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大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 創(chuàng)新意識

一、創(chuàng)新意識的價值定位

（一）創(chuàng)新意識對于大學(xué)生的重要意義

目前，我國整個人才教育培養(yǎng)體系存在著比較嚴重的一些問題，其中最為關(guān)鍵的就是人才的創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系不完善，尤其是在高等教育領(lǐng)域，目前高等教育人才培養(yǎng)的核心與創(chuàng)造性精英人才培養(yǎng)模式仍然相距甚遠。而事實上，高等教育的本旨卻在于提供學(xué)生自由發(fā)揮自身特長，形成自身獨特社會技能之教育，基于此，高等教育的基本培養(yǎng)目標便理應(yīng)定位于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

考慮到中國當前本科教育已趨向于形成基本文化素養(yǎng)和培養(yǎng)基本職業(yè)技能的大眾化教育，追求知識教育和知識的廣博教育是當前本科教育的必然選擇。由此決定了大學(xué)本科的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式對于大學(xué)生的能力培養(yǎng)并不占足夠大的比重，在此情形下，大學(xué)生如何才能確保自身可以在每年數(shù)百萬的應(yīng)屆畢業(yè)生中脫穎而出，成為佼佼者和知識精英？筆者認為，一個最重要的因素即創(chuàng)造意識。倘若要求大學(xué)生能夠通過自身的努力實現(xiàn)對大學(xué)教育基本培養(yǎng)目標的突破，那必然首先要求該學(xué)生具備較好的創(chuàng)造意識，可以實現(xiàn)在相對于中小學(xué)教育較具有自由發(fā)展空間的大學(xué)教育環(huán)境下實現(xiàn)自身培養(yǎng)方向的確定和能力的發(fā)展。而通常認為，創(chuàng)造意識的最重要組成部分即創(chuàng)新意識。由此可見，創(chuàng)新意識對于大學(xué)生而言，具有非常重大的意義。

（二）創(chuàng)新意識在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重大價值

具體考察創(chuàng)新意識在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)語境中的價值，我們可以發(fā)現(xiàn)，至少從以下幾個方面，創(chuàng)新意識起著重大的作用。

首先，創(chuàng)新意識是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的精神指南，它具有引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的重要功能。正如任何事物必有內(nèi)在和外在兩個層面，大學(xué)生能力也呈現(xiàn)出外在的和內(nèi)在的兩個方面。就創(chuàng)業(yè)角度來看，如果視創(chuàng)業(yè)本身是一個外在，那么，其內(nèi)在即創(chuàng)新意識。

其次，創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)策略的重要指向之一。任何創(chuàng)業(yè)必然需要相應(yīng)的策略指引。尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，由于其創(chuàng)業(yè)的目的不僅止于事業(yè)的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實現(xiàn)的過程里一個非常重要的不可忽略的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)策略。而任何創(chuàng)意的產(chǎn)生，必然仰賴于創(chuàng)新意識的存在。

再次，創(chuàng)新意識的有意識培養(yǎng)有助于大學(xué)生思維能力的提高。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，必然產(chǎn)生的一個附帶效果即大學(xué)生思維水平，比如發(fā)散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創(chuàng)新意識能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。當大學(xué)生通過自己的有意培養(yǎng)實現(xiàn)了自身的創(chuàng)新意識的提高之后，其必將基于對自身能力的自信以及借助于新穎的點子而形成明確的創(chuàng)業(yè)意向，從而走上創(chuàng)業(yè)道路，因此，創(chuàng)新意識將是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的一種有意開發(fā)。

一言以蔽之，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識，對于其自身的能力培養(yǎng)，尤其是對于其創(chuàng)業(yè)具有重大的意義。

二、在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)路徑

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的精神路徑

人類的認識從方向上來看，無非自覺和他覺兩個角度。①大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首先必須依賴于自覺意識的形成。事實上，如何形成對自己的創(chuàng)新觀念、自己的創(chuàng)新實踐、自己的創(chuàng)新心理的自覺自悟，是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前必須經(jīng)歷的一個過程。只有促使大學(xué)生借助于自身已有的知識前設(shè)作為知識基礎(chǔ)，形成良好的問題分析視角，并不斷實現(xiàn)對自身認識的升華和突破，才能夠使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識?？疾烊祟惿鐣a(chǎn)生之初至今以來的社會發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人類從以生存為原動力的對衣食住行等最基本內(nèi)容的創(chuàng)造，到今天對各類精神需要滿足層次的創(chuàng)造，人類的創(chuàng)新無不依賴于人的需要為基本視角，因此，無論從創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目標實現(xiàn)視角，還是創(chuàng)業(yè)者自身如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力視角來看，需求的考察是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的精神路徑的起點。 轉(zhuǎn)貼于

