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大學生電工電子實訓總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實訓

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會進步和經(jīng)濟快速發(fā)展，需要大量技術(shù)應用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應用型人才。因此，發(fā)展高職教育對滿足社會主義現(xiàn)代建設的需要、普及高等教育、提高民族素質(zhì)、完善高等教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長都具有非常重要作用。

實訓教學是高職教育發(fā)展關(guān)鍵，而“培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”又是實訓教學的重點，因為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力是實訓創(chuàng)新教育宗旨。實訓教學創(chuàng)新本質(zhì)是通過培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技術(shù)、良好的基本素養(yǎng)和對知識綜合應用能力，使之具備自主學習、自主思考、自主實踐、自主解決問題的能力。

筆者結(jié)合我院在建設電工電子實驗室和實訓教學實踐經(jīng)驗，就培養(yǎng)學生實訓創(chuàng)新能力，從學院、實訓教師和高職學生等方面進行了初步的探索，今將有關(guān)體會供參考、指正。

二、 學院在充分調(diào)研和總結(jié)的基礎上，構(gòu)建科學、全面的實訓體系

（一）構(gòu)建形式靈活、內(nèi)容豐富的實訓課程體系

學院在多年實訓教學實踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設置存在如下問題:1、傳統(tǒng)實訓課程教學基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重點，實訓課程大多在模仿本科類實訓課程。2、很多高職院校實訓內(nèi)容比較陳舊，跟不上社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，導致學生進入生產(chǎn)崗位，出現(xiàn)需要重新學習的尷尬場面，使學生產(chǎn)生了學習無用的錯誤認識。如某些實訓項目已經(jīng)被沿用了幾十年，但這些內(nèi)容目前在實際生產(chǎn)活動中很少使用，缺乏時效性，很難引起學生興趣。再如，在很多實訓制作項目中，學校成套購買集成電路，而學生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論知識的掌握用處不大。

學院在充分總結(jié)了交通行業(yè)對電工電子技術(shù)要求的基礎上，調(diào)整現(xiàn)行的實訓內(nèi)容，初步建立基于電子電工實訓教學的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓練，這是電工電子實訓教學的基礎，主要涉及基本設備和儀器的認知、調(diào)整、使用操作和初步維修以及相關(guān)的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓練，涉及電工和電子工藝實訓；第三部分是選修課程，主要是拓寬學生知識面，了解最新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎。

圖1電工電子實訓課程體系

同時，在教材的選擇上，學院進行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對交通行業(yè)的電子實訓教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經(jīng)驗之外，還組織實訓指導教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學習。根據(jù)本校的實際條件和專業(yè)設置特點，組織有經(jīng)驗的教師和考評員自編了一套實訓指導書，突出了基礎性和交通行業(yè)的適用性，在實際使用中取得較好效果。

（二）建設開放式實驗室和實訓基地

構(gòu)建開放式實踐教學體系并不完全是簡單地將實驗室、實訓基地大門打開，而是通過學生自己根據(jù)課題和愛好，自己選擇實驗項目，或獨立擬定方案。實訓指導教師主要負責對實驗方案的可行性、安全性和效果進行審查，給予必要的啟發(fā)和引導，在實驗完成后，對實驗結(jié)果和實驗報告進行評價和總結(jié)指導。我院在開放實驗室和部分實訓基地之后，很多學生通過預約方式參加實驗，極大發(fā)揮了學生積極性，培養(yǎng)了學生良好的個性，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭取做到兩點：1、只要實驗條件允許，學生可“全天候”地到實驗室做實驗；2、實訓基地和實驗室，不僅應對本學科、專業(yè)的師生開放，而且應對跨學科、跨專業(yè)的師生開放，同時還應考慮對社會開放的問題。

（三）加大實訓基地建設

實訓基地是完成實訓教學的物質(zhì)基礎，我院的電工電子實訓基地建設工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實訓基地驗收標準》、《教育部高職高專院校實踐教學基地評估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育為主線，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學理念。首先，充分利用學院現(xiàn)有設備，初步加強對實驗室改造。其次，要加大學院實訓教學部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設，要與培養(yǎng)目標和專業(yè)要求緊密結(jié)合，同時要考慮與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。同時，考慮優(yōu)化實訓資源配置和共享以及加強校外基地建設。

