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學(xué)校管理方面的建議措施范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)校管理 不足 應(yīng)對之道

新課改背景下的小學(xué)學(xué)校管理形勢將變得更加嚴(yán)峻。因而作為學(xué)校管理人員，必須加強(qiáng)學(xué)校管理，針對日常管理工作中存在的不足采取針對性的措施，才能促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理水平的提高，促進(jìn)我縣教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合自身工作實踐，做出以下幾點僅供同行參考與交流的淺見。

一、當(dāng)前我縣小學(xué)學(xué)校管理存在不足的探討

當(dāng)前我縣小學(xué)學(xué)校管理存在諸多不足，但主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是過分注重知識的傳授而忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)；二是只加強(qiáng)學(xué)生的管理而忽視對教師的管理；三是注重硬件建設(shè)的同時軟實力跟不上；四是采取強(qiáng)制性的管控而缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流。

（一）過分注重知識的傳授而忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

就小學(xué)學(xué)校管理目的來看，很多學(xué)校的管理重點傾向于知識的傳授，而在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的力度卻嚴(yán)重缺乏，其表現(xiàn)主要就是對一些主課的教學(xué)安排明顯比音體美等副課的注重程度要高得多，導(dǎo)致學(xué)校管理重心與素質(zhì)教育背景下發(fā)展核心嚴(yán)重偏離。

（二）只加強(qiáng)學(xué)生的管理而忽視對教師的管理

就學(xué)校管理對象來分析，學(xué)生作為主要的管理對象，而對教師的管理卻被忽視，因而在制定和執(zhí)行規(guī)章制度時主要是針對學(xué)生，而在教師的管理方面只是依靠教師的自律和教研組的管束，對學(xué)校管理工作的全面開展和落實產(chǎn)生了一定的影響。

（三）注重硬件建設(shè)的同時軟實力跟不上

很多學(xué)校將管理重點放在學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)上，而對學(xué)校的軟實力的提升卻極度缺乏，尤其是在學(xué)校文化建設(shè)和良好的師生精神方面的管理則嚴(yán)重不足。甚至當(dāng)前很多學(xué)校的管理就只注重硬件、教學(xué)以及行政三方面的管理，這對營造和諧的校園文化氛圍產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

（四）采取強(qiáng)制性的管控而缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流

就管理方式而言，強(qiáng)制性的管控模式仍在一些學(xué)校中盛行，而對如何提高師生民主意識卻忽視，在于學(xué)生的溝通和交流之間形成障礙，出現(xiàn)這樣或那樣的不和諧的師生關(guān)系，對提高學(xué)校的管理水平產(chǎn)生了極大的障礙。

二、分析小學(xué)學(xué)校管理存在不足的應(yīng)對之道

（一）始終堅持人本原則開展小學(xué)學(xué)校管理工作

新時期的小學(xué)學(xué)校管理工作必須著力改善傳統(tǒng)的管理理念，始終堅持人本原則，以服務(wù)廣大師生為宗旨開展學(xué)校管理工作。首先，為廣大教師服務(wù)，努力搜集和聽取廣大教職工對學(xué)校管理工作的建議與意見，以便于對學(xué)校管理工作的改進(jìn)，給教師更好地開展教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境；其次是為廣大學(xué)生服務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生及其家長的溝通與交流，及時了解社會、學(xué)生及其家長對學(xué)校各項教學(xué)管理工作的意見與建議，將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來；最后是著力構(gòu)建和諧的校園氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀和價值觀，構(gòu)建良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍和校園環(huán)境，使其在快樂中學(xué)習(xí)和成長，并對各項管理工作不斷完善。

（二）堅持素質(zhì)教育為根本

首先作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，充分認(rèn)識到做好學(xué)校管理工作的重要性，尤其是對于教師的物質(zhì)保障必須充足，確保其能更好地參與到教學(xué)工作中來；其次是著力提高管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)，提高管理人員的管理水平；再次引進(jìn)現(xiàn)代教育管理理念，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，廣納建議，開展現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，將小學(xué)學(xué)校的管理水平提升到一個新的高度，為促進(jìn)我縣素質(zhì)教育的改革和不斷深入源源不斷地注入新的活力。

