制訂的大綱實(shí)施，也無(wú)法趕上職業(yè)資格證書(shū)考試的職業(yè)要求，即任何一家高校也無(wú)法替代人力資源和社會(huì)保障部的職能和這方面的權(quán)威性。

五、結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用型本科教育過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，引入職業(yè)教育的某些做法，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，是一種非常有益的做法。在實(shí)施過(guò)程中，如何合理地安排教學(xué)計(jì)劃，使備考培訓(xùn)和其它教學(xué)環(huán)節(jié)不發(fā)生沖突，需要智慧地處理和妥善地安排。而參與培訓(xùn)的教師，不斷總結(jié)考證的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)甚至是理論教學(xué)都會(huì)提出適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)的建議。

參考文獻(xiàn)：

電工實(shí)操制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)組織模式 項(xiàng)目教學(xué) 高鋁資源學(xué)院

教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，技能教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和崗位教學(xué)是職業(yè)教學(xué)典型的教學(xué)活動(dòng)。

內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)將技能教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和崗位教學(xué)四個(gè)典型的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了符合現(xiàn)代化職業(yè)教育要求的分段式教學(xué)組織模式。

一、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的形成

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）中指出：把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

“十二五規(guī)劃”中提出：“適度擴(kuò)大鋼鐵生產(chǎn)能力，加快推進(jìn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)換代，提高特種鋼、優(yōu)質(zhì)鋼、稀土鋼比例，發(fā)展大型石油管材、高強(qiáng)度轎車(chē)用鋼、高檔電力用鋼等高附加值產(chǎn)品?！薄巴七M(jìn)有色金屬探、采、選、冶、加一體化發(fā)展，加快實(shí)施粉煤灰提取氧化鋁專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，積極推進(jìn)境外有色金屬資源落地加工，培育有色金屬產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)國(guó)家重要的有色金屬冶煉加工基地，提高深加工水平，加工轉(zhuǎn)化率達(dá)到50%以上?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，筆者學(xué)院冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)本著服務(wù)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，確定了“校企共育、分向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式主要面向鋼鐵冶金方向和鋁冶金及加工方向培B人才。每年進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)冶金行業(yè)發(fā)展前景，根據(jù)企業(yè)用人需求確定人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)數(shù)量。

“8337”發(fā)展思路中提出：建成有色金屬生產(chǎn)加工和現(xiàn)代裝備制造等新型產(chǎn)業(yè)基地。經(jīng)過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析，為適應(yīng)內(nèi)蒙古高鋁粉煤灰利用的鋁冶金及加工行業(yè)、企業(yè)需求，近幾年筆者學(xué)院冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)在主要面向鋁冶金及加工方向培養(yǎng)人才。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，本專(zhuān)業(yè)與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據(jù)用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、崗位能力的要求，構(gòu)建并實(shí)施了“1+0.25+1+0.75”分段式工學(xué)交替教學(xué)組織模式。該教學(xué)組織模式各階段實(shí)施的場(chǎng)所為：校內(nèi)一企業(yè)一校內(nèi)一企業(yè)，并分段式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)一操作能力訓(xùn)練一技術(shù)能力提升一崗位能力提升的訓(xùn)練，靈活、有效地實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)活動(dòng)。

二、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的介紹

“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式分為四個(gè)階段組織教學(xué)，將技能教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和崗位教學(xué)融入教學(xué)實(shí)施過(guò)程，實(shí)現(xiàn)三崗遞進(jìn)。

“1”――基礎(chǔ)課程、識(shí)崗實(shí)習(xí)。第一階段是1學(xué)年。學(xué)生完成校內(nèi)文化基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（電工實(shí)訓(xùn)、工程制圖、應(yīng)用數(shù)學(xué)、冶金基礎(chǔ)知識(shí)）、冶金識(shí)崗實(shí)習(xí)。

“0.25”――大唐再生資源有限公司進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)。第二階段是0.25學(xué)年，采用崗位教學(xué)。學(xué)生完成電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金三門(mén)課程的企業(yè)跟崗實(shí)操訓(xùn)練。

