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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)估范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)教育；多元化

在當(dāng)前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育中，始終存在著課程體系單一、教學(xué)方式老舊以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系落后的問(wèn)題，限制著高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作的多元化發(fā)展，這也是本文研究的意義所在，希望可以找到一條多元化的計(jì)算機(jī)教育道路。

一、高校實(shí)施計(jì)算機(jī)多元化教育的重要性

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展，都需要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此即使是高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)，也同樣需要接受多元化的計(jì)算機(jī)教育，目的是為了能夠提升高校全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的日常生活實(shí)際入手來(lái)開(kāi)展教學(xué)，給予高校學(xué)生更多上機(jī)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)中先進(jìn)的計(jì)算機(jī)管理技術(shù)和操作技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)階段就熟練掌握各種計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠快速地適應(yīng)現(xiàn)代化管理的企業(yè)工作崗位，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，在多元化的計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)[1]。

二、當(dāng)前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題

（1）課程體系單一。從當(dāng)前高校當(dāng)中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于高校的重視力度不夠，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)課程體系比較單一，沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體之間的差異，雖然在高校中幾乎每個(gè)專業(yè)都要有計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，但是大多數(shù)都是以選修課程的形式來(lái)設(shè)置的，每學(xué)期的課時(shí)比較短，根本就沒(méi)有考慮到學(xué)生各種各樣的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求，而且課程教學(xué)的內(nèi)容有些脫離現(xiàn)代化企業(yè)的工作實(shí)際，甚至有的高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)在開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)科課程時(shí)，所選用的教材里面內(nèi)容都還停留在上個(gè)世紀(jì)，缺乏新鮮的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果自然很差，而且在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中，由于受到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的限制，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)的Windows10系統(tǒng)，只能在落后的XP系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，因此造成了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的逃課率很高[2]。（2）教學(xué)方式老舊。在現(xiàn)有的教學(xué)階段，很多高校還存在著教學(xué)方式老舊的問(wèn)題，教學(xué)形式比較單一，這都和高校的重視力度不夠，學(xué)校中計(jì)算機(jī)教育教學(xué)資源差，教師能力不足有著密切關(guān)系，尤其是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)給他們上課的計(jì)算機(jī)教師往往身上肩負(fù)著幾個(gè)學(xué)院教學(xué)重?fù)?dān)，因此在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)形式上和計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織上都分身乏術(shù)，存在著嚴(yán)重的教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)互動(dòng)不多，還是教師在教室前面為學(xué)生播放幻燈片，學(xué)生可以下面記筆記，但是更多的學(xué)生是在做自己的事，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)，課堂氣氛并不活躍，一味地“滿堂灌”教學(xué)，極大程度上削弱了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果，學(xué)生能夠理解的知識(shí)不多，自然也就不能將計(jì)算機(jī)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作當(dāng)中，學(xué)生缺乏課堂上的學(xué)習(xí)思考，學(xué)生有一些不懂的問(wèn)題也不能獲得及時(shí)的解決[3]。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一。除了課程體系單一和教學(xué)方式老舊的問(wèn)題以外，在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，還存在著教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)考核形式還是以期末的出題考試形式來(lái)完成，教師會(huì)給學(xué)生劃一些考試重點(diǎn)，或者高校學(xué)生可以向上一屆的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐借一些筆記，就可以基本上獲得考試的主要內(nèi)容，學(xué)生只需要死記硬背知識(shí)點(diǎn)就可以了。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系自然無(wú)法激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)，也缺乏師生評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的內(nèi)容，不能夠關(guān)注到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，缺少教師對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)，因此高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，根本就滿足不了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，也體現(xiàn)不出學(xué)生真正的計(jì)算機(jī)掌握水平，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中哪方面存在不足。

