前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇孩子心理健康教育的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

孩子心理健康教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中生；心理問題；原因；策略

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，但是長期以來對于初中生的成長還是以關(guān)心他們的身體健康狀況、學(xué)習(xí)成績、升學(xué)就業(yè)等問題為主，而對于初中生的心理健康狀況沒有得到足夠的重視。如果我們只重視學(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進行心理健康教育尤為重要。當(dāng)前初中生問題日益增多，這就需要引起足夠的重視，在初中課程教育中開展心理健康教育。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就初中生的心理健康教育問題淺談幾點看法。

一、初中生存在的心理問題

（1）應(yīng)試教育下的繁忙學(xué)業(yè)、激烈競爭。

在中考的指揮棒之下，家長們望子成龍的殷切期待下，人們看重的仍然是升學(xué)，還是把成績放在首要位置。這種迫切的愿望使學(xué)生心理負擔(dān)日益加重。尤其是在考試時，總是擔(dān)心考試成績不理想受到學(xué)生的嘲笑，老師、家長的責(zé)備。超負荷的學(xué)習(xí)強度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑，必然會影響學(xué)生的成長。當(dāng)在考試中真的失敗時，立刻會心情沮喪，情緒低落，在短時期內(nèi)學(xué)生不能恢復(fù)，造成惡性循環(huán)，進一步影響學(xué)生的成長。

（2）初中生在學(xué)習(xí)上的自信心不足。

中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想，在中考的形勢之下，父母和老師對學(xué)生都有著較高的期望，這就導(dǎo)致他們對學(xué)生的要求十分嚴格，對學(xué)生的消極評價較多，給予學(xué)生的積極性評價和鼓勵較少。因此，學(xué)生不能正確認識自己，甚至對自己產(chǎn)生了懷疑，總是抱怨自己，從而失去了對學(xué)習(xí)的信心。對于一些學(xué)困生來說更是如此。他們平時就很少得到教師的關(guān)注，家長對他們也不抱有太大的希望，對他們都是采取“放羊”式的教育方式。因此，他們對自己的前途和未來感到渺茫，找不到前進的方向。

（3）初中生比較敏感，脆弱、孤獨，不知道如何處理人際關(guān)系。

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們。而在這個階段，學(xué)生的自我意識較強，不知道如何處理人際關(guān)系，在與人相處的過程當(dāng)中總是感覺別人對自己不友善。因此，很多初中生不愿意與太多的人交往，導(dǎo)致他們形成了自閉的心態(tài)，總有一種孤獨感。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。

（4）初中生的“逆反心理”比較嚴重。

“逆反心理”時期是每個學(xué)生都需要經(jīng)歷的一個階段，在初中階段學(xué)生的“逆反心理”現(xiàn)象尤為突出。頂撞老師，忤逆父母的事件屢屢出現(xiàn)，有時候甚至還有失控越軌的事件發(fā)生，造成極大的傷害。

二、造成初中生心理健康問題的原因。

（1）學(xué)校、甚至社會對學(xué)生的心理健康教育重視不夠。

在現(xiàn)今的教育中，對初中生的心理健康教育缺乏足夠的重視是一個現(xiàn)實問題。雖然隨著國家的不斷進步，社會的發(fā)展，教育也得到了前所未有的大發(fā)展，人們對初中生的心理健康問題也有了一定的認識，但是對中學(xué)生的心理健康教育問題還是缺乏必要的措施，心理健康教育也沒有被專門設(shè)置為一項課程。

（2）教師任是沒能真正意義上對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。

雖然新課改對學(xué)校教育提出了新的要求，學(xué)校也開始設(shè)置心理咨詢室，但是有些教師仍然受著傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中仍然是一副“師道尊嚴”的樣子，對于一些學(xué)困生有看法。初中階段屬于一個極為敏感的時期，因此此類學(xué)生受到教師的批評和挖苦時，就喪失了自尊心，出現(xiàn)了心理障礙。

