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家校合作共育的有效策略范文第1篇

一、建立家校共育管理體系，促進(jìn)家校互動(dòng)，營(yíng)造家校合作氛圍

經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐，我校成立了“七個(gè)一”的家校管理體系。即：一會(huì)（各班每月召開一次家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校每期召開一次家長(zhǎng)大會(huì)）；一冊(cè)，即家校聯(lián)系手冊(cè)（做到每個(gè)學(xué)生一本，每月家?；ハ喾答佉庖姡?；一欄，即家校聯(lián)系欄（每月更換一次資料）；一校，即家長(zhǎng)學(xué)校；一日，即家長(zhǎng)開放日（每月各班組織一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親自目睹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，從中體會(huì)和學(xué)習(xí)一些正確的方法）；一訪，即家訪（老師通過家訪了解孩子基本情況和一些家庭情況，使老師做到在教育幫助孩子時(shí)能有的放矢。尤其是有心理障礙的孩子，老師將根據(jù)掌握的情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使之健康成長(zhǎng)；一臺(tái)，即校訊通平臺(tái)，學(xué)校利用校訊通平臺(tái)將教學(xué)、教育方面的問題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，家長(zhǎng)再將意見反饋回來。通過以上窗口與家長(zhǎng)溝通、交流，在教育方面達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的銜接，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍提高了，行為規(guī)范了，家校合力取得了顯著效果）。

二、探索“六大”策略，有效實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)

策略一：“通”——溝通、交流，增進(jìn)了解。如何做好溝通，學(xué)校從兩個(gè)方面著手，一是提高教師職業(yè)素養(yǎng)，贏得家長(zhǎng)的尊重與信任；二是密切雙向溝通了解，建立良好的尊重與信任。

策略二：“引”——傳播、引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)。一是通過宣傳學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨，介紹學(xué)校教育教學(xué)特色，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校課程，了解學(xué)校教學(xué)教育目標(biāo)，從而樹立正確的觀念，獲得科學(xué)方法；二是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，各班教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都結(jié)合了潛在的對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)教育因素，讓教室墻壁說話。

策略三：“饋”——反饋、調(diào)整，增強(qiáng)實(shí)效。通過發(fā)放家長(zhǎng)問卷，舉辦家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)，利用校訊通平臺(tái)等方式及時(shí)反饋信息，研究改進(jìn)學(xué)校工作。

策略四：“享”——分享、體驗(yàn)，獲得滿足。學(xué)校通過定期開展孩子學(xué)習(xí)成果展，家校共育表彰大會(huì)、開學(xué)典禮、大型慶?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)與師生分享快樂，分享成功。

家校合作共育的有效策略范文第2篇

一、家長(zhǎng)助教――讓課堂五彩繽紛

幼兒園孩子的家長(zhǎng)來自不同地方不同行業(yè)，由于職業(yè)的不同，他們身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，幼兒園要充分挖掘這些教育資源，利用廣大家長(zhǎng)為教育服務(wù)，讓幼兒園的教育更多五彩繽紛，讓幼兒園學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，其教育效果也必定的可喜的?！凹议L(zhǎng)助教”是一種新型的家、園共育方式，它開展的成效如何，完全取決于幼兒園和家長(zhǎng)的配合力度，取決于家長(zhǎng)參與的積極性和參與的力度。幼兒園通過各種途徑，挖掘家長(zhǎng)教育資源，更新家長(zhǎng)教育理念，提升教育合力。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)與我們攜手合作共構(gòu)幼兒園課程，充分借助他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)、更有價(jià)值。如通過家長(zhǎng)助教參與各種教學(xué)研討，聘請(qǐng)交警家長(zhǎng)講授安全知識(shí)，聘請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)講授健康保健知識(shí)等，聘請(qǐng)廚師家長(zhǎng)示范廚藝，制作小點(diǎn)心……結(jié)合 “安全教育周”我們開展了“家長(zhǎng)來聽課”、“來講課”系列安全教育活動(dòng)，家長(zhǎng)助教分別從生活安全、乘車安全、公共安全安全、食品安全、活動(dòng)安全等方面讓孩子們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬、互動(dòng)游戲。家長(zhǎng)助教也十分珍惜家園共育大好機(jī)會(huì)，他們認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究制作課件，他們的課堂生動(dòng)活潑、淺顯易懂，孩子們樂此不彼，非常喜愛。我們幼兒園開展 “一課多研”教學(xué)研究活動(dòng)，成分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、參與研討，不僅讓家長(zhǎng)了解幼兒教育方法和策略，讓家長(zhǎng)關(guān)注到自己孩子在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r和真實(shí)表現(xiàn)，更好地形成家園同步教育。此外，我園“六一”文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。

