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農(nóng)村小學(xué)家校合作范文第1篇

【摘 要】學(xué)困生一直是困擾廣大教育工作者的普遍問題。由于多種原因，農(nóng)村正逐漸成為學(xué)困生的重災(zāi)區(qū)，如何做好農(nóng)村學(xué)困生的工作，如何進(jìn)行有效的家校合作，成為農(nóng)村教師亟待解決的問題，本文通過案例分析，試圖尋找農(nóng)村學(xué)困生家校合作的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)困生；家校合作

一、研究目的

我校是典型的農(nóng)村小學(xué)，四周群山環(huán)抱，交通閉塞。除外出打工者外，村民多以種植玉米及蘑菇為生，文化素質(zhì)參差不齊。特別是學(xué)困生的家長，教育意識薄弱。認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的責(zé)任，與自己完全沒有關(guān)系；當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或者其他方面出現(xiàn)問題的時候，則將責(zé)任完全推到教師身上，一副興師問罪的模樣。這為學(xué)困生家校合作帶來了巨大的困難。為了更好地解決這一問題，我做了本次課題研究。

二、個案分析與對策

本此研究以我校學(xué)生為對象，以個案分析法為主，綜合運用觀察法、談話法、對比法、跟蹤調(diào)查法等研究方法進(jìn)行實驗和研究。

案例1：小明（化名）是一（2）班的一位學(xué)生，他在課堂上不能夠集中注意力，散漫、自控力差，在其他學(xué)生認(rèn)真聽課的時候，常?？雌渌胤桨l(fā)呆或者低頭玩手。下課時，則在教室內(nèi)大聲喧嘩，瘋打鬧，個性蠻橫，不遵守紀(jì)律。放學(xué)回家，從不完成家庭作業(yè)，老師批評也不思悔改。如此一來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。

經(jīng)過調(diào)查研究，我認(rèn)為該生屬于自由散漫型的學(xué)困生，原因主要是祖母的過分溺愛以及家庭教育監(jiān)督能力差。但是，該生智力水平較高，反應(yīng)迅速，頭腦靈活，接受能力和向師性強，具有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，在家校合作方面，我采取積極主動的溝通策略。

（1）在家長接送孩子的時候，介紹當(dāng)日學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德、作業(yè)及團(tuán)結(jié)同學(xué)等情況。學(xué)生的每一點進(jìn)步都與家長分享，每一次錯誤也與家長共同分析。讓家長能夠客觀全面地了解學(xué)生在學(xué)校的總體狀況。

（2）經(jīng)常進(jìn)行家訪。盡管通訊便捷，但是作為農(nóng)村教師，如果只憑語音或視頻通話是不可能完全了解學(xué)生的生活狀態(tài)的。只有真正的到學(xué)生家里去家訪，才能知道學(xué)生和家長面臨的具體問題，從而制定相應(yīng)的解決方案。

（3）針對不同情況，向家長介紹不同的教育方法。如小明回家不能按時完成作業(yè)，就提醒家長應(yīng)在課后抽出時間陪伴小明學(xué)習(xí)。要讓家長明白，即使地里的活計再辛苦，也不能忽略孩子的教育問題。即使文化水平再低，也有能力輔導(dǎo)一年級小學(xué)生。多關(guān)注小明的思想和情緒狀況，飯后和多和孩子聊聊天，談?wù)剬W(xué)校的情況等。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。規(guī)定做家庭作業(yè)時間和地點，并且制定完整的學(xué)習(xí)計劃，每天嚴(yán)格執(zhí)行。

針對小明不遵守紀(jì)律，行為散漫等特點，提醒家長在平時教育的時候，要松弛有度，賞罰分明。不可以非打即罵，進(jìn)行簡單粗暴的教育。而應(yīng)該多與孩子溝通，了解問題的具體原因，多多進(jìn)行思想教育和情感教育。另外，可以讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，既培B了孩子勤勞的個性又增強學(xué)生自信心和責(zé)任心。

案例2：小亮（化名）是一（2）班的一位學(xué)生，他是班里年紀(jì)最大，但是成績最低的學(xué)生。該生知識接受度、反應(yīng)速度、記憶力、知識運用能力與變通能力均較為低下，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)幾次就可以熟練掌握的知識，他用更多的時間學(xué)習(xí)也無法完全掌握。

