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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；大學(xué)生；創(chuàng)新就業(yè)

1高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生往往有更多的創(chuàng)意和想法，如果其能自主的進(jìn)行創(chuàng)新，將自己的創(chuàng)意應(yīng)用到實(shí)踐中，研發(fā)出一些創(chuàng)意性十足的產(chǎn)品，就能最大限度的發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的才能，同時(shí)也能讓市面上出現(xiàn)更多的極具創(chuàng)意性的產(chǎn)品，滿足人們的精神文明需求，獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益。其次，由于近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，很多的大學(xué)生畢業(yè)即面臨著失業(yè)，這對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展是極為不利的。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生相較于其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生擁有更強(qiáng)的動(dòng)手能力，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)也能更快的上手。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生更容易能開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)和活動(dòng)，隨著其創(chuàng)業(yè)的逐步步入正規(guī)，會(huì)創(chuàng)造一定數(shù)量的就業(yè)崗位，在某種程度上就能緩解一部分的就業(yè)壓力。最后，我國(guó)一直在提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但成效不顯著。通過(guò)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓畢業(yè)生能參與到創(chuàng)業(yè)中來(lái)，同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功事例也會(huì)影響到在校大學(xué)生，使其積極主動(dòng)的在大學(xué)期間積累各種創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在畢業(yè)后也就更容易成功。

2提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的手段

2.1主動(dòng)參加各種創(chuàng)新大賽

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就在于其新的創(chuàng)意，而各省市或是國(guó)家舉辦的射擊類(lèi)創(chuàng)新大賽也是在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)意的挖掘。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)意大賽能將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，甚至在比賽中活動(dòng)很好的名次。對(duì)于一些比較好的專(zhuān)利作品，還能獲得一些企業(yè)的資金支持，從而為其創(chuàng)業(yè)打下良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。由于大學(xué)畢業(yè)生的資源相對(duì)匱乏，在創(chuàng)業(yè)初期往往是缺乏創(chuàng)業(yè)資源的，但是如果積極的參加各類(lèi)設(shè)計(jì)類(lèi)大賽，就能以這種形式來(lái)檢驗(yàn)產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值，為后期的生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。很多大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在校內(nèi)舉辦各種創(chuàng)意大賽，并且設(shè)置了外觀設(shè)計(jì)類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)和實(shí)用型設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)等，通過(guò)這種比賽能檢驗(yàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的真實(shí)設(shè)計(jì)的水平，為其日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)的作用。

2.2加入各類(lèi)有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的工作室

一個(gè)成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品往往是由很多個(gè)設(shè)計(jì)者共同參與完善的，融入了很多設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和心血，并且在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還需要各個(gè)設(shè)計(jì)者之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的是一個(gè)團(tuán)體，而不是一個(gè)人，尤其是在當(dāng)今的社會(huì)中，社會(huì)團(tuán)體的作用是非常巨大的。參加有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的工作室，能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)或提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并且還能很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這都是日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必備的精神。工作室的開(kāi)設(shè)，往往是由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任主教師，它可以成為學(xué)生的第二課堂，并且每周專(zhuān)業(yè)課教師都會(huì)就學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中所遇到的一些難題進(jìn)行討論答疑，讓學(xué)生能有很大的進(jìn)步。同時(shí)，工作室往往會(huì)承接一些校外的項(xiàng)目，這些校外的項(xiàng)目能為學(xué)生積累很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打下很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，很多的學(xué)生都會(huì)遇到一些技術(shù)上的難題，在工作室一方面可以向?qū)I(yè)的教師請(qǐng)教得到幫助，另一方面也可以在成員間進(jìn)行探討，通過(guò)這兩種方法，學(xué)生能提升自我的專(zhuān)業(yè)水平，也能在工作室中尋找到與自己趣味相投的合作合辦，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下人力基礎(chǔ)。