二、親子活動(dòng)――讓合作亮出風(fēng)采

舉辦親子活動(dòng)，是家園共育的一種重要方式，不僅能促進(jìn)家園合作，還能增進(jìn)親子之間的感情，對(duì)促進(jìn)幼兒園教育具有重要作用。在幼兒園開展豐富多彩、多元化的親子活動(dòng)是做好家長(zhǎng)工作、提高家長(zhǎng)素質(zhì)的有效途徑，是改善親子關(guān)系、培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的重要手段之一。幼兒園鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)，將親自活動(dòng)列為教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒園積極搭建平臺(tái)，舉辦各種家長(zhǎng)親子開放活動(dòng)，讓廣大家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與其中，如元旦迎新年家園同樂聯(lián)歡會(huì)，“三八節(jié)”、“母親節(jié)”開展“媽媽您辛苦了”系列感恩教育活動(dòng)，結(jié)合“七一”建軍節(jié)開展“我是小軍人”軍訓(xùn)活動(dòng)，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”綠色環(huán)保創(chuàng)意時(shí)裝秀半日開放活動(dòng)等等，使家長(zhǎng)們通過來園觀看幼兒在園的半日活動(dòng)，促進(jìn)孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)的交流，為每位幼兒都提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，深受家長(zhǎng)的歡迎。此外，幼兒園還積極引導(dǎo)家長(zhǎng)代表體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐。我們組織開展“幼兒園家庭小分隊(duì)”活動(dòng)，利用周末或節(jié)假日時(shí)間，組織幼兒、家長(zhǎng)開展親子放風(fēng)箏、參觀德化陶瓷博物館、觀看“美麗瓷都精品陶瓷展”、重陽節(jié)走進(jìn)社區(qū)看望老人，為老人奉獻(xiàn)愛心、表演節(jié)目等活動(dòng)。這些活動(dòng)，我們都讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)的策劃，集思廣益，收集家長(zhǎng)們對(duì)活動(dòng)的建議，如活動(dòng)目的及地點(diǎn)，交通安排及飲食，活動(dòng)過程及細(xì)節(jié)等。家長(zhǎng)不僅成是活動(dòng)的參與者，更是活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，其主人翁意識(shí)得以激發(fā)，積極性得以調(diào)動(dòng)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。

三、家長(zhǎng)學(xué)校――讓網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)

