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學(xué)校如何開(kāi)展家校合作范文第1篇

一、明確責(zé)任，完善家校合作機(jī)制

家校合作需要完善責(zé)任機(jī)制。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，解決家長(zhǎng)與教師之間存在相互推卸教育責(zé)任和共育意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，雙方已明確“家校合作”是雙方互動(dòng)、主動(dòng)有為的教育教學(xué)行為，在“家校深度合作”的過(guò)程中，需要進(jìn)一步形成雙方的具體職責(zé)，有明確的責(zé)任機(jī)制，并落實(shí)監(jiān)管理。

完善溝通機(jī)制。建立媒介信息和雙向交流相結(jié)合的溝通方式。校訊通，家訪起到了不可估量的作用。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)的工作制度，規(guī)范教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，以依法治校的方法杜絕校園的不正之風(fēng)，以教師高尚的職業(yè)道德贏得家長(zhǎng)的尊重與支持。

完善管理保障。學(xué)校全面構(gòu)建校家長(zhǎng)委員會(huì)―級(jí)委會(huì)―班委會(huì)為縱線，親子義工、家長(zhǎng)導(dǎo)師、家長(zhǎng)項(xiàng)目義工、學(xué)校特色家?；顒?dòng)為橫線的家校工作管理架構(gòu)框架網(wǎng)絡(luò)，全方位推進(jìn)學(xué)校家庭工作。

完善培訓(xùn)保障。邀請(qǐng)教育指導(dǎo)中心、教育局、區(qū)婦聯(lián)等專家到校進(jìn)行工作指導(dǎo)，聯(lián)動(dòng)各方力量，搭建家長(zhǎng)學(xué)校新平臺(tái)，形成家校合力，促進(jìn)家校教育順利開(kāi)展。

二、拓寬家校交流渠道，增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性

學(xué)校積極拓寬學(xué)校與家長(zhǎng)的交流渠道，互通信息，互相協(xié)作，形成強(qiáng)大的教育協(xié)作合力，使教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間擁有不斷的對(duì)話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透，為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的教育平臺(tái)。

1. 開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)

在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，要確定好家長(zhǎng)會(huì)主題，要求教師開(kāi)出新意，開(kāi)出成效。例如，專題性家長(zhǎng)會(huì)：“孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”“如何為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”； 又如將家長(zhǎng)會(huì)升級(jí)為家長(zhǎng)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)成為交流會(huì)的主體，互相交流學(xué)生的狀況以及處理問(wèn)題的方法；教師也可以以家長(zhǎng)的身份參與其中，利用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出一些有建設(shè)性的教育意見(jiàn)。邀請(qǐng)有關(guān)專家講座等。

2. 進(jìn)行有效家訪

教師進(jìn)行家訪的目的就是要讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，從而取得家長(zhǎng)的支持與配合，更有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，完善教學(xué)工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也會(huì)發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪情況的反饋，如：五年級(jí)的一個(gè)家長(zhǎng)在聯(lián)系單中寫道：此次家訪對(duì)我們家長(zhǎng)和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L(zhǎng)平時(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對(duì)面交談，通過(guò)老師對(duì)孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過(guò)與老師的交談，使我們提高了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。還有家長(zhǎng)提出：學(xué)校前期開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化的探究大家拍手稱好，但不能隨課題結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)該繼續(xù)開(kāi)展下去，弘揚(yáng)中華的傳統(tǒng)節(jié)日文化，陶冶孩子的情操……家訪工作的有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。

學(xué)校如何開(kāi)展家校合作范文第2篇

一、如何開(kāi)展家校合作

（1）班主任要尊重理解家長(zhǎng)，平等溝通。班主任在完成家校聯(lián)系的過(guò)程中，必須尊重和理解學(xué)生家長(zhǎng)。這也是對(duì)班主任道德修養(yǎng)的一條重要要求。班主任如何尊重理解學(xué)生家長(zhǎng)呢？首先，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格。不要說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，更不要做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。其次，要積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及班主任老師教育教學(xué)工作的監(jiān)督、評(píng)估意見(jiàn)。第三，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)要一視同仁，禮貌待人。