2.3進(jìn)駐有高?；蛘龀值漠a(chǎn)業(yè)園

在絕大多數(shù)的高職院校內(nèi)，都有政府或是高校投資的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，主要目的就是為支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以向高?；蛘哒峤簧虡I(yè)計(jì)劃，申請(qǐng)入駐創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，在創(chuàng)業(yè)初期利用創(chuàng)業(yè)園所提供的各項(xiàng)便利條件。創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園在得到申請(qǐng)后會(huì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考察，可行的話，會(huì)為申請(qǐng)的團(tuán)體提品研發(fā)的技術(shù)支持和免費(fèi)的辦公場(chǎng)所，甚至有些項(xiàng)目會(huì)獲得部分的啟動(dòng)資金。創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園為創(chuàng)業(yè)者所提供的便利條件能讓其度過(guò)創(chuàng)業(yè)初期的難題，避免了很多好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在初期就夭折。另外，政府針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者會(huì)提供一定的扶持和服務(wù)，對(duì)于起步階段的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，能幫助創(chuàng)業(yè)者盡快的轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)的角色中，這對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)是莫大的幫助。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義范文第2篇

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”指的是在教育活動(dòng)中融合創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的理念與實(shí)踐，注重教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展、自我鍛煉形成自身意象，提升學(xué)生的事業(yè)心與創(chuàng)新精神，不斷挖掘自身潛力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

高職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既能滿足自身培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的目標(biāo)，又能提高學(xué)生的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，呈現(xiàn)雙贏的局面。

二、高職食品專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

目前，國(guó)家正積極建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這需要大量具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才，高職院校必須意識(shí)到在人才培養(yǎng)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，拓寬畢業(yè)生未來(lái)的發(fā)展道路等具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)緩解高職大學(xué)生的就業(yè)壓力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到的重要作用。

我校餐飲食品安全專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)能夠在餐飲行業(yè)從事餐飲服務(wù)食品安全管理、餐飲服務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)與配餐等工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，就業(yè)崗位主要有：餐飲服務(wù)企業(yè)原料驗(yàn)收與采購(gòu)、營(yíng)養(yǎng)配餐和健康顧問(wèn)、基礎(chǔ)等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生前三個(gè)月的離職離崗率比其他食品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高出15%左右，對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度不高，存在比較明顯和狹隘的認(rèn)知，整體評(píng)價(jià)是負(fù)導(dǎo)向。例如，在實(shí)習(xí)崗位的選擇上，學(xué)生有一步到位的思想，存在盲目攀比、好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。有部分同學(xué)不能接受企業(yè)的一線生產(chǎn)操作工作，認(rèn)為這些崗位工作比較機(jī)械枯燥，工作待遇不高，缺乏發(fā)展空間，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣不大，畢業(yè)后不愿意從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作。也有部分學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè)，但苦于沒(méi)有接受相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育，致使創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想難以成功。

高職學(xué)生雖能逐漸認(rèn)可高等教育大眾化下沉帶來(lái)的就業(yè)期望值降低，在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的更加理性和務(wù)實(shí)，但仍然會(huì)表現(xiàn)出常見(jiàn)的從眾行為，自我能力夸大/否定，人職不匹配等現(xiàn)象，學(xué)生個(gè)人的感性因素容易占主體，缺乏正確的自我定位。在專(zhuān)業(yè)內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以充分挖掘?qū)W生潛能，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和人的全面發(fā)展。

三、高職食品專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）專(zhuān)業(yè)技能教育要注重實(shí)用為先

高職院校培養(yǎng)的高級(jí)技能型人才，需要學(xué)生能具體掌握某個(gè)特定崗位的實(shí)際操作，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)和背景沒(méi)有過(guò)多的要求?！肮び破涫卤叵壤淦鳌！币胱龊脤?shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要學(xué)生動(dòng)手去操作、感悟。

