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母嬰護(hù)理專業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0185-01

高專院校學(xué)制短，教材內(nèi)容多，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，尤其是文科生的化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科底子差，學(xué)習(xí)生物化學(xué)相當(dāng)困難。筆者嘗試在高專院校生物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，提高綜合思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。首先以項(xiàng)目的形式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過搭建項(xiàng)目的組成分支，形成各部分內(nèi)容的橫向和縱向聯(lián)系，使得較為復(fù)雜的、不容易把握的知識(shí)系統(tǒng)直觀明了。在此基礎(chǔ)上圍繞護(hù)理專業(yè)大綱進(jìn)行教和學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性，提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)加強(qiáng)師生聯(lián)系，開拓學(xué)生專業(yè)視野。

1.項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.1 以理論教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。人的學(xué)習(xí)是分：接受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，消化和整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所有知識(shí)解決實(shí)際問題三個(gè)層次。教學(xué)項(xiàng)目的選取也要分層次：以培養(yǎng)基本技能為目的的驗(yàn)證性內(nèi)容應(yīng)占三分之一，以運(yùn)用理論知識(shí)和基本技能解決問題為目的的綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)占三分之二，從而更好地消化理解所學(xué)理論原理并將其與實(shí)踐相結(jié)合。

1.2 組建強(qiáng)弱結(jié)合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組。實(shí)施分組策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，如有的學(xué)生善于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作方面略有欠缺，而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不是很用功，但他們思維活躍，解決問題的能力強(qiáng)，也有的學(xué)生獨(dú)立操作困難，但他們能很好地與人合作。在組建小組之前，老師要全面了解學(xué)生的綜合情況，在其自愿的前提下做到優(yōu)化組合。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)能力，開拓知識(shí)面，鍛煉實(shí)際操作能力，同時(shí)也能幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，不但減輕教和學(xué)的負(fù)擔(dān)，而且能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。

1.3改革考核方式，努力建立合理的、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生最終成績的評(píng)定由完成項(xiàng)目的效果直接決定，每個(gè)任務(wù)的完成都要經(jīng)過老師的驗(yàn)收，最終成績由各個(gè)項(xiàng)目的成績累積而成。成績的評(píng)定要公平、公正，以激發(fā)組員和小組團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新為目標(biāo)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施步驟

Step1，分解、合并教材知識(shí)內(nèi)容體系，形成關(guān)聯(lián)知識(shí)結(jié)構(gòu)體，做為展開教和學(xué)的項(xiàng)目?？梢愿鶕?jù)內(nèi)容的相關(guān)性把教材劃分為三個(gè)模塊：代謝模塊，基因信息模塊和專題模塊。然后以各模塊為教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體實(shí)施方案和進(jìn)行環(huán)節(jié)。例如，以代謝模塊為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，首先要通過糖、脂肪、蛋白質(zhì)的生理功能機(jī)器互相轉(zhuǎn)變，以及氧、酶、維生素在代謝中的作用這幾個(gè)內(nèi)容搭建項(xiàng)目框架，使學(xué)生把握生物化學(xué)整體教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系框架。最后充實(shí)每個(gè)項(xiàng)目的細(xì)小分支，甚至可以細(xì)化分子項(xiàng)目，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

Step2，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很必要，而且學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)有必要查詢了解相關(guān)資料。學(xué)生進(jìn)行章節(jié)預(yù)習(xí)時(shí)，首先通讀章節(jié)內(nèi)容，然后根據(jù)各部分內(nèi)容的相關(guān)性搭建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。如以“糖的分解代謝”為一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，首先要了解這一節(jié)有糖酵解、糖的有氧氧化、磷酸戊糖途徑這三個(gè)項(xiàng)目分支，然后了解糖酵解和糖的有氧氧化的主要功能是為機(jī)體供應(yīng)能量，磷酸戊糖途徑的功能是為其他物質(zhì)合成提供原料。如此一來，學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能初步整體把握這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容框架。

Step3，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和整理時(shí)，要進(jìn)一步補(bǔ)充各個(gè)項(xiàng)目分支的具體內(nèi)容。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，第一要做的就是對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)理解錯(cuò)誤或不到位的，甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行重新的整理，并補(bǔ)充完整具體的內(nèi)容。如糖酵解和糖的有氧氧化都是供應(yīng)能量的，但是它們又是有區(qū)別的：糖酵解不需要消耗氧氣，但生成的能量少，而且容易發(fā)生乳酸菌中毒；糖的有氧氧化生成的能量多，但需要消耗較多的氧氣，而且需要特殊反應(yīng)場(chǎng)所，如線粒體等，所以它們的生理功能也同中有異。

Step4，學(xué)生在階段性復(fù)習(xí)時(shí)，采用倒?fàn)顦湫问剑w把握項(xiàng)目的框架，進(jìn)而深入到每一個(gè)分支或者自學(xué)項(xiàng)目。比如糖代謝一章，通過圖示糖的來源和去路，了解各代謝途徑的特點(diǎn)、功能以及相互聯(lián)系。

3.項(xiàng)目小組展開學(xué)習(xí)的方法

3.1項(xiàng)目小組在對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查、論證、分析后，要攻克項(xiàng)目的相關(guān)解決要點(diǎn)，并在教師指導(dǎo)下確定最終實(shí)施方案。項(xiàng)目小組首先要對(duì)這一項(xiàng)目進(jìn)行分析，突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，并查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)解決方案，根據(jù)現(xiàn)有的可以查閱資料的條件，選擇切實(shí)可行的方法，經(jīng)老師指導(dǎo)確定最終學(xué)習(xí)方案。

3.2小組成員之間分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目。在確定了實(shí)施方案之后，小組成員之間要根據(jù)個(gè)人情況分工協(xié)作，如有負(fù)責(zé)調(diào)查資源的，有采樣測(cè)量的，有分析數(shù)據(jù)做比較圖表的，也有根據(jù)資料及所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢分析的。

3.3以小組為單位匯報(bào)項(xiàng)目任務(wù)完成情況，進(jìn)行成績?cè)u(píng)定，成績由老師評(píng)定和小組互評(píng)所構(gòu)成。

在護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)課中引入項(xiàng)目教學(xué)法一年的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一方面，項(xiàng)目教學(xué)法通過先整體后具體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，條理清晰，層次分明，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生理解、記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)也起到了很好的推動(dòng)作用，加強(qiáng)了理論課與實(shí)際和臨床的精密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

母嬰護(hù)理專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 婦產(chǎn)科護(hù)理； 實(shí)訓(xùn)基地； 建設(shè)

近些年來，我國護(hù)理職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作不斷得到加強(qiáng)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》【sup】［1］【/sup】指出，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是課程教學(xué)改革的三個(gè)重要環(huán)節(jié)；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)基地中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能和職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)的要求，筆者所在學(xué)校同許多其他高職護(hù)理學(xué)院一樣，積極建設(shè)能夠資源共享，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)、培訓(xùn)高素質(zhì)技能型人才提供了條件保障，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生護(hù)理操作技能提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。