（3）家長不能正確認識心理健康教育的重要性。

由于現(xiàn)在多為獨生子女，生活條件優(yōu)越。在現(xiàn)代家庭教育當(dāng)中，家長對孩子過分溺愛和保護，對孩子不是過分干預(yù)，就是放任自流。家長關(guān)更多關(guān)注的是孩子的成績，以及衣食住行等等。對于孩子的思想行為及心理發(fā)展基本上從不在意，家長和子女之間缺乏良好的溝通。導(dǎo)致孩子和家長之間產(chǎn)生代溝，孩子內(nèi)心封閉，甚至有些孩子走向墜落的深淵。此外，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境，這些都有可能造成學(xué)生的不健康的心理。

三、進行初中生心理健康教育的策略

1.學(xué)校要為學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生進行生活、學(xué)習(xí)、交往最密集的場所，因此對學(xué)生進行心理健康教育是學(xué)校教育需要解決的重要課題之一。學(xué)校要通過多種渠道、靈活采用多種形式調(diào)動各種力量，全面滲透、全方位推動心理健康教育的進展。校領(lǐng)導(dǎo)和各科任教師要高度重視心理健康教育的必要性和重要性，把心理健康教育提到學(xué)校教育工作的日程上來。在學(xué)校教育中滲透心理健康教育，積極開展心理健康教育課程、開設(shè)心理咨詢服室等；德育教學(xué)、課外活動等各項管理都應(yīng)進行心理健康教育。加強學(xué)校的環(huán)境建設(shè)及文化氛圍，對初中生的心理健康成長也有著積極的促進作用。

2.教師要提高自身的心理健康教育能力

教師是對學(xué)生進行心理健康教育的主力軍，因此學(xué)校要加強師德建設(shè)，樹立自身形象。組織教師進行心理健康知識的學(xué)習(xí)，提高教師心理健康教育的認識。聘請相關(guān)心理教育專家為教師舉辦心理健康教育講座，讓教師具有高尚的道德情操和人格、具有樂于奉獻的精神，具有為教育事業(yè)、為社會、為國家作出自己巨大貢獻的師德師風(fēng)。學(xué)校還可以組織教師進行調(diào)查研究活動，及時了解和掌握學(xué)生的心理問題，并及時進行疏導(dǎo)，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。重視和加強對初中生的心理健康教育是當(dāng)今教育的重要任務(wù)。在對初中生進行心理健康教育時，通過多渠道、多樣化的形式來進行教育宣傳，只有對初中生進行綜合性的心理健康教育，才能促進初中生的心理健康發(fā)展，提高初中生的心理素質(zhì)及綜合素質(zhì)。讓每一個初中生都有良好的心理素質(zhì)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。

參考文獻：

[1]李曉文《學(xué)生自我發(fā)展心理學(xué)探究》第1頁教育科學(xué)出版社2001.10

[2《]心理健康教育》黃希庭高等教育出版社2001.7

孩子心理健康教育的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新時期；創(chuàng)新；心里健康教育；幼兒

對孩子進行學(xué)前教育是一項非常重要的任務(wù)，因為這個時候孩子的心里發(fā)展成長道德的發(fā)展正處于非常關(guān)鍵的時候，幼兒的心里健康將會對孩子們以后的認識、情感、個性和道德的發(fā)展起著非常重要的作用。而在新時期對于幼兒的心里健康教育又出現(xiàn)了不同的指導(dǎo)理念，針對新時期的不同理念可以提出一些積極有效的創(chuàng)新策略。

1幼兒園在進行學(xué)前教育的時候開展幼兒心里健康教育存在的問題

1.1忽視對幼兒進行心里健康教育的重要性

從幼兒園和家庭的角度出發(fā)，對于孩子的身體健康和機能的培養(yǎng)是比較重視的，但卻往往忽視了孩子心理健康方面的培養(yǎng)和教育。沒有充分的認識到孩子在情緒情感態(tài)度以及社會交往能力的不足之處，這樣就會導(dǎo)致孩子的生理和心理不能保持同步。

