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雙減政策對(duì)教學(xué)的影響范文第1篇

沒(méi)有家長(zhǎng)不希望自己的孩子能夠出人頭地，家長(zhǎng)為了孩子能夠有個(gè)好前途，寧愿自己辛苦一些，在有限的能力之內(nèi)，要給孩子提供最好的教育。

也正因此，教育不斷內(nèi)卷，學(xué)生的壓力漸漸增大，如果得不到緩解的話，對(duì)學(xué)生的身心健康會(huì)造成很大的負(fù)面影響。

教育部下發(fā)雙減政策，學(xué)生開懷，家長(zhǎng)擔(dān)心

好在教育部及時(shí)下發(fā)雙減政策，禁止補(bǔ)課機(jī)構(gòu)在學(xué)生的雙休時(shí)間和寒暑假進(jìn)行學(xué)科類課程教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以從忙碌的補(bǔ)課班中解放出來(lái)，這對(duì)于處于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)喜訊。

不過(guò)家長(zhǎng)卻不像學(xué)生那樣樂(lè)觀，雙減下發(fā)，補(bǔ)課班進(jìn)入寒冬期，如果不補(bǔ)課的話，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上怎么辦？畢竟今后兩場(chǎng)大考，中考和高考中文化課成績(jī)還是占據(jù)主要比重的。

有家長(zhǎng)就提出，自己的孩子已經(jīng)適合了補(bǔ)課的方式，平時(shí)在學(xué)校上課，放了學(xué)的時(shí)間就去參加補(bǔ)課班，這樣才能保持成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前幾名，雖然知道孩子的壓力很大，學(xué)習(xí)很累，但是現(xiàn)在不累的話，今后會(huì)更累。

分析

很多家長(zhǎng)在面對(duì)雙減的時(shí)候，一聽(tīng)說(shuō)禁止學(xué)生學(xué)科類課程補(bǔ)課的消息，就產(chǎn)生了排斥的心理，歸根究底也是為了孩子好，擔(dān)心孩子的成績(jī)下滑，這也在情理之中。

不過(guò)家長(zhǎng)也要清楚一點(diǎn)，雙減政策的初衷不是讓學(xué)生不學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)習(xí)自律學(xué)習(xí)，給學(xué)生獨(dú)處學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多多思考，這是一種不減努力、不減勤奮的學(xué)習(xí)。

所以家長(zhǎng)對(duì)此也不要過(guò)于焦慮，而且，教育部也傳來(lái)好消息一則，相信家長(zhǎng)聽(tīng)后會(huì)很開心。

教育部傳來(lái)“好消息”，滿足3點(diǎn)要求，老師就可以為學(xué)生補(bǔ)課了

近幾年，我國(guó)在教育方面也取得了非凡的成就，各項(xiàng)政策的下發(fā)，也讓我們看到了教育部對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心。

雙減政策在前，部分家長(zhǎng)只能在背后偷偷的為孩子找老師補(bǔ)課，家長(zhǎng)的目的就是為了孩子能夠多學(xué)一些知識(shí)，保障孩子在今后獲得更好的發(fā)展。

教育部也適當(dāng)?shù)淖鞒隽艘恍┱{(diào)整，表示只要老師能夠滿足3點(diǎn)要求，就可以為學(xué)生補(bǔ)課了。

其一：人數(shù)有限制

這樣做的原因，一來(lái)是由于疫情的因素，避免人流集聚；二來(lái)也是因?yàn)橐Ｕ侠蠋熝a(bǔ)課的質(zhì)量，以小規(guī)模的課程開展的話，能夠保證參加補(bǔ)課的所有學(xué)生都能受到老師的關(guān)注。

這樣老師所講的內(nèi)容，學(xué)生才能夠更好的獲得吸收，從側(cè)面也能證明老師補(bǔ)課目的的純粹性。

其二：教師要無(wú)償補(bǔ)課

教育部要求，老師給學(xué)生補(bǔ)課的話，是不能收取任何費(fèi)用的，這樣就是保證教育不摻雜任何雜質(zhì)，如果老師給學(xué)生補(bǔ)課，也是處于真正意義上幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)知識(shí)目的。

教育如果凌駕于金錢之上，那么也就失去了意義，也會(huì)讓教育內(nèi)卷不斷加重。

其三：開課前到教育相關(guān)部門備案

最后一點(diǎn)就是，老師如果想給學(xué)生補(bǔ)課的話，在開課前就要到當(dāng)?shù)氐慕逃嚓P(guān)部門備案，補(bǔ)課申請(qǐng)通過(guò)之后，才可以進(jìn)行補(bǔ)課行為，如果私自開班的話，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要受到嚴(yán)肅處理。

家長(zhǎng)聽(tīng)到此消息后欣喜不已，這無(wú)疑是個(gè)好消息，孩子又可以參加補(bǔ)課了，不過(guò)一些老師卻認(rèn)為這樣的條件過(guò)于苛刻了，尤其是無(wú)償補(bǔ)課和限制人數(shù)這兩點(diǎn)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)很難進(jìn)行下去。

畢竟老師也是普通人，如果下班后無(wú)償給學(xué)生補(bǔ)課的話，必定要犧牲自己的時(shí)間。

網(wǎng)友也站出來(lái)為老師鳴不平，表示如果這樣的話，恐怕沒(méi)有老師會(huì)愿意開班補(bǔ)課。

結(jié)語(yǔ)：

教育是重中之重，隨著我國(guó)國(guó)力不斷增強(qiáng)，大眾也漸漸意識(shí)到教育的重要性，對(duì)和教育有關(guān)的一切事宜都十分關(guān)注，尤其是一石激起千層浪的“雙減”政策，讓大家也看到了教育部給學(xué)生減負(fù)的決心。

雙減政策對(duì)教學(xué)的影響范文第2篇

工學(xué)結(jié)合是2006年教育部16號(hào)文件對(duì)高職教育教學(xué)評(píng)估提出的基本要求，它的核心思想就是高職教學(xué)一定要和職業(yè)工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)。對(duì)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),動(dòng)手能力是他們與財(cái)經(jīng)類本科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì),也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本，然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育,這無(wú)論在教材選購(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排、還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯，致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在較大的缺陷。

1當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.1缺乏適合會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要的務(wù)實(shí)教材。