創(chuàng)新意識作為人的一種意識活動，誠如馬克思所言，“意識起初只是對周圍的可感知的環(huán)境的意識，，是對處于開始意識到自身的個人以外的其他人和其他物的狹隘聯(lián)系的一種意識”②。因此，在考察需求的基礎(chǔ)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識必然導(dǎo)向?qū)Νh(huán)境的深入考察。而毫無疑問，細致的環(huán)境考察并不能實現(xiàn)創(chuàng)新意識的真正內(nèi)容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學(xué)生們只有在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過懷疑和批判來實現(xiàn)對原型的挑戰(zhàn)，才具備實現(xiàn)創(chuàng)新意識的可能。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思維路徑

借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，事實上等于借助于探索動機實現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動性，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第一個必要思維步驟。建立在興趣和動機的基礎(chǔ)上，大學(xué)生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對原型的擴大化理解，這是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第二個必要思維步驟。進一步通過靈感式的思維發(fā)散來釋放“先入為主”效應(yīng)、“暗示效應(yīng)”的束縛、強刺激和多余刺激的干擾和思維定勢等影響，這就基本實現(xiàn)了思維上創(chuàng)新意識的實現(xiàn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的技術(shù)路徑

具體到技術(shù)環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要借助于信息要素來實現(xiàn)。因此，正確的信息處理方式將形成有益的創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。事實上，所有的新點子都來自于對大量信息進行處理后的創(chuàng)造，甚至于可以認為，所有的創(chuàng)造又是都來自于對前信息的思想變革，因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的技術(shù)路徑可以概括為：對語言、文字、圖像等思想表達方式所傳達的信息進行技巧性的處理，進而借助于思維路徑來實現(xiàn)創(chuàng)新意識的最終養(yǎng)成。

注釋：

①白加良．自覺與他覺-西方哲學(xué)對人的多角度探索對我們的啟示．理論界．2008（9）．

大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第2篇

2006年財政部的新會計準則，在深度和廣度上均超過了1992年的會計改革。在2006年會計改革之前的會計教學(xué)中，基本上是與1992年頒布的“兩則兩制”和2001年開始執(zhí)行的《企業(yè)會計制度》相適應(yīng)的，2007年新會計準則在我國上市公司施行后，結(jié)束了我國企業(yè)會計準則與企業(yè)會計制度并存甚至“兩張皮”的歷史，與之相適應(yīng)會計教學(xué)也必須加快改革。在教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置與會計人才培養(yǎng)等方面進行創(chuàng)新，更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。

一、新會計準則實施后，深化會計教學(xué)改革、加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性和緊迫性

（一）新會計準則實施對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的影響要求深化會計教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才

新會計準則體系順應(yīng)了我國經(jīng)濟發(fā)展和國際化的需要，是我國經(jīng)濟生活中的重大事件。從經(jīng)濟發(fā)展的宏觀層面分析，新會計準則有利于我國融入國際經(jīng)濟體系，有利于健全和完善現(xiàn)代企業(yè)制度；對上市公司則影響其資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用的確認和計量以及利潤分配的核算，并將對不同板塊產(chǎn)生不同程度的影響；從對稅收的影響看，新會計準則與稅收確認、計量的原則及方法上的差異，表現(xiàn)在不同的業(yè)務(wù)上，有的擴大了，有的縮小了，從而對稅務(wù)干部的應(yīng)對能力提出了新的考量。因此，在新的會計環(huán)境下，會計教學(xué)必須順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要加快改革和更新，以新會計準則實施為契機，把增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在首要位置。

（二）新會計準則實施對我國會計業(yè)的影響，要求加快創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)

新會計準則實施后，無論是上市公司、一般企業(yè)的財會人員、審計人員、中介機構(gòu)的注冊會計師、注冊稅務(wù)師等從業(yè)人員，還是相關(guān)監(jiān)管機構(gòu)以及報表使用者，都應(yīng)該以新會計準則為準繩進行職業(yè)判斷，必然要求會計業(yè)界整體執(zhí)業(yè)水平的提升。新會計準則有1項基本準則和38項具體準則，不僅數(shù)量倍增，而且許多業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法有所變化或復(fù)雜化，影響企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的形成和財務(wù)軟件的升級。財會人員必須加緊學(xué)習(xí)和“充電”才能適應(yīng)，才能通過會計專業(yè)技術(shù)資格考試，否則將會被淘汰。即使你是公司的財務(wù)主管和財務(wù)獨立董事，如果不能清晰理解新會計準則，也會影響他們對公司財務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績及納稅情況的判斷。新會計準則運行后，企業(yè)在招聘新的財會人員、經(jīng)濟管理人員以及相關(guān)中介機構(gòu)在錄用從業(yè)人員時，也會以新的標準來衡量各類院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的素質(zhì)?？梢灶A(yù)料，新會計準則的實施，將為創(chuàng)新型會計人才的就業(yè)迎來春天，給畢業(yè)生帶來良好的機遇。這些都要求會計教學(xué)內(nèi)容加快更新，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新素質(zhì)的會計人才。