（2）善于結(jié)合家長(zhǎng)，共同研究?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)雖有望子成龍之心，卻無(wú)科學(xué)的教育子女的方法。這就要求班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，與家長(zhǎng)共同就學(xué)生的身體發(fā)育、智力潛能、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)等方面進(jìn)行討論，取得共識(shí)，然后找出孩子目前的問(wèn)題及形成原因，再討論教育方法。有些學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一貫不太好的學(xué)生，其家長(zhǎng)大都很忙，平時(shí)很少過(guò)問(wèn)孩子在校的情況。孩子一出問(wèn)題，被班主任請(qǐng)來(lái)，回去就“教育”一下，“教育”的方式就是打罵。根據(jù)這一狀況，班主任要與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系制度，與家長(zhǎng)一起制訂出目標(biāo)要求，促使家長(zhǎng)由原來(lái)的瞬間教育行為變成長(zhǎng)期教育行為，由原來(lái)的打罵為主和教育方式改變?yōu)槟托恼f(shuō)服教育。

（3）建立模式多樣、形成開(kāi)放的家校聯(lián)系機(jī)制。①不定期地就班級(jí)建設(shè)的具體問(wèn)題與家長(zhǎng)之間的書信、電話交流，其中家長(zhǎng)公開(kāi)信已經(jīng)成為聯(lián)系溝通教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生之間關(guān)系的紐帶。到目前為止，我基本上是一個(gè)學(xué)期會(huì)寫兩到三封家長(zhǎng)信，每封信都有各自的主題，如本學(xué)期的工作目標(biāo)及任務(wù)等，這些信經(jīng)由學(xué)生們帶給家長(zhǎng)，一方面家長(zhǎng)有一個(gè)更具體的了解，另一方面學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中也感受到了無(wú)形的教育。②就班級(jí)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性、分階段地解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。例如進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生們?cè)谒枷肷祥_(kāi)始有一些朦朧的意識(shí)，面對(duì)怎樣正確處理與異往的問(wèn)題，我們班級(jí)及時(shí)召開(kāi)由家長(zhǎng)、學(xué)生參加的全體會(huì)，從正面來(lái)加強(qiáng)溝通和引導(dǎo)，家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也得到了很好的啟示，在他們對(duì)孩子的再教育過(guò)程中也能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。③不定期的家訪活動(dòng)。家訪是行之有效的傳統(tǒng)的家校教育銜接的好方法，是加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通、增進(jìn)家校合作、進(jìn)一步了解學(xué)生的最有效的手段。家訪的作用重要而不可替代，但由于時(shí)間以及其他條件的限制，不可能做到經(jīng)常地全部家訪，所以我總是利用節(jié)假日或者寒暑假的時(shí)間進(jìn)行家訪，到目前為止我已經(jīng)走訪了30多家。除了親自到學(xué)生家里外，電話聯(lián)系也是家訪的一個(gè)更簡(jiǎn)便有效的手段，而且電話聯(lián)系起來(lái)更方便、更快捷。④建立家校聯(lián)系手冊(cè)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同情況，如有的學(xué)生總是忘記當(dāng)天的作業(yè)、有的在學(xué)校紀(jì)律不是很好等情況，我們與這些學(xué)生的家長(zhǎng)建立了家校聯(lián)系手冊(cè)，每天在手冊(cè)上寫出自己當(dāng)天對(duì)于該學(xué)生表現(xiàn)的意見(jiàn)和看法，約束與鼓勵(lì)并存。通過(guò)這種方式，可以與家長(zhǎng)及時(shí)地互相交流，以加強(qiáng)對(duì)于教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)，提高教育水平。

良好的機(jī)制促進(jìn)了家校合作的進(jìn)一步深化，通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)感到與學(xué)校縮短了距離，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的素質(zhì)教育多了一分理解，同時(shí)他們也對(duì)如何指導(dǎo)子女進(jìn)一步明確了方向。

二、家校合作注意的問(wèn)題

開(kāi)展家校合作是我的班主任工作中的一個(gè)新的課題，如何發(fā)揮這種合作的最大效能，除了以上的一些經(jīng)驗(yàn)之外，在以后的工作中我覺(jué)得還有很多應(yīng)該注意的問(wèn)題。