本著“做中學(xué)，學(xué)中優(yōu)”的培養(yǎng)思路，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校充分利用學(xué)生食堂作為專(zhuān)業(yè)課建設(shè)和實(shí)施的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和場(chǎng)地。目前，我校共有4個(gè)學(xué)生食堂，承擔(dān)全院一萬(wàn)多人的日常飲食。通過(guò)與食堂承包人的協(xié)商，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以3至5人為一組，每周二和周四分批次去檢查食堂的食品衛(wèi)生安全工作，內(nèi)容基本涵蓋了從食材采購(gòu)到食材烹飪以及各類(lèi)調(diào)料的管理工作。學(xué)生需定期撰寫(xiě)工作總結(jié)，向食堂提出合理改進(jìn)建議，每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，食堂的工作人員也會(huì)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)將作為學(xué)生社會(huì)見(jiàn)習(xí)成績(jī)的重要指標(biāo)，也是評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”等多項(xiàng)榮譽(yù)的必要參考。

以獲得相應(yīng)職業(yè)資格證能力（餐飲食品安全管理員、營(yíng)養(yǎng)配餐員/公共營(yíng)養(yǎng)師、廚政管理師）為主要的理論知識(shí)教授導(dǎo)向，在課程內(nèi)容上盡量?jī)?yōu)化組合選擇實(shí)用性強(qiáng)、通用性廣的理論課程。將知識(shí)點(diǎn)揉碎滲透到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，從小、細(xì)的環(huán)節(jié)出發(fā)改革教學(xué)內(nèi)容。我校外聘了3位在餐飲企業(yè)工作并具有中級(jí)以上職稱的人員教授餐飲服務(wù)食品安全控制與管理、餐飲企業(yè)管理實(shí)務(wù)、食品原料質(zhì)量安全控制技術(shù)、現(xiàn)代廚房管理技術(shù)等專(zhuān)業(yè)核心課程，并擔(dān)任相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。掌握良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)相關(guān)行業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)流程有比較熟練的了解，會(huì)促進(jìn)學(xué)生選擇和食品餐飲相關(guān)的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，學(xué)生的初次創(chuàng)業(yè)如果選擇自己熟悉的領(lǐng)域，可以大大提高創(chuàng)業(yè)的成功率和存活率。

（二）人文素質(zhì)教育需重視創(chuàng)新素質(zhì)的培育

食品行業(yè)是完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，產(chǎn)品的同質(zhì)化程度高，競(jìng)爭(zhēng)激烈。企業(yè)雇主更看中員工的綜合素質(zhì)和持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力。相同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生要想從同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，扎實(shí)的職業(yè)技能基礎(chǔ)和良好的創(chuàng)新素質(zhì)是同等重要的。

創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在打破思維的定勢(shì)和傳統(tǒng)邏輯性，求新求異，是個(gè)人職業(yè)核心能力的一個(gè)組成，是在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。

學(xué)校的人文教育應(yīng)把握兩個(gè)重點(diǎn)：學(xué)生主體和活動(dòng)導(dǎo)向。在知識(shí)教學(xué)方面開(kāi)發(fā)了《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》的課程，該課程注重學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，包含了自主學(xué)習(xí)、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維等幾個(gè)模塊，將發(fā)散性思維訓(xùn)練、奧斯本檢核表法、和田十二法、思維導(dǎo)圖等創(chuàng)新素質(zhì)教育的理念和具體技法分散嵌入具體的教學(xué)內(nèi)容中，采取項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、角色扮演等教學(xué)載體，通過(guò)調(diào)查、討論、互動(dòng)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生自主探究、分析推理、交流表達(dá)、解決問(wèn)題的能力。

借助“第二課堂”的活動(dòng)導(dǎo)向特征，利用社會(huì)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)拓展核心能力的隱性教育效用。創(chuàng)造不同專(zhuān)業(yè)相互交流、融匯的環(huán)境，形成師生之間自由平等討論的氛圍，給學(xué)生以更多的自由空間和時(shí)間，形成民主寬松的管理氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，多參加“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動(dòng)、勤工助學(xué)等活動(dòng)，加速學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，使就業(yè)準(zhǔn)備更具有針對(duì)性。創(chuàng)新素質(zhì)不是一種技術(shù)，不是一門(mén)或幾門(mén)課就能完成的顯性教育，是貫穿整個(gè)教育活動(dòng)具有滲透性的教育內(nèi)容。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)搭建要虛實(shí)結(jié)合和多元化