高等職業(yè)教育原本是高等教育中的一個(gè)類型，但外界甚至我們自己一些老師還是習(xí)慣把它定位為高等教育中的?？平逃?，因此，在實(shí)際工作中，高職院校的老師為了職稱晉級(jí)，也為了充分利用校內(nèi)的教材市場(chǎng)，大多進(jìn)行教材編寫。當(dāng)然其中不乏一些結(jié)合職業(yè)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編的較好的教材，但由于校內(nèi)市場(chǎng)壟斷行為，真正優(yōu)秀的教材未必得到很好的推廣。譬如：高等教育出版社編寫的職業(yè)類教材就很好，但各地高職院校由于多種原因，卻并不積極使用，另外，有些省份的考證教材也編的很好，但都沒(méi)有在全日制課堂上使用，實(shí)在逼得沒(méi)辦法了，很多院校在專門培訓(xùn)時(shí)再來(lái)一次重復(fù)購(gòu)買，加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有點(diǎn)資源浪費(fèi)。

1.2特別缺乏適合會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要的雙師型師資。

我國(guó)各地高職院校絕大多數(shù)都是由以前的中專學(xué)校升格而來(lái)，以前在中專學(xué)校教會(huì)計(jì)的老師也就是現(xiàn)在的職院專業(yè)帶頭人或骨干教師。這些老師一個(gè)共同的特點(diǎn)就是沒(méi)有在企業(yè)從事過(guò)具體的會(huì)計(jì)工作，都是從大學(xué)畢業(yè)后就一直在學(xué)校教書，而我們高職院校培養(yǎng)的學(xué)生又主要是去企業(yè)一線從事會(huì)計(jì)工作，不是將來(lái)教會(huì)計(jì)，這樣就存在一個(gè)問(wèn)題：高職院校的學(xué)生從老師那里學(xué)到了會(huì)計(jì)的純理論知識(shí)，但學(xué)不到實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

筆者本人曾多年在企業(yè)從事會(huì)計(jì)培訓(xùn)，深刻感受到這種培訓(xùn)師與學(xué)校的所謂講師或教授區(qū)別是很大的，所以我以前的集團(tuán)公司每次培訓(xùn)都不從學(xué)校請(qǐng)人講課，而是從企業(yè)內(nèi)部挑業(yè)務(wù)骨干講授。高職院校學(xué)生是準(zhǔn)企業(yè)員工，他們太需要既有工作實(shí)踐又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型會(huì)計(jì)老師了，但至少目前這種老師是非常缺少的，很多學(xué)校為了迎評(píng)報(bào)上去的材料也大多不真實(shí)。

1.3缺乏適合會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要的實(shí)習(xí)場(chǎng)地。

這些年很多高職院校都建了手工模擬實(shí)習(xí)室，對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)發(fā)展幫助不小，但校外的現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)還大多停留于形式。說(shuō)實(shí)在的，筆者早年在地區(qū)國(guó)有中型企業(yè)工作時(shí)，因?yàn)槭怯?jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，畢業(yè)生是國(guó)家分配，所以初到單位時(shí)，一般都會(huì)安排一個(gè)人專門帶一段時(shí)間的，但現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，勞動(dòng)力資源也已市場(chǎng)化，很多企業(yè)就不再愿意帶沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新員工了，原因至少有這么三點(diǎn)：一是希望降低用人成本，現(xiàn)有現(xiàn)用；二是一些半老員工不愿帶新員工，擔(dān)心徒弟學(xué)成后搶師傅飯碗；三是企業(yè)覺(jué)得學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)不但沒(méi)起幫助作用，反而礙手礙腳，甚至還有泄露商業(yè)機(jī)密的風(fēng)險(xiǎn)。于是，高職與企業(yè)合作的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)一直難以實(shí)質(zhì)性操作和發(fā)展。

2改進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的基本思路

2.1根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際要求編寫、選購(gòu)會(huì)計(jì)教材。

高職院校的教材編寫要注重實(shí)際，不要搞成完全的理論傳授和學(xué)術(shù)探討，好的教材教育行政部門要加大推廣力度，在優(yōu)秀教材評(píng)比的同時(shí)也要出臺(tái)垃圾教材的評(píng)比，使抄寫教材者有畏懼心理，不敢肆意進(jìn)行。另外組織教材編寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）盡量用簡(jiǎn)潔的工作語(yǔ)言講述，不要過(guò)于理論化。我們現(xiàn)在的教材很多語(yǔ)言老套乏味，編者你抄我、我抄你，天下一大抄，一看就知是為了占領(lǐng)本校用書市場(chǎng)，雖然比較謙虛的落了個(gè)“編者”的名，但為什么不用心去創(chuàng)新，然后大膽的落上“編著”的稱謂？

（2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)上盡可能以實(shí)際工作需要編寫，當(dāng)然這要求我們的考證部門出臺(tái)相應(yīng)的考證大綱，協(xié)調(diào)改革，對(duì)一些老套??嗦又沒(méi)有實(shí)際用途的內(nèi)容不列入考試范疇。

（3）教師在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行處理。這種處理要結(jié)合兩個(gè)面對(duì)：面對(duì)考證和面對(duì)會(huì)計(jì)工作。即教學(xué)過(guò)程中要分析歷年的考證題型和命題規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面和重點(diǎn)輔導(dǎo)：另外，要結(jié)合未來(lái)的會(huì)計(jì)工作，在教學(xué)過(guò)程中多講實(shí)際問(wèn)題的處理和分析。譬如，突出對(duì)實(shí)際工作流程的講述，對(duì)工作中涉及到的會(huì)計(jì)違法問(wèn)題的正面剖析等。

（4）盡量杜絕垃圾教材的返利推銷，并在相關(guān)教育媒體上對(duì)垃圾教材進(jìn)行評(píng)比公布，如有違規(guī)使用，將和教育評(píng)估結(jié)合，使盲目編輯者不敢有恃無(wú)恐。

2.2根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際情況進(jìn)行務(wù)實(shí)教學(xué)。

高職院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求與本科生不一樣，但從很早的財(cái)會(huì)教材中，有些內(nèi)容與實(shí)際工作相脫離，但大部分教材至今仍然照搬，教師照樣教授給學(xué)生。譬如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“會(huì)計(jì)基本等式”一節(jié)內(nèi)容的“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生引起會(huì)計(jì)要素變化的的九種情況”中“負(fù)債項(xiàng)目-增-減，增減金額相等”這個(gè)問(wèn)題，由于實(shí)際工作中該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少發(fā)生，比較難舉例說(shuō)明，于是發(fā)現(xiàn)，在筆者所參閱的幾十本教材中，無(wú)一不用同一個(gè)脫離實(shí)際的例子，即“企業(yè)從銀行取得短期借款歸還前欠貨款(在此假設(shè)金額為50000元)”，同時(shí)在后面作這樣的會(huì)計(jì)分錄:

借:應(yīng)付帳款50000

貸: 短期借款50000

2000年，筆者從企業(yè)調(diào)入職業(yè)院校后，在多年的教學(xué)工作中，每次講授到這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，首先告訴學(xué)生，這是教材內(nèi)容與實(shí)際工作相脫離的例子，不符合我們前面所強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算要“真實(shí)性(或客觀性)”的原則。實(shí)際工作當(dāng)中這個(gè)例子是兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而不是一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也就是企業(yè)從銀行借到款項(xiàng)后，必須先存入企業(yè)的銀行帳戶中，然后才能從存款帳戶中將款項(xiàng)劃轉(zhuǎn)歸還給企業(yè)前欠貨款的單位。實(shí)際要做如下的帳務(wù)處理:

（1）從銀行取得短期借款時(shí)編制會(huì)計(jì)分錄為(說(shuō)明的是另外兩種情況):

借:銀行存款50000

貸:短期借款50000

(資產(chǎn)與負(fù)債同時(shí)增加，增加金額相等)

（2）將資金轉(zhuǎn)付所以前欠貨款編時(shí)制會(huì)計(jì)分錄為:

借:應(yīng)付帳款50000

貸:銀行存款50000(資產(chǎn)與負(fù)債同時(shí)減少，減少金額相等)

其實(shí)，當(dāng)前有些實(shí)際情況也符合上述情況，比如某信譽(yù)不好企業(yè)與債權(quán)單位協(xié)商將到期應(yīng)付賬款改為應(yīng)付票據(jù)（假設(shè)金額為50000元），則會(huì)計(jì)分錄如下：

借：應(yīng)付賬款 50000元

貸：應(yīng)收票據(jù)5000元

2.3根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。

實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算本來(lái)就夠多了，因此日常工作程序或環(huán)節(jié)在不違反制度規(guī)定的前提下無(wú)疑是越少越好，而不是越多越好的。

2.3.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“借貸記帳法的會(huì)計(jì)帳戶的試算平衡”一節(jié)內(nèi)容，很多教材都介紹了兩到三種試算平衡的方法，很多地方考試以及老師講課還都將其作為重點(diǎn)內(nèi)容講授及考核，花費(fèi)了學(xué)生不少學(xué)習(xí)精力。筆者根據(jù)現(xiàn)在財(cái)會(huì)具體工作的實(shí)際需要教學(xué)，告訴學(xué)生這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)是在實(shí)際工作中可用可不用或者根本就沒(méi)有使用，本人從事財(cái)會(huì)具體核算工作十多年以來(lái)，包括所接觸到其他財(cái)會(huì)人員，每個(gè)月都會(huì)涉及到帳戶結(jié)帳的借貸平衡問(wèn)題，但從未進(jìn)行過(guò)多余的增加工作量的試算平衡。財(cái)會(huì)人員本來(lái)月末結(jié)帳就已經(jīng)非常忙碌，這時(shí)候的核算程序當(dāng)然都是能減就減，都是直接從帳本上的每個(gè)帳戶余額合計(jì)來(lái)檢查本月的帳目是否已經(jīng)借貸平衡了。因此我對(duì)這個(gè)知識(shí)只是作簡(jiǎn)單的介紹，告訴學(xué)生如果是今后要為參加某種考試如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試的時(shí)候，再認(rèn)真詳細(xì)去學(xué)習(xí)。

2.3.2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“會(huì)計(jì)帳戶按用途和結(jié)構(gòu)分類”一節(jié)，有不少教材甚至作為近一章的內(nèi)容來(lái)介紹，涉及內(nèi)容既多又復(fù)雜且抽象，教師及學(xué)生的教學(xué)都需要花費(fèi)不少時(shí)間和精力。筆者在教學(xué)工作中告訴學(xué)生這個(gè)內(nèi)容在對(duì)實(shí)際財(cái)會(huì)具體核算和管理工作都沒(méi)有使用。只給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹或不給學(xué)生講授這個(gè)內(nèi)容知識(shí)。

2.3.3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“財(cái)務(wù)處理或會(huì)計(jì)核算程序”一章內(nèi)容很多教材都介紹了3~6種方法，在實(shí)際工作中最常用有科目匯總表帳務(wù)處理程序、匯總記賬憑證帳務(wù)處理程序等。但現(xiàn)在有的教材又走另一個(gè)極端，即一種帳戶處理程序都不作介紹，這是一種不應(yīng)該的忽略。筆者歷來(lái)都是只用兩節(jié)課的時(shí)間就概括地將這一章節(jié)的內(nèi)容及相關(guān)的案例全都介紹給學(xué)生，其中一節(jié)課介紹內(nèi)容知識(shí)，另一節(jié)進(jìn)行案例分析。因?yàn)楣P者總結(jié)出了其中的規(guī)律，各種帳務(wù)處理程序都有不少的共同點(diǎn)，也有其特點(diǎn)就是該帳務(wù)處理程序區(qū)別于其他帳務(wù)處理程序的不同點(diǎn)，重點(diǎn)在比較中講述其區(qū)別點(diǎn)，于是原本要花大量的教學(xué)時(shí)間就節(jié)省了下來(lái)，可作實(shí)訓(xùn)操作使用。

2.4根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

根據(jù)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也是根據(jù)財(cái)會(huì)工作中的實(shí)際案例組織學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生分析，盡量做到先讓學(xué)生知道在實(shí)際工作中需要解決什么樣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束，問(wèn)題也就解決了?，F(xiàn)在本人除了在校全日制上課，也在東莞成人學(xué)校兼職上課，感覺(jué)到那些成人學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)歷不高，但都是在崗人員，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)常常以討論為主，而且也不按部就班，經(jīng)常一天就上三、四章，結(jié)果效果反而很好，為什么？這就是結(jié)合實(shí)際案例在教學(xué)、在分析、在運(yùn)用。

