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政治誠信論文范文第1篇

論文摘要：高中政治新課程中運(yùn)用“生活化”教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我。從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和在社會中的競爭能力。

長期以來，普通高中思想政治課的教學(xué)只注重從知、情、意、行四方面人手，力圖使學(xué)生在短短的一堂課上形成正確的思想認(rèn)識，培養(yǎng)正確的品德行為。一堂課的教學(xué)都是從外到內(nèi)，自上而下地灌輸．教師成為“知識的搬運(yùn)工”。但是由于教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)．導(dǎo)致課程內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活體驗和生活需要而變得抽象、空洞和蒼白無力，從而使學(xué)生感到厭倦，無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣造就出來的學(xué)生往往是在課堂上和生活中表現(xiàn)出截然不同的兩個人。因此，讓思想政治課回歸生活是使課堂喚發(fā)生命力的首要前提。

構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是新課程的基本理念之一，《普通高中思想政治課程課標(biāo)》明確提出：本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中．構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?？梢姡枷胝握n生活化教學(xué)是貫徹新課程改革的必然要求。在這一新的教育理念的指導(dǎo)下．高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)以經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的主題為基礎(chǔ)設(shè)置三個課程模塊，并與科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀形成為主導(dǎo)的生活和哲學(xué)并列，將思想政治課的內(nèi)容設(shè)計為四大模塊。這反映了新課程整體改革的理念、設(shè)計和要求，體現(xiàn)了思想政治課的獨(dú)特性質(zhì)和內(nèi)在價值，符合高中階段學(xué)生的個性特征。同時也為思想政治課教學(xué)走向生活化奠定了基石、指明了方向。那么，怎樣在思想政治課教學(xué)中落實“生活化”的理念，以滿足學(xué)生對生活的關(guān)切，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量．讓政治課堂煥發(fā)出生命的活力呢?

一、高中政治課堂教學(xué)“生活化”的基本涵義

高中政治課堂教學(xué)“生活化”：是指在政治課教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化。政治問題生活化。體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，又為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實的社會問題，去解決日常生活中的問題。

二、高中思想政治教學(xué)“生活化”實施策略”

（一）課前準(zhǔn)備生活化

1．教師：立足生活，改造教材

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實施生活化教學(xué)的前提。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解政治書本知識十分重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要有意識地在生活中尋找與課本中的知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景、事例，用以溝通已有的生活經(jīng)驗與政治學(xué)科知識的聯(lián)系．瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)．以此來誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗，感受其境。但由于教材中呈現(xiàn)的案例有的與本地區(qū)學(xué)生的生活實際以及原有知識背景存在一定的差距，這就要求教師在充分理解和領(lǐng)會教材編者意圖的基礎(chǔ)上．從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗和本地區(qū)的實際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材。例如在高二《文化生活》模塊的學(xué)習(xí)中，筆者大量地加入了本土的“寧村抬佛”湯和文化、“張璁文化”、“永昌堡抗倭精神”、“溫州鼓詞”等內(nèi)容，與課本的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合。

2．學(xué)生：體驗生活．積累經(jīng)驗

學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果教學(xué)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，就無法建構(gòu)起知識與生活的聯(lián)系這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗生活，積累經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以在教《經(jīng)濟(jì)生活》模塊“股票、債券、保險”一框內(nèi)容的前兩天給學(xué)生布置任務(wù)：到本區(qū)的證券交易所、銀行、保險公司收集有關(guān)資料；豐富了與課文相關(guān)的知識；通過觀察與采訪，學(xué)生體會到了這些投資品種的特點(diǎn)，同時也初步感受到金融市場的風(fēng)險。上課時，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗積極參與課堂活動．從而使課堂生活味濃、趣味性強(qiáng)。

(二)課堂教學(xué)“生活化”

“生活化”教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的生活化。根據(jù)多年來政治學(xué)科教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了政治課堂“生活化”教學(xué)的“三環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。