（三）講民主、做表率、重廉潔

一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。二是做表率。領(lǐng)導(dǎo)班子全體人員樹立起學(xué)校發(fā)展和服務(wù)至上的思想，做到以自身的實際工作感動教師；以自身的人格魅力感染教師；以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅持做到把好名譽(yù)關(guān)，樹立良好工作形象；把好權(quán)力關(guān)，樹立服務(wù)形象。學(xué)校管理人員心往一處想，勁往一處使，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關(guān)心的摯友，從而有力地推動學(xué)校各項工作的開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，探討我縣小學(xué)學(xué)校管理存在的不足及應(yīng)對之道具有十分重要的意義。作為小學(xué)學(xué)校管理人員，應(yīng)注重知識的傳授和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)與師生之間的溝通和交流，始終堅持人本原則開展小學(xué)學(xué)校管理工作，堅持素質(zhì)教育為根本，講民主、做表率、重廉潔，與廣大師生一道共同努力來著力提高學(xué)校管理水平。

【參考文獻(xiàn)】

學(xué)校管理方面的建議措施范文第2篇

【中圖分類號】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0031―01

家校共育是促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的一個重要手段和途徑。家校共育意味著家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴關(guān)系，家庭和學(xué)校積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，作為校長，我們要切實注重以下幾個問題。

一、充分發(fā)揮學(xué)校在家校共育中的主陣地作用

人的性格、意志、品質(zhì)、情操以及生活習(xí)慣的形成，莫不與家庭有著密切的關(guān)系。要做好學(xué)生的思想教育工作，僅僅靠學(xué)校教育是不夠的，必須以學(xué)校教育為主，家庭教育為基礎(chǔ)，把學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，相互協(xié)調(diào)、相互溝通，育的方向、目標(biāo)、方法等。家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，因此，學(xué)校要與家庭雙向互動，既要幫助家長提高教養(yǎng)素質(zhì)，又要請家長配合學(xué)校的教育與管理，在家?；又?，密切與家長的關(guān)系，贏得家長的理解、支持，更好地發(fā)揮家庭蘊藏的教育資源，使家長的參與意識、角色認(rèn)識、教育觀念、教育策略都更進(jìn)一步，真正實現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家?；?，提高家校同步教育的有效性，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這也將成為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要資源。

二、全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏

1. 開展家長問卷調(diào)查，為我們有針對性地開展家長工作和更好地教育學(xué)生提供寶貴的依據(jù)。根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗，通過問卷調(diào)查，能進(jìn)一步了解家長的教育觀念、教育方法和學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)。從而有針對性地強(qiáng)化學(xué)校對家庭教育工作的指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。還可以定期發(fā)放家長問卷，對學(xué)校管理、教學(xué)、伙食、班級服務(wù)質(zhì)量及孩子最喜歡的教師等進(jìn)行調(diào)查，通過對問卷的分析，了解家長對班級及學(xué)校工作的意見和建議，以便及時調(diào)整計劃，改進(jìn)工作。在擬家長調(diào)查問卷時，首先要做到問卷語言有親和力，讓家長很容易接受。其次要做到卷面內(nèi)容有針對性，能夠集中反映問題。第三問卷的形式可以是多樣的，便于家長填寫。第四問卷必須真實、可靠。

2. 建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬家校溝通渠道，營造良好家校共育氛圍。要切實加強(qiáng)對家庭教育工作的指導(dǎo)，形成學(xué)校組織、家長參與、社會支持的教育工作格局，學(xué)校必須要建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬并統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，形成以學(xué)校黨支部書記、政教主任、年級組長、班主任、德育老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。在學(xué)校全體教師和家長的共同努力下，通過學(xué)校與家長、教師與家長、學(xué)生與家長之間的信函溝通、電話訪談，班級QQ群、微信、留言版、校長郵箱、班主任郵箱等家校網(wǎng)絡(luò)平臺交流，現(xiàn)身說法，案例教學(xué)等，充分發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動作用。通過組織社會實踐活動，如家長和學(xué)生共同參與的參觀體驗、專題調(diào)查、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會公益活動，以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進(jìn)親子溝通和交流，及時了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍，全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏。