幼兒園經(jīng)過實(shí)踐與研究，充分發(fā)揮家長(zhǎng)文化程度高、觀念新、素質(zhì)強(qiáng)、理念先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，采用推薦、自薦、參與、交流等方式，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園的管理與教學(xué)，并且成立“家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄒ步小凹椅瘯?huì)”）這一組織機(jī)構(gòu)，制定了相應(yīng)的章程和規(guī)章制度，每學(xué)期定期召開會(huì)議、座談探討學(xué)園發(fā)展、家園共育工作、家園聯(lián)系等情況，廣泛聽取家長(zhǎng)們的意見和建議，解決家園共育中的存在的問題，這一途徑得到了家長(zhǎng)的廣泛支持，有效實(shí)現(xiàn)了家園互動(dòng)。同時(shí)，幼兒園充分利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。幼兒園指派理論專業(yè)強(qiáng)，、精通現(xiàn)代信息技術(shù)的老師負(fù)責(zé)這一平臺(tái)的正常運(yùn)作。開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、鼓勵(lì)家L訂閱家長(zhǎng)學(xué)校手機(jī)課堂，為家長(zhǎng)主動(dòng)、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供方便快捷的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是廣受家長(zhǎng)青睞的交流載體，方便家長(zhǎng)隨時(shí)留言、交流教育孩子的心得和體會(huì)，家長(zhǎng)說出自己的困惑和想法，教師及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)或大家各抒己見，這種經(jīng)驗(yàn)成為家長(zhǎng)教育孩子的寶貴財(cái)富。家長(zhǎng)隨時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)及幼兒活動(dòng)情況，讓老師與家長(zhǎng)真正成為了教育伙伴。我園一名幼兒的爸爸經(jīng)常出國(guó)執(zhí)行任務(wù)，家長(zhǎng)非常思念孩子，于是老師和他們約好時(shí)間在QQ視頻上聊孩子，老師還經(jīng)常拍下孩子在園的生活照片發(fā)送過去，這讓孩子的父母既感激又放心。家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是家長(zhǎng)的益友、孩子的良師、幼兒園的助手。

家校合作共育的有效策略范文第3篇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@有指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地開展家庭教育的權(quán)利與義務(wù)，家園共育是幼兒園的一項(xiàng)重要工作。

幼兒園與家長(zhǎng)溝通的傳統(tǒng)做法，是板書通知、電話聯(lián)系、填寫《家園聯(lián)系冊(cè)》、召開家長(zhǎng)會(huì)等。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以借助新媒體技術(shù)來豐富和拓展家園共育工作。為此，我們做了以下幾個(gè)方面的嘗試：

一、創(chuàng)辦公共網(wǎng)站，提供豐富的家庭教育資源

為充分利用新媒體技術(shù)服務(wù)于幼兒園的家園共育工作，我們創(chuàng)辦了幼兒園的官方網(wǎng)站。我們?cè)诰W(wǎng)站上設(shè)置了“青幼概況”“園內(nèi)資訊”“教師隊(duì)伍”“保教工作”“班級(jí)展示”“教研科研”“藝術(shù)教育”“后勤保障”“園報(bào)園刊”等欄目，以介紹和展示幼兒園的整體情況、師資隊(duì)伍、班級(jí)管理。我們還專門設(shè)置了“家園共育”欄目，以實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭之間的有效互動(dòng)，為家園共育提供交流平臺(tái)。

在“家園共育”欄目中，我們又下設(shè)了“安全小貼士”“健康加油站”“智能小游戲”“童話資源庫”“家教小常識(shí)”五個(gè)子欄目，定期搜集、定期投放、不斷更新，以期為家長(zhǎng)提供有效的教育資源和指導(dǎo)策略。在“問卷公告”子欄目中，我們還及時(shí)家長(zhǎng)關(guān)心的問題，征求解決方案，以幫助家長(zhǎng)了解相關(guān)的科學(xué)育兒知識(shí)。

二、合理運(yùn)用校訊通，介紹幼兒園最新動(dòng)態(tài)

校訊通是最近幾年流行起來的一種適合學(xué)校和幼兒園使用的簡(jiǎn)潔、快速的交流工具。家長(zhǎng)只要擁有一部能夠接受短信的手機(jī)，就能實(shí)時(shí)了解幼兒園的最新工作動(dòng)態(tài)。

我園在校訊通中分別建立了幼兒園教師內(nèi)部群和幼兒家長(zhǎng)外部群。幼兒園中層以上領(lǐng)導(dǎo)，尤其是主抓家長(zhǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)都有屬于自己的家長(zhǎng)群登錄賬號(hào)和密碼，可以根據(jù)工作需要，隨時(shí)隨地地把相關(guān)培訓(xùn)、沙龍之類活動(dòng)信息發(fā)送給家長(zhǎng)。每個(gè)班級(jí)教師則有一個(gè)專屬于自己班級(jí)的家長(zhǎng)群，他們可以通過校訊通將班級(jí)中一些需要家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容發(fā)送給家長(zhǎng)，如“這兒天天氣轉(zhuǎn)涼，請(qǐng)及時(shí)給孩子添加衣服”。這類提醒可讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子和自己的關(guān)心，有利于密切教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。