“1”――校內(nèi)基礎(chǔ)理論提升、軟件仿真模擬、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)創(chuàng)新。第三階段是1學(xué)年，采用任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、技能教學(xué)。學(xué)生完成冶金電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金、粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工等核心課程的校內(nèi)參數(shù)優(yōu)化、設(shè)備改進(jìn)等專(zhuān)業(yè)技能提升訓(xùn)練。

“0.75”――頂崗實(shí)習(xí)。第四階段是0.75學(xué)年。

三、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的實(shí)施背景

1.高鋁資源學(xué)院的建設(shè)及使用

2011年8月，筆者學(xué)院與大唐國(guó)際再生資源有限公司簽訂協(xié)議，合作成立了“高鋁資源學(xué)院”，為筆者學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，并進(jìn)行了高鋁資源學(xué)院的體制建設(shè)，建立了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

依托高鋁資源學(xué)院，按照學(xué)院校企合作教學(xué)組織過(guò)程的管理制度，靈活、有效的實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)活動(dòng)。在企業(yè)分段進(jìn)行“識(shí)崗、跟崗、頂崗”實(shí)習(xí)。識(shí)崗實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行為期1周的冶金識(shí)崗實(shí)習(xí)，初步了解企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化；跟崗實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向去到鋁資源學(xué)院進(jìn)行8周的崗位操作實(shí)習(xí)，掌握生產(chǎn)的基本原理和工藝、設(shè)備的基本操作方法；頂崗實(shí)習(xí)安排在第五至第六學(xué)期，共24周在合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)選擇崗位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)可達(dá)到精通生產(chǎn)設(shè)備構(gòu)造，精通工藝參數(shù)控制，精通工藝操作及設(shè)備維護(hù)，全面提升職業(yè)崗位能力。三崗遞進(jìn)，累計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間為一年。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及使用

校內(nèi)建有電解鋁車(chē)間、礦熱爐車(chē)間、鑄造實(shí)訓(xùn)基地、鋁合金加工車(chē)間、粉煤灰利用分析室、冶金仿真機(jī)房等實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地。

在此基礎(chǔ)上，電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金、粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工等專(zhuān)業(yè)課程按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)情境，推行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

四、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的實(shí)施過(guò)程

“1”――基礎(chǔ)課程、識(shí)崗實(shí)習(xí)。入學(xué)第一年，在校內(nèi)進(jìn)行思政課程及計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)，并以參觀的形式完成企業(yè)識(shí)崗實(shí)習(xí)。

“0.25”――企業(yè)跟崗實(shí)操。第二學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行為期8周的企業(yè)跟崗實(shí)操，粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)為4周、電解鋁生產(chǎn)與控制為2周、礦熱爐冶煉鋁硅合金為2周。

企業(yè)跟崗實(shí)操分為企業(yè)工程師開(kāi)辦講座、“師徒制”四班三倒的跟崗實(shí)操兩部分。

“師徒制”四班三倒的跟崗實(shí)操是指將學(xué)生進(jìn)行分組，與指定技術(shù)工人簽訂師徒協(xié)議，根據(jù)企業(yè)工人作息時(shí)間進(jìn)行四班三倒，由師傅進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行設(shè)備操作和維護(hù)，最終由師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。

“1”――校內(nèi)理實(shí)一體課程的實(shí)施。電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金三門(mén)課程在企業(yè)跟崗實(shí)操的基礎(chǔ)上，通過(guò)校內(nèi)完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)情境、科研課題研究和仿真操作，提升學(xué)生的工藝、參數(shù)的修訂、設(shè)備改進(jìn)的能力。

粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工則是利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)項(xiàng)目的完成，增加學(xué)生的化學(xué)分析能力和鋁合金加工先進(jìn)設(shè)備的操作技能。

“0.75”――頂崗實(shí)習(xí)。進(jìn)入企業(yè)，完全由企業(yè)管理，在校內(nèi)外兼職教師的輔導(dǎo)下，獨(dú)立完成課程。