1 婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建立

2006～2008年，本校在省市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持下，投入1000余萬元資金，建立護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，占地5000余平方米，各種大型仿真實(shí)訓(xùn)器材設(shè)備200余臺(tái)（件）；同時(shí)于2008年5月確定為省級(jí)職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。作為實(shí)訓(xùn)中心重要的組成部分，婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室總面積1000余平方米，各種先進(jìn)模型設(shè)備總資產(chǎn)100余萬元；主要為本校大、中專護(hù)理、助產(chǎn)、社區(qū)護(hù)理等專業(yè)的婦產(chǎn)科護(hù)理課程提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，是學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。

1.1 明確?？茖?shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)及功能定位 筆者所在系護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)建省內(nèi)先進(jìn)的示范性職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，成為“設(shè)備先進(jìn)、環(huán)境仿真、管理規(guī)范、銜接臨床”的省級(jí)護(hù)理職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。在此目標(biāo)下，婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室將本學(xué)科實(shí)訓(xùn)建設(shè)定位為：進(jìn)行護(hù)理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作培養(yǎng)的教學(xué)基地；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與醫(yī)院實(shí)習(xí)的過渡紐帶；拓展社會(huì)服務(wù)的職業(yè)技能培訓(xùn)基地。

1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置科學(xué)，創(chuàng)設(shè)接軌臨床的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境 婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建立之初，筆者所在學(xué)校即制定了較為合理的新建設(shè)規(guī)劃。依照護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)科教學(xué)大綱要求，完善實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)，提高其先進(jìn)性、科學(xué)性，采用“請(qǐng)進(jìn)來走出去”的舉措，先后由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師等，前往滄州、寧波、鄭州、成都等地的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，多次邀請(qǐng)各附屬醫(yī)院護(hù)理專家參與研究建設(shè)。經(jīng)過校內(nèi)外專家組反復(fù)論證，規(guī)劃明確了婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，從儀器設(shè)備購進(jìn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)基地面積的確定，到仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，貫穿滲透了先進(jìn)職教理念與緊密銜接臨床的建設(shè)宗旨。結(jié)合臨床護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)置了婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如產(chǎn)前檢查護(hù)理技術(shù)、婦科檢查護(hù)理技術(shù)、平產(chǎn)接生護(hù)理配合、新生兒窒息復(fù)蘇護(hù)理配合、婦產(chǎn)科手術(shù)患者術(shù)前、術(shù)后護(hù)理技術(shù)等十余項(xiàng)?？谱o(hù)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，為創(chuàng)設(shè)與臨床更接近的仿真環(huán)境，根據(jù)醫(yī)院婦產(chǎn)科病房的設(shè)置特點(diǎn)，從模擬產(chǎn)房、母嬰病房、婦科診室、新生兒沐浴室的布局、設(shè)施，到器械、設(shè)備的配套，均做到與真實(shí)醫(yī)院環(huán)境相接近，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有進(jìn)入醫(yī)院病房的“零距離”體驗(yàn)。目前已建立和使用的有仿真產(chǎn)房（包括待產(chǎn)室、治療室、刷手間、產(chǎn)室）、母嬰病房、新生兒沐浴室等，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)角色培養(yǎng)滲透在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，充分滿足護(hù)理、助產(chǎn)、社區(qū)護(hù)理等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)需要與能力培養(yǎng)。

2 規(guī)范實(shí)訓(xùn)教材，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，筆者所在系編撰了校本教材《護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)配套用書。婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作流程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)等均已完善，在各專業(yè)、各層次教學(xué)中已成為重要教學(xué)手段。其次，為加強(qiáng)學(xué)生能按操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，通過多媒體手段鞏固課堂實(shí)訓(xùn)操作和實(shí)踐技能，婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室安裝了示教和反示教投影系統(tǒng)，先后購置了多臺(tái)電腦和觸屏多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，內(nèi)裝婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)軟件、各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及流程、婦科及產(chǎn)科護(hù)理操作錄像及測(cè)試題等。學(xué)生可通過這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)自學(xué)、自練、自評(píng)，學(xué)會(huì)自我管理，提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

3 規(guī)范化管理，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一調(diào)配下，婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室在實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、實(shí)訓(xùn)室分配使用、人員調(diào)配等方面亦實(shí)行統(tǒng)一管理。建立和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，使日常教學(xué)管理科學(xué)、規(guī)范，并在系內(nèi)率先實(shí)行了6S管理模式【sup】［2］【/sup】，極大提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)訓(xùn)基地的長期可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，加快師資隊(duì)伍建設(shè)；2009年，一位實(shí)訓(xùn)教師選派赴馬來西亞考察學(xué)習(xí)；目前在讀碩士研究生5人；鼓勵(lì)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)入婦產(chǎn)科臨床護(hù)理崗位工作，要求每人不少于一年的臨床實(shí)踐，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)和專業(yè)技能起到了良好的促進(jìn)作用。

4 拓展社會(huì)服務(wù)功能

實(shí)訓(xùn)基地除了服務(wù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，還應(yīng)成為培訓(xùn)和考核現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用型人才和進(jìn)行繼續(xù)教育、職業(yè)技能鑒定的重要基地【sup】［3］【/sup】。2007年以來，筆者所在系利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，先后舉辦了家庭母嬰保健師短期培訓(xùn)班；開展護(hù)理自考助學(xué)課程；對(duì)附院歷年新聘護(hù)士的崗前培訓(xùn)200余人；市級(jí)社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)班兩期，均得到學(xué)員好評(píng)。目前，筆者所在系正積極申報(bào)衛(wèi)生部護(hù)理職業(yè)技能鑒定考點(diǎn)，以此為豫西南護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)能力提高創(chuàng)建更好的平臺(tái)。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.（教高2006第16號(hào)）

［2］ 龔海蓉.6S管理法在基地管理中的應(yīng)用.第十一屆高職高專護(hù)理教育研討會(huì)論文匯編.長春：長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，2010.

母嬰護(hù)理專業(yè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 涉外護(hù)理專業(yè)；國際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試（ISPN）；執(zhí)業(yè)能力；培養(yǎng)與研究

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）04（c）-0148-03

為適應(yīng)國內(nèi)外醫(yī)療市場(chǎng)的需求，我國各大中專醫(yī)學(xué)院校從20世紀(jì)80年代中后期開始開辦涉外護(hù)理專業(yè)教育。本校自1994年開設(shè)涉外護(hù)理專業(yè)以來，經(jīng)歷了10年中專階段和7年大專階段的發(fā)展歷程，已經(jīng)形成了較為適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)外執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試、大學(xué)英語四級(jí)考試和全國醫(yī)護(hù)英語考試的課程體系，而國際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試（ISPN）對(duì)涉外護(hù)生的培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。2009年以來我們以ISPN為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了涉外護(hù)理專業(yè)課程的優(yōu)化，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采取了多種考核方法，以期提高護(hù)生的國際執(zhí)業(yè)能力，現(xiàn)已收到了良好的效果。