二、運(yùn)用班級(jí)QQ平臺(tái)、朋友圈，實(shí)現(xiàn)家園的有效互動(dòng)

家校合作共育的有效策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：家校合作；農(nóng)村小學(xué)；現(xiàn)狀問題

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0056-02

家校合作，是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育的重大問題。如何更好地加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作已被教育界所重視，并成為農(nóng)村學(xué)校改革的重要內(nèi)容。近年，教育學(xué)界對(duì)家校合作必要性和重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)普遍提高，但在具體的家校合作實(shí)踐過程以及策略中卻還存在著諸多問題。

一、家校合作的“內(nèi)涵”思考

家校合作就是在家庭與學(xué)校平等積極溝通的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作共同參與教育的行為。研究家校合作的專家馬忠虎認(rèn)為，“家校合作就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多地來自學(xué)校方面的指導(dǎo)”。這強(qiáng)調(diào)家校合作是一個(gè)平等的過程，家長(zhǎng)、家庭也是教育的重要資源。

二、農(nóng)村小學(xué)家校信息交流實(shí)地調(diào)查，分析家校合作現(xiàn)狀

（一）調(diào)查對(duì)象內(nèi)容分析

家校合作在農(nóng)村小學(xué)中一直不太受關(guān)注，但是這是提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重大問題，也是當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。我們認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的重大意義，并通過家校合作來提升家長(zhǎng)教育素質(zhì)，因而我們對(duì)陜西省洛南縣A小學(xué)家長(zhǎng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在調(diào)查中我們共發(fā)放調(diào)查問卷130份，回收124份，剔除無效問卷4份，剩余有效問卷120份，回收率為92.31%。A小學(xué)學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，其小學(xué)家長(zhǎng)與教師具有一定代表性。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出A小學(xué)生家長(zhǎng)多是農(nóng)民，家長(zhǎng)們的學(xué)歷水平基本偏低。他們的職業(yè)身份屬于較低社會(huì)階層的農(nóng)民或個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，家庭經(jīng)濟(jì)收入不高，不能為家校合作提供物質(zhì)基礎(chǔ)和時(shí)間保障。超過60%的家庭是非獨(dú)生子女家庭，這對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性帶來不良影響。

（二）農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀分析

1.A小學(xué)家校信息交流中積極方面

教師是家校合作的組織者、策劃者。在調(diào)查中，A小學(xué)教師的合作意識(shí)和合作態(tài)度逐漸向好轉(zhuǎn)變，并在合作內(nèi)容和合作方式上比較多樣化。教師對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度上真誠(chéng)相待，認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)校教育有巨大的促進(jìn)作用，日常教育教學(xué)過程中教師能利用現(xiàn)代化通信手段，如電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。問卷分析顯示，家長(zhǎng)則把學(xué)?？醋魇墙逃献鞯膸褪?，在孩子的教育問題上，家長(zhǎng)主動(dòng)地參與其中。

2.A小學(xué)家校合作中存在的弊端

一是家校合作缺乏系統(tǒng)性，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)

從教育政策制度來看，我國(guó)還沒有相應(yīng)的規(guī)范措施，由于A小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校和學(xué)生的影響，學(xué)校難以把家校合作活動(dòng)納入到學(xué)校教學(xué)工作之中，學(xué)期初制定的家校合作計(jì)劃，容易受到可變因素影響，致使家?；顒?dòng)在時(shí)間上不連續(xù)，在內(nèi)容上沒有銜接。A小學(xué)教師與家長(zhǎng)信息交流活動(dòng)整體存在一種自發(fā)、松散狀態(tài)，也沒有專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃。家校合作中缺乏一套明確目標(biāo)和工作規(guī)范，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)。

二是家校信息交流片面性，缺乏雙向互動(dòng)