首先，必須盡快促進(jìn)家庭教育中家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。雖然有了以上的活動(dòng)的深化，但從根本上說(shuō)，我們的家庭教育觀念應(yīng)該得到實(shí)際上的變革。這種變革應(yīng)該在社會(huì)現(xiàn)實(shí)變革的基礎(chǔ)上有所提高，家長(zhǎng)們應(yīng)該注意將傳統(tǒng)的教育觀念同變革性的教育觀念結(jié)合，注重子女全面發(fā)展的人才觀、尊重子女的人格和支持子女的個(gè)性發(fā)展的民主教育觀、適應(yīng)時(shí)代潮流的投資子女智力發(fā)展觀等。另外，有的家長(zhǎng)特別是現(xiàn)在中學(xué)生的家長(zhǎng)，多是單位、家庭的骨干，工作量大、家務(wù)活重，因此與孩子交流較少，即使關(guān)心，也只停留在孩子考了多少分上，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子入學(xué)后，教育的任務(wù)就交給班主任和任課老師了，做家長(zhǎng)的只要能保證他吃好、穿好，供他完成學(xué)業(yè)，就盡到父母的義務(wù)和責(zé)任了。這也是家庭教育的一個(gè)誤區(qū)所在。既然顯示家庭教育存在著這樣或那樣的問(wèn)題，在這一方面的工作，既是教師在今后教育工作中的一個(gè)新的課題，也是家長(zhǎng)們必須面臨和要解決的問(wèn)題。

其次，針對(duì)家庭教育出現(xiàn)的復(fù)雜性問(wèn)題，如家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出過(guò)高的期望、過(guò)分的關(guān)心、過(guò)多呵護(hù)的問(wèn)題，由于孩子生活內(nèi)容的變化導(dǎo)致其一些不健康心理的形成的問(wèn)題，孩子與父母溝通越來(lái)越少的問(wèn)題，所有的這些問(wèn)題，都要求家長(zhǎng)要根據(jù)時(shí)代變化、孩子的需要進(jìn)行施教，盡量減少教育中存在的誤區(qū)，在家庭教育方法、手段的發(fā)展上趨向現(xiàn)代化和科學(xué)化。

第三，作為班主任，是家庭教育與學(xué)校教育溝通的橋梁和紐帶。在學(xué)校與家庭教育銜接中，班主任要發(fā)揮能動(dòng)作用，在做好學(xué)校教育工作的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起聯(lián)系好家庭教育的責(zé)任，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，走出教育誤區(qū)。同時(shí)班主任應(yīng)該注意及時(shí)總結(jié)，以便在以后的工作中更好地開(kāi)展工作。班主任只有做到家校結(jié)合，只有實(shí)現(xiàn)真正的家校結(jié)合，才能不斷提高教育工作的效果。

學(xué)校如何開(kāi)展家校合作范文第3篇

    論文摘要:本文首先指出社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì),而在社會(huì)參與的力量中,家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家長(zhǎng)是否有效地協(xié)同學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,直接決定學(xué)校心理健康教育的效果。家校心育的協(xié)同開(kāi)展,是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì),用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育,即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

    青少年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭。其中,家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì),而在社會(huì)參與的力量中,家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,家庭教育是一切教育的起點(diǎn),是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以,家長(zhǎng)的教育行為是關(guān)系著孩子良好個(gè)性品德的形成和發(fā)展,關(guān)系著民族素質(zhì)、國(guó)家命運(yùn)的大事。家長(zhǎng)是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育,直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育,提高家庭心理健康教育的質(zhì)量,是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù),也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開(kāi)展,是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì),用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育,即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)正,實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

    目前,有關(guān)家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭,認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)?一方面現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊;另一方面,學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu),擁有大量的教育專職人員,懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過(guò)程。而如何深入進(jìn)行合作,家庭在協(xié)作中的主觀能動(dòng)作用如何發(fā)揮,未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀,在實(shí)踐中存在著種種問(wèn)題。

