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線上教學(xué)和線下教學(xué)的區(qū)別范文第1篇

[關(guān)鍵詞]線上學(xué)習(xí)；有機(jī)融合；國(guó)防教育；高職生

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）02-0106-02

軍事理論課是增強(qiáng)青年學(xué)生國(guó)防觀念與意識(shí)、民族認(rèn)同感、愛(ài)國(guó)主義精神，了解軍事理論基本知識(shí)的重要途徑。高職院校由于建校時(shí)間普遍較短、師資隊(duì)伍相對(duì)緊缺等制約因素，在開(kāi)展軍事理論課教學(xué)方面與普通本科院校有較大差距。如何克服外部環(huán)境制約、瓶頸與困難并采取有效措施盡快跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家及教育相關(guān)部門(mén)對(duì)大學(xué)生特別是高職學(xué)生開(kāi)展軍事理論課教學(xué)提出的新要求、新措施是高職院校相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)當(dāng)前需要深入研究的重要問(wèn)題?；旌辖虒W(xué)即融合線下課堂面對(duì)面教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，突出教學(xué)效率與實(shí)效性，被認(rèn)為較之單純的課堂教學(xué)或線上教學(xué)有更高的教學(xué)效率且能有效提升教學(xué)質(zhì)量，在其他理論或?qū)嵺`課程的教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，是解決高職院校軍事理論課師資不足、提升教學(xué)效果等的潛在有效途徑。因此，本文擬基于混合教學(xué)理論，結(jié)合軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及我院教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)高職院校開(kāi)展軍事理論課混合教學(xué)進(jìn)行探討與分析。

一、軍事理論課應(yīng)用混合教學(xué)的原理與模式

（一）基本原理

混合教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)類型的基本原理是其在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)不同教學(xué)信息傳播途徑的甄別、分類與有機(jī)整合，特別是對(duì)線上、線下教學(xué)資源或教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化組合與融合，以達(dá)到投入資源最少產(chǎn)出效益最大的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)的不同信息傳播途徑對(duì)不同的信息類型或內(nèi)容在傳播的效率、質(zhì)量方面存在一定的差異與適宜性，如線上教學(xué)活動(dòng)可同時(shí)面對(duì)幾百、幾千甚至幾萬(wàn)的聽(tīng)眾，教學(xué)效率較高，但是也存在情感傳遞的不足以及難以開(kāi)展互動(dòng)與討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量受到限制。因此，如何充分發(fā)揮并整合線上、線下各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是開(kāi)展軍事理論課混合教學(xué)研究的核心命題。

（二）應(yīng)用模式

李克東等提出混合學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用模式有四種：（1）技能驅(qū)動(dòng)模式，即自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)與教師的在線指導(dǎo)相結(jié)合；（2）態(tài)度驅(qū)動(dòng)模式，即面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)與在線協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合；（3）能力驅(qū)動(dòng)模式，即學(xué)習(xí)者與教師在線共同活動(dòng)以獲取隱性知識(shí)；（4）Barnum和Paarmann模式，即基于Web的教學(xué)信息傳輸，面對(duì)面加工，形成一定的產(chǎn)品以及協(xié)作擴(kuò)展學(xué)習(xí)等過(guò)程。筆者認(rèn)為以傳遞國(guó)防意識(shí)以及相關(guān)知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)的軍事理論課更適合于采取“態(tài)度驅(qū)動(dòng)模式”為主其他模式輔之的混合教學(xué)應(yīng)用模式，即先通過(guò)面對(duì)面課堂教學(xué)，講授課程概況及線上學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生形成良好的線上學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，隨后通過(guò)線上教學(xué)活動(dòng)或自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)（微課）以及若干次的面對(duì)面加工、產(chǎn)品形成和協(xié)作擴(kuò)展學(xué)習(xí)等以推進(jìn)意識(shí)、知識(shí)的形成與鞏固應(yīng)用，最終達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、軍事理論課混合教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)分類

根據(jù)教育部“普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱”（2006修訂）中（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)大綱”）的軍事理論課教學(xué)目標(biāo)以及筆者多年的教學(xué)實(shí)踐與研究認(rèn)為，高職院校軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)：第一，了解軍事基本理論知識(shí)與技術(shù)；第二，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)際政治、軍事關(guān)系與問(wèn)題；第三，增強(qiáng)青年大學(xué)生國(guó)防觀念與意識(shí)、民族認(rèn)同感、愛(ài)國(guó)主義精神。

第一個(gè)目標(biāo)屬于認(rèn)知類目標(biāo)，第二個(gè)目標(biāo)屬于能力型目標(biāo)，而第三個(gè)目標(biāo)屬于情感性目標(biāo)，這就決定了它們的最有效或最適宜的教學(xué)途徑也有所差異。同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往融合了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如講授我國(guó)國(guó)防時(shí)既可讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)防發(fā)展的歷史脈絡(luò)與知識(shí)，也在此基礎(chǔ)上闡述我國(guó)與周邊國(guó)家的關(guān)系，進(jìn)而提升他們的國(guó)防意識(shí)。一般而言，教學(xué)目標(biāo)總是在達(dá)到第一、第二個(gè)的基礎(chǔ)上才能較好地實(shí)現(xiàn)第三個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)第一、第二個(gè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)第三個(gè)更高、更內(nèi)在性目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。因此，認(rèn)知類目標(biāo)如軍事基本知識(shí)等首先可以通過(guò)線上教學(xué)方式得以達(dá)成，而更高層次的目標(biāo)如國(guó)防意識(shí)與愛(ài)國(guó)主義精神適宜于通過(guò)線下面對(duì)面的教學(xué)或互動(dòng)、協(xié)作擴(kuò)展式活動(dòng)等方式進(jìn)行。

