前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]輪機(jī)專業(yè)；電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）45-0258-01

1 引言

隨著科技的日新月異，電子信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，航運(yùn)業(yè)自然無法避免。近年來，隨著新建船舶的自動(dòng)化、現(xiàn)代化程度不斷提高，對(duì)船員的要求越來越高，這也對(duì)在校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的電氣課程學(xué)習(xí)提出更高要求。由于電工與電子技術(shù)是輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的船舶電力拖動(dòng)、船舶電站、輪機(jī)自動(dòng)化等專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，所以高職院校輪機(jī)專業(yè)“電工與電子技術(shù)”課程的重要性也日趨顯現(xiàn)，如何滿足船舶新技術(shù)、新設(shè)備對(duì)船員的要求已經(jīng)成為教學(xué)中的重中之重。

從本人多年的教學(xué)實(shí)踐來看，我校電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)中存在以下問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，跟不上電子技術(shù)的發(fā)展速度。

（2）教學(xué)方式單一，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高。目前，我校仍采用單一的多媒體教學(xué)方式，即以教師講授為主，輔以PPT課件演示。由于近幾年電工電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)已壓縮至60學(xué)時(shí)，必然造成單一的多媒體教學(xué)無法達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

（3）生源質(zhì)量逐年下降。由于全國航海院校數(shù)量逐年增加以及各高校逐年擴(kuò)招，導(dǎo)致我校招生質(zhì)量降低，從而造成教師的教學(xué)壓力不斷增加，教學(xué)效果不盡如人意。

（4）實(shí)踐教學(xué)比重低，學(xué)生的動(dòng)手能力差。目前，我校電工電子技術(shù)課程的60個(gè)總學(xué)時(shí)中僅4個(gè)學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)，過多的理論課、過少的實(shí)踐課必然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題的能力欠缺。

針對(duì)我校輪機(jī)專業(yè)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合船舶電氣教研室教師多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校輪機(jī)專業(yè)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探討。

2 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“課程內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重”一直是輪機(jī)專業(yè)船舶電氣相關(guān)課程教學(xué)的突出特點(diǎn)，尤其是近年來，我校對(duì)電工與電子技術(shù)課程總學(xué)時(shí)不斷壓縮，由72學(xué)時(shí)壓縮至66學(xué)時(shí)，再壓縮至60學(xué)時(shí)，這一情況導(dǎo)致教師教學(xué)壓力不斷增加，教學(xué)效果逐漸下滑?；诖?，緊密結(jié)合船舶輪機(jī)工作崗位對(duì)船員的職業(yè)要求，進(jìn)一步精簡、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容：

（1）電工學(xué)部分：電路的基本概念與基本定律（3學(xué)時(shí)）、電路的分析方法（6學(xué)時(shí)）、正弦交流電路（10學(xué)時(shí)）、磁路（1學(xué)時(shí)），共20學(xué)時(shí)。重點(diǎn)放在前三部分，磁路部分僅對(duì)磁場基本物理量和電磁感應(yīng)定律做基本介紹。

（2）模擬電路部分：半導(dǎo)體二極管和三極管（6學(xué)時(shí)）、基本放大電路（7學(xué)時(shí)）、集成運(yùn)算放大器（5學(xué)時(shí)）、直流穩(wěn)壓電源（4學(xué)時(shí)）、晶閘管及其應(yīng)用（4學(xué)時(shí)），共26學(xué)時(shí)。

（3）數(shù)字電路部分：門電路和組合邏輯電路（8學(xué)時(shí)）、觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路（6學(xué)時(shí)），共14學(xué)時(shí)。

3 教學(xué)方法與手段改革

電工與電子技術(shù)課程要求掌握的許多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，學(xué)生理解難度較大，而且單一的多媒體教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，已不再新穎，因此課堂教學(xué)氣氛變得沉悶、枯燥，教師往往會(huì)感覺“課程講不動(dòng)”，學(xué)生也是填鴨式的被動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)、突擊應(yīng)付考試，最終的教學(xué)效果也不盡如人意。因此，電工與電子技術(shù)課程教學(xué)手段改革的方向必須相多元化發(fā)展，即尋求更加直觀、易于感知的幾種教學(xué)方式，并結(jié)合多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，逐漸吸引學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。結(jié)合我校船舶電氣教研室教師多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃引入仿真教學(xué)和教學(xué)做一體化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

3.1 仿真教學(xué)

電工電子技術(shù)課程的理解難度較大，但其實(shí)用性比較強(qiáng)，只有利用各種實(shí)驗(yàn)對(duì)課程中的理論知識(shí)進(jìn)行直觀解釋，學(xué)生才能更好地理解。因此，用仿真教學(xué)逐漸取代單一的多媒體教學(xué)，逐漸成為電工電子技術(shù)課程教學(xué)的主要方式。所謂仿真教學(xué)，是利用計(jì)算機(jī)來模擬自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，且利用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在教學(xué)中感受到更加真實(shí)的模擬效果。