1.2沒有專門的課程關(guān)于幼兒心里健康教育

在幼兒園目前開設(shè)的課程當(dāng)中，沒有專門針對心理健康教育的課程，不能及時對幼兒的心里問題進行及時系統(tǒng)的輔導(dǎo)，導(dǎo)致一些幼兒出現(xiàn)心里問題。由于缺乏專門的課程對幼兒進行有效的輔導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒缺乏一定的指導(dǎo)，不能對自己進行一個客觀的判斷，以致出現(xiàn)問題。

1.3只對個別有心里問題的幼兒進行輔導(dǎo)，忽視全員教育

幼兒園長期以來對于幼兒心里健康教育問題上不夠全面化和系統(tǒng)化，僅僅針對一些有問題或者是具有不良品性的兒童，而忽視了全體幼兒的心里健康培養(yǎng)。對于新時期的幼兒心里健康教育來說，更重視的是全體學(xué)生的心里健康發(fā)展而不是只針對個別的幼兒。

1.4僅僅重視幼兒園的教育而忽視了家庭的教育

雖然幼兒園對孩子的學(xué)前教育有著非常重要的作用，但是不能僅僅依靠幼兒園對其進行教育，應(yīng)該考慮到家庭教育的重要性尤其是對幼兒的心理健康教育。其實家庭教育對于幼兒的心理教育起著積極的引導(dǎo)作用，家庭的教育和社會文化的影響使得幼兒的心理健康教育得到一個有效的延伸和效果的評價，使得孩子的心理健康教育有一個持久性的發(fā)展和培養(yǎng)。

2新時期幼兒心理健康教育的創(chuàng)新策略

2.1轉(zhuǎn)變幼兒的教育觀念，把幼兒的心理健康教育融入到幼兒的各個活動中去

對于幼兒園的老師來說，一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，在新時期樹立一個幼兒教育的創(chuàng)新理念，一切以幼兒身心的健康發(fā)展作為主要的目的，并且對幼兒日常生活中的情緒和情感態(tài)度和社會交往能力，把幼兒的心理健康教育融入到各項活動中去，使幼兒可以得到全方面的教育和發(fā)展。在對幼兒教育的課程設(shè)置上也應(yīng)該注意平衡知識的培養(yǎng)和心理教育的比重，這樣可以讓心理健康教育和知識技能的培養(yǎng)同步進行。可以在幼兒當(dāng)中開展一些符合幼兒知識水平的講座既可以學(xué)習(xí)新的知識又可以滿足幼兒的心理需要，達到學(xué)習(xí)和心理教育同步的目的。

2.2積極創(chuàng)設(shè)適宜的心理健康教育環(huán)境，營造良好的心理健康氛圍

一定要創(chuàng)建一個好的心理健康教育的發(fā)展環(huán)境，這樣就可以給孩子們提供一個積極向上、和諧民主的環(huán)境。好的環(huán)境對正在處于身心發(fā)展的幼兒來說有著非常重要的影響。在具體的實踐當(dāng)中，應(yīng)該對幼兒進行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)教育，讓幼兒可以對事物有一個正確的態(tài)度和看法，從而對自己做出一個正確的認識和評價。

2.3不僅要關(guān)愛個別幼兒的心理健康教育還要促進全體兒童的心理健康發(fā)展

在對幼兒的心理健康進行教育時候，不僅要重視個別有問題的幼兒還要從全體出發(fā)，關(guān)注全員的心理健康教育問題。通過一些日常的活動展現(xiàn)出對幼兒的心理健康教育，這對幼兒以后上學(xué)起著一個基礎(chǔ)作用，良好的學(xué)前教育促進了學(xué)生未來的健康發(fā)展，陶冶了學(xué)生的情操培養(yǎng)了幼兒樂觀開朗積極向上的心理。