2007年7月，筆者在東莞三甲電子廠帶學(xué)生勤工儉學(xué)，閑暇時(shí)間就常和該廠領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)會(huì)人員交流。該廠在東莞東坑一條投資1200萬(wàn)元的微型馬達(dá)生產(chǎn)線，自投產(chǎn)3年來(lái)一直虧損，分廠及總公司領(lǐng)導(dǎo)心急如焚，在努力提高產(chǎn)品的質(zhì)量的同時(shí)，急需了解這條生產(chǎn)線的產(chǎn)品究竟每年要達(dá)到多少產(chǎn)量才能不虧損以及盈利。相關(guān)的財(cái)會(huì)資料如下:管理人員工資等19.85萬(wàn)元/年，保險(xiǎn)費(fèi)18.6萬(wàn)元/年，原料單耗18.96元/m2，電耗1.91元/m2，煤耗8.61/m2，其他各種直接耗費(fèi)10.16/m2；產(chǎn)品平均銷售價(jià)格69元/m2。設(shè)該產(chǎn)品產(chǎn)銷平衡，生產(chǎn)線可使用8年，無(wú)殘值。假設(shè)你當(dāng)時(shí)就是這個(gè)廠的財(cái)會(huì)人員，請(qǐng)你計(jì)算出該產(chǎn)品的盈虧平衡點(diǎn)數(shù)據(jù)提供廠領(lǐng)導(dǎo)作決策。

這是本人在講授管理會(huì)計(jì)課程時(shí)，首先給學(xué)生出的實(shí)際案例，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要用到我們現(xiàn)在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)課程的前幾章內(nèi)容的很多知識(shí)，比如成本分類及性態(tài)分析的固定成本、變動(dòng)成本、混合成本、邊際貢獻(xiàn)以及本量利分析方法等等。當(dāng)學(xué)生學(xué)完本量利分析方法后，都能夠利用所學(xué)的知識(shí)通過(guò)如下計(jì)算分析解決了這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

雙減政策對(duì)教學(xué)的影響范文第3篇

【關(guān)鍵詞】工科院校；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

the problems and solutions of engineering course practice teaching

yuan xia-wei

（department of civil engineering，shaoxing university shaoxing zhejiang 312000）

【abstract】engineering course practice teaching is most essential part of engineering school course， but the process and the result of the practice teaching exist problems， engineering course practice teaching reform should focus on the following aspects for solution： the attention from the management at all levels、internship basement building、the control of practice、the staff team building .

【key words】engineering college；practice teaching；problem；solution

1. 前言

科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要大量的工程技術(shù)人員，高等工科院校是培養(yǎng)工程師的“搖籃”， 我國(guó)高等教育的根本任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。 這就要求我國(guó)高等工科院校不僅需要培養(yǎng)大量的各類專業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)更需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。盡管近年來(lái)，工科院校實(shí)踐教育是工科院校課程教學(xué)的重要組成部分，，但是實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果均出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一方面已經(jīng)成為許多工科院校的普遍問(wèn)題，另一方面比較嚴(yán)重地影響了工科院校畢業(yè)生的質(zhì)量，對(duì)此我們應(yīng)該引起足夠的重視。

2. 工科實(shí)踐教學(xué)的主要存在問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)跟不上教學(xué)規(guī)模的發(fā)展。

改革開放以來(lái)，特別是高校擴(kuò)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以后，學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)速度，許多高校存在生均教學(xué)儀器設(shè)備值偏低，實(shí)驗(yàn)室面積偏小，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊老化。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)不夠，實(shí)驗(yàn)開出率低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員素質(zhì)不高等問(wèn)題。這給實(shí)踐教學(xué)在組織上帶來(lái)了很大的壓力，加之某些學(xué)校經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地、師資等方面一系列問(wèn)題的存在，使得需要分小組進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，變成了大組教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果嚴(yán)重受到了影響。

2.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。

在許多工科院校的教學(xué)過(guò)程中，不同程度地存在著重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的教學(xué)理念，使工科大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力較差，

這已經(jīng)是許多用人單位普遍反映的問(wèn)題。

2.3 工程實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。

（1）以前的實(shí)踐實(shí)習(xí)都是按照教學(xué)大綱，統(tǒng)一安排，分組進(jìn)行，并由專門的學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保證。

現(xiàn)在有些學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)完全流于形式，實(shí)習(xí)由學(xué)生自己聯(lián)系，根本沒(méi)有指導(dǎo)老師指導(dǎo)，最后學(xué)生寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表。自覺(jué)一點(diǎn)的學(xué)生能完成學(xué)校的實(shí)習(xí)任務(wù)，但是有許多不自覺(jué)的學(xué)生根本沒(méi)有去實(shí)習(xí)，網(wǎng)上下載一份實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表，到某個(gè)單位去蓋一個(gè)章應(yīng)付了事。學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，將學(xué)生“放羊”，讓學(xué)生分散到各地，自己尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。 全憑學(xué)生的自覺(jué)性進(jìn)行實(shí)習(xí)，使有的實(shí)習(xí)變成了放假。

（2）試想一下，現(xiàn)在學(xué)校里的課堂教學(xué)中逃課、晚上上網(wǎng)白天睡覺(jué)的學(xué)生很普遍，還能保證這些學(xué)生能很自覺(jué)地自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生自己去實(shí)習(xí)嗎？

2.4 校外實(shí)習(xí)基地作用大不如以前。

以前的校外實(shí)習(xí)基地作用很大、效果也好，實(shí)習(xí)基地（廠礦企業(yè)）能按照教學(xué)計(jì)劃要求認(rèn)真安排學(xué)生實(shí)習(xí)，廠礦企業(yè)的工人技術(shù)人員能熱心關(guān)懷并指導(dǎo)實(shí)習(xí)，學(xué)生可親自在工程現(xiàn)場(chǎng)、車間或技術(shù)部門實(shí)際參與操作和技術(shù)實(shí)踐，這種校外實(shí)習(xí)不但能增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了工人階級(jí)的良好品德。而現(xiàn)在一些高校盡管同用人單位合作，建立了校外實(shí)習(xí)基地，但是不僅實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少，而且由于各種原因，在其建設(shè)和運(yùn)作過(guò)程中，還存在這樣或那樣的一些問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，還有些企業(yè)講求經(jīng)濟(jì)效益和害怕影響生產(chǎn)秩序，不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生，或者因?yàn)榘踩仍虿辉敢庾寣W(xué)生接