    一、家校協(xié)同開(kāi)展心育存在的問(wèn)題

    (一)家長(zhǎng)、教師對(duì)家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足

    我曾對(duì)本校部分學(xué)生家長(zhǎng),進(jìn)行家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到協(xié)同開(kāi)展心理健康教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,但認(rèn)識(shí)與行動(dòng)存在差距。無(wú)論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過(guò)程中,有一部分家長(zhǎng)很少涉及或沒(méi)有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)看,大部分家長(zhǎng)缺乏參與意識(shí),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù);或者認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情,是學(xué)校的任務(wù),自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué),就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校,從思想上放松了對(duì)孩子的教育;不僅如此,他們還會(huì)把家長(zhǎng)參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無(wú)能的表現(xiàn)。

    在對(duì)數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有個(gè)別教師認(rèn)為“與家長(zhǎng)保持一定的距離會(huì)工作得更好”,認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長(zhǎng)的關(guān)心”,“家長(zhǎng)讓孩子看電視太多了”,“覺(jué)得家長(zhǎng)不關(guān)心他們的孩子”,“放棄了父母的職責(zé)”。有個(gè)別教師認(rèn)為,家長(zhǎng)一般受教育程度較低,文化素養(yǎng)差,心理健康教育又是新生事物,家長(zhǎng)并不太了解,學(xué)校若組織家長(zhǎng)參與心育麻煩太多,簡(jiǎn)直是自討苦吃;或認(rèn)為除了學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的其他活動(dòng)并不積極,他們跟教師在教育問(wèn)題上存在不同的見(jiàn)解和期望,很難達(dá)成一致的意見(jiàn)。另外,一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個(gè)心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級(jí)檢查,在硬件上作文章,根本談不上與家長(zhǎng)合作;或只由個(gè)別教師面向少數(shù)心理有問(wèn)題的學(xué)生,要與這些家長(zhǎng)聯(lián)系;或把心理健康教育知識(shí)化,熱衷于編家長(zhǎng)讀本、講概念,搞形式主義。

    (二)實(shí)踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

    1.目的不明,活動(dòng)簡(jiǎn)單化。在實(shí)踐中,一些教師把學(xué)生的心理問(wèn)題歸于家長(zhǎng),認(rèn)為是家教不好?；蛘邔⒓议L(zhǎng)會(huì),家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長(zhǎng)告狀的好機(jī)會(huì),很少與家長(zhǎng)協(xié)商解決問(wèn)題。反之,家長(zhǎng)也會(huì)有這種行為。有了這樣一道屏障,雙方根本無(wú)法平等地進(jìn)行溝通合作。另外,學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)少有心理教育色彩,與班隊(duì)活動(dòng)協(xié)同;或在家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)時(shí)什么都講,沒(méi)有專題。

學(xué)校如何開(kāi)展家校合作范文第4篇

關(guān)鍵詞：班主任管理；家校合作；問(wèn)題；解決對(duì)策

初中班主任與家長(zhǎng)合作共同探討學(xué)生的成長(zhǎng)教育問(wèn)題，是當(dāng)前所提倡的家校合作的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)開(kāi)展這樣的合作方式，可以有效促進(jìn)初中教學(xué)的順利開(kāi)展，同時(shí)也能將學(xué)校教育與家庭駕馭結(jié)合起來(lái)，更有效地幫助青少年健康成長(zhǎng)。然而，結(jié)合當(dāng)前的家校合作來(lái)看，班主任和家長(zhǎng)的合作依然存在諸多問(wèn)題。大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為教學(xué)只是學(xué)校的事，而忽視了家庭教育的重要性；而部分班主任在與家長(zhǎng)開(kāi)展合作時(shí)也存在著工作不到位、合作形式化等問(wèn)題。

一、初中班主任與學(xué)生家長(zhǎng)合作時(shí)存在的問(wèn)題

1.雙方合作意識(shí)淡薄，權(quán)責(zé)不明確

由于教育觀念不同，許多家長(zhǎng)并不能清楚認(rèn)識(shí)到自己在教育過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，甚至對(duì)于班主任邀請(qǐng)其參與到學(xué)生的教育中缺乏重視，覺(jué)得教育孩子是學(xué)校的事情。還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己跟不上時(shí)代觀念的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有能力與學(xué)校教育進(jìn)行合作，而把全部職責(zé)推給學(xué)校。另一方面，對(duì)于家長(zhǎng)不理不睬的行為，班主任也常常感到非?？鄲溃J(rèn)為家長(zhǎng)存在失職現(xiàn)象，而對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生偏見(jiàn)，一旦碰壁再也不愿意找家長(zhǎng)合作了。