三、關(guān)于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)多元化教育對(duì)策

（1）課程體系多元化。為了能夠更好地促進(jìn)高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)多元化教育發(fā)展，我們也應(yīng)該從三方面著手來(lái)開(kāi)展多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，首先是要促進(jìn)課程體系的多元化發(fā)展，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，也要根據(jù)自己的專業(yè)需要來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，比如說(shuō)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)熟練掌握會(huì)計(jì)電算化軟件，使用計(jì)算機(jī)金融軟件操作系統(tǒng)來(lái)對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行處理以及核算，對(duì)于小學(xué)教育等師范類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使用計(jì)算機(jī)photoshopCS5以及adobeflash9.0動(dòng)畫(huà)制作軟件來(lái)完成教學(xué)課件的制作，同時(shí)還要會(huì)使用多媒體播放軟件和投影儀，使得高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生還可以在學(xué)校安排的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇自己感興趣的課程教學(xué)內(nèi)容，完善計(jì)算機(jī)課程的學(xué)分制體系，既可以讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)分，也能讓學(xué)生接觸并練習(xí)自己在今后工作崗位中需要應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)[4]。（2）教學(xué)方式多元化。在讓高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)形式可以多樣化發(fā)展時(shí)，可以分別從理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)兩方面來(lái)進(jìn)行改善，在理論課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校如果有條件的話，應(yīng)當(dāng)在多媒體CAI教室當(dāng)中來(lái)開(kāi)展教學(xué)，設(shè)計(jì)出內(nèi)容更加豐富的教學(xué)課件，添加一些學(xué)生所感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視頻，多組織一些課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的積極性，可以讓學(xué)生多多提問(wèn)，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容提出質(zhì)疑，學(xué)生有什么不懂的地方都要及時(shí)提出來(lái)，計(jì)算機(jī)教師可以及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，用豐富的肢體語(yǔ)言和面目表情，來(lái)營(yíng)造出趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，在上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)中，教師可以給予學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，把握因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)也可以讓學(xué)生在小組練習(xí)和討論活動(dòng)中，更好地活躍思維，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來(lái)不斷完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的上機(jī)操作內(nèi)容[5]。（3）教學(xué)評(píng)估多元化。在促進(jìn)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)估體系的多元化發(fā)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，來(lái)設(shè)計(jì)不同的考試內(nèi)容，而且還要將理論知識(shí)的考核同上機(jī)操作實(shí)踐能力的考核結(jié)合起來(lái)。例如針對(duì)金融類專業(yè)學(xué)生，可以考核他們的現(xiàn)代化企業(yè)金融管理軟件的使用，對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)可以熟練使用各種現(xiàn)代化導(dǎo)航、購(gòu)票軟件，能夠熟練使用酒店管理系統(tǒng)，針對(duì)新聞媒體專業(yè)的學(xué)生，除了要求具有書(shū)面撰稿能力以外，還可以在各種新媒體軟件上進(jìn)行廣告宣傳，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自身的營(yíng)銷(xiāo)推廣能力，因此高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)考核系統(tǒng)要更加多元化，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善考核評(píng)價(jià)體系，使得教學(xué)評(píng)估的結(jié)果能夠展現(xiàn)出學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)，增加師生評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)元素，使學(xué)生可以意識(shí)到自身身上的不足。

四、結(jié)論

綜上所述，既然我們已經(jīng)意識(shí)到了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施計(jì)算機(jī)多元化教育的重要性，那么在今后的教學(xué)中，更應(yīng)該有目的地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程體系多元化，教學(xué)方式多元化以及教學(xué)評(píng)估多元化建設(shè)，提升高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢婷,邵雪航,秦秀媛.教育轉(zhuǎn)型視角下計(jì)算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究[J/OL].電子測(cè)試,2016,(03):147+151.

[2]鄧玉潔.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計(jì)算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].信息與電腦(理論版),2016,(03):231+233.

[3]朱玲梅.多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)上的重要應(yīng)用[J].電子制作，2015，(03):118.

[4]李永.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育多元化的探討[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2013,(11):248-249.

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)估范文第2篇

關(guān)鍵詞：地方高校；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

隨著高校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而由于近年來(lái)世界IT業(yè)泡沫經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)方面面臨著同樣甚至更大的挑戰(zhàn)：從人才市場(chǎng)提供的需求信息來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。

1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)的不僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，也是對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行探索和自學(xué)的能力。應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。

2）提供學(xué)生練習(xí)環(huán)境：為學(xué)生提供課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)、督促、組織和管理，是保障課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

3.4 建立創(chuàng)新基地，豐富課外科技活動(dòng)

建立 “大學(xué)生科技創(chuàng)新基地”，提供給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行課外科技活動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力：課外科技活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力以及創(chuàng)新能力，因此應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，以教師指導(dǎo)為輔。

2）提供學(xué)生練習(xí)環(huán)境：為學(xué)生課外科技活動(dòng)提供“創(chuàng)新基地”平臺(tái)。為每個(gè)學(xué)習(xí)小組（或興趣小組）配備一名指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生課外科技活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、督促、組織和管理。

3）參與和舉辦各類競(jìng)賽：積極參與各類大學(xué)生科技競(jìng)賽，并舉辦各種形式的技能競(jìng)賽或作品大獎(jiǎng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)作品及學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.5建設(shè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)效果

就近建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)已有實(shí)習(xí)基地建設(shè)。重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用，與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)、科研合作、就業(yè)推薦等方面的合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”有機(jī)結(jié)合 ，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，開(kāi)創(chuàng)地方高校與企業(yè)雙贏的良好局面。