通過分析對比等研究，我認(rèn)為該生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有智力、學(xué)習(xí)方法以及家庭等多方面的因素。因此，曾試圖與其家長進(jìn)行交流，但其家長態(tài)度惡劣，認(rèn)為孩子成績低就是老師沒有教好孩子，于是，我只好通過家長會上其他家長的分享讓該生家長明白家校合作的重要性，理解我的良苦用心。這樣，我們逐步建立的友好的關(guān)系。并進(jìn)行了相應(yīng)的家校合作策略。

（1）讓該生家長明白孩子的能力及特點，不要對孩子有過高的期望，更不能采取粗暴的方式揠苗助長。否則，不但會降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)習(xí)積極性，還會對性格的產(chǎn)生消極影響。

（2）通過微信群，發(fā)送家庭教育的相關(guān)知識，讓家長明白“父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況如何往往影響孩子的健康成長。家長的言行與教育，起著潛移默化的獨特作用。不是學(xué)校、社會所能夠代替的”這樣的道理。向家長介紹家庭教育方面的書籍，比如美國作者阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施的《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》等等。

（3）注意家校溝通的方式和方法。先介紹學(xué)生的積極一面，再介紹有待改進(jìn)的部分，這樣家長的心理接受度會較高，家校合作的效果也會較好。

（4）理解和尊重家長。特別是農(nóng)村學(xué)困生的家長，往往因為自身工作及能力等問題，無暇照顧孩子。教師在家校合作中，不應(yīng)指責(zé)和訓(xùn)斥家長，而應(yīng)該體諒這些家長的難處，并且給予行之有效的方法。

三、經(jīng)驗總結(jié)

總之，實踐表明，有效的家校合作能夠提高農(nóng)村學(xué)困生的成績及整體素質(zhì)。但是創(chuàng)設(shè)良好的農(nóng)村家校合作機制是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校和家庭共同的努力和付出。就讓我們廣大的鄉(xiāng)村教師多給學(xué)困生一些關(guān)懷和期待，讓陶行知先生口中的瓦特、牛頓，愛迪生，在我們的教育下熠熠生輝吧！

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村小學(xué)家校合作范文第2篇

一、目前農(nóng)村小學(xué)少先隊工作的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村小學(xué)師資相對缺乏，各級教育管理部門對少先隊工作重視程度有限。目前，我縣農(nóng)村小學(xué)整體師資力量比較缺乏，雖然近年補充了一部分特崗教師，但相對來說，素質(zhì)高、能適應(yīng)形勢發(fā)展的教師還是不夠。作為學(xué)區(qū)、學(xué)校等管理機構(gòu)，往往考慮的是如何使教學(xué)能夠正常運轉(zhuǎn)、提高成績，于是對于學(xué)生的思想品德教育放松了，對少先隊工作的重視程度下降了。

2、農(nóng)村少先隊工作開展受到現(xiàn)實條件的制約。農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，經(jīng)費少，方方面面的開支卻不少。學(xué)校能夠投入到活動中的資金相對少，最終使少先隊工作成了無場所、無資金、無法組織。

另外，農(nóng)村小學(xué)少先隊輔導(dǎo)員人員變動太快，輔導(dǎo)員剛對少先隊工作了解、掌握了一些方法，又因為調(diào)動等各方面的原因，換成另外的人員來兼任少先隊工作，這樣就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村小學(xué)的少先隊工作的開展。

3、農(nóng)村學(xué)校少先隊工作缺乏有效帶動和指導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級設(shè)少先隊總輔導(dǎo)員，用來指導(dǎo)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的少先隊工作。少先總隊輔導(dǎo)員要么是學(xué)區(qū)安排一名專干負(fù)責(zé)，要么是由中心小學(xué)大隊輔導(dǎo)員兼任，但兩者皆有弊病。學(xué)區(qū)專干負(fù)責(zé)少先隊工作，就會上級安排，將活動轉(zhuǎn)發(fā)到各學(xué)校，不去管各學(xué)校具體是如何開展活動的，當(dāng)了“二傳手”；而中心小學(xué)輔導(dǎo)員一般都是教學(xué)骨干，擔(dān)負(fù)著較重的教學(xué)和教研任務(wù)，他們來兼任學(xué)區(qū)總輔導(dǎo)員，至多只能做好自己學(xué)校的少先隊工作，無瑕也無權(quán)管理其它農(nóng)村小學(xué)少先隊工作，這就嚴(yán)重的影響農(nóng)村少先隊工作的整體發(fā)展。