2.4建立幼兒園、家庭、社會多方位的心理健康教育，促進幼兒心理健康持久、動態(tài)的發(fā)展

對于幼兒的學(xué)前教育需要多方面的努力，不僅僅只關(guān)注在幼兒園受到的教育，家庭教育和社會教育也同樣重要。要通過這些建立一個良好的溝通和聯(lián)系，使幼兒的學(xué)前教育有一個好的延展性和發(fā)展性，讓孩子不同程度的接受教育，結(jié)合幼兒所處的人文環(huán)境做到因材施教，對于幼兒當(dāng)中出現(xiàn)的不良行為要及時查找原因，有針對性的進行教育指導(dǎo)，不僅從幼兒園做起也從家庭和社會做起。

3結(jié)語

在新時期如何對幼兒進行心理健康教育是一個非常重要的問題，這是一個動態(tài)持久的過程，對于老師來說都提出了一個挑戰(zhàn)，他們要與時俱進，改變以往的態(tài)度，在教育實踐的過中不斷的提出創(chuàng)新的策略，關(guān)愛幼兒的健康全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)幼兒的知識和技能還要促進幼兒的心理健康發(fā)展，這對幼兒未來的發(fā)展是非常重要的，所以說學(xué)前教育是有必要的，為以后的教育成長提供了一個基礎(chǔ)，讓孩子們以一個積極健康的狀態(tài)面對未來。

參考文獻：

[1]方文艷.加強幼兒心理健康教育若干問題探析[J].上海教育科研，2007，（10）：66-67.

孩子心理健康教育的重要性范文第3篇

首先，很多學(xué)生表現(xiàn)出自負失落心理、自卑孤僻心理、貪圖享樂心理、過分依賴心理、任性自私心理、虛榮嫉妒心理、盲目從眾心理、沉迷網(wǎng)絡(luò)心理等。這些負性心理嚴重阻礙學(xué)生情緒情感的發(fā)展，有的會形成人格障礙！

其次，師資薄弱。心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)技能。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育滯后的一個重要原因是師資薄弱。心理健康教育不是簡單的知識傳授，它需要有心理學(xué)知識和經(jīng)驗的教師。在農(nóng)村中學(xué)，對心理健康教育有一定理論知識和強烈責(zé)任感的教師和領(lǐng)導(dǎo)屈指可數(shù)，個別學(xué)校甚至近乎為零。

再次，家庭教育的缺失?？v觀農(nóng)村的家庭教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)近一半以上的家庭存在這種現(xiàn)象，很多年輕的父母只管生不管養(yǎng)，在孩子剛剛蹣跚走路時，年輕的父母便把孩子推給年邁的爺爺奶奶，自己則到地里干農(nóng)活或者出去打工掙錢等忙其他的事情，而等孩子到了上學(xué)的年齡，孩子和爺爺奶奶同吃同住，甚至經(jīng)濟條件好的家庭，直接把孩子送到當(dāng)?shù)氐目h城或者城市讀書，孩子吃住都在學(xué)校。孩子跟隨著爺爺奶奶，老人們大多非常溺愛孩子。孩子住在學(xué)校，大多是進行集體活動。這兩種現(xiàn)象，都談不上什么家庭教育，甚至不少孩子因長時間不和父母在一起，和父母的感情有很大距離。

二、走出農(nóng)村中學(xué)心理健康困境

首先，積極引進專業(yè)教師和大力開展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作。加強師資隊伍建設(shè)是搞好心理健康教育的關(guān)鍵。逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以專兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。因此，學(xué)校積極引進專職心理健康教育教師，同時結(jié)合實際，有計劃、分步驟、有條不紊地開展教師培訓(xùn)工作，專家下鄉(xiāng)指導(dǎo)、短期培訓(xùn)、教師自我進修相結(jié)合，使農(nóng)村學(xué)校的教師盡早掌握心理健康教育的理論知識，并能靈活運用心理健康教育的獨特的工作方法。