4. 建立“復(fù)合型”、“雙師型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

4.1 大力加快“走出去”的步伐

高校應(yīng)有計(jì)劃的定期選派優(yōu)秀的理論教師到校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，通過(guò)這樣一種特殊的進(jìn)修培訓(xùn)方式，提高教師的實(shí)踐能力與水平，積累寶貴而豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.2 積極推進(jìn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的進(jìn)程

優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建立兼職教師制度，從其他院校請(qǐng)來(lái)具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和教授作為兼職教師、客座教授，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，或者給學(xué)生講課，直接承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，特別是技術(shù)性、操作性較強(qiáng)課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，這樣既可使學(xué)生獲得大量最新的信息，更重要的是強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

4.3 加強(qiáng)“雙師型”教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐執(zhí)教能力

鼓勵(lì)教師參加國(guó)家或國(guó)際統(tǒng)一的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試，獲取軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、計(jì)算機(jī)硬件工程師等資格證書(shū)，為實(shí)現(xiàn)較高層次的實(shí)踐教學(xué)效果提供有力的保障。

5. 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及技能培養(yǎng)方面存在的不足，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了合理、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并提出了在技能講座、實(shí)驗(yàn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)以及專業(yè)實(shí)習(xí)五大環(huán)節(jié)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)技能綜合培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，同時(shí)提出了對(duì)專業(yè)教師自身能力的要求。該方案對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)估范文第3篇

【關(guān)鍵詞】自主創(chuàng)業(yè)　創(chuàng)新能力　大學(xué)生

1引言

黨的十七大報(bào)告提出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。高等院校歷來(lái)是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才和創(chuàng)新型人才的場(chǎng)所，負(fù)有培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的責(zé)任，全方位積極推進(jìn)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)，一方面可以增進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)能力，另一方面可以為國(guó)家培養(yǎng)急需的人才，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等教育的地位，尋求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，對(duì)提高我國(guó)高等教育質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，能進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，提高我國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力還普遍偏低，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，我國(guó)的各高校還沒(méi)形成比較成熟和系統(tǒng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)和大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)尚處于發(fā)展和研究階段。因此，本文探索在自主創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建具有十分重要的意義。

2　本文研究?jī)r(jià)值

評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)已大大包含了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化、學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的執(zhí)著程度及各種能力、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等內(nèi)涵。但在計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)模式上的研究仍然沒(méi)有將其置于自主創(chuàng)業(yè)背景，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位實(shí)際上就是對(duì)于專業(yè)市場(chǎng)的定位，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、積極投入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的獨(dú)立能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)用型、挑戰(zhàn)型和創(chuàng)造型人才。具體價(jià)值如下：

(1)置于自主創(chuàng)業(yè)背景，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、積極投入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的獨(dú)立能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)用型、挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型人才。

(2)通過(guò)更完善的更適合大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式開(kāi)展計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)，能更容易培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

(3)快速有效地建設(shè)和培養(yǎng)教師專業(yè)理論和實(shí)踐操作兩重知識(shí)和能力，構(gòu)建素質(zhì)高且掌握教育規(guī)律強(qiáng)的教師陣容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，更好地為自主創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建服務(wù)。

(4)自主創(chuàng)業(yè)背景下計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)用型、挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型人才，能很好地解決人才需求和大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)問(wèn)題。

3自主創(chuàng)業(yè)背景下創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建探索

本文以我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)08級(jí)部分學(xué)生為試點(diǎn)，參加試點(diǎn)學(xué)生為16人，其中男生13人，女生3人。具體做法是通過(guò)升級(jí)我校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)模式，完善教學(xué)模式理論基礎(chǔ)，改進(jìn)計(jì)算機(jī)核心課程素質(zhì)培養(yǎng)；尋求更適合計(jì)算機(jī)專業(yè)具有自主創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基本程序；開(kāi)展適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方式和使用輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，并構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)估保障體系。

本次研究是在充分分析當(dāng)前就業(yè)和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形式下，通過(guò)調(diào)研其他高校計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)模式，探討出適合大學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)模式，該模式能夠在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力，提高大學(xué)生在職業(yè)生涯中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，本研究成果對(duì)其他高校和專業(yè)有一定的借鑒和推廣價(jià)值。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師從自主創(chuàng)業(yè)背景出發(fā)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，完善自主創(chuàng)業(yè)型自學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)改進(jìn)和完善了現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式，包括課堂教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、各種企業(yè)培訓(xùn)等多種提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的環(huán)節(jié)。目前我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一部分學(xué)生自己到已經(jīng)簽約的單位實(shí)習(xí)，其余學(xué)生到實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)非常重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專門(mén)設(shè)置了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并配置了最好的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)配備了專門(mén)的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，參加試點(diǎn)的這些學(xué)生，平時(shí)沒(méi)有課，就到實(shí)驗(yàn)室參加一些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與制作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，這些試點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)新能力有了一定的提高，例如，在我校舉辦的第六屆“三小”(小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作)競(jìng)賽活動(dòng)中，這些試點(diǎn)學(xué)生擦出創(chuàng)新的火花，撰寫(xiě)我校三小申報(bào)書(shū)，成功申報(bào)我校三小項(xiàng)目10余項(xiàng)。

