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電氣自動化實訓范文第1篇

高職院校肩負著服務區(qū)域經(jīng)濟,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高素質技能型人才的使命。由于高職教育具有職業(yè)性、開放性的特點, 大力推行工學結合、校企合作,改革人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。工學結合、校企合作是得到世界各國普遍認同的一種職業(yè)教育方式。它包括所有以學校與企業(yè)部門合作為表現(xiàn)形式的理論知識學習與實踐工作相結合的教育形式, 涵蓋了德國的“ 雙元制”、美國的“ 合作教育”、英國的“ 工讀交替式”和日本的“ 產(chǎn)學合作”在內的各國各種職業(yè)教育培養(yǎng)模式。如何突破校企合作的困境, 打通工學結合的坦途, 建立長效的校企合作機制, 實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標。近幾年來, 西安職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)堅持不斷探索、創(chuàng)新校企合作的長效機制, 深化校企合作, 形成了“制產(chǎn)品、礪素能、達標準、取單證”的 “生產(chǎn)性實訓”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)特色。特別是通過構建校企合作、工學結合的“生產(chǎn)性實訓平臺”,進行生產(chǎn)性實訓的教學模式創(chuàng)新,有效地拓展了校企合作的空間, 實現(xiàn)了互惠多贏的效果。

一、生產(chǎn)性實訓平臺的建立

我們根據(jù)教學內容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗的西安專用機床廠作為校企合作單位,該企業(yè)是原國家機械部定點生產(chǎn)汽車、拖拉機等發(fā)動機修理機床、機具的專業(yè)技術廠家,是“中國汽車保修設備協(xié)會”常務理事,“中國機床工具工業(yè)協(xié)會”理事,是集成為科研開發(fā),生產(chǎn)制造,銷售為一體的科技先導型企業(yè)。產(chǎn)品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規(guī)格的產(chǎn)品,暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區(qū)。西安專用機床廠所有機床電氣產(chǎn)品的安裝調試任務由電氣自動化技術專業(yè)實訓教研室將產(chǎn)品課題化,不同的產(chǎn)品的復雜程度不同、控制方式不同,結合的課題也有所不同。然后組織學生通過生產(chǎn)性實訓來完成。在生產(chǎn)性實訓中體現(xiàn)了“學做合一”,在“做”中“學”,在“學”中“做”,實訓教學與產(chǎn)品加工實訓室過程合一,從而在實訓中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品,產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益,降低了實訓教學成本。

二、生產(chǎn)性實訓的運行機制

(一)課程標準與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結合

生產(chǎn)性實訓首先是為學生創(chuàng)造一個真實的生產(chǎn)性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學生的“工”與“學”有機地結合起來。電氣自動化實訓教研室作為生產(chǎn)性實訓教學的執(zhí)行部門,首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務在自動化實訓教室完成。同時,利用學院人才技術等優(yōu)勢,為企業(yè)排憂解難, 提供各種技術服務。

由專業(yè)建設指導委員會、電氣自動化技術專業(yè)負責人與自動化實訓教研室對企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進行研究,根據(jù)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)要求,對產(chǎn)品進行課題化。在實訓教學課程標準中進行明確規(guī)定,課程標準中的雙速電動機控制線路安裝訓練、線槽配線工藝訓練、機床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調試等課題都與相對應的電氣產(chǎn)品來完成。所有的電氣生產(chǎn)任務都與典型生產(chǎn)機床電氣控制電路課題相結合,同時與線槽配線工藝、機床電氣線路的故障檢修相結合。通過生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié),使課本上抽象的理論知識通過實踐掌握。

(二)生產(chǎn)性實訓的開展

根據(jù)人才培養(yǎng)方案,電氣自動化技術專業(yè)學生在校的實訓由4個學期共31周組成,內容涵蓋職業(yè)資格標準要求。學生第一次實訓時,主要進行基本技能訓練;第二、三次實訓時,根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務,結合實訓課題進行生產(chǎn)性實訓,第四次實訓主要進行綜合強化和提高訓練,并取得高級維修電工職業(yè)資格證書。具體教學時通過任務驅動,項目載體教學方案的引導,運用一體化的教學和生產(chǎn)性實訓場所,實現(xiàn)“做中學,學中做,學做結合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務課題化—工作任務—實施—評估”五步教學法,幫助學生自主學習,積極探索,培養(yǎng)獨立或團隊協(xié)作分析、解決問題,主動建構自己的知識、能力體系。

(三)成立領導工作機構,確保生產(chǎn)性實訓進行

在生產(chǎn)性實訓過程中,為了協(xié)調企業(yè)生產(chǎn)任務與學生實訓過程中的教學任務的關系,我們成立了常設機構——工學結合領導小組,該機構既有企業(yè)技術人員,又有企業(yè)的生產(chǎn)部門負責同志,既有學校教學管理人員,又有實訓教學的教師參與,從而保證生產(chǎn)性實訓平臺的正常運行。

在生產(chǎn)性實訓過程中明確校、企雙方的責任,學校結合企業(yè)生產(chǎn)實際和教學培養(yǎng)目標要求,制訂并實施實訓教學課程標準,作好企業(yè)產(chǎn)品的電氣生產(chǎn)任務;企業(yè)選取思想、業(yè)務技能素質好的工人師傅來承擔學生的指導教師,協(xié)助學校共同完成對學生的培訓任務,對實訓學生進行企業(yè)文化教育,結合企業(yè)生產(chǎn)實際組織現(xiàn)場教學和技能訓練, 并組織學生完成生產(chǎn)任務。