創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新素質(zhì)是密不可分的，因而創(chuàng)業(yè)教育也是一種創(chuàng)新教育。創(chuàng)業(yè)教育主要包含兩個(gè)維度的內(nèi)容，即培養(yǎng)受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，應(yīng)該是一種通識(shí)教育。只是對(duì)少數(shù)具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生而言，才是職業(yè)教育，可以進(jìn)行持續(xù)強(qiáng)化。

創(chuàng)業(yè)能力教育是進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)或事業(yè)的規(guī)劃、活動(dòng)、過(guò)程的教育。學(xué)校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置相應(yīng)的正規(guī)課程，要以課堂教學(xué)的形式向?qū)W生傳遞系統(tǒng)理論知識(shí)，或是進(jìn)行案例討論。目前，我校已經(jīng)將SIYB創(chuàng)業(yè)課程作為該專(zhuān)業(yè)的選修課，聘請(qǐng)廣州市天河區(qū)職業(yè)指導(dǎo)中心的教師教授學(xué)生在新企業(yè)創(chuàng)立、管理過(guò)程中各類(lèi)顯性知識(shí)，核心是教授識(shí)別和把握機(jī)會(huì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、迅速整合資源等方面的隱性知識(shí)。

非正規(guī)課程，主要是指在校園內(nèi)里構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺(tái)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地，穿行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。例如，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)周會(huì)模擬企業(yè)的生產(chǎn)工藝制造一定量的果汁、面包、豆?jié){等食品，在保證食品安全的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，在營(yíng)銷(xiāo)策劃，品牌創(chuàng)立，改進(jìn)生產(chǎn)工藝等方面進(jìn)行一系列的模擬商業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，同時(shí)具有企業(yè)家的思維方式。

我校的二級(jí)學(xué)院食品學(xué)院創(chuàng)立了“學(xué)生項(xiàng)目工作室”。該工作室以食品專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生為主體，吸收部分實(shí)習(xí)和就業(yè)學(xué)生為補(bǔ)充，通過(guò)建立數(shù)據(jù)庫(kù)將有創(chuàng)業(yè)意愿且專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生的信息記錄保存，由二級(jí)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)，專(zhuān)業(yè)教師可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中挑選合適的學(xué)生參與到個(gè)人的項(xiàng)目中。專(zhuān)業(yè)教師的項(xiàng)目來(lái)源和研究方向都比較多元化，也更加專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生通過(guò)參與教師的項(xiàng)目課題，可以對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有了更深層次的理解，在理論知識(shí)和動(dòng)手能力方面都有明顯的提升。數(shù)據(jù)庫(kù)也會(huì)登記顯示二級(jí)學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師的研究特長(zhǎng)和帶隊(duì)學(xué)生的獲獎(jiǎng)等情況，學(xué)生可以咨詢比較合適的教師，尋求解決專(zhuān)業(yè)知識(shí)或是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的幫助。

吸收一些實(shí)習(xí)和就業(yè)的學(xué)生參與到工作室中，一方面，做到關(guān)注畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展，了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，通過(guò)反饋來(lái)增加案例教學(xué)，豐富課程內(nèi)容。另一方面，已經(jīng)參加工作的學(xué)生，在技能發(fā)展和知識(shí)運(yùn)用方面更加全面，對(duì)社會(huì)中創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的感受也跟貼近學(xué)生的實(shí)際，也愿意在遇到問(wèn)題時(shí)回學(xué)院進(jìn)行咨詢和尋求幫助，激發(fā)和引起校內(nèi)外學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)踐。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，通常是指事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)方面的教育比較隱性，需要借助顯性的平臺(tái)來(lái)鍛煉學(xué)生的心性。學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法有多而雜的特點(diǎn)，建立大學(xué)生自由市場(chǎng)或是學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心，學(xué)生自由選擇項(xiàng)目、實(shí)踐經(jīng)營(yíng)創(chuàng)意，在自由討論、交流和實(shí)踐的氛圍中逐步提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義范文第3篇