在教學(xué)內(nèi)容上，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)老師也進(jìn)行了調(diào)整，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)綜合計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)法及多元化編程語(yǔ)言對(duì)比學(xué)習(xí)法及應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提出更適合高校、更能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新和自我總結(jié)能力。同時(shí)也能加強(qiáng)教師因材施教，不斷增強(qiáng)教學(xué)能力。對(duì)提高我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體作用如下：

(1)通過(guò)綜合計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)法和多元化編程語(yǔ)言對(duì)比學(xué)習(xí)法，學(xué)生能夠充分體會(huì)到多種語(yǔ)言在表達(dá)同一個(gè)算法思想、解決問(wèn)題方法、異同點(diǎn)以及在不同環(huán)境下的多種應(yīng)用(如：多種語(yǔ)言的混合編程等)，進(jìn)而找到最有效解決問(wèn)題的方法。

(2)分層次和專業(yè)需求地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，通過(guò)分初、中、高以及實(shí)戰(zhàn)型等不同層次培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，同時(shí)也能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間和精力。

(3)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)工程項(xiàng)目的各種能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適合工作角色的工作能力等，同時(shí)也要求教師教學(xué)思想不斷進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展。

(4)通過(guò)徹底研究一個(gè)最典型的例題，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、算法、優(yōu)化、規(guī)范化編寫(xiě)代碼等不同方面和角度培養(yǎng)學(xué)生編程能力和編程思想，同時(shí)有效節(jié)約學(xué)生和教師為熟悉不同例題所花費(fèi)的時(shí)間和精力。有利于學(xué)生從不同方面和角度學(xué)習(xí)體會(huì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，從而更快更準(zhǔn)更有效定位學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言選擇，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效率地學(xué)習(xí)。

4　小結(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)估范文第4篇

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)改革

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌和教育改革發(fā)展的重要舉措，也是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

為了貫徹與落實(shí)教育部“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”文件精神，鼓勵(lì)教師掌握國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和最新課程內(nèi)容，提高學(xué)生獲取國(guó)外先進(jìn)科技成就的能力和專業(yè)外語(yǔ)水平，我校將加快推行雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，為此特制定了雙語(yǔ)教學(xué)管理辦法。并在我校計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了初步實(shí)踐。

1雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

所謂“雙語(yǔ)教學(xué)(Bilingual Teaching)”是指教師綜合運(yùn)用兩種語(yǔ)言完成教學(xué)的過(guò)程。這里所說(shuō)的“雙語(yǔ)教學(xué)”主要指以英語(yǔ)為主要媒介結(jié)合漢語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)。

在高校開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”是為了增加學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)科的各專業(yè)課是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的有效載體，保證學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)是雙語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是一種“計(jì)算機(jī)教學(xué)”而非“英語(yǔ)教學(xué)”。應(yīng)該是指用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，滲透到計(jì)算機(jī)課程中的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師而言是“通過(guò)外語(yǔ)教授專業(yè)知識(shí)”，對(duì)學(xué)生而言是“通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)”。在雙語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)是首要目標(biāo)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力是在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行的，最終達(dá)到更好掌握專業(yè)知識(shí)和提高英語(yǔ)應(yīng)用能力“雙贏”的目的。

高校開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”可以得到三個(gè)層面的收獲：最基本的收獲是學(xué)科知識(shí)和能力的掌握；直接的收獲是外文專業(yè)詞匯和外文水平的提高；更深層次的收獲是傳輸國(guó)外教學(xué)方法和教學(xué)理念，把國(guó)外開(kāi)放式、自主式教育的教學(xué)方法傳授給學(xué)生。

在雙語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要注意：開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)。要正確處理在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主。提高外語(yǔ)閱讀理解能力、專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力、外語(yǔ)寫(xiě)作能力為輔的原則。

綜上所述，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更新教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容；教育教學(xué)與國(guó)際接軌，立足全球。

2 雙語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)科選擇

教育部提出雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，主要針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科、信息學(xué)科、生命學(xué)科技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新太快的時(shí)代特征。