觸工程實(shí)際，一些生實(shí)習(xí)基地并沒(méi)有真正起到作用，甚至有些是僅僅掛了實(shí)習(xí)基地的牌子而已，學(xué)生很少或者根本就沒(méi)有去實(shí)習(xí)，真正發(fā)揮作用的實(shí)習(xí)基地少之又少。

2.5 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)得不到重視

在工科院校教學(xué)中，一方面實(shí)踐教學(xué)課被普遍認(rèn)為次要課程，導(dǎo)致有些教師不重視實(shí)踐教學(xué)；另一方面在教師隊(duì)伍中，從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍得不到足夠重視，有些學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍普遍存在著學(xué)歷偏低、水平不高、待遇較差的狀態(tài)、實(shí)踐教學(xué)的教師工怍量得不到合理的認(rèn)可等。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象得不到根本解決。致使實(shí)踐教學(xué)

的教學(xué)質(zhì)量也受到一定的影響。

3. 改變工科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

為了保證工科院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)工科大學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)工程技術(shù)人員，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策： 　3.1 加強(qiáng)工科實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

（1）首先學(xué)校必須保證對(duì)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)的投入，確保校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地（實(shí)驗(yàn)室）的建設(shè)，使校內(nèi)實(shí)習(xí)基地能夠滿足學(xué)生各類實(shí)習(xí)的要求，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，確保實(shí)驗(yàn)開出率，數(shù)量上要能夠滿足足夠?qū)W生分組后的要求。使學(xué)生在從理論到實(shí)踐的第一個(gè)環(huán)節(jié)上能夠獲取相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐知識(shí)。

（2）其次院系要對(duì)實(shí)踐教學(xué)有足夠的重視，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求安排實(shí)踐教學(xué)，從數(shù)量、質(zhì)量上保證實(shí)驗(yàn)開出率和效果，使實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。

3.2 重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的作用。

首先學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的作用，美國(guó)麻省理工學(xué)院提出的高等工科教育要“回歸工程實(shí)踐”的教育理念，已被許多有識(shí)之士所接受，一方面許多用人單位招收畢業(yè)生明確要求需要有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而另一方面工科實(shí)踐教學(xué)被削弱的局面必須得到改觀。其次院系和各職能部門要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要意義，按照工科學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)與用人單位的普遍要求，使實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置更加完善。使工科院校的實(shí)踐教學(xué)更加適應(yīng)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”這一我國(guó)高等教育的根本任務(wù)。

3.3 嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓工程實(shí)踐環(huán)節(jié)名副其實(shí)。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，實(shí)踐是工科專業(yè)人才成功之本，工科實(shí)踐教學(xué)必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排，并由專門的學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生必須有有相應(yīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。徹底改變學(xué)?！皩?duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，將學(xué)生“放羊”，讓學(xué)生分散到各地，自己尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)?！钡默F(xiàn)狀。一方面校內(nèi)實(shí)習(xí)要有序、保質(zhì)保量的完成；另一方面校外實(shí)習(xí)要統(tǒng)一安排、統(tǒng)一組織，指定學(xué)校指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)檢查，并安排校外指導(dǎo)教師進(jìn)行精心指導(dǎo)，使實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程、環(huán)節(jié)、效果上能得到根本保證。

3.4 完善、規(guī)范校外實(shí)習(xí)基地，使校外實(shí)習(xí)基地真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（1）校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的作用是不一樣的，校外實(shí)習(xí)基地更加直觀，就是實(shí)際工程、工藝的操作過(guò)程，學(xué)生可以更加直觀的接觸實(shí)際工程和工藝，也會(huì)有更高的興趣去學(xué)習(xí)。

（2）徹底改變名義上學(xué)校與企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地，但是卻沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的真正作用的現(xiàn)狀，借鑒德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的成功做法，政府通過(guò)制定減、免稅收等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)更多地接受學(xué)生實(shí)習(xí)，是企業(yè)有積極性成為校外實(shí)習(xí)基地，形成產(chǎn)學(xué)研合作的校外實(shí)習(xí)基地。使企業(yè)能夠在給學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)造成的效益影響能得到合理的補(bǔ)償，同時(shí)還可以在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和招收適合自己的有用人才，學(xué)校和企業(yè)均可取得一舉兩得的效果。

3.5 重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（1）一方面學(xué)校要對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的師資與其他教師一樣重視，實(shí)踐教學(xué)的教師與課堂教學(xué)的教師同等重要，鼓勵(lì)高學(xué)歷、能力強(qiáng)的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)工作。要注重培養(yǎng)既有理論水平又具工程實(shí)踐的“雙師型”教師，建立實(shí)踐教學(xué)的教師與課堂教學(xué)教師要定期輪換制，這樣也能提高所有教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和教學(xué)水平。特別是讓青年教師輪流到廠礦企業(yè)或校外實(shí)習(xí)基地接受一定時(shí)間的工程訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉并形成制度，提高他們的工程實(shí)際

識(shí)和能力，建立工科院校青年教師工業(yè)培訓(xùn)基地。

（2）另一方面，要保證從事實(shí)踐教學(xué)的教師的待遇，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)工作量計(jì)算要合理，改變?cè)瓉?lái)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)工作量低于普通課程工作量的算法，與課堂教學(xué)一樣給予合理的授課酬金，已提高實(shí)踐教學(xué)教師的積極性。

4. 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是工科院校課程教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)是需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)獲取的，目前我國(guó)工科院校在實(shí)踐教學(xué)上普遍存在著重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)投入有限、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)得不到重視，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)生的就業(yè)之間的矛盾等問(wèn)題，只有從根本上改變這種現(xiàn)狀，才能真正提高工科院校畢業(yè)生的總體素質(zhì)，才能真正“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。這需要政府的有關(guān)政策的支持，更需要工科院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡恩明，郭文莉，周健兒.人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐[c].北京.高等教育出版社.2004（5）.

[2] 涂淑珍.高校實(shí)踐教學(xué)改革芻議[j].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào).2005（9）.45～49.

