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家校合作的基本要求范文第1篇

家庭和學(xué)校以促進(jìn)青少年全面發(fā)展為目標(biāo)，家庭參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，相互配合相互支持的雙向活動(dòng)。

二、為什么要家校合作

家校合作的重要性

1、孩子健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展的必然選擇

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家庭，學(xué)校，社會(huì)在這個(gè)大系統(tǒng)中扮演著不同的角色，承擔(dān)著各自的任務(wù)，任何一方的作用都是不可替代的，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。家校合作，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。研究證明，家校合作較多的教育項(xiàng)目能使學(xué)生在各方面表現(xiàn)出色，而同樣的幾乎沒(méi)有家校合作的項(xiàng)目中，學(xué)生的表現(xiàn)則一般；與家庭社區(qū)保持經(jīng)常聯(lián)系的學(xué)校，其學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于其它學(xué)校；與學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系得父母，其孩子的成績(jī)一般高于那些具有相似家庭背景但缺乏家校合作的家庭的孩子；當(dāng)父母對(duì)其孩子的教育顯示出興趣，并能對(duì)他們的表現(xiàn)保持高期望時(shí)，他們?cè)诩ぐl(fā)孩子的成績(jī)感；在學(xué)校表現(xiàn)欠佳的孩子，一旦其父母參與轉(zhuǎn)化工作，往往進(jìn)步顯著。良好的家校合作，同樣能密切師生和親子關(guān)系，從而強(qiáng)化他們的權(quán)威形象和影響力。

2、教育一致性原則的要求

兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展：就是兩個(gè)教育者，學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上、過(guò)程上還是手段上，都不能發(fā)生分歧?！K霍姆林斯基

3、和諧的家校關(guān)系，積極的師長(zhǎng)合作是教育成敗的前提。

學(xué)校和家庭是未成年人學(xué)習(xí)生活的基本環(huán)境，家長(zhǎng)教師共同承擔(dān)著對(duì)他們的教育責(zé)任，和諧的家校關(guān)系，積極的師長(zhǎng)合作，是教育成敗的前提，相反必然會(huì)減弱教育的合力，影響教育活動(dòng)的正常展開，對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生極大的消極作用。

三、怎樣進(jìn)行家校合作

良好的師長(zhǎng)溝通是家校合作的基礎(chǔ)父母如何與老師有效溝通？

1、與老師溝通的基本要求

我總?cè)フ依蠋?，老師?huì)不會(huì)認(rèn)為我打擾了她？

①態(tài)度要主動(dòng)

②時(shí)機(jī)要適合

③頻率要適度

經(jīng)常主動(dòng)適時(shí)適度

經(jīng)常：教育無(wú)小事，蝴蝶效應(yīng)。不能忽視針對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與老師交流，更不能等到問(wèn)題成堆再去和老師聯(lián)系。經(jīng)常有助于事半功倍，簡(jiǎn)短有效，增進(jìn)了解，發(fā)展友誼。

主動(dòng)；有的家長(zhǎng)有一種誤解，認(rèn)為主動(dòng)聯(lián)系老師會(huì)打擾老師工作，擔(dān)心老師工作繁忙不歡迎父母主動(dòng)聯(lián)系，其實(shí)老師忙的就是教育孩子，父母主動(dòng)來(lái)交流情況，商討如何配合教育，怎么會(huì)不歡迎呢？首先會(huì)給老師帶來(lái)便利，老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，任務(wù)重，有時(shí)想找一個(gè)家長(zhǎng)就要耗費(fèi)很多時(shí)間，工作一沖突，往往就把聯(lián)系放下了，如果父母主動(dòng)，許多孩子發(fā)展中的重要信息就能及時(shí)交流，立即展開有效配合。其次，也是一種態(tài)度，表明自己是個(gè)負(fù)責(zé)任的父母，愿意拿出更多的時(shí)間和老師交流，老師有時(shí)也同樣擔(dān)心父母的態(tài)度，父母的主動(dòng)使老師感到心靈相通。第三，父母的主動(dòng)介紹孩子的變化有助于老師改變心理定勢(shì)，甚至成見，幫助老師更全面了解理解孩子。適時(shí)適度，頻率因孩子情況和老師意見而定，一般一至兩周一次，過(guò)密沒(méi)必要，還會(huì)增加雙方的負(fù)擔(dān)，間隔太長(zhǎng)則失去了經(jīng)常的優(yōu)勢(shì)。老師的工作就是教書育人，當(dāng)然希望在父母的配合下把自己的工作做好，所以積極和老師取得聯(lián)系是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任。