三、不斷提高家校共育的針對性和實效性

學(xué)校管理方面的建議措施范文第3篇

關(guān)鍵詞：班級管理； 家長參與

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-013-001

一、班級管理的相關(guān)研究

1.班級管理的現(xiàn)狀研究

現(xiàn)代美國等國家的中學(xué)并沒有班級以及班主任的概念，他們更多地實行選修課制度。學(xué)生上課時教師固定、學(xué)生是流動的“走班制”。國外的班級管理現(xiàn)狀研究更多地反應(yīng)教育公平和機(jī)會均等。而有學(xué)者則認(rèn)為我國的班級管理存在著班級組織松散、目標(biāo)管理不明確以及常規(guī)管理不到位的現(xiàn)象，班級組織松散主要表現(xiàn)為班主任一言堂，目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)為班主任抓眼前利益，沒有中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，管理的計劃性較差，常規(guī)管理不到位主要表現(xiàn)為班主任精力有限，無法管理到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，往往顧此失彼或者班主任做了很多耐心細(xì)致的工作，但其反響并不好。也有學(xué)者認(rèn)為班級管理目標(biāo)的單一性、評價的片面性以及人本意識和法治意識的缺失，扼殺學(xué)生的個性，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒，評價的片面性表現(xiàn)為把工作的績效性和終結(jié)性評價指標(biāo)作為衡量班級工作管理水平高低的主要指標(biāo)，忽視了班級管理的復(fù)雜性、多樣性和學(xué)生的差異性，不僅有失公允，而且學(xué)生和家長的評價也得不到應(yīng)有的重視，人本意識和法治意識表現(xiàn)為遇到“問題學(xué)生”，部分班主任缺乏調(diào)查的能力和耐心，不尊重學(xué)生人格，動輒訓(xùn)斥、甚至體罰學(xué)生。

2.班級管理問題的原因分析

針對上述學(xué)者闡述的問題，相關(guān)研究也對此給予了分析。有學(xué)者認(rèn)為沒有發(fā)揮家長的建議和指導(dǎo)的作用，家長對學(xué)生的個性了解更甚于班主任，也更希望子女在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同時能夠全面發(fā)展，在一定程度上代表了學(xué)生的需求，家長的參與是解決管理目標(biāo)單一或目標(biāo)不明確以及學(xué)生個性被束縛的有效途徑。有學(xué)者認(rèn)為這是因為班主任沒有發(fā)揮家長分擔(dān)日常管理任務(wù)的作用，家長參與有利于降低班主任管理工作的強(qiáng)度和難度，使其走出班級管理苦與累的困境。還有學(xué)者則認(rèn)為，班主任的“一言堂”、人本法治意識的缺失以及評價的片面性是由于未能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督與評價作用，家長從不同于班主任的角度對班級管理制度的設(shè)計、班級管理措施的執(zhí)行情況進(jìn)行評價，更全面地評價班主任的管理工作，激發(fā)起工作熱情和工作效率?？傊?，在班級管理中與家長進(jìn)行合作，有利于形成立體的管理體系，一定程度上解決目前班級管理中出現(xiàn)的部分問題。

3.班級管理的策略研究

家長參與班級管理的研究文獻(xiàn)并不豐富，家長委員會是家長參與班級管理的主要研究方向，由不同工作，不同階層的家長組成，負(fù)責(zé)暢通家庭和班級的溝通渠道，協(xié)調(diào)班級管理工作。其余研究多為工作的實踐描述或者經(jīng)驗總結(jié)，如家訪、利用家校通平臺、制作班級網(wǎng)頁、開展“家長日”活動、開展家長沙龍活動等建議與措施。有學(xué)者探討了家長通過參與教學(xué)與課程來參與班級管理。

二、研究中存在的問題

1.研究學(xué)校層面的文獻(xiàn)較多，而研究班級層面的文獻(xiàn)較少

在家長參與這一研究領(lǐng)域內(nèi)，更多地關(guān)注于“學(xué)校管理”層面的研究。很少有學(xué)者提及”家長參與班級管理”這一概念。

西方發(fā)達(dá)國家基于學(xué)校層面研究家長參與有其適用性，以美國為例，其以放權(quán)為特征的學(xué)校管理改革后，逐步放權(quán)的教育管理體制是家長參與力度不斷增強(qiáng)的根基，美國聯(lián)邦政府在家長參與方面的各種法律和法規(guī)以及教育計劃都保障了家長逐步參與到學(xué)校管理中。