1 涉外護(hù)士國際執(zhí)業(yè)能力的界定

高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校追求的最終目標(biāo)。高職教育學(xué)生職業(yè)能力包括思想素質(zhì)能力、專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力[2]。護(hù)理教育的核心是培養(yǎng)護(hù)生的能力，其中執(zhí)業(yè)能力最為重要，它是從業(yè)人員為履行其崗位職責(zé)與從事相關(guān)業(yè)務(wù)所必備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際工作能力，是指護(hù)土在護(hù)理工作中所表現(xiàn)的綜合技術(shù)能力[3]。護(hù)理人才應(yīng)具有批判性思維能力、溝通與合作能力、評(píng)估與觀察能力、操作技能、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、科研能力管理能力九大核心能力[4]。

2 涉外護(hù)士國際執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)

2.1 以國際標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程設(shè)置，提升涉外護(hù)生的專業(yè)能力

為適應(yīng)形勢(shì)不斷進(jìn)行改革與實(shí)踐，以國際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試（ISPN）為主要標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國內(nèi)護(hù)士資格考試內(nèi)容和崗位需求，本校將涉外護(hù)理專業(yè)課程由原來的公共課、基礎(chǔ)課和臨床課三部分課程，改變劃分為四個(gè)模塊：人文社會(huì)與公共課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和選修課程模塊。

2.1.1 增設(shè)人文素質(zhì)課程，加強(qiáng)護(hù)生人文素質(zhì)能力的培養(yǎng) 在人文社會(huì)與公共課程模塊，增加人文素質(zhì)相關(guān)課程[5]，如護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理禮儀與人際溝通，選修課加設(shè)護(hù)理美學(xué)、護(hù)理倫理以提高護(hù)生的人文水平和人際溝通能力。為使學(xué)生早期接觸專業(yè)，第一學(xué)期開設(shè)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論，以幫助護(hù)生建立專業(yè)觀念。計(jì)算機(jī)課理論結(jié)合上機(jī)實(shí)踐，針對(duì)計(jì)算機(jī)考試，如全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、文管二級(jí)考試、NIT考試等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而轉(zhuǎn)變護(hù)生電腦只是用來上網(wǎng)、聊天的局面，真正地提高其計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.1.2 增加英語課程學(xué)時(shí)并細(xì)化，注重護(hù)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的英語學(xué)習(xí)情境，如開展課前5 min自由聊天、原聲歐美電影播放、故事會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)化第二課堂，如午間聽錄音、雙人英語、開設(shè)英語角，舉辦英語演講比賽、英語小品大賽、外籍或歸國教師講座，開放語音室，組織元旦晚會(huì)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，提高英語語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力[6]。通過參加英語考試，如大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)考試、醫(yī)護(hù)英語等考試強(qiáng)化護(hù)生的英語聽、讀、寫能力；把雅思教學(xué)引入到英語教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)由英語國家本土人士的出題思維有所了解，更重要的是使學(xué)生了解了許多英語文化。

2.1.3 整合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，構(gòu)建涉外護(hù)生專業(yè)國際化專業(yè)知識(shí)體系 整合專業(yè)基礎(chǔ)課程，如傳統(tǒng)的解剖、組胚課程整合為正常人體結(jié)構(gòu)，生理、生化整合為正常人體功能，病理生理、病理解剖整合為病理學(xué)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)及醫(yī)學(xué)免疫學(xué)整合為病原微生物與免疫學(xué)。專業(yè)課程以生命周期來劃分，為基礎(chǔ)護(hù)理、成人護(hù)理、母嬰護(hù)理、兒童護(hù)理、老年護(hù)理，另外增加精神障礙護(hù)理、急危重癥護(hù)理、傳染病護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理，將ISPN內(nèi)容引入課程體系，貫穿以人為中心的整體護(hù)理理念和程序。

2.1.4 獨(dú)立開設(shè)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)仿真模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)護(hù)生的方法能力 《臨床護(hù)理實(shí)踐技能》是本校自行開設(shè)的綜合性護(hù)理技能課程，其項(xiàng)目涵蓋了基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、?？谱o(hù)理技術(shù)、病案分析和模擬臨床綜合實(shí)訓(xùn)（病案情景?。┧牟糠諿7]，旨在加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)其臨床思維能力、解決問題的能力、溝通能力、語言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。本校已建成豫建集團(tuán)模擬醫(yī)院，展現(xiàn)真實(shí)的醫(yī)院場(chǎng)景，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在模擬病房中進(jìn)行，要求護(hù)生掌握基本護(hù)理技能，考試合格后才能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。

2.1.5 開設(shè)?？品较蜻x修課，拓寬涉外護(hù)士?？茖I(yè)能力 為適應(yīng)國內(nèi)外專科護(hù)理工作的發(fā)展需要，本校開設(shè)了手術(shù)室護(hù)理、急危重癥護(hù)理、新生兒重癥護(hù)理三個(gè)?？品较颍o(hù)生可以通過選修其中一門課程以獲得相關(guān)的理論知識(shí)和技能，為專科醫(yī)院提供?？颇芰^強(qiáng)的涉外護(hù)理人才[8-9]。

2.2 通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高護(hù)生的涉外能力

2.2.1 重新選擇課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提升護(hù)生的思維能力 按照國內(nèi)護(hù)理資格考試、ISPN的要求重新選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的銜接，編寫雙語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中加大改革力度，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如情景模擬教學(xué)、角色扮演、病案討論、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、以問題為中心的教學(xué)法、多媒體電化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用多種形式啟迪學(xué)生思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[8-10]。

2.2.2 改革專業(yè)核心課程體系，開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)護(hù)生的涉外專業(yè)能力 在涉外護(hù)理專業(yè)課程的核心課程，如基礎(chǔ)護(hù)理、成人護(hù)理、母嬰護(hù)理、兒童護(hù)理、精神障礙護(hù)理，開展雙語教學(xué)，均由大學(xué)本科以上學(xué)歷有出國經(jīng)歷并接受過CGFNS考試培訓(xùn)的教師進(jìn)行授課。編寫了雙語教學(xué)輔助教材，如護(hù)理英語詞匯分科手冊(cè)、臨床護(hù)理技能項(xiàng)目操作雙語教材等；并制定了雙語教學(xué)授課標(biāo)準(zhǔn)，要求多媒體課件英語與漢語比例1∶1，疾病的臨床表現(xiàn)、護(hù)理診斷和護(hù)理措施加大英語比例，旨在提高學(xué)生的護(hù)理專業(yè)英語的水平。采用滲透式雙語教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生定期書寫反思日記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)的問題[11]；適時(shí)采取壓力性英語教學(xué)法即是小組討論式英語教學(xué)法，整個(gè)課堂過程包括小組討論、上臺(tái)講解、教師點(diǎn)評(píng)，小組討論以及上臺(tái)講解過程要求學(xué)生必須采用全英文[12]。課后練習(xí)主要是從CGFNS考試和美國注冊(cè)護(hù)士證書考試（NCLEX-RN）的練習(xí)題中選出和所講單元配套的習(xí)題， 另一部分在國內(nèi)護(hù)士資格考試試題中選出一些和單元章節(jié)配套的習(xí)題翻譯成英文后讓學(xué)生練習(xí)。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革考試考核方法，強(qiáng)化護(hù)生的社會(huì)能力

