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課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；課外閱讀；意義；問題；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-199-01

一、存在的主要問題

從調(diào)查研究來看，當前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。

1、閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區(qū)，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。

2、閱讀目標不明確。調(diào)查統(tǒng)計：90%的中學(xué)生認為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認為課外閱讀對學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。

3、閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

二、課題研究的目的和意義

英國著名哲學(xué)家弗蘭西斯?培根（Francis Bacon）在《談讀書》（Of Studies）中說過： Reading makes a full man. 聯(lián)合國教科文組織把閱讀作為學(xué)生“學(xué)習(xí)權(quán)”的首要內(nèi)容，可見閱讀的重要性。在英語學(xué)習(xí)中，語言的輸入是指聽和讀，而語言的輸出是指寫和說，當我們希望學(xué)生能說會寫時，我們首先必須給他們足夠的輸入，輸入推動輸出，這是公認的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。必須給他們提供足夠的英語閱讀機會，發(fā)展他們的英語閱讀能力。英語閱讀能力的發(fā)展，不僅是一個人掌握英語語言這一工具所必須的，而且是造就有人文素質(zhì)的、有教養(yǎng)的人所不可缺乏的。因此，可以說英語閱讀的意義是深遠的。

初中英語新課程大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是遠遠不夠的，還要按照年級和學(xué)生的具體情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！憋@然，僅僅依靠教材和課堂教學(xué)提高學(xué)生的英語閱讀能力是遠遠不夠的。必須拓寬閱讀范圍，提高閱讀速度?！叭值靡嬗谡n內(nèi)，七分得益于課外”。因而下課鈴聲絕不是教和學(xué)的休止符，而是讓它成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的新啟點。而課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語言知識，還能開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。不管課文教學(xué)效果有多高，沒有課外閱讀的配合，是不可能獲得真正的成效的。

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)語言的首要任務(wù)是保證足夠的可理解的語言輸入。在國內(nèi)缺少英語自然環(huán)境的條件下，僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。而且由于班級人數(shù)多，課時有限，在學(xué)生中全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，顯然是有很大困難的。大量閱讀則是一條便捷的途徑，是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段。因此，我們要盡早地強化對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練本文中課外閱讀的教學(xué)亦即泛讀教學(xué)。課外閱讀的“課外”不是相對于課堂或課內(nèi)而言，不是時間上的概念；而是相對于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，是教師根據(jù)不同年級，不同層次所選擇的不同題材，不同體裁的課外材料。我們知道，泛讀材料多，情景復(fù)雜，所提供的語言現(xiàn)象極為豐富，提高了學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語感，認識一定的語言規(guī)律，從而提高自學(xué)能力。

三、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時期。然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語文教師對學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號召”上，而缺乏切實有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何加強指導(dǎo)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機結(jié)合，這是擺在我們面前的一個重要問題。

1、激發(fā)興趣策略，讓學(xué)生愛讀書。課外閱讀興趣指對自身從事課外閱讀活動的主動性心理傾向和對閱讀材料及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識、愛好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會直接影響課外閱讀的興趣。

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠英語教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認識著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時的鼓勵和表揚，要針對學(xué)生的思想實際，用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛書籍，通曉各學(xué)科間的生動事例教育學(xué)生，體會廣泛涉獵的必要。

2、推薦書目策略，讓學(xué)生多讀書。我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀，學(xué)生由于年齡、認識水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。

（1）結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動，相得益彰。 （2）結(jié)合課程標準推薦。《課文課程標準》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實際，要逐步讓學(xué)生閱讀。（3）結(jié)合時尚熱點推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。

課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課外閱讀 指導(dǎo)策略

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是語言獲取的有效渠道，是提高學(xué)生自學(xué)能力、豐富學(xué)生文化底蘊的有效途徑，可促進聽、說、寫等技能的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師需注重閱讀指導(dǎo)，包括課外閱讀指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。那么，在實際教學(xué)過程中，英語教師如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。對此，筆者具體分述如下。