我國的教育改革還在不斷的深化中，相應(yīng)保障家長參與的法律法規(guī)也不完善，完全按照國外的理論和經(jīng)驗，可能會遇到各種阻礙而無法達(dá)到家長參與學(xué)校管理的目的。

同時，我國的教育體系中存在著“班級”和“班主任”的概念，班級是教育管理中的一個最基礎(chǔ)的單位，班主任是一線具體實施管理的人員，從“班級”以及“班主任”入手研究家長參與我國教育管理，通過家長參與班級管理的成功，自下而上影響家長參與學(xué)校管理，甚至家長參與政策的制定，也許是另一種研究思路。

2.闡述現(xiàn)象的較多，而具體研究策略的文獻(xiàn)較少

梁紅梅總結(jié)了前人的研究成果，認(rèn)為目前關(guān)于家長參與的研究仍集中于對西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗的描述以及家長參與的重要性的探討。對班級管理的研究較多是對現(xiàn)狀和問題的闡述。

以目前的研究成果來看，研究僅指出了家長應(yīng)當(dāng)參與班級管理這一觀點，如何參與并未提及；研究指出需要通過擴(kuò)大家長參與的范圍，卻并未說明從哪些方面如何擴(kuò)大家長參與的范圍；個別學(xué)者提出深化家長參與管理的層次，例如建立監(jiān)督機(jī)制，但如何建立有效的完善的監(jiān)督機(jī)制，并沒有學(xué)者進(jìn)行闡述，人員配置、培養(yǎng)機(jī)制以及機(jī)構(gòu)的建立，目前的研究還處于空白階段，操作性上仍然欠缺。具體的家長參與班級管理的做法只在少量一線班主任對于自己工作實踐的零散總結(jié)中提及。

3.研究家長參與日常管理的較多，而研究家長參與建議、決策和監(jiān)督評價的較少

學(xué)校管理方面的建議措施范文第4篇

1.基本理念:蹲下看人,站高看事

蹲下看人,要求管理者要用欣賞的眼光看人的長處,用誠意的眼光指出人的缺點,用期待的眼光等待人的進(jìn)步。站高看事,要求管理者看問題看事情要從全局來考慮,力求站高一點、看遠(yuǎn)一點、看深一點、看透一點。蹲下看人,要求管理者不僅需要有一雙慧眼,更要有博大的胸懷;站高看事,要求管理者不僅要有豐富的學(xué)識,還要有獨特的視角。以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一方面要強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),樹立大教育觀,養(yǎng)成站在教育長遠(yuǎn)發(fā)展的高度來觀察教育問題、思考教育改革的習(xí)慣,另一方面要加強(qiáng)律己修身,學(xué)會蹲下來看老師和學(xué)生,多挖掘師生身上潛在的長處,多用真心實意去幫助師生揚長避短。同時,要引導(dǎo)廣大教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、價值觀,學(xué)會從多角度去看學(xué)生,善于挖掘?qū)W生的閃光點,培育學(xué)生的閃光點,對學(xué)生常懷寬容之心、關(guān)愛之情、幫助之意。

2.基本渠道:廣開言路,善納民意

學(xué)校管理如何才能匯聚集體智慧,貫徹集體領(lǐng)導(dǎo)、集體決策的原則,夯實學(xué)校決策的群眾基礎(chǔ),提高學(xué)校決策的科學(xué)性?“開著門”辦公,敞開心辦事,廣開言路,廣聽民意,并善納民意,才能匯聚集體的智慧做重要決策,才能確保決策的科學(xué)性,措施的可行性,落實的有效性。多年來,我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員堅持經(jīng)常深入辦公室、深入年級、深入班級、深入學(xué)生家庭,走訪師生員工和家長,進(jìn)行面對面交流,就學(xué)校一些重要決策,廣泛聽取意見,搜集相關(guān)信息,為學(xué)校的決策工作進(jìn)行初期的反復(fù)論證。如學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教職工績效獎勵方案、高考獎勵方案、教職工綜合評價方案等關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的大事,關(guān)乎師生利益的大事,都經(jīng)過反復(fù)聽取意見,形成決策思路,生成決策草案,再提交教代會,經(jīng)反復(fù)討論修訂并通過后才予以實施。為了更加深入了解師生員工及家長的意見和建議,我校每學(xué)期都通過校長信箱、電子郵箱、召開師生座談會、家長座談會、開展有針對性的問卷調(diào)查、民主評議、開展“為學(xué)校進(jìn)計獻(xiàn)策”活動等途徑獲取大量的面對面難以獲得的信息,為完善學(xué)校管理提供了大量的事實依據(jù)。