2、溝通方式①記事本②面談③電話④書信⑤E-mail關(guān)鍵是要有與老師勤于溝通的準(zhǔn)備和意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到溝通的重要性一般電話較好，何時(shí)打電話要觀察老師的工作和生活規(guī)律，先問(wèn)：我現(xiàn)在和您交談方便嗎？或提前確定時(shí)間面談。不要在課間，匆忙交談效果不好。

3、如果孩子在學(xué)校沒(méi)發(fā)生什么問(wèn)題，需要和老師溝通嗎？

①與學(xué)校和老師溝通是每個(gè)父母都應(yīng)該做的事情

②溝通不僅是解決問(wèn)題，還包含對(duì)孩子的了解，父母和老師之間的了解

有的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)比較滿意，功課不錯(cuò)，也不惹禍，沒(méi)什么需要父母出面和老師進(jìn)行溝通和解決的問(wèn)題，他們就認(rèn)為沒(méi)什么找老師的必要，頂多再家長(zhǎng)會(huì)上問(wèn)問(wèn)孩子的情況。不可取，孩子大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，他們?cè)趯W(xué)校會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些是父母不能了解的，只有了解孩子的在校情況才能有針對(duì)性地尋找到適合自己孩子的教育方法，因此，溝通是必要的。最容易被老師忽視的群體正是學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，又不犯錯(cuò)的學(xué)生，如果家長(zhǎng)也忽視，不加強(qiáng)溝通，無(wú)疑是加重真空狀態(tài)。

4、什么情況下要和學(xué)校老師及時(shí)溝通

①孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題

②孩子在學(xué)校遇到無(wú)法解決的問(wèn)題

5、父母如何為老師提供自己孩子的信息全面準(zhǔn)確，實(shí)事求是無(wú)論出于什么考慮，對(duì)老師隱瞞孩子的實(shí)際情況都是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

6、家長(zhǎng)會(huì)重要嗎？

了解班集體的情況，了解學(xué)校的要求，自己孩子在班的情況。找人替開家長(zhǎng)會(huì)但要和老師溝通，會(huì)后及時(shí)補(bǔ)上

7、父母和老師在某個(gè)問(wèn)題上態(tài)度不統(tǒng)一各抒己見，尋求最佳辦法

由于角度角色和對(duì)事情的看法不同，市長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生分歧，正常，但關(guān)鍵是要明確分歧尋找恰當(dāng)?shù)姆绞较制纾皇俏倚形宜?，讓分歧一直存在下去產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。

8、老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”時(shí)，父母的態(tài)度應(yīng)是：

①冷靜不要與老師正面沖突，聽老師把話說(shuō)完。委屈自己當(dāng)一會(huì)學(xué)生，要知道讓老師不痛快自己的孩子也不會(huì)有應(yīng)有的和藹對(duì)待了。暴跳如雷，火冒三丈，不分時(shí)間場(chǎng)合對(duì)孩子大聲訓(xùn)斥。棍棒相加只能破壞親子關(guān)系，師生關(guān)系，不僅不能達(dá)到教育孩子的目的，還可能怨恨老師，學(xué)校，同學(xué)。

②仔細(xì)分析盡可能多的了解情況，詢問(wèn)細(xì)節(jié)，也可與其他老師和同學(xué)溝通

③充分肯定和感謝老師對(duì)孩子的關(guān)心

④如果確認(rèn)老師錯(cuò)了，應(yīng)巧妙的告訴老師

態(tài)度要真誠(chéng)，姿態(tài)要低一些，給老師足夠的尊重，不然就沒(méi)有溝通的基礎(chǔ)