1. 精選閱讀材料，喚起閱讀熱情

在課外閱讀過程中，材料的選擇是很重要的，這影響著學(xué)生的閱讀熱情。因此，在初中英語課外閱讀指導(dǎo)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。這就需要把握如下原則。①引導(dǎo)學(xué)生正確認識課堂內(nèi)外之間的關(guān)系，明白課外閱讀延伸與補充了課堂知識，注意課堂與課外的有機融合。②注意閱讀材料的時效性與趣味性。在課外閱讀過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多體裁、生動趣味的文章，以保持閱讀熱情。③注意閱讀材料的難易程度，由淺入深，循序漸進。

當把握這些原則后，教師就還需要注意根據(jù)學(xué)生實際推薦課外閱讀材料。首先，根據(jù)年級選擇閱讀讀物。如對初一學(xué)生而言，可選擇一些有趣生動、短小精悍的英語童話故事、幽默故事等，譬如《讀幽默故事學(xué)英語詞匯》、《愛麗絲漫游奇境記》、《湯姆索亞歷險記》等。當同學(xué)們逐步提高閱讀能力后，則可相應(yīng)地變化材料體裁與長度。如對于初二學(xué)生，可指導(dǎo)他們選擇《英語周報》、《21世紀報》等英語報刊進行課外閱讀，或者閱讀一些世界名著，比如《簡愛》、《傲慢與偏見》等，以熏陶西方文化。到了初三，學(xué)生有了更強的閱讀思維與能力，教師可讓學(xué)生互相推薦自己喜歡的英語課外書籍，分享資源，拓寬學(xué)生閱讀能力。

其次，根據(jù)自身基礎(chǔ)選擇課文讀物。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生水平層次不齊。在選擇課外讀物時，則需要考慮自身實際水平，有針對性地選擇。如加強型，（基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)選讀），譬如《英語作文好詞好句好段好文》、《閱讀周計劃》等；提高型（主要是基礎(chǔ)好的同學(xué)選讀），譬如《快捷英語周周練》、《英語閱讀理解天天練》等。此外，引導(dǎo)學(xué)生注重讀后活動。當學(xué)生閱讀后，教師還需要引導(dǎo)注重分析語言形式，借助內(nèi)容圖式總結(jié)歸納；或討論分析語篇結(jié)構(gòu)；或引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容進行故事續(xù)寫、角色扮演等活動，以督促學(xué)生閱讀主動性，并提高學(xué)生閱讀理解能力。

2. 指導(dǎo)閱讀策略，提高閱讀能力

在初中英語課文閱讀指導(dǎo)中，教師可通過閱讀策略指導(dǎo)，提升學(xué)生英語閱讀理解能力，并讓他們感受閱讀樂趣，提高閱讀熱情。

第一，指導(dǎo)閱讀要求。在學(xué)生自主閱讀之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意大聲朗讀，并適當背誦優(yōu)美語句或精彩片段，以形成語感，促進閱讀能力的提高。同時，注意整合精讀和泛讀，融合專項訓(xùn)練欣賞與閱讀鑒析。第二，指導(dǎo)閱讀策略。在初中英語閱讀中，學(xué)生需要把握的閱讀策略主要包括預(yù)測、跳讀、略讀、細讀、猜測詞義、提煉主旨句或關(guān)鍵詞等。

如閱讀中猜測詞義的方法。①根據(jù)重述猜詞義。在閱讀文章中，有時為了將某個概念或事情闡述的更清晰明了，作者會以其他方式來重述內(nèi)容。在這一情況下遇到生詞時，可看看后面的解釋或闡述詞，如that is to say，in other words等，然后準確快速猜測詞義。②以列舉作線索進行詞義猜測，其信號詞如for example， such as等。③根據(jù)相關(guān)定義或所含定語從句來進行詞義猜測。如Giraffe is an animal with a very long neck， four legs and orange skin with dark spots.依照后面的解釋，可猜測Giraffe意為“長頸鹿”。再如指導(dǎo)學(xué)生細讀，快速找出主題句。一般而言主題句是篇章末句或在首句，并仔細感受句子及段落之間的關(guān)系，以有效回答細節(jié)問題。