二、以新會計準則為藍本，全面、系統(tǒng)更新會計教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

以新會計準則為藍本組織教學(xué)，但并不是對新會計準則照抄、照搬，會計教學(xué)要符合教學(xué)的規(guī)律和特點，通過更新會計教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（一）將新會計準則的理論研究新成果及時應(yīng)用到會計教學(xué)中，傳遞創(chuàng)新信息

新會計準則引入的許多新觀念、新思維，正在影響或改變著原有的會計理論。理論是實踐的向?qū)АＲ环矫?，會計課教師要深入學(xué)習(xí)理解新準則，以新準則的要求更新會計理念和知識結(jié)構(gòu)，與時俱進，加快提高會計理論水平和應(yīng)用新準則指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，把加強會計理論研究作為提升會計教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)；另一方面，要吸收他人對新會計準則研究的新成果及時應(yīng)用到會計教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）在會計教學(xué)中全面反映基本準則的變化，從會計準則的動態(tài)性和創(chuàng)新性方面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

新會計準則體系是一個有機整體，由基本準則、具體準則和應(yīng)用指南三部分組成，具有全面性、層次性、動態(tài)性和創(chuàng)新性?；緶蕜t在會計準則體系中起著統(tǒng)馭作用。將新舊會計準則比較，要把新基本準則在財務(wù)會計報告目標、會計核算的基本前提、會計信息質(zhì)量要求、會計計量、各個會計要素的定義及其確認、財務(wù)會計報告等方面的變化全面反映或講授出來。

（三）系統(tǒng)闡述新具體準則的新概念、新方法，通過更新會計教學(xué)內(nèi)容增強學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

新具體準則使用了許多新概念、新方法，并對一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)重新定位，這些內(nèi)容在會計專業(yè)編寫的新教學(xué)大綱和教師的教案中要得以充分反映。例如，長期股權(quán)投資的重大變化；存貨計價方法的改變；資產(chǎn)減值損失的確認與計量更加嚴格，減值損失的轉(zhuǎn)回受到限制；金融資產(chǎn)的核算更加系統(tǒng)和全面；非貨幣性資產(chǎn)交換注重商業(yè)實質(zhì)；債務(wù)重組的定義更加嚴謹，會計處理更加務(wù)實；對投資性房地產(chǎn)會計有較多限制；借款費用的會計處理更能真實反映企業(yè)的資金成本；無形資產(chǎn)概念與會計處理的突破；生物資產(chǎn)準則對與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生物資產(chǎn)的確認、計量和相關(guān)信息的披露統(tǒng)一規(guī)范；股份支付準則明確了對職工的股權(quán)激勵；所得稅會計處理方法發(fā)生了重大改變；財務(wù)報表列示的項目發(fā)生變化，編制要求更加明晰；公允價值的應(yīng)用；金融風(fēng)險的披露更為直接和透明；貨幣時間價值得到體現(xiàn)；對特殊行業(yè)的會計處理和相關(guān)信息披露做出專門規(guī)定等等。新具體準則蘊含的信息量之大，足以體現(xiàn)此次會計改革的力度和深度。教師在授課中，應(yīng)透徹分析新準則改革的合理性，并根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識和接受情況，把握重點、難點，有理有例，詳略適度。

（四）將《企業(yè)會計準則――應(yīng)用指南》設(shè)計的賬務(wù)處理方法貫徹到企業(yè)會計課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，激發(fā)其創(chuàng)新熱情