我校在推行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中首先選擇了計(jì)算機(jī)學(xué)科作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)。這主要是由計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)決定的?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)是基于英語(yǔ)這個(gè)國(guó)際性通用語(yǔ)言上開(kāi)發(fā)的，英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語(yǔ)言支撐，而計(jì)算機(jī)最先進(jìn)的概念、理論、技術(shù)、應(yīng)用等大都來(lái)自于美國(guó)和歐洲。

為了更快地學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)和了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，我們必須具備查閱英文資料和文獻(xiàn)的能力。因此，在計(jì)算機(jī)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是目前我國(guó)培養(yǎng)高層次計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的趨勢(shì)和必要手段。計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展日新月異，學(xué)科知識(shí)更新非?？?，要使師生掌握最新的學(xué)科知識(shí)和了解先進(jìn)的教學(xué)理念，有必要引進(jìn)最新的優(yōu)秀原版教材，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，以彌補(bǔ)中譯本教材的滯后性。

3 雙語(yǔ)教學(xué)中的課程設(shè)置

在雙語(yǔ)教學(xué)中，課程的選擇和課程設(shè)置對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果起到了非常大的作用。我們認(rèn)為：

重要的基礎(chǔ)性課程，如數(shù)學(xué)、物理等原則上不適合雙語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)核心課程最好在精選國(guó)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上（要注意教材的內(nèi)容、體系、與先修課程和后續(xù)課程的銜接），有選擇的開(kāi)展少量課程的雙語(yǔ)教學(xué)。

學(xué)生在高年級(jí)所學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)的課程或選修課程在有合適的教材時(shí)可以積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該起到對(duì)大學(xué)高年級(jí)學(xué)生保證外語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線的作用，做到每學(xué)期都有雙語(yǔ)教學(xué)的課程。但要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一學(xué)期實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程不能太多，一般不要超過(guò)2門(mén)課程。

綜上所述，我們認(rèn)為：雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇專業(yè)核心課程和高年級(jí)專業(yè)課程，還要注意課程的前后銜接問(wèn)題。

根據(jù)以上原則，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的設(shè)置如下：

第五學(xué)期，開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程，以中文開(kāi)出，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，講述方法是從OSI參考模型的底層向高層進(jìn)行，重點(diǎn)講述底三層，選用中文版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程》教材。

第六學(xué)期，開(kāi)設(shè)“TCP/IP協(xié)議”課程，以雙語(yǔ)形式開(kāi)出，主要學(xué)習(xí)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和相關(guān)協(xié)議及各層的技術(shù)，這是雙語(yǔ)教學(xué)的入門(mén)級(jí)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)用外語(yǔ)思維和用外語(yǔ)來(lái)獲取最新的知識(shí)，講述方法是從TCP/IP參考模型的頂層向底層進(jìn)行，重點(diǎn)講述高層協(xié)議及相關(guān)技術(shù)，選用外文版的《Computer Networking――A Top-Down Approach Featuring the Internet》(Third Edition)，James F.Kurose & Keith W.Ross教材。

第七學(xué)期，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理”課程，以雙語(yǔ)形式開(kāi)出，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程中的應(yīng)用，這是雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步提高和延續(xù)，也是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的提高，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從外文網(wǎng)站獲取最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

4 教學(xué)方法與教學(xué)手段

在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意教材選用、課堂講述、板書(shū)、作業(yè)、考試、輔導(dǎo)答疑等幾個(gè)方面的問(wèn)題。

4.1教材選用

在選用教材上，可以考慮兩種模式：如果國(guó)內(nèi)教學(xué)的課程體系和國(guó)外課程體系接近，采用“外版教材+中文參考書(shū)”的模式；如果國(guó)內(nèi)教學(xué)的課程體系和國(guó)外課程體系相差較遠(yuǎn)，采用“中文教材+外版參考書(shū)”的模式。

使用原版教材一般具有以下優(yōu)勢(shì)：能夠比較快的跟上國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展；可以學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)。

外版教材一般實(shí)用性較強(qiáng)，知識(shí)較新，反映了學(xué)科前沿，內(nèi)容層次分明，概念敘述詳細(xì)，并且習(xí)題質(zhì)量較高；但國(guó)外教材的編寫(xiě)思維跳躍，不同于國(guó)內(nèi)教材的條理清晰，并且在一些內(nèi)容上敘述得過(guò)于詳細(xì)，反而覺(jué)得累贅。

國(guó)外相當(dāng)多的大學(xué)教材大都是一流學(xué)者撰寫(xiě)的，作者既是學(xué)者、又是教師，他們具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