三、生產(chǎn)性實訓的優(yōu)越性

(一)有助于學生了解工作性質, 接受企業(yè)文化的熏陶

生產(chǎn)性實訓平臺的建設,有助于學生了解工作性質, 接受企業(yè)文化的熏陶, 熟悉崗位要求,掌握職業(yè)基本技能,特別是對于學生職業(yè)適應能力的培養(yǎng)具有重要的意義。另外學生深入業(yè)務領域, 解決生產(chǎn)中的實際問題,并結合崗位環(huán)境, 培養(yǎng)職業(yè)關鍵能力,及早形成職業(yè)能力, 這樣在未來就業(yè)時就能夠駕輕就熟、快速上崗, 成為受企業(yè)歡迎的高技能人才。因此,生產(chǎn)性實訓平臺的建設, 對培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力, 促使學生由“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉型, 具有重要意義。

(二)有利于提高了學生的產(chǎn)品質量意識和節(jié)約意識

由于生產(chǎn)性實訓過程中,引入了企業(yè)的管理模式,學生實訓的產(chǎn)品將直接作為產(chǎn)品發(fā)到用戶手中,所以要求有嚴格的產(chǎn)品檢驗過程。西安專用機床廠是通過ISO2000認證的企業(yè)單位,因此有一整套產(chǎn)品的檢驗制度,如PDCA管理模式、4M作業(yè)管理法提高產(chǎn)品質量,改善作業(yè)方法,提高勞動效率;守時制度、質量意識、安全文明生產(chǎn)意識。尤其是電氣作業(yè)人員的團隊協(xié)作精神和一絲不茍、樂于奉獻的作風,同時還有利于提高學生的分析思辨能力及實踐創(chuàng)新能力。

(三)有利于學生職業(yè)素質的提高

我們電氣自動化技術專業(yè)多年來采用工學結合的生產(chǎn)性實訓的教學方式,突出學生的實踐教學,尤其是使學生在實訓過程中能接觸到具體的生產(chǎn)任務,從而 使學生的專業(yè)知識得到了充分的應用,而這正是維修電工職業(yè)資格標準中最重要的一項專業(yè)技能。所以,我們的“生產(chǎn)性實訓”的最突出的優(yōu)點就是學生的技能提升很快,與其他職業(yè)技術學院相比較,我們學生的高級維修電工職業(yè)資格證書的獲取率在95%以上。而大多數(shù)職業(yè)技術學院的高級維修電工通過率較低。我們的學生到單位后適應工作崗位很快,受到用人單位的好評。連年來畢業(yè)生就業(yè)率都很高,初次就業(yè)率在80%以上,甚至出現(xiàn)用人單位提前預訂畢業(yè)生的場面。

四、生產(chǎn)性實訓的特色

工學結合是高職院校人才培養(yǎng)模式的主要方式,而大多數(shù)職業(yè)學校采用頂崗實習的方法來實現(xiàn)工學結合,由于頂崗實習單位可能無法提供過多的崗位,使學生的實訓場所相對分散,不便于管理;實習崗位可能與所學專業(yè)一致,對專業(yè)知識的鞏固所起作用偏少;或者是把企業(yè)真實的設備、工具、環(huán)境、任務搬到校園實訓室,學生在實訓教師的指導下完成實訓任務,制作出一定的“ 產(chǎn)品”(即作品),實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致,但是沒有創(chuàng)造經(jīng)濟效益。而我們的生產(chǎn)性實訓模式是有企業(yè)的參與,以校企合作為前提,生產(chǎn)出有形的“產(chǎn)品”,創(chuàng)造了經(jīng)濟效益;同時也達到“實訓課題與產(chǎn)品相結合,考核標準與質量標準相結合,操作工藝與實訓教案相結合,企業(yè)文化與實訓文化相結合”。而且在學生不出實訓教室的情況下就完全接觸到企業(yè)的文化教育與產(chǎn)品的生產(chǎn),即“前校后廠”的教學環(huán)境,接觸新工藝、新技術,達到職業(yè)資格標準的要求,達到企業(yè)人才訂單所需的基本素質,實現(xiàn)學生技術應用實踐技能培養(yǎng),也是電氣自動化技術專業(yè)的一大特色,受到學生、企業(yè)及專家的好評。

電氣自動化實訓范文第2篇

電氣自動化專業(yè) 實訓基地 運行模式

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式作為高職電氣自動化專業(yè)實踐教學的一種切實可行的新型教學手段與模式，它的建立和發(fā)展將對實踐型教學起到有力的推動作用，提高了學生的實踐動手能力。

一、研究現(xiàn)狀及要解決的問題

實踐教學是高職院校教學體系的中心內容，是提高技能人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。近些年，國內開展了很多關于電氣自動化專業(yè)實踐性教學改革與研究，從提出在理論課程中增加實踐課時到提出確立以實踐教學為主構建教學體系，從提出開展仿真電氣自動化應用實訓到提出開展全真電氣自動化應用實訓，電氣自動化專業(yè)實踐性教學改革正朝著工學結合的方向發(fā)展。校內生產(chǎn)性實訓的開展為改善高職院校辦學條件、突出辦學特色、培養(yǎng)企業(yè)緊缺高技能人才提供了有效途徑，它體現(xiàn)了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

目前，許多高職院校都積極進行了生產(chǎn)性實訓的探索和實踐。但總體看來，對電氣自動化專業(yè)生產(chǎn)性實訓的認識還停留在摸索的層面上，沒有形成系統(tǒng)的理論，也沒有對生產(chǎn)性實訓做出深層次的界定。比如在如何實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地與實踐教學的有機結合，如何實現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內生產(chǎn)性實訓基地培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒有開展深入的研究。