交流的雙向暢通是家校合作的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中，學(xué)校一直處于指導(dǎo)地位，家長(zhǎng)一直處于被動(dòng)的地位，A小學(xué)在教師與家長(zhǎng)信息交流過程中，家長(zhǎng)認(rèn)為自己的觀點(diǎn)得不到切實(shí)的表達(dá)。此外由于家長(zhǎng)的身份特征自認(rèn)為是落后的，教育孩子是老師的事情對(duì)老師一味地贊同。在調(diào)查中一部分家長(zhǎng)反映，家校合作的形式比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。筆者就家長(zhǎng)會(huì)這一最常見的合作方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了采訪，先由班主任講話匯報(bào)近期學(xué)校的工作，內(nèi)容主要為學(xué)生在校的表現(xiàn)、考試的成績(jī)排名等。家長(zhǎng)意見基本處于被忽視的狀態(tài)，也不想發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)。

三、A小學(xué)開展家校合作存在的阻滯因素

（一）家校合作制度范章程的缺失

現(xiàn)時(shí)期，我國(guó)現(xiàn)行的教育法規(guī)未規(guī)定家長(zhǎng)必須參與學(xué)校教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，積極加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合。這說明家校合作在我國(guó)歷來受到重視，但由于制度的缺位，導(dǎo)致目前家校合作無法可依、無章可循，家校合作水平層次低。在農(nóng)村小學(xué)中成立家長(zhǎng)委員會(huì)的學(xué)校甚少，并且積極開展家校合作的學(xué)校更為稀少。家校合作需要制度的保障與維護(hù)，加快和完善我國(guó)家校合作的相關(guān)制度建設(shè)積極推進(jìn)家校合作法律頒布實(shí)施，是推進(jìn)家校合作良性開展的當(dāng)務(wù)之急。

（二）家長(zhǎng)參與家校合作受經(jīng)濟(jì)條件限制及觀念意識(shí)單薄

在受調(diào)查的A小學(xué)中，由于所處地域關(guān)系，小學(xué)生基本是農(nóng)民子女并且部分為留守兒童，學(xué)生常年寄宿在學(xué)校里。家長(zhǎng)以外出務(wù)工為經(jīng)濟(jì)來源，許多家庭都供養(yǎng)2個(gè)以上的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)緊張，家長(zhǎng)們疲于奔波，在問卷調(diào)查中，75.6%的家長(zhǎng)表示學(xué)校的家校合作活動(dòng)，與自己的工作時(shí)間相沖突，身處外地的他們根本沒法參加。

在調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)參與家校合作表現(xiàn)出濃厚的興趣，家校合作的意識(shí)也不斷增強(qiáng)，但仍有一半以上的家長(zhǎng)對(duì)家校合作態(tài)度消極，在觀念中固守教育是學(xué)校和教師的事情，不愿參與家校合作活動(dòng)，訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，一部分的家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)排名，認(rèn)為開展家校合作的最終目的是幫助學(xué)生提高成績(jī)，考上理想的大學(xué)，他們希望自己的孩子能通過學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)。在與老師的談話中，家長(zhǎng)僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)，對(duì)孩子在校的其他方面表現(xiàn)漠不關(guān)心。

（三）學(xué)校對(duì)家校合作認(rèn)識(shí)誤區(qū)與教師家校合作能力的不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校教師認(rèn)為，小學(xué)生家長(zhǎng)不懂教育工作，缺乏專業(yè)技能和素養(yǎng)，他們參與學(xué)校教育的熱情值得肯定，但如果家長(zhǎng)真的進(jìn)入學(xué)校教育，干預(yù)學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)，則又有一定程度的抵觸情緒。學(xué)校對(duì)待家校合作的態(tài)度上模棱兩可的。另外教學(xué)質(zhì)量的考核和升學(xué)壓力也讓教師喪失部分自，忽視了與家長(zhǎng)的合作。此外，A小學(xué)教師中年輕教師的比例不斷增長(zhǎng)，但在青年教師的培養(yǎng)中很少有家校合作方面的知識(shí)，教師缺少專業(yè)的家校合作教育的理論指導(dǎo)。青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏與家長(zhǎng)溝通的技巧，對(duì)家長(zhǎng)提出的一些教育問題無力回答，往往以自身學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)作為參照，使得家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方法幾乎成為學(xué)校教育延續(xù)。