（二）內(nèi)容劃分

在“教學(xué)大綱”中規(guī)定軍事理論教學(xué)的內(nèi)容主要由中國(guó)國(guó)防、軍事思想、國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等五部分組成。從教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成目標(biāo)來(lái)看，第二、第四、第五部分內(nèi)容屬于第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的范疇，而第一、第三部分內(nèi)容屬于第二個(gè)目標(biāo)的范疇；其中，第三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于整體五個(gè)部分內(nèi)容或前兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式來(lái)看，第三、第四、第五部分的內(nèi)容往往配有更多的圖片、視音頻或動(dòng)畫(huà)等，其教學(xué)內(nèi)容及形式本身就具有較強(qiáng)的吸引力和趣味，更傾向于可通過(guò)多媒體、線上教學(xué)方式進(jìn)行。因此，在教學(xué)內(nèi)容的分配上把第一、二部分作為線下面對(duì)面教學(xué)的內(nèi)容主體，而把第三、四、五部分內(nèi)容作為線上教學(xué)內(nèi)容的主體。當(dāng)然，在具體教學(xué)過(guò)程中可以重新排定教學(xué)內(nèi)容的順序，以滿足軍事理論課混合教學(xué)的實(shí)際情況。

三、軍事理論課混合教學(xué)的過(guò)程與方法

線上教學(xué)和線下教學(xué)的區(qū)別范文第2篇

現(xiàn)狀

自十年前網(wǎng)絡(luò)教育起步，規(guī)模與質(zhì)量之爭(zhēng)就從未間斷，而隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，在線網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)日益凸現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育也開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)新的階段。

《中國(guó)家庭在線教育情況調(diào)查報(bào)告》顯示，最受關(guān)注的在線教育課程是中小學(xué)課外輔導(dǎo)，占比達(dá)到29.64%，早期教育、興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷考試類培訓(xùn)分別占到18.5%、15.22%、12.32%和11.78%，外語(yǔ)類培訓(xùn)只占到6.94%。

在選擇在線教育課程時(shí)，網(wǎng)友最看中的是輔導(dǎo)網(wǎng)站的專業(yè)性和客服的咨詢情況，占比達(dá)到23.3%，其次是有刺激自主學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，占到16.23%，再次是課程設(shè)置中有無(wú)互動(dòng)性，占到14.72%。

在付費(fèi)在線教育課程的價(jià)位選擇上，70.4%的被調(diào)查者選擇300元以下，僅7%表示可以接受1000元以上的付費(fèi)在線課程。

45.4%的網(wǎng)友認(rèn)為，在線教育的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)的自由度，19.95%認(rèn)為優(yōu)勢(shì)是不受空間、地理位置的限制，15.31%認(rèn)為學(xué)習(xí)資源豐富、全面，13.53%認(rèn)為可以享受更好更多的師資。在線教育的附加服務(wù)中，前三位的選擇是：教師互動(dòng)答疑、提供學(xué)生在線交流分享學(xué)習(xí)心得、提供優(yōu)質(zhì)課件下載。

此外，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)值得關(guān)注的數(shù)據(jù)：一是64.2%的網(wǎng)友以及家庭成員，在近一年中未受過(guò)任何的在線教育；二是64.97%的參與調(diào)查者，對(duì)于在線學(xué)習(xí)的整體滿意程度一般。

現(xiàn)代教育報(bào)社長(zhǎng)總編輯李青認(rèn)為，從提供優(yōu)質(zhì)教育資源的角度，在線教育大有可為。通過(guò)平臺(tái)、服務(wù)集納更多的教育資源，重新組合進(jìn)行更合理地配置，從而滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)性化需求。

中學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)的趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越明顯，以學(xué)而思網(wǎng)校為例，這兩年的同比增長(zhǎng)速度基本上都在百分之百以上。小學(xué)生或者學(xué)齡前兒童，用PC互聯(lián)網(wǎng)的可能性不太大，ipad和手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)領(lǐng)域可能會(huì)更大。去年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的APP安裝量超過(guò)一千萬(wàn)，每天活躍用戶量上百萬(wàn)次。兒童教育類的下載安裝量已經(jīng)超過(guò)游戲的下載量。

目前，家長(zhǎng)對(duì)在線教育這種形式的接受度還是非常有限。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在線教育的不足之處主要集中在兩個(gè)方面：一方面是缺乏和教師面對(duì)面地溝通，另一方面如果缺乏自制力、在沒(méi)有家長(zhǎng)教師的監(jiān)控下，效果可能達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)另一個(gè)比較大的弊端在于如何能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。有些線下的課程體系需要特定的環(huán)境，并不適合線上環(huán)境。中公教育副總裁、中公網(wǎng)校校長(zhǎng)曹青認(rèn)為，線上教育從最早的文本到錄音、視頻，到現(xiàn)在和游戲結(jié)合的模式，最主要的還是教育產(chǎn)品的本質(zhì)。

對(duì)于一些大型的線下教育機(jī)構(gòu)，可以把優(yōu)秀師資轉(zhuǎn)到網(wǎng)上，除了產(chǎn)品質(zhì)量好外，還要依靠平臺(tái)和技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)教育才會(huì)有較好的發(fā)展。

深圳創(chuàng)新投資集團(tuán)華北大區(qū)總經(jīng)理劉綱認(rèn)為，目前傳統(tǒng)教育對(duì)于未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)教育認(rèn)識(shí)還不夠到位，未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會(huì)徹底顛覆現(xiàn)在所看到的傳統(tǒng)教育，這是一個(gè)融合的過(guò)程，誰(shuí)能取得成功，取決于兩個(gè)方面：一是有完全互聯(lián)網(wǎng)基因的公司，能夠更容易取得成功；二是傳統(tǒng)教育公司，徹底改造自己。

“教”的問(wèn)題在于誰(shuí)來(lái)教、什么時(shí)候教，以什么成本教；“學(xué)”的問(wèn)題在于學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W、在哪個(gè)地方學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠解決這些問(wèn)題。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，通過(guò)遠(yuǎn)程獲取最優(yōu)質(zhì)的教師資源，比如耶魯大學(xué)公開(kāi)課，哈佛大學(xué)公開(kāi)課?！艾F(xiàn)在只是公開(kāi)課，但是卻給我們打開(kāi)了一個(gè)嶄新的窗口?！?/p>

