前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇線上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

線上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞:以學(xué)生為中心;師生共建;混合式教學(xué)

《應(yīng)用密碼學(xué)》是信息安全專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，學(xué)生對(duì)其知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)后續(xù)安全技術(shù)的基礎(chǔ)［1］。另外，國(guó)家也提出了高校課堂教學(xué)和卓越拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新性變革的需求［2］。因此，必須要研究高校課程教學(xué)改革方法，對(duì)《應(yīng)用密碼學(xué)》線上線下混合式課程建設(shè)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)課程教學(xué)存在著一些典型問題，比如教學(xué)任務(wù)不明確、教學(xué)內(nèi)容不時(shí)新、教學(xué)方法不靈活、教學(xué)過程不重視及教學(xué)評(píng)價(jià)不多樣等，這些導(dǎo)致了教師教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，“教”與“學(xué)”相脫離。究其原因，本質(zhì)就是沒有貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念。當(dāng)前，我國(guó)正進(jìn)入教育信息化2．0時(shí)代，教育資源逐漸呈現(xiàn)信息化、智能化、智慧化形態(tài)［3］。而且，國(guó)家正在大力推動(dòng)MOOC、SPOC和微課等新型課程形態(tài)建設(shè)［4］。線上線下混合式課程是以“學(xué)生發(fā)展為中心”的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的革命，利用翻轉(zhuǎn)課堂等方式可以實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量培養(yǎng)質(zhì)的飛躍。因此，《應(yīng)用密碼學(xué)》課程教學(xué)依托“線上MOOC視頻”和“課程錄制視頻”的平臺(tái)和資源，更新教學(xué)內(nèi)容并在知識(shí)點(diǎn)中融入思政元素，采用重難點(diǎn)知識(shí)剖析和講授、學(xué)生合作討論等教學(xué)方法以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，師生協(xié)同構(gòu)建課堂、重在設(shè)計(jì)教學(xué)過程，借助信息化技術(shù)跟蹤學(xué)生課下、課上學(xué)習(xí)過程，注重過程性考核和生生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，最終真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為中心的”教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《應(yīng)用密碼學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教案設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所依托的靜態(tài)教學(xué)文本，也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的引領(lǐng)性綱要。本節(jié)首先說明設(shè)計(jì)依據(jù)，然后介紹教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，重點(diǎn)闡述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，最后分析課程教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎之處。

2．1設(shè)計(jì)依據(jù)

《應(yīng)用密碼學(xué)》是信息安全專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，重在講授解決問題方法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本課程采用“線上線下混合式教學(xué)”的設(shè)計(jì)依據(jù)如下:(1)課程內(nèi)容繁多且設(shè)計(jì)思路復(fù)雜，采用混合式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在有限的課程學(xué)時(shí)內(nèi)自學(xué)更多的知識(shí)和內(nèi)容。(2)課程設(shè)計(jì)采用多樣化的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作，提升課程教學(xué)質(zhì)量。(3)課程設(shè)計(jì)貫穿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高學(xué)生分析與創(chuàng)新思維能力。

2．2教案設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生了解每一章、每一學(xué)時(shí)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所提問題等相關(guān)信息，編寫了《應(yīng)用密碼學(xué)》教案。教案的編寫以章為單元，具體包括以下內(nèi)容:教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間分配、教具準(zhǔn)備、課前測(cè)驗(yàn)、課堂問題、課堂討論、課后復(fù)習(xí)、參考資源等信息。

2．3課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括課前、課上和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要斟酌設(shè)計(jì)。(1)課前準(zhǔn)備。首先，在每一堂課上課之前，教師要求所有學(xué)生基于本堂課所授知識(shí)點(diǎn)必須完成以下兩個(gè)任務(wù):①觀看“線上MOOC視頻”，以及觀看“課程錄制視頻”，掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容。②在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成“線上課堂知識(shí)點(diǎn)測(cè)試”，做摸底測(cè)試。然后，根據(jù)學(xué)生“線上MOOC視頻”觀看時(shí)長(zhǎng)以及“知識(shí)點(diǎn)測(cè)試”結(jié)果，教師動(dòng)態(tài)構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。(2)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生了解了本堂課教學(xué)相關(guān)信息以及教師掌握了學(xué)生本堂課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容(即教案中的教學(xué)內(nèi)容)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程構(gòu)建如下，如下圖所示:①教師對(duì)“線上課堂知識(shí)點(diǎn)測(cè)試”中錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行詳細(xì)講解;②教師對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)部分做詳細(xì)講解;③學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)中的基本概念;④基于課程特點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)分組情況，每一組學(xué)生協(xié)作講解知識(shí)點(diǎn)中的設(shè)計(jì)思想及設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程;⑤其他學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容的學(xué)生團(tuán)隊(duì)打分評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng);⑥學(xué)生對(duì)教師提出的針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的開放性問題進(jìn)行分組討論，并以組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào);⑦對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的隨機(jī)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià);⑧教師總結(jié)。(3)課后測(cè)試和評(píng)價(jià)。針對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)，教師布置課后作業(yè)，特別是密碼學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。另外，教師根據(jù)每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生課前、課上及課后的綜合表現(xiàn)，隨時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄評(píng)價(jià)，做到心中有數(shù)。

2．4創(chuàng)新之處

本課程教學(xué)設(shè)計(jì)“以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，強(qiáng)調(diào)師生協(xié)同構(gòu)建課堂，教師重在課堂組織設(shè)計(jì)、學(xué)生重在主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，具體創(chuàng)新之處如下:(1)師生協(xié)同共構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活建教學(xué)內(nèi)容，做到目標(biāo)明確、有張有弛。(2)師生協(xié)同共筑課堂過程。課程教學(xué)設(shè)計(jì)注重過程化教學(xué)，要求學(xué)生參與教學(xué)過程，做到身臨其境，學(xué)而有獲。(3)師生協(xié)同公設(shè)評(píng)價(jià)體系。課程考核采用過程化考核，所有學(xué)生參與的“教”與“學(xué)”的過程都量化成績(jī)，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的多樣化和客觀性。

