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融合教育問題范文第1篇

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合

1創(chuàng)業(yè)教育的概念

所謂創(chuàng)業(yè)教育，指的就是對高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和最基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提高的一種教育，從而讓學(xué)生們能夠具備一定的從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所需要的能力與知識以及心理品質(zhì)等。具體的來說，創(chuàng)業(yè)教育作為了一種全新的教育觀念，它不僅能夠把素質(zhì)教育的內(nèi)涵全方位體現(xiàn)出來，更重要的是還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力以及充分突出教育創(chuàng)新。從我國目前的實(shí)際情況來看，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生以往那種非常傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等。隨著時代的變化，對創(chuàng)業(yè)教育全面進(jìn)行加強(qiáng)已經(jīng)成為了世界教育改革的一種新趨勢。

2高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

2．1把學(xué)生的就業(yè)路徑擴(kuò)大了?，F(xiàn)階段下，高等職業(yè)院校學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻，所以最好的方式就是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)在給社會帶來了財(cái)富的同時，還提供了就業(yè)機(jī)會。高職院校把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合，不僅能夠使得學(xué)生的自身素質(zhì)在很大程度上得到提高，而且還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有對基本的創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技術(shù)能力全面了解之后，才會具有首創(chuàng)精神，那么在面臨就業(yè)這一大難題的時候就不會對現(xiàn)有的企業(yè)產(chǎn)生依賴性，假如學(xué)生在求職的時候找不到適合自己的崗位，就會選擇自主創(chuàng)業(yè)這條道路。所以說，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合把學(xué)生的就業(yè)路徑擴(kuò)大了。

2．2讓高職院校實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。近年來，市場競爭越來越激烈，對于人力資源的需求也上升了一個新的臺階，除了需要專業(yè)素質(zhì)能力高的人才之外，更加需要那些敢于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)型人才。如果高職院校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的一系列過程當(dāng)中想要與人力資源的需求相適應(yīng)的話，那么就必須把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合在一起，只有這樣才可以培養(yǎng)出具備專業(yè)知識能力與創(chuàng)業(yè)能力的全能型人才，從而使得高職院校一直健康的發(fā)展下去。

2．3提高了學(xué)生的競爭能力。高職院校的專業(yè)教育提倡的是創(chuàng)造和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)三種教育之間在本質(zhì)上是沒有很大差別的，專業(yè)教育主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育。高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時候可以使得學(xué)生的交流能力得到提高，而且還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識與合作意識以及競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生在社會當(dāng)中的競爭能力。

3高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的有效措施

3．1應(yīng)當(dāng)對適合創(chuàng)業(yè)教育的師資力量進(jìn)行培養(yǎng)。在高等職業(yè)院校中，教師作為專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合的關(guān)鍵。所以高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部必須要對培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)教育的師資力量進(jìn)行高度重視，然后在此基礎(chǔ)上對專業(yè)教育教師與創(chuàng)業(yè)教育教師之間進(jìn)行有效整合，在這個過程當(dāng)中讓教師深刻認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)高職院校學(xué)生適應(yīng)社會的能力，對于學(xué)生以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)的時候必須要把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，不斷地對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行具體實(shí)踐。

3．2應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)校園文化氛圍。任何一所院校都有著屬于自己的且獨(dú)一無二的校園文化氛圍，然而校園文化氛圍能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生們的行為方式和思想觀念以及價值取向等等，所以高職院校必須要努力營造出一種濃烈的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與老師在平時應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生們對省和市以及學(xué)校當(dāng)中所開展的技能大賽要踴躍進(jìn)行參與，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予獎勵，并且在校報(bào)與廣播上對這些表現(xiàn)突出的學(xué)生要及時進(jìn)行報(bào)道，從而鼓勵高職院校所有的學(xué)生樹立一種主動創(chuàng)業(yè)觀念，營造出有助于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，最終讓專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育在具體的實(shí)踐過程中融合為一體。

3．3應(yīng)當(dāng)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。高職院校必須要樹立一種全方位發(fā)展的觀念，在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育合理融入到專業(yè)教育的培養(yǎng)方案當(dāng)中。高職院校需要把培養(yǎng)技能型人才和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才放在相同的位置上，然后把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的主要核心寫入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，從而使得對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化的這一目的得以實(shí)現(xiàn)，從根本上推動了高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。

