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初中孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第1篇

大家通常認(rèn)為，孩子的真正實(shí)力都在初中以后體現(xiàn)出來，而小學(xué)階段的成績并不能代表一個(gè)孩子的真正實(shí)力。過去是否這樣我不大清楚，但現(xiàn)在的情況可不是這樣的。學(xué)習(xí)好的孩子，是從小學(xué)一年級(jí)開始基本上都是優(yōu)等生。

我的兒子柳相根從小學(xué)階段就被看成是一個(gè)優(yōu)等生，而且還擔(dān)任班長的職務(wù)。已經(jīng)習(xí)慣于受到表揚(yáng)的孩子，為了繼續(xù)受到表揚(yáng)會(huì)不停地努力，這變成了他巨大的原動(dòng)力。如此以來，在小學(xué)六年當(dāng)中，相根的學(xué)習(xí)成績一直都是學(xué)校的第一名。

在升入初中之前的假期期間，我們讓他參加了輔導(dǎo)班、預(yù)習(xí)班學(xué)了幾個(gè)月。大多數(shù)家長都認(rèn)為這一期間的預(yù)習(xí)很重要，因此這一階段選擇輔導(dǎo)班也就變成了一場戰(zhàn)爭。我們所住的城市的教育熱情本身就比別的城市高，所以為了能把孩子送進(jìn)一個(gè)好的輔導(dǎo)班，家長之間早已經(jīng)展開了一場看不見的戰(zhàn)爭。

聽說哪個(gè)輔導(dǎo)班不錯(cuò)，哪個(gè)輔導(dǎo)班干脆都不接受學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，輔導(dǎo)在向那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生提供支持方面是不遺余力的……這類消息在家長中間廣為流傳。我從中選擇了一個(gè)口碑最好的輔導(dǎo)班，并讓相根到那里去學(xué)習(xí)。相根在升入初中后的第一次考試中，仍然考了全班第一名。這次的第一名，讓他確信自己也能學(xué)好初中的課程。

在學(xué)習(xí)這件事上，“我能行”這種自信非常重要。有了這種自信，即使成績?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有所下降，或者稍微放松了緊張的學(xué)習(xí)，也都能帶來重新發(fā)奮的機(jī)會(huì)。因此，得了第一名的記憶越多越好，第一名得的越難越好，得第一名的時(shí)間距離現(xiàn)在越近越好。成功累積成功，成功的記憶越多越好。

初中孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞:初中階段 學(xué)困生 特點(diǎn) 轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生，從字眼上說就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通俗地來說，指的是那部分學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生。其實(shí)任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師教學(xué)教育工作中極其重要的一部分,認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到了實(shí)處,就能保證全體學(xué)生得到全面發(fā)展,從而完成了教學(xué)的根本任務(wù)。

一、初中階段學(xué)困生的生理特點(diǎn)

他們身高增長快，一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，可長高3-4厘米；體重增加也比較明顯，初中畢業(yè)時(shí)，他們的體重已接近成人；初中階段學(xué)生的生理發(fā)展，尤其明顯的是進(jìn)入青春期的性器官的發(fā)育，女生會(huì)有月經(jīng)初潮，男生會(huì)有首次遺精；他們的大腦發(fā)育在重量上增長雖然不很明顯，但是腦的質(zhì)的發(fā)展卻很快，大腦的控制和調(diào)節(jié)能力明顯增強(qiáng)。

此時(shí)，初中生的抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢，但是在很大程度上還屬經(jīng)驗(yàn)型，邏輯思維還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，具體形象成分仍然起重要作用。隨著青春期生理特點(diǎn)的變化，學(xué)生會(huì)有一系列的心理變化。

二、初中階段學(xué)困生的心理特點(diǎn)

生理的變化，使得很多學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移：例如他們開始注重自己在別人心目中的外在形象，開始注重穿著打扮，例如模仿電視電影人物角色的言行舉止，例如偷偷和同學(xué)暗中攀比。他們把大部分的時(shí)間都花在外表上，就疏忽學(xué)業(yè)了，慢慢地，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變淡，然后無心向?qū)W，最后后悔不已。