三、更新實訓老師教育觀念，改進教學模式

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對學院實訓老師的教學觀念和教學模式提出了新的要求，在實訓教學中，筆者通過以下幾個途徑進行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學生創(chuàng)新意識

首先，傳統(tǒng)的實訓課程理論教學基本上是一種模式，即“教師講，學生聽”，這種“倉儲式”教學方式很難適應時代的要求。為此，課堂教學要不斷擴展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時、有效的知識方面下工夫。課件制作中可運用大量的素材向?qū)W生展示知識。如電工安全用電教學中，運用大量實例，講述用電常識以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導者。隨著網(wǎng)絡信息迅猛發(fā)展，學生有很多知識是從網(wǎng)絡中獲得。好的教學方式是引導學生去探求知識，引導學生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，在實訓課程中要盡可能多設計一些學生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學手段在電工電子實訓教學中的應用

多媒體教學利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學生同時通過視覺和聽覺的刺激接受知識，由于多媒體教學的集成性和交互性特點，既能將來自各種電子媒介的信息進行集成，又允許教師通過編程或與計算機進行對話而主動的控制計算機，完成教學任務，改善傳統(tǒng)教學中的說教場面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學生接受。特別在電工電子實訓教學中，可以采用多媒體課件來模擬課程實驗與演示、模擬現(xiàn)場操作的界面，對理解理論概念、熟練操作技能、降低教學成本，起到重要作用。

（三）實訓理論教學增加互動性

實訓指導教師主講核心內(nèi)容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動手注意事項，同時提出據(jù)此可進一步深入實訓項目分析討論的內(nèi)容，特別是提供與之相關(guān)的設備、儀器和相關(guān)電路，讓學生積極參與討論，組織小組和班級形式的討論和交流，這就大大地提高了學生的主動參與性，激活了學生的創(chuàng)新思維活動，開拓了思路，最后再由教師進行綜合分析評論，并通過演示或仿真直觀地得到正確的結(jié)論。這種互動式教學方式在實訓中的應用效果很好，學生反映這種方式學得活、記得牢，在完成作業(yè)或?qū)嶒炛幸裁黠@農(nóng)現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質(zhì)，建設“雙師型”隊伍

高職教育需要既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，在實踐上可以通過以下幾個途徑：1、 學校應為教師創(chuàng)造更多的參觀、進修、實踐等學習機會，使實訓教師取得中高級技術(shù)崗位證書，提高實訓教師綜合素質(zhì)；2、鼓勵實訓教師積極參加學?？蒲泄ぷ?，提高自身素質(zhì)；3、加強新進實訓教師的崗前培訓工作，安排新教師到對口的單位或者學校實訓基地進行一段時間實習。

四、提高高職學生基本素質(zhì)和專業(yè)技能

與本科院校學生相比，高職學生基本素質(zhì)和學習能力等方面有別于本科院校學生，普遍存在著內(nèi)在學習動力不足，學習目的性不明確，理想和信念相對不穩(wěn)定等特征，特別是在實訓課程教學中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問題和解決問題能力不強。

筆者根據(jù)學生就業(yè)方向和相關(guān)行業(yè)特點，結(jié)合學院環(huán)境條件的實際情況，在以下幾個方面進行了嘗試:

（一）做好學生答理工作

實訓教學以學生為主體。整個實訓的設計和操作都是由學生親自完成的，與實訓理論教學相比具有更大的獨立性和自由性。因此，在每次實訓前，要求學生充分預習該次的實訓項目，明確實訓目的、儀器設備、步驟及內(nèi)容，使他們在實訓中做到心中有數(shù)。在實訓過程中，老師要引導學生積極思考，認真操作，達到預期目的；加強學生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生主觀能動性，指導老師要根據(jù)教學儀器設備的臺套數(shù)和學時數(shù)，合理安排學生的分組數(shù)，使每一個學生都能在實訓課內(nèi)有動手操作機會；同時，指導老師要及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處加以引導，以幫助學生加深對實訓及理論的理解。