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)能夠使這些知識(shí)更加聚集、專業(yè)，而且使學(xué)習(xí)的過(guò)程不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。這將改變現(xiàn)在的教學(xué)形式，學(xué)校組織會(huì)被賦予更多的互聯(lián)網(wǎng)基因。在大規(guī)模應(yīng)用的條件下，未來(lái)成本會(huì)進(jìn)一步降低?！斑@個(gè)進(jìn)程是漸變的，可能需要某一個(gè)條件，或者一個(gè)巨大的組織來(lái)改變它?！?/p>

趨勢(shì)

騰訊教育中心總監(jiān)潘鴻雁認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育和移動(dòng)互聯(lián)教育，一方面未來(lái)發(fā)展?jié)摿o(wú)限，另一方面也是舉步維艱。

在過(guò)去兩年，數(shù)字教育領(lǐng)域成為硅谷創(chuàng)業(yè)的熱門(mén)，很多基于互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的教育創(chuàng)新公司出現(xiàn)，將近60多個(gè)項(xiàng)目拿到風(fēng)險(xiǎn)投資。但是目前還沒(méi)有一家大型規(guī)模企業(yè)的成功案例，也沒(méi)有一個(gè)能夠被驗(yàn)證是發(fā)展成熟的模式。

“我覺(jué)得線上線下結(jié)合的模式，未來(lái)是一個(gè)趨勢(shì)。線下教學(xué)之后，可以通過(guò)線上服務(wù)，消除時(shí)空距離，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)?！本奕思瘓F(tuán)總裁尹雄說(shuō)。做線下教育，最困難的就是時(shí)空，因此發(fā)展緩慢。

而互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)在于可以跨越時(shí)空，未來(lái)更有可能是作為線下教學(xué)的一個(gè)輔助工具，給未來(lái)教育帶來(lái)一種最直接的服務(wù)模式。尹雄認(rèn)為，如果線下的教育機(jī)構(gòu)有非常好的教育內(nèi)容和教育方式，再跟互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)合作，成功的概率會(huì)更大。

“替代線下教學(xué)，幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。”因?yàn)榫€下教學(xué)，有非常好的互動(dòng)和控制，“中小學(xué)的孩子，能夠?qū)Ｗ⒌貙?duì)著電腦聽(tīng)一個(gè)小時(shí)，幾乎不太可能，能聽(tīng)到五分鐘十分鐘就不錯(cuò)了。游戲是例外，我們也不可能把教育變成一種游戲。”

環(huán)球天下教育集團(tuán)總裁張永琪認(rèn)為，具有自主能力的年輕人應(yīng)該是線上教育的首要消費(fèi)者，比如職業(yè)類課程、出國(guó)考試英語(yǔ)類課程等。下一步可能會(huì)出現(xiàn)在中小學(xué)和早教領(lǐng)域，通過(guò)好的電子課件引起學(xué)生的興趣。

“也不一定放在線上，有些很好的課件可以在白板上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，在韓國(guó)的課堂里面，可以接受美國(guó)老師的教學(xué)，這也是互聯(lián)網(wǎng)的一種模式?！?/p>

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)，未來(lái)幾年更多還是大學(xué)生及以上的出國(guó)英語(yǔ)類培訓(xùn)和職業(yè)類培訓(xùn)為主導(dǎo)?！斑@可能跟中國(guó)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)系。在中國(guó)更多的人學(xué)習(xí)是為了更好的謀生，而不是為了興趣陶冶情操，這跟美國(guó)有比較大的區(qū)別?！毙聳|方在線副總裁潘欣說(shuō)。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，所培訓(xùn)的是一種技能的提升，只要抓住興趣、愛(ài)好，提供良好的服務(wù)，線上教育可以有很大的市場(chǎng)。比如奧鵬的龍門(mén)客棧，就相當(dāng)于一個(gè)平臺(tái)，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題通過(guò)客戶端下載軟件，就可以在線學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課程體系。此外，一些大公司或者跨國(guó)公司的員工分散在各地，集中培訓(xùn)上非常有難度，就可以為其提供網(wǎng)上培訓(xùn)的平臺(tái)。

北京藍(lán)海文創(chuàng)投資管理有限公司董事長(zhǎng)許莉認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的在線教育有三大方向：一是可視化。教育和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，實(shí)質(zhì)上改變了人們接受教育內(nèi)容的傳統(tǒng)方式。因此通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合手段，應(yīng)用互動(dòng)方式讓用戶有很好的體驗(yàn)感，就變得非常重要。

二是工業(yè)化。文化產(chǎn)業(yè)有一個(gè)共性問(wèn)題，產(chǎn)品從創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播到消費(fèi)，是一個(gè)完整的鏈條。教育產(chǎn)品最終如何把內(nèi)容呈現(xiàn)給用戶，要有一個(gè)規(guī)劃體系，內(nèi)容通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，變成產(chǎn)品服務(wù)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值再反饋到前端，這樣才能形成一個(gè)正向循環(huán)。

三是平臺(tái)化。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域，很難找到真正贏利的項(xiàng)目和企業(yè)，可能發(fā)展方向還是一種資源的融合，要素的整合。

在線教育可以極大緩解教育需求和教育資源短缺的問(wèn)題。未來(lái)在線教育的差異化體現(xiàn)在兩方面，一是在內(nèi)容和受眾上；二是在產(chǎn)業(yè)鏈上開(kāi)始分散。從創(chuàng)新產(chǎn)品的角度考慮，未來(lái)接收信息的方式會(huì)改變，如何降低接受專業(yè)知識(shí)的門(mén)檻，投資者會(huì)更為關(guān)注。此外，基于現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助實(shí)現(xiàn)鎖定用戶、追蹤需求、分析消費(fèi)過(guò)程、以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的個(gè)性化教育產(chǎn)品的定制也是一大方向。

“核心競(jìng)爭(zhēng)力，一定是內(nèi)容為王。其次，是體驗(yàn)。部分傳統(tǒng)教育是沒(méi)有辦法替代的，但一定有一種模式在傳授知識(shí)上會(huì)替代傳統(tǒng)這些東西，這是我們現(xiàn)在密切關(guān)注的?！睎|方富海投資副總監(jiān)王波說(shuō)。