⑤用積極的語(yǔ)態(tài)和表情反饋老師的負(fù)面信息給孩子

9、您的孩子對(duì)老師信任嗎

利用孩子對(duì)老師的信賴要建立在良好的溝通之上，老師和父母的口徑要盡量一致。老師幫助克服在家里很難克服的缺點(diǎn)

千萬(wàn)不能當(dāng)著孩子批評(píng)老師，埋怨老師，要教育孩子尊重老師，這樣才能樹立老師的威信，起到好的教育效果。

10、師生出現(xiàn)矛盾時(shí)，父母站在哪一邊

具體問(wèn)題具體分析孩子的錯(cuò)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)批評(píng)；老師的過(guò)失，應(yīng)在堅(jiān)持原則的同時(shí)，學(xué)會(huì)化解矛盾

11、孩子的話怎么聽

孩子有時(shí)會(huì)避重就輕，有時(shí)為逃避懲罰而傳達(dá)錯(cuò)誤信息

孩子謊報(bào)軍情的原因之一就是家校溝通不到位

12、有問(wèn)題要先找校長(zhǎng)嗎

①直接找校長(zhǎng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)

家校合作的基本要求范文第2篇

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0120―01

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終使個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，一方面強(qiáng)調(diào)社會(huì)分工的日益精細(xì)化，但另一方面又更加注重個(gè)體間的通力合作，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代對(duì)人才提出的基本要求。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“要引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”因此，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，使之長(zhǎng)大以后能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為有用之人是十分重要的。

一、激發(fā)幼兒合作的興趣

“興趣是最好的老師”。良好的學(xué)習(xí)興趣可使幼兒在一種輕松、愉悅的心境中完成任務(wù)。沒(méi)有興趣強(qiáng)制性地讓幼兒學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺他們求知的欲望。那么，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)合作的興趣呢？ 就是要珍視幼兒的好奇心，讓幼兒感覺(jué)到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。如，可通過(guò)講述故事《金色的房子》來(lái)激發(fā)幼兒向故事中的小朋友學(xué)習(xí)，讓他們覺(jué)得只有和大家一起玩，才能感覺(jué)到快樂(lè)。另外，也可通過(guò)體育游戲和建構(gòu)區(qū)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒合作的興趣，使幼兒喜歡與同伴合作，培養(yǎng)合作意識(shí)，為進(jìn)一步培養(yǎng)合作能力奠定基礎(chǔ)。

二、為幼兒樹立合作的榜樣

幼兒年齡小，其行為受具體形象思維的限制，大多數(shù)的行為是在模仿成人。針對(duì)這一情況，教師在進(jìn)行一日活動(dòng)及游戲時(shí)，要注重對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，刻意去營(yíng)造一種合作的氛圍。這不是一日之功，而是要日積月累的。在每一次活動(dòng)、每一次游戲中，老師與老師之間、老師與幼兒之間的分工合作，將會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。因此，教師要先給幼兒樹立起好的合作榜樣，讓幼兒慢慢意識(shí)到合作的好處。比如，在做游戲時(shí)，一位老師講解如何做這個(gè)游戲，另外一位老師可去分發(fā)游戲的道具；在開展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，一位老師彈琴，可以讓另外一位老師帶領(lǐng)孩子們唱歌跳舞。孩子們長(zhǎng)期在這樣有合作意識(shí)的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，就會(huì)慢慢培養(yǎng)出合作的意識(shí)。

學(xué)校中老師是榜樣，是幼兒模仿的對(duì)象。在家里，爸爸媽媽就是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。所以，家長(zhǎng)們也要學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子合作意識(shí)與能力的方法。例如，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地分工完成一些家務(wù)事，如讓孩子幫忙分發(fā)碗筷、打掃衛(wèi)生等，進(jìn)一步給孩子樹立合作的榜樣。