4、少先隊員的主體地位和作用沒有得到體現(xiàn)和發(fā)揮。輔導(dǎo)員是少先隊員的指導(dǎo)者和親密朋友，少先隊組織是少年兒童的群眾性組織。農(nóng)村小學(xué)輔導(dǎo)員很少有機會參加培訓(xùn)，缺乏少先隊的專業(yè)知識，對輔導(dǎo)員的職責(zé)并不明確，活動不知道怎樣策劃、設(shè)計，孩子們被動地充當(dāng)某個角色，去表演一下，參與一下，導(dǎo)致活動成人化，缺少童趣，缺乏吸引力，隊員們的主動性、積極性沒有得到充分調(diào)動和發(fā)揮。

二、進(jìn)一步加強和改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)少先隊工作的幾點思考

1、加強對農(nóng)村少先隊工作的指導(dǎo)力度。聯(lián)合縣級少工委，針對農(nóng)村少先隊工作的特點，制定工作計劃，召集農(nóng)村輔導(dǎo)員開會、開展活動、聽取意見，為他（她）們出謀劃策，每學(xué)期安排一次城鄉(xiāng)之間少先隊工作的觀摩活動。要經(jīng)常到農(nóng)村小學(xué)了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)工作，保證對一線工作情況及時掌握。

2、重點加大農(nóng)村學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。加大黨建帶團(tuán)、隊建設(shè)的工作力度，各級教育管理部門黨政領(lǐng)導(dǎo)要定期聽取少先隊工作的匯報，真正從思想上重視少先隊的工作，少先隊工作才能取得物質(zhì)上的支持、發(fā)展的空間。建議區(qū)、市、縣團(tuán)委、少工委加大對分管少先隊工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員培訓(xùn)的力度，對他們分批進(jìn)行輪訓(xùn)，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。同時要求輔導(dǎo)員不能僅靠上級組織的培訓(xùn)機會來學(xué)到知識技能，還要通過網(wǎng)絡(luò)、訂閱雜志等渠道來獲得少先隊工作方面的知識。輔導(dǎo)員必須有學(xué)習(xí)、“充電”的欲望，才會使自己做起來得心應(yīng)手，充滿活力。

3、結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際，開展好少先隊活動，促進(jìn)少先隊工作發(fā)展。農(nóng)村少先隊活動要切實符合農(nóng)村地域特點和實際要求，不搞“大而全”，而要搞“小而精”的活動，從“小”人手，以小見大。從日常生活中篩選出精華來作為少先隊活動的內(nèi)容，反復(fù)錘煉主題，使之切合實際。每一次少先隊活動必須要做事前有計劃，要明白活動的目的，要有具體操作方法步驟，如果是戶外的活動還要考慮有無安全隱患，做好活動預(yù)案。事中組織有序，事后及時總結(jié)。這樣才能為我們科學(xué)合理地設(shè)計和實施少先隊活動提供保障。

4、進(jìn)一步督促落實農(nóng)村輔導(dǎo)員的待遇問題。根據(jù)《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》和《寧夏回族自治區(qū)關(guān)于進(jìn)一步加強少先隊工作的意見》的文件精神；落實輔導(dǎo)員待遇，調(diào)動其積極性，對農(nóng)村輔導(dǎo)員實施聘任制，享受津貼。盡量減少課時，使開展少先隊活動時間得到保證。

農(nóng)村小學(xué)家校合作范文第3篇

【關(guān)鍵詞】家校合作 農(nóng)村學(xué)校 班級家委會 家長學(xué)校 家校溝通

【中圖分類號】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0210-02

2012年11月，教育部正式頒布的《全面推進(jìn)依法治校實施綱要》對家校合作提出了進(jìn)一步要求，要求中小學(xué)建立“家長委員會制度”，接受家委會的監(jiān)督，讓家長有更多的機會參與到學(xué)校工作中來。在本政策的影響下，家校合作受到越來越廣泛的關(guān)注。