1．激活生活經(jīng)驗，置疑導(dǎo)入

教師將教學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計成富有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗加以解決。由于學(xué)生只能找到一些簡單的辦法，不能將問題徹底解決，從而進(jìn)入一種“心求通而未通，口欲言而不能”的悱憤狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)高二年級《生活與哲學(xué)》模塊“意識的作用”一節(jié)時．教師提出問題：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們了解了不管是正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀事物的反映，物質(zhì)要決定意識。那么大家思考我們學(xué)?，F(xiàn)在正在建造的校友樓，在建造前要先有圖紙，然后根據(jù)圖紙去建造，那是否意味著先有意識后有物質(zhì)呢，在造樓的過程中，圖紙(意識)究竟起什么作用呢?教師順勢提出：要想解決這個問題，就讓我們一起來研究“意識的作用”。這樣就給學(xué)生提供了一個思考的空間，激活了他們的生活經(jīng)驗，使他們的思維泛起漣漪，從而拉開了教學(xué)的帷幕。

2．創(chuàng)設(shè)生活情境，探究新知

置疑導(dǎo)入使學(xué)生感受到已有的知識經(jīng)驗不能解決眼前的問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的緊迫感。這時，教師可以通過提供相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識的發(fā)生、發(fā)展．感受知識的本來面目．最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識又解決實際問題的目的。根據(jù)知識的具體特點(diǎn)和實際的教學(xué)條件，教師可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境作為學(xué)生探索新知識的平臺。

第一，創(chuàng)設(shè)直觀化的生活情境。教師利用看得見、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)探索問題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察、活動中提出問題——合作探究——交流結(jié)論——體驗成功，學(xué)習(xí)終身發(fā)展所需的知識、技能、方法。在學(xué)習(xí)《小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》一課時，我要求學(xué)生課前調(diào)查龍灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，主要包括皮革、不銹鋼、電器等發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生通過查找資料、社會調(diào)查等方法，寫出調(diào)查報告。在課堂上我向?qū)W生展示一些直觀的材料，通過提出問題、合作交流使他們對自己的知識、能力上升到更高的層次。在這一過程中，學(xué)生可以體驗成功的喜悅，分享合作的快樂。第二、創(chuàng)設(shè)體驗性的生活情境。教師創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生通過現(xiàn)場體驗．有話可說．有情可感，深刻理解知識。例如：在學(xué)習(xí)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生“小記者”走出課堂，采訪龍灣區(qū)相關(guān)企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)干部和村民，調(diào)查本地環(huán)境變差的真正原因?！靶∮浾摺睜幹蛴嘘P(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員提問．比如：你們認(rèn)為造成環(huán)境污染的主要原因是什么?你們認(rèn)為實行什么措施才能有效制止環(huán)境進(jìn)一步不受污染?環(huán)保局或政府來此調(diào)查并采取相應(yīng)措施嗎?有沒有試著改變環(huán)境，等等?采訪回來后，在課堂上大家又對自己的所提問題進(jìn)行分析評論，評出“最有價值”“最有深度”的問題獎項。接著，教師趁勢提出問題，運(yùn)用調(diào)查資料，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，分析局部經(jīng)濟(jì)利益與社會全面發(fā)展的關(guān)系，給學(xué)生以無限的情趣。

3．總結(jié)升華知識，服務(wù)生活

總結(jié)能使所學(xué)的知識系統(tǒng)化和條理化、思維方法科學(xué)化，使情感體驗逐步升華為價值觀、人生觀。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時地總結(jié)學(xué)習(xí)過的知識、使用的思維方法以及涉及到的人生道理。因此，在學(xué)習(xí)新知識后．教師要為各層次的學(xué)生設(shè)計鞏固練習(xí)題，同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識、技能解決生活中的實際問題。這樣可以使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時．掌握一定的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展情感體驗，實現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感”、“態(tài)度與價值觀”的共同發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》中“價值規(guī)律的作用”這一框以后，在同學(xué)生共同總結(jié)了課堂的內(nèi)容以后．讓學(xué)生去分析龍灣當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的實際問題：為什么前幾年價格很高的文蛤，今年價格比較低，為什么前幾年收益豐厚的養(yǎng)殖戶，今年卻陷入困境，有的瀕臨破產(chǎn)?如何才能使養(yǎng)殖戶盡快地走出困境?這使學(xué)生在解決問題中明白了價值規(guī)律就存在于我們的身邊。生活化教學(xué)要把抽象的學(xué)科知識還原于生活，使知識在實踐中得以驗證和完善。學(xué)生通過學(xué)用結(jié)合還可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學(xué)以致用的快樂。