在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，仿真教學(xué)與單一多媒體教學(xué)相比有著明顯的優(yōu)勢。單一多媒體教學(xué)仍然是以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)的記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解十分有限。利用電子仿真技術(shù)進(jìn)行電子電工教學(xué)，可以將理論知識(shí)以生動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和驗(yàn)證，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，對(duì)學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)也有很大幫助。例如，模擬電路作為電子電工教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用電子仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生反映該部分內(nèi)容比較抽象、難以理解，學(xué)習(xí)過程會(huì)比較枯燥，而在課堂教學(xué)中，利用 multisim 仿真軟件對(duì)該部分內(nèi)容涉及的電路進(jìn)行直觀展示，可以更好地幫助學(xué)生理解給電路的工作原理，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 教學(xué)做一體化教學(xué)

我校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后成為優(yōu)秀的船員，所以航運(yùn)企業(yè)對(duì)船員的職業(yè)要求也是我校輪機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的主要依據(jù)，即學(xué)生未來要用的，就是我們現(xiàn)在要教的?；谶@種以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們有必要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，逐步引入教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。所謂教學(xué)做一體化教學(xué)模式，是將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作直接結(jié)合起來，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。例如，半導(dǎo)體二極管和三極管的教學(xué)，可以直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，通過對(duì)二極管、三極管實(shí)物以及實(shí)際電路的觀察和實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，逐步將學(xué)生的被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

我校培養(yǎng)學(xué)生有三大標(biāo)準(zhǔn)，其中列居首位的是“實(shí)踐技能強(qiáng)”。高職院校的使命是培養(yǎng)高技能的人才，而高技能人才的實(shí)踐性特征，決定了在其培養(yǎng)過程中不僅要重視理論知識(shí)的傳遞，更要重視實(shí)踐技能的習(xí)得?？梢哉f，只有堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，才能保證實(shí)現(xiàn)我校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)我校的意義非同一般。實(shí)踐教學(xué)過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生處理復(fù)雜問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生不斷克服知識(shí)老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生，才能滿足航運(yùn)企業(yè)的需求。

因此，我校電工與電子技術(shù)課程改革必須重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革的思路可以分成兩方面。一方面，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的條件及其未來的建設(shè)規(guī)劃，逐步提高實(shí)訓(xùn)課的比例。另一方面，限于我校實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀，建議改革實(shí)訓(xùn)室管理方式，實(shí)行開放式實(shí)訓(xùn)室管理，即向?qū)W生公開實(shí)訓(xùn)室空閑時(shí)間表，在實(shí)訓(xùn)室教師的監(jiān)管和指導(dǎo)下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室空閑時(shí)來實(shí)訓(xùn)室自學(xué)。這樣可以有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

5.總結(jié)

綜上所述，隨著航海高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大以及我校生源質(zhì)量的逐年下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法適應(yīng)高職院校原有課程體系，而航運(yùn)企業(yè)對(duì)船員的職業(yè)技能要求越來越高，此時(shí)學(xué)校無法要求學(xué)生和企業(yè)來適應(yīng)自己，必須積極主動(dòng)地改變自己去適應(yīng)當(dāng)前形勢。因此，電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革工作還有許多工作需要我們?nèi)プ?，我們也將繼續(xù)努力，爭取取得更大成就，以適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 電子技術(shù)課程 動(dòng)手能力 校企合作 學(xué)生就業(yè)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.086

1 深入認(rèn)識(shí)電子技術(shù)課程

電子技術(shù)課程是一門包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩大門類，注重理論和實(shí)踐的的課程，模擬電子技術(shù)是對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行研究并進(jìn)行模擬電路的一門技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)是將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，再利用數(shù)字信號(hào)的處理優(yōu)勢將信號(hào)根據(jù)實(shí)際需要轉(zhuǎn)換成輸出信號(hào)的一門新興技術(shù)。在當(dāng)今的中等職業(yè)學(xué)校，已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要課程，隨著社會(huì)上電子技術(shù)不斷迅速更新?lián)Q代，新技術(shù)、新元件、新方案的不斷涌現(xiàn)，在電子技術(shù)課程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生實(shí)際操作能力顯得尤為重要。