總的來說，他們的特點(diǎn)可總結(jié)為以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：。一、在日常行為方面，表現(xiàn)為：①不合群；②易激動(dòng)或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地完成任務(wù)；④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守課堂紀(jì)律。二、心理方面表現(xiàn)：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。三、人際關(guān)系：①對(duì)待教師，敬而避之；②對(duì)待同學(xué)，疏遠(yuǎn)、捉弄、欺負(fù)；③對(duì)待家人，隨心所欲或欺騙；④結(jié)交社會(huì)問題青年，甚至抽煙、喝酒或出現(xiàn)違法情況。

根據(jù)以上特點(diǎn)，我們可以把學(xué)困生分為幾種類型。

三、初中階段學(xué)困生的三種類型

1、低智力型：（1）記憶力方面：對(duì)要學(xué)的知識(shí)記憶得慢，記得不準(zhǔn)，不夠牢固。（2）觀察力方面：觀察沒有目的，沒有系統(tǒng)，沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。（3）想象力方面：表現(xiàn)為 "無米之炊"和"有米不會(huì)炊"。（4）注意力方面：上課注意力不集中、喜歡說話、做小動(dòng)作。（5）思維能力方面：只會(huì)機(jī)械記憶而不會(huì)觸類旁通，舉一反三，理科成績特別差。

2、非智力因素薄弱型：（1）學(xué)習(xí)興趣不濃厚：學(xué)習(xí)不積極，求知欲弱，私心雜念多，屬于被學(xué)習(xí)型（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低：認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，高分低分沒區(qū)別，讀大學(xué)與否不重要（3）情緒化：學(xué)習(xí)勁頭不足，成績不理想，越是對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，越容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至退學(xué)。（4）意志不堅(jiān)定：成績差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使沒有誘惑，遇到困難還是容易打退堂鼓。

3、課業(yè)成績差，動(dòng)手能力強(qiáng)型：此類學(xué)困生在初級(jí)中學(xué)經(jīng)常見。他們學(xué)業(yè)成績很差，但在非功課領(lǐng)域有自己的特長，比如修理器械、各類手工制作、棋類競賽等方面。

四、初中階段學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略

1、創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境

父母是孩子的第一任教師，良好的家庭教育環(huán)境有利于孩子的健康成長。父母除了關(guān)心孩子的衣食住行，還要幫助孩子正確面對(duì)青春期的變化。另外父母還要給孩子樹立好榜樣，以身作則，講文明話，做文明事。總的來說，父母要支持學(xué)校的工作，要常和班主任或科任溝通，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，有利于孩子的成長。

2、建立良好的師生關(guān)系

學(xué)困生往往因?qū)W習(xí)成績不好，比較自卑，不太親近老師和同學(xué)。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的尊重、注意和理解。因此班主任要多找其談心，科任教師要經(jīng)常與他們接觸，多鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)，他們感覺到了老師對(duì)他們的重視，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和意義所在。教師本人一定要以身作則，對(duì)學(xué)生要一視同仁，千萬不要對(duì)學(xué)困生冷嘲熱諷、過于指責(zé)，不要傷害學(xué)困生的自尊心。

3、尊重個(gè)體差異，因材施教，量體裁衣

每個(gè)學(xué)困生形成的原因有所不同，行為表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)中感到困難的科目不同。教師在具體科目教學(xué)中要根據(jù)學(xué)困生的不同特點(diǎn)針對(duì)性地在指導(dǎo)。例如：文科差的學(xué)困生，老師可在識(shí)記方面指導(dǎo)他們，根據(jù)"小步子原則" 鼓勵(lì)他們前進(jìn)。理科差的學(xué)困生往往死記硬背，不注重知識(shí)的理解，老師要指導(dǎo)一些方法，指定輔導(dǎo)計(jì)劃，正所謂"授之于魚不如授之以漁"。 當(dāng)"學(xué)困生"思想上一有轉(zhuǎn)化，老師就要趁熱打鐵，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，班主任要跟進(jìn)，科任要跟緊。