1.校內生產(chǎn)性實訓基地缺乏一個系統(tǒng)的運行管理體系

校內生產(chǎn)性實訓基地的建設目標是能使學生通過在該基地的實踐，真正提高自己的實踐能力。但目前高職院校實訓基地建設尚沒有形成成熟的校內生產(chǎn)性實訓基地的運行管理體系，缺乏保障學生通過在校內實訓基地的生產(chǎn)性實訓達到實訓效果的相關機制，缺乏校內生產(chǎn)性實訓任務的相關標準和考核標準，校企合作、工學結合流于形式，沒能充分發(fā)揮校內生產(chǎn)性實訓基地的真正作用。

2.校內生產(chǎn)性實訓基地建設起點低，投入少，沒能起主導作用

近年來，一些高職院校開展了建設電氣自動化專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地的建設工作，但是基本都處于初始階段，大部分高職院校的實踐性教學環(huán)節(jié)采取以模擬實訓為主的實訓方式。學校在校內生產(chǎn)性實訓基地建設上投入較少，同時合作的企業(yè)在較短的時間內也看不到相應的效益，因此合作積極性不高。導致校內生產(chǎn)性實訓基地建設層次低，與高職院校所需要的校內生產(chǎn)性實訓基地規(guī)模相差甚遠。

3.實訓指導師資力量不足

高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學校到學校，沒有多少實踐經(jīng)驗，本身無較強的動手能力，加上學校專業(yè)教師相對缺少，專業(yè)教師教學任務較重，平時沒有更多的時間參與到社會實踐中去，大多數(shù)專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)就不夠，某些實習指導教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗等條件的限制，還不能很好指導學生完成實驗實訓任務。同時，實踐教學指導力量的薄弱也引起了學院各級領導的關注，但由于受諸多因素影響，不少問題浮于表面，實踐教學深度不夠，不能使學生全面地、系統(tǒng)地、高質量地完成專業(yè)技能訓練。

二、“工作室”制校內生產(chǎn)性實訓基地運行模式

1.基本思路

在人才培養(yǎng)模式上，積極探索“學訓產(chǎn)”等工學結合的人才培養(yǎng)模式。將三年學制分為理論學習、實踐訓練、生產(chǎn)實習三階段相結合的學習模式：前兩階段為時兩年，安排在校完成理論學習及相關實踐訓練，后一階段為時一年，安排到企業(yè)完成頂崗生產(chǎn)實習。在三個關鍵環(huán)節(jié)中，重點加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學占到總學時的50%，教改試點專業(yè)則可以高于50%的比例。以工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革切入點，將“理論學習、實踐訓練、生產(chǎn)實習”三個關鍵環(huán)節(jié)有機結合，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

專業(yè)教師積極參與企業(yè)產(chǎn)學研活動，為企業(yè)摸索、總結出新的經(jīng)營路子，為企業(yè)解決瓶頸技術問題，并最終達到為企業(yè)增效提供了實現(xiàn)捷徑。

在實訓基地建設及實習組織形式上，學校投入資金，著重構建校內實訓場所，本著互利、互惠、共贏原則，花大力氣與校外相關企業(yè)簽訂工學合作合同。目前邕江大學工學院共與13家企業(yè)建立了12個校外實習（訓）基地；邀請了20位相關行業(yè)的專家、高管人員、行家里手，能工巧匠參與了學院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、新專業(yè)開發(fā)研討，以及安排了30批共1000人次學生進行專業(yè)實習（訓）。企業(yè)人員參與工學院電氣自動化專業(yè)建設，進一步推動了邕江大學工學院專業(yè)的教學質量的進一步提高。

2.實施方案

（1）打破電氣自動化專業(yè)原有的專業(yè)界限，以自動化專業(yè)群為依托，根據(jù)具體的就業(yè)工作崗位建立相對應的“工作室”型實訓室（如：應用電子工作室、電氣維護工作室、PLC控制及維護應用工作室等）。

（2）對校內生產(chǎn)性實訓基地進行“工作室”制的運行模式探索與實踐。通過各個“工作室”，強化校內生產(chǎn)性實訓基地與企業(yè)的融合，引入企業(yè)管理模式，進行生產(chǎn)化、市場化建設。通過規(guī)范實訓基地運行流程，制訂各種規(guī)章制度對校內生產(chǎn)性實訓基地工學結合人才培養(yǎng)進行過程管理和質量評估，保障實踐教學目標即培養(yǎng)高技能人才的實現(xiàn)。

（3）學生進入與具體就業(yè)崗位對應的進行項目實訓、綜合實訓、頂崗實訓鍛煉實踐技能。通過對校內生產(chǎn)性實訓基地的運行管理，來保障實訓效果。最后學生進入校外實訓基地進行頂崗實習、畢業(yè)實習，將學生培養(yǎng)成為高技能型人才。

運行管理體系，推進“教、學、實踐”為一體的教學改革――制訂電氣自動化專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地工學結合人才培養(yǎng)運行流程；制訂校內生產(chǎn)性實訓基地運行管理制度；制訂“工作室”實訓任務標準；形成校內生產(chǎn)性實訓基地實訓效果評價體系。

三、結論

通過對電氣自動化專業(yè)“工作室”制校內生產(chǎn)性實訓基地的運行模式進行探索與實踐，指導學生在校內實訓基地完成項目實訓、綜合實訓、頂崗實訓等環(huán)節(jié)的實踐；通過對運行流程的過程管理，保障學生的實訓效果，培養(yǎng)適應市場需要，既具有一定理論知識，又具有較強實踐能力的高技能人才。同時，通過電氣自動化專業(yè)“工作室”制校內生產(chǎn)性實訓基地的有效運行管理，也能鍛煉教師的實踐技能，提高雙師素質。

參考文獻：

[1]丁金昌.校內生產(chǎn)性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008，（2）.