（二）堅持標準，嚴格考核

實訓技能考核，可以使學生明確實訓目的和重要性，從而激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性和主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，實行實訓技能考核也必將會改善實訓教學效果，提高教學質(zhì)量，促進教育規(guī)范。實訓技能考核包括參加實訓的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識別和檢測能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進行考核，每一項都有評分標準。按照標準做好每個學生的考核記錄，還要根據(jù)出勤等綜合評價。

（三）增強學生的安全意識，為提高創(chuàng)新能力打下基礎

很多年輕高職院校教師和學生都很容易淡薄人身安全和儀器設備安全，試想，缺乏安全意識的學生創(chuàng)造出的產(chǎn)品必然會存在很多安全隱患?？赏ㄟ^參加社會實踐和企業(yè)調(diào)研工作等方式，以親身經(jīng)歷和借鑒以往教訓，提高學生安全意識。

（四）給學生機會，解決企業(yè)部分實際生產(chǎn)問題

沒有實際參與實踐學生無法深刻體會到一些理念，沒有這一環(huán)節(jié)，所謂的實訓學習都不能說是成功。在和中船綠州集團合作開發(fā)項目的實訓學習過程中，師生一起對綠州集團的船舶齒輪箱機進行了技術(shù)更新和設計，比如讓原來基本電路控制原理方式轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設備可靠性，取得了綠州集團的好評，提高了學院知名度和美譽度，更是極大鼓舞了學生的學習和動手熱情。

（五）鼓勵學生組織相應的協(xié)會，促進發(fā)揮其積極作用

學校鼓勵對電工電子實訓感興趣的學生成立電工電子實訓技術(shù)協(xié)會，充分利用和發(fā)揮協(xié)會的積極作用，開展各種活動，如定期開設專題講座、科技月等活動，打破年級界限，讓更多的同學參與進來，增強學生的學習興趣。也可以參加全國或省里組織電工電子方面的競賽，如“全國大學生電子設計競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動，通過這些形式增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，可堅持在每周或節(jié)假日義務為學院職工及當?shù)厥忻窬S修家用電器，讓學生接觸社會，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力與團隊合作精神，增強學生的學習興趣與能力。

五、 結(jié)束語

隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，對電工電子實訓教學提出越來越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力問題。筆者通過一些教學經(jīng)驗和實踐探索，從構(gòu)建科學實訓體系、改進教師教學理念和教學模式以及提高學生專業(yè)技能等方面進行探討，期望能給高職院校實訓教學中的學生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

參考文獻

[1]邱鴻勛.人才需求分析與職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略探討[J].職業(yè)技術(shù)教育.2002,(3).

[2]蔣作斌.對職業(yè)教育特色問題的認識[J].職教論壇,2003,(1).