2 在電子技術(shù)課程提高動(dòng)手能力的重要意義

電子技術(shù)不斷發(fā)展，日新月異的社會(huì)需求，課標(biāo)的改革不斷深入，招聘市場競爭的激烈化等等各方面因素都在要求中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在電子技術(shù)課程中不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，面向社會(huì)需要，提高自己在競聘時(shí)的競爭力?！案摺⒕?、尖”類的人才可以更好地滿足市場需求，敢于創(chuàng)新、富有技能、實(shí)干型的人才也獨(dú)守各大企業(yè)的青睞；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力也是各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)能力的一個(gè)體現(xiàn)，既可以充分利用學(xué)校的各類軟硬件資源，也可以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自己的各方面能力；學(xué)生動(dòng)手能力的提高，不斷充實(shí)自己，是提高自身競爭力的體現(xiàn)，尤其是在電子技術(shù)課程這一方面，學(xué)生動(dòng)手能力的高低將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)各電子器件的熟練應(yīng)用、對(duì)日新月異的電子技術(shù)的操作，有利于將來在工作崗位上的立足，對(duì)電子技術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3 參考當(dāng)下電子技術(shù)課程，為提高學(xué)生動(dòng)手能力提出建議

3.1 完善各類軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)校企合作，采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在電子技術(shù)的實(shí)踐中提高學(xué)生動(dòng)手能力

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善是學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的主要保障，也只有在軟硬件設(shè)施齊全的條件下，學(xué)生才能夠真正了解電子技術(shù)課程，在實(shí)踐練習(xí)中不斷提高實(shí)際動(dòng)手能力，相對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是簡單借助課本和以往的案例分析來學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程，嚴(yán)重與當(dāng)今日新月異的電子技術(shù)脫軌，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)早已經(jīng)落伍，鍛煉的能力也無法應(yīng)用到實(shí)際操作中，完善電子技術(shù)設(shè)施，讓學(xué)生們到電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中動(dòng)手操作，保持與社會(huì)上電子技術(shù)的更新步調(diào)一致，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力才是符合當(dāng)下市場實(shí)際需要的，才能夠真正達(dá)到為社會(huì)輸送人才的目標(biāo)。

校企合作是我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一大亮點(diǎn)，具有其他教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢。面對(duì)當(dāng)前激烈的社會(huì)競爭，校企合作，專注于培養(yǎng)專向人才，有針對(duì)性地對(duì)電子技術(shù)課程教學(xué)完善補(bǔ)充，突出了學(xué)生的實(shí)用性和實(shí)效性，使得學(xué)校的教學(xué)工作與企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展得到共贏的局面。電子技術(shù)課程與相關(guān)企業(yè)合作，為學(xué)生提供在工廠、企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以接觸到當(dāng)下社會(huì)上的主流電子技術(shù)，并在實(shí)踐當(dāng)中不斷操作，提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力，是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問、主動(dòng)解決疑惑、主動(dòng)獲取新知的過程，工學(xué)結(jié)合，注重實(shí)訓(xùn)。這樣的實(shí)訓(xùn)模式對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提高有著明顯的作用，同時(shí)還能使得學(xué)校與企業(yè)得到雙贏的局面，我們應(yīng)當(dāng)大力推廣普及。

3.2 學(xué)校各單位、教師積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手學(xué)習(xí)研究電子技術(shù)課程

興趣是最好的老師，引導(dǎo)著學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的興趣往往來自兩個(gè)方面，一是學(xué)生自己對(duì)本課程固有的喜歡，二是通過教師的培養(yǎng)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)喜歡，由此可見，教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的興趣是一項(xiàng)很重要的工作，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，善于挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤思考多練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流溝通，共同分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過程中，學(xué)生是主體，而每一個(gè)主體的方式方法都不盡相同，所以，教師就應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生在思考之后進(jìn)行實(shí)踐，注重相互之間的分工合作，不斷溝通交流優(yōu)秀的思考方式和操作方法技巧，注意總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，解決難題。

3.4 定期更換教學(xué)方法，分析各類相關(guān)典型實(shí)例，做好總結(jié)工作

在提高學(xué)生動(dòng)手能力的工作中各位教師的任務(wù)會(huì)更重要，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，分析典型的實(shí)例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新研究，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程過程中敢于質(zhì)疑、敢于設(shè)計(jì)、敢于實(shí)踐的精神，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑惑、解決難題，在教學(xué)過程中，可以分組討論并進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)踐、電子技術(shù)實(shí)例重新模擬、學(xué)生講授電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課等等模式來教學(xué)，注重總結(jié)，與學(xué)生互動(dòng)交流。

4 小結(jié)

目前，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生已成為企業(yè)一線操作工的主要力量，而中職電子技術(shù)課程的開設(shè)與教學(xué)情況勢必對(duì)機(jī)械操作類企業(yè)的生產(chǎn)起著重要的作用，而在教學(xué)中積極培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的是教學(xué)工作中的一個(gè)不可分割的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)校要綜合利用各種資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)工作，為社會(huì)輸送實(shí)用型、實(shí)效型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]付麗，羅鈞，孟麗婭.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，（1）.

[2]張曉東，李秀娟.開放實(shí)驗(yàn)室在促進(jìn)學(xué)生科技競賽中的作用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，（4）.

[3]徐雅云.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2008，（12）.

[4]蘇建歡.基于學(xué)生能力培養(yǎng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探討[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（29）.