(三)課后延伸生活化

政治誠信論文范文第2篇

現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)信息手段增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性和豐富性。在網(wǎng)頁制作課程中，課內(nèi)項目通過課件展示和真實網(wǎng)站的欣賞，把書本上的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展示在同學(xué)們面前，讓學(xué)生獲得真切的感受，即在頭腦中再現(xiàn)畫面，如臨其境、如見其人、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注和思考。在動態(tài)網(wǎng)頁原理模塊中，以動畫的形式形象地展示出來，激發(fā)學(xué)生的想象力。而在課外拓展模塊中，教師應(yīng)將錄好的教學(xué)視頻發(fā)到教學(xué)平臺上，以視頻的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生方便參照與模仿。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用模式

1.情境探究模式是信息技術(shù)與課程整合的一種基本模式

現(xiàn)在我校在網(wǎng)頁制作課中的應(yīng)用確定為以下幾個步驟。

2.自主學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)在教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，這是貫穿于人的一生的自主學(xué)習(xí)，所以就要通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。在網(wǎng)站建設(shè)課堂中我們將自主學(xué)習(xí)的研究重點(diǎn)基本流程初步確定為以下幾個步驟：

3.協(xié)作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)頁制作這門課程，要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因為多數(shù)優(yōu)秀的網(wǎng)站都不是一個人完成的，都是團(tuán)隊共同努力的結(jié)果，所以在課程中的協(xié)作學(xué)習(xí)模式具體應(yīng)用過程如下：

4.研究性學(xué)習(xí)模式把學(xué)生作為主體

充分尊重學(xué)生的個性、自主性和差異性，使學(xué)生在求異、探索的環(huán)境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐。

三、教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以單一的紙筆測試為評價形式；以老師為單一的評價主體；在評價的技術(shù)上，強(qiáng)調(diào)量化而忽視質(zhì)的分析；在評價角度上，重視終結(jié)性評價，輕視形成性評價。在信息化教學(xué)模式引入課堂之后，教學(xué)評價也應(yīng)強(qiáng)調(diào)實時、動態(tài)或基于作品的評價。要注重綜合評價，關(guān)注個體差異，實性評價指標(biāo)的多元化。在網(wǎng)頁制作課程中，在以上的幾種教學(xué)模式中，通過強(qiáng)調(diào)參與互動、小組自評與互評相結(jié)合的方式實現(xiàn)評價主體由單一的教師向多主體的多元化轉(zhuǎn)變；同時，評價方式多元化，從網(wǎng)頁設(shè)計規(guī)劃到網(wǎng)頁的設(shè)計與制作，最終到實習(xí)報告的總結(jié)，都進(jìn)行評價，考慮到學(xué)生的差異，注重整個學(xué)習(xí)過程，使終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，而在各個方面對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與評價。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)注意的幾個問題

信息技術(shù)的優(yōu)勢顯而易見，它為教育教學(xué)活動注入了無限的生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實質(zhì)性的變化，在現(xiàn)代教育中越來越離不開信息技術(shù)這個工具，下面結(jié)合在網(wǎng)頁制作教學(xué)中的實際情況，談一下信息技術(shù)與學(xué)科整合時應(yīng)注意的幾個問題。

1.教學(xué)設(shè)計的重要性

通過在課堂中引入信息技術(shù)，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生也很活躍，但是如果沒有詳細(xì)計劃和教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們反而會雜亂無章，不去思考，只是看熱鬧。所以在信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科進(jìn)行整合時，教師的主導(dǎo)地位不是降低了，而是更重要了，這體現(xiàn)在課前的設(shè)計上，每一個提出的問題，學(xué)生要解決的任務(wù)，可能出現(xiàn)的狀況都要好好的進(jìn)行設(shè)計，課堂中讓學(xué)生成為主體，但是真正的導(dǎo)演還是教師，讓學(xué)生按照教師設(shè)計好的腳本表演，但這腳本要是隱形的。這樣一節(jié)課下來，從教師到學(xué)生都會有很大的收獲，所以信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科的整合不是在短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，這對于教師來說是更艱難的挑戰(zhàn)。

2.信息技術(shù)在教學(xué)中要應(yīng)用的恰到好處

信息技術(shù)固然好，但它與專業(yè)學(xué)科的整合重在“實用價值”，沒有必要在原本傳統(tǒng)手法就能解決很好的內(nèi)容上把信息技術(shù)強(qiáng)加上去，比如在計算機(jī)軟件的講授課程中，沒有什么比直接演示操作更好的效果了，如果在這時非要去做課件去完成，那就有些畫蛇添足了，那就會偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。