其次，還需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁文體選擇不同的閱讀策略。比如閱讀敘述性的文章，則需要了解文章結(jié)構(gòu)，比如背景、情節(jié)、主題、與結(jié)局等。同時，為了更好地理解閱讀內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識等。比如閱讀“I Have a Dream”（Martin Luther King）時，若想要更全面而準確地了解文章內(nèi)容與主旨，學(xué)生則需要積累一定的宗教、文化等背景知識。

3. 結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，除了課堂閱讀指導(dǎo)之外，教師還需要注重課外閱讀指導(dǎo)，以有效補充與延伸課堂知識，實現(xiàn)課堂與課外的有機融合，讓學(xué)生形成一定的閱讀策略與技巧。

參考文獻

[1] 周潔. 初中英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與策略研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2012.

課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語文；素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-242-01

《語文課程標準》對中學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的要求："7-9年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于300萬字，背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。"可見課外閱讀在語文教學(xué)中占相當大的比例。的確，大量的課外閱讀能使學(xué)生增加閱讀量，開拓視野，豐富知識儲備，獲得審美體驗，挖掘潛能，提高素質(zhì)，奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 然而在農(nóng)村初中生中，由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，極大影響了學(xué)習(xí)效果。那么，在新課程的理念下，如何加強農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪的現(xiàn)象，應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成會讀的好習(xí)慣。

根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。循序漸進，掌握方法，真正實現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

做筆記是我們農(nóng)村初中學(xué)生很欠缺的一個習(xí)慣，這一點教師在指導(dǎo)閱讀時不能忽略，不僅是因為“好記性不如爛筆頭”，而且新課標同時要求學(xué)生在每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的相關(guān)知識要點摘抄下來，并寫一寫由此生發(fā)的感想，這對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、能力的提高、學(xué)生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。

3、制定課外閱讀計劃，明確課外閱讀要求

鑒于農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生年齡較小，自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不足，教師要制定切實可行的計劃，明確規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容，以避免隨意性和盲目性。

二、挖掘?qū)W生閱讀資源

1、家長要配合

由于思想觀念等原因沒有充分認識到課外閱讀的重要性。教師要盡力地通過家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多支持孩子買買課外書籍。并要把好選擇讀物的關(guān)卡：（1）內(nèi)容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學(xué)生的健康成長。（2）符合兒童年齡特點。（3）類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣?？傊?，家長要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。

2、學(xué)校要完善

圖書室是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書室意識，提高學(xué)生利用圖書室檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書室，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。因此學(xué)校要通過多種方法進一步加大對圖書室建設(shè)的力度，創(chuàng)造更好的課外閱讀條件。學(xué)校不僅要增加藏書量，增加閱覽室，還要完善圖書室的組織和管理，使圖書室有更高的利用率。

綜上所述，農(nóng)村初中語文課外閱讀應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，掌握正確的閱讀方法，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，更多地激勵思考，喚起學(xué)生的成就感，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，豐富知識儲備，拓展視野，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 孫志斌.基于“翻轉(zhuǎn)”理念下的初中英語課外閱讀指導(dǎo)課實踐探索[J].基礎(chǔ)外語教育，2015，17（4）：100-106.

[2] 張 麗.價值引領(lǐng)下的初中生課外閱讀有效實施策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（11）：54.

[3] 王依平.初中語文課外閱讀的時間管理指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（10）：107-108.

[4] 萬寒梅.加強課外閱讀指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技?管理），2015（5）：137-138.

課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；策略；語言規(guī)律；語文素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基認為：“無限相信書的教育力量是我的教育信仰的真諦之一?！遍喿x是獲取知識、發(fā)展心智的重要途徑。小學(xué)生課外閱讀是語文課堂的一種拓展，是和課堂教學(xué)互為補充、互融共進的。通過課外閱讀，豐富學(xué)生的生活，開拓視野，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達欲望，提高其作文能力。

一、小學(xué)階段課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀的特點

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對學(xué)生課外閱讀提出了新的要求，要求低年段5萬字，中段40萬字，高段100萬，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。在小學(xué)階段，無論是哪種版本的教材，課文不過三百多篇，幾十萬字，僅靠規(guī)定的文本是遠遠達不到新課標要求的。新課標明確指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。所以，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強課外閱讀指導(dǎo)，提高小學(xué)的閱讀量是必由之路。