電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職 電工電子 教學(xué)存在問題 改革措施

電工電子是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合課程，特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解、實(shí)踐性強(qiáng)。高職學(xué)生底子薄，物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在實(shí)際的教學(xué)中難度很大，需要教師在教學(xué)過程中，充分對(duì)課程理解、消化，然后根據(jù)學(xué)生具體情況，做到必須講清概念讓學(xué)生徹底理解、繞過學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)、幫助和促使學(xué)生記住概念和公式、再通過具體例子練習(xí)分析，還做到理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)中做，從做中學(xué)。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題作為切入點(diǎn)，簡單探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。

一、電工電子、教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于電工電子技術(shù)涉及的知識(shí)面比較廣、內(nèi)容煩瑣、原理抽象，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)多比較抽象，學(xué)生理解起來困難，再加上高職學(xué)院學(xué)生底子薄，物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師教學(xué)方法教學(xué)手段較為單一

目前主要教學(xué)方法仍是教師講學(xué)生聽，學(xué)生普遍感覺電工電子技術(shù)知識(shí)難學(xué)且枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，脫離了職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨以及相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠?qū)е聦W(xué)生操作能力普遍差

在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方面，主要存在以下問題：

（1）實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)配合不好，并且存在實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（2）實(shí)踐教學(xué)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃較少平時(shí)訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場地不足，再加上實(shí)訓(xùn)教師少等原因都影響到實(shí)踐教學(xué)效果。

綜合看出，以上這些原因都會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)后學(xué)生動(dòng)手能力差的結(jié)果。

二、教學(xué)改革方法探討

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是教學(xué)成功的秘訣之一。電工電子技術(shù)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生一開始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如教學(xué)中舉一些比喻性、對(duì)比性較強(qiáng)的易懂的例子，結(jié)合多媒體制作模擬課件演示實(shí)物，理論和實(shí)訓(xùn)同步教學(xué)等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的自豪。

自信心是學(xué)好電工電子技術(shù)的心理依據(jù)。凡是在事業(yè)上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人，但在高職的學(xué)生中，有很多學(xué)生由于在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績較差 ，漸漸厭學(xué)同時(shí)產(chǎn)生了自卑感，不求上進(jìn)甘居人后，有的學(xué)生抱著混文憑的思想，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度很容易招致大學(xué)老師的訓(xùn)斥甚至處分， 老師的訓(xùn)斥和處分又傷害到本來有自卑感學(xué)生的自尊心自信心，使他們與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，非常不利于教學(xué)。因此學(xué)生要學(xué)好電工電子技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到困難的自信心很有必要，教師必須耐心給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)。教授新的內(nèi)容之前，先了解學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)掌握情況 ，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)及時(shí)先給補(bǔ)上什么，爭取知識(shí)鏈條不脫節(jié)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中的自信性，達(dá)到有效果能發(fā)展創(chuàng)造性思維的教學(xué)目的。教學(xué)中教師不但要備好課講好課，而且要備好學(xué)生，在一個(gè)班級(jí)里，有的反應(yīng)快點(diǎn)有的反應(yīng)慢點(diǎn)，有的自學(xué)能力強(qiáng)也有的弱，課堂教學(xué)中要每個(gè)學(xué)生做到能聽懂，對(duì)教師教學(xué)要求很高，所以備好學(xué)生就顯得尤其重要。教師在課下備好課、講好課、備好學(xué)生是增強(qiáng)學(xué)生自信心重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是講好電工電子技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須做到的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容以“夠用為主”，不追求內(nèi)容上的難度

高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)煩瑣深?yuàn)W理論推導(dǎo)頭疼。在講授電工電子技術(shù)課時(shí)，有必要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，但不能追求知識(shí)體系的連續(xù)性。只強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，刪除理論推導(dǎo)，只體現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)性和突出實(shí)用性的特點(diǎn)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生以應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)為主，為步入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而對(duì)于教學(xué)中的基本公式、基本原理的復(fù)雜推導(dǎo)不要求學(xué)生掌握，但是必須講清概念闡明原理，讓學(xué)生真正理解后，能夠直接運(yùn)用電工電子技術(shù)知識(shí)。

3.要充分重視電工電子技術(shù)習(xí)題和記概念公式的教學(xué)