國(guó)外教材使用3～4年，作者就會(huì)根據(jù)技術(shù)的變化添加或者更新內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)外的教材質(zhì)量普遍優(yōu)于國(guó)內(nèi)，好教材也多。但是，國(guó)外教材價(jià)格普遍偏高。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，我校也采取了相應(yīng)的措施。教材科專門(mén)作了外版教材選用及管理規(guī)定。規(guī)定指出：在雙語(yǔ)教學(xué)中要選用具有代表性、先進(jìn)性的國(guó)外原版或?qū)儆趪?guó)家影印版的外文教材。選用國(guó)外原版的教材，采取租賃教材的方式，由教材科向?qū)W生適當(dāng)收租賃費(fèi)，課程結(jié)束后由教材科收回保管，下屆學(xué)生繼續(xù)使用；若學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)，可給予書(shū)價(jià)20%的補(bǔ)貼；選用國(guó)家影印版的教材，學(xué)校給予10%的補(bǔ)貼向?qū)W生出售。

4.2課堂教學(xué)

在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際情況采用以下三種形式。一是采用“教師講中文+學(xué)生讀外文教材+外文板書(shū)（多媒體）+外文網(wǎng)站自學(xué)”的形式；二是采用“教師講外文+學(xué)生讀外文教材+外文板書(shū)（多媒體）+外文網(wǎng)站自學(xué)”的形式；三是采用“教師講外文（交流和簡(jiǎn)單熟悉的內(nèi)容）和中文（細(xì)節(jié)難點(diǎn)解釋）+外文板書(shū)（多媒體）+外文網(wǎng)站自學(xué)”的形式。

4.3作業(yè)考試

在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)外語(yǔ)水平低的學(xué)生允許用中文來(lái)完成作業(yè)；對(duì)外語(yǔ)水平高的學(xué)生要求用外文完成作業(yè)；當(dāng)然也可以布置作業(yè)時(shí)用外文題目，學(xué)生作答用中文的形式，作業(yè)要求用E-mail提交。

在雙語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)課程的考核可以采用“外文題目+中英文作答+外文字典+閉卷”的形式。具體可以這樣規(guī)定：試題中所有試題均為英文書(shū)寫(xiě)，學(xué)生可以選擇英文或中文答題，英文答題酌情加5～10分，考試形式為閉卷考試，可帶英文字典，卷面 100 分，以 80 分計(jì)入總成績(jī)，其余 20 分可以是作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

4.4輔導(dǎo)答疑

輔導(dǎo)答疑可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，提供相關(guān)課程的外文網(wǎng)站服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線交流，交流語(yǔ)言可以用中文或英文，也可以通過(guò)E-mail進(jìn)行答疑和討論。

4.5雙語(yǔ)教學(xué)模式

在推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平及實(shí)際情況，可采用以漢語(yǔ)為主教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)和以外語(yǔ)為主教學(xué)三個(gè)層次的教學(xué)模式。

4.5.1漢語(yǔ)為主教學(xué)模式

采用外文原版教材，用漢語(yǔ)講課，輔以中文或外文的板書(shū)、課件進(jìn)行。在授課中，適量布置外文作業(yè)，考試用外文出題，可以用中文答題，考試時(shí)可以帶英文字典。輔導(dǎo)答疑可以用中文進(jìn)行。這種方法可以在推行雙語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段采用，讓學(xué)生逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)這種新的教學(xué)形式。

4.5.2雙語(yǔ)教學(xué)模式

采用外文原版教材，用英文講授與中文解釋相結(jié)合的方式授課，采用外文電子教案與中文板書(shū)推導(dǎo)相結(jié)合的方式，要求外語(yǔ)授課比例在 50％以上，作業(yè)的外文比例不低于50％，考試中外文出題和答題內(nèi)容不低于50％。輔導(dǎo)答疑，可以用英文或中文，主要以英文為主。這種方式應(yīng)該說(shuō)是真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，如果條件允許目前主要推薦采用這種模式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

4.5.3外語(yǔ)為主教學(xué)模式

采用外文原版教材，要求全部用外語(yǔ)授課（可以用少量的中文解釋），輔以外文板書(shū)、課件，用外文布置作業(yè)和提交外文作業(yè)，考試全部用外文出題和答題，這就是完全的外語(yǔ)教學(xué)。這種模式主要訓(xùn)練學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行思維。為了配合教學(xué)的順利進(jìn)行，可以把教學(xué)要求和電子教案在網(wǎng)上公布，讓學(xué)生在課前課后，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容。

這種方式要求教師有很高的外語(yǔ)水平。當(dāng)然最好是直接請(qǐng)國(guó)外教師上課。目前，大多數(shù)學(xué)校還不具備這種條件。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們選擇了第二種雙語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。

5 雙語(yǔ)教學(xué)的政策支持

雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式和嘗試，要想很好地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，需要一系列相關(guān)的政策支持。其中，教師的素質(zhì)與使用“雙語(yǔ)”的能力是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的先決條件，同時(shí)，要針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)制定合理的評(píng)價(jià)辦法和教學(xué)評(píng)估體系，另外，還要對(duì)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行政策上的支持和鼓勵(lì)。