[2]林新貴.對建設高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地的思考[J].世界教育信息，2008，（2）.

電氣自動化實訓范文第3篇

關鍵詞：電氣自動化；教學改革；人才培養(yǎng)

電氣自動化，即利用電子裝置和技術，實現(xiàn)生產(chǎn)機械過程中的自動控制的一門多學。其目標是培養(yǎng)電氣自動化技術的應用型人才，實現(xiàn)相關技術的高素質技能人才培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，電氣自動化的應用使企業(yè)的生產(chǎn)率得到了大的提高，因而得到了廣泛的應用。作為一個復合型專業(yè)，電氣自動化專業(yè)的就業(yè)比較的廣泛，且隨著現(xiàn)代服務業(yè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)的應用型人才的需求也是越來越大。但在電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中，結合社會崗位的特點，進行電氣自動化專業(yè)的教學改革，促使人才培養(yǎng)的進一步實現(xiàn)，是非常重要的。

一、電氣自動化專業(yè)的教學改革

（一）三段式專業(yè)課程體系的合理設置

1. 專業(yè)核心課程

作為專業(yè)教學的核心，專業(yè)技術課程的教學，能夠體現(xiàn)學生的技能基礎與知識結構，其課程的設置主要有單片機控制技術、PLC 應用技術、電力電子技術、AUTOCAD 應用技術、工廠供配電技術、電力拖動、電機與變壓器等。而面對這些專業(yè)的課程，要能夠很好地進行教學，就需要我們對有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師進行組織，并按照專業(yè)的不同層次，進行課程標準的編寫，選修與必修內容也要做到相互統(tǒng)一，才能為專業(yè)的教學和人才的培養(yǎng)打好堅實的基礎。

2. 專業(yè)實訓課程

要體現(xiàn)學生崗位創(chuàng)新能力和實踐能力，就要專業(yè)實訓課程進行良好的教學和實施。其不僅融合了考工鑒定模塊的技能要求，也融合了考工鑒定模塊的技能范圍。電氣自動化專業(yè)，其實訓模塊主要有數(shù)控機床電氣維修實訓、機電一體化 MPS 實訓、電力電子技術實訓、變頻器綜合實訓、機床電路控制實訓、繼電與電機控制實訓、照明電路實訓等。對于專業(yè)實訓課程的安排，其可以依照實訓周的模式進行課程的開展，每學期的實訓可以約為4～5 周，其次，專業(yè)實訓課要能夠以模塊為單元，并對具有豐富經(jīng)驗的教師進行組織，促使實習課程標準有效地編寫出來，從而實現(xiàn)對實習課堂教學的規(guī)范。

3. 頂崗實習及畢業(yè)設計

作為電氣自動化專業(yè)學生，在近將走出校門的前一年，要進行3個月的實習安排，在相關的進行企業(yè)頂崗實習，而頂崗實習的專業(yè)方向主要為:第一，可以從事自動化設備的輔助開發(fā)與設計、調試、安裝、維護工作；第二，可以從事供配電系統(tǒng)的維護、運行、調試、安裝工作；第三，在自動化生產(chǎn)流水線中，可以從事電氣設備的維護、運行、調式、安裝、設計等工作；第四，可以從事組裝調試、開發(fā)機電一體化產(chǎn)品的工作，并進行相應的售后服務。如果技能層次較高的學生，則需要完成頂崗實習后，返回學校完成技師鑒定的考核，在充分結合頂崗實習的課題，高效的完成技師畢業(yè)論文的答辯與設計。

（二）硬件資源的合理配置

在進行硬件資源的合理配置時，要能夠依據(jù)實驗課程的教學要求，不斷完善專業(yè)核心課程改革和實踐。目前，許多學校都建立了液壓與氣動實驗室、模電及數(shù)電實驗室、單片機實驗室、PLC 實驗室、電工電子基礎實驗室。而依據(jù)專業(yè)實訓課程教學的要求，有建立了模擬配電房、普通機床與數(shù)控機床維修實訓室、單片機實訓實驗室、機電一體化MPS 實訓室、電子技術實訓室、變頻器與PLC綜合實訓室、機床電路與電力拖動控制實訓室、電工基礎實訓室。依據(jù)畢業(yè)設計和頂崗實習及要求，許多學校有建立了比較穩(wěn)定的校外實訓基地，如南京技師學院就與三向教學儀器、龍貞自動化有限公司、通力電梯、天正容光達電子有限公司等多家企業(yè)進行了緊密的聯(lián)系。

（三）優(yōu)秀教科研團隊的建立

電氣自動化專業(yè)是一個知識覆蓋面廣、學習內容多、口徑寬的專業(yè)，而言實現(xiàn)專業(yè)教學改革的深化和發(fā)展，就需要優(yōu)秀的教科研團隊作為專業(yè)發(fā)展的基礎力量。各大院校可以在此進行學生興趣小組活動及課題研究的開展，來不斷的促使學生和教師，使他們成為專業(yè)的技術團隊，并有效地完成技能大賽的訓練和實訓課題的開發(fā)。通過優(yōu)秀教科研團隊的建立，不斷的進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，促使電氣自動化專業(yè)的發(fā)展和社會需求的滿足。