4結(jié)束語

總而言之，高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們從求職者轉(zhuǎn)變成為了工作崗位的創(chuàng)造者。不僅把自己的就業(yè)問題得到了有效解決，而且還給社會提供了許多工作崗位，從而推動了社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［2］張瑤祥，蔣麗君．高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑選擇［J］．中國高等教育，2015(32)

［3］李濤．論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合［J］．創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015(18)

［4］趙丙陽．鐵道類高職院校學(xué)生就業(yè)心理壓力的成因分析［J］．西部皮革，2016(10)

融合教育問題范文第2篇

一、傳統(tǒng)文化與中學(xué)體育教學(xué)融合的重要性

傳統(tǒng)文化作為我國歷史發(fā)展過程中的重要積淀，具有豐富且趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢，學(xué)生對傳統(tǒng)文化往往抱著好奇的心態(tài)，特別想知道其中的奧妙。而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中學(xué)體育教學(xué)的有效融合恰恰順應(yīng)了這樣一種需要，為提升學(xué)生參與體育課程的積極性和促進(jìn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展提供了重要的實(shí)踐和理論支撐。具體來說，傳統(tǒng)文化與中學(xué)體育教學(xué)融合的重要性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（一）傳統(tǒng)文化的引入能夠促進(jìn)中學(xué)體育課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要尊重教師和學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的選擇性，使課程能夠充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。雖然近年來全國的中學(xué)都在嘗試和探索新的中學(xué)體育課程開展內(nèi)容和方式，但是取得的效果并不理想，學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性并沒有得到太大的提升。這主要與體育課程教學(xué)的內(nèi)容枯燥有關(guān)，長期進(jìn)行單一的體育運(yùn)動項(xiàng)目訓(xùn)練會使得學(xué)生參與的興趣和積極性逐漸下降，最終對體育課程教學(xué)產(chǎn)生厭倦甚至抵觸心態(tài)。而改變這種現(xiàn)狀的最佳方案就是豐富體育教學(xué)課程的內(nèi)容，注重文化知識與體育的雙重發(fā)展，讓學(xué)生感受到體育課程的樂趣，逐步引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的文化體育內(nèi)涵。例如，一些學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將一些民族舞、太極拳等具有傳統(tǒng)文化特色的項(xiàng)目引入到體育課程之中，取得了理想的效果。

（二）傳統(tǒng)文化的引入能夠提升體育人才的綜合素質(zhì)

從目前我國體育事業(yè)的發(fā)展來看，對于高素質(zhì)尤其是全能型人才的需要仍然比較緊迫。而傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式側(cè)重于對人才運(yùn)動技能和體質(zhì)的訓(xùn)練，而忽視了對相關(guān)策略以及文化知識的傳授，導(dǎo)致人才畸形發(fā)展，難以滿足國家體育國際化發(fā)展的需求。正是基于此，中學(xué)體育教學(xué)改革過程中強(qiáng)化了對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，使學(xué)生能夠從系統(tǒng)性、整體性的角度對體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了只重視技能訓(xùn)練而忽視認(rèn)知提升的情況。將傳統(tǒng)文化融入到中學(xué)體育教學(xué)中能夠讓學(xué)生對體育運(yùn)動項(xiàng)目的由來、發(fā)展情況以及相關(guān)的理論內(nèi)容有一個整體的把握，豐富了學(xué)生的知識閱歷和思維方式，使學(xué)生能夠在將來實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化與中學(xué)體育教學(xué)融合的可行性

促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中學(xué)體育教學(xué)的融合除了要考慮其融合的重要性以外，還要從可行性方面來進(jìn)行考慮，要根據(jù)教學(xué)主體的實(shí)際能力和需求以及教學(xué)理念來進(jìn)行綜合取舍。