其次，組織編寫心理健康教育教材、教學(xué)指導(dǎo)用書和有關(guān)心理健康課外讀物。編寫適合農(nóng)村學(xué)生的身心發(fā)展的教材，編寫符合青少年心理發(fā)展規(guī)律的課外讀物；教材與讀物要需具有可讀性，富有可操作的實踐活動。教材編寫應(yīng)圖文并茂，深入淺出，每一課題可以有啟發(fā)性的事例或故事引入，以供學(xué)生討論、選擇、思考、提出理由、形成結(jié)論，以達到助人自助相效果，再以正確的觀點來分析自己和周圍的事物，把趣味性與科學(xué)性有機地結(jié)合起來。

再次，幫助家長掌握相應(yīng)心理健康教育知識。心理學(xué)家認為，人們往往在幼兒期就開始體驗到心理困惑。這些心理困惑的緩解有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情，幼小的心靈就會憂傷，被孤獨感籠罩，易形成孤僻的個性。如果孩子在小時候心理障礙就潛伏下來，在長大以后遇到困難時，就無法正確克服，甚至走上邪路?，F(xiàn)在許多農(nóng)村家長還沒有意識到心理健康教育的重要性，普遍認為孩子沒病就是健康，在這種情況下，學(xué)校要通過多種渠道來幫助家長提高認識，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識。首先，要重視每學(xué)期一次的家長會，把家長會變成專題教育講座，班主任可利用家長會的機會向家長傳授心理健康教育知識；也可以請一些專家、教師到會為家長們上課。其次，學(xué)校通過多渠道，讓家長更多地知道如何對孩子進行心理健康教育，同時了農(nóng)村也能克服學(xué)生住家比較分散，召集家長不易的不足。班主任通過家訪與家長進行溝通，與家長一起共同商定、共同采取措施來解決孩子的心理問題。還可以通過寫書信或電話聯(lián)系的方法，與家長進行更多的交流，及時地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

孩子心理健康教育的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：師愛；高中班主任；心理健康教育

健康的一半是心理。擁有一個健康的心理，對人一生的成長與發(fā)展具有十分重要的意義。隨著中國教育改革的進一步推進，素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種趨勢。作為素質(zhì)教育重要組成部分的德育，越來越受到人們的重視。心理健康教育與德育教育二者關(guān)系十分密切。高中生的心理尚未成熟，又面臨巨大的升學(xué)壓力。再加上他們的自尊心強，情緒容易激動，獨立意識較強，人際關(guān)系處理不好。于是學(xué)生的心理健康就出現(xiàn)了問題。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“真教育是心心相應(yīng)的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心里的深處?！币虼?，愛是高中班主任一切工作的前提。高中班主任要結(jié)合教育心理學(xué)，了解學(xué)生的身心特點與班級規(guī)范管理要求，科學(xué)、有愛地實施心理健康教育，學(xué)生打造師愛天堂。

一、班主任實施心理健康教育的必要性與重要性

（一）必要性

目前我國心理健康教育形式主要以班級為單位。加上許多家長對自己孩子的心理健康教育根本不重視。因此，班主任在開展心理健康教育工作中發(fā)揮著十分重要的作用。在現(xiàn)階段高中班主任開展心理健康教育工作存在不少問題，比如大部分師生對心理健康教育不了解，也沒有認識到心理健康教育對高中生的重要性。他們認為班主任工作的重點應(yīng)該是提升學(xué)生的升學(xué)率。同時，班主任在開展心理健康教育工作的時候，沒有表現(xiàn)出明顯的積極性，不知道從何下手。學(xué)校方面只是要求學(xué)生不出事就行，考上大學(xué)才是最重要的。此外，班主任自身的心理健康狀況不太樂觀。高中升學(xué)壓力巨大，學(xué)生承受著，班主任也在扛著。再加上生活上、工作上的壓力，班主任經(jīng)常是身心俱疲，更別提開展心理健康教育了。