4、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

（1）對(duì)于智力高成績差的學(xué)困生，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)暗示技術(shù)塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)信念行為，使他們的人生價(jià)值觀念升華，從而改變學(xué)習(xí)生活方式。例如，輔導(dǎo)時(shí)，在放松的狀態(tài)下，暗示他們?cè)趯W(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意體會(huì)自己的優(yōu)勢、長處等。（2）對(duì)于個(gè)人情感和情緒方面造成學(xué)困的那部分學(xué)生，例如對(duì)某個(gè)科目不感興趣，不喜歡某個(gè)科目的老師，由于某些小事對(duì)某個(gè)科任有了偏見，造成埋怨和誤解，甚至對(duì)抗這類學(xué)生。我們可以幫助他們認(rèn)識(shí)"ABC理論"，認(rèn)識(shí)到改變對(duì)一件事情的看法和態(tài)度，會(huì)收到意想不到的效果。（3）針對(duì)學(xué)習(xí)行為障礙的那類學(xué)困生，例如課堂學(xué)習(xí)"走神"，自習(xí)強(qiáng)迫性"分心"，應(yīng)試過程強(qiáng)迫性"分心"等，專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師可在潛意識(shí)條件性情緒反射原理基礎(chǔ)上，引進(jìn)程序性知識(shí)運(yùn)行原理及相關(guān)輔導(dǎo)技術(shù)。

5、進(jìn)行人格教育，培養(yǎng)健全人格

學(xué)?？砷_展全校性的人格教育講座，或者科任在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地滲透人格教育，班主任在班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展人格輔導(dǎo)，形成一種全校性的人格環(huán)境熏陶。老師也可鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立符合自己的實(shí)際目標(biāo)，這樣比較容易有成就感，可以體會(huì)更多的成功經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)自信心；通過小組輔導(dǎo)的形式或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心、意志力、情緒、抱負(fù)水平，在個(gè)人學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用。

總之，對(duì)于學(xué)困生的教育，我們作為教育工作者，一定要充分了解他們形成的原因，要抓住他們各種不同的特點(diǎn)，分清類型，然后有針對(duì)性地提出措施，才能取得事半功倍的效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)任道重遠(yuǎn)的工作，還需家長和學(xué)校和社會(huì)三方的關(guān)注和支持，共同努力配合。 參考文獻(xiàn)：

[1]深圳市龍華中學(xué)《初中生生理和心理特點(diǎn)》

[2]劉守旗主編《當(dāng)代青少年心理與行為透視》

[3]《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃》

[4]王道俊 王漢瀾主編《教育學(xué)》

[5]皮連生主編 金洪源著《學(xué)習(xí)行為障礙的診斷與輔導(dǎo)》

[6]鄭雪 主編《人格心理學(xué)》

[7]劉小菁《淺談學(xué)困生的成因及對(duì)策》

[8]陳文君 楊雅清 編著《完善自我》

初中孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第3篇

初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)就是糾正初一的缺點(diǎn)，鞏固初二的知識(shí)點(diǎn)，打下初三的理想基礎(chǔ)。初二是初中一年級(jí)和初中三年級(jí)的結(jié)合點(diǎn)。

初二上學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，無論初二上學(xué)期的考試成績是好是壞都已經(jīng)是歷史是過去，初二下學(xué)期到底該怎么學(xué)呢？

新年之后，初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)意味著新的開始，新的沖刺。初二下學(xué)期學(xué)習(xí)的難度增加了，知識(shí)范圍更廣，課程的內(nèi)容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學(xué)的識(shí)和曾經(jīng)解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達(dá)清楚，這一點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)特別累，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級(jí)的學(xué)習(xí)？

工具/原料

一個(gè)良好、上進(jìn)的心態(tài)。

方法/步驟

第一。主次分明，把握重點(diǎn)學(xué)科。

數(shù)學(xué)、語文、英語、物理要作為重點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)，除了上課認(rèn)真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時(shí)間留給其他的科目。初二時(shí)，每門主科應(yīng)有一本課外輔導(dǎo)書，課外適當(dāng)做一些練習(xí)題還是必要的。初二下學(xué)期除了聽好課，還得多關(guān)心時(shí)事，如關(guān)注一些新聞等等，中考會(huì)涉及奧運(yùn)的考點(diǎn)等。這些國家大事需要在平時(shí)的生活中關(guān)注一下。