5.1雙語(yǔ)教學(xué)師資保證

計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程能否獲得成功在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務(wù)精、外語(yǔ)水平高的教師隊(duì)伍。因此對(duì)雙語(yǔ)教師的選派、培養(yǎng)和聘任就成為了當(dāng)務(wù)之急。對(duì)雙語(yǔ)教師的挑選主要有以下幾個(gè)途徑：

一是從國(guó)外留學(xué)多年歸來(lái)的專業(yè)教師中挑選。這些教師專業(yè)、英語(yǔ)水平都不錯(cuò)，是雙語(yǔ)教師的最佳人選。

二是選派外語(yǔ)較好的專業(yè)課教師去國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展得好的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)的能力，還可以輸送他們出國(guó)深造，逐步形成穩(wěn)定的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。

三是聘請(qǐng)專業(yè)外籍教師。在專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，外籍教師的參與起著不同尋常的作用。因?yàn)樗麄兪褂貌煌慕虒W(xué)方法，從不同的角度介紹專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面和提高英語(yǔ)水平都很有必要。

根據(jù)我校目前的實(shí)際情況，第二種途徑比較可行。也就是說(shuō)，學(xué)校每年選派一批具有一定外語(yǔ)基礎(chǔ)的專業(yè)課骨干教師，有針對(duì)性地進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)和雙語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)理念的培訓(xùn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)，建立雙語(yǔ)教師長(zhǎng)期教育體系，學(xué)校制定了相關(guān)政策，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們能夠到國(guó)外進(jìn)行半年到一年的語(yǔ)言和專業(yè)進(jìn)修。

在雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)中，應(yīng)該注意：第一，雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)持久化、定期化；第二，雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言培訓(xùn)問(wèn)題，應(yīng)更多地體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)理念上；第三，雙語(yǔ)教師要逐步走向?qū)I(yè)化，并實(shí)行雙語(yǔ)教師資格認(rèn)證機(jī)制。

5.2雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系

為了提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，我們必須改變舊有的教學(xué)評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制，建立科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系。

目前一些現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以“管理者”為評(píng)價(jià)主體，以“被管理者”為評(píng)價(jià)對(duì)象，形成了強(qiáng)勢(shì)管理方式下的被動(dòng)教學(xué)，有失公正。雙語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能用一般的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)衡量。例如從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，若僅僅由學(xué)科教師評(píng)價(jià)，由于語(yǔ)言障礙，不可能對(duì)雙語(yǔ)學(xué)科教學(xué)做出正確的評(píng)價(jià)，而外語(yǔ)教師由于不了解某一專業(yè)學(xué)科的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，也難以作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

如何建立一個(gè)公正合理的雙語(yǔ)教學(xué)的診斷和激勵(lì)機(jī)制成為雙語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程最根本的就是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。建立交際型的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的“學(xué)?教”評(píng)價(jià)活動(dòng)，更好地突出在學(xué)與教的互動(dòng)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在評(píng)價(jià)主體上，打破教師在評(píng)價(jià)體系中的權(quán)威地位，建立學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的民主而又客觀的多元評(píng)價(jià)體系。只有把學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合，以自我評(píng)價(jià)為基石，才會(huì)產(chǎn)生最佳的激勵(lì)效果。

5.3雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資水平提出了很高的要求。為鼓勵(lì)教師能夠踴躍地投身雙語(yǔ)教學(xué)，要對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師有相應(yīng)的激勵(lì)措施，在教學(xué)工作量核算、備課時(shí)間等方面應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵(lì)政策。

我校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的工作量核算作了相應(yīng)的調(diào)整。如，雙語(yǔ)教學(xué)的工作量按計(jì)劃課時(shí)，學(xué)校給予每計(jì)劃學(xué)時(shí)5至10元的補(bǔ)貼。另外，還以政策保障堅(jiān)持教改研究和成果獎(jiǎng)勵(lì)“雙管齊下”。學(xué)校將教學(xué)改革、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)同雙語(yǔ)教學(xué)改革聯(lián)系起來(lái)。在校內(nèi)教改課題立項(xiàng)中，學(xué)校優(yōu)先將雙語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目作為資助重點(diǎn)，教改的支持帶動(dòng)了一批課程的雙語(yǔ)教學(xué)研究，在立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的資助下，教師在雙語(yǔ)課程設(shè)置、雙語(yǔ)教學(xué)多媒體課件制作等方面做了很多的工作，實(shí)現(xiàn)了教材創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新，取得了可喜的成果。