雙減政策對(duì)教學(xué)的影響范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；雙師型教師隊(duì)伍；探索

“加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教師，可以按照相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行的條例規(guī)定，申請(qǐng)?jiān)u定第二個(gè)專業(yè)技術(shù)資格”，這是在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出的。而對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的具體要求，教育部早已提出：專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中持有相關(guān)技術(shù)資格或者職業(yè)資格的人數(shù)應(yīng)該達(dá)到50%以上。所以當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題就是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性

自從我國(guó)實(shí)行改革開放以來(lái)，不論是科技發(fā)展的水平，還是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的技術(shù)構(gòu)成，都發(fā)生了巨大的變化，勞動(dòng)者的素質(zhì)也相應(yīng)有很大的提高。在實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化的進(jìn)程中，除了拔尖的創(chuàng)新人才，還需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專門技術(shù)人才，更需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。據(jù)調(diào)查分析，我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)中，專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，問(wèn)題由其嚴(yán)重的專業(yè)領(lǐng)域有護(hù)理、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用于維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。在這種形勢(shì)下，歷史賦予了職業(yè)教育重大的歷史使命，即需要建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。所以雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)已是職業(yè)教育的重點(diǎn)和特色，不論是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)現(xiàn)代化還是教育發(fā)展，都急需職業(yè)教育建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍。

二、本地雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

由于本地特殊的地理位置，為了向社會(huì)建設(shè)輸送人才，導(dǎo)致職業(yè)教育行業(yè)異常發(fā)達(dá)。但是近些年來(lái)，雖然在實(shí)施特聘崗位計(jì)劃、教師素質(zhì)提高計(jì)劃等方面，已經(jīng)為加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)做出了成績(jī)，但是現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀，現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展提出的要求，現(xiàn)有教師隊(duì)伍狀況還不能達(dá)到。師資現(xiàn)狀中還存在以下問(wèn)題：

1.編制因素制約

由于編制的原因，職業(yè)教師的師資嚴(yán)重不足，繼而導(dǎo)致了雙師型教師難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。截止2013，我市共有職業(yè)學(xué)校273所，在校學(xué)生共45萬(wàn)，生師比為30.8：1，相對(duì)于同階段的普通學(xué)校的生師比19.2：1，差距太過(guò)于懸殊。在現(xiàn)有職業(yè)教育教師中，雙師型教師僅僅占了30.88%。如果按照國(guó)家關(guān)于20：1的生師比的標(biāo)準(zhǔn)，我是職業(yè)學(xué)校專任教師有10000左右的缺口，在這其中，雙師型教師的缺口也是很大的。由此不難看出，對(duì)于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。

2.各職業(yè)學(xué)校對(duì)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)不足

雖然本市職業(yè)教育的歷史已有多年，但是部分學(xué)校并不能跟上職業(yè)教育發(fā)展的步伐，還沒(méi)認(rèn)清形勢(shì)，所以對(duì)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練不夠重視，也不能認(rèn)識(shí)到教師對(duì)專業(yè)的規(guī)模性建設(shè)的重要性，根本上是對(duì)學(xué)校健康發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足。無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，就是因?yàn)樵陔p師型教師隊(duì)伍建設(shè)中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、投入的培訓(xùn)資金不足等。

3.教師尋求專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力不足

職業(yè)學(xué)校中的部分教師，在尋求專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中內(nèi)動(dòng)力不足。這些教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)淡薄，此外再加之學(xué)校對(duì)專業(yè)教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制還有所保留，這正是部分教師產(chǎn)生消極思想的原因，所以其自身的專業(yè)素質(zhì)就很難提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我市的職業(yè)教師中，本科文化程度者僅占77.69%，與階段普通學(xué)校相比，相差將近20個(gè)百分點(diǎn)。此外，不少學(xué)校錯(cuò)誤的理解“雙師型教師”的含義，使得在建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓雙師型教師的價(jià)值減重不少，影響建設(shè)質(zhì)量。

三、探索建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的方法

1.制定雙師型教師的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，必須要統(tǒng)一雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)。必須按照專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例制定專業(yè)技能型教師的申報(bào)評(píng)審第二專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格、執(zhí)行統(tǒng)一的認(rèn)證政策與管理方法。這樣就能使雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)走向規(guī)范化。制定標(biāo)準(zhǔn)之時(shí)，應(yīng)考量教師的成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)不同層次做出規(guī)劃，以達(dá)到激勵(lì)不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)，不同職業(yè)技能等級(jí)的雙師型教師都有其目標(biāo)和方向的目的。

2.強(qiáng)化管理制度

目前職業(yè)教育的管理上，還處于分割狀態(tài)，普通的職業(yè)學(xué)校管理權(quán)在市級(jí)，技工學(xué)校的管理權(quán)在勞社局，職高的管理權(quán)則在教育系統(tǒng)。這些管理權(quán)限不一致的現(xiàn)象，使得無(wú)法統(tǒng)一的規(guī)劃全市的雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，理順管理制度，規(guī)范管理方法，是使得我市職業(yè)教育走上戰(zhàn)略化道路的重中之重。

3.建立科學(xué)的考核體系

鑒于現(xiàn)狀，各級(jí)管理部門應(yīng)該與各職業(yè)學(xué)校聯(lián)合制定教師目標(biāo)考核體系。將各區(qū)縣的職業(yè)學(xué)校全部納入考核監(jiān)督范圍之內(nèi)，為其制定雙師型教師建設(shè)目標(biāo)，對(duì)于不能完成目標(biāo)的學(xué)校，實(shí)行一票否決，進(jìn)而使得各職業(yè)學(xué)校重視建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，提高教師水準(zhǔn)。

4.建立有效的激勵(lì)機(jī)制

教育、勞動(dòng)、人事等部門，應(yīng)該聯(lián)合制定職業(yè)學(xué)校建設(shè)雙師型教師和提高雙師型教師素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，讓各學(xué)校提高其參與性和積極性。各學(xué)校也要根據(jù)其實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校的雙師型教師做出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些不斷提高自己、尋求專業(yè)發(fā)展、工作認(rèn)真的老師要加以獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于那些不能完成教學(xué)任務(wù)，業(yè)務(wù)停滯不前的教師，可對(duì)其作出適當(dāng)?shù)膽土P。這樣一來(lái)，雙師型教師的積極性會(huì)有所提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高，進(jìn)而整個(gè)職業(yè)教育的水平也隨著提高。

5.實(shí)施雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的系列計(jì)劃

各學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身水平、師資水平、師資質(zhì)量等方面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，制定科學(xué)的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，對(duì)重點(diǎn)教師進(jìn)行培養(yǎng)，選拔部分優(yōu)秀教師取外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聯(lián)合企業(yè)單位，讓部分教師在基層鍛煉，將生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工作人員引入學(xué)校擔(dān)任教師等手段。靈活多變的加快雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育之關(guān)鍵是教師質(zhì)量，只有具備了一直雙師型的教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)教育事業(yè)走上一個(gè)新的臺(tái)階，才能提高教育的質(zhì)量，才能將教育和生產(chǎn)緊緊地鏈接起來(lái)。再能更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。在國(guó)家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的今天，重視雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育必將迎來(lái)越來(lái)越好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