3教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

分組密碼是一種對(duì)稱密碼體制，是《應(yīng)用密碼學(xué)》課程的重要知識(shí)點(diǎn)，是理解和學(xué)習(xí)后續(xù)課程其他密碼體制的根本，因此要求學(xué)生必須牢固掌握。但是，分組密碼是學(xué)生第一次面對(duì)的密碼體制類型，所以比較抽象、不易理解和掌握。而且，其設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)更加關(guān)注思路和方法的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的抽象理解能力要求較高。因此，本章節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)采用“線上線下混合式”的教學(xué)模式可以讓學(xué)生首先自學(xué)線上視頻和課程視頻資源，做到先入為主;然后以分組的方式主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我講解、團(tuán)隊(duì)合作，加深對(duì)課程知識(shí)的理解;最后，教師布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，并鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程如下:(1)教師首先對(duì)重難點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使得學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。(2)基本概念一般比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生進(jìn)行講解。(3)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)部分較為復(fù)雜，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)行補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生印象更加深刻。(4)最后，教師布置習(xí)題，實(shí)現(xiàn)課堂鞏固。以上的教學(xué)過程體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生共建“課堂”，協(xié)同重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、融合評(píng)價(jià)教學(xué)成果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維，新穎之處如下:(1)教的特色:重在重構(gòu)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。設(shè)定教學(xué)內(nèi)容→實(shí)施教學(xué)過程→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)→修訂教學(xué)內(nèi)容(閉環(huán))。(2)學(xué)的特色:重在參與、主動(dòng)和實(shí)踐。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)→實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)→形成學(xué)習(xí)自評(píng)→提升學(xué)習(xí)目標(biāo)(閉環(huán))。(3)“教”與“學(xué)”之間的關(guān)聯(lián):師生之間從始至終的協(xié)同共建課程。教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一，教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的融合。

4結(jié)語(yǔ)

本文探討了如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以及在《應(yīng)用密碼學(xué)》課程具體章節(jié)上的實(shí)踐。下一步，可以進(jìn)一步探索利用信息技術(shù)特別是AI技術(shù)對(duì)教師的“教”的過程和學(xué)生的“學(xué)”的過程進(jìn)行記錄并實(shí)現(xiàn)行為分析，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］劉光軍．應(yīng)用型本科高校應(yīng)用密碼學(xué)課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革探索［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018(9):62-63．

［2］吳巖．建設(shè)中國(guó)“金課”［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018(12):4-9．

［3］張寧，譚示崇，傅曉彤，杜小剛，李暉．基于SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代密碼學(xué)課程改革總結(jié)與分析［J］．網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)報(bào)，2019(6):89-95．

線上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]YxtCMF；VFP；混合學(xué)習(xí)；教學(xué)研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.155

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02

Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程是很多大學(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課之一，課程主要學(xué)習(xí)美國(guó)微軟公司開發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件――Visual FoxPro，也會(huì)講授關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)通用的結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言――SQL（Structured Query Language），這也是一門理論性、操作性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。在課程實(shí)際教學(xué)中，授課教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易于掌握感官性較強(qiáng)的操作性內(nèi)容，而較難掌握要求概念性、邏輯性的表達(dá)式、編程等內(nèi)容。本文在Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用基于YxtCMF的混合學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體對(duì)象。令其在課堂下借助YxtCMF系統(tǒng)學(xué)習(xí)較y理解的理論性、概念性、邏輯性內(nèi)容，課堂上在教師指導(dǎo)下進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)。這種混合學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，充分利用信息技術(shù)給師生更多教與學(xué)的自由，豐富Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法，搭建高效的師生交流通道，有效提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。

1 YxtCMF和混合學(xué)習(xí)

1.1 YxtCMF

“易學(xué)堂在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)”（YxtCMF）由易學(xué)堂開發(fā)，是一個(gè)采用PHP 5開發(fā)，使用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)，以ThinkPHP+Bootstrap為框架的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)。YxtCMF秉承E-learning設(shè)計(jì)理念，具有簡(jiǎn)單直觀的界面，截至2016年12月，最新版本更新到v 3.1.0。YxtCMF系統(tǒng)提供免費(fèi)版和授權(quán)版兩個(gè)版本，兩個(gè)版本都提供“線上課堂”“在線題庫(kù)”“交流論壇”等基本功能，收費(fèi)的授權(quán)版還提供了“直播課程”和“技術(shù)支持”功能。兩個(gè)版本功能對(duì)比見表1所示。YxtCMF免費(fèi)版提供的功能可以滿足大學(xué)VFP課程混合學(xué)習(xí)模式的大部分教學(xué)需求，在其官方網(wǎng)站還提供了源文件下載。

1.2 混合學(xué)習(xí)

混合學(xué)習(xí)在印第安納大學(xué)教授柯蒂斯?邦克（Curtis J.Bonk）的著作《混合學(xué)習(xí)手冊(cè)》中定義為：面對(duì)面教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合（a Combination of Face-to-face Instruction with Online Learning），混合學(xué)習(xí)也被一些學(xué)者定義為：是對(duì)所有學(xué)習(xí)要素進(jìn)行的合理選擇和組合，是學(xué)習(xí)效果及所有學(xué)習(xí)要素進(jìn)行的合理選擇和組合，使學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成本達(dá)到最優(yōu)的理論和時(shí)間。時(shí)至今日，混合學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高校改革的重要內(nèi)容，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，將為高校教學(xué)改革提供一個(gè)新的思路。

1.3 YxtCMF混合學(xué)習(xí)的可行性分析

1.3.1 YxtCMF系統(tǒng)安裝

YxtCMF系統(tǒng)需要安裝在PHP環(huán)境的服務(wù)器當(dāng)中，比如常見的Linux+Apache+PHP+MySQL或者Windows+IIS+MySQL+PHP環(huán)境的云服務(wù)器、校園網(wǎng)服務(wù)器或者機(jī)房服務(wù)器。出于經(jīng)濟(jì)性和學(xué)生登錄YxtCMF系統(tǒng)所在場(chǎng)所的考慮，最佳選擇是安裝在校園網(wǎng)服務(wù)器中，和云服務(wù)器相比，這節(jié)省了租用費(fèi)用，和機(jī)房服務(wù)器相比，這提供了更大的服務(wù)范圍。