2.班主任與家長(zhǎng)缺乏直接交流

在以升學(xué)率為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)校都比較看重教育過(guò)程中的知識(shí)傳授，把學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通看做額外的負(fù)擔(dān)，使家校合作制度呈現(xiàn)出不健全、不完善的現(xiàn)狀。而隨著學(xué)校相關(guān)制度的缺乏，班主任在具體的家校合作工作中也開(kāi)始流于表面，不注重加強(qiáng)與家長(zhǎng)的正面溝通，只是讓學(xué)生自己邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與教師進(jìn)行談話。這種行為在很大程度上打擊了家長(zhǎng)的熱情，而且也給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。

3.雙方在合作方面投入時(shí)間少

很多家長(zhǎng)在談到家校合作時(shí)，常常會(huì)訴苦說(shuō)自己平時(shí)忙于工作，而沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，平時(shí)也很少與孩子進(jìn)行溝通等。而一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后，大多會(huì)把責(zé)任和原因歸結(jié)于學(xué)生身上，卻完全意識(shí)不到這和自己平時(shí)投入時(shí)間少有關(guān)。同樣，班主任在日常工作中也忽視了在家校合作方面投入盡可能多的時(shí)間，而把大量精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才想起與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

二、加強(qiáng)初中班主任與家長(zhǎng)合作的策略

1.組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用

家長(zhǎng)會(huì)是促進(jìn)班主任和家長(zhǎng)之間密切交流的有效平臺(tái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任可以和家長(zhǎng)探討學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，與家長(zhǎng)商討共同提出一系列有針對(duì)性的解決措施和建議，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的積極作用，班主任在組織家長(zhǎng)會(huì)之前，也要注意協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)們的實(shí)踐，保障家長(zhǎng)會(huì)的出席率；同時(shí)班主任還要向家長(zhǎng)介紹清楚此次會(huì)議的具體目的，并且在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集不同家長(zhǎng)的合理建議，以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性。

除此之外，班主任還可以利用家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，來(lái)保持與部分家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，在家長(zhǎng)的幫助下一起解決學(xué)生所遇到的難題。例如，班主任可以邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)參加學(xué)校校本課的開(kāi)展，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、技能的介紹，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)充分體驗(yàn)到教師工作的特性與不易。其次，班主任還可以通過(guò)家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系，拓寬教學(xué)渠道，安排學(xué)生走出校園，到社會(huì)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。這樣還促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)生活。

2.抓住家訪契機(jī)，開(kāi)展積極有效的家訪工作

家訪，也是班主任了解學(xué)生日常生活，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通的重要途徑之一。通過(guò)積極有效的家訪工作，一方面可以讓班主任掌握學(xué)生的心理變化，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題；另一方面可以增進(jìn)班主任與家長(zhǎng)之間的感情。那么，在進(jìn)行家訪時(shí)，班主任應(yīng)該如何安排這份工作呢？首先，班主任應(yīng)該提前制訂好科學(xué)合理的家訪計(jì)劃。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生住所的遠(yuǎn)近，采取不同的家訪方式，要么登門拜訪，要么用電話或視頻的方式開(kāi)展家訪。這樣才能實(shí)現(xiàn)家訪工作的目的性和有效性。其次，班主任在進(jìn)行家訪時(shí)還要注意自己的言行方式，保證言辭的誠(chéng)懇真誠(chéng)。多一些對(duì)學(xué)生某一特質(zhì)的夸獎(jiǎng)與肯定，而對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題也要悉心交流。最后，班主任還要根據(jù)不同的家長(zhǎng)情況，在家訪時(shí)做到隨機(jī)應(yīng)變，并且盡量注意自己的溝通方式。