電工電子技術(shù)課程還有個(gè)特殊的特點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋面廣還概念、公式、原理多特別難記。教師在教學(xué)過程中就是講清概念闡明原理，學(xué)生在課堂上也真正理解了電工電子技術(shù)知識(shí)，如果學(xué)生沒有記住概念、原理、公式等，電工電子技術(shù)知識(shí)也等于沒有掌握。所以用各種教學(xué)方法重點(diǎn)幫助和促使學(xué)生，記住概念原理和公式教學(xué)也是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如概念、原理、公式教師簡單歸納成易記的表格，要求學(xué)生記住，并在教學(xué)中經(jīng)常用考核辦法促進(jìn)學(xué)生記住。為了鞏固學(xué)生記住的知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、主動(dòng)解決問題的能力，加強(qiáng)習(xí)題課教學(xué)思維訓(xùn)練也是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在習(xí)題課教學(xué)中一是要加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)，習(xí)題課中用到的概念、原理、公式教師強(qiáng)調(diào)重要性，在對(duì)例題的講解中要有意識(shí)地給學(xué)生一些分析、判斷、比較、歸納、推理等思維方式的示范。二是精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把平時(shí)學(xué)習(xí)中忽視的問題和難記知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地收集資料，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意識(shí)的階梯式習(xí)題、類比式習(xí)題，使習(xí)題的功能不斷得到開發(fā)?？傊陔姽る娮蛹夹g(shù)習(xí)題教學(xué)中，必須把握好講與練的尺度，避免滿堂灌。同時(shí)課上要求教師和學(xué)生密切互動(dòng)配合，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

4.一定加強(qiáng)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革

改變實(shí)訓(xùn)和理論分開的教學(xué)模式，邊講理論邊實(shí)訓(xùn)。徹底改革原來實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在做基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入探究性內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊，即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。使學(xué)生能夠熱愛電工電子技術(shù)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣同時(shí)增強(qiáng)自信心，使學(xué)生從電工電子技術(shù)的實(shí)踐中得到能力的提升，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性， 培養(yǎng)出國家急需的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.電工基礎(chǔ).機(jī)械工業(yè)出版社，2006（1）

電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)法；面向工程

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0099-02

一、引言

工科本科畢業(yè)生應(yīng)該具有什么樣的水平，培養(yǎng)機(jī)制是否合理，最有權(quán)威的評(píng)價(jià)來自接收本科生的研究生導(dǎo)師及用人單位。大學(xué)與高中最本質(zhì)的區(qū)別如何體現(xiàn)？PPT以信息量增多和形象生動(dòng)贏得追捧，如何發(fā)揮PPT的優(yōu)勢？教學(xué)應(yīng)一切為了學(xué)生，一切圍繞學(xué)生，但如何讓學(xué)生成為中心，成為教學(xué)的驅(qū)動(dòng)者？考核的目的是什么？如何做到教學(xué)考核的關(guān)注點(diǎn)與用人單位及研究生導(dǎo)師的要求一致？針對(duì)上述問題，本文均給出了相關(guān)的建議。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保障

電子技術(shù)的研究對(duì)象是各種功能電路。學(xué)生最后的輸出應(yīng)該是掌握電路的分析方法，熟練使用常用的仿真平臺(tái)，各自獨(dú)立完成選定電路的設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試及性能分析評(píng)價(jià)。以主講教師為責(zé)任人，以實(shí)驗(yàn)員、研究生為輔助人員的國外院校相同課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立模式值得借鑒。

三、教學(xué)內(nèi)容選擇是基礎(chǔ)

內(nèi)容選擇應(yīng)重在立足根本，學(xué)以致用。目前，本科生電子技術(shù)課程教學(xué)國內(nèi)教程版本很多，在有限的課時(shí)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的取舍通常取決于課程閉卷考核的方式。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，一直是教學(xué)推崇的目標(biāo)，因此，理論模型、等效電路、各種形變及解題技巧成為教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)均是從書面推導(dǎo)的需求出發(fā)，是與學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核的要求一致的。然而，電子技術(shù)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，脫離對(duì)整個(gè)電路的理解，拆分成各種碎片，變換的面目全非，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)電路整體的把握，“只見樹木，不見森林?！敝R(shí)是無窮盡的，但根本總不會(huì)變，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，而分析問題和解決問題的方法和手段就是要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、必須熟練掌握的，有了這個(gè)武器，就可以舉一反三。那么信息時(shí)代針對(duì)電子技術(shù)教學(xué)需要重點(diǎn)選用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么呢？目前，科研生產(chǎn)中普遍采用的各種EDA仿真平臺(tái)均針對(duì)完整的電路進(jìn)行分析，而不是針對(duì)等效變換后面目全非的模型。EDA仿真平臺(tái)是前人及當(dāng)下先進(jìn)電路分析方法的總結(jié)，目前只是作為輔助手段出現(xiàn)在仿真實(shí)驗(yàn)課堂上。在教學(xué)內(nèi)容上，急需簡化偏離實(shí)際需求的基于模型變換及等效電路的分析方法的篇幅。同時(shí)，在教材的選擇上，一定要有大視野，博采眾長，了解經(jīng)典，跟進(jìn)時(shí)代，重在深入領(lǐng)會(huì)承載著內(nèi)容的知識(shí)體系，了解各自的敘述方法，雖然所有教材知識(shí)點(diǎn)及覆蓋面都應(yīng)殊途同歸，但各自講述一定有自己的特點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)分析比較，提升學(xué)生認(rèn)知及掌控力，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，這是一種非常有價(jià)值的引領(lǐng)。