應(yīng)用指南對每項新具體準則的詮釋既簡練，又突出了重點。應(yīng)用指南上列示的會計科目和主要賬務(wù)處理涵蓋了各類企業(yè)的交易或者事項，與原企業(yè)會計科目相比，在科目名稱上做了部分調(diào)整，在數(shù)量上也有增減，科目分類中增加了共同類會計科目，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與靈活性的有機結(jié)合，反映了新準則確認、計量和報告的原則和要求，使人耳目一新。一張新會計科目表在手，就可以瀏覽各類企業(yè)的全部會計科目和主要賬務(wù)處理，克服了原企業(yè)會計制度中不同行業(yè)會計科目和會計處理方法不便于通曉的缺陷，有利于會計知識的融會貫通和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，還有利于畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。應(yīng)用指南的實用性很強，為學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)進行仿真模擬和全真模擬提供了依據(jù)。因此，在教學(xué)方法更新上，應(yīng)革除“滿堂灌”的弊端，減輕課內(nèi)、強化課外，加強實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，注重提高學(xué)生的實際動手能力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，激活創(chuàng)新熱情。

三、實現(xiàn)課程資源優(yōu)化配置，創(chuàng)新會計課程體系設(shè)置，將培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)化、常態(tài)化

按照新準則體系規(guī)范的內(nèi)容不同，可以將新準則劃分為確認計量準則、一般業(yè)務(wù)準則、特殊業(yè)務(wù)準則、特殊行業(yè)準則、報告與披露準則等幾大部分。這些內(nèi)容涉及會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、審計學(xué)、高級財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)分析、會計理論專題、金融會計、證券會計、國際會計、稅法、會計案例分析、審計案例分析等多門課程教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。如何將新準則體系的豐富內(nèi)容分門別類地納入不同課程講授，整合、歸并有密切聯(lián)系的交叉與重復(fù)內(nèi)容，并使之構(gòu)建成一個完整的體系，在不增加課堂講授時數(shù)，甚至在原來基礎(chǔ)上減少課堂講授時間，增加實踐教學(xué)時間的情況下，實現(xiàn)課程資源優(yōu)化配置，達到教學(xué)改革的目標，是需要深入探討和研究的課題。

（一）樹立明確的課程建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)思想

會計課程建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)以建設(shè)有中國特色的社會主義理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標編寫教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，把課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)有機結(jié)合?？茖W(xué)合理地進行課程配置，促進優(yōu)質(zhì)課程、精品課程建設(shè)。

（二）體現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)性與系統(tǒng)性，把提高學(xué)生的創(chuàng)新意識納入教改系統(tǒng)工程

與新會計準則相適應(yīng)，進行課程體系改革。應(yīng)結(jié)合院、系的管理與培養(yǎng)模式并針對不同層次的培養(yǎng)對象進行，包括研究生和本科生，全面統(tǒng)籌，減少重復(fù)，協(xié)調(diào)安排基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)容。使課程體系科學(xué)、合理，把提高學(xué)生的創(chuàng)新精神納入教改系統(tǒng)工程，實現(xiàn)常態(tài)化。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加大理論與實踐緊密結(jié)合的操作性課程的分量，提高學(xué)生的創(chuàng)新工作能力

鑒于會計課程實踐性較強的特點，要依據(jù)新準則，及時更新財務(wù)軟件，進一步加強會計電算化實驗室、手工模擬實驗室建設(shè)，完善實驗室的實用賬、證、表、卡及其它實用資料，加大各項實驗的投入，積極拓展實習(xí)的種類和實驗的范圍，選擇有代表性的企業(yè)開展單位會計制度設(shè)計實驗，并保持校外實習(xí)基地的穩(wěn)定性和先進性，把校內(nèi)實驗與校外實訓(xùn)有機結(jié)合起來，順利實現(xiàn)由仿真模擬向全真模擬的轉(zhuǎn)化。

（四）正確處理課程體系的相對穩(wěn)定性與適時修訂的動態(tài)性的關(guān)系

會計改革的不斷深化，源于企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)和創(chuàng)新活動的日新月異。會計作為核算和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟活動的一項管理活動，也必須不斷完善和改革。新會計準則體系是一個動態(tài)的系統(tǒng)，其內(nèi)容的修改和增添是客觀現(xiàn)實的需要，在會計教學(xué)改革中，課程體系建設(shè)也要處理好相對穩(wěn)定性與適時修訂的關(guān)系，形成動態(tài)的系統(tǒng)，具有鮮活的生命力，以適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。

（五）新課程體系設(shè)置要有前瞻性，既考慮會計的國際趨同化需要又不失中國特色

新會計準則在實現(xiàn)了與國際會計準則趨同的大背景下，又結(jié)合我國實際，保留了一定的差異，顯出中國特色的成分。新課程體系設(shè)置也應(yīng)具有前瞻性，既要反映國際會計的發(fā)展方向，同時又要有特色課程，能夠引領(lǐng)會計實務(wù)。