（二）重要性

做好學(xué)生的心理健康教育工作，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，形成健全的人格。從而更好地順應(yīng)社會。反之，如果學(xué)生的心理不健康，對社會上的不良現(xiàn)象也會失去判斷能力與抵抗力。其次，做好學(xué)生的心理健康教育工作有助于增強學(xué)生的集體意識與班級的凝聚力。比如有的學(xué)生嫉妒學(xué)習(xí)好的同學(xué)，有的學(xué)生故意遲到，有的學(xué)生謾罵、侮辱學(xué)生甚至打架，有的學(xué)生自暴自棄等等。這些都是心理不健康的表現(xiàn)，不利于班集體的凝聚力。這就要求班主任真心呵護每一位學(xué)生，對有心理問題的學(xué)生作及時、有效的心理輔導(dǎo)。班主任對待班級應(yīng)該像對待自己的家庭一樣，對待學(xué)生應(yīng)該像對待自己的孩子一樣。給學(xué)生普及心理健康常識，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)、生活、交際等方面的心理疏導(dǎo)。這樣既能給學(xué)生家庭班的溫暖，也能緩解學(xué)校教育的壓力，從而促成凝聚力強的班集體。

二、高中班主任實施心理健康教育的方法

（一）充分認識到心理健康教育的重要性

充分認識到心理健康教育的重要性，不僅是指理論的認識，還指實踐上的認識。思想品德教育與心理健康教育是有差別的，對此班主任必須清楚。高中生的心理健康教育主要是指根據(jù)學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理健康教育的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生身心全面健康和諧發(fā)展的教育活動。而思想品德教育主要是為了培養(yǎng)人的思想道德素質(zhì)，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。前者主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的心理健康；后者是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。因此，認識到心理健康教育的重要性，是開展心理健康教育工作的前提。

（二）班主任提高自身的心理健康水平

班主任的道德水平、性格態(tài)度、知識、學(xué)問等，對學(xué)生的品德行為、個性發(fā)展、心理健康水平有著潛移默化的作用。每個班主任都有屬于自己的“心理場”，積極的班主任擁有良好的心理素養(yǎng)，會努力營造一個“心理場”，學(xué)生便被同化成為一個積極努力的人；反之，學(xué)生會被同化成為一個消極頹廢的人?，F(xiàn)在的家長既會給自己孩子選擇好的學(xué)校，也會給孩子優(yōu)秀的班主任。可見，學(xué)生家長也已經(jīng)意識到了班主任對學(xué)生成長的重要影響。一方面，班主任既要有良好的教育認知水平，能夠積極地認識那些暫時落后的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。另一方面，班主任還要有積極的情感。熱愛學(xué)生，熱愛班主任工作。

（三）對學(xué)生進行單獨心理輔導(dǎo)

學(xué)生是獨立的個體，存在個體差異。如智力方面的差異，心理品質(zhì)方面的差異。這就要求班主任在對學(xué)生進行集體心理輔導(dǎo)的同時，還要因材施教，對學(xué)生進行單獨的心理輔導(dǎo)。首先，可以與學(xué)生單獨進行面談。交流、談話是溝通的有效途徑，也是班主任開展心理健康教育工作的重要方法。面對面地與學(xué)生談心，可以讓學(xué)生感受到老師親人般的關(guān)愛，使學(xué)生消除隔閡，向老師打開自己的心扉。班主任趁此可以了解學(xué)生的心理、思想動態(tài)，再有針對性地實施心理健康教育。其次，可以采用筆談的形式。所謂筆談，就是采用書面的形式，讓學(xué)生把自己的感受傳達給班主任。比如日記、周記、作文等。通過筆談，學(xué)生能夠有效地敞開心扉，表達自己的思想與感情。經(jīng)過實踐證明，筆談有時比個別面談更加有效。