（一）傳統(tǒng)文化內(nèi)容的豐富性為其與中學(xué)體育教學(xué)融合提供了充分的選擇性

傳統(tǒng)文化是我國多民族國家歷史發(fā)展過程中的重要思想和習(xí)慣積淀，經(jīng)過代代相傳，其所保留的往往是思想精髓和民族內(nèi)核，是支撐國家發(fā)展的重要精神動力。在傳統(tǒng)文化中經(jīng)常會感受到體育運(yùn)動項(xiàng)目背后的文化底蘊(yùn)，例如足球運(yùn)動與我國古代的蹴鞠運(yùn)動之間存在一種密切的聯(lián)系；各種民族舞是少數(shù)民族在長期歷史生活中所創(chuàng)造出來的舞蹈形式。這些運(yùn)動除了具有體育運(yùn)動強(qiáng)身健體的功能以外，還會將其中蘊(yùn)藏的深層次的傳統(tǒng)文化作為附加對象加以傳承。

（二）中學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的好奇心為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中學(xué)體育教學(xué)的融合提供了重要的動力

教學(xué)要以學(xué)生的興趣為重要依據(jù)，只有充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分掌握和應(yīng)用。由于中學(xué)生在知識和閱歷方面正處于成長階段，對各方面的知識都有著極強(qiáng)的好奇心，尤其是對于我國的傳統(tǒng)文化更是渴望。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求恰恰為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中學(xué)體育教學(xué)的融合提供了重要的思想動力，教師通過將一些文化性的知識內(nèi)容融入到日常的體育課程教學(xué)之中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的體育知識和技能挖掘，能夠進(jìn)一步塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容和方式的豐富。

三、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中學(xué)體育教學(xué)融合的路徑

傳統(tǒng)文化與中學(xué)體育教學(xué)的融合作為一項(xiàng)創(chuàng)新性的內(nèi)容，需要我們在具體的課程開設(shè)過程中加以探索和完善，豐富融合的方式和路徑，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更多的選擇。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來豐富中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行體育課程深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)差異較大的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校體育課程和內(nèi)容的設(shè)置要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，進(jìn)行層次性、多樣性的教育，針對不同的學(xué)生采取差異化的教學(xué)。例如，對于身體素質(zhì)較差且對體育課程產(chǎn)生畏懼甚至厭倦心態(tài)的學(xué)生，要通過一些有趣的文化習(xí)俗和典故來激發(fā)學(xué)生對體育認(rèn)知的好奇心，改變其對體育課程片面的理解，逐步引導(dǎo)其嘗試難度系數(shù)較低的體育項(xiàng)目，使其“愛”上體育課；而對于那些身體素質(zhì)一般且參加體育課程積極性一般的學(xué)生，則要注重小組式的教學(xué)，讓一些積極性高的學(xué)生發(fā)揮其號召力，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）注重課程教學(xué)方式的創(chuàng)新

同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的方式展現(xiàn)出來所取得的效果可能千差萬別。因此，教師在平時的體育課程開設(shè)過程中要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和能力的實(shí)際情況選擇一些學(xué)生容易接受的教學(xué)方式。對于體育課程來說，教師要突出其“動”的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生參與運(yùn)動的思想，同時，要注意對比賽、競賽、運(yùn)動會等多種體育項(xiàng)目開展形式的靈活運(yùn)用。例如，教師可以在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技能比賽，讓輸?shù)膶W(xué)生為大家講述一些有關(guān)體育的傳統(tǒng)文化知識，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的比賽意識，另一方面也強(qiáng)化了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

（三）重視教學(xué)主體的選擇性

融合教育問題范文第3篇

信息技術(shù)是指能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。

信息技術(shù)與教學(xué)的融合，是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。

高校的課程教學(xué)借助與信息技術(shù)的融合，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過程的策略化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

1 高校信息技術(shù)與教學(xué)融合的必要性

1.1 信息技術(shù)與教學(xué)融合可以提升教師的課堂教學(xué)效果

借助信息技術(shù)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集浩瀚無垠、取之不竭的各種教學(xué)素材，來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;借助信息技術(shù)，教師可以利用多媒體演示平臺，將文字、圖表、動畫、聲音、視頻等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形象地演示教學(xué)內(nèi)容。因此，借助信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

1.2 信息技術(shù)與教學(xué)融合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)時圖文聲像并茂，讓教學(xué)不再枯燥無味，而是變得生動活潑，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣;通過師生互動，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.3 信息技術(shù)與教學(xué)融合為探索全新的學(xué)習(xí)模式提供思路