新會計準則不僅影響會計理論研究，也不同程度地影響和改變著企業(yè)會計實務(wù)處理方法，從而使原來教學(xué)中應(yīng)用的許多案例的會計處理方法隨著新準則的施行而廢止，這就要求在會計教學(xué)中必須投入大量精力調(diào)研、收集新準則實施后企業(yè)會計實務(wù)新案例，充實教學(xué)內(nèi)容，通過案例教學(xué)課程提高學(xué)生分析實際問題、解決問題的能力，體現(xiàn)出會計學(xué)科的特色。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才，促進創(chuàng)新型社會系統(tǒng)工程建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；大學(xué)生；作用

創(chuàng)新是人類社會進步與發(fā)展的永恒主題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是二十一世紀教育工作者的歷史使命。

目前，隨著素質(zhì)教育的全面推進，廣大教師正在積極探索創(chuàng)新教育的有效途徑和方法，這有力地推動了教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。但是，在實施創(chuàng)新教育的過程中也存在著一定的問題。由于受高考制度的影響，很多中小學(xué)教師，尤其是中學(xué)教師，仍未擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，這使得許多當代大學(xué)生的思維方式被打上了應(yīng)試教育的烙印。面對思維方式已基本形成、即將步入社會的大學(xué)生，高校教師必須要有創(chuàng)新精神，并成為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者，以“身教”的師表來樹揩模，導(dǎo)方向，作人梯。因此，只有具創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊伍，才能把學(xué)校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地；教師必須要敢為人先，打破常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，承擔(dān)起為國家培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者的重任。

一、善于鼓勵，發(fā)掘?qū)W生獨立思考的能力

由于受應(yīng)試教育的影響，我國的基礎(chǔ)教育往往注重智力教育，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得他們的綜合能力和動手實踐能力較差，特別是學(xué)生的創(chuàng)造力受抑，創(chuàng)新能力差。當遇到問題時，甚至有些學(xué)生離開家長、老師這根拐棍后完全不知道應(yīng)如何解決。由此使得部分學(xué)生產(chǎn)生了不良的心理暗示，認為自己根本不具備創(chuàng)新能力，此問題如果在大學(xué)階段仍得不到解決，這些人將無法滿足社會對人才選擇的要求。針對此種現(xiàn)象，必須讓學(xué)生明白我國近代著名的教育家陶行知先生說過的一句話，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，也就是要鼓勵學(xué)生，讓他們認識到，創(chuàng)新能力不是生來就有的，而是后天學(xué)習(xí)和教育的結(jié)果，從而樹立信心，克服自卑心理，進而發(fā)掘出學(xué)生獨立思考的能力。

二、巧妙設(shè)問，激勵學(xué)生進行發(fā)散性思維

長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的結(jié)果，使有些學(xué)生形成了一定的思維定式，當教師打破常規(guī)時，甚至有些學(xué)生還會提出異議，此時如果教師進行妥協(xié)，則很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。本人在教學(xué)過程中曾親歷過這樣一件事，在進行課堂小測驗時有一道題的設(shè)問方式與常規(guī)設(shè)問方式不同，測驗后有學(xué)生表示，從小到大從未遇到過這樣的設(shè)問方式。借此機會，本人向?qū)W生們講述了某地小學(xué)生以動物腿腳個數(shù)計算船長年齡的故事，以此教育學(xué)生應(yīng)有個人見解，不能進行慣性思維及點式思維。本人相信，此事件對學(xué)生的思維方式一定會產(chǎn)生一定的影響。從此事件中，本人也體會到，作為一名教育工作者，教師必須要敢于承擔(dān)責(zé)任。如果教師墨守成規(guī)，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過巧妙設(shè)問等方式，鼓勵學(xué)生用自己的思路、方法和意愿去解決問題，抓住學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)造動機鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多問、多質(zhì)疑，提出課本乃至人類尚未解決的問題，允許學(xué)生“異想天開”。提問過程中，教師可采用靈活多樣的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，放手讓學(xué)生自由想象，標新立異，幫助學(xué)生消除點式思維、線性思維的影響，激勵學(xué)生進行發(fā)散性思維。

三、適當輔導(dǎo)，為學(xué)生留出自由思考的空間

教育名家有言：“……教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激動、喚醒和鼓舞”。長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，采用“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)法很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而讓學(xué)生激動，從而使其自覺地投入到探究知識的活動中去。因此教師在教學(xué)過程中，要打破"以教為主"的觀念，樹立"教為不教"的觀念，面對學(xué)生的提問，進行“適當”輔導(dǎo)，甚至是用“引導(dǎo)”代替輔導(dǎo)，為學(xué)生留出自由思考的空間，避免學(xué)生只會一味地照著葫蘆畫瓢。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師。因此，作為高校教師，一定要有創(chuàng)新精神。在日常教學(xué)過程中，要把對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，通過適當引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生樹立信心，積極思考，大膽探索，各抒己見，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，成為為學(xué)生開聰啟智的潛能開發(fā)者，學(xué)生前進過程中的助跑器。