1.3.2 YxtCMF系統(tǒng)提供了線上教學(xué)功能

YxtCMF系統(tǒng)提供的功能可供教師和學(xué)生完成線上的教與學(xué)。

①線上課程：教師通過該功能可VFP課程教學(xué)資源；學(xué)生可查看教學(xué)資源，自學(xué)課程的重、難點(diǎn)內(nèi)容。

②在線題庫(kù)：教師通過該功能可編輯和試卷；學(xué)生使用該功能可進(jìn)行線上答題，檢驗(yàn)自學(xué)的效果。

③交流論壇：提供了教師和學(xué)生討論交流的空間。

2 基于YxtCMF的VFP課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.1.1 線上教學(xué)

線上教學(xué)的主要目的是解決Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程中的概念性、邏輯性問題，例如“面向過程的程序設(shè)計(jì)”中的“選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)”“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)”部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)需要較強(qiáng)的邏輯思考能力和一定的理解吸收時(shí)間，在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生常常會(huì)反饋難以理解或時(shí)間不夠。教師將這部分知識(shí)使用Flash軟件或錄屏工具制作成視頻素材，再使用Premiere等軟件進(jìn)行字幕、聲音元素的后期處理，制作成教學(xué)視頻在YxtCMF平臺(tái)的“線上課程”中。學(xué)生觀看該視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和理解，再使用“在線題庫(kù)”功能答題，通過YxtCMF系統(tǒng)自動(dòng)生成的答題成績(jī)和結(jié)果分析檢測(cè)自學(xué)效果。若還有疑難問題可以通過站內(nèi)信或者“交流論壇”與教師和其他學(xué)生進(jìn)行線上探討交流。

2.1.2 課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的主要目的是解決Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程中的操作性問題。例如課程“面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)”中的“表單控件”內(nèi)容，學(xué)習(xí)這部分課程需要了解每個(gè)表單控件的添加、選定、改變大小、移動(dòng)、復(fù)制和刪除的方法。在課堂教學(xué)中教師可以細(xì)致講解和演示每個(gè)操作步驟，學(xué)生通過觀看教師的操作學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并通過實(shí)際上機(jī)操作加深體會(huì)，與教師面對(duì)面地交流，解決出現(xiàn)的問題。

2.2 評(píng)估和反饋設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)估和反饋是混合學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，基于YxtCMF的大學(xué)VFP課程混合學(xué)習(xí)效果的價(jià)值評(píng)估需要綜合考慮線上和課堂多種因素，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

2.2.1 線上評(píng)估和反饋

基于YxtCMF的大學(xué)VFP課程學(xué)習(xí)效果的線上評(píng)估，主要基于系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)記錄功能，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每個(gè)登錄的學(xué)生賬號(hào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如觀看線上課程的時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)；在線答題的成績(jī)，如果多次答題還會(huì)記錄其最高成績(jī)和最低成績(jī)；此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生在“交流論壇”中提出問題的層次，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師還可以將評(píng)估的結(jié)果通過站內(nèi)信的方式發(fā)送給學(xué)生個(gè)體，或者在平臺(tái)首頁(yè)成績(jī)公告。

2.2.2 課堂評(píng)估和反饋

課堂評(píng)估方法和傳統(tǒng)課堂相同，教師根據(jù)上交的作業(yè)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)情況的反饋方法與線上反饋方法相同，可發(fā)送站內(nèi)信給學(xué)生個(gè)體或者公告在平臺(tái)首頁(yè)。

3 結(jié) 語(yǔ)

基于YxtCMF的大學(xué)Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程的混合學(xué)習(xí)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足之處，線上形式多樣的教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)橛辛司€上教學(xué)的先期理解，學(xué)生在課堂上能夠深入體會(huì)每步操作的意義，容易更深入地理解課程內(nèi)容，做到知其然也知其所以然。YxtCMF系統(tǒng)提供的線上交流功能使師生交流更為順暢，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展?；赮xtCMF的混合學(xué)習(xí)模式同樣也適用于其他學(xué)科的教學(xué)，值得教育工作者進(jìn)行深入研究和推廣應(yīng)用。

主要參考文獻(xiàn)

[1]詹澤慧，李曉華.混合學(xué)習(xí)：定義、策略、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)――與美國(guó)印第安納大學(xué)柯蒂斯?邦克教授的對(duì)話[J].中國(guó)電話教育，2009（12）.

線上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高分子基礎(chǔ)教學(xué)；信息化教改設(shè)計(jì)；課程思政設(shè)計(jì)；教學(xué)診斷與反思；職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)

受疫情影響，各大院校都面臨傳統(tǒng)線下教學(xué)模式難以開展的現(xiàn)狀。為響應(yīng)教育部的“停課不停學(xué)”的號(hào)召，維持正常教學(xué)秩序和教學(xué)計(jì)劃，各院校紛紛在疫情防控期間開展在線教學(xué)和疫情后常態(tài)化教學(xué)模式改革的推廣應(yīng)用。化工專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程《高分子基礎(chǔ)》的教學(xué)也要打破傳統(tǒng)，建立基于職教云和在線虛擬仿真操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程和在線虛擬仿真操作的交互性、共享性、開放性和自主性等基本特征，開展線上線下混合式教學(xué)改革活動(dòng)，并結(jié)合課程教學(xué)資源挖掘“課程思政”內(nèi)涵，在潤(rùn)物細(xì)無聲中達(dá)到德技雙修的教學(xué)目標(biāo)。

1《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)理念

《高分子基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對(duì)高分子化工類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析，以單體來源、合成方法、路線到聚合成原理、方法為主線，緊緊圍繞主線的需要選擇課程內(nèi)容，圍繞與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的“項(xiàng)目”工作過程，借助信息化手段與技術(shù)展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)—工作情境，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為載體，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考核學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

2《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)思路

《高分子基礎(chǔ)》信息化教改的設(shè)計(jì)思路首先是要做好課程的整體設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)說明，學(xué)情和教材分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源、企業(yè)崗位實(shí)踐和考核設(shè)計(jì)等方面做好全面布局和實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)“課程思政”教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，明確課程育人目標(biāo)、在課程整體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)課程思政，挖掘思政素材。其次，教師還要在教學(xué)實(shí)施過程中精心做好每一次課的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程單元教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。