當(dāng)然，定期開展心理講座，讓學(xué)生掌握基本的心理健康知識也是十分有必要的。理論是行動的指南。如果學(xué)生在心理健康方面的知識一片空白，在遇到困難時會不知所措，也不知如何處理好人際關(guān)系。而學(xué)生了解心理健康方面的知識，可以主動矯正性格中的缺陷，從而更加完善自己。因此班主任可以向?qū)W校申請，邀請一些心理健康知識方面有建樹的人士。讓他們在班級里展開心理講座，幫助解決學(xué)生的疑難問題。

總之，心理健康教育工作是班主任的重要職責(zé)，是學(xué)校教育工作不可缺少的一部分。高中班主任對學(xué)生實施心理健康教育有著十分重要的意義。為了有效提高學(xué)生的心理健康水平，班主任要充分認識到心理健康教育的重要性，努力提升自身的心理健康水平，對學(xué)生進行單獨心理輔導(dǎo)，定期開展心理講座等，為學(xué)生打造師愛天堂。只有這樣，才能有效解決學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題，形成良好的心理品格。

參考文獻

[1]鄭和鈞，鄧享華.高中生心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1995.

[2]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大學(xué)，2010.

孩子心理健康教育的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞： 幼兒 心理健康教育 身心并重 情感投入

健康是人們最基本的要求，它不僅包括身體健康，還包括心理健康。現(xiàn)在人們普遍存在片面的身體健康觀，忽視心理健康的重要性，特別在幼兒健康教育中，這種現(xiàn)象尤其普遍。由于廣大幼兒教育工作者的幼兒心理健康知識很缺乏，并且幼兒園對幼兒心理健康教育投入不夠，因此很多幼兒教師將幼兒心理的一些異常，看成幼兒成長過程中的自然現(xiàn)象，并沒有加以有效關(guān)注。我現(xiàn)結(jié)合幼兒心理健康教育出現(xiàn)的問題談?wù)務(wù)J識與體會。

一、對幼兒心理健康教育重視不夠、投入不足

健康是指人們生理、心理和社會適應(yīng)的綜合狀態(tài)，并且應(yīng)把心理和社會適應(yīng)這兩個方面作為健康的主要要素。但是很多幼兒園對健康的認識依然只停留在生物醫(yī)學(xué)的維度上，沒有實現(xiàn)向心理醫(yī)學(xué)維度的轉(zhuǎn)變。因此，在很大程度上存在重身體保健輕心理輔導(dǎo)的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的忽視，最主要原因是幼兒教師普遍缺乏幼兒心理健康知識，對幼兒身心健康之間的關(guān)系認識不科學(xué)，對幼兒心理健康教育投入不夠，很多幼兒教師將幼兒心理的一些異常，看成幼兒成長過程中的自然現(xiàn)象，并沒有加以有效關(guān)注。

二、幼兒心理健康教育沒有形成完整的理論體系，缺乏系統(tǒng)性

目前，我國除了很少的幼兒心理衛(wèi)生、行為和情緒方面的書籍外，還沒有見到一套幼兒心理健康教育方面的專著。在我國數(shù)量不多開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，很少有幼兒心理健康教育方面的課程。在全國幼兒師范學(xué)校中，沒有一套全國通用的幼兒心理健康教材。盡管我國幼兒教育教學(xué)綱要明確提出我們要對幼兒心理健康進行必要的教育和輔導(dǎo)，但內(nèi)容分散、繁瑣，很多體現(xiàn)在其他教學(xué)之中。同時這些內(nèi)容之間缺乏必要的內(nèi)在聯(lián)系和統(tǒng)一性，還有很多幼兒心理健康教育內(nèi)容沒有納入日常幼兒教育之中，沒有引起廣大幼兒教師的重視。這就導(dǎo)致教師在對幼兒進行心理健康教育時，只能借鑒與其相關(guān)的中小學(xué)生心理健康教育的一些理論和經(jīng)驗，并且融合還不夠。