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是人類(lèi)創(chuàng)造價(jià)值的基本形式，是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要源泉。中央號(hào)召，要掀起一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新浪潮，更有著特殊重要的現(xiàn)實(shí)意義。

推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，是增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力的必然選擇。當(dāng)前，衡量一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力特別是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，不再主要看實(shí)物產(chǎn)品、生產(chǎn)能力，不再看生產(chǎn)了多少鋼鐵、水泥、汽車(chē)，甚至也不看其外匯儲(chǔ)備多少?？v觀世界，凡是能夠長(zhǎng)期保持強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家，無(wú)一不是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)普及活躍、依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，正是這些國(guó)家提升綜合實(shí)力、保持國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效的迫切需要。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了新常態(tài)，穩(wěn)增長(zhǎng)、轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的任務(wù)十分緊迫，需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新進(jìn)一步釋放市場(chǎng)活力，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。中央一再?gòu)?qiáng)調(diào)要以大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形成發(fā)展的新動(dòng)力，并接連出臺(tái)有關(guān)政策措施，就是要通過(guò)深化改革激發(fā)數(shù)以億計(jì)各類(lèi)人才的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新潛能，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)從依靠要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展打造不熄的引擎。

推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，也是人民群眾自身發(fā)展的內(nèi)在要求。強(qiáng)調(diào)，要讓全國(guó)人民“共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)”。中國(guó)人民素來(lái)就有吃苦耐勞、勇于探索創(chuàng)新的傳統(tǒng)。改革開(kāi)放30多年來(lái)，艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)精神和敢為人先、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神更加深入人心，通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新勤勞致富已成風(fēng)尚。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，必將為廣大群眾挖掘自身潛力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、創(chuàng)造美好生活提供更加廣闊的空間和舞臺(tái)。

掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新浪潮，首要的是要積極營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的理念，倡導(dǎo)敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗的新風(fēng)尚，使一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新愿望得到鼓勵(lì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行動(dòng)得到支持、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新才能得到發(fā)揮、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果得到尊重，形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新無(wú)上光榮的鮮明導(dǎo)向。要大力營(yíng)造誠(chéng)信守諾的社會(huì)氛圍，加快形成有利于企業(yè)發(fā)展的法治環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，讓每一位投資者、創(chuàng)業(yè)者都感受到公平正義，真正讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在全社會(huì)“火”起來(lái)、“旺”起來(lái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；策略；

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016） 08（b）-0000-00

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代，這也恰恰印證了創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。對(duì)于高職院校而言，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能人才的重要使命，如何有效地對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化人才是目前我國(guó)高職院校需要研究的一大課題。鑒于此，高職院校必須針對(duì)本校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展符合本校實(shí)際又體現(xiàn)本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，研究探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性分析

科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，再次將創(chuàng)新擺在了前所未有的高度。為適應(yīng)這一戰(zhàn)略的要求，我國(guó)高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也深入推進(jìn)，并逐漸成為提升高等教育特別是高職教育學(xué)生就業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的有力抓手。高職教育作為我國(guó)高等教育不可或缺的組成部分，承擔(dān)著重要的人才培養(yǎng)職能，積極對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是促進(jìn)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需求。眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)目前已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，具有以創(chuàng)新為核心、創(chuàng)業(yè)相對(duì)容易的特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有著剛性需求。[1] 目前在校的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生，都將成為未來(lái)文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的主力軍，培養(yǎng)他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和能力，才能適應(yīng)新形勢(shì)下文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要，才能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，才能更進(jìn)一步提高我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，高職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