一、家校合作是農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在要求

于洪區(qū)東湖學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，于2003年1月由原市163中學(xué)和原東湖小學(xué)合并而成，目前學(xué)校共有30個班級，1135名學(xué)生（2005年新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立時，學(xué)生180人，班級11個）。在這些學(xué)生中，來自農(nóng)民工家庭的學(xué)生約占全體學(xué)生的80%，他們來自13個省份，父母的文化水平較低，調(diào)查顯示，八成以上的家長文化程度處于高中及以下水平，其中一半左右的家長文化程度在初中及以下水平。為了生計他們將大多數(shù)時間用于工作中，對孩子教育的時間投入不夠，方式方法上也存在諸多問題。加強家校合作是當(dāng)前我校教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

合校初期，很多孩子沒有形成良好的習(xí)慣，孩子的進(jìn)一步發(fā)展需要家校合作。具體表現(xiàn)是，一方面，很多孩子在剛?cè)雽W(xué)時沒有良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣。有些孩子不講究衛(wèi)生、衣著不整，如上學(xué)不洗臉、不洗手、衣服長期不洗等，在一定程度上影響學(xué)生的身心健康和學(xué)校的整體風(fēng)貌。另一方面，很多孩子沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績較差。有些孩子回家不寫作業(yè)，抄別人的作業(yè)；有些孩子上課不認(rèn)真聽講，交頭接耳，與別人說話，干擾了學(xué)校和班級正常的教學(xué)秩序。為了改變孩子不良的習(xí)慣，學(xué)校采取了多項措施，取得了一些成效。然而，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是學(xué)校和家庭共同作用的結(jié)果，需要家長與學(xué)校的通力合作。

很多家長的文化水平較低，他們對家校合作的重要性認(rèn)識不夠。這樣的家長主要分為三類：一是不重視家校合作，沒有認(rèn)識到家校合作的重要性；二是重視家校合作，但有些力不從心；三是重視家校合作，但不知道如何做。

二、家校合作的探索研究

1.建立“班級家委會”，健全班、校兩級溝通平臺。建立健全班級、學(xué)校兩級家委會，尤其是建立“班級家委會”，在家庭和學(xué)校之間搭建一個溝通平臺，有助于落實家長的知情權(quán)和參與權(quán)，有利于中小學(xué)教師獲得家長的支持，與家長建立伙伴關(guān)系，共同為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。我校從2012年起開始了建設(shè)班級家委會的嘗試，先在幾個班級試點。根據(jù)學(xué)校的實際情況，充分考慮了各班班主任的意愿，我們最終選擇五年級（2）班和七年級（2）班兩個班作為試點班級。班級家委會常務(wù)委員會是家校合作的具體執(zhí)行機構(gòu)，由6名家長委員組成，包括主任、副主任、溝通委員、安全委員、文體委員和生活委員各一名。各成委員職責(zé)不同，但在工作中相互溝通與合作，其目的都是服務(wù)于班級建設(shè)和孩子的成長。

2.解決“家長學(xué)校”在發(fā)展中出現(xiàn)的問題。在實踐中，我校的家長學(xué)校工作呈現(xiàn)了以下特征：一是注重常態(tài)化。二是教育內(nèi)容針對性。三是家長教育與學(xué)校的文化建設(shè)結(jié)合起來。我校在開展家長學(xué)?；顒拥臅r候，把對家長的教育與學(xué)校的辦學(xué)理念結(jié)合起來，進(jìn)行了系統(tǒng)化的設(shè)計。我校奉行“快樂學(xué)生，幸福教師，和美學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，以“道德文化”作為我校學(xué)校文化建設(shè)的特色。所以，我們在培訓(xùn)家長的時候，將道德貫穿于整個教育之中，培養(yǎng)有道德的家長，使家長學(xué)校與整個學(xué)校的文化有機統(tǒng)一起來。