四、農(nóng)村小學(xué)家校合作走出困境的實(shí)踐策略

（一）建立健全家校合作制度，構(gòu)建家校合作新模式

從法理層面促進(jìn)家校合作的良性開展，制定相關(guān)的法律規(guī)章是必不可少的，政府應(yīng)在法律上明確學(xué)校、家長(zhǎng)在教育中的權(quán)力與義務(wù)。建立健全家校合作機(jī)制，切實(shí)完善家委會(huì)工作機(jī)制，發(fā)揮其作用。汲取國(guó)外家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（PTA）先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主，家庭聯(lián)動(dòng)參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。

（二）完善教師能力培育方案，搭建家校信息交流平臺(tái)

教師是家校合作活動(dòng)的重要紐帶和橋梁。有學(xué)者研究，我國(guó)的師范院校并沒有開設(shè)這方面的課程，家校合作在師范生培養(yǎng)方面是嚴(yán)重缺失的。因此教師的職后培訓(xùn)顯得尤為重要。教師家校合作能力的培養(yǎng)要結(jié)合校本特色，培養(yǎng)課程設(shè)置中要對(duì)家校合作的理論思想加以探討，而且應(yīng)具有相關(guān)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，如有關(guān)家校聯(lián)系的途徑知識(shí)，家訪的技巧，如何召開家長(zhǎng)會(huì)等，以更好地促進(jìn)教師家校合作能力的提高。

網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，使搭建家校信息交流平臺(tái)成為可能。建立家校合作QQ群、飛信群、已成為教師和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系的新渠道。網(wǎng)絡(luò)為家校合作帶來了便捷。學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上開辟“家校合作論壇”，開設(shè)“家教理論”欄目與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向互動(dòng)。家長(zhǎng)可以掌握一些家教的方法，真正體現(xiàn)家校合作的實(shí)際意義。

（三）家長(zhǎng)展現(xiàn)參與學(xué)校教育意識(shí)，積極融入自我資源

在家校合作中家長(zhǎng)的參與程度關(guān)系到其效果，家長(zhǎng)應(yīng)該拋掉思想包袱，客觀認(rèn)識(shí)自己的教育資源，積極參與家校合作活動(dòng)來，保持家校教育一致性增進(jìn)家校共育的合力效應(yīng)。家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)家庭教育基本策略提升自身家庭教育素質(zhì)，才可以共同構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主，家庭聯(lián)動(dòng)參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。教育是一個(gè)系統(tǒng)的過程，構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的家校合作模式，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，保持家校教育一致，也有利于新課改順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念――家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

家校合作共育的有效策略范文第5篇

【關(guān)鍵字】 家園共育；幼兒發(fā)展； 幼兒園保教質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

家園共育是幼兒園工作的重要組成部分，有效的家園共育活動(dòng)不僅能豐富幼兒園教育資源，也使幼兒在其廣闊的家園社區(qū)活動(dòng)中得到發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睘楦玫膶?shí)現(xiàn)家園共育，我們從創(chuàng)新工作方法入手，不斷更新教育觀念、轉(zhuǎn)換教育角色，在探索實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度，通過改進(jìn)教育工作策略，促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。

1轉(zhuǎn)變思維方式，重構(gòu)家園合作模式。

以前我們做家園共育工作，總是習(xí)慣性的將家長(zhǎng)定位在配合者或者支持者的范圍內(nèi)，首先想到的總是要求家長(zhǎng)跟著幼兒園計(jì)劃走，不由自主的將家長(zhǎng)擺在了我們對(duì)面的位置。意識(shí)到這一思維的局限性后，我們將家園共育工作定位為“家庭合作關(guān)系”。家長(zhǎng)、幼兒園和孩子是一家，共同組合新的家庭。幼兒園的所有成員像父親，家庭的所有成員像母親，共同為了孩子成長(zhǎng)而努力完成這一階段的教育目標(biāo)。并非一方要求另一方應(yīng)該做什么，而是雙方共同來做什么，怎么做，完成什么目標(biāo)，一起為孩子新階段的成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。當(dāng)家長(zhǎng)的思維、觀念和幼兒園一致后，以前工作中遇到的最大難點(diǎn)之家長(zhǎng)工作不配合問題也就迎刃而解了。