國(guó)外一些國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，早已邁出對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的腳步，且已經(jīng)形成比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制結(jié)構(gòu)，無(wú)論在課程設(shè)置、師資配備、政策支持等各個(gè)方面都已比較純熟，收到了非常明顯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，這是值得我國(guó)高職教育學(xué)習(xí)和借鑒的。相比這些發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高職教育對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)研究則明顯不足，存在著較大的現(xiàn)實(shí)差距。盡管我國(guó)的一些專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始涉獵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，但由于重視不足、體制機(jī)制的制約，我國(guó)尚未形成比較純熟的針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育路徑，仍處于摸索和嘗試階段。目前，我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)不高，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)不高、社會(huì)實(shí)踐能力不足，難以適應(yīng)“雙創(chuàng)”時(shí)代的新要求。二是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)明顯較低，設(shè)計(jì)思維弱化，所設(shè)計(jì)的東西缺少時(shí)空感、造型感和抽象性。三是高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所學(xué)的人文修養(yǎng)。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力相對(duì)偏低，主要表現(xiàn)在：社會(huì)實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)業(yè)精神、獨(dú)立自主的生活能力較低等。這使得目前設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生不能成為社會(huì)發(fā)展所需的綜合型人才，導(dǎo)致設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中困難重重。[2] 這就客觀上提示我們，高職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程、設(shè)計(jì)課程、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，還要在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面下功夫。

3高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策略分析

針對(duì)我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要做足功課，深入研究分析，研究探索出有效的對(duì)策：

一是明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，它包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)塑樹(shù)，包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和灌輸，包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的實(shí)際指導(dǎo)，還包括較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造。

二是適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著時(shí)展步伐的加快，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)時(shí)展的潮流，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需要。這就需要高職院校盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)理念，積極探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的模式。

三是突出學(xué)生的主體作用，推進(jìn)多元化的人才培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然應(yīng)該成為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂主體，這就要求教師履行好自己的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生勤思考、多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)和思考中得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)鍛煉。高職院校要根據(jù)時(shí)展，迅速調(diào)整自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生具備分析和解決問(wèn)題的能力，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生既具備較高的藝術(shù)水平，又具有難能可貴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正成為我國(guó)未來(lái)文化繁榮發(fā)展的生力軍。

四是努力營(yíng)造良好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品是他們永恒的追求。在高職院校內(nèi)，諸多的社團(tuán)活動(dòng)、豐富多彩的藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽都是學(xué)生值得把握的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生要在積極抓住這一次次鍛煉機(jī)會(huì)的過(guò)程中，不斷實(shí)現(xiàn)自我突破，在學(xué)習(xí)借鑒他人設(shè)計(jì)技巧的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的靈感使自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平得到提高。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，努力為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生搭建良好的校外社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。如引進(jìn)知名設(shè)計(jì)企業(yè)在學(xué)校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)校提供場(chǎng)地，設(shè)計(jì)企業(yè)公司提供辦公家具及電腦等硬件設(shè)備，派設(shè)計(jì)師入駐，公司安全按照市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)。[3] 在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)簽訂協(xié)議或者定向人才培養(yǎng)的模式為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和需要提高的能力，從而更有針對(duì)性地加以提高。

4結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是適應(yīng)新形勢(shì)下高等教育改革和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客觀需要的。高職院校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，立足本校實(shí)際，開(kāi)展特色、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極研究探索有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略，為培養(yǎng)雙創(chuàng)時(shí)代所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；科研活動(dòng)；調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0024-02