3.豐富農(nóng)村學(xué)校家校溝通形式，進(jìn)一步健全溝通機制。為了加強家校之間的聯(lián)系，我校在班、校兩個層面豐富了家長和學(xué)校溝通的形式，健全多個有效促進(jìn)家校溝通的機制，主要包括家長會、家長開放日、家訪和校訊通。我們在家長會、家長開放日和校訊通三個方面做了很多新的嘗試。盡管這些溝通手段早已不新鮮，但這些對于農(nóng)村學(xué)校來說具有特殊的意義，在實踐中真正起到加強家校溝通與聯(lián)系的作用。一是家長會制度化；二是“家長開放日”常規(guī)化；三是“校訊通”溝通及時化。校訊通為學(xué)校和家庭之間架起了一座橋梁，為家長和教師提供了一種全新的交流方式。小小一條短信，運用得當(dāng)，在家校聯(lián)系中可以起到意想不到的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)實行家校協(xié)同教育，使我校的教育方式與模式變得越來越科學(xué)化、越來越人性化。

三、家校合作的未來工作方向

家校合作為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展提供了有利條件，也是依法治校、建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要體現(xiàn)。建立良好的家校合作關(guān)系是一項長期的工程，需要學(xué)校和家長共同努力。我校在家校合作工作中已取得了一定的成效，在未來，我們將進(jìn)一步努力，加強家長教育的系統(tǒng)性增進(jìn)家校合作的深度，不斷滿足家長需求，保護(hù)家長參與的積極性和權(quán)益，促進(jìn)家校合作，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王維平等. 山西省中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀研究[J]. 教育理論與實踐，2007（7）： 23-26

農(nóng)村小學(xué)家校合作范文第4篇

貫徹落實市局《關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為中心，關(guān)注學(xué)科核心能力，抓規(guī)范、求實效、重創(chuàng)新、促高效，提高課堂教學(xué)效率，加強教研隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平，助推全市小學(xué)（學(xué)前）教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。

二、工作重點

1.關(guān)注學(xué)科核心能力

以市小學(xué)（學(xué)前）第三期新課程教學(xué)研究項目組為主要群體，開展各學(xué)科核心概念與核心能力的專題研究，引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，把學(xué)科核心能力和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到日常教學(xué)中。

2.推進(jìn)課堂教學(xué)變革

以小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、作業(yè)優(yōu)化、智慧教室、小班化教學(xué)等項目為載體，繼續(xù)推進(jìn)全市第二批課堂變革實驗項目的實施，評選第二批“學(xué)為中心”課堂變革示范校及優(yōu)秀學(xué)科項目，建立第一批、第二批小學(xué)（學(xué)前）課堂變革試點學(xué)校群，舉辦課堂變革論壇，積極推進(jìn)變革項目向深刻性與綜合性方向發(fā)展，進(jìn)一步加強“課改領(lǐng)航”項目的發(fā)現(xiàn)與培育。以《促進(jìn)學(xué)習(xí)變革——溫州市小學(xué)（學(xué)前）課改領(lǐng)航現(xiàn)場會項目樣本》為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自主、多樣、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.落實學(xué)科教學(xué)常規(guī)

以“新常規(guī)·新課堂”展示為內(nèi)容開展第五屆小學(xué)（學(xué)前）各學(xué)科“課改領(lǐng)航現(xiàn)場會”。繼續(xù)開展小學(xué)各學(xué)科“新常規(guī)？新設(shè)計”（上冊）評比，以學(xué)習(xí)活動為抓手，改進(jìn)備課、上課教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步落實《溫州市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》。

4.啟動“云教研”計劃

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+在教研領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢，做好各學(xué)科微信公眾平臺建設(shè)，做好教研現(xiàn)場的微信互動研討，以信息化促進(jìn)教研方式的轉(zhuǎn)型。借力“一師一優(yōu)課”資源，啟動“溫州好課”計劃，推進(jìn)學(xué)段“云教研”計劃，實現(xiàn)教研資源的共享和輻射。

5.提升學(xué)前教育質(zhì)量

深入實施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，做好幼小教學(xué)銜接研究，促進(jìn)小學(xué)與學(xué)前的相互了解，做好小學(xué)低段教學(xué)調(diào)整，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園保教工作，堅決防止學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。優(yōu)化農(nóng)村幼兒園一日活動，構(gòu)建具有溫州特色的農(nóng)村幼兒園游戲課程，研究和實現(xiàn)溫州農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動多樣化。

6.加強“三小”培養(yǎng)