3《高分子基礎(chǔ)》信息化教改具體實(shí)踐

3.1精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)整體方案，優(yōu)化首次單元教學(xué)。本課程的教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)為兩大模塊，模塊一為理論知識(shí)學(xué)習(xí)，可細(xì)分為五個(gè)教學(xué)情景，即識(shí)別聚合物與聚合反應(yīng)、連鎖聚合、逐步聚合、聚合物化學(xué)反應(yīng)和聚合方法；模塊二為高分子合成基本技術(shù)，即高分子合成儀器和裝置認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)情景，高分子合成實(shí)訓(xùn)基本操作。要想在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)行之有效的教學(xué)改革，首先需要遵循“對(duì)崗位、依規(guī)程、練操作”的課程建設(shè)理念，整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精選現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，完善符合本課程特點(diǎn)的校本資源，并在平臺(tái)上進(jìn)行課程信息分類，包括課程介紹、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程導(dǎo)學(xué)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)信息；教學(xué)資源包括PPT、教案、試題庫(kù)以及微課視頻。其次是做好首次課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有顯著相關(guān)性。首次課講好，才能將學(xué)生的注意力抓起來，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)是一種積極主動(dòng)的不間斷的建構(gòu)活動(dòng)，不斷構(gòu)建自身的智力和思維能力。教學(xué)的目標(biāo)之一是使學(xué)生能夠自發(fā)的學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，首次課對(duì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，值得授課者思量。在首次教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)下疫情防控中應(yīng)用到的高分子材料進(jìn)行介紹，再通過現(xiàn)實(shí)生活中高分子材料在衣、食、住、行等方面的廣泛應(yīng)用舉例，讓學(xué)生感受到本課程所教授的高分子材料的實(shí)用性和廣泛性，借此消除學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的陌生感，進(jìn)而再通過高分子界的名人逸事潤(rùn)物細(xì)無聲進(jìn)行課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)后，緊接著布置整體教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，以便學(xué)生積極主動(dòng)配合教學(xué)，使本課程信息化教學(xué)改革起好步并開好頭。3.2堅(jiān)持改革創(chuàng)新，優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)過程。目前一次完整的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課前、課中、課后三階段，每個(gè)階段都必須根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。綜合使用職教云平臺(tái)資源建設(shè)、騰訊課堂直播、QQ群答疑多平臺(tái)混合模式展開教學(xué)，全方位多維度達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如圖1所示：課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳課程任務(wù)和相關(guān)課件及微課資源，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人；學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，自主學(xué)習(xí)線上資源，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還可以充分利用平臺(tái)的交互性，在課前回復(fù)里將疑問及時(shí)反饋給教師，便于教師更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容和授課方式方法。課中，教師依據(jù)課前預(yù)習(xí)情況有的放矢的強(qiáng)化學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，在課堂適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入名人逸事活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，然后循序漸進(jìn)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教學(xué)中不要一味的采用“灌入”式教學(xué)，應(yīng)將課中更多的時(shí)間交還給學(xué)生，開展小組合作討論式教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)后，要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，這也是檢驗(yàn)線上線下教學(xué)成果的關(guān)鍵階段。教師可以通過設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方案，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。線上，學(xué)生按時(shí)完成平臺(tái)上的討論、提問、頭腦風(fēng)暴、小測(cè)驗(yàn)等形式的活動(dòng)，教師及時(shí)批閱反饋，利用平臺(tái)共享性讓學(xué)生更快知道自己學(xué)習(xí)中的不足；線下，教師可采取抽查或?qū)W生互評(píng)的方式，全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，根據(jù)學(xué)生遇到的各種困難、問題和不足，有針對(duì)性的進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。線上線下結(jié)合的方式，也將對(duì)沒有按時(shí)參與并提交教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生有更好的督促作用。課后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)。布置適量課后練習(xí)以鞏固復(fù)習(xí)消化當(dāng)堂所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并推送相關(guān)學(xué)習(xí)拓展資源。3.3精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，在模塊二實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入執(zhí)業(yè)操作規(guī)范，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素。本課程理論教學(xué)僅僅36學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，并使學(xué)生將來就業(yè)能適應(yīng)新產(chǎn)品研發(fā)及小試實(shí)驗(yàn)工作崗位，本課程還設(shè)計(jì)了為期一周26學(xué)時(shí)的集中訓(xùn)練實(shí)操。精選代表性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將學(xué)生分成4~5人小組，每組派一人擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)仿真軟件教師站學(xué)員成績(jī)檢測(cè)匯報(bào)并配合教師做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)報(bào)告檢查工作。實(shí)訓(xùn)第一天先集中線下講解，并選派做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)教輔人員做好一周實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作；然后根據(jù)抽查預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生分成兩路分別在實(shí)驗(yàn)室和仿真練習(xí)室進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練和典型的聚合反應(yīng)單元仿真操作，然后進(jìn)行交換。兩名指導(dǎo)教師分別下組到學(xué)生中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)操指導(dǎo)，另外指導(dǎo)教師再根據(jù)職教云平臺(tái)中反饋的學(xué)生完成提問、討論等教學(xué)活動(dòng)的情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)完成任務(wù)困難的學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)。模塊二實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特色之一是采用虛實(shí)結(jié)合方式完成實(shí)踐性教學(xué)。即精選具有代表性的聚合合成實(shí)驗(yàn)和北京東方仿真公司開發(fā)的典型聚合反應(yīng)單元仿真操作軟件兩者結(jié)合，讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作任務(wù)的過程之中，引出該項(xiàng)目所涉及的相關(guān)理論知識(shí)，達(dá)到職業(yè)教育“必須，夠用，實(shí)用”的教學(xué)要求。特色之二是利用往屆學(xué)生仿真操作錄像引領(lǐng)學(xué)生模仿操作，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生初步學(xué)習(xí)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果較高，并鼓勵(lì)學(xué)生練熟后再錄制下來進(jìn)行展評(píng)，起到很好的示范引領(lǐng)和激勵(lì)作用。針對(duì)個(gè)別學(xué)生操作中的問題，通過學(xué)生發(fā)起屏幕分享實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，并通過騰訊課堂錄播回看功能兼顧類似問題學(xué)生的分享指導(dǎo)，起到很好的教學(xué)效果。特色之三利用實(shí)踐教學(xué)中聚合反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生搭建裝置投料生產(chǎn)穩(wěn)態(tài)監(jiān)控等待結(jié)果的碎片化時(shí)間進(jìn)行課程思政。再比如結(jié)合聚合物的識(shí)別任務(wù)，將高分子材料專業(yè)大賽的比賽項(xiàng)目之一滲透到教學(xué)任務(wù)之中；同時(shí)將高分子材料鑒別操作賽項(xiàng)操作規(guī)范引入實(shí)踐教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越、熱愛勞動(dòng)等優(yōu)秀品質(zhì)。特色之四是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入思政元素，將有限的專業(yè)課程教學(xué)延伸至課外，指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱資料，收集整理與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教學(xué)元素，制作項(xiàng)目匯報(bào)課件、輪流匯報(bào)講課、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、別組提問及教師點(diǎn)評(píng)。在項(xiàng)目匯報(bào)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施課程思政并做好評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)。要求教師課前深入挖掘思政素材，將任務(wù)分解到每個(gè)小組，并設(shè)計(jì)好匯報(bào)測(cè)評(píng)考評(píng)表。學(xué)習(xí)情景匯報(bào)測(cè)評(píng)表設(shè)計(jì)如下：這樣學(xué)生既在查閱資料的過程中鍛煉了檢索、歸納、概括知識(shí)的能力，在匯報(bào)測(cè)評(píng)過程中又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，極大地拓寬了學(xué)生的視野，也無形中滲透了課程思政元素，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、奉獻(xiàn)社會(huì)的情懷。