三、理論與實踐相脫離

近年來，幼兒園對幼兒心理健康教育的關(guān)注程度日益提高，他們在幼兒教育教學(xué)中積累了很多好的經(jīng)驗，并且很多高校開始加大對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育學(xué)術(shù)研究取得了很大的成績。但是，隨之也出現(xiàn)了一個很大的問題，那就是理論和幼兒教學(xué)實踐的嚴重脫節(jié)。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研人員很少深入幼兒園進行調(diào)研，更少建立長期調(diào)研基地。另一方面，幼兒園在開展幼兒心理健康教育工作時，只停留在對幼兒心理健康教育的表象認識，不能由感性認識上升到理論認識。因此，很多時候，幼兒心理健康教育只能是一種經(jīng)驗總結(jié)，很難使其得到更深的發(fā)展和提高。

四、幼兒教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識

教育活動的開展在很大程度上依賴于教師本身素質(zhì)和專業(yè)知識水平。然而，在傳統(tǒng)幼兒師范教育體系中，知識更新不能有效跟上時代的發(fā)展，這直接導(dǎo)致幼兒園教師心理健康教育知識的匱乏。與此同時，如何處理好幼兒心理健康教育和幼兒科學(xué)教學(xué)的關(guān)系，注意教學(xué)內(nèi)容的有機融合，將影響幼兒心理健康教育的開展。現(xiàn)在，幼兒園心理健康教育中出現(xiàn)的很多問題都與此有著十分密切的關(guān)系。

五、幼兒心理健康教育具體工作中的不科學(xué)性

1.違反幼兒心理健康教育原則的問題。比如：有些孩子出現(xiàn)攻擊，這應(yīng)該屬于品行障礙，對于孩子們的這種行為的矯正與教育應(yīng)當(dāng)采取正面手段，樹立學(xué)習(xí)榜樣，或及時隔離，降低刺激。但有些幼兒教師在處理這一類問題時，只采用指責(zé)或體罰的方法加以矯正。研究表明，孩子們在受到老師指責(zé)和體罰后，可產(chǎn)生更強的叛逆傾向，更會強化幼兒的攻擊。因此，指責(zé)和體罰的方法違背了幼兒心理健康教育的原則，是不科學(xué)的。

2.家庭和幼兒園教育不同步的問題。在幼兒園中對孩子們進行心理健康教育本來是一件有利于他們身心健康的好事，但在實施中如果沒有注意和家長的有效配合，那么幼兒園的努力就會付之東流。如某幼兒園幾年來一直堅持對孩子們進行社會交往能力訓(xùn)練，目的在于讓他們學(xué)會和他人交往，提高他們的社會交往能力。但在具體實施中，幼兒園忽略了和家庭的聯(lián)系與合作，而有些家長對子女采取溺愛與放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致孩子們在幼兒園中所學(xué)的和家庭教導(dǎo)發(fā)生沖突，以致幼兒園教育教學(xué)未能收到實效。

3.不能區(qū)分心理問題和道德問題。在一些幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是很常見的。造成孩子們說謊的原因：一方面是由于他們認知發(fā)展水平不高，在思維、記憶和判斷等方面與事實不一致時造成說謊。另一方面，由于他們做錯了事，怕受到老師、家長的過分指責(zé)而說謊。因此，我們對孩子們說謊的現(xiàn)象應(yīng)全面分析，區(qū)別處理。如由于認知水平不高所致，就是心理發(fā)展過程中的問題，如因怕受到過分指責(zé)所致，就是教育方面的問題，但這些都和成人的說謊有很大的區(qū)別，無所謂道德不道德。