積極調(diào)整、創(chuàng)新“小文學(xué)家、小數(shù)學(xué)家、小科學(xué)家”活動內(nèi)容與活動形式，完善“三小”評選辦法，多途徑、多角度、多方法引領(lǐng)學(xué)生親近數(shù)學(xué)、文學(xué)與科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校育人模式的轉(zhuǎn)型。

7.開展“愛閱讀”活動

繼續(xù)開展“愛閱讀”活動，推薦優(yōu)質(zhì)閱讀書目，開展各類“師生共讀”活動，整合各類教育資源，強化閱讀保障，提高學(xué)生閱讀力，濃厚閱讀氛圍，打造書香校園。

小學(xué)（學(xué)前）教研活動表

周次

日 期

內(nèi) 容

1

8.31—9.6

學(xué)生報到，始業(yè)教育，正式上課

勝利70周年放假（9月3-5日）

2

9.7—9.13

教師節(jié)

“新課標(biāo)新教材新課堂”專題培訓(xùn)活動暨學(xué)科教研員工作會議

3

“新常規(guī)”專題調(diào)研

4

市直小學(xué)（幼兒園）協(xié)作教研活動（一）

中秋節(jié)放假（9月26-27日）

5

9.28—10.4

國慶節(jié)放假（10月1-7日）

6

10.5—10.11

第二屆新課程課堂教學(xué)研究項目組第十一次活動

7

10.12—10.18

“云教研”項目啟動

第三屆新課程課堂教學(xué)研究班申報選拔

8

科室外出調(diào)研

9

10.26—11.1

期中考試

10

市第五屆小學(xué)（學(xué)前）各學(xué)科課改領(lǐng)航現(xiàn)場會（主題：新常規(guī)新課堂）

11

11.9—11.15

12

學(xué)前教育專題調(diào)研

13

小學(xué)（學(xué)前）課堂變革試點學(xué)校群教學(xué)變革論壇

14

市直小學(xué)（幼兒園）協(xié)作教研活動（二）

15

12.7—12.13

溫州市小學(xué)小班化教學(xué)研討會

16

第二批“學(xué)為中心”課堂變革示范學(xué)校及優(yōu)秀學(xué)科項目評比

17

第二屆新課程課堂教學(xué)研究項目組結(jié)業(yè)暨第三屆研究班開班活動

18

12.28—1.3

元旦放假

19

1.4—1.10

深化課程改革專題調(diào)研

20

1.11—1.17

小學(xué)各學(xué)科“新常規(guī)新設(shè)計”（上冊）評比

21

22

1.25—1.31

農(nóng)村小學(xué)家校合作范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；功在于生；家庭聯(lián)系

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-322-01

一、引言

教育是科教興國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是增強我國國力和綜合競爭力的決定性因素。在目前的教育體系中，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的始端，而其中的小學(xué)教育更是最為基礎(chǔ)的一環(huán)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，我國小學(xué)教育的城鄉(xiāng)差距問題也愈加顯露，如何解決農(nóng)村小學(xué)教育中的問題和困境成為實現(xiàn)社會公平，主要是教育公平的一個最為基礎(chǔ)的著力點。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的主要現(xiàn)狀

盡管近些年來，國家不斷加大對小學(xué)教育的投入，取得了整體性的提升。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得城鄉(xiāng)教育投入和教育資源的分配也相應(yīng)地不平衡，這一方面體現(xiàn)的尤為突出的便是農(nóng)村的小學(xué)教育。

首先，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺，教育資源投入不足。一方面是由于城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀的情況不同，使得農(nóng)村小學(xué)在國家資源配比、社會援助中處于弱勢地位。另一方面體制和管理上的不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教育經(jīng)費不能具體落實到實處，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的整體發(fā)展，具體表現(xiàn)在校舍和教學(xué)設(shè)備的落后、圖書館、運動場等的缺失、素質(zhì)教育（第二課堂教育）難以有效開展等方面。

其次，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師隊伍良莠不齊。目前農(nóng)村小學(xué)教師中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生所占比重偏低；教師年齡普遍老齡化；青年教師、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重；缺乏晉升渠道和激勵機制。這些問題直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)整體教育水平的落后，難以適應(yīng)新形勢下農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的新需要。