4信息化教改診斷與反思

4.1教學(xué)效果。結(jié)合時(shí)展，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，教師不僅傳遞知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，點(diǎn)亮學(xué)生的心智，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。從北京東方仿真公司易思在線平臺(tái)上記錄的學(xué)生練習(xí)典型聚合反應(yīng)單元操作數(shù)據(jù)分析，全部同學(xué)經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)后，成績(jī)均能達(dá)到九十分以上。4.2教學(xué)反思。美國(guó)學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、順序和效果五個(gè)方面進(jìn)行反思，記錄整個(gè)教學(xué)過程中的成功與失敗并進(jìn)行整理、分析從而進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法，提高自身教學(xué)水平，為課程思政教育的開展創(chuàng)造前提。尤其是首次課不僅要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，還要及時(shí)反思，因?yàn)槭状握n主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高分子世界，起入門的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的情景中探索高分子世界的神奇，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解高分子的概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和背景知識(shí)進(jìn)行課程施政教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行人文和環(huán)境教育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神境界的熏陶，激發(fā)學(xué)生探索真知的熱情。興趣是最好的老師，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”；讓積極參與學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不積極的，讓基礎(chǔ)好的帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的，這樣能起到事半功倍的作用。

綜上所述，通過課前、課中、課后精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用智慧職教云平臺(tái)和學(xué)習(xí)QQ群等信息化的手段，采用線上線下混合式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高分子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，并在潤(rùn)物細(xì)無聲中融入思政元素，有效解決教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了同行和學(xué)生的一致好評(píng)，可為其他課程教學(xué)或者其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]吳芳．“課程思政”視域下《高分子化學(xué)》線上教學(xué)改革探索[J]．廣東化工，2020，48(21)：196-197，200．

[2]劉雄偉，劉暢，俸婷婷，等．線上線下混合式“金課”推進(jìn)《有機(jī)化學(xué)》課堂教學(xué)改革[J]．廣東化工，2021，48(01)：185-186．

[3]王芳，王建廣，來常偉，等．在高分子學(xué)科專業(yè)課中開展課程思政的優(yōu)勢(shì)[J]．廣東化工，2020，47(17)：214-215．

[4]秦四勇，李琳，江華芳，等．高分子化學(xué)教學(xué)中課程思政教育的探索與實(shí)踐——以“Carothers方程的應(yīng)用”為例[J]．大學(xué)化學(xué)，2021，36：2007053．

[5]閆毅，顏靜，姚東東．高分子材料合成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐[J]．大學(xué)化學(xué)，2021，36：2008023．

[6]賈曌．在高分子化學(xué)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政的探索與實(shí)踐[J]．山東化工，2018(21)：167-168．

[7]張杰，鄒洪濤，毛海立，等．《高分子化學(xué)》課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]．湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32(02)：67-68．

[8]李曉冬，胡鵬程，張?zhí)?，等．?duì)乙酰水楊酸制備實(shí)驗(yàn)課程的思政研究[J]．廣州化工，2021，49(2)107-111．

線上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

由于MOOC有相當(dāng)高的資金、技術(shù)和師資門檻，高校當(dāng)仁不讓成為引領(lǐng)風(fēng)氣的弄潮兒。國(guó)內(nèi)各大知名高校紛紛抱團(tuán)，或聯(lián)合企業(yè)推出了“學(xué)堂在線”、“好大學(xué)在線”等MOOC平臺(tái)，或加入edX、Coursera等國(guó)際平臺(tái)推出自己的課程，旨在占領(lǐng)這一很可能顛覆“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育模式的新高地。

在MOOC流行的同時(shí)，老的在線教學(xué)的平臺(tái)和工具仍然在升級(jí)更新，因?yàn)橄穹D(zhuǎn)課堂、微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)和學(xué)習(xí)方式更適合用于建設(shè)小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程（SPOC），而在SPOC領(lǐng)域，傳統(tǒng)的在線教學(xué)平臺(tái)更有用武之地?！霸谏虾Ｍ鈬?guó)語(yǔ)大學(xué)，我們對(duì)MOOC和傳統(tǒng)的在線教學(xué)平臺(tái)都有應(yīng)用?！鄙虾Ｍ鈬?guó)語(yǔ)大學(xué)信息技術(shù)中心張文正如是說，他們主要做了如下探索。

■國(guó)際慕課建設(shè)

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)于2015年聯(lián)合FutureLearn平臺(tái)，推出了第一門“跨文化交際”MOOC課程。近半年時(shí)間后，已有來自190多個(gè)國(guó)家的15000多人參與學(xué)習(xí)，其中中國(guó)人僅占5%。這主要得益于上外教育技術(shù)專業(yè)教師們獨(dú)具慧眼的推進(jìn)和布局。由于是英語(yǔ)授課，大大增強(qiáng)了學(xué)校的國(guó)際影響力，也進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)校對(duì)MOOC項(xiàng)目建設(shè)的支持。