大學生電工電子實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工；實訓教學

1項目的意義、現(xiàn)狀分析

2014年,在學校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓室,學校結(jié)合實際情況,選用合適的實驗設備,并配套和完善了實訓室硬件設施,使實訓室成為了我校工科學生電工實訓教學基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時，實訓室配備了計算機,實現(xiàn)了網(wǎng)絡化實訓教學,并提供了計算機仿真設計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學環(huán)境和條件。在電工實踐訓練教學過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統(tǒng)電工實訓教學的一種有利的補充，是對傳統(tǒng)實驗教學方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學生根據(jù)指導，自主在模擬實驗臺上設計實驗，待設計成熟后，再在實物設備上進行實驗，這樣可以大大提高學生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現(xiàn)象進行仿真分析，可保存仿真結(jié)果、以做進一步的分析和處理，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問題。具體如下:（1）實訓對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓教學僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學生（大二或大三年級）學生開設。實訓對象范圍狹窄，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學四年不間斷的教學目標。另外我們的實訓室還沒有達到完全開放，對于一些創(chuàng)新能力較強的學生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學內(nèi)容偏少：在電工電子實訓課程中，電子工藝實訓十幾年來一直以組裝調(diào)試收音機項目進行,實訓內(nèi)容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內(nèi)配線納入其中。目前電工實訓教學內(nèi)容有：1）常用電工工具的使用；2）導線的常用連接；3）室內(nèi)照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓教學剛剛起步，該課程設置內(nèi)容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機電實訓仿真軟件，采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓平臺基地建設，擴大了電工實訓課程建設的空間。（3）教學模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實訓中，由于課程內(nèi)容和實訓設備局限性，大大限制了同學們自由發(fā)揮的空間。一些基礎扎實、創(chuàng)新能力強的同學完成規(guī)定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓也只能望而嘆息。現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學方法與手段不能充分調(diào)動學生積極性。利用模擬仿真技術(shù)進行理論教學，可以將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學生在理論學習時不感到枯燥，調(diào)動起他們的思維，讓學生在不斷的探索中學習。在電工實訓平臺上，學生可以自主操作，提升了學習的主動性，也增強了創(chuàng)新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學理念的創(chuàng)新，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學體制的創(chuàng)新。使我校的基礎實訓逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。構(gòu)建與現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平相適應的基礎工程訓練平臺。

2項目實施方案及實施計劃

2.1研究與改革的內(nèi)容、目標和擬解決的關(guān)鍵問題

（1）研究與改革的內(nèi)容和目標：1）改革原有“教學、實操”實踐教學模式，引入仿真實訓教學環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標，構(gòu)建“教學、仿真、實操”電工實訓教學模式。同步優(yōu)化電工實訓教學內(nèi)容；2）改革目標以突出學生的自我參與，體現(xiàn)技能訓練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學生了解工作場景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識；3）新引入的仿真實訓教學平臺，可以擴大學生的實訓范圍，為一些對電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強的學生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關(guān)鍵問題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標的電工實訓教學內(nèi)容，確立“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優(yōu)化電工實訓教學內(nèi)容，修訂并編寫教學大綱、教案、講義等

2.2實施方案方法及可行性分析

實施方案方法：（1）前期調(diào)研，即研究、分析當前多所高等院校實踐教學環(huán)節(jié)，以及通過對老師學生的調(diào)查，了解對新實訓項目內(nèi)容、教學模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結(jié)，即該專業(yè)教師對提出的意見和建議進行分析研究，總結(jié)出適合我校電工實訓課程的教學內(nèi)容和課程體系，找出以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優(yōu)化教學方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據(jù)初步確定的方案進行小范圍實踐嘗試，將出現(xiàn)的問題再進行整理分析總結(jié)；（4）優(yōu)化確定：將實踐嘗試中的問題進行整改，優(yōu)化課程體系和教學模式。使教學體系更加完善?？尚行苑治觯何一噩F(xiàn)擁有2個電工實訓室，電工仿真機房和電工實訓平臺也基本就緒，能滿足140多學生進行實際操作和理論學習。為本項目的順利進行提供有力的保障。

3項目預期的成果和效果

該項目最終將在全校所有理工科類專業(yè)實施，最大限度的讓學生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學生的創(chuàng)新能力。受益人數(shù)每年約4000人。

4本項目的特色與創(chuàng)新之處

大學生電工電子實訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實訓基地；高技能人才；課程體系

一、研究背景

實訓基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本支撐條件之一，實訓基地建設能否與專業(yè)教學體系構(gòu)建實現(xiàn)有機的融合與匹配，適應訓練學生的核心職業(yè)能力的需求，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。

近年來，雖然我國高職實訓基地建設已受到廣泛重視，基地建設在專業(yè)建設中的投入比重大大增加，涌現(xiàn)出了一批能適應教學改革需要、教學設施條件較好的實訓基地，但從全局看，實訓基地建設還相當薄弱，存在著建設主體、運行機制、籌資方式仍單一；實訓設備的真實性、先進性和共享性（開放性）不足；沒有實現(xiàn)管理模式的企業(yè)化、實訓工作的情境化、工作任務的真實性；基地功能只有單一的教學功能，不存在效益性等等，這些問題嚴重地制約著高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)和我國高職教育的發(fā)展。