線上線下：合作還是PK？

這個(gè)時(shí)點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育行業(yè)非常關(guān)鍵。從今年1月份開(kāi)始，很多教育行業(yè)的老兵遭遇到了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)新兵的沖擊。

凱旋創(chuàng)投合伙人李亓認(rèn)為，可以用教育思維和互聯(lián)網(wǎng)思維討論線上跟線下的問(wèn)題。教育的核心是招生、服務(wù)和教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，如果對(duì)應(yīng)到互聯(lián)網(wǎng)詞匯，招生可以叫倒流量，服務(wù)就是用戶體驗(yàn)，教學(xué)其實(shí)就是內(nèi)容。發(fā)展線上教育和線下教育，兩者探討的本質(zhì)并無(wú)大的區(qū)別，只是角度不一樣。

線上跟線下的結(jié)合，不可逆而且是大趨勢(shì)。從最傳統(tǒng)的地域性覆蓋，到不分時(shí)間地域的覆蓋，C2C模式變成一種可能。從傳統(tǒng)形態(tài)的線上教育到新技術(shù)、新平臺(tái)提供的服務(wù)，值得讓人期待。

歌石投資副總裁林光國(guó)認(rèn)為，教育行業(yè)的兩大發(fā)展趨勢(shì)：一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)化，無(wú)論是軟件、課件，或者校園的復(fù)制，有一定的標(biāo)準(zhǔn)化后，成長(zhǎng)會(huì)相對(duì)穩(wěn)定和快速。另外一個(gè)就是線上和線下一定要相結(jié)合，包括傳統(tǒng)教育的線下學(xué)校往線上走、線上教育往線下走。

一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以分解為教和學(xué)兩步，“教”一定是以內(nèi)容和老師為指導(dǎo)，學(xué)生作為參與者，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)節(jié)必不可少?！霸谶@個(gè)方面，我覺(jué)得線上能做的事情，不是太多?！?/p>

“學(xué)”包含很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)，比如背單詞，要靠自己不停地練習(xí)。這種重復(fù)性的練習(xí)，由于不完全依托于內(nèi)容，很多和信息技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域可以發(fā)揮一些特長(zhǎng)?！皬倪@兩個(gè)不同的方向，可以有不同的力量來(lái)投入，創(chuàng)造一些比較好的機(jī)會(huì)?！绷止鈬?guó)說(shuō)。

不管是線上還是線下教育，核心是讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)效果和效率。線下教育的硬傷在于老師講得太累，學(xué)生容易疲勞?！皩?shí)際上大部分線上教育，比線下教育更具有優(yōu)勢(shì)。環(huán)球雅思老師上課，幾十個(gè)人的班連著上七天課，這種培訓(xùn)效果值得考量。”

而且在一個(gè)地區(qū)，名師總是有限，這也是線下教育發(fā)展一個(gè)最大的制約。線上教育能非常容易地吸引到一些有名的老師，還可以考慮通過(guò)游戲的學(xué)習(xí)方式、移動(dòng)的方式、互動(dòng)問(wèn)答的方式把課件呈現(xiàn)到網(wǎng)上。

雖然線上教育有非常大的優(yōu)勢(shì)，不過(guò)由于受眾太個(gè)性化，難建立起標(biāo)準(zhǔn)模式，因此市場(chǎng)發(fā)展緩慢。未來(lái)，線下教育的企業(yè)可能演變成一個(gè)內(nèi)容提供商，成為制度和標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)督者，和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，把產(chǎn)品呈現(xiàn)給客戶。

“從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，線下學(xué)校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。線上沒(méi)必要非得跟線下的學(xué)校拼內(nèi)容、拼資源、拼渠道，因?yàn)榫€上有的是流量、有的可能是低成本，這是兩說(shuō)的事?！绷止鈬?guó)說(shuō)。

對(duì)于傳統(tǒng)教育企業(yè)來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)是豐富自身產(chǎn)品線的一個(gè)很有效的手段?，F(xiàn)在普遍的做法是課件的錄制，如果僅僅只是一種錄像，通過(guò)拷貝傳播，反而對(duì)自身企業(yè)造成傷害。線教育的內(nèi)涵非常豐富，比如智能化互動(dòng)也是現(xiàn)在摸索的一種模式，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，更多的基于數(shù)據(jù)分析，為學(xué)員提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式。

瑞思學(xué)科英語(yǔ)高級(jí)副總裁丁俊華認(rèn)為，兩者一定是一個(gè)融合的過(guò)程，但是在不同階段，有不同的特點(diǎn)。以少兒教育為例，尤其在語(yǔ)言教育過(guò)程當(dāng)中，很多事情并不能被互聯(lián)網(wǎng)代替。線上教育是附著在線下教育基礎(chǔ)上，只是形式不同。線下提供服務(wù)和感受，線上提供技術(shù)手段和體驗(yàn)。

潘欣認(rèn)為，對(duì)于在線教育來(lái)說(shuō)，基本上有兩條路徑：一個(gè)是獨(dú)立發(fā)展的路徑；另外一個(gè)是傳統(tǒng)的面授教育借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助，建構(gòu)一種新的混合式學(xué)習(xí)的模式，既可以提升傳統(tǒng)面授教育競(jìng)爭(zhēng)壁壘，也可以抑制在線教育一些強(qiáng)勢(shì)的點(diǎn)。

線上教學(xué)和線下教學(xué)的區(qū)別范文第3篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 大學(xué)教育 優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)的速度日益提高，聯(lián)網(wǎng)費(fèi)用的逐步下降，使得越來(lái)越多的人可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)獲得電子書(shū)、聲音、短視頻、課程錄相（如網(wǎng)易公開(kāi)課）及精品課程等多種類型的教學(xué)資源，對(duì)于傳統(tǒng)的教育方法和理念形成了較大的沖擊。而大學(xué)教育的對(duì)象正處于被動(dòng)學(xué)習(xí)向自我學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，兩種學(xué)習(xí)模式都是必須掌握的。①但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（線上學(xué)習(xí)）和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)（線下學(xué)習(xí)）有著比較大的區(qū)別和聯(lián)系。各有其優(yōu)點(diǎn)與不足，在此本文比較兩種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)并給出一些有益的結(jié)論。