■在線課程中心

同時(shí)，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)也不忘傳統(tǒng)，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)了課程中心，主要服務(wù)于本科教學(xué)，是課堂教學(xué)的有益輔助手段，對(duì)學(xué)校本科課程體系建設(shè)起到了重大的推動(dòng)作用。

■自建學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

部分外教、青年教師更愿意自發(fā)建設(shè)自己的課程。由于國(guó)內(nèi)研發(fā)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的廠商起步比較晚，而且開發(fā)者主要是技術(shù)市場(chǎng)出身，所以很少有教學(xué)設(shè)計(jì)理論的滲透，基本上是課堂搬家，先天不足。而國(guó)際流行的成熟的學(xué)習(xí)平臺(tái)如Moodle、OpenedX則具有明顯優(yōu)勢(shì)。上外有多語(yǔ)種教學(xué)的需求，Moodle、OpenedX原生支持多國(guó)語(yǔ)言。

同時(shí)，高校信息化行業(yè)內(nèi)也有一些老師組織了E-learning的社區(qū)，這些社區(qū)更側(cè)重于依靠自身技術(shù)力量將國(guó)際上的優(yōu)秀系統(tǒng)引入并落地，形成良性可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

在摸索實(shí)踐中，張文正認(rèn)為還需要解決以下問題，才能使在線教育更好地發(fā)揮價(jià)值。

第一，建課與長(zhǎng)期維護(hù)機(jī)制還有待研究。如何設(shè)定平衡合理的考核和激勵(lì)目標(biāo)讓教師們能持續(xù)維護(hù)在線課程？恐怕這也是國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校共有的痛點(diǎn)。課程建設(shè)初期因?yàn)橛薪?jīng)費(fèi)支持，建設(shè)的人不少，但時(shí)間一久，大家就會(huì)逐漸懈怠。

第二，系統(tǒng)的易用性還需要加強(qiáng)。由于近幾年來以微信為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的易用性非常高，用戶體驗(yàn)非常好，對(duì)比下來，一般的師生用戶難以忍受現(xiàn)有系統(tǒng)的比較繁瑣的設(shè)置（國(guó)內(nèi)廠商開發(fā)的產(chǎn)品還存在著嚴(yán)重的瀏覽器兼容性等基礎(chǔ)問題）。如何學(xué)習(xí)類似于Kahoot、GoogleClass等產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)需要各個(gè)廠商仔細(xì)研究和大幅投資。在這方面，新興的MOOC平臺(tái)會(huì)好很多，如：OpenedX。

第三，教師缺少在線課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)老師給人的一般印象是滿腹經(jīng)綸、口若懸河。但事實(shí)上，不少老師的口頭和書面的信息傳達(dá)都存在一些問題。如果這部分老師靜下心來學(xué)習(xí)一些教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)課程（如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)訊息傳達(dá)等），并應(yīng)用于線上線下教學(xué)，將會(huì)對(duì)教學(xué)有重大促進(jìn)作用。

第四，移動(dòng)學(xué)習(xí)和社會(huì)化媒體的競(jìng)爭(zhēng)激烈。由于微信的普及度和易用性，很多老師的課后答疑交流或自覺或“被迫”地在微信上進(jìn)行。但微信不能將流水式聊天內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、語(yǔ)義化，以更好地支持移動(dòng)學(xué)習(xí)。騰訊不大可能開放這方面的開發(fā)接口，因?yàn)槲⑿挪皇菫橐苿?dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，過多考慮會(huì)削弱其產(chǎn)品核心競(jìng)爭(zhēng)力。如何設(shè)計(jì)合理的產(chǎn)品來替代是需要認(rèn)真考慮的問題。

雖然存在著上述各種問題，還有各種高大上的新名詞的“干擾”，在問及上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在線教育的未來發(fā)展時(shí)，張文正表示：“我們只要腳踏實(shí)地，不忘初心，為了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的改善，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一次線上課程的制作，貴在堅(jiān)持?！?/p>

騰訊精品課：打造學(xué)習(xí)生態(tài)圈

2015年3月，騰訊精品課首頁(yè)全新改版，此次改版加入大數(shù)據(jù)概念，為每位用戶打造“專屬頁(yè)面”，優(yōu)先呈現(xiàn)已訂閱機(jī)構(gòu)/講師所提供的課程，并根據(jù)用戶的喜好進(jìn)行推薦。此外，記錄用戶的學(xué)習(xí)天數(shù)、課程數(shù)等學(xué)習(xí)軌跡，還開放了在線QQ咨詢功能，旨在為用戶提供更具個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2015年5月，騰訊精品課推出“高考臨考特訓(xùn)”線下公益直播課。通過互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)線上線下同步直播，場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外互動(dòng)交流，為全國(guó)考生帶來頂級(jí)權(quán)威名師的精彩課程。本次直播課網(wǎng)絡(luò)觀眾超4萬，累計(jì)播放超過40萬，為線上線下同步直播的教育模式奠定了基礎(chǔ)。

2015年11月，騰訊精品課與陜西萬唯教育建立深度合作。陜西萬唯屬于傳統(tǒng)圖書企業(yè)，有大量?jī)?yōu)質(zhì)視頻課程，但缺乏自有視頻播放平臺(tái)。結(jié)合用戶的需求和特點(diǎn)，騰訊精品課為萬唯提供了PC及移動(dòng)端的專題播放頁(yè)，通過雙方渠道大力推廣；同時(shí)，還將視頻課程與紙質(zhì)圖書結(jié)合，用戶看書時(shí)可直接掃碼觀看視頻課程，實(shí)現(xiàn)了線上線下同步推廣。

據(jù)騰訊精品課張淼介紹，騰訊精品課已覆蓋了大量移動(dòng)端曝光渠道，包括擁有億級(jí)用戶的騰訊新聞客戶端、騰訊視頻客戶端，以及官方微信、微博賬號(hào)等，所以課程供應(yīng)商來到這個(gè)平臺(tái)上可以迅速實(shí)現(xiàn)曝光，觸達(dá)億級(jí)的用戶群。