借助信息技術(shù)，教師可以積極探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等全新的教學(xué)模式，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主探究、合作互助，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2 高校信息技術(shù)與教學(xué)融合過程中存在的問題

2.1 信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

高校要推廣信息技術(shù)與教學(xué)的融合，必須要建立完善的多媒體教學(xué)設(shè)施和校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。當(dāng)前，許多高校都在投入資金大力擴(kuò)充多媒體教室，校園網(wǎng)絡(luò)也在不斷進(jìn)行升級、改造和完善。但是，仍有部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，受制于資金因素，多媒體教學(xué)設(shè)施比較簡陋，校園網(wǎng)絡(luò)在高速、安全性方面還有一定差距，直接影響了信息技術(shù)的推廣和使用。因此，對信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入的力度，直接關(guān)系到信息技術(shù)與教學(xué)融合的推廣和應(yīng)用。

2.2 教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊

高校在實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)融合的過程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)都是不可或缺的重要因素，但是，起決定性作用的因素還是信息技術(shù)。高校教師雖然普遍學(xué)歷高，職稱高，但是并非所有教師都能掌握較強(qiáng)的信息技術(shù)，因此為了推動信息技術(shù)與教學(xué)的融合，需要學(xué)校出資金、出政策，定期對教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，對于一些老教師、老教授，學(xué)習(xí)信息技術(shù)有一定的困難，可以指定年輕教師與他們結(jié)對子，優(yōu)勢互補(bǔ)，利用老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和年輕教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，共同完成信息技術(shù)和教學(xué)的融合。

2.3 對信息技術(shù)與教學(xué)融合的重視力度不夠

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)與教學(xué)的融合是信息時代教學(xué)發(fā)展的一個方向，它不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了革命性的變革，還對傳統(tǒng)的教學(xué)理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極的影響。但是，仍然有相當(dāng)多的高校教師對這一具有時代氣息的先進(jìn)的教學(xué)模式缺乏認(rèn)識，不愿意與時俱進(jìn)，不愿積極探索利用信息技術(shù)融合自己所授的課程，教學(xué)觀念陳舊落伍。因此，高校要加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)，激勵教師邁出信息技術(shù)與課程融合的步伐。

2.4 對信息技術(shù)與教學(xué)融合的概念理解不清

有些高校教師以為只要在課堂上使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，就是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的融合。因此，他們簡單地將板書的內(nèi)容放到課件中，通過投影的方式將課堂教學(xué)內(nèi)容投影到幕布上，美其名曰多媒體教學(xué)。這種認(rèn)識其實(shí)是錯誤的，這樣的多媒體教學(xué)方法只是簡單地將幕布代替了黑板，投影代替了板書，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比沒有本質(zhì)的區(qū)別。要真正做到信息技術(shù)與教學(xué)融合，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用教學(xué)演示平臺，以文字、圖表、音頻、視頻等多種媒體信息作用于學(xué)生，最終達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2.5 主次不分，片面追求信息技術(shù)

有些高校教師在課堂上不是將教學(xué)目標(biāo)放在首位，而是片面炫耀自己的信息技術(shù)能力。為了追求所謂的精品課件，為了在評比中獲獎，有些教師在教學(xué)課件的美化方面花費(fèi)了很大精力。他們的課件界面精美，文字和圖表排列錯落有致，確實(shí)讓人賞心悅目。但是，他們忽視了在課件內(nèi)容的編排上下功夫，導(dǎo)致教學(xué)思路混亂，授課缺乏條理，影響了教學(xué)效果。因此，要真正做到信息技術(shù)與教學(xué)融合，還要擺正課程和信息技術(shù)之間的關(guān)系，即信息技術(shù)是服務(wù)于課程教學(xué)，不能嘩眾取寵，主次不分。

2.6 沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生被動地聽，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，不利于吸收知識。信息技術(shù)與教學(xué)融合，可以去除灌輸式教學(xué)的弊端，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，為培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力營造良好的氛圍。有些高校教師在教學(xué)時，雖然借助了信息技術(shù)，但是缺少深度融合，不能激發(fā)學(xué)生的靈感，也不能活躍學(xué)生的思維。因此，高校教師要在信息技術(shù)與教學(xué)的融合過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，使他們具備自主創(chuàng)新能力。