湖州職業(yè)技術(shù)學院機電工程分院自2007年以來啟動建設電工電子與自動化技術(shù)實踐教學基地，2010年經(jīng)教育部評審，被批準掛牌成為國家電工電子與自動化技術(shù)示范性實訓基地，在實訓基地的建設過程中，圍繞基地建設與高技能人才培養(yǎng)的問題進行了幾年的探索與實踐，取得了豐碩的成果。

二、以高技能培養(yǎng)為目標的高標準實訓基地的建設

在實訓基地的建設過程中，我校將基地的定位重點集中在兩個方面，第一是如何建設成一個集聚“社會、企業(yè)、學?！辟Y源，開放性、多功能的電工電子與自動化技術(shù)的綜合實訓基地，成為“技能型人才培養(yǎng)、先進適用技術(shù)的吸收與轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務與人員培訓”的區(qū)域職教平臺；第二是如何把基地建設和電工電子與自動化技術(shù)類專業(yè)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮基地教學設備先進、師資力量雄厚、實訓任務真實等的綜合優(yōu)勢，進行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、教材建設和教學方法與手段等方面進行全方位、大力度的創(chuàng)造性改革。

圍繞上述工作重點，項目組成員深入多個行業(yè)企業(yè)進行深入調(diào)研，充分提煉企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，以社會經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才需要為出發(fā)點，高標準建設實訓基地，高質(zhì)量培養(yǎng)技能型人才，進行了許多有益的探討和嘗試，促進了學校的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

在構(gòu)建電工電子與自動化實訓基地時，（1）基于實際工作過程和工作情景，研制開發(fā)了適合技能訓練需要的儀器設備，使實訓設備真實性、先進性。包括：流水線爐溫控制實訓裝置、模擬電子實驗箱、單片機綜合實驗箱、PLC流量控制實驗系統(tǒng)、SIEMENS全自動網(wǎng)絡控制系統(tǒng)、吐絲機頭部定位檢測實驗裝置等，并配備開發(fā)了相應的實訓項目。實訓內(nèi)容既與技能訓練密切結(jié)合，也訓練了學生的職業(yè)素養(yǎng)。擁有10多項自主知識產(chǎn)權(quán)的實訓儀器設備已成為精品、部分實訓儀器設備填補了國內(nèi)的空白。（2）基于廠校合作，探索了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，形成了建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化、管理模式企業(yè)化。機加工中心與湖州圣暉機械設備有限公司進行校企合作建廠，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓，實現(xiàn)資源互補和利益雙贏，營造真實的工作場景。同時建立了湖州金恒力研發(fā)中心、湖州遠來工控研發(fā)中心等多個校企合作研究中心，學校提供研發(fā)場所和技術(shù)力量，企業(yè)負責承接項目、提供研發(fā)用儀器設備、產(chǎn)品的市場推廣。（3）基于“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”和“科研開發(fā)”的實驗實訓室建設，使得基地功能多樣化、社會服務效益化。在實訓基地建設過程中，注重了“創(chuàng)新型實驗室”和“研究型實驗室”的建設。建立了“創(chuàng)新教育實訓中心”，包括：“電子創(chuàng)新實驗室”、“機器人創(chuàng)新實驗室”、“電工技術(shù)創(chuàng)新實驗室”等，建立了“產(chǎn)學研結(jié)合的生產(chǎn)研發(fā)中心”，包括：“電子新技術(shù)研發(fā)中心”、“過程控制研究室”、“PLC應用研究室”、“傳感器應用研究室”等。（4）基于“教、學、做”一體化的實訓室建設，使得實訓工作情境化、工作任務真實化。通過條件配置，改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學方式，按照以學生為主體的教學現(xiàn)代模式，注重學生在做中學，在學中做，“教學合一”，學練并重。構(gòu)建“教、學、做”一體化教學模式，將課堂搬到實訓室，教師邊講課，邊演示，邊指導；學生邊學習，邊動手，邊提問，實現(xiàn)課堂理論教學與實踐技能培養(yǎng)融合。