線上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞:在線教學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門課程，除了相關(guān)的理論知識(shí)以外，還需要講授Windows操作系統(tǒng)及Word、Excel、PowerPoint等基礎(chǔ)辦公軟件的使用。在理論方面，該課程從全局角度論述計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著非常重要的指導(dǎo)作用。在技能方面，Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件是各個(gè)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生今后的工作效率。在講授內(nèi)容的選擇上，這門課程一直存在著“小而精”還是“大而全”的兩難，一方面課程安排要授課時(shí)的限制，另一方面僅僅對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解是不夠的，還要及時(shí)關(guān)注技術(shù)理論的更新和新事物的出現(xiàn);因此，對(duì)講授內(nèi)容的篩選就變得十分重要。隨著網(wǎng)絡(luò)在線課程的開展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有了新的改革思路［1］。本文針對(duì)以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的一系列問題，對(duì)線上線下教學(xué)情況進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出一種線下教學(xué)為主線上教學(xué)為輔的課程改革思路，并詳細(xì)敘述了實(shí)施的辦法。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1．1學(xué)生打字速度太慢

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，較快的打字速度是必備技能之一;但實(shí)際情況卻是學(xué)生打字速度慢的問題普遍存在。大部分學(xué)生不會(huì)打字指法，更無法做到盲打;完成同樣的文檔編輯或代碼輸入任務(wù)，要多花費(fèi)2～3倍甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。這對(duì)學(xué)生及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)及編程興趣的培養(yǎng)是非常不利的。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試一般不把打字速度列為考核的內(nèi)容;沒有考試壓力，學(xué)生自然就會(huì)忽視對(duì)這項(xiàng)技能的練習(xí)。

1．2軟件教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用

就Windows操作系統(tǒng)而言，教學(xué)中使用的教材大多是以Windows7為主，而學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)卻多數(shù)是以Windows10為主。兩個(gè)操作系統(tǒng)的差距較大，若以Windows7為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課下便沒有配套的練習(xí)環(huán)境;若以Windows10為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課下便沒有配套的指導(dǎo)教材。另外，Office辦公軟件也存在著教材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境不配套的問題。對(duì)Word軟件來說，學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜文檔格式的設(shè)置掌握不熟練，比如頁(yè)眉、頁(yè)碼、目錄、宏編輯等等。原因是平時(shí)練習(xí)的文檔篇幅一般較小，而上述操作一般是針對(duì)篇幅較大的文檔進(jìn)行設(shè)置的，因此缺乏有效的練習(xí)。Excel軟件也存在著同樣的問題。另外，對(duì)于PowerPoint軟件的使用來說，除了上述問題之外，還存在更為突出的美育問題。以往對(duì)幻燈片的教學(xué)過于側(cè)重技術(shù)，而對(duì)于美觀性的方面卻很少探討，學(xué)生也僅僅滿足會(huì)用軟件。而實(shí)際應(yīng)用中，相對(duì)于幻燈片的制作技巧和速度，其藝術(shù)觀賞性才是最重要的。而這些能力的培養(yǎng)，需要教師在講解過程中適當(dāng)增加一些配色和排版的規(guī)則便可。

1．3鍵盤缺乏詳細(xì)介紹

學(xué)生對(duì)鍵盤的一些常用功能按鍵不會(huì)使用，對(duì)一些常見的中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不會(huì)使用鍵盤輸出，如省略號(hào)、書名號(hào)、破折號(hào)等，究其原因是教學(xué)過程中缺乏對(duì)這部分知識(shí)的講解造成的。

1．4缺乏IT常識(shí)教育

學(xué)生對(duì)課程的掌握速度和理解深度，很大一部分取決于其對(duì)專業(yè)課程背景知識(shí)的了解程度。大部分學(xué)生對(duì)IT技術(shù)及行業(yè)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀不了解，在教學(xué)過程中也缺乏準(zhǔn)確和系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此，其對(duì)部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是建立在想象力的基礎(chǔ)上，而不是建立在豐富、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒅笇?dǎo)的基礎(chǔ)上。比如:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字簽名、網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不缺乏各種計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、原理等的講解，缺乏的是從歷史觀的角度對(duì)計(jì)算機(jī)各項(xiàng)技術(shù)、市場(chǎng)發(fā)展的系統(tǒng)、科學(xué)的介紹。

2線上線下教學(xué)特點(diǎn)的分析

在形式上，線上教學(xué)分為線上直播教學(xué)和線上視頻教學(xué)［2］;在時(shí)間上，線上教學(xué)也有長(zhǎng)時(shí)間和短時(shí)間之分。而傳統(tǒng)的線下教學(xué)，按照上課的內(nèi)容和環(huán)境分為理論課和實(shí)驗(yàn)課。

2．1在教學(xué)環(huán)境方面

相比較而言，線下教學(xué)在教學(xué)環(huán)境方面的要求整體高于線上教學(xué)，受時(shí)間及空間的嚴(yán)格限制。而線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的要求較高，但對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求相對(duì)寬松。就線上直播教學(xué)和視頻教學(xué)相比較來說;線上直播教學(xué)多是線下教學(xué)的一種折中辦法，不僅要求教師及學(xué)生要同時(shí)在線，周邊環(huán)境不能嘈雜，而且教師及學(xué)生的身體及精神狀態(tài)也要飽滿;也即在一定程度上也要受時(shí)間和空間的限制［3］，但線上視頻教學(xué)則要相對(duì)靈活得多，不受時(shí)間及空間的限制。

2．2在教學(xué)內(nèi)容方面

線上教學(xué)適合安排較為基礎(chǔ)和淺顯的內(nèi)容，不適合安排較為復(fù)雜和艱澀的內(nèi)容。一些邏輯和思辨性較強(qiáng)的課程，需要分為兩個(gè)部分，相對(duì)較為淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)可以放在線上進(jìn)行教學(xué)，而復(fù)雜難懂的知識(shí)就適合放在線下講授。對(duì)于操作性比較強(qiáng)的課程，如果不使用電腦，學(xué)生完全可以跟著做，但是如果要求使用電腦，學(xué)生就有可能在硬件上無法滿足雙機(jī)上課的需要。另外，對(duì)于操作類課程，需要教師根據(jù)學(xué)生的接受程度，適當(dāng)講解得緩慢一些，否則學(xué)生很難跟上教師的進(jìn)度。對(duì)傳統(tǒng)線下教學(xué)來說，學(xué)生是無法決定講授內(nèi)容的，教師一般通過學(xué)生課堂上的聽課狀態(tài)和作業(yè)完成情況，來判斷其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。而線上教學(xué)可以方便的對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過充分調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的問題，使課程變得具有預(yù)見性，對(duì)學(xué)生感興趣或沒有掌握的知識(shí)可以補(bǔ)充講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解并掌握的知識(shí)可以進(jìn)行刪減。因此，若將線上調(diào)查與線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，則能夠提高線下教學(xué)的合理性，節(jié)省整體的教學(xué)時(shí)間并提高教學(xué)效率。