雙減政策對(duì)教學(xué)的影響范文第5篇

【招生計(jì)劃】2013年清華大學(xué)本科生招生總體規(guī)模保持穩(wěn)定。將在2012年的基礎(chǔ)上繼續(xù)做內(nèi)部結(jié)構(gòu)性的完善調(diào)整，如將繼續(xù)對(duì)中西部高考升學(xué)壓力較大、農(nóng)村生源比例較高的省份給予傾斜。

【新增專業(yè)】建筑學(xué)（含城鄉(xiāng)規(guī)劃）。建筑學(xué)（含城鄉(xiāng)規(guī)劃）首次實(shí)現(xiàn)文理兼招。

【新增項(xiàng)目】環(huán)境工程（國(guó)際班）、法學(xué)（國(guó)際班），其中法學(xué)（國(guó)際班）文理兼招。

【專業(yè)升級(jí)】社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、英語(yǔ)（外文實(shí)驗(yàn)班），其中社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班文理兼招。

【培養(yǎng)模式】本科生導(dǎo)師制則是清華大學(xué)“因材施教”理念的重要實(shí)踐，學(xué)習(xí)為每位學(xué)生提供個(gè)性化的教育指導(dǎo)。外文實(shí)驗(yàn)班實(shí)行跨學(xué)科雙導(dǎo)師制。社科實(shí)驗(yàn)班實(shí)行跨專業(yè)雙導(dǎo)師制。

北京理工大學(xué)

【新增專業(yè)】西班牙語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)（中外合作辦學(xué)項(xiàng)目）。

【錄取規(guī)則】提檔比例一般按照招生計(jì)劃的100%-120%控制，平行志愿省份按照“少提不退”的原則，提檔后如考生服從專業(yè)志愿調(diào)劑，且體檢合格將不退檔。錄取時(shí)，專業(yè)不設(shè)級(jí)差，實(shí)行“高分走志愿，低分走服從”原則，在錄取分專業(yè)時(shí)將根據(jù)考生實(shí)考分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序后分專業(yè)錄取。

【專業(yè)調(diào)整】2013年全面推行大類專業(yè)招生。在大一結(jié)束之后，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、愛(ài)好，在大類專業(yè)所覆蓋的范圍內(nèi)選擇主修方向和專業(yè)方向。

【新增實(shí)驗(yàn)班】徐特立英才班（本碩博貫通培養(yǎng)）

中國(guó)政法大學(xué)

【新增專業(yè)】法學(xué)（涉外法學(xué)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)班）。中國(guó)政法大學(xué)與美國(guó)杜蘭大學(xué)（TULANE UNIVERSITY）簽署協(xié)議，采取中外聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式，學(xué)生在國(guó)內(nèi)修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，成績(jī)合格后，對(duì)于滿足杜蘭大學(xué)錄取條件的，將赴杜蘭大學(xué)攻讀LL.M.學(xué)位。

【專業(yè)調(diào)整】偵查學(xué)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)特色化改造，專業(yè)名稱為偵查學(xué)（網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查方向）。

【錄取原則】在本科一批錄取的專業(yè)均不限制男女生比例；在提前批錄取偵查學(xué)專業(yè)，錄取女生比例不超過(guò)15%；國(guó)防生只收應(yīng)屆男生。學(xué)校按照分?jǐn)?shù)優(yōu)先、不設(shè)專業(yè)級(jí)差的原則，根據(jù)考生的高考成績(jī)和專業(yè)志愿的順序，綜合考慮，擇優(yōu)錄取。學(xué)校承認(rèn)各省、直轄市、自治區(qū)招辦依據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定制定的加分政策，在提檔錄取時(shí)，對(duì)有加分項(xiàng)目的考生，有多項(xiàng)加分的，加分項(xiàng)目只取一項(xiàng)最高分計(jì)算。

中國(guó)傳媒大學(xué)

【專業(yè)調(diào)整】工科自動(dòng)化專業(yè)新增演藝工程與舞臺(tái)技術(shù)方向：該方向?qū)俟W(xué)和藝術(shù)學(xué)交叉型工科類專業(yè)，是現(xiàn)代演藝行業(yè)重點(diǎn)扶持的特種專業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)類招收首屆實(shí)驗(yàn)班：采取國(guó)際化培養(yǎng)模式，參加國(guó)際教授課程，有獲得英國(guó)威斯敏斯特大學(xué)、密蘇里州立大學(xué)、澳大利亞默多克大學(xué)、新西蘭梅西大學(xué)等大學(xué)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；日語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等8個(gè)非通用語(yǔ)專業(yè)普通類提前批次招生。

【錄取原則】基本與往年一致，平行志愿省份提檔比例控制在招生計(jì)劃的105%以內(nèi)，其他省份控制在招生計(jì)劃的110%，設(shè)有專業(yè)志愿極差。普通本科專業(yè)提檔最低控制線不低于當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)本科錄取分?jǐn)?shù)線，錄取考生實(shí)際高考成績(jī)（不含任何加分）須不低于當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)本科錄取分?jǐn)?shù)線。

外交學(xué)院

【招生計(jì)劃】學(xué)院2013年在全國(guó)包括港澳臺(tái)地區(qū)在內(nèi)的34個(gè)省、市、自治區(qū)投放本科招生計(jì)劃共300人。

【招生政策】外交學(xué)院屬提前批次錄取院校，考生填報(bào)志愿時(shí)，只需將學(xué)院填報(bào)在“提前批次”志愿欄內(nèi)即可，無(wú)需單獨(dú)報(bào)名。如果考生未被外交學(xué)院錄取，不會(huì)影響其他批次志愿錄取。提檔比例為120%，男女生錄取不分開排隊(duì)。提檔時(shí)承認(rèn)加分，進(jìn)入專業(yè)錄取時(shí)以實(shí)考分排序。對(duì)進(jìn)檔考生分配專業(yè)時(shí)，學(xué)院采取“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”原則，高考分高的考生有優(yōu)先選擇專業(yè)的權(quán)利。專業(yè)志愿間無(wú)級(jí)差，考生可按本人喜好進(jìn)行專業(yè)排序。