四、課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

課堂是教學(xué)過程的主體，實(shí)現(xiàn)能力提升，重在落實(shí)學(xué)生輸出推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

（一）理論教學(xué)

課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，而教師就是隊(duì)伍的領(lǐng)隊(duì)，只有學(xué)生們的認(rèn)知及能力與教師同步推進(jìn)，教學(xué)的目的才能得以實(shí)現(xiàn)。既然如此，教學(xué)過程就只能由學(xué)生的輸出，即能力提升來推動(dòng)，講授了多少內(nèi)容不是重點(diǎn)，方法的掌握和訓(xùn)練才是目的。學(xué)生的輸出可以有多種，但有用的輸出一定是與能力提升有關(guān)，與社會(huì)需求有關(guān)，與未來自身進(jìn)一步發(fā)展有關(guān)，從而在實(shí)踐中，讓學(xué)生潛移默化地練就了能力。本科生電子技術(shù)課程以分析各種功能電路為主，電子技術(shù)的課堂，應(yīng)更加體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)，以仿真作為驅(qū)動(dòng)，教師可以利用多媒體PPT給出待仿真的對(duì)象，并提出問題，學(xué)生同步利用自己手中的智能手機(jī)、電腦等給出答案，教師引領(lǐng)、點(diǎn)評(píng)、解釋原因，并層層推進(jìn)提升電路的復(fù)雜度，增加新功能。每一次推進(jìn)，都是對(duì)仿真平臺(tái)的進(jìn)一步熟悉，每一次講解都可以為學(xué)生打開一片未知的領(lǐng)域。

（二）分組討論

國外一直推崇的教學(xué)環(huán)節(jié)，也稱為習(xí)明納爾，即研討的意思。在大課堂結(jié)束后，把大的教學(xué)班，拆分成多個(gè)組，第一時(shí)間進(jìn)行分組討論。教師和學(xué)生針對(duì)該階段教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用的教學(xué)仿真平臺(tái)，同步進(jìn)行電路的繪制仿真，把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深入及精細(xì)化，舉一反三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的疑惑，并有針對(duì)性地答疑解惑。完成對(duì)課堂內(nèi)容的消化理解。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

該環(huán)節(jié)是分散進(jìn)行的。目前，本科電子課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主。鑒于目前學(xué)生個(gè)體掌握實(shí)驗(yàn)資源的情況及社會(huì)對(duì)專業(yè)人才實(shí)際技能的客觀需求，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該逐步退出實(shí)驗(yàn)課堂，應(yīng)面向工程，以課程設(shè)計(jì)代替驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是開放的，適合學(xué)生訂單式培養(yǎng)，提供專業(yè)的制作測試平臺(tái)，并由團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師或研究生提供指導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)在開課之初進(jìn)行，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自行選擇，設(shè)計(jì)過程要求參照科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)范，學(xué)生需完成原理圖、仿真圖、PCB圖及實(shí)際電路制作調(diào)試，最后要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯。在老師的引領(lǐng)下，全面獨(dú)立地展開訓(xùn)練經(jīng)歷，為完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

五、考核方式是風(fēng)向標(biāo)

在考核內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)上，應(yīng)考慮超前一步，即把社會(huì)的需求及科研工作對(duì)學(xué)生基本能力的要求作為標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生輸出（即作品）的形式進(jìn)行課程考核，強(qiáng)化了學(xué)以致用的理念，避免了將學(xué)習(xí)變成僵化的死記硬背。同時(shí)，學(xué)生課程設(shè)計(jì)的作品題目各自獨(dú)立，也培養(yǎng)了學(xué)生必須獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)研究的能力，符合社會(huì)用人單位及研究生導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生所應(yīng)具有的電路實(shí)際能力的要求。

六、結(jié)語

本文針對(duì)電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法滯后于技術(shù)進(jìn)步的水平及偏離實(shí)際需求的現(xiàn)狀，提出了以學(xué)生輸出為考核依據(jù)的新的評(píng)價(jià)機(jī)制，必將對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)電路理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐技能，使教學(xué)與社會(huì)需求接軌，與科技發(fā)展及技術(shù)進(jìn)步接軌，為最終使學(xué)生真正成為社會(huì)發(fā)展所需要的、受歡迎的人才提供保證。這一理念將真正發(fā)揮電子技術(shù)課程教學(xué)的作用，為電子技術(shù)課程教學(xué)的持續(xù)改革起到引領(lǐng)和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑋.淺談模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)方法[J].北京：新課程：教育學(xué)術(shù)，2012，8（8）：97-97.

[2]李月喬，宗偉.“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)方法的思考與體會(huì)[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，高等教育出版社，2007，29（5）.