2.7 教學(xué)測評環(huán)節(jié)有待完善

教學(xué)測評，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過正確、積極的教學(xué)測評，可以準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)目標(biāo)的完成情況。目前，高校對信息技術(shù)與教學(xué)融合后的課程測評，仍然沿用通用的測評方案，或者只是對通用的測評方案加個補(bǔ)丁，無法依據(jù)這類課程的實(shí)際教學(xué)情況作出科學(xué)的評價。因此，有必要針對信息技術(shù)與教學(xué)融合的課程特點(diǎn)，專門制定科學(xué)的測評方案。

3 結(jié)束語

高校在大力推動信息技術(shù)與教學(xué)融合的過程中，如果能夠克服和解決融合過程中出現(xiàn)的種種問題，對于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，均有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

融合教育問題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育教學(xué)；信息技術(shù)；融合；實(shí)效性

隨著課程改革的不斷深化，信息技術(shù)與中學(xué)教育教學(xué)的深度融合日漸成為基礎(chǔ)教育改革的新熱點(diǎn)。很多研究者對兩者之間的有效融合進(jìn)行了卓有成效的研究，但是還有一些問題仍值得進(jìn)一步探討和深入分析研究。因?yàn)橹袑W(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的有效性直接決定中學(xué)教育教學(xué)的實(shí)效性。本文試圖對中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的內(nèi)涵、實(shí)施路徑等問題進(jìn)行一番探討，并對兩者深度融合過程中仍然存在的問題進(jìn)行反思。

1 中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的內(nèi)涵

對于中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的界定，學(xué)術(shù)界對此問題尚未有統(tǒng)一認(rèn)識，但是有關(guān)專家對信息技術(shù)和課程融合的觀點(diǎn)還是具有典型代表性的。按照注明信息技術(shù)專家何克抗教授的觀點(diǎn)，中學(xué)教育與信息技術(shù)的融合就是把信息技術(shù)與中學(xué)各科教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)融合，通過這一新型的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突出教師的主體地位，以自主、探究、合作為特點(diǎn)的教學(xué)方式。信息技術(shù)在與中學(xué)各科教育教學(xué)深度融合過程中，既存在一定的共性，也因?yàn)橹袑W(xué)各科教育教學(xué)的特點(diǎn)而存在一定的個性。

2 中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的基礎(chǔ)

為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，需要在以下幾個方面做好工作。第一，注重各科教育教W資源的建設(shè)――深度融合的前提。如果沒有高質(zhì)量的中學(xué)各科教學(xué)資源，中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合就無從談起，更別說讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。而從當(dāng)前中學(xué)各科教學(xué)實(shí)際情況來看，各科的教育教學(xué)資源的匱乏，尤其是高質(zhì)量的教學(xué)資源匱乏，這與當(dāng)前飛速發(fā)展的教學(xué)需求之間的問題亟待解決。為了解決這些問題，一方面，各科教師要積極對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行必要的收集與整理，有能力的教師可以自主開發(fā)相應(yīng)學(xué)科的課件，另一方面，學(xué)校也要通過各種渠道甚至采取購買的方式來豐富學(xué)校的教學(xué)資源庫。第二，注重對中學(xué)各科教師的培訓(xùn)――深度融合的關(guān)鍵。中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的關(guān)鍵在于教師，如果教師自身信息素養(yǎng)不夠，深度融合便無從談起。所以不僅要充分調(diào)動教師的積極主動性，更為重要的就是要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，只有加大對各科教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度，才能在廣大教師心中樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，才能將中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合落到實(shí)處。當(dāng)前各學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)，多采用學(xué)校主導(dǎo)的方式進(jìn)行的，這就需要學(xué)校狠抓信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，為中學(xué)各科教師的培訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件，培訓(xùn)可長可短，當(dāng)然也可以采取兩者兼而有之的方式進(jìn)行，并鼓勵各科教師敢于在實(shí)際的教學(xué)過程中探索信息技術(shù)與各科教學(xué)深度融合的有效模式。第三，注重信息技術(shù)外在的環(huán)境建設(shè)――深度融合的基礎(chǔ)。中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合需要一定的技術(shù)作為保障，如果學(xué)校欲在硬件方面上一個臺階，那學(xué)校必須給予信息環(huán)境建設(shè)更大的資金支持，與此同時，中學(xué)各個學(xué)科的教研室要積極主動與學(xué)校的信息技術(shù)中心展開卓有成效的聯(lián)系與合作。只有這樣，不僅學(xué)校的硬件得到了提高，軟件也得到了相應(yīng)的提升，從而形成良性循環(huán)。