參考文獻：

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大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新實踐能力；課外科研；階段培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0100-03

0 引言

隨著高校大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量的增多，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突顯[1，2]。目前，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)依然以加工業(yè)和制造業(yè)為主，人才就業(yè)市場需要大量的應(yīng)用型和技能型人才，而當今大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因包括：大學(xué)生所學(xué)的理論知識與市場需求脫節(jié)[3]、實踐能力和自主創(chuàng)新能力差[4]、缺乏解決實際問題的能力等。因此培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力，已引起高校乃至社會的高度重視[5-7]、也是高校教育改革的熱點之一[8]。材料科學(xué)與工程專業(yè)是一門實驗性較強的學(xué)科，要求學(xué)生不但具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備熟練的專業(yè)技能和運用所學(xué)知識分析和解決問題的實際工作能力。這就迫切需要高校盡快培養(yǎng)出理論知識扎實、創(chuàng)新實踐能力強的專業(yè)型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。針對上述狀況與問題，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院啟動“加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α钡挠?xùn)練計劃。本文提出了一套通過大學(xué)生參與課外科研活動來增強創(chuàng)新實踐能力的分階段培養(yǎng)方案。

1 大學(xué)生參與科研活動的內(nèi)涵

燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院建有“亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)”國家重點實驗室、“材料綜合國家實驗教學(xué)示范中心”、“金屬產(chǎn)品工藝、性能優(yōu)化與控制”河北省重點實驗室、河北省“材料類”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和“冶金工程材料”河北省本科教育創(chuàng)新高地。學(xué)院擁有雄厚的師資力量，近幾年取得了驕人的成績，得到了國內(nèi)外同行的高度認可。優(yōu)良的教學(xué)資源為大學(xué)生參與課外科研活動創(chuàng)造了得天獨厚的條件。大學(xué)生參與課外科研活動，不僅豐富了課余生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰?，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和自身素質(zhì)。主要表現(xiàn)如下。

1）提升自信。通過科研活動并力爭獲得成功，可以增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的作風(fēng)、承受挫敗的能力和團隊協(xié)作精神。

2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？蒲谢顒幽莒柟毯蛷娀瘜I(yè)知識，學(xué)會收集和利用資料和信息，擴展學(xué)生的視野，突破傳統(tǒng)思維和固有經(jīng)驗的束縛，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念并更深層次的看待問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3）提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過參與科研活動，強化了理論知識與工程實踐的結(jié)合，提升了工程實踐能力和運用知識能力，使學(xué)生對專業(yè)有了更深的了解，增加了對專業(yè)的信心和熱情，從而有針對性的進行學(xué)習(xí)和知識儲備，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)方案

大學(xué)生參與課外科研活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效方法，大學(xué)生課外科研活動應(yīng)納入整個大學(xué)教學(xué)過程中。針對不同年級的大學(xué)生，采用不同階段的培養(yǎng)模式。圖1為本文提出的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)方案。

2.1 第Ⅰ階段 ――激發(fā)學(xué)生參與科研的意識

實踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石[9]，實驗室又是實踐教學(xué)的重要場所。新生入學(xué)之后，學(xué)院及老師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，主要包括：（1）做好宣傳工作，將學(xué)院近幾年的科研成果展示給學(xué)生，重點宣傳大學(xué)生參與科研活動所取得的成果；（2）參觀實驗室，使學(xué)生對科研環(huán)境有初步的認識和融入；（3）實驗室對學(xué)生全面開放，并增加實驗室的開放時間和開放內(nèi)容，使學(xué)生能更好地了解本專業(yè)所需的實驗儀器，以及儀器的使用方法及功能；（4）鼓勵大學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)術(shù)講座、技能培訓(xùn)和科技節(jié)等活動，為學(xué)生提供一個交流學(xué)習(xí)和實踐的平臺；（5）配備專門的專業(yè)指導(dǎo)教師，定期講解本學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)與進程，強調(diào)參與課外科研活動是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力的重要環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生認識到知識和能力來源于實踐，意識到參與課外科研活動的益處，從而激發(fā)學(xué)生參與科研的意識。