第二。學(xué)習(xí)生活時(shí)間合理安排。

一般早晨是人的記性最好的時(shí)候，建議讀英語，記單詞。白天的自習(xí)課最好安排給數(shù)學(xué)、物理，這時(shí)候解題的效率高一些。其它的時(shí)間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。

第三。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓孩子克服以前的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如一些男生比較粗心、對(duì)簡單問題過分輕視、學(xué)習(xí)熱情不能長期保持等等，一些女生的學(xué)習(xí)上容易分心、不專心等問題。另外平時(shí)準(zhǔn)備錯(cuò)誤集錦本，遇到容易出錯(cuò)的問題就及時(shí)記下來。復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級(jí)抓孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是第一位，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到初三的時(shí)候，孩子就相對(duì)容易沖刺上去。

第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。

根據(jù)課程表的安排，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)弱項(xiàng)課程，預(yù)習(xí)時(shí)要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點(diǎn)。課后進(jìn)行總結(jié)，歸納出所講知識(shí)的框架，然后做相關(guān)練習(xí)和輔導(dǎo)。

第五。課后溫習(xí)加鞏固練習(xí)。

每次聽完課后，閱讀一些相關(guān)的輔導(dǎo)資料，做一些相關(guān)的習(xí)題?，F(xiàn)在的輔導(dǎo)資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導(dǎo)書。在書店的輔導(dǎo)資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會(huì)選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時(shí)請(qǐng)教老師，有意識(shí)地提前了解的學(xué)習(xí)初三、中考的試題，并分項(xiàng)對(duì)相關(guān)中考題類整理，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。初二物理要結(jié)合奧物的題目，系統(tǒng)了解初二物理下學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，并做相關(guān)的中考試題。

結(jié)語：

初二在一定程度上將成績優(yōu)秀的學(xué)生與相對(duì)成績較差的學(xué)生逐漸區(qū)分開的一個(gè)學(xué)年。“好”與“差”在初二下學(xué)學(xué)期就能被具體的顯現(xiàn)出來。

初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)情況是代表一個(gè)學(xué)生在本學(xué)年所付出的努力的客觀體現(xiàn)，它可以在某種程度上反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上是否端正、學(xué)習(xí)方法是否正確、以及對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)是否能夠靈活運(yùn)用等。在初二結(jié)束時(shí)，可以通過月考、期中、期末成績讓學(xué)生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考里取得出色的成績，也可以了解自己在各科學(xué)習(xí)中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)都有可能會(huì)在中考被考察到，所以不能對(duì)任何一個(gè)掌握得不夠的知識(shí)點(diǎn)輕言放棄。并且，初二下學(xué)期的成績也可能會(huì)是將來所要報(bào)考的高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的憑據(jù)之一，初二代表了初中學(xué)習(xí)的中間階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否穩(wěn)定、初中前半段學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況等等，所以一定要重視初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)，考察自己基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)情況如何，以最快的速度做好查漏補(bǔ)缺的工作，因?yàn)榈搅顺跞菦]有時(shí)間再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充復(fù)習(xí)的。

初中孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第4篇

一、啟發(fā)型輔導(dǎo)法：有的家長對(duì)孩子的家庭作業(yè)，近似于采用“越俎代庖”的方法，如教孩子寫作文時(shí)采用口述式：“你要這樣……寫……那樣……寫”，這根本不是輔導(dǎo)孩子，而是誤人子弟，容易使孩子養(yǎng)成懶動(dòng)腦筋的不良習(xí)慣。科學(xué)的輔導(dǎo)方法應(yīng)該是啟發(fā)型輔導(dǎo)，以點(diǎn)到為止為好，讓孩子自己開動(dòng)腦筋。