3 中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)施路徑

中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的目的是培養(yǎng)中學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。因此，中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合不僅僅是中學(xué)教育教學(xué)過程中信息技術(shù)的使用，其在很大程度上是為了促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)性改變。而中學(xué)教育教學(xué)與信息技術(shù)能否做到深度融合，關(guān)鍵是找到深度融合的實(shí)施路徑，而實(shí)施路徑本身就與教學(xué)密不可分，所以我們認(rèn)為：第一路徑是信息技術(shù)與中學(xué)各科教育教學(xué)的內(nèi)容相融合。為了深度融合信息技術(shù)與中學(xué)各科教育教學(xué)，就必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和中學(xué)各個課程的學(xué)科特點(diǎn)，找到兩者深度融合的切入點(diǎn)，使各科教育教學(xué)內(nèi)容能夠生動形象地作用于學(xué)生們的感官，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。第二路徑是信息技術(shù)與中學(xué)各科教育教學(xué)的教學(xué)方法相融合。教學(xué)方法一直都是中學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，在某種意義上說能影響到課堂的教學(xué)效果。中學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，這本身就與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式有著明顯不同，即由傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的中學(xué)教育教學(xué)過程中，各科的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)與課程深度融合中對于教學(xué)方法的選擇存在一定的差異性，就是信息技術(shù)運(yùn)用本身也存在優(yōu)缺點(diǎn)問題，這就需要各門課教師在實(shí)際的教學(xué)中己把握信息技術(shù)實(shí)用的“度”的問題，又要努力做到發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)而規(guī)避其缺點(diǎn)。第三路徑是信息技術(shù)與中學(xué)各科教育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相融合。中學(xué)各科教學(xué)目標(biāo)存在一定的差異性，所以在具體的各科教育教學(xué)過程中要有目的地將信息技術(shù)教育目標(biāo)和各課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并在教學(xué)中更加注重各課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題。

融合教育問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中學(xué)語文 教學(xué)活動 整合 方法

引言

在信息技術(shù)快速普及的今天，現(xiàn)代技術(shù)給當(dāng)代教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了必要的技術(shù)支持。初中語文教學(xué)，要以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)為目標(biāo)，更要使教學(xué)活動符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生語文思維能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大力調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)改革的必要之舉。[1]

一、多媒體技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合現(xiàn)狀分析

受到多種因素的影響，多媒體與中學(xué)語文教學(xué)活動的結(jié)合實(shí)際效果，還沒有達(dá)到人們的期待。下面，我們就來對多媒體技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整體珠現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

1.多媒體技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合力度不足

在國家推行教學(xué)改革的今天，越來越多的學(xué)校管理者將多媒體技術(shù)引入到學(xué)校日常教學(xué)活動中。學(xué)校鼓勵教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富教師的日常教學(xué)手段。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不是所有的中學(xué)語文教師都自愿地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在一些學(xué)校中，多媒體技術(shù)自引用入校之后，都沒有被語文教師利用過。還有一些教師只關(guān)注多媒體的部分功能，認(rèn)為只有放電影的時候才會用到多媒體。中學(xué)語文教師對于多媒體技術(shù)的意義認(rèn)識的不徹底，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度整合下降。[2]