2.3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施多種考核形式，強(qiáng)化護(hù)生的護(hù)理操作能力 根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，實(shí)訓(xùn)技能的考核可采取隨堂考核、階段考核、期末考核、實(shí)習(xí)前考核，另外根據(jù)本校實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)室具備全方位視頻攝像多媒體成像設(shè)備，開展了視頻攝制考核，聘請(qǐng)臨床一線護(hù)理人員進(jìn)行成績判定與指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)操作能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，縮短了進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的適應(yīng)期[13]。在實(shí)習(xí)期間開展模擬臨床測(cè)試和真實(shí)臨床測(cè)試，對(duì)患者進(jìn)行用藥、治療等護(hù)理技術(shù)操作，并與患者及家屬進(jìn)行溝通與交流，從而訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力、解決實(shí)際問題的能力[14]。

2.3.2 積極舉辦和參與技能競(jìng)賽，提升護(hù)生護(hù)理綜合執(zhí)業(yè)能力 每年在“5?12”國際護(hù)士節(jié)前后，利用節(jié)假日和課外活動(dòng)時(shí)間，舉辦護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽、護(hù)士禮儀大賽、英語口語演講、病案情景劇表演等，開發(fā)拓展性的“第二課堂”課程，促使護(hù)生的能力全面提高。積極組織護(hù)生參加各級(jí)各類的護(hù)理技能大賽，展現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力[16]。

3 結(jié)果與討論

3.1 結(jié)果

本校2009級(jí)三年制?？粕嫱庾o(hù)理專業(yè)239人，均為高考入學(xué)的高中畢業(yè)生，采用了涉外護(hù)理課程體系教學(xué)，其在校期間的考試成績、畢業(yè)考試成績、各類考試通過率、用人單位面試通過率、參與國際交流培訓(xùn)人數(shù)等進(jìn)行了評(píng)價(jià)。護(hù)生在校期間考試平均成績分別為公共課程模塊81.38、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊80.13、專業(yè)課程模塊81.66；畢業(yè)考試平均成績?yōu)榛A(chǔ)護(hù)理82.35、護(hù)理綜合80.63、護(hù)理技能83.65；各類考試如文管二級(jí)、英語A級(jí)、CET-4、CET-6、護(hù)士資格證通過率分別為74.90%、98.74%、94.98%、25.94%、97.91%；用人單位面試通過率較高，如301醫(yī)院面試通過率達(dá)到90%；參與雅思等出國培訓(xùn)人數(shù)為60多人。2011年“天堰杯”首屆全國護(hù)士（英語）執(zhí)業(yè)水平技能競(jìng)賽，本校派出了由2009級(jí)涉外護(hù)理專業(yè)4名護(hù)生組成的代表隊(duì)，取得高職高專組團(tuán)體總成績、團(tuán)體技能和護(hù)理專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽3個(gè)二等獎(jiǎng)，單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)個(gè)人季軍和鋪麻醉床個(gè)人季軍。

3.2 討論

三年制高級(jí)涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在中外兩種醫(yī)療護(hù)理環(huán)境中工作的，具有良好的職業(yè)道德，綜合素質(zhì)較高，掌握護(hù)理專業(yè)必需的理論知識(shí)和專業(yè)技能的高素質(zhì)技能型“雙語型”護(hù)理專業(yè)人才。其職業(yè)崗位能力的要求為具有一般病癥的常規(guī)護(hù)理能力和?？谱o(hù)理能力，對(duì)急、重病癥的特殊護(hù)理能力，常見病癥的預(yù)防、保健及康復(fù)指導(dǎo)的能力；具有一定的護(hù)理管理和人際交往能力，健康評(píng)估能力，進(jìn)行健康能力和衛(wèi)生保健指導(dǎo)的能力，較強(qiáng)的英語聽、讀、說、寫能力，較熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力。

國際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試（ISPN）在中國的前身即CGFNS資格考試，主要面向美國以外國家護(hù)理院校畢業(yè)且希望到美國從事護(hù)理工作的護(hù)士。其對(duì)護(hù)士技能要求重點(diǎn)圍繞四大領(lǐng)域：成人健康護(hù)理、心理健康護(hù)理、母嬰護(hù)理、兒童護(hù)理，溝通能力也是重要的考點(diǎn)，包括與同事的溝通、與病人的溝通以及與病人家屬的溝通。國際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平證書，證明其掌握的護(hù)理知識(shí)和實(shí)踐能力具有國際水準(zhǔn)。通過該資格考試的考生，參加美國注冊(cè)護(hù)士考試的通過率高達(dá)90%以上。

實(shí)施以ISPN為標(biāo)準(zhǔn)涉外護(hù)理課程體系的結(jié)果表明，護(hù)生在校期間公共課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊考試的平均成績均達(dá)到80分以上，各類資格考試如文管二級(jí)、英語A級(jí)、CET-4、CET-6、護(hù)士資格證通過率均達(dá)到較高水平，體現(xiàn)護(hù)生具備了護(hù)士執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和技能，提示新的課程體系的實(shí)施得到了較好的教育教學(xué)效果；2011年“天堰杯”首屆全國護(hù)士（英語）執(zhí)業(yè)水平技能競(jìng)賽，旨在結(jié)合國際化的護(hù)理理念，突出護(hù)理人文關(guān)懷和英語溝通能力，以護(hù)理案例形式體現(xiàn)。本校護(hù)生的良好成績，體現(xiàn)出本校涉外護(hù)理專業(yè)護(hù)生具有較高的綜合執(zhí)業(yè)能力素質(zhì)[17]。

近幾年本校已先后有100多名護(hù)理學(xué)員通過出國考試，分赴英國、新加坡、加拿大、澳大利亞、沙特等國工作，其中90%以上來自于涉外護(hù)理專業(yè)，涉外護(hù)理專業(yè)課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革取得了較為顯著的成績，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)信譽(yù)，學(xué)生就業(yè)渠道不斷拓寬。

本校三年制涉外護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置突出了與國際接軌的專業(yè)特色，以國際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試（ISPN）為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了三年制涉外護(hù)理專業(yè)課程體系，在確保專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高了護(hù)生的英語運(yùn)用能力、人際溝通能力、職業(yè)認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。在護(hù)理理念、護(hù)理模式、護(hù)理文化等方面較好地與國際接軌，教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，強(qiáng)化了學(xué)生的崗位技能，提高了學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通能力和協(xié)作能力。因此，以ISPN為標(biāo)準(zhǔn)的涉外護(hù)理專業(yè)課程體系的實(shí)施有利于涉外護(hù)生的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后進(jìn)入國際護(hù)理人才市場(chǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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母嬰護(hù)理專業(yè)范文第4篇

山東威海婦幼保健院內(nèi)科，山東威海 264200

[摘要] 護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)是影響婦產(chǎn)科診療質(zhì)量的重要因素，護(hù)理事故的發(fā)生易致護(hù)患糾紛。該次研究從婦產(chǎn)科護(hù)理常見風(fēng)險(xiǎn)因素出發(fā)，闡述主客觀因素，最后提出針對(duì)性的預(yù)防及處理對(duì)策，以抑制護(hù)理事故、減少風(fēng)險(xiǎn)，從而提高護(hù)理質(zhì)量，提高患者滿意度。