1 網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和線下課件的相同點(diǎn)

無(wú)論是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，還是線下課件及輔導(dǎo)材料它們都應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生順利掌握相關(guān)知識(shí)作為第一目標(biāo)。現(xiàn)在的教師教學(xué)的輔助手段或者是學(xué)習(xí)者個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)材料，除了資源的美觀度、趣味性、互動(dòng)性、網(wǎng)絡(luò)連通和移動(dòng)流暢性等需要考慮的問(wèn)題之外，最重要的是要滿足“是否適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)”這個(gè)要求，而且這個(gè)問(wèn)題對(duì)于所有的學(xué)習(xí)解決方案都可以說(shuō)具有一票否決權(quán)。②

2 線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的不同

（1）線下有教師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)（課堂環(huán)境）：師生處在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，交流便利，但不是每個(gè)人每時(shí)每刻都能照顧到，換言之，總體流程的個(gè)性化程度有限。相對(duì)于個(gè)體活動(dòng)，這一環(huán)境是群體活動(dòng)的天堂。（2）線下無(wú)教師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）：學(xué)生處在獨(dú)立時(shí)空環(huán)境下，學(xué)習(xí)過(guò)程高度個(gè)性化，從目標(biāo)到內(nèi)容選擇到流程進(jìn)度到具體方式，完全由個(gè)人決定。但與他人交流溝通成本高，一般不具備協(xié)作條件。（3）線上學(xué)習(xí)：線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者一般也處于獨(dú)立的時(shí)空環(huán)境下，具備學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化的特點(diǎn)。同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)給溝通和交流帶來(lái)的便利，跨越時(shí)空，尤其是跨越時(shí)區(qū)、國(guó)界，在面對(duì)面環(huán)境下無(wú)法進(jìn)行的人際交互，變得非常容易，所以它也具備社會(huì)化的特點(diǎn)。但同時(shí)還要注意的是，除非借助于聲音或視頻，否則礙于語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、身體語(yǔ)言等，交互的效果受到影響。此外，在線交互不是一種強(qiáng)制性監(jiān)控，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間選擇退出，這也是和線下人際交互不同的地方。

3 學(xué)習(xí)進(jìn)程及材料的不同③

（1）如果僅是學(xué)習(xí)材料而不考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程的話，線下學(xué)習(xí)材料需要重點(diǎn)支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)、內(nèi)容、順序、進(jìn)度，并通過(guò)系統(tǒng)的反饋和建議，了解自己學(xué)習(xí)的效果，調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，最好與教師的課堂教學(xué)過(guò)程相關(guān)，以使兩條教學(xué)主線匹配。（2）線上學(xué)習(xí)材料同樣要保證線下材料的個(gè)性化，不同的是線上學(xué)習(xí)材料還需要考慮兩個(gè)特點(diǎn)。第一是弱監(jiān)控的特點(diǎn)，需要考慮內(nèi)容與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)相互配合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)習(xí)者自發(fā)地堅(jiān)持下去。第二是網(wǎng)絡(luò)極大的開(kāi)放性，線上教學(xué)材料要充分利用網(wǎng)絡(luò)素材，并為新素材的生成和納入提供接口。

4 制作材料的相同性

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者都已經(jīng)能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)，并且有自己的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。所以無(wú)論是線上還是線下素材，都要考慮這些習(xí)慣，比如跳躍性強(qiáng)、興趣驅(qū)動(dòng)、利用片段時(shí)間、追求用戶體驗(yàn)、要求材料制作美觀、增強(qiáng)參與感等。所以現(xiàn)在的制作材料多采用視頻或者是多媒體形式，這些材料的長(zhǎng)度選擇、關(guān)注點(diǎn)和趣味性等，也都對(duì)學(xué)習(xí)材料的有效輔助產(chǎn)生重要的影響。

5 學(xué)習(xí)的類型不同

比較網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與常規(guī)學(xué)習(xí)，有一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因?yàn)楹艽蟪潭热Q于學(xué)習(xí)者的興趣，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容容易碎片化，而常規(guī)學(xué)習(xí)通常是一種系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)都是需要的。④

采用 Jay Cross 的 Formal Learning 和 Informal Learning⑤來(lái)加以解釋的話，所謂系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，就是Formal Learning，或者叫正式學(xué)習(xí)或正規(guī)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)可以理解為學(xué)校教育，有課程，有進(jìn)階，有引導(dǎo)。而所謂的碎片化學(xué)習(xí)，就是Informal Learning， 或者叫非正式學(xué)習(xí)或非正規(guī)學(xué)習(xí)，就是我們通常所說(shuō)的 “處處留心皆學(xué)問(wèn)”，或者叫 “按需學(xué)習(xí)”。社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，大多數(shù)是這樣的學(xué)習(xí)。

就一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，其經(jīng)驗(yàn)之中的“源自于正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)”隨著年齡的增長(zhǎng)其所占比例和發(fā)揮作用越來(lái)越小。而其經(jīng)驗(yàn)之中的“源自非正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)”隨著年齡的增長(zhǎng)，其所占比例和發(fā)揮作用越來(lái)越大。而大學(xué)教育的對(duì)象正處于這種轉(zhuǎn)換的過(guò)渡時(shí)間，這兩種學(xué)習(xí)都是必須掌握的。