3.基本要求:陽光下作業(yè)

學(xué)校民主管理的一個重要環(huán)節(jié)是校務(wù)公開。校務(wù)公開是確保教職工的知情權(quán)、參與權(quán),維護(hù)教職工切身利益,發(fā)揮教職工的聰明才智,調(diào)動教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性的有效途徑。校務(wù)公開具有化解內(nèi)部矛盾,凝聚人心、匯聚人力和智慧,實現(xiàn)公平、公正、公開等多方面的顯著作用。推行校務(wù)公開,把校務(wù)置于“陽光”之下,是鏟除學(xué)校腐敗行為滋生土壤的有力之舉,不僅能有效地推動學(xué)校依法治校、民主治校和黨風(fēng)廉政建設(shè)的步伐,對抑制腐敗思想、腐敗行為的滋生也起著關(guān)鍵的監(jiān)控作用。

為做到“陽光下作業(yè)”,我校以“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),推行公開;健全制度,規(guī)范公開;突出重點,及時公開;拓寬途徑,全面公開”作為校務(wù)公開的原則,校務(wù)公開突出“一個重點”:把學(xué)校改革發(fā)展的難點、教職工關(guān)注的熱點、學(xué)校廉政建設(shè)的關(guān)鍵點作為校務(wù)公開的重點;堅持“四個凡是”:堅持凡是依靠教職工民主參與的事,凡是需要教職工民主管理的事,凡是需要教職工民主監(jiān)督的事,凡是與教職工切身利益有關(guān)的事,都及時按程序通過教代會和其他形式予以公開。

“陽光下作業(yè)”,應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校管理的全過程,使決策前、決策中、決策后等各個階段均置于“陽光之下”,才能讓師生員工知校情、議校政、管校事、解校難,才能強(qiáng)化教職工的責(zé)任感。

4.基本保障:建章立制,有效制衡

學(xué)校民主管理必須以制度作保障,否則,學(xué)校民主管理就會落空。因此,必須重視學(xué)校民主管理制度的建設(shè)和完善,以確保學(xué)校民主管理全面深入推進(jìn)。構(gòu)建和完善學(xué)校民主管理制度,可從確保師生員工及家長的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)四個方面進(jìn)行考慮。如制定民主評議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)述職述廉制度、校長接待日制度等。

學(xué)校民主管理制度中四個方面的“維權(quán)”制度往往看似相互獨立,其實是相互滲透并構(gòu)成統(tǒng)一的整體,如民主評議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度,表面上維護(hù)的是教職工的監(jiān)督權(quán),實際上民主評議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的過程也是教職工熟悉校務(wù)、表達(dá)意見、參與管理的一個過程,也就是維護(hù)了教職工的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)。