語言文字的教學(xué)強調(diào)“精讀”與“泛讀”的結(jié)合，強調(diào)教師的精讀指導(dǎo)和學(xué)生的自由泛讀的結(jié)合。葉圣陶先生闡述：“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應(yīng)用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細指導(dǎo)，這就是‘略讀’。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！闭n堂的精讀揣摩玩味，悟得門徑；課外泛讀搜求積累，生成語感，互為滋養(yǎng)、循環(huán)往復(fù)，讓閱讀主體的學(xué)生在閱讀中真正受益，才能使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

二、小學(xué)階段基于校本實踐的課外閱讀策略

小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、范圍、方法、方向也需要老師專業(yè)的指導(dǎo)。在不少地區(qū)、學(xué)校，為課外閱讀而閱讀，課外閱讀具有盲目性、隨意性。缺乏科學(xué)引導(dǎo)的課外閱讀可能會滑入“偽閱讀”的誤區(qū)。

主題綜合閱讀策略。在教材編排時把相同題材的作品放在一個單元，這是主題閱讀的一種常見形式。同題材作品主題的確定，還可以從語文教材里挖掘出很多。翻開課本，我們不難看出語文教材中的很多單元都是有主題的。在教學(xué)中，教師就可以在學(xué)完相應(yīng)的單元之后，把主體綜合閱讀內(nèi)涵擴展到同體裁作品為主題、同作家作品為主題等多種選題方式，組織學(xué)生開展主題綜合閱讀指導(dǎo)，既拓寬了閱讀面，又加深了對教材文本的理解，是一種有效的閱讀策略。

課外閱讀是“花的事業(yè)，根的工程”，是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必由之路。

三、課堂教學(xué)的“點”和課外閱讀的“面”動態(tài)結(jié)合，交替互動

小學(xué)階段的學(xué)生語文發(fā)展水平如何，與語文課堂教學(xué)密切相關(guān)，更在于學(xué)生有高質(zhì)量的課外閱讀。所以，教學(xué)中要致力于提升課堂閱讀教學(xué)效率，使閱讀增值。用課堂上學(xué)到的方法指導(dǎo)自己的閱讀實踐，以范例為基礎(chǔ)，牽引學(xué)生大量的課外閱讀和語文實踐，逐步形成學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點，著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和促進學(xué)生語文素養(yǎng)形成的需要，選擇相應(yīng)的配套讀本，給學(xué)生更多的閱讀機會和人文關(guān)懷，吸收古今中外優(yōu)秀文化，進行民族文化的熏陶。通過教師有意識的推薦指導(dǎo)，擴大閱讀量，增加閱讀機會，讓學(xué)生在閱讀與感悟中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考，促進學(xué)生語言能力的形成。書面規(guī)范語言積累靠的就是學(xué)生平常的閱讀積累，包括知識能力、過程、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀等方面的積累，積累來自閱讀實踐。課外閱讀強調(diào)體驗，學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗。閱讀越豐厚，習(xí)作越充分，學(xué)生體驗才越深刻，最終形成良好的“語文感覺”和“語文態(tài)度”。

知識社會的來臨，閱讀已經(jīng)成為一個人終身學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生強烈的閱讀興趣是關(guān)鍵。學(xué)生形成獨立閱讀的能力之后，在閱讀過程中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界，豐厚學(xué)生的文化底蘊，為說話和寫作打下扎實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。

課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文　課外閱讀　有效引領(lǐng)

《新課程標準》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，要求注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；明確規(guī)定不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。 如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營造環(huán)境氛圍

良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入了課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生讀書的欲望增強，產(chǎn)生內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力要抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1.“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)了學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)了孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.“以身示范法”。古語道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上了課外閱讀。

3.“賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱藢W(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機地為孩子的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展了“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動，通過多種途徑激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授方法

要在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，是對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣

“教是為了將來不用教”，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當然要強化學(xué)生的自主閱讀意識，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。要教學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。；要創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多的信息； “不動筆墨不讀書”，要鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內(nèi)容。要組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