2.2 第Ⅱ階段――培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能

大二學(xué)生剛接觸專業(yè)課，為加強專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。學(xué)院及老師采取的措施有：（1）對初入實驗室的學(xué)生進行儀器操作培訓(xùn)；（2）頂崗實習(xí)，鼓勵學(xué)生深入實驗室，參與實驗設(shè)備的維護、維修及管理工作；（3）實驗室開設(shè)一些設(shè)計性、綜合性實驗課題供學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生自擬實驗課題；（4）組織開展豐富多彩、形式多樣的專業(yè)技能競賽活動。使學(xué)生能在了解儀器原理及功能的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確操作使用儀器，激發(fā)了學(xué)生參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)基本技能，為后續(xù)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 第Ⅲ階段――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

大三階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要階段。針對這一階段，學(xué)院實施方案有：（1）提倡學(xué)生成立創(chuàng)新實驗小組。創(chuàng)新實驗小組由學(xué)生自愿組合，自擬科研課題，自主選擇實驗儀器，實施實驗方案，分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，整個實驗過程均由學(xué)生獨立完成。學(xué)院盡可能提供一切便利條件并配備指導(dǎo)教師，最后由學(xué)院對課題的完成情況進行驗收、存檔；（2）鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題和國家級、省部及學(xué)校等部門設(shè)立的各類“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)選擇自己感興趣的課題，課題確定后，在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生將全面完成課題所要求的任務(wù)，包括：收集資料、查找文獻、設(shè)計實驗方案、準備實驗材料及儀器，實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗，撰寫科技論文等等，配備指導(dǎo)教師定期進行檢查與指導(dǎo)。課題完成后，學(xué)院組織相關(guān)的專業(yè)專家進行現(xiàn)場答辯及評比；（3）提供學(xué)生參與企業(yè)的新產(chǎn)品設(shè)計、研制及開發(fā)等工程實際項目的研究；（4）開設(shè)有利于提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式，例如：現(xiàn)場實驗教學(xué)、案例和模擬式實驗教學(xué)等；（5）舉辦一些專業(yè)性的科技競賽活動，如材料學(xué)院開展的“焊接技能競賽”、“金相技能大賽”和“大學(xué)生職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”等。通過這階段培養(yǎng)使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)了獨立的科研工作和運用知識的能力，拓寬專業(yè)知識面，促進了師生交流。

2.4 第Ⅳ階段――培養(yǎng)適合學(xué)生自身發(fā)展的綜合 實踐能力

大四時期是大學(xué)生活一個轉(zhuǎn)折期，學(xué)生面臨畢業(yè)和就業(yè)，每個學(xué)生都在尋找與自己相匹配的職業(yè)。首先，做到尊重學(xué)生的選擇，注重學(xué)生的個性發(fā)展，對不同選擇的學(xué)生，要有針對性的培養(yǎng)。（1）對保研或考研的學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究型實踐能力，采取學(xué)生與老師雙向選擇，進行臨時“導(dǎo)師”制的培養(yǎng)方式，選擇一些研究型課題，讓學(xué)生提前參與導(dǎo)師的科研課題中；（2）對選擇工作或創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型專業(yè)實踐能力和工程素質(zhì)，采用與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)方式，多選擇一些與專業(yè)相關(guān)的實際工程性課題，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，使大學(xué)生有目的、有計劃地參加社會實踐活動，運用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際工作中所遇到的問題，提升大學(xué)生解決實際問題和社會實踐的能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求。

3 激勵政策

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力是一個持續(xù)的過程，需要教師、教輔和學(xué)生共同參與和配合。為更好培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，調(diào)動廣大教師、教輔及學(xué)生的積極性，激勵大家努力學(xué)習(xí)工作，學(xué)院制定了一整套激勵政策，考核科研活動成果，并將成果納入教師、教輔及學(xué)生評價體系?？己藰藴拾ǎ海?）策劃、指導(dǎo)及參與科研活動；（2）科研課題列入國家級、省部及學(xué)校等部門設(shè)立的各類“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目；（3）獲得國家、省部級各類科技競賽獎；（4）科研論文在國家核心以上期刊發(fā)表，或獲得國家發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計專利。根據(jù)考核結(jié)果，學(xué)院將給教師和教輔等工作量獎勵，并與年終考核、晉級及評職等掛鉤；學(xué)院給予學(xué)生1學(xué)分獎勵，頒發(fā)證書及相應(yīng)的資金獎勵，并與學(xué)生年終綜合測評、保研及推薦工作等掛鉤。