[3]李春茂.電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的研究與探索[J].北京：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（04）：3-5.

電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

 

理實(shí)一體化;總結(jié);自主探究;教學(xué)效果傳統(tǒng)的教學(xué)模式在《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用已不能完全適應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，尤其是在培養(yǎng)士官技能方面收效甚微。因此，形成一個(gè)以崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的符合士官教育目標(biāo)要求的教學(xué)模式顯得尤為重要。

 

一、《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

(一)電類課程具有基本概念抽象、知識(shí)點(diǎn)分散、分析方法多樣、器件和電路類型復(fù)雜等特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)實(shí)施中，不僅要求學(xué)員掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)員具備一定的實(shí)踐能力以及分析、解決問題的能力。而且學(xué)員在校期間的時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，將理論融入到實(shí)踐技能中，使學(xué)員能夠通過實(shí)作的方式學(xué)會(huì)復(fù)雜難懂的理論知識(shí)，一直是困擾電類基礎(chǔ)課程教學(xué)的一大難題。

 

(二)學(xué)員職業(yè)的特殊性，很難對(duì)自己崗位聯(lián)系不大的基礎(chǔ)課程產(chǎn)生興趣。還有的屬于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)員，所學(xué)課程以前從來沒有接觸過，并且多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解能力較弱，學(xué)習(xí)電類課程時(shí)容易產(chǎn)生畏難心理，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但我校學(xué)員大多來基層部隊(duì)，有很強(qiáng)的動(dòng)手欲望，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的效應(yīng)，廣泛開展實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)員實(shí)際操作能力，為后續(xù)專業(yè)課中裝備分解、組裝和檢修打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

(三)同時(shí)開課的班次較多，實(shí)驗(yàn)室的安排非常緊湊，不能在理論課后立即安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致理論課和實(shí)驗(yàn)課的脫節(jié)，致使很多學(xué)員對(duì)理論課似懂非懂，實(shí)驗(yàn)課遺忘實(shí)驗(yàn)原理，不知如何操作，使得教學(xué)效果變差。

 

針對(duì)以上的現(xiàn)象，如何同時(shí)提高學(xué)員的知識(shí)和技能水平，讓學(xué)員在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，成為不可回避的問題。教研室全體人員集思廣益，并結(jié)合部分職業(yè)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已在近幾年推行以“做中學(xué)，學(xué)中做”為主要模式的理實(shí)一體化教學(xué)。

 

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的意義和要求

 

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。是即能夠突出學(xué)員動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，又能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。這種方法注重培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

 

但這種教學(xué)方式對(duì)教員的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對(duì)較高。開展理實(shí)一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求：

 

(一)在教學(xué)內(nèi)容上，具有以下特點(diǎn)的課程比較適合開展理論實(shí)踐—體化教學(xué)：理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程內(nèi)容;技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容;研究性強(qiáng)，不通過實(shí)作無法講授的課程內(nèi)容。

 

(二)在教材上，教員要針對(duì)所教專業(yè)的特點(diǎn)，所任學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)員崗位的要求，精選教材或自編教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性，以任務(wù)為主線編排好教材內(nèi)容。課程安排上注意理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不割裂理論與實(shí)踐，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而實(shí)踐“教學(xué)做三合一”的教育理論。

 

(三)教學(xué)場所上，最好選用相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，這樣可充分地使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高教學(xué)效果了。另外許多教學(xué)器材并不能搬到教室，只有在實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)才能很好地開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。

 

(四)教員能力上，對(duì)教員提出了更高的要求。教員不僅僅是知識(shí)的講授者，而要在教學(xué)過程中更多地起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，尤其是在課前設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配、難易適中的任務(wù)，并且在實(shí)作的過程中教員能夠排除突發(fā)的故障。因此，需要的是理論知識(shí)豐富并且具有指導(dǎo)學(xué)員實(shí)作的能力的雙師型教員。

 

本校的電工電子技術(shù)課程正好具有以上四種特點(diǎn)，因此可以開展、實(shí)施。并且，通過幾年試點(diǎn)班的實(shí)施情況，教學(xué)效果有了顯著提高。

 

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用

 

在《電工電子技術(shù)》課程中元器件這一章，單向可控硅的學(xué)習(xí)中，理實(shí)一體化的教學(xué)方法是這樣實(shí)施的：

 

(一)以學(xué)員熟悉專業(yè)案例引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，消除畏難心理

 