6 結(jié)束語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，也是一種新的嘗試，在推行雙語(yǔ)教學(xué)中，難免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題。所以，我們要在探索中進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓雙語(yǔ)教學(xué)逐步走向完善和成熟。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)估范文第5篇

所謂的實(shí)踐性不只是針對(duì)學(xué)生而言的，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，如果教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法毫無(wú)實(shí)踐性可言，學(xué)生的實(shí)踐性是不可能有所提高的。因此，在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的實(shí)踐性是所有一切的先決條件。在我國(guó)高職院校的教學(xué)中，長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題就是：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是單純地進(jìn)行記憶，沒(méi)有一個(gè)自主內(nèi)化的過(guò)程，即便是有很少一部分學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化，但是也沒(méi)有真正地去運(yùn)用。顯而易見(jiàn)，沒(méi)有運(yùn)用的知識(shí)只是一個(gè)表面現(xiàn)象，完全不能代表能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們要做到以下幾個(gè)方面：

1.訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作首先要教師做好課前的備課工作以及實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)也要對(duì)軟件、素材等教學(xué)材料給予充分的重視和應(yīng)用。另外，還要注意計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)備的及時(shí)檢修和維護(hù)等等，確保在實(shí)踐過(guò)程中機(jī)器能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在實(shí)訓(xùn)前，要讓學(xué)生充分了解此次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，結(jié)合在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中所能涉及的一些資料和材料，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求自主地寫(xiě)出可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參加實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中解決自己所遇到的問(wèn)題，減少課前無(wú)準(zhǔn)備、課中無(wú)控制、課后無(wú)總結(jié)的隨意性實(shí)踐課，確保實(shí)踐課高效順利地完成。

2.訓(xùn)練課中的控制工作

在訓(xùn)練課進(jìn)行的同時(shí)，教師要對(duì)全過(guò)程加以掌控，細(xì)化到每一個(gè)任務(wù)的步驟，手把手地交給學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。久而久之，學(xué)生就會(huì)自主地掌握實(shí)踐的真諦。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生因?yàn)槭菐е蝿?wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的，因此教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中解決問(wèn)題的方法加以掌握，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集思廣益，并且也能加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作能力，同時(shí)教師也要合理安排每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)結(jié)果匯報(bào)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行演示并加以解說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對(duì)學(xué)生的演示和解說(shuō)要給予充分的肯定和中肯的建議。

3.實(shí)訓(xùn)后的效果評(píng)估工作

在實(shí)訓(xùn)后一定要安排一個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)估工作。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生來(lái)唱主角，讓他們自主發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及這些問(wèn)題對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的影響等等，這是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)反思過(guò)程，對(duì)于學(xué)生更好地內(nèi)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有著極其深刻的幫助。另外，在這個(gè)評(píng)估過(guò)程中，教師要把眼光放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不要僅僅拘泥于眼前的成績(jī)，要注重學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力以及某一方面的特質(zhì)。根據(jù)這些來(lái)加以鼓勵(lì)和重點(diǎn)培養(yǎng)，從而切實(shí)地做到因材施教，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。

二、實(shí)踐教學(xué)形式要豐富多樣

在實(shí)踐教學(xué)中，最為可貴的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這些都是有效完成實(shí)踐教學(xué)的基本前提，而這些不是僅靠教師的鼓舞和帶動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要教師在教學(xué)形式以及教學(xué)理念上下工夫，教學(xué)形式的豐富多樣必然會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)理念的豐富多樣是針對(duì)因材施教而言的，學(xué)生之間良莠不齊，個(gè)性和性格都各不相同，因此教師要豐富自己的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

1.以賽促學(xué)

高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生在知識(shí)和技能方面都有一定的基礎(chǔ)，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地報(bào)名參加一些技能大賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中找出自己的不足之處，利用學(xué)生的好勝心理來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

2.學(xué)以致用

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。在實(shí)際生活中，計(jì)算機(jī)的使用無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去把自己所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。例如，一些簡(jiǎn)單軟件的操作和基本程序的開(kāi)發(fā)，抑或是一些簡(jiǎn)單的系統(tǒng)檢測(cè)等等，這些雖然都是計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，但是通過(guò)這樣的操作，學(xué)生會(huì)逐步加深對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.校企聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

很多企業(yè)存在著計(jì)算機(jī)方面的難題，需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)服務(wù)公司來(lái)為其服務(wù)，學(xué)校就可以利用這樣的機(jī)會(huì)與企業(yè)建立一種長(zhǎng)期互助合作的關(guān)系，我們?yōu)槠髽I(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件方面的服務(wù)，企業(yè)為我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生去體會(huì)職場(chǎng)氛圍，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)反思與感悟