學(xué)校管理方面的建議措施范文第5篇

一、制定管理制度應(yīng)當(dāng)突出人性化

以制度管人，以制度管事，制度面前人人平等；表彰遵章守紀(jì)行為，違反制度必究，是現(xiàn)代管理的重要體現(xiàn)。要實施好學(xué)校管理，必須做到制度先行，建立健全各項規(guī)章制度，確保學(xué)校的各項工作有制度可依。就目前來說，除個別新建學(xué)校外，每個學(xué)校都有一整套體系完善、內(nèi)容齊備的管理制度，但在具體實施過程中，卻又會出現(xiàn)不同的問題，有很多問題得不到很好的解決，以至于不得不遇到具體問題仍然需要具體分析，然后再拿出有針對性的辦法。這樣一來，在處理問題過程中，就有可能出現(xiàn)尺度不統(tǒng)一的現(xiàn)象，影響到制度的權(quán)威。例如，對教師的績效管理，如果不能充分體現(xiàn)多勞多得、不能體現(xiàn)每門課程和課程量的不同，不能體現(xiàn)不同崗位系數(shù)的合理性，就很難得到教師們的認(rèn)同，從而會產(chǎn)生負(fù)面作用，甚至?xí)l(fā)教師之間的矛盾。因此，在制度設(shè)計方面，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)公平公正的原則，充分體現(xiàn)以人為本的管理理念。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在制度體系建設(shè)過程中廣泛調(diào)研，廣泛征求大家的意見和建議，把制度的制定過程作為統(tǒng)一思想、形成共識的過程，只有前期討論充分、論證科學(xué)、考慮細(xì)致，后期的執(zhí)行才能夠順利，否則的話，一個不成熟的制度注定只能成為一紙空文。對學(xué)生的管理制度同樣如此，在制定過程中，需要站在學(xué)生的立場上，緊密結(jié)合學(xué)生實際，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為核心目的，這樣才能讓學(xué)生自覺遵守。

二、管理制度重在落實

再好的制度如果不能得到很好的落實，自然也沒有什么用處，只會淪為裝點門面、應(yīng)付檢查的“花拳繡腿”。首先，要堅持做到有章必循，違章必究。在建立健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，加大對制度體系的宣傳貫徹，達(dá)到人人皆知，教育和引導(dǎo)大家樹立按制度辦事的意識，用制度規(guī)范自己的行為，自覺維護(hù)制度權(quán)威。作為學(xué)校管理者，所作出的每一個決策，都要依照制度要求的程序來進(jìn)行，決不能臨時動議、草率決策；在制度缺失的情況下，首先要建立制度，明確規(guī)則，這樣才能確保決策的有序和科學(xué)。對違反規(guī)章制度的個人和行為，要嚴(yán)肅查處，而不能朝令夕改、因人而異。其次，要公平公正公開，制度面前人人平等。不僅制度的制訂過程要公開，制度的宣傳貫徹要公開，制度的實施過程更應(yīng)該公開，讓制度在陽光下運行，按照對事不對人的要求，對違反制度的行為進(jìn)行處理。即使有些制度在制定的時候先天有些缺陷，如果不是原則性的問題，都應(yīng)當(dāng)盡量維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，而不能為了一己之私利而肆意放寬制度或者條款要求，導(dǎo)致不公平現(xiàn)象的發(fā)生。對于制度在執(zhí)行過程中遇到的問題，可以在執(zhí)行之后采取補(bǔ)救措施，比如修訂和完善、對處理對象施以其他方面的救濟(jì)等。第三，要加大對制度執(zhí)行情況的檢查力度。定期對各項制度的落實情況進(jìn)行檢查，特別對于依照制度進(jìn)行處理過的人和事，有必要進(jìn)行梳理和總結(jié)，做到處理到位、分析到位，及時糾正存在的不足，并加以完善。制度的執(zhí)行要靠大家的共同努力，尤其是各級管理人員要起到示范作用，以身作則，凡是要求教職工遵守的規(guī)章制度，學(xué)校的管理人員均不能享有特權(quán)而踐踏和破壞制度，要用自己的實際行為舉止為廣大教職員工做出良好的榜樣。特別是中層管理人員，既是制度的制建者，又是制度的執(zhí)行者，同時也是制度的執(zhí)行對象，要更加體現(xiàn)公正無私的精神，不能將個人生活的不愉快和私人矛盾帶到工作中，不對任何教師產(chǎn)生偏見，切實尊重每一位教師，以誠待人、以理服人，對各項規(guī)章制度的貫徹實施有著非常重要的意義。