二、檢查型輔導(dǎo)法：對(duì)一貫具有自覺性學(xué)習(xí)的孩子，家長可以從書店選購一些數(shù)理化方面的習(xí)題、參考解法，或搜集一些其他學(xué)校的各科課外作業(yè)練習(xí)題，每兩三天讓孩子試做幾個(gè)題目，拓寬孩子的知識(shí)面，借以檢查孩子知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)提醒孩子注意。

三、督促型輔導(dǎo)法：對(duì)學(xué)習(xí)自覺性較差，不能自我約束的孩子，督促他在家中完成規(guī)定時(shí)間的學(xué)習(xí)，完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)。在未完成規(guī)定時(shí)間的學(xué)習(xí)和未完成家庭作業(yè)前，說服孩子不做其他事情。家長切不可呼朋喚友來家里打麻將賭錢，以免給孩子造成不良的影響。

四、擴(kuò)展型輔導(dǎo)法：基礎(chǔ)和智力都比較好的孩子，完成家庭作業(yè)后尚有余力，家長可以從孩子沒有自學(xué)過的參考書上選擇同等難度不同類型的習(xí)題供孩子選做，以擴(kuò)展孩子知識(shí)面和培養(yǎng)孩子在解題方面的應(yīng)變能力。

五、深化型輔導(dǎo)法：對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、智力突出的孩子，擴(kuò)展型輔導(dǎo)不能滿足其求知欲望，為促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，可以選擇一科或幾科令其提前自學(xué)。比如，自學(xué)一個(gè)月以后老師才能講授的課本內(nèi)容；一年級(jí)時(shí)自學(xué)二年級(jí)的課程；初中生自學(xué)高中一年級(jí)的基礎(chǔ)課程。自學(xué)超前的時(shí)間和科目，應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況而確定。

初中孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第5篇

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市化轉(zhuǎn)移是必然趨勢。在此背景下，留守兒童的規(guī)模不僅不會(huì)縮小，而且必將在一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)擴(kuò)大。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。2013年5月，全國婦聯(lián)的調(diào)查報(bào)告顯示，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已經(jīng)超過6000萬人，占全國兒童20%左右。由于長期與父母分居兩地，大多數(shù)留守兒童在心理、教育、生活等方面存在各種問題，這就更需要政府、社會(huì)以及學(xué)術(shù)界予以高度關(guān)注。研究表明，孩子在中小學(xué)階段成績?cè)胶茫谶M(jìn)入工作崗位時(shí)收入可能越高［1］。在兒童發(fā)展的國際性測試(PISATIMSS)中表現(xiàn)越好的國家，其衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)表現(xiàn)也越突出［2］。因此，關(guān)注“留守兒童”成績表現(xiàn)具有十分重要的意義。近年來，留守兒童的相關(guān)研究逐步深入，但多數(shù)談及的是留守兒童心理、道德方面的問題，對(duì)其學(xué)習(xí)方面的討論明顯不足。比如，父母外出打工是否會(huì)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績?cè)斐捎绊?，研究結(jié)果并不一致。大部分學(xué)者認(rèn)為，師資力量、監(jiān)護(hù)人文化水平等都是重要影響因素，因此推斷父母外出打工是導(dǎo)致孩子成績明顯弱于非留守兒童的主要原因［3］［4］。另有學(xué)者認(rèn)為，父母外出打工對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績無影響或者影響不顯著。認(rèn)為留守兒童學(xué)習(xí)成績較差是因?yàn)樗麄儗?duì)于父母的想念和隨之而來的孤獨(dú)寂寞感造成的，又或是父母外出造成孩子學(xué)習(xí)環(huán)境改變而導(dǎo)致的，父母是否外出對(duì)孩子成績影響不大［5］［6］。從樣本選擇來說，多數(shù)研究把父母一方外出打工的即算做留守兒童［7］。少數(shù)研究則認(rèn)為，父母單方外出并不代表其家庭教育就缺失，應(yīng)該從父母角色是否缺失來定義留守兒童［8］。本研究以西部某欠發(fā)達(dá)縣為調(diào)查樣本(以下簡稱為調(diào)查縣)，走訪了被調(diào)查縣6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，著重從留守兒童的成績表現(xiàn)以及相關(guān)的學(xué)校教育、家庭護(hù)理和政策需求等方面來對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行深入研究。本研究將小學(xué)和初中進(jìn)行對(duì)比分析，數(shù)據(jù)均來源于學(xué)校成績登記冊(cè)，可靠性強(qiáng)。另外，本研究首次將父母雙方均外出的定義為“留守”，單方外出的定義為“半留守”，區(qū)別對(duì)待，提高了分析的準(zhǔn)確性。最后還通過典型案例剖析留守兒童成績表現(xiàn)差異的原因。