五、結(jié)束語

政治誠信論文范文第3篇

1成礦地質(zhì)背景

1.1地層

區(qū)內(nèi)大面積出露地層為中元古界薊縣系霧迷山組、楊莊組、長城系高于莊組地層，只有少量新生界第四系。主要巖性為碳酸鹽巖，少量碎屑巖。鉛鋅礦脈（體）主要賦存于高于莊組三、四段白云巖、白云質(zhì)灰?guī)r及霧迷山組二段燧石條帶白云巖分布區(qū)。

1.2構(gòu)造

礦區(qū)內(nèi)地層為單斜層構(gòu)造，走向一般為290～320，南西傾，傾角46～60。斷裂構(gòu)造較為發(fā)育。鉛鋅礦體主要受北西向構(gòu)造所控制，該組構(gòu)造以壓扭性為主，規(guī)模（延長）小于500m，傾向北東。個別受北東向構(gòu)造所控制。另外，礦區(qū)西部還發(fā)育有一些北西向一北西西向和北東東向斷裂構(gòu)造，形跡明顯，規(guī)模一般不大，對本區(qū)礦體無影響。

1.3巖漿巖

礦區(qū)內(nèi)巖漿巖出露較少，僅在地勢較低處有兩處出露，且面積較小。

石英二長巖：出露于礦區(qū)東部，巖石呈灰色、灰白色，似斑狀結(jié)構(gòu)，主要礦物成分斜長石、鉀長石、石英及普通角閃石，角閃石多被黑云母、綠泥石及碳酸鹽所替代。侵入于薊縣系霧迷山組一段白云巖中，與圍巖接觸界線明顯，出露面積不足2.5m2，但造成包括采石場東側(cè)在內(nèi)的較大面積大理巖化，呈近南北向帶狀分布和巖石破碎，蝕變明顯，可見其下部應(yīng)具有較大的隱伏巖體存在。

閃長玢巖：主要呈脈狀產(chǎn)出，巖石為灰綠一灰褐色，粒狀一斑狀結(jié)構(gòu)。主要礦物成分角閃石、斜長石、次為石英、黑云母等，地表出露者蝕變明顯，一般具高嶺土化、綠泥石化、碳酸鹽化，有時具鉀化及褐鐵礦化，風(fēng)化破碎。

2礦體地質(zhì)特征

2.1礦體特征

鉛鋅礦脈（體）主要集中分布于南北2個區(qū)域內(nèi)。其中5個礦體產(chǎn)于北區(qū)，區(qū)內(nèi)地層為高于莊組34段的白云巖、白云質(zhì)灰?guī)r，局部為大理巖，北西向構(gòu)造極為發(fā)育，礦脈（體）充填于其中。礦體西部受一北東向構(gòu)造（內(nèi)賦存有V號礦脈）所阻隔，礦化突然減弱，未發(fā)現(xiàn)有意義的礦化體和礦化蝕變帶；另外2條礦脈南區(qū)，南區(qū)地層為薊縣系霧迷山組二段含燧石條帶白云巖等，含礦地段以含錳礦化白云巖為主，其附近有閃長玢巖脈侵入。

已發(fā)現(xiàn)的常莊子7條鉛鋅礦脈主要以構(gòu)造裂隙充填型為主，沿北西向構(gòu)造裂隙充填形成透鏡狀、串珠狀、不規(guī)則脈狀礦體。

2.2礦石特征及圍巖蝕變

礦石以角礫狀、塊狀構(gòu)造為主，部分為浸染狀或細(xì)脈浸染狀，地表原生礦少，僅在南部采石場見有塊狀鉛鋅礦，呈較小透鏡體；礦石礦物主要為方鉛礦、閃鋅礦，次為褐鐵礦、黃鐵礦，少量硬錳礦、軟錳礦、鉛釩等。脈石礦物主要為白云石、方解石，少量高嶺石、磷灰石等；圍巖蝕變主要為褐鐵礦化、錳礦化，高嶺土化等。鉛鋅礦僅以星散狀、不規(guī)則團(tuán)塊狀散見于鐵錳礦化蝕變巖（脈）中。

3礦床成因分析

礦體賦存于長城系高于莊組及薊縣系霧迷山組白云巖、燧石條帶白云巖中，礦體受斷裂控制，以脈狀為主，有的呈透鏡狀、串珠狀等，礦石礦物組分、礦石結(jié)構(gòu)、構(gòu)造簡單。圍巖蝕變主要有硅化及碳酸鹽化、大理巖化等。