三、管理學(xué)生應(yīng)當(dāng)以人為本

新課程理念的核心要求是促進(jìn)學(xué)生健康成長，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。因此，在學(xué)生管理方面，也必須遵循和堅守這一理念。首先，涉及到學(xué)生的管理制度，要保護(hù)絕大多數(shù)學(xué)生利益，充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的原則，把服務(wù)學(xué)生、方便學(xué)生放在第一位。有的學(xué)者認(rèn)為，新課程所要求的現(xiàn)代學(xué)校管理核心應(yīng)當(dāng)包括兩點：一是關(guān)注人的需要與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮；二是追求管理過程的激勵價值，關(guān)注人的尊嚴(yán)和價值。因此，要從保護(hù)學(xué)生成長的角度，建立起適應(yīng)學(xué)生成長需求的管理制度體系。以學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價機(jī)制建設(shè)為例，既要包括學(xué)生的考試成績，也要包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作能力、運動與健康、審美能力等全方位要素，而不能單純以分?jǐn)?shù)論英雄。其次，要鼓勵學(xué)生自我管理，為他們提供寬松的制度環(huán)境。在制度設(shè)計上，要構(gòu)建以班級為單位、以學(xué)生自我管理為核心的學(xué)生管理機(jī)制，建立和健全校學(xué)生會、年級學(xué)生會、班委會各項工作制度和組織體系，賦予他們各自的職責(zé)，特別是建立學(xué)生管理過程中問題處理機(jī)制，必要的時候引進(jìn)教師的指導(dǎo)和幫助，教育和引導(dǎo)學(xué)生自己的問題自己解決。在學(xué)生自我管理過程中，既要放手、放心，又要關(guān)注、關(guān)愛，不僅要從制度層面保證學(xué)生干部自主行使職責(zé)，又要及時關(guān)注他們管理過程的細(xì)節(jié)，給予指導(dǎo)和幫助，防止放任自流、誤入歧途。再次，對學(xué)生實施管理要以愛護(hù)為主。青少年時期正是思想活躍的階段，他們?nèi)鄙俦匾娜松?jīng)驗，看問題、做事情難免會出現(xiàn)這樣或那樣的過失，在實施管理過程中，要愛字當(dāng)頭，從有利于學(xué)生長期發(fā)展的角度，能夠口頭批評的就不要書面批評，能夠通過教育解決的就不要上升到紀(jì)律處理的層面。當(dāng)然，愛學(xué)生絕不是只愛某些人，是要愛全體學(xué)生，如果有個別學(xué)生因為違反紀(jì)律影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，就必須以大多數(shù)學(xué)生的利益為重，該嚴(yán)肅處理的還要嚴(yán)肅處理。

四、學(xué)校管理需要規(guī)范和精細(xì)

管理是一門科學(xué)，需要以科學(xué)的態(tài)度來對待，容不得半點兒戲。首先，要始終保持嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)。認(rèn)真對待制度的形成、落實、評估，實事求是，客觀嚴(yán)謹(jǐn)。哪怕是一件細(xì)微的事情，都要用制度的要求去衡量，防微杜漸。其次，要規(guī)范制度的操作，嚴(yán)格程序，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，不能隨心所欲。有時候，我們會認(rèn)為有些事情無關(guān)緊要，就不注重管理過程的規(guī)范化，如果形成習(xí)慣，就很容易導(dǎo)致大的失誤。對于有明文規(guī)定的，要按照制度要求實施；對于沒有明文規(guī)定的，要經(jīng)過大家討論，明確程序和要求，避免個別人說了算。再次，要追求精致管理。對教師實施精致管理，可以通過制定工作手冊，開展教師崗位培訓(xùn)，實行量化考核、獎懲兌現(xiàn)的方式來進(jìn)行，其中培訓(xùn)是基礎(chǔ)，明確工作標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵，考核兌現(xiàn)是保證，三者缺一不可；對學(xué)生實施精致管理，可以通過耐心細(xì)致的思想工作，取得同學(xué)們對各項管理制度的理解和支持，教師加強(qiáng)對班委會、學(xué)生會工作的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主管理規(guī)范化管理程度，特別對學(xué)生自主開展的各項活動，在制訂方案過程中教師就要及時給予指導(dǎo)，在實施自主管理的過程中，更要更多地關(guān)注，盡量防止和減少因管理過程中的失誤和疏忽。應(yīng)該說，一所學(xué)校管理的規(guī)范化和精細(xì)化程度，標(biāo)志著管理水平的高低，作為學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)在這方面多付出一些努力。

五、學(xué)校管理需要有相應(yīng)的文化氛圍