總理在2015年政府工作報(bào)告中從國(guó)家層面提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新戰(zhàn)略。高等學(xué)校要積極營(yíng)造人人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從“小眾”走向“大眾”，由“精英”走向“普通”，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念不再遙不可及。有研究表明，二、三年級(jí)的醫(yī)學(xué)本科生有朦朧的參與科研意識(shí)和一定理論基礎(chǔ)，并且有相對(duì)充裕的時(shí)間和精力；二、三年級(jí)為他們開(kāi)始參與科研活擁鬧匾階段。近年來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生科研參與現(xiàn)狀的研究也較多，但對(duì)二、三年級(jí)本科生科研參與情況的報(bào)道較少。本文對(duì)皖南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，有針對(duì)性地提出醫(yī)學(xué)生參與科研活動(dòng)的對(duì)策、途徑。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。采用整群抽樣方法，以皖南醫(yī)學(xué)院2014―2015級(jí)全日制在校生為調(diào)查對(duì)象。

2.調(diào)查方法。在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)有關(guān)專(zhuān)家審閱和20例預(yù)調(diào)查反饋的相關(guān)信息修改完善后后確定最終調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括：一般情況、科研創(chuàng)新活動(dòng)參與現(xiàn)狀、參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的目的和需要等。

3.質(zhì)量控制。經(jīng)培訓(xùn)的調(diào)查員進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查過(guò)程中隨機(jī)抽查問(wèn)卷。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行嚴(yán)格篩選，剔除不合格問(wèn)卷。

4.統(tǒng)計(jì)分析。采用Epidata3.0錄入數(shù)據(jù)，SPSS17.0完成數(shù)據(jù)分析。計(jì)數(shù)資料采用頻率描述，組間比較使用

x2檢驗(yàn)。P0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.基本情況。本次調(diào)查在皖南醫(yī)學(xué)院發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷904份，有效率為90.4%。調(diào)查對(duì)象年齡范圍為17―24歲，平均年齡（20.36±1.083）。其中男328人，占36.3%；女576人，占63.7%。城市265人，占29.3%；農(nóng)村639人，占70.7%。學(xué)生干部275人，占30.4%；非學(xué)生干部629，占70.7%。大二421人，占46.6%；大三483人，占53.4%。臨床醫(yī)學(xué)207人，占22.9%；護(hù)理學(xué)323人，占35.7%；預(yù)防醫(yī)學(xué)162人，占17.9%；人文管理85人，占9.4%；其他127人，占14.0%。

2.創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀。參與過(guò)科研創(chuàng)新活動(dòng)的有205人，占22.7%；其中大二參與過(guò)學(xué)校的創(chuàng)新活動(dòng)的有99人（23.5%），大三參與過(guò)學(xué)校的創(chuàng)新活動(dòng)的有106人（21.9%），二者差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=0.316，p=0.574）。在學(xué)校期間有公開(kāi)發(fā)表的創(chuàng)新方面的成果（學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利等）71人，占7.9%。在問(wèn)及“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)校創(chuàng)新活動(dòng)中主要有？”。

3.參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的和需要的認(rèn)知。在問(wèn)及“如果您參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，您的目的是？”，有640人（70.8%）是因?yàn)榕d趣愛(ài)好參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，751人（83.1%）是選擇鍛煉能力，409人（45.2%）參與科技創(chuàng)新活動(dòng)是為評(píng)先評(píng)優(yōu)，498人（55.1%）參與科技創(chuàng)新活動(dòng)是為就業(yè)考慮，還有140（15.5%）還有其他考慮。在問(wèn)及“您覺(jué)得您在參與科技創(chuàng)新活動(dòng)中，您需要什么？”，671人（74.2%）認(rèn)為需要科技創(chuàng)新資金，644人（71.2%）認(rèn)為需要環(huán)境氛圍，655人（72.5%）認(rèn)為需要信息知識(shí)與技術(shù)指導(dǎo)，595人（65.8%）認(rèn)為需要強(qiáng)烈愿望和動(dòng)機(jī)，530人（58.6%）認(rèn)為需要學(xué)校多開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，107人（11.8%）認(rèn)為還需要其他條件。