據(jù)天津地質(zhì)礦產(chǎn)研究所覃志安（2006）資料，礦區(qū)所采方鉛礦同位素模式年齡為13.4億年～13.7億年，與地層年代相當(dāng)，屬正常鉛，說明鉛來自地層。證明該礦床是受到后期改造作用影響，為后生礦床。

根據(jù)分析測試數(shù)據(jù)所成的礦區(qū)巖石微量元素蛛網(wǎng)圖（圖1）可以看出，褐鐵礦化的圍巖中Cu、Pb、Zn礦化元素含量顯著增高，但不相容元素的分布形態(tài)與白云巖相同。與上地殼含量相比，淺紅色花崗巖中Cu、Pb、Zn、W、Mo等礦化元素含量較高。說明花崗巖可能提供了部分成礦物質(zhì)，但礦化作用并沒有改變微量元素蛛網(wǎng)圖的基本形態(tài)，說明礦化作用沒有伴生明顯的物質(zhì)組分的遷移，礦化引起的圍巖成分和變化交代是有限的，這與礦區(qū)圍巖蝕變較弱的地質(zhì)現(xiàn)象相吻合。礦區(qū)稀土元素的配分模式也表明成礦物質(zhì)的來源與白云巖之間具有同源性。上述微量元素、稀土元素的變化情況與典型MVT礦床有顯著的相似性。

此外，礦體附近蝕變白云巖的碳氧同位素組成顯示，霧迷山組蝕變白云巖180出現(xiàn)強(qiáng)烈的漂移現(xiàn)象，表明其曾經(jīng)受到氧同位素組成較輕的流體的同位素交換作用。而礦區(qū)四周未見酸性巖體，礦床形成基本與巖漿活動無關(guān)，屬M(fèi)VT型礦床。

政治誠信論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生誠信；現(xiàn)狀；教育對策

當(dāng)代大學(xué)生作為高級知識分子，是社會和國家的未來，是和諧社會建設(shè)的接班人，他們應(yīng)該具備較高的誠信素養(yǎng)。但是，當(dāng)下大學(xué)生不遵守誠信道德的事情經(jīng)常發(fā)生，例如背信違約、捏造假學(xué)歷、考試抄襲、辱罵教師、使用黑卡、拒不還貸款等等。這些不良的現(xiàn)象不但損害了當(dāng)代大學(xué)生的自我形象，更對他人和社會造成不良影響，所以對當(dāng)代大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象分析制定可行的教育措施是當(dāng)代教育必須迫切解決的問題。

1 當(dāng)代大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象

（1）考試抄襲，作弊手段現(xiàn)代化。目前，部分學(xué)生為了考試作弊使用各種手段，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的攜帶小抄，他們會利用無線電工具，電子設(shè)備進(jìn)行傳遞答案，甚至替考。有些學(xué)生還會賄賂老師，采取送禮請客等方式提前套取試題。

（2）學(xué)術(shù)造假，抄襲論文。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，各種信息資源隨手可得。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載論文，拼湊成自己的文章，有的把同專業(yè)學(xué)長的論文拿來直接抄襲，論文剽竊現(xiàn)象屢禁不止。更有甚至花錢請幫自己寫論文，假的論文滿天飛。

（3）國家助學(xué)貸款，討要困難。家庭困難的學(xué)生在提供個人信息后，通過學(xué)校核實提供助學(xué)貸款幫助他們解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，使這部分學(xué)生可以輕松完成學(xué)業(yè)。但個別學(xué)生在畢業(yè)后不顧及個人信譽(yù)，不按照規(guī)定時間償還利息，在銀行多次催繳后也拒不還款，消失的無影無蹤。

2 當(dāng)代大學(xué)生誠信缺失原因

（1）社會中不良環(huán)境的干擾。大學(xué)生是社會的人，在社會中生活，受社會影響，不斷地受社會現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象影響，所以社會中將誠信樹新風(fēng)的榜樣對大學(xué)生能起到價值引導(dǎo)作用。目前通過高校黨團(tuán)不斷吸收新成員，黨員已經(jīng)占學(xué)生數(shù)目的16%，這部分黨員在日?；顒又蟹e極發(fā)揮黨員帶頭作用，對其他學(xué)生的誠信起到表率作用。對誠信教育起重要的引導(dǎo)作用。加大學(xué)校的宣傳，讓每個學(xué)生都正當(dāng)誠信的表率，解決問題最終還是要依靠內(nèi)部力量。社會環(huán)境、教育方式能對大學(xué)生的誠信產(chǎn)生影響，但都只能從外部起作用，從內(nèi)部真正起作用還要提高大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