[

關(guān)鍵詞 ] 婦產(chǎn)科；護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)；預(yù)防與處理

[中圖分類號(hào)]R47

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2015）01（a）-0091-03

自改革開放以來，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)取得了矚目的成就，醫(yī)療經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生環(huán)境、醫(yī)療水平得到了極大的改善，為保障人民生命健康起到了重要作用，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)極大的緩解了醫(yī)療服務(wù)供需矛盾。但是，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)與發(fā)達(dá)國家尚有較大差距，且隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，生命健康觀念深入人心，人們對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的要求，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)供需矛盾依然巨大[1]。臨床護(hù)理直接關(guān)系治療與康復(fù)水平，也是患者接受醫(yī)院服務(wù)重要的組成部分，高質(zhì)量的臨床護(hù)理是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的保障。婦產(chǎn)科是人們較為關(guān)注的科室，關(guān)系千萬家庭健康福祉，生育繁衍，人們對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量較為關(guān)注；抑制婦產(chǎn)科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，保障母嬰安全，不僅是人們自身愿望，也是醫(yī)療機(jī)構(gòu)提高醫(yī)療水平，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)院環(huán)境的內(nèi)在需求。因此，探討婦產(chǎn)科護(hù)理特點(diǎn)，總結(jié)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，針對(duì)性的提出預(yù)防及處理措施，對(duì)于提高護(hù)理質(zhì)量、保障母嬰安全，從而提高患者滿意度、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，具有重要意義。

1 婦產(chǎn)科護(hù)理常見風(fēng)險(xiǎn)因素

1.1 客觀因素

1.1.1 醫(yī)院環(huán)境因素 醫(yī)院感染源眾多：①在我國，醫(yī)療衛(wèi)生資源供需矛盾仍較大，且地域分布嚴(yán)重失衡，醫(yī)療技術(shù)水平、條件較好的醫(yī)院往往受到患者歡迎，供需矛盾更加尖銳；世界衛(wèi)生組織研究表明中國衛(wèi)生費(fèi)用籌資與分配公平性排在倒數(shù)第4，“每千人口醫(yī)院、衛(wèi)生院床位數(shù)”上海市為5 175,北京市為6 128,貴州省僅為1 151，醫(yī)療資源分配嚴(yán)重不均[1]。②醫(yī)院環(huán)境復(fù)雜，接待患者眾多，醫(yī)護(hù)人員工作量較大，在日常治療、護(hù)理過程中，接觸體液、樣本、醫(yī)療器械等攜帶感染源物體頻繁，發(fā)生交叉感染的幾率相對(duì)較高，增加了護(hù)理人員、患者并發(fā)醫(yī)院感染的風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)婦產(chǎn)科操作發(fā)生手套破損的幾率達(dá)到20%以上，而發(fā)現(xiàn)率不足5%，極易造成較差感染。

1.1.2 婦產(chǎn)科特殊性 婦產(chǎn)科工作環(huán)境壓力較大：①生育關(guān)系家庭幸福，生存繁衍，我國傳統(tǒng)觀念對(duì)于生育極為重視，婦產(chǎn)科作為接產(chǎn)的科室，其醫(yī)療水平的高低不僅影響產(chǎn)婦生命健康，還影響后代，備受產(chǎn)婦及家屬重視；產(chǎn)婦及家屬關(guān)心則亂，小小的失誤均可能造成大的糾紛；在醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)診療活動(dòng)時(shí)，產(chǎn)婦及家屬出于母嬰安全種種因素計(jì)，態(tài)度極易搖擺對(duì)醫(yī)院正常護(hù)理活動(dòng)干擾較大；若出現(xiàn)事故部分患者家屬可能采取激烈的手段進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，威脅護(hù)理人員的生命健康，易致不良后果，據(jù)統(tǒng)計(jì)2007年全國內(nèi)地有73.33％的醫(yī)院出現(xiàn)暴力醫(yī)鬧毆打、威脅、辱罵醫(yī)務(wù)人員情況，且呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，護(hù)患矛盾尖銳。②產(chǎn)婦患者并發(fā)癥種類較多，病情變化多端，突發(fā)性、反復(fù)性較強(qiáng)，相關(guān)治療、用藥等禁忌事項(xiàng)較多，對(duì)護(hù)理的質(zhì)量要求較高[2]；護(hù)理人員常常需要應(yīng)對(duì)產(chǎn)婦病情突發(fā)變化，需要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，進(jìn)行人工流產(chǎn)、分娩、大出血搶救時(shí)需要爭(zhēng)分奪秒，護(hù)理人員常常處于高度緊張狀態(tài)，心理壓力較大[3]。此外，工作責(zé)任重大、生活家庭壓力大、職業(yè)技能培訓(xùn)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目繁多都給婦產(chǎn)科護(hù)理人員增加了職業(yè)壓力，給后者帶來了極大的心理負(fù)擔(dān)。絕大多數(shù)婦產(chǎn)科護(hù)理人員均有不同程度的抑郁、焦慮等心理疾病，如尚愛梅等對(duì)7家甲等醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員上百位護(hù)士進(jìn)行職業(yè)壓力測(cè)試約有80%的護(hù)理伴有不同程度的抑郁癥狀[4]。③危害：過大的工作環(huán)境壓力，不僅會(huì)對(duì)護(hù)理人員產(chǎn)生負(fù)面影響，降低其工作效率，增加操作失誤、誤傷等不良事件發(fā)生的幾率，還可能因不良事件的發(fā)生給患者造成傷害，威脅母嬰安全，產(chǎn)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。

1.1.3 護(hù)理工作及管理隱患 婦產(chǎn)科護(hù)理供需矛盾尖銳：①醫(yī)護(hù)人員儲(chǔ)備不足，在我國，隨著醫(yī)患矛盾逐漸凸顯，護(hù)士職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不斷降低，負(fù)面評(píng)價(jià)增多，加之護(hù)士職業(yè)壓力、工作負(fù)荷大，選擇護(hù)士作為職業(yè)的人群比率較低，護(hù)理專業(yè)人才嚴(yán)重不足。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國護(hù)士中碩士、博士比重僅為0.1%遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家[6]。此外，與護(hù)理專業(yè)招生相對(duì)應(yīng)的是，受教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐資源影響，護(hù)理專業(yè)人才的素質(zhì)參差不齊。一大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，綜合素質(zhì)不足的護(hù)士踏入工作崗位，必然增加了婦產(chǎn)科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，操作失當(dāng)、護(hù)理失誤，發(fā)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的幾率增加。②管理不科學(xué)，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)地區(qū)發(fā)展極不均衡，農(nóng)村地區(qū)接受新護(hù)理觀念、技術(shù)較緩，醫(yī)院管理仍采用粗放式的管理，護(hù)理工作開展缺乏規(guī)范化、制度化。分工、責(zé)任、路徑不明確，可能造成護(hù)理不到位、操作失誤，護(hù)理人員推卸責(zé)任現(xiàn)象普遍存在，增加了發(fā)生護(hù)理事故的風(fēng)險(xiǎn)。