二、“留守兒童”成績表現(xiàn)的差異性和階段性

根據(jù)調(diào)查縣2013年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，該縣共有留守兒童15204人，其中高中以下學(xué)齡留守兒童11310人。由父母一方照顧的有7038人，占留守兒童的62．2%;父母雙親外出，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有4272人，占留守兒童的37．8%。從一年級(jí)到九年級(jí)，各年級(jí)留守兒童人數(shù)呈遞增趨勢，三年級(jí)以上的留守兒童，大部分在學(xué)校住宿，寄宿學(xué)生5883人，占52%，且80%以上在農(nóng)村。本次調(diào)研采用調(diào)查問卷和實(shí)地訪談相結(jié)合的方法，總共訪談了調(diào)查縣中的駱駝巷村、娟嶺村、十里鋪村、金山村、趙塬村、權(quán)垣村等6個(gè)村落;并以十里鋪村的十里中學(xué)和十里小學(xué)為問卷調(diào)查對(duì)象。其中，十里中學(xué)總共發(fā)放問卷316份，包括留守和半留守兒童共158份，非留守兒童158份，最終回收有效問卷283份，其中包括143份留守和半留守兒童。十里小學(xué)共發(fā)放問卷300份，總回收有效問卷265份。這里定義父母一方外出者為“半留守”，雙方都外出者為“留守”，而留守兒童和半留守兒童相加成為“總留守兒童”。小學(xué)階段留守、半留守和非留守兒童三者成績相差不大，留守和半留守兒童整體成績表現(xiàn)比較靠前，由高到低基本呈“倒金字塔”分布。而初中階段，三者成績表現(xiàn)差異卻十分顯著，總留守兒童的成績分布由原來的“倒三角形”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢鹱炙狈植迹蟛糠挚偭羰貎和煽儽憩F(xiàn)不佳，總留守兒童整體排到了后50%。圖3是被調(diào)查中學(xué)相對(duì)于小學(xué)成績表現(xiàn)的一個(gè)對(duì)比統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，60%的留守兒童和53%的半留守兒童較自己小學(xué)成績而言，都明顯下降。而這一現(xiàn)象在非留守兒童中僅占37%。充分證明了對(duì)于總留守兒童，在初中的成績表現(xiàn)明顯劣于小學(xué)，需要引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。

三、“留守兒童”成績表現(xiàn)差異的原因分析

面對(duì)以上數(shù)據(jù)和案例，可以肯定“留守兒童”與“非留守兒童”之間確實(shí)存在成績表現(xiàn)的顯著性差異，且“留守兒童”的成績?cè)诔踔须A段有更為顯著的劣勢。那么，究竟是什么導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)?