2轉(zhuǎn)變工作方式，從點(diǎn)到面，層層推進(jìn)。

從和孩子接觸的第一天開始，我們就由點(diǎn)到面的將共育理念體現(xiàn)在幼兒園班級(jí)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓家長(zhǎng)一步步理解、接受這樣的合作共育理念。

家長(zhǎng)工作往往會(huì)局限在幼兒園工作內(nèi)容的一個(gè)方面：例如以前的家長(zhǎng)活動(dòng)基本是集中在期初階段的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)、期中階段的家長(zhǎng)開放活動(dòng)、期末階段的各項(xiàng)成果展示活動(dòng)等；或者在幼兒入園和離園環(huán)節(jié)和家長(zhǎng)就幼兒發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流?，F(xiàn)在，我們則從幼兒園所有活動(dòng)中挖掘家長(zhǎng)共育的資源，每個(gè)活動(dòng)從計(jì)劃、實(shí)施、小結(jié)、評(píng)析、反思，始終讓所有家長(zhǎng)全面了解、跟進(jìn)、評(píng)價(jià)。這種工作思路經(jīng)過一段時(shí)間的積淀，最終受益者是全園的每個(gè)孩子，而家長(zhǎng)因?yàn)槭冀K親歷這一過程，所以感受頗深。

幼兒園每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)就在這一思路的指導(dǎo)下開展的卓有成效。通過幾年的積累完善，成為幼兒園的家長(zhǎng)志愿者是每個(gè)有條件的家長(zhǎng)自覺自愿的一項(xiàng)常態(tài)化工作，而家長(zhǎng)志愿者也以和幼兒園共同完成教育目標(biāo)而感到自豪，和孩子共同收獲教育成果。例如每個(gè)班級(jí)都有根據(jù)園本課程設(shè)置開展的“家長(zhǎng)助教”系列主題活動(dòng)，家長(zhǎng)志愿者的身影就出現(xiàn)在每個(gè)節(jié)慶教育活動(dòng)中。婦女節(jié)“媽媽真辛苦”之媽媽進(jìn)課堂；重陽節(jié)“爺爺奶奶的故事”之爺爺奶奶進(jìn)課堂；班級(jí)定期舉行的“爸爸教師和我做游戲”之爸爸進(jìn)課堂活動(dòng)是所有孩子最喜歡的家長(zhǎng)課堂活動(dòng)。豐富多彩的課堂活動(dòng)中有生龍活虎的體育游戲、生動(dòng)有趣的科學(xué)探究、動(dòng)手動(dòng)腦的手工操作等等。各行各業(yè)的家長(zhǎng)都帶來了和自己職業(yè)相關(guān)的拿手“絕活”，帶給孩子廣闊、豐富的不同體驗(yàn)。家長(zhǎng)志愿者在活動(dòng)前和老師共同研課、備課，其執(zhí)著認(rèn)真的態(tài)度也感染著我們每個(gè)教師，其設(shè)計(jì)的活動(dòng)案例，經(jīng)過不斷的實(shí)踐研討和修訂，豐富了幼兒園課程資源，提升了幼兒園保教質(zhì)量。

再如，網(wǎng)絡(luò)溝通也成為家園共育的重要方式。我們會(huì)經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進(jìn)行交流，通過網(wǎng)絡(luò)，父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況。老師會(huì)在固定的時(shí)間通過qq群、微信圈針對(duì)家長(zhǎng)們的困惑進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，快速地解決家長(zhǎng)們束手無策的難題。這樣的交流溝通，雙方都覺得具體又貼心。而對(duì)幼兒而言，在家中能看到老師發(fā)來的照片或者視頻 ，也是一件很開心的事。這種既時(shí)尚又便捷的方式更好地推動(dòng)了家長(zhǎng)工作的開展。