（2）家庭中誠信教育偏少。在社會競爭激烈的今天，家長們?yōu)榱撕⒆幽苷业胶霉ぷ?，有出息，往往把學(xué)習(xí)成績作為衡量孩子的全部，教導(dǎo)子女把時間都花在學(xué)習(xí)書本上，不太在意對子女的誠實守信教育。另外作為家長本身不能以身作則，在日常生活中把很多不良的誠信行為傳遞給孩子，不能樹立良好的典范，這使學(xué)生從小就受影響，不注重學(xué)做事和學(xué)做人，致使馬加爵之類的惡性事件發(fā)生。

3 加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的措施

（1）學(xué)校與家庭相互協(xié)助和配合。所在大學(xué)用過建立學(xué)校和家庭相互聯(lián)系和溝通的體系。學(xué)生直接負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員應(yīng)該把其日常生活中表現(xiàn)情況及時向家長反應(yīng)溝通，與家庭協(xié)助掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)。高校還應(yīng)該掌握學(xué)生的家庭情況，是否貧困，以便篩選發(fā)放獎學(xué)金和助學(xué)貸款，做到公平。其次，作為家長應(yīng)該及時和高校聯(lián)系，積極主動的掌握學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生出現(xiàn)的不誠信現(xiàn)象及時溝通加以糾正。再次，家長要樹立誠實守信的典范。做到心口如一，給孩子建立誠信做人做事的典范，促進(jìn)誠信教育的潛移默化。

（2）學(xué)校和社會相互配合。在全社會范圍宣傳加強(qiáng)，建立社會監(jiān)督體制，為青少年誠信建設(shè)創(chuàng)立良好的影響環(huán)境。在高校和社會中廣泛開展誠實守信教育，建立“誠信第一”的公民意識和社會責(zé)任感，制造全民追求誠信的社會氛圍和影響力量，把誠實守信由社會道德轉(zhuǎn)變成契約道德，做到人人遵守。另外，不斷完善我國的法律，把誠信納入法律，在社會道德契約的約束下以法律為懲罰武器，促使每一位公民都遵守誠信，在全社會范圍建立誠信之風(fēng)。

（3）教師的作為誠實守信的榜樣是無窮的，所以廣大的高校教師應(yīng)該率先遵守?fù)碜o(hù)誠信規(guī)則以身作則。在課堂上做到表率，起到榜樣作用。牢記身教重于言教；充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員在學(xué)生誠信教育中的重要作用。輔導(dǎo)員是較長時間接觸學(xué)生的教師，其一言一行對學(xué)生影響重大，所以在具體工作中必須遵循輔導(dǎo)員工作規(guī)范，做到公平公正，積極接受學(xué)生建議和意見。結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)處理學(xué)生中矛盾，樹立誠信典范。教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高誠信素養(yǎng)。用自己的人格魅力對學(xué)生進(jìn)行潛移默化，充分發(fā)揮教師影響力的巨大力量。

（4）建立誠信明禮的校園主題，積極開展各種形式的誠信教育活動，學(xué)習(xí)誠信道德。以史為鑒，通過學(xué)習(xí)歷史文化時學(xué)生明白誠實守信的重要性。同時，形成與時俱進(jìn)符合當(dāng)代特點(diǎn)的誠信價值觀。把誠信教育與目前政治經(jīng)濟(jì)形式結(jié)合，形成社會主義榮辱觀，推動和諧社會的建成。在校園里開展大學(xué)生喜聞樂見的教育活動，使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)參加，促使學(xué)生在活動中增強(qiáng)誠信素養(yǎng)。同時組織大學(xué)生到社會中宣傳誠信活動，對社會人群進(jìn)行誠信調(diào)查；通過校園網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)行誠信討論辯論，邀請成功人事來校作報告，讓學(xué)生體會誠信帶來的巨大作用。

（5）對高校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，將誠實守信教育滲透到思想政治理論課中，通過課堂教學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育。讓學(xué)生認(rèn)識到中國特色社會主義對公民的基本要求；結(jié)合法律與道德基礎(chǔ)，使學(xué)生更加深刻理解誠信的重要性。把誠信教育貫穿在教學(xué)始終，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，在生活中教導(dǎo)學(xué)生，最終養(yǎng)成良好誠信品質(zhì)。