三、給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，父母的嬌慣、溺愛使部分幼兒缺乏與其他幼兒交流合作的能力，且在交往中攻擊行為較多。所以老師在幼兒一日生活的學(xué)習(xí)和游戲中，應(yīng)該利用每一次機(jī)會(huì)，讓他們分工合作共同完成一些事情。例如，在畫畫時(shí)，可以把幼兒隨機(jī)分成二人或三人一組，給幼兒說(shuō)明這次畫畫的內(nèi)容，并要求幼兒一起來(lái)畫，共同完成這幅畫。最早孩子們畫的可能相互之間沒(méi)有聯(lián)系，不能組成一幅畫，這時(shí)老師就要教他們?cè)趺慈ギ?，比如，一個(gè)幼兒畫樹和草地，另一個(gè)幼兒畫房子和畫小鳥等，這樣就共同完成了一幅完整的畫。在一日生活中，還可以讓幼兒互扣紐扣、共同整理玩具，等等。還要盡可能多地為他們創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，并隨時(shí)教會(huì)他們合作的技巧。

四、讓幼兒體會(huì)合作的快樂(lè)

家校合作的基本要求范文第3篇

（XX-XX學(xué)年度第一學(xué)期 曹振華）

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，要根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃，以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以人為本，面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。努力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的一代新人。貫徹xx大精神，促進(jìn)德育與課改的融合。以多項(xiàng)德育活動(dòng)把行為規(guī)范養(yǎng)成教育貫穿在教育、教學(xué)工作的始終，在二年級(jí)班級(jí)建設(shè)中進(jìn)一步促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，進(jìn)一步提升班級(jí)集體榮譽(yù)感。

二、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生70人，其中男生42人，女生28人。這些孩子都聰明活潑，調(diào)皮可愛，有很強(qiáng)的可塑性；雖然已經(jīng)能適應(yīng)學(xué)校的生活，能知道自己是一名小學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)步很大，但他們的自主能力較差，不能離開老師，分辨是非的能力較差，未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、主要工作及目標(biāo)：

（一）、工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)：

1、本學(xué)期的好習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)更自主開展活動(dòng)，可自行選擇小主題，充分發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，各中隊(duì)結(jié)合自己的特點(diǎn)，制定班級(jí)的活動(dòng)方案。幫助每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，獲得新進(jìn)步。

2、誠(chéng)信教育：開展“崇尚真善美學(xué)做誠(chéng)信人”活動(dòng)。閱讀有關(guān)誠(chéng)信的書籍、收集了自己喜歡的有關(guān)誠(chéng)信的格言，和老師一起制作有關(guān)誠(chéng)信的板報(bào)，并把自己對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)在班隊(duì)會(huì)上和大家進(jìn)行交流。通過(guò)活動(dòng)，對(duì)“誠(chéng)信”的含義和基本要求進(jìn)一步的理解，做傳播誠(chéng)信的使者。

3、負(fù)責(zé)教育：開展對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)老師負(fù)責(zé)、對(duì)家鄉(xiāng)負(fù)責(zé)、對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)系列活動(dòng)

開展“愛我學(xué)?！敝黝}活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的思想感情，并能主動(dòng)用自己的行為維護(hù)新的校貌，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，做學(xué)校的小主人。

為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，出“金點(diǎn)子”，做學(xué)校的“小當(dāng)家”。

4、尊重教育：開展“尊重自己、尊重他人、尊重科學(xué)、尊重生命、尊 (文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) 重自然”教育活動(dòng)，其中把“尊重生命”“尊重自然”是安全教育和環(huán)保教育的重要內(nèi)容。

5、“合作”教育活動(dòng)以豐富多彩的科技、文藝、體育活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生相互配合，相互幫助，齊心協(xié)力，通力合作的品質(zhì)，懂得合作的重要性。

6、“感恩”教育：開展了一系列的感恩教育活動(dòng)，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩社會(huì)、感恩祖國(guó)。常懷一顆感恩之心，拋棄冷漠、擁抱愛心、責(zé)任。

（二）、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)。

對(duì)于學(xué)校布置的工作要積極的參與并做好和自己班級(jí)有關(guān)的工作?？偨Y(jié)本班學(xué)生的優(yōu)秀事跡加以宣傳、發(fā)揚(yáng)。開展各項(xiàng)針對(duì)性的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。各續(xù)抓好小干部隊(duì)伍的培養(yǎng)。小干部要群策群力，將班級(jí)的一切日常事物管理好，充分利用好“紅星章”的作用。做到班干部都有自己的管理崗位，每個(gè)學(xué)生都有自己的工作崗位，在崗位中發(fā)揮作用，大家一同進(jìn)步。