【高校提醒】報(bào)考外交學(xué)院的考生需參加省級(jí)招辦組織的高考外語(yǔ)口試，成績(jī)要求合格以上?？忌砀咴瓌t上要求男生1.70米、女生1.60米以上，但條件可以放寬5厘米。此外，學(xué)校對(duì)考生相貌、視力、體重等無(wú)特殊要求，符合教育部體檢標(biāo)準(zhǔn)即可。

南開大學(xué)

【新增專業(yè)】城市管理。城市管理專業(yè)與英國(guó)格拉斯哥大學(xué)進(jìn)行“3+1”合作辦學(xué)（格拉斯哥大學(xué)在城市學(xué)領(lǐng)域全英排名第五），學(xué)制4年，其中3年在南開大學(xué)，1年在格拉斯哥大學(xué)城市學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。

【高校提醒】南開大學(xué)的錄取原則是總分優(yōu)先，各專業(yè)志愿之間沒(méi)有分?jǐn)?shù)級(jí)差，對(duì)于各?。ㄊ小^(qū)）招生辦公室規(guī)定的加分政策，按當(dāng)?shù)卣咛釞n，但安排專業(yè)時(shí)不考慮加分因素。除繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)英語(yǔ)有單科成績(jī)要求，其他專業(yè)沒(méi)有限制。在選擇專業(yè)方面可按照自己喜歡程度將最喜歡的專業(yè)填寫在前面，同時(shí)應(yīng)通過(guò)參考?xì)v年的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)把幾個(gè)專業(yè)志愿拉開梯度，盡量選擇1-2個(gè)相對(duì)分?jǐn)?shù)比較低、自己也相對(duì)比較喜歡的專業(yè)，保證自己能夠錄取到自己認(rèn)可的專業(yè)。另外，建議填寫專業(yè)服從調(diào)劑，避免出現(xiàn)高分退檔的現(xiàn)象。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

【招生計(jì)劃】2013年招生計(jì)劃3000人，普通本科專業(yè)在全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)本科一批次招生。

【特別說(shuō)明】2013年，旅游管理、酒店管理專業(yè)在各省按照旅游管理類實(shí)行大類招生，大學(xué)二年級(jí)期末依據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿、學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)在大類內(nèi)確定專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)際會(huì)計(jì)ACCA方向和國(guó)際會(huì)計(jì)CGA方向2013年不再面向高考直接招生，而是在各省份會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)錄取新生中選拔，凡被錄取到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的新生，入學(xué)后可報(bào)名參加選拔考試，進(jìn)入以上兩方向后單獨(dú)編班，執(zhí)行獨(dú)立的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。各省本科一批次錄取的普通本科專業(yè)學(xué)生入學(xué)前可參加我校與多所國(guó)外大學(xué)合作的雙校園模式中外合作辦學(xué)項(xiàng)目選拔。

【錄取原則】非平行志愿的省份實(shí)行院校“志愿優(yōu)先”的錄取規(guī)則；平行志愿的省份實(shí)行“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”的錄取規(guī)則。無(wú)院校志愿考生不予錄取。專業(yè)錄取以分?jǐn)?shù)優(yōu)先作為劃分專業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)專業(yè)級(jí)差。

口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建議利左（俗稱左撇子）考生不報(bào)考。

重慶大學(xué)

【新增專業(yè)】能源經(jīng)濟(jì)、環(huán)境生態(tài)工程、城市管理、哲學(xué)、歷史學(xué)，其中城市管理按照“公共管理類”招生，哲學(xué)和歷史學(xué)屬于博雅學(xué)院本科授位方向。

【錄取原則】1.調(diào)檔比例：“平行志愿”各省，調(diào)檔比例一般控制在105%以內(nèi)。非平行志愿各省，一般為105%-115%，具體情況由各省招辦在投檔前根據(jù)生源情況與學(xué)校商榷后確定。2.錄取原則：分?jǐn)?shù)（不含加分）優(yōu)先兼顧專業(yè)級(jí)差的原則安排專業(yè)：級(jí)差為2-1-1-0（江蘇、上海專業(yè)級(jí)差為1-1-1-0）。江蘇?。合确?jǐn)?shù)后等級(jí)，科目等級(jí)：A（物理或歷史） B（其科目他）；上海：統(tǒng)考理科本科（3+物/化/生皆可）；內(nèi)蒙：“分?jǐn)?shù)清”。

【培養(yǎng)模式】1.“弘深學(xué)院”各實(shí)驗(yàn)班（經(jīng)管大類、機(jī)械大類、電氣大類、土建大類和電子信息大類等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，面向相關(guān)大類專業(yè)的新生）。2.“博雅學(xué)院”，將從2013年入校新生中遴選30名學(xué)子進(jìn)入博雅學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)制四年，跨學(xué)科組織課程，通過(guò)深度研修中西文明傳統(tǒng)及經(jīng)典著作、過(guò)硬的語(yǔ)言及文藝修養(yǎng)，培養(yǎng)未來(lái)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的杰出研究人才。3.機(jī)械、通信、經(jīng)管、材料等相關(guān)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)班（面向相關(guān)專業(yè)新生）。

西南大學(xué)

【新增專業(yè)】德語(yǔ)。

【專業(yè)調(diào)整】原環(huán)境生態(tài)類分為環(huán)境科學(xué)與工程類（含環(huán)境工程、土地資源管理、環(huán)境科學(xué)、水文與水資源工程）和自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類（含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學(xué)）招生；原藥學(xué)類分為藥學(xué)專業(yè)、制藥工程專業(yè)招生；原紡織工程、輕化工程專業(yè)按紡織類（含紡織工程、輕化工程）招生。

【培養(yǎng)模式】1.免費(fèi)師范生：提前批次錄取。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，并補(bǔ)助生活費(fèi)。畢業(yè)后回生源省份從事中小學(xué)教育工作十年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生，由當(dāng)?shù)卣逃姓块T安排到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)二年。免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教有編有崗。詳情可上教育部網(wǎng)站查詢。

2.農(nóng)科類單列代碼招生：專業(yè)包括：農(nóng)學(xué)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、園藝、植物保護(hù)、蠶學(xué)、動(dòng)物科學(xué)（含動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、草業(yè)科學(xué)）、茶學(xué)和自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類（含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學(xué)）等。自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類（含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學(xué)）首次納入農(nóng)科類單列代碼招生。

長(zhǎng)安大學(xué)