4 實施成效

實踐證明，通過實施上述“大學(xué)生參與課外科研活動”計劃方案，極大的調(diào)動了大學(xué)生參加課外科研活動的積極性，形成了個個爭優(yōu)的競爭局面，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和自身素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計：2011級、2012級、2013級三屆共569名大學(xué)生均有參加不同形式的課外科研活動的經(jīng)歷。近三年，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生在重大的國家級、省部級科技競賽中取得了優(yōu)異成績，其中包括全國大學(xué)生金相技能大賽一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項，優(yōu)勝獎2項，集體優(yōu)勝獎1項；“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎2項；黑龍江“西鋼杯”大學(xué)生材料科學(xué)與工程創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎1項，三等獎1項；還有多名學(xué)生獲省級科技競賽獎勵，并有3篇科技論文在國際期刊上發(fā)表。此外，通過參與課外科研活動，提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?、知識運用能力、分析總結(jié)能力、語言表達能力及論文寫作水平等，使本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯的改善，考研錄取率和就業(yè)率有較大的提高。由表1可見，材料科學(xué)與工程學(xué)院畢業(yè)生考研率和就業(yè)率連續(xù)三年分別穩(wěn)定在53.97%和97.24%以上，列學(xué)校各專業(yè)之首。從就業(yè)等渠道反饋的信息獲悉，學(xué)院本科畢業(yè)得到國內(nèi)著名高校、科研院所及工礦企業(yè)的認可及好評。

表1 近三年材料科學(xué)與工程學(xué)院

畢業(yè)生考研錄取率和就業(yè)率

屆 畢業(yè)生 考研錄取 就業(yè) 綜合就業(yè) 考研 就業(yè)

別 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 率 率

2011屆 189 102 85 187 53.97% 97.24%

2012屆 187 112 72 184 59.89% 98.40%

2013屆 193 106 82 188 54.92% 97.41%

5 結(jié)束語

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是高校教育的發(fā)展趨勢，大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力水平是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標志之一。將大學(xué)生參與課外科研活動納入到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力全部過程中，并建立完善的培養(yǎng)體系，是提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和自身素質(zhì)的有效途徑。

參考文獻

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大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第5篇

一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，教師首先要有創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級實際，創(chuàng)設(shè)情境。如，教學(xué)“一個數(shù)除以小數(shù)”時，我先讓學(xué)生回顧“商不變定律”，借以暗示“被除數(shù)、除數(shù)同時擴大相同倍數(shù)，商不變”。接著出示例題：“做一條短褲要用0.67米布，56.28米可以做多少條短褲？”我對學(xué)生說：“今天這節(jié)課，讓大家都當小老師，小組學(xué)習(xí)，看誰最先完成?！?/p>

對學(xué)生給的答案，不做評價，而是讓學(xué)生通過驗算保留正確解法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。這樣，本節(jié)課通過學(xué)生的自主探索，主動建構(gòu)，不僅使學(xué)生積極地感知到學(xué)習(xí)對象，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、鼓勵“多向思維”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生憑借自己的智慧和能力，從多角度去思考，用不同方法解題，在求異中創(chuàng)新。

如，在教學(xué)“兩地相距270米，小東和小英同時從兩地出發(fā)，相對走來，小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”時，我鼓勵學(xué)生盡可能地發(fā)表自己的意見：

學(xué)生甲：由于“路程÷速度=時間”，所以用“兩人相隔的距離÷兩人的速度和=相遇時間”。

學(xué)生乙：我想，兩人是相對而行，每走一分鐘，距離就縮短（50+40）米，2分鐘就是2個（50+40）米，270米里面包含多少個兩人的速度和，就要多少分鐘兩人才能相遇。

學(xué)生丙：兩人的路程÷兩人的速度和=時間。

我對學(xué)生的分析表示了肯定。這樣，尊重了學(xué)生從不同角度、用不同的方法對題目的分析，鼓勵了學(xué)生的多向思維。

三、鼓勵學(xué)生動手操作，發(fā)展創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教育影響下，我國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，成績很好，但是動手能力差，創(chuàng)新精神不足。在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的好奇心強、愛活動的生理與心理特點，通過讓學(xué)生摸一摸、擺一擺等一系列生動具體的實踐活動，豐富學(xué)生的感性認識，從而達到由感知到理解的思維過渡。教師要多給學(xué)生以動腦、動手的機會，多讓學(xué)生親自動手操作，讓他們在實踐活動中去發(fā)現(xiàn)，從而激起智慧的火花，進行發(fā)明創(chuàng)造。

多讓學(xué)生親手操作體驗，自主發(fā)現(xiàn)，在操作、探索、推導(dǎo)的過程中，學(xué)生的思維異常活躍、自然，創(chuàng)新意識也得到了提高。