三、“任務引領式”的校企合作課程體系、系列化教材及課程教學得建設

幾年來，相關(guān)專業(yè)積極探索以能力為目標的“任務引領式”實踐課程體系改革，通過以工作任務的劃分為基本依據(jù)，以實際工作任務、工作過程和工作情境來組織課程，明確職業(yè)目標與職業(yè)能力要求，結(jié)合專業(yè)教學特點，并將課程設置、教學內(nèi)容和要求與相應的國家職業(yè)標準相銜接，以構(gòu)建與職業(yè)崗位需求相適應的實踐教學體系。

以生產(chǎn)過程自動化專業(yè)為例，課程開發(fā)方法如下：（1）以電力、冶金、制藥等流程行業(yè)的控制技術(shù)應用型人才的工作任務----確定課程設置；（2）以崗位職業(yè)能力為依據(jù)----組織課程內(nèi)容；（3）以典型設備、生產(chǎn)工藝的過程控制為載體----設計教學活動；（4）以儀表工和ASEA自動化系統(tǒng)助理工程師的職業(yè)技能鑒定為參照----強化技能訓練。構(gòu)建了如圖1所示的生產(chǎn)過程自動化專業(yè)課程體系。

所有核心課程推行了以能力為目標的任務引領式課程教學，如圖2所示。教學過程采用任務導入、項目驅(qū)動式教學法，學生每學完一個案例，就可以在真實環(huán)境動手實踐，教師邊教、邊演示，學生邊學習、邊實踐、邊提問的“教、學、做”一體的課程教學模式，實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)現(xiàn)場的零距離，提高了教學質(zhì)量。

四、構(gòu)建了綜合培養(yǎng)學生工程和創(chuàng)新能力的途徑和方法

通過多年的實踐，總結(jié)出了針對高職學生的工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道。如電工電子工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)如圖3所示。

大學生電工電子實訓總結(jié)范文第4篇

電子實習自我鑒定篇三在一開始的插件中，我的任務是插四個二極管和兩個電阻(一塊電板),開始的時候，我按照的是主觀交給我的方法去插，不過，插著插著，我就發(fā)現(xiàn)了，這樣插下去就有點跟不上其他同學的速度，我就跟身旁的同學商量了一下，因為她的工作和我的差不多，我來插八個二極管，她就負責插四個電阻，這樣下來，我們就基本上可以跟上了，這是其中的一個方法吧。到第三天，我就和一位同學換了一下位置，感受一下不同的元件的插法，嘗試去了解其中的技巧所在，找到一些方法來更快地插件方法，這可以使我在后來的實驗中掌握到好的方法，提高插件速度，節(jié)省更多的時間來完成下面的工序。在全部完成之后，我就去焊電蚊拍的開關(guān)，當然了，我認為這是我應該最有價值的一種工作，因為這需要我拿起電烙鐵去焊，這是因為我的焊接技術(shù)不怎么樣的原因，雖然我在上個寒假的假期時有去做過寒假工，雖說也是電子廠，不過那是我拿電烙鐵的時間和機會并不多，因為每個人的工種都不同的原因，我這個做測試的幾乎沒有拿過電烙鐵去焊，在平時的時候又很少拿電烙鐵來焊，所以這次的焊接工作我也覺得是蠻期待的。但事與愿違，剛開始的時候覺得不怎么樣，不過焊久了就覺得有點難了，怎么說呢，一來我很少拿烙鐵來練習焊接，所以焊出來的效果就不敢恭維了，速度就相對其他的同學就慢了很多，雖然我并不是十分在意工資的多少，不過年輕人難免會有攀比的心理，所以相比之下就有些羞愧;二來就是工作環(huán)境的問題，因為作為一位學生，我們剛來報告，工廠的環(huán)境與學校的環(huán)境是完全的不同，這里的環(huán)境雖說不是很差的那一種，但也絕對不會比學校的好，在學校的時候，我們在進行焊接時，雖有些松香煙，但絕不會很糟糕，但在這，簡直是漫天煙霧，也許會夸張，但這只是形容了一下我們的環(huán)境比較差，這就使我有點難以適應了，過多地吸進這松香的煙，令我有點頭暈，也導致了我工作的速度。但是在焊接過程中我也認識到了焊接的基本方法之一，其基本操作“五步法”：準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵(又“三步法”)看似容易，實則需要長時間練習才能掌握。剛開始的焊點只能用“丑不忍睹”這四個字來形容，但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時間完成考核目標，可以說是必須要有質(zhì)的飛躍。于是我耐下心思，戒驕戒躁，慢慢來。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，我拿著烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能掌握用量了，焊接技術(shù)日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當中