二、電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)

（一）對于人才的培養(yǎng)，無論是服務、就業(yè)，還是技能培養(yǎng)方面，都離不開市場，也只有充分的了解市場的需求，才能更好地確定人才培養(yǎng)的方向和內容。在培養(yǎng)人才的實踐活動當中，服務是培養(yǎng)的宗旨，就業(yè)使培養(yǎng)的導向，技能是培養(yǎng)的核心，綜合起來也就是人才培養(yǎng)的方向和原則?？偟膩碚f，市場定位和調研的準確便是專業(yè)建設的基礎。我們在實施人才培養(yǎng)時，要能夠充分的結合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，配合電氣自動化專業(yè)的特點，進行新思路的探索。目前，很多教學單位都在不斷的進行教學的改革，有一些教學單位實行了“校企合一、產(chǎn)學一體”的教育理念，一方面培養(yǎng)了人才的專業(yè)技能，另一方面又為人才提供了一個很好的實踐平臺。這一教學的實現(xiàn)促使了崗位群的確定，而依據(jù)崗位群又對人才的培養(yǎng)進行了課程的改革?？梢钥闯?，依據(jù)專業(yè)人才的崗位群特點，能夠非常準確的尋求與電氣自動化專業(yè)相關的企業(yè)，并與之進行合作。其次，依據(jù)生源的特點，可以對教學的教材進行新的制定，實現(xiàn)因材施教的教學策略。此外，電氣自動化專業(yè)的特點非常的豐富，在其設備安裝、維修的領域中，包含著電器產(chǎn)品的設計、開發(fā)和電器開關設備的安裝、維修。為此，在電氣設備的安裝、維修中，逐漸的突出計算機的應用能力，實現(xiàn)計算機的全程控制，也是進行人才培養(yǎng)的另一內容。

(二)對于電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標而言，其是要能夠培養(yǎng)出高技能的應用型人才，而在這一內容中，職業(yè)教育則成為最重要的一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在進行職業(yè)教育的活動中，教學的實踐非常的重要，如何實現(xiàn)教學體系的改革，進行實踐教學時間的分配、教學內容的整合、自動化專業(yè)特點的突出、職業(yè)技能要求的滿足都是非常重要的內容。但對于電氣化專業(yè)而言，目前存在的問題是，東北地區(qū)電氣自動化專業(yè)的高職教育的背景并不是非常的明顯，其與模具、數(shù)控等專業(yè)不同，其沒有明顯的行業(yè)可供畢業(yè)生們來依托，職業(yè)教育進行起來，也是相當?shù)睦щy。在黑龍江省，由于哈大齊的建設，個當?shù)氐睦瞎I(yè)基地帶來了復蘇的生命，這也無疑為電氣自動化人才提供 了很好的就業(yè)平臺，電氣自動化專業(yè)的職業(yè)教育也就更加的廣闊起來。為能夠適應社會的需求和變化，促進經(jīng)濟的發(fā)展，就要不斷地轉變專業(yè)教學的思路，擴充、調整電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠得到有效地實現(xiàn)。

三、電氣自動化專業(yè)人才的發(fā)展

當今的社會競爭非常的激烈，為促進企業(yè)自身的發(fā)展，就要不斷地進行業(yè)人才的培養(yǎng)。對一個企業(yè)而言，通過自身的綜合實力，對企業(yè)的員工進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，促使企業(yè)創(chuàng)造能力的生成，不斷培養(yǎng)未來的骨干人才，在日益激烈的市場競爭中顯得非常的重要。一方面，經(jīng)過人才的培養(yǎng)，就不易出現(xiàn)員工跳槽或被挖走的現(xiàn)象，員工也能夠對企業(yè)充滿更多的激情與熱情，竭盡所能的為企業(yè)進行服務；另一方面，企業(yè)能夠讓得到培養(yǎng)的員工帶動新的員工，實現(xiàn)全體員工的共同發(fā)展，形成一個良性循環(huán)的發(fā)展。就現(xiàn)實而言，目前的企業(yè)在進行員工的招聘時，都會要求入職的員工要有一定的工作經(jīng)驗，對那些剛剛走出學校的畢業(yè)生，他們往往視而不見，這樣一來，社會的發(fā)展就會出現(xiàn)斷鏈，是一個非常不好的現(xiàn)象。雖然說這些初入社會、沒有經(jīng)驗的人不易迅速的為企業(yè)帶來利益。但他們的工作熱情，能夠為企業(yè)創(chuàng)造更多有價值的東西。在加上企業(yè)內部的培養(yǎng)，定會使他們成為一個優(yōu)秀的員工，為企業(yè)的發(fā)展帶來更多的生命力。

結束語

總而言之，電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學改革應該充分的立足于社會和市場，不斷完善教學的體制和人才培養(yǎng)的方案，才能更加有效地提高學生的專業(yè)技能，為社會的發(fā)展提供更多的需求。為此，只有通過教學實踐的具體改革，不斷進行新的探索和研究，才能更多的培養(yǎng)出電氣自動化專業(yè)的應用型人才，為企業(yè)和社會的經(jīng)濟發(fā)展提供更為有效的幫助。

參考文獻：

[1]周艷惠，電氣自動化控制系統(tǒng)的設計[J].中國新技術新產(chǎn)品，2010，（02）.

[2]宋書中，葛玻，盧秉娟，高職高專自動化類專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].洛陽工業(yè)高等?？茖W校學報,2000，（12）.