(一)初中學(xué)習(xí)難度加大，家庭輔導(dǎo)缺失

調(diào)查顯示，該縣小學(xué)生平均每學(xué)期5－6門課程，初中則增為7－9門。同時(shí)學(xué)習(xí)難度也由小學(xué)階段的認(rèn)知性學(xué)習(xí)提高到了運(yùn)用性學(xué)習(xí)，對(duì)于所有剛進(jìn)初中的同學(xué)來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段，或許僅存在學(xué)校教育孩子依然可以完成學(xué)習(xí)，成績差異不大。但是初中的課業(yè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了孩子的自學(xué)能力和監(jiān)護(hù)人的輔導(dǎo)能力。突如其來的繁重課業(yè)讓留守兒童極其不適應(yīng)又無處可訴。這樣，留守兒童容易產(chǎn)生落差，從而出現(xiàn)焦慮、自卑、厭學(xué)等等癥狀。在調(diào)查問卷中，有這樣一個(gè)問題:平時(shí)有人監(jiān)督您學(xué)習(xí)嗎?上表中的調(diào)查數(shù)據(jù)差距已不小，但是經(jīng)過實(shí)地了解得知，所謂的監(jiān)督學(xué)習(xí)，在很多留守兒童家庭也就一句話:“作業(yè)寫完了嗎?寫不完小心老師收拾你!”很多的監(jiān)護(hù)人從來沒有真正仔細(xì)地檢查和核對(duì)孩子的作業(yè)完成情況，也從未和老師交流過孩子的在校表現(xiàn)。數(shù)據(jù)還顯示，只有36%的監(jiān)護(hù)人積極參加家長會(huì)，其余64%的監(jiān)護(hù)人態(tài)度消極或者拒絕參加。他們過多地依賴學(xué)校教育，從而忽略了家庭教育的輔導(dǎo)性作用。

(二)“青春叛逆期”，情感需求無法滿足

被調(diào)查中學(xué)的初二年級(jí)學(xué)生李某，從初中開始留守，留守時(shí)間2年，她和弟弟平時(shí)由爺爺奶奶照顧。小學(xué)期間父母還未外出打工，每天保質(zhì)保量完成作業(yè)后就心無旁騖地玩，成績也一直名列前茅?？墒亲詮母改竿獬龊?，再也沒有人督促自己學(xué)習(xí)，加之父母出于補(bǔ)償心理，給的零花錢比較多，自己也剛學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，每天穿梭在游戲廳和網(wǎng)吧之間，一個(gè)學(xué)期下來，不僅成績下滑嚴(yán)重，在同學(xué)眼中的形象也大不如前了。父母知道后，對(duì)她大加斥責(zé)并且削減了部分零花錢，可是李某覺得父母不僅不照顧自己，還對(duì)自己特別苛刻，心里充滿怨氣。為了賭氣，她依然每天來往于游戲廳和網(wǎng)吧，而且變本加厲。班主任老師表示跟李某家長進(jìn)行過多次溝通，起初家長很重視，但由于教育方式欠佳，只會(huì)一味地訓(xùn)斥，效果不是很好，再發(fā)現(xiàn)多次訓(xùn)斥無效加之父母身在外地，交流不便，家長便有種放任自流的態(tài)度。本來李某的變本加厲只是為了賭氣和引起家長的關(guān)心，看到父母漸漸放棄了，李某陷入了極度的迷茫。她沒辦法和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母及時(shí)交流，同時(shí)也不想主動(dòng)和老師交流，因此她只能跟班里的好朋友傾訴，同齡人之間的傾訴只能得到安慰，卻得不到解決辦法。多虧班主任細(xì)心，主動(dòng)與她交談，才使她又回到學(xué)習(xí)的正軌上。這個(gè)案例中值得思考的地方很多。農(nóng)村家長對(duì)于孩子的教育往往形式簡單，而初中階段的孩子正處于“青春叛逆期”，如果不能合理有效地交流，暴力手段不僅用處不大，還會(huì)適得其反，傷害孩子和父母之間的感情，同時(shí)還會(huì)給孩子造成誤區(qū)，易使孩子帶著埋怨去生活和學(xué)習(xí)。而對(duì)于非留守兒童而言，孩子的一些細(xì)微的變化特別容易被父母察覺，父母可以及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。一些小毛病可以輕而易舉地被扼殺在萌發(fā)期。同時(shí)，非留守兒童在出現(xiàn)問題后也有充足的時(shí)間跟父母溝通，有利于問題的及時(shí)解決。

(三)多數(shù)留守家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，無法負(fù)擔(dān)多余補(bǔ)習(xí)費(fèi)