1.2 主觀因素

1.2.1 患者及其家屬因素 患者因素：隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，我國部分傳統(tǒng)觀念已發(fā)生了巨變，新一代育齡青年往往性格獨(dú)特，獨(dú)立性、自主性較強(qiáng)，對(duì)束縛性的規(guī)章制度較為厭煩，給醫(yī)院護(hù)理管理帶來了困難，醫(yī)囑依從性較差，于產(chǎn)房、醫(yī)院中隨意活動(dòng)或進(jìn)行其它不遵守醫(yī)囑的行為現(xiàn)象普遍存在，存在許多重大安全隱患[7]。年齡相對(duì)較輕的患者往往對(duì)生產(chǎn)等相關(guān)知識(shí)了解不夠，計(jì)劃生育準(zhǔn)備不足，對(duì)如何減少護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)、相關(guān)禁忌事項(xiàng)知之甚少，流產(chǎn)、引產(chǎn)比率不斷增加，許多年輕患者進(jìn)行流產(chǎn)時(shí)隱瞞父母，不僅易致護(hù)患糾紛，客觀上也增加了發(fā)生護(hù)理事故的幾率。陳美歡等收集2004—2008年5年內(nèi)在佛山市相關(guān)資料，＜20歲引流產(chǎn)比例顯著提高，與大部分學(xué)者研究結(jié)果基本相同，引流產(chǎn)年齡區(qū)域年輕化[8]。

患者家屬因素:在我國，獨(dú)生子女比率較高，育齡夫妻往往受到雙方家長高度關(guān)注，所謂“關(guān)心則亂”，雙方家長據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)、觀念對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行陪護(hù)指導(dǎo)可能對(duì)正常的醫(yī)院護(hù)理活動(dòng)造成干擾，且傳統(tǒng)的生產(chǎn)觀念已不能滿足護(hù)理需要，甚至大部分家長僅為經(jīng)驗(yàn)之談，缺乏科學(xué)性，許多觀念可能本身便是錯(cuò)誤、有害的。此外，出于關(guān)心愛護(hù)，家屬在極度緊張的情況下，若發(fā)生護(hù)理事故，造成醫(yī)患糾紛的可能性較大，不僅影響醫(yī)患關(guān)系，其本身可能影響正常的醫(yī)院工作，耽誤自身、其它患者診療工作，產(chǎn)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有20%的醫(yī)院受到過患者及其家屬的暴力沖擊，給醫(yī)院造成重大影響，給他人造成巨大的傷害[9]。

1.2.2 護(hù)理人員因素 職業(yè)技能相對(duì)不足：目前，隨著大批醫(yī)科高校的建立，一大批護(hù)理人員涌現(xiàn)并投入到不斷增多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)當(dāng)中，但長期以來因教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量堪憂，部分護(hù)理人員理論不扎實(shí)、實(shí)踐技能缺乏，而為應(yīng)對(duì)護(hù)理人員供需矛盾，實(shí)習(xí)護(hù)士匆匆參與獨(dú)立工作，發(fā)生護(hù)理事故的幾率較高；此外，隨著新護(hù)理技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，護(hù)理人員需要掌握的技能、技術(shù)不斷增多，學(xué)習(xí)壓力較大，掌握新設(shè)備、新技術(shù)難度較高，應(yīng)用于實(shí)際婦產(chǎn)科臨床護(hù)理中，不僅影響護(hù)理效率、效用，還可能產(chǎn)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。護(hù)士職業(yè)資格考試中考試項(xiàng)目逐年增加。

綜合素質(zhì)有待提高：我國護(hù)理專業(yè)高等教育課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課程、護(hù)理專業(yè)課程為主，占到總課時(shí)90%，而人文科學(xué)課程課室不足5%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平[9]。新一代護(hù)士多畢業(yè)于大專院校，與社會(huì)實(shí)踐相分離，溝通、交流、處理突發(fā)事件的能力相對(duì)不足，在與患者及其家屬溝通過程中效用有待提高，言語冒犯沖突易致護(hù)患糾紛，處理突發(fā)事件能力不足、心理素質(zhì)不強(qiáng)增加了護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。

職業(yè)態(tài)度有待提高：婦產(chǎn)科臨床對(duì)護(hù)理的質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)要求較高，規(guī)范化的操作非常重要，而新一代護(hù)士隊(duì)伍受時(shí)代背景、教育環(huán)境等因素影響，紀(jì)律性、職業(yè)態(tài)度有待提高，部分護(hù)理人員工作態(tài)度不端正、性格隨意馬虎、書寫不規(guī)范、操作不規(guī)范等，存在護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)；此外，在我國，護(hù)士在護(hù)患關(guān)系中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，患者出于母嬰安全計(jì)往往表現(xiàn)出低下的姿態(tài)易助漲護(hù)理人員驕縱的心態(tài)，增加了發(fā)生護(hù)患糾紛的可能。

2 婦產(chǎn)科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防及處理對(duì)策

2.1 改善科室環(huán)境，提高護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)

①合理布局，劃分不同的功能區(qū)域，病房、手術(shù)、檢驗(yàn)等，增設(shè)安全設(shè)施，若防滑墊、警示標(biāo)示等，不僅可有效抑制人員的流動(dòng)抑制交叉感染，還可減少發(fā)生安全事故的幾率。

②改造病房環(huán)境，創(chuàng)造安全、溫馨、舒適的醫(yī)院環(huán)境，如創(chuàng)造家庭式病房環(huán)境、增加綠色植物盆景、適當(dāng)?shù)囊魳?、隔離墻等，可愉悅產(chǎn)婦及家屬的心情，提高患者滿意度，甚至影響生理，抑制產(chǎn)婦心情劇烈波動(dòng)，保障母嬰安全。

③提高護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)，加大消毒、衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫力度，如增設(shè)空氣消毒機(jī)，保障病房空氣質(zhì)量，抑制病原菌傳播；在保障產(chǎn)婦正常休息情況下，增加查房、消毒等基礎(chǔ)護(hù)理頻率；提高醫(yī)護(hù)人員出入病房防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，施行嚴(yán)格的消毒措施，執(zhí)行相關(guān)操作時(shí)執(zhí)行嚴(yán)格的無菌標(biāo)準(zhǔn)，抑制醫(yī)院感染。

2.2 提高培養(yǎng)力度，提高護(hù)士綜合素質(zhì)

2.2.1 政府應(yīng)加大投入與政策調(diào)控 ①積極改革醫(yī)科教育制度，實(shí)行教師考核，積極引進(jìn)人才，確立院校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作制度，確保教師教學(xué)能力；加大院校投入，增加先進(jìn)的設(shè)施，引進(jìn)創(chuàng)新理念；加強(qiáng)院校、校校之間的交流，增加實(shí)踐資源；加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量考核，提高考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)護(hù)士生自我學(xué)習(xí)與提高。②實(shí)施政策調(diào)控，調(diào)節(jié)區(qū)域間護(hù)理資源平衡，特別是城鄉(xiāng)平衡；制定優(yōu)惠的政策，如就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)政策，鼓勵(lì)、吸引優(yōu)秀護(hù)理人才向護(hù)理資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移；科學(xué)有步驟的對(duì)落后地區(qū)的醫(yī)療條件進(jìn)行改造，提高地區(qū)婦產(chǎn)科技術(shù)條件，增加護(hù)理人才儲(chǔ)備。