2．3在課堂管理方面

線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管是困難的，教師無法知曉學(xué)生的真實(shí)到課率，也無法判斷其是否認(rèn)真觀看了視頻，線上互動(dòng)也很有局限性［3］，尤其是線上考核的時(shí)候，防止學(xué)生作弊幾乎是不可能的。而且對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的在線教學(xué)來說，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視疲勞，聽課狀態(tài)非常差。因此，相對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的線上教學(xué)，短時(shí)間的線上教學(xué)更符合實(shí)際的教學(xué)要求，具有以下幾點(diǎn)好處:一是短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以保持較高的注意力;二是可以保護(hù)學(xué)生的視力;三是更符合學(xué)生心理需求。

3計(jì)算機(jī)線上線下教學(xué)的設(shè)計(jì)

由上述分析可知，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，采用線上及線下相結(jié)合的授課方式，以線下教學(xué)為主線上教學(xué)為輔的思路，比僅用一種教學(xué)形式更為高效。針對(duì)前文提到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，本文進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

3．1線上教學(xué)方面

(1)線上教學(xué)的內(nèi)容。線上教學(xué)內(nèi)容的安排基于兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一是所介紹的這部分知識(shí)比較淺顯易懂，二是這部分知識(shí)非大綱考核的重點(diǎn)。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的情況，將打字技巧的介紹、不同版本軟件有出入的地方、鍵盤知識(shí)的介紹、PowerPoint設(shè)計(jì)技巧的介紹、最新的理論技術(shù)和IT常識(shí)的介紹及教材中基礎(chǔ)的知識(shí)部分，歸入到線上教學(xué)的內(nèi)容。視頻設(shè)計(jì)采用專題的形式，根據(jù)線下知識(shí)的進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)。(2)線上教學(xué)的時(shí)間。一般來說，內(nèi)容豐富、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的視頻一般不要超過20分鐘［4］，控制在15分鐘左右為宜;內(nèi)容單一、枯燥、專業(yè)性強(qiáng)的視頻，時(shí)長(zhǎng)一般不要超過10分鐘，控制在5分鐘左右為宜。時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的，可以按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分割成多個(gè)視頻，便于學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)線上教學(xué)的過程?？梢愿淖兿葘W(xué)習(xí)后測(cè)試的方式，設(shè)計(jì)為先測(cè)試、后學(xué)習(xí)、再測(cè)試的方式，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分課外知識(shí)了解了，就可以不學(xué)習(xí)，節(jié)省出時(shí)間。通過這種形式把“必須學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱Y選式”的學(xué)習(xí)。如果將每個(gè)問題的答案，都直接附帶一個(gè)小視頻鏈接，回答不上來或回答錯(cuò)誤時(shí)直接看視頻就可以更為快捷。(4)線上教學(xué)的考核。線上教學(xué)的考勤監(jiān)督，主要是看學(xué)生小測(cè)試的成績(jī)情況，而不是視頻的點(diǎn)擊量;在該門課程最終成績(jī)中要體現(xiàn)出線上學(xué)習(xí)的成績(jī)，否則線上教學(xué)就缺少持續(xù)的動(dòng)力?？梢詫⒚看尉€上教學(xué)測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后以平時(shí)成績(jī)的形式納入到最終成績(jī)中。

3．2線下教學(xué)方面

(1)線下教學(xué)的內(nèi)容。線下教學(xué)內(nèi)容的選擇也基于兩個(gè)出發(fā)點(diǎn):一是所介紹的內(nèi)容有一定的復(fù)雜性;二是內(nèi)容是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)。課程內(nèi)容的設(shè)置需要首先進(jìn)行在線問卷調(diào)查，然后再來制定教學(xué)內(nèi)容。理論性強(qiáng)的課程，可以先把簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)以及背景資料放在線上課堂，線下課程講解復(fù)雜內(nèi)容;實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可以將操作步驟首先放置網(wǎng)上，學(xué)生可以提前進(jìn)行操作練習(xí)。(2)線下實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。要加強(qiáng)對(duì)大文檔的練習(xí)，在Word的練習(xí)方面可以加入論文、書籍等為模板的多頁(yè)排版操作;在Excel的練習(xí)方面可以加入人員調(diào)查、設(shè)備信息等大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)工作;PowerPoint需要進(jìn)行類似電子相冊(cè)、舞臺(tái)背景片等藝術(shù)性的設(shè)計(jì)練習(xí)。對(duì)于打字技能的練習(xí)方面，需要在課堂上糾正學(xué)生的指法之后，放在課下使用專門的打字軟件進(jìn)行練習(xí)。(3)線下教學(xué)的考核。應(yīng)將打字速度列入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核內(nèi)容?？己藭r(shí)要注意同時(shí)考查漢字和英文的打字速度，僅考查一項(xiàng)是不合理的。打字的測(cè)試不建議最后集中測(cè)試，部分學(xué)生因?yàn)橥浟嘶蛘咻^懶惰，平時(shí)不進(jìn)行練習(xí)，到最后成績(jī)很差，這樣就達(dá)不到敦促學(xué)生提高技能的目的。建議每?jī)芍茈S堂給學(xué)生一次測(cè)試機(jī)會(huì)，這樣以前有基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)首先通過測(cè)試，后續(xù)就節(jié)省了打字練習(xí)的時(shí)間，而同時(shí)隨著同學(xué)們一個(gè)個(gè)的過關(guān)，對(duì)未過關(guān)的學(xué)生也會(huì)有一個(gè)較強(qiáng)的提醒作用。另外，適當(dāng)加入大文檔和藝術(shù)性方面的考核。