家校合作的基本要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：本土文化；課程；行動(dòng)研究

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）16-0060-03

2001年教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，全國(guó)開始推行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。綱要提出：改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。地方課程又稱地方本位課程，是指地方各級(jí)教育主管部門根據(jù)國(guó)家課程政策，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展水平及其對(duì)人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。它是不同地方對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，反映了地方和社區(qū)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求，具有鮮明的地域色彩。

地方課程和校本課程的設(shè)置是為了彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，所以課程內(nèi)容的選擇范圍很大。涵蓋了心理健康教育、禮儀道德教育、環(huán)保教育、法制教育、新科技知識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)、全球共同話題等不同的方面，例如已有的《生活·生命與安全》、《影視文化》、《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識(shí)》、《環(huán)境教育》、《中國(guó)書法》、《泥塑盆載》等地方課程。地方課程的根植于本土文化之中，所以本土文化是其核心內(nèi)容，目的在于讓地方的學(xué)生了解本地區(qū)的文化世界，讓他們有對(duì)本土文化的認(rèn)同與尊重，探求本土文化存在的空間，培養(yǎng)熱愛本土的情懷。例如新疆自治區(qū)開發(fā)的本土文化課程《新疆》（15本）、浙江省溫州市開發(fā)的本土文化課程《文化溫州》、江蘇省的《江蘇地理》、云南麗江縣的《納西母語(yǔ)》和《東巴文化》、上海市的“海上七彩風(fēng)”教育資源系統(tǒng)等。

一、問(wèn)題的提出

對(duì)于中國(guó)的少數(shù)民族而言，地方課程政策的實(shí)施為傳承民族優(yōu)秀文化提供了廣闊的空間。自從有了地方課程的政策之后，關(guān)注藏區(qū)教育的機(jī)構(gòu)、研究者已經(jīng)開發(fā)了不少藏族文化類鄉(xiāng)土教材。例如西北師范大學(xué)開發(fā)的《藏族文化》、青海師范大學(xué)開發(fā)的《藏族傳統(tǒng)做人理念》、《青藏高原生態(tài)可持續(xù)發(fā)展教育理念》（即將出版）。但由于師資和相應(yīng)評(píng)價(jià)體系的缺乏，已有的鄉(xiāng)土教材很難進(jìn)入課堂，最終成為學(xué)生的課外讀物，藏區(qū)本土文化課程面臨發(fā)展的新困境，因此探索藏區(qū)本土文化課程開發(fā)與實(shí)施的新途徑和新方法是必要且意義深遠(yuǎn)的。

本研究立足藏區(qū)本土文化課程的現(xiàn)狀，跳出依托教材開發(fā)的漫長(zhǎng)而短效的固有模式。課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)本土文化與現(xiàn)代文化的整合，在研究者指導(dǎo)下，教師自行選擇和整合課程內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展；課程教學(xué)上，以新課程改革中新型學(xué)生觀為指導(dǎo)，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并引導(dǎo)其主動(dòng)建構(gòu)本土文化，培養(yǎng)本土情懷。

本研究是典型的行動(dòng)研究，目的是讓教師具備自行開發(fā)本土文化課程的基本能力，所以無(wú)論是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是課程教學(xué)的實(shí)施，教師成為最重要的角色。行動(dòng)研究實(shí)施前，就教師本土文化教學(xué)現(xiàn)狀和新型教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀做了前期調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師利用教學(xué)時(shí)空傳遞本土文化的自覺(jué)行為都不高，只是“偶爾”的教學(xué)行為；學(xué)校本土文化類隱性課程建設(shè)較薄弱；教師在課堂上給學(xué)生提供思考、合作的機(jī)會(huì)很少，幾乎是“偶爾”的行為；教師如果將本土文化帶入課堂，面臨的三個(gè)主要的困難是自身本土文化知識(shí)的不足、本土文化資料的匱乏、以及本土文化與課程內(nèi)容整合的難度?？梢哉f(shuō)，前期調(diào)查結(jié)果符合研究的調(diào)查假設(shè)，也證明此次行動(dòng)研究解決的是教師共同面臨的問(wèn)題。