電氣自動化實訓范文第4篇

關鍵詞；電氣自動化；教學改革；多層次教育模式

電氣自動化，即利用電子裝置和技術，實現(xiàn)生產(chǎn)機械過程中的自動控制的一門多學。其目標是培養(yǎng)電氣自動化技術的應用型人才，實現(xiàn)相關技術的高素質技能人才培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，電氣自動化的應用使企業(yè)的生產(chǎn)率得到了很大的提高，因而得到了廣泛的應用。作為一個復合型專業(yè)，電氣自動化專業(yè)的就業(yè)比較廣泛，且隨著現(xiàn)代服務業(yè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)的應用型人才的需求也是越來越大。但在電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中，結合社會崗位的特點，進行電氣自動化專業(yè)的教學改革，促使人才培養(yǎng)的進一步實現(xiàn)，是非常重要的。

電氣自動化專業(yè)的教學改革.。作為專業(yè)教學的核心，專業(yè)技術課程的教學，能夠體現(xiàn)學生的技能基礎與知識結構，其課程的設置主要有單片機控制技術、應用技術、電力電子技術等。而面對這些專業(yè)的課程，要能夠很好地進行教學，就需要我們對有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師進行組織，并按照專業(yè)的不同層次，進行課程標準的編寫，選修與必修內容也要做到相互統(tǒng)一，才能為專業(yè)的教學和人才的培養(yǎng)打好堅實的基礎。

專業(yè)實訓課程。要體現(xiàn)學生崗位創(chuàng)新能力和實踐能力，就要專業(yè)實訓課程進行良好的教學和實施。其不僅融合了考工鑒定模塊的技能要求，也融合了考工鑒定模塊的技能范圍。電氣自動化專業(yè)，其實訓模塊主要有數(shù)控機床電氣維修實訓、機電一體化MPS實訓等。對于專業(yè)實訓課程的安排，其可以依照實訓周的模式進行課程的開展，每學期的實訓可以約為4-5周，其次，專業(yè)實訓課要能夠以模塊為單元，并對具有豐富經(jīng)驗的教師進行組織，促使實習課程標準有效地編寫出來，從而實現(xiàn)對實習課堂教學的規(guī)范。

頂崗實習及畢業(yè)設計。作為電氣自動化專業(yè)學生，在近將走出校門的前一年，要進行3個月的實習安排，在相關的進行企業(yè)頂崗實習，而頂崗實習的專業(yè)方向主要為：第一，可以從事自動化設備的輔助開發(fā)與設計、調試、安裝、維護工作；第二，可以從事供配電系統(tǒng)的維護、運行、調試、安裝工作；第三，在自動化生產(chǎn)流水線中，可以從事電氣設備的維護、運行、調式、安裝、設計等工作；第四，可以從事組裝調試、開發(fā)機電一體化產(chǎn)品的工作，并進行相應的售后服務。如果技能層次較高的學生，則需要完成頂崗實習后，返回學校完成技師鑒定的考核，在充分結合頂崗實習的課題，高效地完成技師畢業(yè)論文的答辯與設計。

硬件資源的合理配置。在進行硬件資源的合理配置時，要能夠依據(jù)實驗課程的教學要求，不斷完善專業(yè)核心課程改革和實踐。目前，許多學校都建立了液壓與氣動實驗室、模電及數(shù)電實驗室、單片機實驗室、PLC實驗室、電工電子基礎實驗室。而依據(jù)專業(yè)實訓課程教學的要求，又建立了模擬配電房、普通機床與數(shù)控機床維修實訓室、單片機實訓實驗室、機電一體化MPS實訓室、電子技術實訓室、變頻器與PLC綜合實訓室、機床電路與電力拖動控制實訓室、電工基礎實訓室。依據(jù)畢業(yè)設計和頂崗實習及要求，許多學校有建立了比較穩(wěn)定的校外實訓基地。

優(yōu)秀教科研團隊的建立。電氣自動化專業(yè)是一個知識覆蓋面廣、學習內容多、口徑寬的專業(yè)，而言實現(xiàn)專業(yè)教學改革的深化和發(fā)展，就需要優(yōu)秀的教科研團隊作為專業(yè)發(fā)展的基礎力量。通過優(yōu)秀教科研團隊的建立，不斷地進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，促使電氣自動化專業(yè)的發(fā)展和社會需求的滿足。

對于電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標而言，其是要能夠培養(yǎng)出高技能的應用型人才，而在這一內容中，職業(yè)教育則成為最重要的一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在進行職業(yè)教育的活動中，教學的實踐非常重要，如何實現(xiàn)教學體系的改革，進行實踐教學時間的分配、教學內容的整合、自動化專業(yè)特點的突出、職業(yè)技能要求的滿足都是非常重要的內容。但對于電氣化專業(yè)而言，目前存在的問題是，東北地區(qū)電氣自動化專業(yè)的高職教育的背景并不是非常的明顯，其與模具、數(shù)控等專業(yè)不同，其沒有明顯的行業(yè)可供畢業(yè)生們來依托，職業(yè)教育進行起來，也是相當?shù)睦щy。在黑龍江省，由于哈大齊的建設，給當?shù)氐睦瞎I(yè)基地帶來了復蘇的生命，這也無疑為電氣自動化人才提供了很好的電氣自動化專業(yè)教學改革與人才培養(yǎng)探討本文對電氣自動化專業(yè)的教學改革與人才培養(yǎng)進行了探討，不斷促使專業(yè)應用型人才的形成和專業(yè)教學改革的實現(xiàn)，從而推動電氣自動化專業(yè)以及社會經(jīng)濟的發(fā)展。