6 應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有益培養(yǎng)。即使是我們所學(xué)習(xí)到的系統(tǒng)化知識(shí)，不過(guò)也是前人碎片的整理而已。所以學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面臨的主要問(wèn)題應(yīng)該是如何把碎片化知識(shí)整理起來(lái)形成系統(tǒng)性知識(shí)?？傮w而言，現(xiàn)在大學(xué)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源應(yīng)注意遵守如下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）不要太長(zhǎng)。10分鐘以下的微視頻為好，或者是將知識(shí)點(diǎn)分解成為短時(shí)間、互相關(guān)聯(lián)的視頻片斷。 （2）每個(gè)視頻專講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。利于學(xué)生可以反復(fù)看。（3）絕不要將一堂45分鐘的課人工分割為多個(gè)微視頻，效果并不好，應(yīng)通過(guò)目錄索引方便學(xué)生查看。（4）老師不要出鏡，因?yàn)橐曨l窗口本來(lái)就不大，有效地進(jìn)行內(nèi)容展示更重要。（5）講課的情景模式應(yīng)該是一對(duì)一的家教，讓學(xué)生覺(jué)得你就是在給他一人講課。（6）幽默有趣。網(wǎng)上的干擾元素較多，對(duì)授課吸引學(xué)生的要求比較高。（7）總分總的學(xué)習(xí)進(jìn)程。先列系統(tǒng)知識(shí)的一個(gè)大綱，類似于目錄，做到讓學(xué)生對(duì)要達(dá)到系統(tǒng)化所需知識(shí)心中有數(shù)，然后就是各自學(xué)習(xí)零碎的知識(shí)。隨后，就是把所有知識(shí)做到融會(huì)貫通，達(dá)到系統(tǒng)化。

注釋

① 朱京曦.我國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究的任務(wù)與核心問(wèn)題[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006.1.

② 張?zhí)煲猓罱ê?個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系構(gòu)成要素與模式探討[J].現(xiàn)代情報(bào)，2006.11.

③ 鄭小軍，張霞.高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：理念、路徑與策略[J].中國(guó)電化教育，2012.10.

線上教學(xué)和線下教學(xué)的區(qū)別范文第4篇

海風(fēng)教育是首家專注于名校升學(xué)的在線一對(duì)一學(xué)習(xí)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)五年高速發(fā)展以及業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)展，現(xiàn)已成為中學(xué)生線上輔導(dǎo)培訓(xùn)的領(lǐng)軍者。

2010年4月，親歷過(guò)自主招生的復(fù)旦大學(xué)“過(guò)來(lái)人”鄭文丞創(chuàng)立了海風(fēng)教育。彌合了當(dāng)時(shí)高中學(xué)校教育在自主招生申請(qǐng)指導(dǎo)和面試培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)缺失，海風(fēng)迅速填補(bǔ)了該領(lǐng)域的市場(chǎng)空白。百尺竿頭更進(jìn)一步，2014年海風(fēng)迎來(lái)成立后的最大革新，在融資支持下，公司做出重大戰(zhàn)略布局，把握網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展先機(jī)，率先掀起了一場(chǎng)線上補(bǔ)習(xí)革命，并確定了學(xué)科培優(yōu)、升學(xué)輔導(dǎo)和留學(xué)咨詢?nèi)缶C合服務(wù)體系。作為中小學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)領(lǐng)域首家創(chuàng)立在線學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，在線一對(duì)一的模式不但打破了時(shí)間與地理的限制，費(fèi)用也較傳統(tǒng)線下培訓(xùn)低廉，全國(guó)各地更多的學(xué)生都能從中收益。更重要的是，在線一對(duì)一的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課，確保所有教學(xué)步驟都能完整無(wú)差地被執(zhí)行，學(xué)生的專注度也大幅提升，有效保障了學(xué)習(xí)效率。

海風(fēng)教育將教學(xué)教研和結(jié)果保障作為兩大特色。海風(fēng)的教研全都來(lái)自特級(jí)學(xué)校一流教師，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歷練精華而成。同時(shí)，還擁有一支近百人的名校精英教師團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)層層嚴(yán)苛的選拔與嚴(yán)格的培訓(xùn)，擁有超越普通高中教師及行業(yè)平均水平的更高學(xué)科水平。利用獨(dú)有切片化知識(shí)體系，結(jié)合各地考綱，切割高中階段所有知識(shí)點(diǎn)，形成獨(dú)有模塊化知識(shí)地圖，滿足每個(gè)學(xué)生在不同階段的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；杜絕模糊診斷，精準(zhǔn)定位學(xué)生問(wèn)題與弱項(xiàng)。

海風(fēng)通過(guò)獨(dú)有模塊化知識(shí)體系把控教學(xué)目標(biāo)，百分百定制教學(xué)過(guò)程百分百，保證教學(xué)效果360度全方位無(wú)死角。同時(shí)，海風(fēng)特設(shè)專項(xiàng)課程，劃分知識(shí)區(qū)塊，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

此外，海風(fēng)按照學(xué)生以及家長(zhǎng)的需求和偏好，對(duì)授課講師進(jìn)行安排，讓授課成果最高效最優(yōu)化。同時(shí)，還推出智能跟蹤優(yōu)化服務(wù)。監(jiān)控記錄學(xué)習(xí)效果并及時(shí)反饋到家長(zhǎng)，全方位督促學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化后續(xù)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，確保每位學(xué)員的學(xué)習(xí)效率與成績(jī)，讓最挑剔的家長(zhǎng)和學(xué)生都能滿意的效果。

今年7月，經(jīng)過(guò)海風(fēng)教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)一年多自主獨(dú)立研發(fā)的“學(xué)習(xí)中心平臺(tái)”正式上線，算得上業(yè)內(nèi)真正擁有在線教育硬件設(shè)備的機(jī)構(gòu)之一。海風(fēng)教育創(chuàng)始人鄭文丞介紹道：“現(xiàn)在有很多機(jī)構(gòu)自稱在線教育，賣的是提前錄制好的課程，或者一對(duì)多的授課模式，根本沒(méi)有解決一對(duì)一個(gè)性化補(bǔ)習(xí)的根本問(wèn)題?！彼硎荆骸拔覀兺度刖薮蟮娜肆ξ锪ψ灾餮邪l(fā)在線教育平臺(tái)，關(guān)鍵要把線下教育真正搬到線上，并讓學(xué)生以及家長(zhǎng)接受并認(rèn)可。我們第一步解決的就是這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)下線教育的全部功能?！?/p>