政治誠信論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：思想政治理論課 高職生 誠信 教育 有效途徑

人無“信”不立，“誠信”是中華民族幾千年來的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是當(dāng)代高職生做人、做事、學(xué)習(xí)、交往的根本原則，是每一個高職生都應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)。但是近幾年來高職生誠信道德的滑坡令人擔(dān)憂，出現(xiàn)了很多誠信缺失現(xiàn)象，在社會上引起了許多的負(fù)面影響，加強(qiáng)高職生的誠信教育已經(jīng)刻不容緩。

一、高職生誠信缺失現(xiàn)象的表現(xiàn)及原因分析

（一）高職生誠信缺失現(xiàn)象的表現(xiàn)

1.從學(xué)習(xí)方面來看。高職生在校學(xué)習(xí)期間，不能真正的依照誠信這個基本準(zhǔn)則去對待學(xué)習(xí)，如上課遲到早退，抄襲作業(yè)，剽竊論文，考試時候面對學(xué)院的處罰規(guī)定作弊現(xiàn)象仍然時有發(fā)生，并且作弊手段也在與時俱進(jìn)，時有創(chuàng)新，所謂道高一尺魔高一丈，令監(jiān)考教師哭笑不得。

2.從就業(yè)、擇業(yè)方面看。高職生在就業(yè)、擇業(yè)時，為了能有更好的選擇，會不惜弄虛作假。如，篡改求職材料中的成績單，虛構(gòu)在校的學(xué)生干部、獲獎情況、參加的社團(tuán)等等。下面列出的一些現(xiàn)象時有發(fā)生，如一招聘單位在某學(xué)校招聘，回去一分析，200多份里面就出現(xiàn)了十幾個學(xué)生會主席，幾十個班長，其他班干部就更不用說了。在簽訂了就業(yè)合同之后，部分高職生不能夠做到誠信，經(jīng)常出現(xiàn)毀約、違約現(xiàn)象。

3.從社會交往方面來看。一些高職生在與同學(xué)、朋友的交往中會出現(xiàn)如借錢不還的現(xiàn)象，甚至部分高職生申請了助學(xué)貸款，在畢業(yè)幾年后仍然不予還款，帶來很不好的社會影響，還有部分高職生在自尊心與虛榮心的驅(qū)使下，撒謊時臉不紅心不跳，習(xí)以為常，自以為高明。

（二）高職生誠信缺失現(xiàn)象的原因

1.社會環(huán)境。一方面，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，由于市場經(jīng)濟(jì)帶來的拜金主義與享樂主義等副作用使部分高職生難以確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，判斷是非的能力產(chǎn)生了偏差，在做人做事時丟掉了本應(yīng)有的誠實守信、愛崗敬業(yè)等基本準(zhǔn)則，尤其社會上也存在著一些不誠信的風(fēng)氣，如官員的腐敗現(xiàn)象、社會的不正之風(fēng)、市場中的假冒偽劣、欺詐坑騙、體育比賽中的“黑哨”等等，也給高職生帶來了精神污染。

2.學(xué)校環(huán)境。學(xué)校教育對一個人的精神境界的影響起著決定性的作用，影響高職生生長、學(xué)習(xí)的過程中的很多事情。如學(xué)校亂收費(fèi)、在升學(xué)時托關(guān)系、走后門等現(xiàn)象比比皆是，影響十分惡劣；一些教師學(xué)術(shù)腐敗、誤人子弟，課堂上應(yīng)付了事，課下辦班收補(bǔ)習(xí)費(fèi)；在學(xué)校里有關(guān)系的學(xué)生備受關(guān)注，沒關(guān)系的學(xué)生備受冷落。這些現(xiàn)象，都給高職生傳遞了一些不誠信的信息，對高職生的思想產(chǎn)生不良的影響。

3.虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的交往媒體，和高職生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性又給高職生開辟了一塊可以“不誠信”的土壤，高職生可以在這里使用非實名賬戶，并可以發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的言論，甚至可以惡搞。從某種程度上講，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)也是助長高職生失信行為的一個很重要因素。