采取多層次的教育方式，培養(yǎng)復合型知識產(chǎn)權人才知識產(chǎn)權人才本身就是一種復合型人才，針對知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的知識產(chǎn)權教育更應采取多樣的教育方式，充分滿足重慶乃至整個西南地區(qū)對知識產(chǎn)權人才的旺盛需求。以重慶知識產(chǎn)權學院為例，目前的培養(yǎng)模式有三種：一種是2+2模式，即面向已具有2年理工科專業(yè)基礎的大二學生招生，對之再進行2年的知識產(chǎn)權專業(yè)教育；第二種是3+2模式，即選拔具有3年理工科專業(yè)背景的?？茖W生，對之再進行2年的知識產(chǎn)權專業(yè)教育；第三種則是知識產(chǎn)權普招班。當前，面臨大城市、大農村、大庫區(qū)、大山區(qū)并存，城鄉(xiāng)區(qū)域差距大的市情，重慶還有一大批已經(jīng)從事知識產(chǎn)權職業(yè)的各種人才，為此，重慶市理工科院校應積極推行教育方式創(chuàng)新，加強對在職人員的有針對性的知識產(chǎn)權專業(yè)理論培訓，舉辦各類的短期培訓，吸納大批優(yōu)秀的在職人員，提高他們處理復雜的知識產(chǎn)權事務的能力，切實培養(yǎng)復合型的知識產(chǎn)權人才。

大力推進產(chǎn)學研合作模式，培養(yǎng)應用型知識產(chǎn)權人才目前國內的知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)主要以知識產(chǎn)權法學為主，針對一線的科研機構和企業(yè)需求的應用型知識產(chǎn)權人才的培養(yǎng)相對有些供不應求。重慶理工科院校，知識和技術資源相對較文科院校集中些，因此，為社會培養(yǎng)亟需的應用型知識產(chǎn)權人才，理工科院校責無旁貸。

產(chǎn)學研合作模式對培養(yǎng)具有較高素質和創(chuàng)新能力的應用型知識產(chǎn)權人才具有重要意義。通過大力推進產(chǎn)學研合作模式，為科技企業(yè)、科研院所和各個理工科院校之間搭建良好的合作平臺，科技企業(yè)走進學校、科研院所，科研院所和學校深入到優(yōu)秀的企業(yè)廣泛調研、深度的合作，共同教育、培養(yǎng)知識產(chǎn)權人才，達到既能推進技術創(chuàng)新、為企業(yè)創(chuàng)造利潤，又能夠加快人才培養(yǎng)的互利多贏局面。

電氣自動化實訓范文第5篇

關鍵詞：高職；電氣自動化；專業(yè)群；設置；成果

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導向，社會需要的高等技術應用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設置專業(yè)。那么，是否市場需要什么專業(yè)我們就開設什么專業(yè)呢？事實上，即便是高職院校也不可能隨時、不斷地調整專業(yè)設置。關于這一問題，筆者認為專業(yè)群的設置和建設是一個較好的解決方法。下文以淮安信息職業(yè)技術學院（以下簡稱我院）為例展開討論。

我院電氣自動化類專業(yè)設置存在的問題

特色不明顯從20世紀90年代中期到2003年這一段時間內，我院根據(jù)社會的需要、學生的就業(yè)情況和教育部專業(yè)設置目錄等，在電氣自動化類專業(yè)方面涉及較多的專業(yè)，例如，工業(yè)企業(yè)自動化、電氣自動化、電氣工程及自動化、電氣技術及自動化、樓宇自動化、現(xiàn)代應用電器與電子、電氣信息技術等。專業(yè)的不斷變化與調整使得專業(yè)改革和建設目標不明確，難以積淀形成專業(yè)特色。

難以滿足社會需求的變化專業(yè)的適應性是我們必須考慮的問題，特別是現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，社會對各種人才的需求經(jīng)常變化。而且在現(xiàn)代社會，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來越小，適應崗位變動的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問題之一。我院原有的專業(yè)設置和建設方式就很難滿足社會需求的變化。

辦學效益不高從1995年開始，學校一直處于快速發(fā)展時期，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)增設比較迅速，例如，機電一體化、電子設備與運行管理、樓宇自動化、測控技術與儀器等等。而各專業(yè)的建設和發(fā)展往往面臨較大的教育投入問題，而這一時期也正是院校建設的重要時期，資金、師資隊伍成為專業(yè)建設和發(fā)展的“瓶頸”。同時，各專業(yè)的獨立建設難免出現(xiàn)重復投資，資金利用率不高，缺乏專業(yè)帶頭人，師資隊伍不合理等現(xiàn)象，從而加大了專業(yè)建設的成本和辦學成本，使辦學水平和辦學效益降低。

我院的電氣自動化專業(yè)群及其設置

我院的電氣自動化專業(yè)群是指與機械、電氣、電子等各類自動化設備的運行、維護與管理職業(yè)群相對應的，有共同資源基礎、技術基礎和社會關聯(lián)基礎的相近專業(yè)。