2.2.2 醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)人才的培養(yǎng)、維持與引進(jìn)工作 ①自我培養(yǎng)：自我培養(yǎng)的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)可通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、研討會(huì)議、技能培訓(xùn)等，提高實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)新技術(shù)、新理論的推行；綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要婦產(chǎn)科長期不懈的努力，不僅需要?jiǎng)?chuàng)造良好的科室文化，還需要配合詳盡的培養(yǎng)計(jì)劃，包括文化培養(yǎng)、心理素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)對(duì)能力訓(xùn)練、溝通能力訓(xùn)練等，以提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)。②人才維持：護(hù)理人員工作壓力巨大，往往伴有抑郁、焦慮癥狀，影響護(hù)理能力發(fā)揮效用，醫(yī)院應(yīng)積極采取降壓措施，通過進(jìn)行心理輔導(dǎo)、舉辦文娛活動(dòng)等措施釋放職業(yè)壓力，此外，還應(yīng)適當(dāng)提高薪酬待遇，提高護(hù)理人員滿足感，提高對(duì)婦產(chǎn)科重視力度，避免投入失衡，改善工作環(huán)境，提高護(hù)理人員對(duì)科室的認(rèn)同感，滿足患者物質(zhì)、精神需求；觀察護(hù)理人員心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)負(fù)面因素，對(duì)心理波動(dòng)較大護(hù)理人員給予幫扶，適當(dāng)安排假期，必要時(shí)也可以調(diào)離或勸退；建立科學(xué)、公正的崗位制，包括薪酬制度、職稱制度、發(fā)展制度等，為醫(yī)護(hù)人員創(chuàng)造良好的工作發(fā)展環(huán)境。③引進(jìn)人才：引進(jìn)人才是提高科室護(hù)理水平的捷徑，可通過人才交流、大學(xué)招聘、獵頭聘請(qǐng)等方法，引進(jìn)高素質(zhì)人才，當(dāng)然，引進(jìn)需要據(jù)科室情況而定，不能盲目引進(jìn)，片面追求“海龜”、高學(xué)歷，應(yīng)引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)過硬、職業(yè)態(tài)度優(yōu)秀的護(hù)理人員。

2.3 加強(qiáng)科室管理，提高護(hù)理的效用

2.3.1 加強(qiáng)護(hù)理工作的管理 ①建立健全崗位責(zé)任制，按照功能分區(qū)、臨床護(hù)理路徑，據(jù)護(hù)理人員護(hù)理水平、性格、綜合能力等情況，劃分崗位職責(zé)，并用制度進(jìn)行確立，以保障其有效推行，減少責(zé)任推諉、以職權(quán)壓人現(xiàn)象的發(fā)生，構(gòu)建和諧崗位環(huán)境，促護(hù)理人員人盡其用、各盡其職。如技能操作并不熟練但交流、溝通技巧高明的護(hù)理人員可作為接待、宣教人員，而性格嚴(yán)謹(jǐn)、技能熟練護(hù)理人員可作為臨床護(hù)理人員。②制定規(guī)范化的婦產(chǎn)科臨床護(hù)理路徑，嚴(yán)格規(guī)范、提高操作標(biāo)準(zhǔn)，以全面提升護(hù)理的質(zhì)量與水平，不僅可減少護(hù)理混亂，亦可體現(xiàn)護(hù)理的專業(yè)性，增強(qiáng)患者信心。③實(shí)行分級(jí)護(hù)理管理，護(hù)士長應(yīng)發(fā)揮帶頭作用，實(shí)行小組管理，發(fā)揮小組各成員間最大效用；針對(duì)情況復(fù)雜、病情危重患者給予重點(diǎn)監(jiān)護(hù)，對(duì)于產(chǎn)婦及家屬合理要求盡力滿足，促進(jìn)護(hù)患關(guān)系和諧。

2.3.2 加強(qiáng)病房管理 ①加強(qiáng)對(duì)病房環(huán)境的管理，制定嚴(yán)格的就診、入院、出院管理，對(duì)入住時(shí)、入住后日常護(hù)理、出院時(shí)病房恢復(fù)嚴(yán)格控制；實(shí)行人性化、科學(xué)化的病房準(zhǔn)入、陪護(hù)制度，結(jié)合產(chǎn)婦及其家屬意愿采用自愿與原則結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)管理病房。如部分家屬希望24 h陪護(hù)，可在條件允許的前提下，增設(shè)家屬床位。②加強(qiáng)對(duì)患者及其家屬管理，“無規(guī)矩不成方圓”，醫(yī)院有相關(guān)制度規(guī)章，是保障診療活動(dòng)順利、安全實(shí)施的基礎(chǔ)，病房設(shè)施、環(huán)境需要產(chǎn)婦及其家屬、醫(yī)護(hù)人員共同維護(hù)，雙方需要共同遵守相關(guān)規(guī)章制度。如部分床位顯眼處設(shè)有警示標(biāo)示，患者及其家屬應(yīng)自覺維護(hù)，不能隨意挪動(dòng)、遮擋，此外部分家屬大聲喧嘩也影響他人的正常休息，應(yīng)予以制止。

2.3.3 建立風(fēng)險(xiǎn)管理制度 ①針對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理過程中可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)有正確的估計(jì)，醫(yī)院應(yīng)建立風(fēng)險(xiǎn)管理制度，在產(chǎn)婦就診時(shí)據(jù)其病情分析其可能出現(xiàn)的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，如部分產(chǎn)婦并發(fā)妊娠期高血壓較嚴(yán)重，經(jīng)治療后雖得以緩解，但仍具有復(fù)發(fā)的可能，此時(shí)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)護(hù)，提高護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)[11]；②醫(yī)院日?；顒?dòng)也應(yīng)加強(qiáng)控制與管理，加強(qiáng)醫(yī)院感染控制，針對(duì)性的提高護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)。如婦產(chǎn)科發(fā)生醫(yī)院感染主要集中在分娩后，分娩過程中出血、助產(chǎn)、剖腹產(chǎn)均增加醫(yī)院感染的風(fēng)險(xiǎn)，醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)圍產(chǎn)期的相關(guān)護(hù)理，引進(jìn)先進(jìn)的抗感染技術(shù)、藥物、管理理念并應(yīng)用于實(shí)踐，以抑制醫(yī)院感染。

2.4 加強(qiáng)對(duì)患者及其家屬的教育指導(dǎo)

2.4.1宣傳內(nèi)容 建立健全的婦產(chǎn)科教育宣傳流程，對(duì)患者及其家屬進(jìn)行全面、細(xì)致、科學(xué)、實(shí)用的教育宣傳；宣傳的形式可采用口述、實(shí)例、多媒體等方式，務(wù)必通俗易懂、簡單易行、高效安全；宣傳的時(shí)間也應(yīng)靈活多變，結(jié)合患者及其家屬有效，盡早、盡快、有效的傳遞。