以往學(xué)員反應(yīng)電工電子技術(shù)課內(nèi)容抽象，難以理解，和一些專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不密切，甚至和某些學(xué)員的崗位毫無聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)電工電子技術(shù)課認(rèn)知有偏差，覺得難學(xué)、學(xué)了也沒多大作用。為了解決這種現(xiàn)狀，教研室從專業(yè)系收集了大量專業(yè)裝、設(shè)備的案例，和電工電子技術(shù)的每章每節(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來，便于學(xué)員從熟悉的裝、設(shè)備入手學(xué)習(xí)。比如在引入單向可控硅的內(nèi)容時(shí)，先以學(xué)員常見的艦船上的各種用電設(shè)備(動(dòng)力用電、照明用電、信號(hào)用電)為例，說明不同的設(shè)備需要不同電壓，而這些電壓都需要發(fā)電機(jī)提供穩(wěn)定的輸出電壓，輸出電壓怎么才能夠穩(wěn)定呢?舉出發(fā)供電專業(yè)課中大家熟悉的發(fā)電機(jī)設(shè)備中電壓調(diào)節(jié)器，指出起到穩(wěn)定電壓的就是單向可控硅，自然而然的引出了本次課的教學(xué)內(nèi)容。最后在了解了可控硅的工作性能，又回到電壓調(diào)節(jié)器，利用單向可控硅的知識(shí)分析它的調(diào)壓原理。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的相比，用學(xué)員熟悉的裝備來講解元件，不但可以提高學(xué)員對(duì)單向可控硅在專業(yè)電路中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，還可以緩解學(xué)員學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

 

(二)“做中學(xué)、學(xué)中做”建立在自主探究的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)員自主學(xué)習(xí)和探究的能力

 

理實(shí)一體化教學(xué)打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限，將實(shí)作和理論學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，這種結(jié)合方式是需要學(xué)員的自主探究作支撐。學(xué)員的自主探究分為兩種形式：

 

1.對(duì)理論知識(shí)的探究。在學(xué)習(xí)實(shí)作之前要對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力。比如在用萬用表判別單向可控硅的電極之前，首先需要自主學(xué)習(xí)單向可控硅的外形、符號(hào)和結(jié)構(gòu)，了解了這些才能通過結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后用分析的結(jié)論進(jìn)行測試，這也符合學(xué)員對(duì)事物由表及里的認(rèn)知過程。

 

2.是對(duì)實(shí)作過程的探究。比如在探究單向可控硅工作性能時(shí)，先給出學(xué)員六種可能的情況，然后讓大家思考如何操作，并且請(qǐng)一組學(xué)員上講臺(tái)用示教板操作，逐一測試得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)觸發(fā)導(dǎo)通性能的測試時(shí)也是先讓學(xué)員根據(jù)單向可控硅的工作性能，思考如何操作，然后由教員引導(dǎo)再進(jìn)行自主測試。自主探究和測試的過程既讓學(xué)員對(duì)單向可控硅的工作性能有了深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)員動(dòng)手能力。

 

實(shí)作和理論的結(jié)合都以調(diào)動(dòng)學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，這種方法不僅能夠在實(shí)作的過程中驗(yàn)證理論的正確，在認(rèn)識(shí)理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)作技能又能增強(qiáng)教學(xué)效果，又加快學(xué)員技能的形成速度和團(tuán)隊(duì)合作能力。

 

(三)自主總結(jié)實(shí)作結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)員分析和總結(jié)能力。

 

在判別單向可控硅的電極時(shí)，先讓學(xué)員通過分析結(jié)構(gòu)，利用二極管的測試方法分析單向可控硅電極的判別方法，然后分析測試現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，得出測試方法。探究單向可控硅工作性能時(shí)，首先給學(xué)員幾種情況然后讓學(xué)員連接電路一一測試，測試后學(xué)員通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論替代教員直接給出正確結(jié)論。在探究單向可控硅的維持導(dǎo)通和關(guān)斷方法時(shí)也是采取“一做一總結(jié)”的方法。最后新課結(jié)束由學(xué)員再次總結(jié)本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教員加以點(diǎn)評(píng)。這種自主總結(jié)結(jié)論的方法不僅能夠提高學(xué)員對(duì)實(shí)作過程的專注，也鍛煉學(xué)員的觀察、分析和總結(jié)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

通過理實(shí)一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教員從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)員由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室”轉(zhuǎn)變;從而使“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)現(xiàn)代教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。然而在提高了教學(xué)效果的同時(shí)，理實(shí)一體化的實(shí)施過程還是存在一些困難和問題：在教學(xué)的過程中，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，難以預(yù)料，但都需要一一指導(dǎo)，一個(gè)教員很難在堂課過程中照顧到每一位學(xué)員，同時(shí)也延長教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致拖堂;由于學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，布置的任務(wù)可能一部分學(xué)員完成的較快，另一部分完成的較慢，在個(gè)人時(shí)間分配上會(huì)造成浪費(fèi);由于教學(xué)場所的限制，不能在所有班次開展理實(shí)一體化教學(xué)。盡管在理實(shí)一體化教學(xué)模式的道路上存在很多困難，但是全體教研室人員仍然會(huì)積極探索，總結(jié)，不斷努力完善教學(xué)方法和手段，最大限度地發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)的作用。