設置原則（1）有共同的行業(yè)基礎或行業(yè)背景。從校外來說，是依托于現(xiàn)代制造業(yè)中各類典型的機電、電氣、電子設備和自動化系統(tǒng)形成的一類相近專業(yè)；從校內來說，我院是一所信息類學院，長期依托電子信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)辦學，并已取得一定的成果，長期辦學積淀的物質基礎、社會關系基礎和文化基礎為專業(yè)群的設置和建設打下了良好的基礎。（2）有共同的課程內容。專業(yè)群由于面對現(xiàn)代制造業(yè)中大致相近的職業(yè)，例如電氣設備安裝人員、電氣工程技術人員、機械設備裝配人員、計算機與應用工程技術人員、電子設備裝配調試人員等，因此有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎，反映在課程上就是不少專業(yè)群有共同的基礎課程平臺，共同的核心課程或者共同的實驗實訓課程。（3）有共同的實驗實訓設施基礎。由于專業(yè)群有共同的技術、技能基礎，有共同的課程，在實驗實訓設施、設備上也必然有大量的共用設備，有相當一部分實驗實訓項目是共同的，這對于專業(yè)建設有重要的意義。（4）有共同的師資隊伍。專業(yè)群的行業(yè)背景一致，理論和技術技能基礎相同，需要的實驗實訓設施相近，師資隊伍相應也有很大一部分是共同的。這樣，在專業(yè)群的基礎上，必然形成師資隊伍專業(yè)群落，形成電氣自動化類專業(yè)建設的良好的師資隊伍環(huán)境。（5）有核心專業(yè)。在依托行業(yè)建設的專業(yè)集群中，江蘇省特色專業(yè)——電氣自動化技術專業(yè)處于核心的地位。該專業(yè)的辦學歷史長久，積累的條件優(yōu)越，師資力量雄厚，社會影響廣泛。核心專業(yè)成為凝聚專業(yè)群的核心。

設置的方式以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群、核心技能群為基礎，以專業(yè)方向適應該行業(yè)社會人才需求的變化設置電氣自動化專業(yè)群，是培養(yǎng)社會所需的自動化設備運行維護管理人才的有效辦法。以專業(yè)群為基礎，可以不斷地調整專業(yè)方向，或者一個專業(yè)基礎設置，多個專業(yè)方向，也可以設計或增設相近的專業(yè)以適應市場的細化需要。此外，專業(yè)群為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺，為學生提供了共同的知識和技能訓練，使學生獲得在一定行業(yè)范圍內的職業(yè)遷移能力。我們以行業(yè)為背景，以所面向的就業(yè)職業(yè)群為標準，結合我院的辦學條件和優(yōu)勢對專業(yè)進行設置（見表1）；在職業(yè)分析的基礎上設置課程體系，明確專業(yè)核心課程群、技能群和專業(yè)方向課程群（見表2）。

我院電氣自動化專業(yè)群建設的成果

以核心專業(yè)的建設帶動專業(yè)群的整體建設電氣自動化技術專業(yè)作為專業(yè)群中的核心專業(yè)，于2005年獲中國電子教育學會教學成果三等獎，2006年被評為江蘇省特色專業(yè)，同年通過江蘇省信息產(chǎn)業(yè)廳教改試點專業(yè)驗收。

以核心課程群的建設保證專業(yè)核心能力的培養(yǎng)核心課程群中的《電路基礎》、《模擬電子技術》、《電機與電氣控制》等三門課程榮獲江蘇省二類優(yōu)秀課程。主編及出版教材共12種，校內講義32種，其中《電機與電氣控制》與《機械設計基礎》兩部教材設為教育部“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”（高職高專教育）。有三個多媒體課件獲省級獎勵。

以專業(yè)方向的建設適應社會人才需求的變化通過不斷地調整專業(yè)方向，或者對一個專業(yè)基礎設置多個專業(yè)方向以適應市場的需要，增強專業(yè)的社會適應性。同時，專業(yè)群為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺。

以實訓室建設為主，完善實訓配套建設體系通過專業(yè)群的建設，我們還十分重視實訓體系的配套建設，學校累計投入近一千萬元，建成了較為完整、先進與穩(wěn)定的實訓體系，包括電工電子實訓中心、自動控制實訓中心、電子設備實習工廠、機電實訓中心等，以滿足電氣自動化專業(yè)群核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要。其中，電工電子實驗中心為江蘇省首批基礎實驗實訓教學示范中心，電工電子和自動化實訓中心為中央財政支持的實訓基地建設項目。

以高水平師資建設為重點，加強師資隊伍的建設專業(yè)群教師團隊建設成績顯著。教授、副教授占35%以上，博士、碩士超過50%，其中包括江蘇省級教師1人，省級學術帶頭人1名，省級青年骨干教師6人，省“333”培養(yǎng)對象4人；中國高等教育學會教育科學“十一五”規(guī)劃重點研究課題1項，江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題1項，國家級專利1項，5項科研成果通過省級鑒定，5項通過市級鑒定。

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，提高學生的綜合素質本專業(yè)堅持以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，近四屆學生的職業(yè)資格考核通過率達到98%，其中高級工通過率達到30%以上，畢業(yè)生平均就業(yè)率達到98%以上。近兩年的社會調查顯示，企業(yè)對我院畢業(yè)生的滿意率達90%以上。近五年來，學生榮獲江蘇省大學生電子設計競賽二等獎1項、江蘇省機械設計創(chuàng)新大賽三等獎2項、江蘇省機械器人大賽一等獎1項，江蘇省首屆職業(yè)創(chuàng)新大賽一等獎1項。

綜上所述，電氣自動化專業(yè)群有著較強的市場適應性，已形成自己的特色和品牌優(yōu)勢。實踐證明，這是適合高職電氣自動化類人才培養(yǎng)的新模式。

參考文獻：

[1]應智國．論專業(yè)群建設與高職院校的核心競爭力[J].教育與職業(yè)，2006，（14）.