3.拓寬家校合作渠道，采用靈活手段與家長(zhǎng)溝通

除了以上幾種家校合作方式，班主任還可以采取建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、構(gòu)建家校短信聯(lián)系平臺(tái)、制作家校合作微信公眾號(hào)、健全家長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系的方式拓寬合作渠道。比如，班主任可以把學(xué)生的在校情況都記錄在專門的成長(zhǎng)檔案里，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)帶回家與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并且讓家長(zhǎng)把學(xué)生在家的情況也通過(guò)記錄的形式，填補(bǔ)檔案資料。其次，班主任還可以在交友平臺(tái)上建立專門的家長(zhǎng)交流群，讓家長(zhǎng)互相交流教育經(jīng)驗(yàn)或者共同探討教育問(wèn)題等。此外，班主任還可以通過(guò)微信公眾號(hào)的方式，將每一位學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來(lái)，分享給家長(zhǎng)欣賞，讓家長(zhǎng)了解孩子的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)所在。

加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的合作，是一種促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)校外健康成長(zhǎng)的有力措施。它需要班主任與家長(zhǎng)提高自身重視，也需要學(xué)校完善相關(guān)的家校合作機(jī)制，拓寬合作渠道與合作方式，讓家長(zhǎng)積極參與到家校合作中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)校如何開(kāi)展家校合作范文第5篇

學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育工作配合策略學(xué)校與家長(zhǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣營(yíng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。在現(xiàn)階段，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的配合，積極做好家庭教育工作，構(gòu)建家庭與家校教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育發(fā)展的時(shí)政熱點(diǎn)。

現(xiàn)代教育理論表示，學(xué)生的健康成長(zhǎng)主要是由學(xué)校教育、社會(huì)教育以及家庭教育三個(gè)方面組成。隨著教育變革的不斷深入發(fā)展，基于素質(zhì)教育要求下，如何因材施教、尊重學(xué)生的個(gè)體差異、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展顯得尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，家校合作作為教育孩子的主要陣地，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著不可忽視的作用。由此可知，家庭教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。一般情況下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師予以學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力。當(dāng)學(xué)生回到家后，家長(zhǎng)要積極配合教師的工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校與家庭攜手并進(jìn)，在這種系統(tǒng)的教育工作中，有助于健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、建立學(xué)校與家長(zhǎng)教育信息互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建交流橋梁

要想提高學(xué)生與家長(zhǎng)的配合度、做好家庭教育工作，必須要建立學(xué)校與家長(zhǎng)教育信息互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建交流橋梁。當(dāng)新生入校時(shí)，學(xué)校每月將會(huì)編輯出版校報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)?？梢云刚?qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任?？臋谀烤庉嫞诔浞至私鈱W(xué)校教育情況的基礎(chǔ)上積極推廣優(yōu)秀家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)在立體的交流互動(dòng)過(guò)程中能夠促進(jìn)家庭教育工作的發(fā)展與完善。其次，學(xué)?？梢栽趯W(xué)校網(wǎng)站上構(gòu)建家長(zhǎng)專欄項(xiàng)目，定期掌握家委會(huì)的家庭工作狀態(tài)，通過(guò)開(kāi)展簡(jiǎn)報(bào)活動(dòng)來(lái)闡述學(xué)校的教育理念，在刊登相關(guān)的家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中能夠使學(xué)校與家長(zhǎng)和諧共處。此外，可以設(shè)立留言板欄目，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)反映自身的看法，或者學(xué)校教育中出現(xiàn)的問(wèn)題以及建議。在這種狀況下，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及部門要開(kāi)展留言回復(fù)工作。同時(shí)，基于班級(jí)建立班級(jí)博客的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)得以了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，從而便于家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的教育工作開(kāi)展家庭教育，一定程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的通力合作，完善學(xué)生長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制

強(qiáng)化學(xué)校發(fā)展制度建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)校的管理機(jī)制，促進(jìn)當(dāng)前家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通與交流，是做好家庭教育工作的突破口?；邳h政部門領(lǐng)導(dǎo)的前提下，建立以學(xué)校、教育部門為主、家長(zhǎng)自覺(jué)參與的聯(lián)動(dòng)組織管理機(jī)制，明確家長(zhǎng)與學(xué)校的責(zé)任，強(qiáng)化通力合作。教育部門要做好家庭教育引導(dǎo)工作，切實(shí)推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，設(shè)立專人負(fù)責(zé)與管理家庭教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。同時(shí)，教育部門要將其歸入教育工作的督導(dǎo)評(píng)估體系之中。學(xué)校應(yīng)自主承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)工作，構(gòu)建教師與家長(zhǎng)的和諧溝通橋梁。此外，大力發(fā)展網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，形成多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，設(shè)立家庭教育評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)制度以及評(píng)估督導(dǎo)制度，切實(shí)配合學(xué)校，做好家庭教育工作。另外，積極建立社區(qū)家長(zhǎng)教育模式，構(gòu)建多元化、多渠道學(xué)生教育發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)家長(zhǎng)教育的發(fā)展。