依托學(xué)習(xí)中心平臺(tái)系統(tǒng)，海風(fēng)教學(xué)將學(xué)習(xí)從線下完全搬到了線上。無(wú)論線下還是線上學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程可以分為“預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)”四個(gè)階段。海風(fēng)在線學(xué)習(xí)中心第一版搭載的多項(xiàng)功能滿足了這四個(gè)階段的需求。

預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)中心提供的微課（提前錄制好的小課程），預(yù)先對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了基本了解，并有了一些疑問(wèn)和困惑。

上課。學(xué)生帶著問(wèn)題和老師完成在線一對(duì)一授課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也將記錄下來(lái)。學(xué)生端，通過(guò)流暢語(yǔ)音視頻功能、手寫(xiě)板書(shū)寫(xiě)展示等功能，保證學(xué)生在線上課的體驗(yàn)與面對(duì)面上課的區(qū)別僅隔了一層屏而已。教師端，每一個(gè)授課老師可以通過(guò)授課系統(tǒng)，確定知識(shí)點(diǎn)，以及隨堂習(xí)題，更加智能高效完成個(gè)性化授課。海風(fēng)的這個(gè)授課系統(tǒng)，集結(jié)全國(guó)最優(yōu)秀的學(xué)科名校名師，參與課件研發(fā)，將多年教學(xué)沉淀下來(lái)的課件與經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)成海風(fēng)學(xué)習(xí)中心授課系統(tǒng)。

練習(xí)。授課結(jié)束，老師留下作業(yè)，學(xué)生課后解答并隨時(shí)提出疑問(wèn)。海風(fēng)學(xué)習(xí)中的作業(yè)題大有文章。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)三個(gè)階段的作業(yè)：隨堂、兩周后，以及―個(gè)月后作業(yè)，這些作業(yè)會(huì)自動(dòng)補(bǔ)給到學(xué)生的作業(yè)本里面。保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生完全掌握，并忘不了。

復(fù)習(xí)。學(xué)生可以用重復(fù)播放微課、回顧上課記錄等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

接下來(lái)，海風(fēng)將全力投入第二版的研發(fā)，一些需要更大數(shù)據(jù)庫(kù)支撐的功能模塊將在第二期研發(fā)中實(shí)現(xiàn)。例如錯(cuò)題本、刷題功能，智能習(xí)題庫(kù)。未來(lái)，這些功能將反哺教研系統(tǒng)，使教研內(nèi)容更接地氣。以智能習(xí)題庫(kù)為例，平臺(tái)將根據(jù)老師、學(xué)生的選中率，自動(dòng)淘汰一些教學(xué)價(jià)值不高習(xí)題。也會(huì)根據(jù)學(xué)生的解答的出錯(cuò)率等數(shù)據(jù)對(duì)一些重難點(diǎn)題目增添相應(yīng)標(biāo)簽。大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)下，傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)行業(yè)的短板更加明顯，搭載了這樣的補(bǔ)習(xí)系統(tǒng)，教師的備課質(zhì)量可控，學(xué)生的補(bǔ)習(xí)成果可追蹤，家長(zhǎng)完全可以量化評(píng)估補(bǔ)習(xí)效果。

發(fā)展之余，海風(fēng)也熱心于公益活動(dòng)，不定期應(yīng)各個(gè)高中之邀，為學(xué)生、家長(zhǎng)和老師們開(kāi)展公益高考講座，累積至今已舉行了千余場(chǎng)，為五萬(wàn)多學(xué)生提供了各類公益助學(xué)助考幫助，免費(fèi)贈(zèng)送各類海風(fēng)高中培優(yōu)以及自主招生相關(guān)的系列叢書(shū)十萬(wàn)余冊(cè)。

10月下旬，海風(fēng)教育作為復(fù)旦大學(xué)代表項(xiàng)目，在吉林大學(xué)參加了首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽，并獲得大賽金獎(jiǎng)。

本屆大賽由教育部及有關(guān)部委和吉林省人民政府共同主辦，吉林大學(xué)承辦。主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐平臺(tái)等四類展開(kāi)。大賽自今年5月啟動(dòng)以來(lái)，經(jīng)校級(jí)初賽、省級(jí)復(fù)賽，共300支團(tuán)隊(duì)進(jìn)入全國(guó)總決賽，最終產(chǎn)生金獎(jiǎng)34名，銀獎(jiǎng)82名。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在閉幕式上強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹落實(shí)重要講話和總理對(duì)大賽作出的重要批示精神，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力人才支撐。

線上教學(xué)和線下教學(xué)的區(qū)別范文第5篇

一、信息化條件下教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

面對(duì)當(dāng)下信息大爆炸時(shí)代對(duì)于學(xué)生思想的沖擊，尋找合適的教育教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況勢(shì)在必行。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探究如何在信息化條件下進(jìn)行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，成為一個(gè)關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）信息化條件下教育教學(xué)模式的變化趨勢(shì)隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化教育的普及，人們對(duì)于教育信息化水平的需求不斷增強(qiáng)，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求，對(duì)于知識(shí)的渴望，使得信息化教育之下的網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展。近年來(lái)，慕課和線上其它課程的教育層出不窮，付費(fèi)式教育與免費(fèi)式教育并存。面對(duì)當(dāng)前知識(shí)付費(fèi)趨勢(shì)發(fā)展，人們對(duì)于信息化條件下的教育教學(xué)模式相對(duì)適應(yīng)，人們?cè)敢庥媒疱X(qián)和時(shí)間為知識(shí)買(mǎi)單。以此為時(shí)代大背景，我國(guó)在教育部的倡導(dǎo)之下，信息化教育正在如火如荼地進(jìn)行之中，已然形成一種趨勢(shì)。關(guān)注信息化條件下的教育教學(xué)模式，變化趨勢(shì)，以便于緊跟時(shí)代步伐，共享信息化，網(wǎng)絡(luò)化條件下的時(shí)代教育紅利。