通過走訪發(fā)現(xiàn)，絕大部分留守兒童都是當(dāng)?shù)氐牡捅簟＿@幾年國家政策落實(shí)到位，所有義務(wù)教育期間的學(xué)費(fèi)基本免除，農(nóng)村學(xué)齡兒童還可以享有免費(fèi)的“營養(yǎng)午餐”以及免費(fèi)的“集體宿舍”，這就大大減輕了家庭負(fù)擔(dān)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家里每個(gè)月給留守兒童的生活費(fèi)平均在100－150元之間，如果每個(gè)月在校時(shí)間按20天計(jì)算，那么平均每天5－8元，而孩子的早餐和晚餐還要包含在內(nèi)。絕大部分孩子沒有多余的錢去補(bǔ)習(xí)功課或購買學(xué)習(xí)資料。由于農(nóng)村課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，初中生每天在校時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8個(gè)小時(shí)，所以基本沒有時(shí)間滿足孩子開小灶的需求。同時(shí)，留守兒童家庭條件都比較差，他們無法負(fù)擔(dān)城里高額的補(bǔ)課費(fèi)。據(jù)了解，如果每學(xué)期補(bǔ)課費(fèi)在100元以內(nèi)，家庭還是可以接受的，一旦超過100元，絕大部分家庭會(huì)選擇放棄補(bǔ)課。就目前情況來看，初中留守兒童的成績只能由學(xué)校來負(fù)責(zé)，而且一般的農(nóng)村家庭也認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)就是學(xué)校和孩子自身的責(zé)任，成績好壞無所謂。加之農(nóng)村學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏，課外輔導(dǎo)資料不易獲得，學(xué)生學(xué)習(xí)途經(jīng)單一，更沒有其他興趣班。而學(xué)校教育很難照顧到所有同學(xué)，一旦學(xué)生無法跟上進(jìn)度，想要彌補(bǔ)起來相當(dāng)困難。

(四)抗挫折能力較弱，容易自我放棄

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別值得思考的現(xiàn)象:當(dāng)我們問及想要讀到什么樣的程度時(shí)，留守兒童總是猶豫不決、欲言又止。經(jīng)過了解，他們給出了這樣一個(gè)答案:“雖然我自己很想上大學(xué)，很想去外面上大學(xué)，但我覺得自己肯定不可能去的，所以我就不知道怎么回答你?！碑?dāng)問及為什么覺得自己肯定不可能去時(shí)，他們會(huì)說我每次考試中哪個(gè)科目總是考不好，自從一次成績不好后，每次考這個(gè)科目會(huì)特別害怕，越害怕越考不好，久而久之就覺得自己不是學(xué)習(xí)的料。據(jù)了解，留守兒童的受挫來源不僅僅是學(xué)習(xí)上，人際交往和家庭等因素都有可能成為受挫緣由。很多留守兒童由于自幼缺乏良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)被同學(xué)挑刺，跟同學(xué)發(fā)生矛盾后不懂得如何處理，同時(shí)又不愿意跟老師父母交流，只能采取悶不吭聲、吵架等手段進(jìn)行發(fā)泄，最終致使小摩擦變成大矛盾，人際關(guān)系惡化。長期心情處于抑郁狀態(tài)，無法全身心投入學(xué)習(xí)，不喜歡待在學(xué)校，如果不及時(shí)解決，最終將演變成輟學(xué)、厭學(xué)［9］。初中階段，正是兒童成長的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也正是孩子心理、性格、行為的塑造期。依戀關(guān)系是孩子身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)，良好的依戀關(guān)系能夠滿足孩子的基本生理需求，也能幫助孩子形成對(duì)社會(huì)的安全感和信任感。一個(gè)有良好依戀關(guān)系的家庭，當(dāng)孩子面臨挫折時(shí)，他會(huì)尋求父母和老師的幫助，也會(huì)相信家庭和社會(huì)給出的建議，很多問題也就迎刃而解。而留守兒童從小就缺乏良好的依戀關(guān)系，遇到問題很可能會(huì)鉆牛角尖、會(huì)悲痛、怨恨、焦慮等等，導(dǎo)致自己不合群、孤僻，長此以往，便對(duì)于所處的環(huán)境感到厭惡，迫切想要逃離目前的環(huán)境，這就是留守兒童容易自我放棄的主要原因。

四、結(jié)語