深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。在對焊接實習的過程中我學到了許多以前我不知道的東西，.待電烙鐵加熱完全后，到底是先涂助焊劑還是先掛錫，我采用后者，有人采用前者。都焊出來了，但我在焊接的過程中

經(jīng)常出現(xiàn)焊不化的狀況，而采用后者不是加快它的腐蝕并且減少空氣污染嗎，不明白。辛苦地渡過了幾天的焊接工作，可能看到別的同學的工作好像很簡單，就要求換了其他的崗位，進行電吹風的外殼組裝，看起來容易，實際并不是這樣的，這就是我做了一天組裝后的感覺。開始跟我的同伴做的時候好像就有點后悔，這是為什么呢，我們也難以敘說，組裝的步驟比較多，既要用502膠水來沾電吹風的指示燈，又要裝線、拍殼，打螺絲釘，這還要保證在表面看不到其上面的合裝的縫隙，即使做完了，這還不算完工，把裝好的電吹風拿起檢測，要檢測合格才算是我們做好的，如果檢測到有問題的電吹風就是我們倒霉，不算我們的，可以說是白做了，這樣下來，有一個感覺： 1毛半組裝一個電吹風，不好賺啊，這也導致了有一天我們只有3塊9的工資，簡直沒面子啊。一直堅持，又把這工作做好了，我們又換到了一份看起了簡單的工作，因為其他的同學合作，四個人一天可以做到7、8箱的份量，而我們?nèi)撕献饕惶熘皇亲龅?箱的份量，手腳慢，這是覺得不好意思啊，我們也只是放二極管，把電吹風馬達的整流橋給焊好，卻又有點慢，這能不慚話愧嗎?可能也是那一句不做不知道，一做嚇一跳啊!事實與愿望是兩回事，通常美好的都會被現(xiàn)實所打敗的一敗涂地。不過，這也是應該的，社會事實就是這樣，我們做的這樣，也是比較好的了，起碼主管沒有太多地去責罵我們。當然了，我們作為當代的大學生，我們應該越早體會到這些,這能就越好地鞭策我們?nèi)プ晕以鲋?，學好我們要學的，要了解的種種有用的知識，說句現(xiàn)實點的話吧，那也要我們起碼不要在廠里的第一線工作吧，那我不是要鄙視底層勞動者的意思，那純屬是我自己的個人意見吧了，既然我們掌握一定的知識就能應該運用到適當?shù)牡胤剑谝痪€的生產(chǎn)，應該還是留給一些暫時只能勝任這崗位的工人吧?；蛟S我們會在開始到社會工作時也會工作在第一線，但相信這會是短暫的，因為我們掌握了一定的知識，那當然也是我們學好知識之后的事，這就是我們要努力學習的最好選擇了：第一線工人還是技術(shù)人員或者是其他更好的職位。

大業(yè)電子廠真正為我們提供了難得的鍛煉機會，我們非常地感謝大業(yè)電子廠給我們的機會，也很感謝學校老師為我們做的鋪墊和聯(lián)系。這次實習為我們踏上就業(yè)的人生路上打下堅實的基礎。