3多方式傳播科學(xué)育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

傳播科學(xué)育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家園共育工作的核心內(nèi)容之一。除了固定的家長(zhǎng)學(xué)校渠道傳播途徑之外，我們又重點(diǎn)做了有針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

例如，在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的爸爸參與到幼兒園組織的活動(dòng)中來，大多數(shù)家庭將教育孩子的責(zé)任推到媽媽身上，這種現(xiàn)象極易造成孩子智力、心理、性格的不健康，針對(duì)此類問題我園及時(shí)的開展了“父親在家庭教育中的重要作用”專題活動(dòng)，首先聘請(qǐng)專家向家長(zhǎng)們進(jìn)行專題講座、通過科學(xué)的數(shù)據(jù)和理論一一闡述爸爸在家庭教育當(dāng)中的重要性，并提出相應(yīng)的建議；其次各班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)的具體情況聘請(qǐng)重視家庭教育的男家長(zhǎng)介紹自己在家中的育兒經(jīng)驗(yàn)和小竅門，最后請(qǐng)爸爸們走進(jìn)幼兒園，親身參與由各班老師精心設(shè)計(jì)和組織的親子活動(dòng)中，這樣的專題活動(dòng)使爸爸們通過親身體驗(yàn)知道了父親對(duì)教育孩子的重要性，提高了育兒觀念、增進(jìn)了爸爸同幼兒園的聯(lián)系。

這樣有針對(duì)性的家長(zhǎng)培訓(xùn)深受不同層面家長(zhǎng)的喜歡，使條件不同的家長(zhǎng)獲益匪淺，家長(zhǎng)的成長(zhǎng)也使幼兒園獲益，使家長(zhǎng)和幼兒園共同成長(zhǎng)。

4細(xì)心規(guī)劃每個(gè)活動(dòng)，突出服務(wù)特色。

“一分付出，一分收獲”這句樸實(shí)的話體現(xiàn)在家長(zhǎng)工作中尤為突出。例如我們每年的新生初入園是家長(zhǎng)的焦慮點(diǎn)，怎樣讓寶寶愛入園，家長(zhǎng)放心的讓寶寶踏入幼兒園，我們一直在實(shí)踐中不斷的探索，將這項(xiàng)工作做的更加精細(xì)并溫情，突出了幼兒園的園本特色。

首先，報(bào)名前制定招生工作流程，既能符合招生政策，又能滿足周邊社區(qū)家庭的特殊親情；成立招生小組，其中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有專門小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定計(jì)劃要求。

其次，充分發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的作用，提前了解社區(qū)內(nèi)新生資源，進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)；分組入戶調(diào)查，了解社區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)幼兒詳細(xì)情況，正式錄取后，通過教師進(jìn)家門和家長(zhǎng)進(jìn)園門兩種形式對(duì)新生完成100%訪談，拉近家園距離。

最后，有計(jì)劃開展親子課程。入園前一周，幼兒園舉行兩次主題家長(zhǎng)會(huì)、一次班會(huì)，解決入園前幼兒發(fā)展分析、家長(zhǎng)困惑、家園配合等問題；入園時(shí)通過半個(gè)月分批次豐富多彩的主題親子活動(dòng)，使孩子都高高興興上幼兒園；教師有效的個(gè)案追蹤，幫助入園困難的特殊幼兒順利入園。

家園共育的最終目的是讓幼兒受益，從而促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。有效的家園共育活動(dòng)使家長(zhǎng)始終伴隨著幼兒共同成長(zhǎng)。所以只要我們的家園共育工作創(chuàng)新一點(diǎn)、細(xì)致一點(diǎn)、深入一點(diǎn)，樹立家長(zhǎng)工作常態(tài)化的意識(shí)，就能使家園共育收到良好的效果，促進(jìn)幼兒園不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：1.教育部 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 2003年9月 2.周紅 家園溝通存在的問題與策略 長(zhǎng)沙 學(xué)前教育研究 2003年第2期