二、思想政治理論課加強(qiáng)高職生誠信教育的有效途徑

加強(qiáng)高職生誠信道德教育，提升高職生的誠信素質(zhì)，這需要從教育、社會管理、法制等多個方面共同去努力。在

這里筆者僅從思想政治理論課教學(xué)這個角度去分析加強(qiáng)高職生誠信教育效果，提高高職生誠信意識的有效途徑。

思想政治理論課是高職生思想政治教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著高職生誠信教育的重大責(zé)任，思想政治理論課教學(xué)能否取得實效，關(guān)系著高職生誠信教育能否落到實處，但事實上，教學(xué)效果一直以來不甚理想。

課堂教學(xué)是聯(lián)系思想政治理論課教師和高職生的主要橋梁，課堂教學(xué)效果是思想政治理論課教師的素質(zhì)、思想政治理論課授課內(nèi)容和教學(xué)手段的選擇以及和高職生的及時溝通、心理輔導(dǎo)等因素共同作用的結(jié)果。 ?。ㄒ唬┨岣咚枷胝卫碚撜n教師的素質(zhì)修養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，思想政治理論課教師也是高職生心目中的榜樣，而榜樣的力量是無窮的。要做好學(xué)高為師，身正為范的榜樣，思想政治理論課教師就要提升自己的道德水平、學(xué)識水平和理論素質(zhì)，要提高理論素養(yǎng)和中國特色社會主義理論素養(yǎng)，擺正自己的人生觀、世界觀和價值觀，做到為人師表、誠實守信、實事求是、做真學(xué)問、為誠實人，知榮知辱，不要理論一套實際一套，更不要學(xué)生前面一套學(xué)生后面一套，思想政治理論課教師要通過自身素質(zhì)的提升用自然散發(fā)出的正氣和人格魅力促進(jìn)和引導(dǎo)高職生對的誠信的再認(rèn)識。

（二）思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的選擇

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。思想政治理論課教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)內(nèi)容尤其是案例的合理選取。不僅要加強(qiáng)社會主義核心價值體系理論（包括社會主義榮辱觀）的講授，更要注重案例的選擇?！罢\信”的話題自古已有，可謂數(shù)不勝數(shù)，高職生從小到大，多少老師講過，聽得早已麻木沒有感覺了，要注重發(fā)掘發(fā)生在高職生身邊的，能聽到、看到、感受到的案例，這樣才會更有說服力和可信度。例如，從2002年開始央視就舉辦了《感動中國》欄目，每年會評選出10位感動中國的人物，他們的事跡感動之余隨之而來的是更多的思索。思想政治理論課教師應(yīng)該隨時從教學(xué)案例庫中選取和添加誠信人物的案例，以保持學(xué)生對思想政治理論課的興趣和信任度。

此外，思想政治理論課教師在案例的處理方面還有一點(diǎn)極需要注意，通常說講解案例，實際上很多教師只是做到了“講”，并沒有做到真正的“解”，也就是分析。要知道分析才是講解案例最重要的部分，如果只是講案例，那也許故事聽完就完了，許多高職生并不能自覺地去思索，只有教師引導(dǎo)高職生把案例背后的深層次的東西—誠信的本質(zhì)，意義等挖掘出來，讓高職生有所思、有所感、有所悟、有所知，才能真正引導(dǎo)高職生對誠信的正確理解和思考。

2.教學(xué)手段的選擇。思想政治理論課教師在教學(xué)過程中要注重嘗試新的教學(xué)方式，遠(yuǎn)離單一、靜止的教學(xué)模式。當(dāng)前的高職生思想活躍，接受新事物較多，原有的單一靜止的教學(xué)手段已經(jīng)滿足不了高職生日益增長的求知需求，必須嘗試用新的教學(xué)手段。（1）多媒體教學(xué)手段的選擇。多媒體教學(xué)手段信息量大，圖片、視頻的大量使用可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀，讓高職生印象更深刻，感觸更深，影響高職生“三觀”的樹立和是非觀、道德意識的養(yǎng)成。（2）探討式教學(xué)手段的選擇。在針對“誠信“問題的時候，思想政治理論課教師應(yīng)盡量多的給予高職生自己思考的空間，讓高職生通過觀察、思考來參與到討論中去，最后得出結(jié)論，思想政治理論課教師給予點(diǎn)評。這樣高職生對誠信的認(rèn)識既有自己的思考，又有同學(xué)的想法，同時思想政治理論課教師給予最后的正確的引導(dǎo)，對高職生誠信意識的養(yǎng)成有很大的作用。

（三）加強(qiáng)對高職生的課后心理輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理解決，不讓負(fù)面因素影響高職生的誠信觀的養(yǎng)成