4.學(xué)校在培養(yǎng)型創(chuàng)新人才中應(yīng)做的改進(jìn)。在“學(xué)校在培養(yǎng)型創(chuàng)新人才中應(yīng)做的哪些改進(jìn)？”，有587人（64.9%）認(rèn)為學(xué)校需要豐富性課程體系內(nèi)容，626人（69.2%）認(rèn)為學(xué)校需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，613人（67.8%）認(rèn)為學(xué)校需要提高實(shí)踐教學(xué)的比重，540人（59.7%）認(rèn)為學(xué)校需要采取參與式的教學(xué)方式，496人（54.9%）認(rèn)為學(xué)校需要改革考試方法，130人（14.4%）認(rèn)為學(xué)校需要做其他（如支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)的發(fā)展等）工作。

三、討論

創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，包括不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、捕捉新信息的能力、應(yīng)用實(shí)踐新領(lǐng)域的能力及發(fā)明開(kāi)創(chuàng)新世界的能力。因此，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。本次調(diào)查抽取了皖南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、人文管理、其他等專(zhuān)業(yè)的本科生，較好地代表了醫(yī)學(xué)院本科生。本次調(diào)查顯示，皖南醫(yī)學(xué)院大二、三年級(jí)的本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)參與率為22.7%。高于彭波等在徐州醫(yī)學(xué)院的研究結(jié)果原因主要是本次調(diào)查研究是在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”提出之后，抽取的是醫(yī)學(xué)院大二、三年級(jí)的本科生，排除了懵懂的大一和學(xué)業(yè)任務(wù)較為繁忙的大四、大五學(xué)生。因此，我們可以得出二、三年級(jí)的科研創(chuàng)新活動(dòng)參與度高于大一、大四、五的學(xué)生，二、三年級(jí)的為醫(yī)學(xué)生開(kāi)始參與科研活動(dòng)的重要階段。本次調(diào)查顯示，公開(kāi)發(fā)表的科研創(chuàng)新方面的成果（學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利等）占7.9%，低于科研創(chuàng)新活動(dòng)參與率；說(shuō)明在科研創(chuàng)新活動(dòng)中，本科醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力尚存在不足，科技成果產(chǎn)出還存在一定的難度。而且對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”的知曉率也較低，提示今后學(xué)校、學(xué)院要加大每年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)的宣傳力度和創(chuàng)新宣傳形式，真正地讓感興趣有創(chuàng)新能力的學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生參與到科研創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，從而產(chǎn)出更多的學(xué)生科技成果。本次調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)院本科生參與參與科研創(chuàng)新活動(dòng)主要是來(lái)自興趣愛(ài)好和鍛煉能力，這說(shuō)明他們?cè)诳蒲袆?chuàng)新活動(dòng)中持積極理性的態(tài)度，這也有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)。資金短缺是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸。本研究中，參與科研創(chuàng)新活動(dòng)中選擇需要科技創(chuàng)新資金的比例最高，其次是信息知識(shí)與技術(shù)指導(dǎo)和環(huán)境氛圍；環(huán)境的好壞能夠顯著地影響著大學(xué)生科研創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平，學(xué)校必須通過(guò)大學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)積極營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新、自由、競(jìng)爭(zhēng)、有序的大學(xué)生科研壞境。對(duì)于信息知識(shí)與技術(shù)指導(dǎo)，一方面我們生活在信息時(shí)代需要大學(xué)生自己自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，另一方面通過(guò)舉辦“科技講座”以及“傳幫帶”等活動(dòng)，滿足大學(xué)生在科研創(chuàng)新知識(shí)和信息方面的不足。

學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力中，發(fā)揮著重要作用。本次調(diào)查中，69.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，67.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校需要提高實(shí)踐教學(xué)的比重。這可能由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)放在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，實(shí)踐課程所占比重較低，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另一方面，學(xué)校在設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，需要建立“科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+教師指導(dǎo)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作+實(shí)驗(yàn)室全程開(kāi)放”的大學(xué)生接觸科研工作體系。

參考文獻(xiàn)：

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