2.4.2宣傳目的 宣傳的主要目的在于提高患者及其家屬自我護(hù)理能力、自我保護(hù)意識(shí)，提高醫(yī)囑的依從性，抑制安全事故、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生；宣傳還應(yīng)促進(jìn)患者及其家屬理解護(hù)理工作，配合護(hù)理工作的順利開展，抑制因延時(shí)、超時(shí)、失誤等造成的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。

3小結(jié)

綜上所述,婦產(chǎn)科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)因素復(fù)雜，抑制風(fēng)險(xiǎn)是患者及其家屬和醫(yī)護(hù)人員共同的責(zé)任，醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)、硬件投入、制度建設(shè)，積極提高護(hù)理水平，加強(qiáng)護(hù)患交流，抑制糾紛產(chǎn)生,患者及其家屬也應(yīng)積極配合醫(yī)護(hù)人員促進(jìn)護(hù)理活動(dòng)的順利開展。

[

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母嬰護(hù)理專業(yè)范文第5篇

隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)的發(fā)展，法律意識(shí)的增強(qiáng)，人們?cè)诰歪t(yī)中的要求越來越高，尤其凸顯在婦產(chǎn)科。近來，產(chǎn)科方面的醫(yī)療糾紛不斷上升，為了適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式，給產(chǎn)科醫(yī)護(hù)質(zhì)量提出了更高的要求。助產(chǎn)士在產(chǎn)科質(zhì)量中起著極其重要的作用，助產(chǎn)士工作質(zhì)量的優(yōu)略直接關(guān)系到母嬰健康。

助產(chǎn)士是護(hù)理專業(yè)中的一個(gè)特殊職業(yè)。這種職業(yè)不是護(hù)理的工作，也不是一種獨(dú)立的專業(yè)，而現(xiàn)今大多數(shù)助產(chǎn)士為護(hù)理專業(yè)從事此專業(yè)，其專業(yè)知識(shí)匱乏，經(jīng)驗(yàn)也不充足，這在工作中很受影響，且其也為臨床助產(chǎn)士培養(yǎng)帶來了不可避免的困難，新助產(chǎn)士的培養(yǎng)是產(chǎn)房及婦產(chǎn)科帶教的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我院是一家市婦幼保健醫(yī)院，是我省分娩量最高的醫(yī)院，產(chǎn)科是重點(diǎn)科室，每年都新進(jìn)數(shù)名助產(chǎn)士及產(chǎn)科醫(yī)師，產(chǎn)房帶教成為一項(xiàng)重要工作。本文就新上崗助產(chǎn)士帶教管理中對(duì)產(chǎn)房工作質(zhì)量控制存在的問題及對(duì)策進(jìn)行分析。

問　題

臨床帶教過程中法律意識(shí)淡漠：帶教老師隊(duì)伍自身綜合素質(zhì)不高，未能意識(shí)到帶教中也可能會(huì)侵犯病人的權(quán)利，甚至可能引發(fā)醫(yī)療糾紛。新上崗助產(chǎn)士剛進(jìn)到產(chǎn)房，對(duì)環(huán)境、技術(shù)不很熟識(shí)，如在產(chǎn)程觀察中忽視產(chǎn)婦隱私權(quán)或有時(shí)在帶教中不注意選擇效果評(píng)價(jià)的環(huán)境和方式，在產(chǎn)婦面前指出存在的問題，一旦治療效果不佳或發(fā)生感染跡象時(shí)產(chǎn)婦便認(rèn)為是實(shí)習(xí)生操作不當(dāng)引起的，從而引起醫(yī)療糾紛。

忽略新上崗助產(chǎn)士的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：現(xiàn)在的高年資助產(chǎn)士甚至產(chǎn)房護(hù)士長基本初始學(xué)歷都是中專，而現(xiàn)在新進(jìn)助產(chǎn)士都是大?；虮究粕?，總是想當(dāng)然的認(rèn)為他們理論知識(shí)水平很強(qiáng)，但事實(shí)是很多教科書上的東西他們并不理解。產(chǎn)房工作不單單是接生，它涉及婦科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)、解剖學(xué)、消毒隔離學(xué)和護(hù)理學(xué)等。

帶教老師的錯(cuò)誤引導(dǎo)：助產(chǎn)士在帶教期間，跟班學(xué)習(xí)，由于工作量大，人員短缺，帶教老師為了完成本班工作，疏忽對(duì)新助產(chǎn)士的督導(dǎo)，過度放手讓新助產(chǎn)士去做一些操作，這些操作如果不正規(guī)，又沒有得到及時(shí)指正，就為以后的工作埋下了隱患。個(gè)別帶教老師在工作中沒有注意自己形象，經(jīng)常在執(zhí)行某些操作中存在問題或在談?wù)撘恍﹩栴}時(shí)喜歡背后指責(zé)別人，把自己抬高，給新助產(chǎn)士造成不好的感覺，甚至對(duì)科室工作安排有怨言，對(duì)求學(xué)欲望起到消極作用。

帶教老師態(tài)度不積極：助產(chǎn)士工作具有風(fēng)險(xiǎn)大、技術(shù)要求高、工作壓力大的特點(diǎn)，工作壓力常常超出身體所能承受的極限，已經(jīng)成為一種職業(yè)危險(xiǎn)，助產(chǎn)士的焦慮分值及抑郁分值均高于普通護(hù)士。另外，助產(chǎn)士收入待遇底，在很多醫(yī)院高年資助產(chǎn)士的收入往往不及低年資上白班的護(hù)士，這些因素導(dǎo)致了很多有豐富經(jīng)驗(yàn)助產(chǎn)士的流失。

對(duì)　策

完善帶教管理制度，端正指導(dǎo)思想：要嚴(yán)格崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)院規(guī)章制度、醫(yī)療糾紛防范、病歷書寫質(zhì)量要求。本科室組織學(xué)習(xí)有關(guān)母嬰保健法、孕產(chǎn)婦艾滋病感染處理及母嬰傳播預(yù)防技術(shù)指南。使帶教老師不僅熟悉與護(hù)理相關(guān)的法律法規(guī)，明確助產(chǎn)士的法律責(zé)任，熟悉產(chǎn)婦享有的權(quán)利，明確護(hù)患關(guān)系是一種法律關(guān)系及護(hù)理帶教中的法律責(zé)任問題，充分認(rèn)識(shí)護(hù)理及帶教行為時(shí)刻受到法律的約束，并掌握臨床教學(xué)的方法及溝通技巧等，能正確處理臨床帶教與產(chǎn)婦切身利益的問題。

為新上崗助產(chǎn)士提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：扎實(shí)的理論基礎(chǔ)很重要，要不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能水平，所謂“知其然，不知其所以然”?，F(xiàn)在科技發(fā)展很快，助產(chǎn)士應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注此方面的新技術(shù)新成果的報(bào)道，并在臨床實(shí)踐中注意體會(huì)，這樣才能得到進(jìn)一步提高。定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，安排高年資，理論強(qiáng)的助產(chǎn)士講課。凡醫(yī)院業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和護(hù)理部組織開展業(yè)務(wù)講座等都要求新上崗人員必需參加。要求其參加繼續(xù)教育，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，不定期對(duì)其進(jìn)行測(cè)試。通過各種學(xué)習(xí)的方式，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固拓寬理論知識(shí)面。