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大學生電工電子實訓總結(jié)范文第5篇

    針對學生存在的問題,首先應解決學生儀器使用不熟練的問題,以示波器為例,學生做物理和電子技術(shù)等實驗時已經(jīng)使用多次,但是還有同學操作不熟練,不知道有些功能怎么用。所以說首先讓學生學會熟練使用示波器等相關(guān)的教學輔助儀器,特別強調(diào)是熟練,讓每個學生都有信心,實驗儀器都會熟練使用,只要電路連接正確就能得到實驗波形和數(shù)據(jù)。其次是必須要求提前預習實驗內(nèi)容,仔細看實驗指導書,認真聽教師講解,不能盲目動手操作。在實驗課的時間安排上,盡量做到講完理論內(nèi)容馬上就做實驗,學生學了理論內(nèi)容是對所學知其然,有了實踐結(jié)果就知其所以然了,這樣才能起到強化理論知識的作用。另外,教師在學生操作過程中的耐心指導,及時提醒也是特別重要的。

    實驗過程中要不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,使學生真正達到每個實驗要求達到的實驗目的,這樣才算真正完成了教學任務。教學過程中總結(jié)出幾點管理方法,在實際應用中也非常有效。把實驗成績分成三個部分,預習報告、課堂中的實際操作、實驗報告[3]。上課之前先檢查預習報告并提出相關(guān)問題,根據(jù)預習情況給予成績;學生在實際操作過程中根據(jù)動手能力和表現(xiàn)情況隨時給出課堂表現(xiàn)分數(shù);規(guī)范實驗報告的書寫,根據(jù)書寫實驗報告的要求和實驗結(jié)論、分析、心得體會是否詳細、真實、準確等情況給予實驗報告分數(shù),堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。三者的綜合,是該學生本次實驗的最后分數(shù)。第一次實驗特別重要,必須嚴格要求每一個學生都親自動手操作,只在一旁觀看的或者不認真的操作的,不予通過,直到學生自己真正認真正確完成實驗內(nèi)容方可離開教室。這樣學生對后續(xù)課程的學習態(tài)度會格外認真仔細。

    重新編寫實驗教材很多高校的實驗教材是生產(chǎn)實驗箱的廠家提供的,根據(jù)培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的指導思想,從新編寫的實驗指導書包括驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗[3]。其中驗證性實驗基本涵蓋了高頻實驗課程中的經(jīng)典內(nèi)容,如調(diào)諧放大器、功率放大器、振幅調(diào)制與解調(diào)等。驗證性實驗內(nèi)容中增加實驗原理的說明,加強實踐與理論的結(jié)合,避免理論與實踐脫節(jié)。設計性實驗,在原有驗證性實驗內(nèi)容的基礎上增加學生自主設計的內(nèi)容。充分利用實驗箱上的擴展資源,外擴自行設計的面包板或印刷電路,為不同專業(yè)班級的學生靈活的安排實驗內(nèi)容?？紤]到學生設計、安裝、調(diào)試方便,我校采用固定時間開放實驗室和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新中心等辦法,使學生有時間有空間真正動手操作,同時也充分利用實驗室資源。綜合性實驗,加入小課題、小項目、和小產(chǎn)品的制作和研究。

    增開課程設計在學期末增加了高頻電子線路課程設計,要求學生在所學知識的基礎上,自行查找相關(guān)資料,結(jié)合通信領域的先進技術(shù),出相應的電路原理圖,并運用仿真軟件進行設計、分析和仿真,經(jīng)過老師確認后到電工、電子實訓基地去制版,電路板制作完成后,通過測試,電路最終達到設計要求,可以制作組裝成產(chǎn)品。課程設計由教師提出相關(guān)要求或?qū)W生自己選定題目,由學生查找資料、設計制作、書寫設計報告,答辯等環(huán)節(jié)組成。課程設計結(jié)束后學生都能看到自己親手制作的小產(chǎn)品,教學效果特別好。通過原理電路設計、電路板設計、安裝,單元電路調(diào)試及系統(tǒng)總調(diào)的設計過程,可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,同時掌握高頻電子線路單元電路及系統(tǒng)電路的設計方法及應注意的問題,熟悉電子線路設計和開發(fā)的整個過程,為學生今后學習和就業(yè)打下堅實的理論及實踐基礎。