2.多媒體技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合效果不佳

多媒體技術(shù)之所以被推廣利用于中學(xué)語文教學(xué)活動中，是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以促進(jìn)初中語文教學(xué)活動質(zhì)量的提高。但是，在中學(xué)語文教學(xué)中，多媒體對于教學(xué)活動的促進(jìn)作用還沒有完全發(fā)揮出來。多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的效果不足，受到多個因素的影響。首先，一些教師沒有掌握正確的多媒體技術(shù)應(yīng)用方法，只關(guān)注多媒體的單一功能，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用無法快速調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其次，教師缺少制作多媒體課件的經(jīng)驗(yàn)，使得多媒體課件成為了課堂的主體，影響了中學(xué)語文教學(xué)講解效果。最后，還有一些教師一直利用多媒體教學(xué)，認(rèn)為當(dāng)代語文教學(xué)不能沒有多媒體，讓學(xué)生對多媒體產(chǎn)生了厭煩的情緒。[3]

二、多媒體技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合對策分析

多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師利用正確的教學(xué)技巧。下面，我們來分析一下多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法：

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

在過去的中學(xué)語文教學(xué)活動中，教師們的教學(xué)目標(biāo)雜亂，一些教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識重要，一些教師認(rèn)為理解能力提高重要。以這樣的教學(xué)目標(biāo)為指引，會使教學(xué)活動的整體性不足。初中語文教學(xué)中的內(nèi)容較為抽象，靠教師的講解讓學(xué)生掌握全部內(nèi)容，很有可能讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)當(dāng)樹立全面的語文教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生語文基礎(chǔ)能力提高為最初目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高為二級目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生情感規(guī)范為最終目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來加強(qiáng)語文教學(xué)的層次性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到不同教學(xué)目標(biāo)的存在，從而以此為指引建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。[4]

比如在講解《古代英雄的石像》，教師可以利用課件為學(xué)生展示一些需要掌握的詞匯，之后是對文章內(nèi)容的分析問題，最后是關(guān)于英雄主題的討論問題。每一個層次用不同顏色的背景或者顏色，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)層次的變化。利用多媒體讓初中語文教學(xué)活動具有層次性，有利于教學(xué)目標(biāo)的明確以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的快速提高，對于語文教學(xué)活動的成功實(shí)施有著重要的影響。在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生的想象能力進(jìn)行調(diào)動，會讓學(xué)生不由自主地參與到學(xué)習(xí)活動中。教師利用多媒體的聲音、圖像以及視頻整合功能，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，有利于其語文學(xué)習(xí)深度的加大。受到個人能力以及環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文章的時候，總覺得哪里沒有讀透。這時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，突破閱讀障礙。[5]

比如在學(xué)習(xí)《賣油翁》的時候，當(dāng)代社會中已經(jīng)沒有了賣油翁這樣的人物形象，教師需要利用多媒體為學(xué)生展示一下當(dāng)時的社會情景，讓學(xué)生通過圖片或者動畫、影視資料等，來全面地認(rèn)識賣油翁這一人物形象。學(xué)生會為多媒體呈現(xiàn)的課外內(nèi)容所吸引，也會發(fā)揮自己的想象能力，去理解作者筆下的文字，提高自己對于文章的理解能力。[6]

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)的突破

多媒體在初中語文教學(xué)中的利用，會促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)的快速突破。文字雖然能反應(yīng)人的情感，描述客觀世界，但還是會受到一些限制。初中學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)不足，不可能對文字描述下的每一種事物、每一種場景都有所了解。在初中語文教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些文化難點(diǎn)，也會遇到語文知識重點(diǎn)。教師可以利用多媒體技術(shù)，來突破教學(xué)的重點(diǎn)。

比如在講解《口技》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放口技相關(guān)視頻，深化課堂主題。更可以利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生看重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，只有語文教師認(rèn)識到多媒體技術(shù)的重要作用，掌握正確的多媒體技術(shù)使用方法，才能加強(qiáng)多媒體技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合。讓初中語文教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教學(xué)模式過渡到現(xiàn)代化的教學(xué)模式，需要合理利用多媒體技術(shù)。在教學(xué)發(fā)展的過程中，多媒體技術(shù)會成為中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的推動力，促進(jìn)中學(xué)語文改革的深化。

參考文獻(xiàn)

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[3]王茜. 信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化整合的實(shí)踐探索[D].河南大學(xué)，2011.

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[5]高燕. 中學(xué)語文多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效能研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[6]楊英榮. 多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 旅游縱覽（下半月），2013，06：195.