三、健全學(xué)校家長(zhǎng)互動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

一般而言，學(xué)校要求班主任教師每學(xué)期要對(duì)學(xué)生開(kāi)展家訪工作。在構(gòu)建教師家訪預(yù)約制度的基礎(chǔ)上，有助于協(xié)助家長(zhǎng)做好家庭教育工作。同時(shí)，完善家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)體系，家長(zhǎng)要積極參加學(xué)校的邀請(qǐng)活動(dòng)，在全面了解以及掌握學(xué)校教育發(fā)展情況的前提下，填好調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)反映學(xué)校教育存在的相關(guān)問(wèn)題。其次，構(gòu)建家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)要定期組織家長(zhǎng)之間的家庭教育工作心得探討會(huì)，完善家庭教育工作辦法，家長(zhǎng)要積極響應(yīng)學(xué)校創(chuàng)建的優(yōu)秀家長(zhǎng)義工活動(dòng)，基于組建家長(zhǎng)委員的基礎(chǔ)上，進(jìn)行共同評(píng)議，推選出優(yōu)秀家長(zhǎng)，交流家庭教育心得體會(huì)。同時(shí)，學(xué)?？砷_(kāi)展優(yōu)秀家長(zhǎng)義工評(píng)比工作，家長(zhǎng)要積極參與，家長(zhǎng)之間要積極互動(dòng)。此外，要構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校的教育探索機(jī)制，積極推動(dòng)學(xué)校與家庭之間的良好互動(dòng)，形成家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生這三者之間的溝通機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、建立家長(zhǎng)委員會(huì)，提升家長(zhǎng)合作能力

各個(gè)家長(zhǎng)要積極構(gòu)建家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家長(zhǎng)和學(xué)校之間的理解與溝通橋梁，從而為家長(zhǎng)與學(xué)校之間的通力合作提供保障條件。家長(zhǎng)委員會(huì)在學(xué)校的幫助下，開(kāi)展有計(jì)劃的家庭教育工作，提高家長(zhǎng)與家校之間的合作能力，促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。同時(shí)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的相關(guān)權(quán)利與義務(wù)，包括六個(gè)方面：學(xué)校教育知情權(quán)；選擇學(xué)校權(quán)；學(xué)校教育決策權(quán)；教育過(guò)程參與權(quán)；學(xué)校教育監(jiān)督權(quán)；學(xué)校教育評(píng)價(jià)權(quán)。基于家長(zhǎng)明確自身權(quán)利與義務(wù)的條件下，積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，樹立主人翁意識(shí)，自主參與學(xué)校的教育工作，積極做好家庭教育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)的和諧發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)要積極參與學(xué)校舉辦的有針對(duì)性的活動(dòng)，例如專題講座、家長(zhǎng)自學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)掌握先進(jìn)的教育方法，在認(rèn)識(shí)到自身教育方式不足的過(guò)程中，引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的個(gè)性。家長(zhǎng)在參與過(guò)程中不斷進(jìn)步，獲得了自我效能感，提升了自身的知識(shí)水平，有助于完善家庭教育工作辦法，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)的延伸已經(jīng)擺脫了學(xué)校與課堂教學(xué)的束縛，諸多學(xué)生的學(xué)業(yè)主要是在家庭教育的背景下完成的。因此，家長(zhǎng)必須要積極配合學(xué)校，做好家庭教育工作，建立學(xué)校與家長(zhǎng)教育信息互動(dòng)平臺(tái)，健全學(xué)校家長(zhǎng)互動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建家長(zhǎng)委員會(huì)，從而提升家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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