再次，農(nóng)村小學(xué)生源的減少。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐漸增多，一部分農(nóng)民工孩子也轉(zhuǎn)移到城市。一些家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，父母教育意識較強的農(nóng)村孩子轉(zhuǎn)入城市就讀。再加上農(nóng)村撤點并校政策的實施，導(dǎo)致這一情況與上面談到的兩點互為因果，惡性循環(huán)，也是農(nóng)村小學(xué)教育普遍存在的一個問題。

最后，家庭教育的匱乏與缺失。農(nóng)村家長受自身教育水平、文化素質(zhì)、思想意識方面的限制，無法在學(xué)校教育以外對孩子進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，形成家庭教育方面的有效支撐。因此，在家庭教育缺失的前提下，學(xué)校幾乎承擔(dān)了全部的教育重任，這也導(dǎo)致了學(xué)校和教師的不堪重負(fù)。

三、針對目前困境的思考和建議

1、合理布局，尋求特色發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)教育要發(fā)展，除了依賴國家和地方政府政策上的扶持和傾斜，加大財政投入以外，積極尋找自身發(fā)展出路勢在必行。在貫徹國家基礎(chǔ)教育方針，遵循教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點和條件，合理布局，制定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

充分分析內(nèi)因素，明確自身在當(dāng)?shù)亟逃w系中的定位，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人文、生源等因素，尋求可以深入發(fā)展的切入點，逐步做強，形成競爭優(yōu)勢。

銳意創(chuàng)新，引入社會資源。受教育現(xiàn)狀和體系的影響，目前農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展主要處于“食物鏈”的末端，是大格局資源下的“擠出”式教育。鑒于此種情況，需要農(nóng)村小學(xué)校長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員“風(fēng)物長宜放眼量”，主動出擊引入優(yōu)質(zhì)社會資源，形成長效的支援機制，避免被動消極等待，為學(xué)校發(fā)展提供財力物力保障。在保證教育質(zhì)量，符合本校發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可靈活配置資源，大膽創(chuàng)新，不必拘泥于陳規(guī)和形式。

2 、加強校際合作、形成教育資源良性互動

農(nóng)村環(huán)境相對封閉，信息流通性較差，因此農(nóng)村小學(xué)在獲得各種教學(xué)資源、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)水平和意識方面存在著滯后性。在尋求地方政府政策扶持的基礎(chǔ)上，與縣城小學(xué)建立“友好學(xué)?！标P(guān)系，形成合作機制，促進(jìn)教育資源的良性互動。如利用農(nóng)村自然風(fēng)景和民風(fēng)民俗，農(nóng)村小學(xué)可建立“實踐教育基地”，為縣城小學(xué)提供實踐方面的平臺；通過互派教師、雙向交流、對口幫扶、掛職任教、走教等多種方式展開合作，有利于農(nóng)村小學(xué)引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)自身的不斷提升，盡量縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。

3、建立切實有效的家庭聯(lián)系

著名教學(xué)家陶行知說過：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)?！边@一點，恰恰是農(nóng)村小學(xué)教育中所缺乏的。

定期召開家長會是溝通學(xué)校、教師和家長的最直接有效的手段，通過家長會加深交流，共同制定學(xué)生的教育計劃，合理分配責(zé)任。

農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校實際，定期開展家長培訓(xùn)會。在充分尊重家長的基礎(chǔ)上，就更新教育觀念、如何科學(xué)開展家庭教育、學(xué)習(xí)有效的教育手段和方法、如何有效溝通等方面對家長進(jìn)行基本的培訓(xùn)，努力強化農(nóng)村家庭教育這一薄弱環(huán)節(jié)。

提高參與意識，成立家長委員會。農(nóng)村小學(xué)可以在充分了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，選擇一些素質(zhì)較好、積極性較高、責(zé)任感強的家長參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中來，通過這種方式形成紐帶關(guān)系，也利于提升學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間的凝聚力。

四、結(jié)論

農(nóng)村小學(xué)教育的困難現(xiàn)實是客觀存在的，此種狀況的改善是一個勉力攻堅的過程。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作亟待解決的重點問題，也是教育改革深入所必須直面的，因此機遇與挑戰(zhàn)并存，此方面的研究和實踐必定會大有所為，存在廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李 威 農(nóng)村小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀研究報告[J]現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）。

[3] 張 碩 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考[J]教育實踐與研究，2012（3）。

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