（二）信息化條件教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別當(dāng)前我國(guó)信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式發(fā)展之間仍存在較大的差距，信息化教學(xué)模式以平臺(tái)為依托，以網(wǎng)絡(luò)為通道，首先在信息的獲取環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)模式采用網(wǎng)絡(luò)的多面的，多方式的獲取模式，能夠更加全面地獲取知識(shí)幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界。此外，信息化教學(xué)模式所需要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于技術(shù)的要求較高，與傳統(tǒng)教學(xué)模式面對(duì)面教學(xué)的區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式通過(guò)平臺(tái)架構(gòu)教育者與受教育者之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂承載量有限，而信息化教學(xué)模式之下，課堂承載量相對(duì)較大，甚至可以說(shuō)課堂承載量是沒(méi)有上限的，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往受到時(shí)間和空間兩個(gè)條件的限制，而信息化教學(xué)模式在時(shí)空具有更強(qiáng)的靈活性。

二、信息化條件下教育教學(xué)方法的應(yīng)用

信息化條件下，教育教學(xué)方法隨之轉(zhuǎn)變，以信息化為基礎(chǔ)，當(dāng)前線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅速，面對(duì)特殊時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于彌補(bǔ)線下課程具有重要的作用和意義，當(dāng)前線上教育已被廣泛普及，應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比，更好的取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善信息化條件下的教育教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運(yùn)用信息化手段較其他學(xué)科而言具有更大的優(yōu)勢(shì)。例如，蝸牛爬樹(shù)問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)于蝸牛上爬和下滑速度之間的關(guān)系理解是解答問(wèn)題的關(guān)鍵。而言語(yǔ)上的描述不足以將學(xué)生理解的問(wèn)題解決。通過(guò)信息化手段運(yùn)用動(dòng)畫(huà)等方式在線進(jìn)行演示，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)生端就能夠就行實(shí)驗(yàn)和演示，幫助學(xué)生深入理解。

（一）信息化條件下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，首先，信息化教學(xué)模式脫胎于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本質(zhì)而言都是教與學(xué)，但區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式的教育三中心，與傳統(tǒng)教育模式的教育三中心不同，傳統(tǒng)教育模式的三中心是指，教師學(xué)生與課堂，或者說(shuō)是教師學(xué)生與活動(dòng)，但都離不開(kāi)物質(zhì)載體，傳統(tǒng)教學(xué)模式的物質(zhì)載體是教室，而信息化條件下的教學(xué)模式，則以平臺(tái)為載體，以網(wǎng)絡(luò)為載體，雖然說(shuō)教育的主體和客體沒(méi)有變化，但是教育的載體發(fā)生了變化。但信息化教學(xué)模式，仍是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)展而來(lái)的的，本質(zhì)上都是教與學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，但同時(shí)關(guān)注的個(gè)體較少。而信息化教學(xué)模式雖然及時(shí)互動(dòng)性較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較差，但教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，更方便了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和動(dòng)態(tài)。介于這種條件，合理控制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息化教學(xué)模式中實(shí)時(shí)課堂規(guī)模十分必要。小學(xué)階段處于具體運(yùn)算階段，這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于具體數(shù)量的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算。信息化手段之下，通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等方式向?qū)W生展示數(shù)量的概念和意義。有助于幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)字認(rèn)識(shí)觀念。

（二）信息化條件下教學(xué)模式平臺(tái)建設(shè)當(dāng)前我國(guó)信息化教學(xué)模式的，主要方式有PC端教學(xué)模式和手機(jī)端便于操作的APP模式。當(dāng)前我國(guó)所運(yùn)用的實(shí)時(shí)教學(xué)平臺(tái)，多為直播平臺(tái)和會(huì)議平臺(tái)。通過(guò)線上可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，可視鏡頭的應(yīng)用，有助于幫助教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好地觀察到老師的教學(xué)重點(diǎn)。PC端的教學(xué)模式往往依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，如Moc慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托平臺(tái)對(duì)于課程進(jìn)行錄制，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也可以布置作業(yè)，通過(guò)信息化手段的計(jì)算，幫助批改作業(yè)，并形成相應(yīng)的檢驗(yàn)報(bào)告，輔助教師完成線上教學(xué)，這一平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)在于，在時(shí)間上相對(duì)自由和寬松，學(xué)生可以選擇適合學(xué)習(xí)的時(shí)間和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂的檢驗(yàn)方面，慕課等平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于，對(duì)于線上考試，創(chuàng)造了優(yōu)秀的平臺(tái)，在疫情等特殊時(shí)期，發(fā)揮了重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托于各類APP進(jìn)行線上教學(xué)，可以通過(guò)釘釘直播平臺(tái)，騰訊直播間等軟件進(jìn)行直播教學(xué)，講解數(shù)學(xué)的解題方法，和批閱學(xué)生提交的線上作業(yè)，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)可以進(jìn)行展評(píng)，很好的解決了時(shí)空地域的限制，幫助學(xué)生更加方便的獲取到教育資源，對(duì)于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。

（三）信息化條件下教育教學(xué)模式發(fā)展中的問(wèn)題首先，信息化教學(xué)模式之下，對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和監(jiān)管，成為其中的重要問(wèn)題。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加強(qiáng)有力的監(jiān)管。但這種監(jiān)督與傳統(tǒng)線下教學(xué)的監(jiān)督完全不同，還需要學(xué)生、家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的配合，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的監(jiān)督。在圓周率的講授環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示與教師實(shí)操結(jié)合，講授圓周長(zhǎng)和直徑的計(jì)算方法，從而引導(dǎo)學(xué)生完成圓周率計(jì)算環(huán)節(jié)。由于我國(guó)信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建上，仍存在很多技術(shù)問(wèn)題，有待解決，例如師生共同打開(kāi)視頻的直播課堂中App卡頓問(wèn)題嚴(yán)重。線上平臺(tái)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的設(shè)置和試卷的批改不夠智能，常常產(chǎn)生錯(cuò)誤。雖然信息化教學(xué)模式可以極大程度提高教學(xué)效率，但人工智能的發(fā)展仍然處于起步階段，處理問(wèn)題仍遠(yuǎn)不如人腦，如何降低出錯(cuò)的機(jī)率成為當(dāng)下信息化教學(xué)模式中技術(shù)需要攻破的重點(diǎn)。