二、課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究的試點(diǎn)學(xué)校是甘南藏族自治州碌曲縣的瑪艾藏文小學(xué)和城關(guān)小學(xué)。其中，瑪艾藏文小學(xué)共有教師30人，其中藏族教師22人。生源主要為來(lái)自碌曲縣和瑪艾鎮(zhèn)的藏族兒童，共有328人。碌曲縣城關(guān)小學(xué)共有教師49人，其中藏族教師16人。生源為碌曲縣城的藏漢回兒童，共有380人，其中藏族學(xué)生151人占40%。

對(duì)于碌曲縣而言，本土文化主要指碌曲縣的地理、氣候、歷史、名人、藏回漢居住民族的風(fēng)俗、信仰、歌謠、舞蹈、建筑風(fēng)格、生活方式等。

在兩所試點(diǎn)學(xué)校共實(shí)施三次以學(xué)為主的本土文化課程，分別是《冬蟲夏草》、《高原小小營(yíng)養(yǎng)家》和《洛克和埃克瓦爾在甘南》。

1.《冬蟲夏草》。冬蟲夏草是青藏高原的一種菌類，屬于本土文化知識(shí)。冬蟲夏草的過(guò)度采挖，破壞草原植被，引起草原沙化。課程設(shè)計(jì)將冬蟲夏草與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系，以體現(xiàn)本土性和現(xiàn)代性的整合，也符合新課改強(qiáng)調(diào)的課程綜合性，以及課程與生活的聯(lián)系性。

教學(xué)采用角色扮演的小組合作學(xué)習(xí)方法，讓不同的小組分別扮演植物學(xué)家、環(huán)保學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和營(yíng)養(yǎng)學(xué)家的角色，帶著角色解決分配給每個(gè)小組的問(wèn)題。最后小組代表向全班講解他們解決的問(wèn)題。這是典型的以學(xué)為主的教學(xué)方法。

2.《高原小小營(yíng)養(yǎng)家》。高原食物例如糌粑、酥油、牛羊肉、酸奶、厥麻等屬于本土文化知識(shí)，學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)高原食物，并分析其營(yíng)養(yǎng)成分。讓學(xué)生從現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)高原食物，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的本土性與現(xiàn)代性的整合。

家校合作的基本要求范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

一、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想、教育模式忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，而我國(guó)高等院?，F(xiàn)行的教育制度，仍未完全脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多方面與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合的不夠緊密，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高校教師對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐不夠，重點(diǎn)高校的大部分教師都側(cè)重于科學(xué)研究，而地方性院校的教師又承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，這種大環(huán)境下，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，高等教育由數(shù)量擴(kuò)張發(fā)展到質(zhì)量提升后，“轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育模式，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)改革的方向。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，更是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、全面創(chuàng)新的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，既對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也孕育著培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的良好契機(jī)。

二、創(chuàng)新型人才的基本要求和特征

1.創(chuàng)新型人才的基本要求

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的基本要求，創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨(dú)特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性的特征。根據(jù)當(dāng)代“以人為本”教育的觀點(diǎn)，“創(chuàng)新能力”分為“特殊才能的創(chuàng)新”和“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”兩種?！疤厥獠拍艿膭?chuàng)新”是指科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會(huì)價(jià)值的事物。而“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”，則是指開發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng)造性，是個(gè)體本身產(chǎn)生出自身特有的個(gè)性活動(dòng)的創(chuàng)造性，是每個(gè)人都具有的。

2.創(chuàng)新型人才的基本特征

創(chuàng)新型人才的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）主動(dòng)性。表現(xiàn)為大學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、參與各項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的積極作用。

（2）實(shí)踐性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無(wú)論是培養(yǎng)目的、途徑，還是最終目標(biāo)，都離不開實(shí)踐。必須堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（3）協(xié)作性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力不只是和他們的智力因素有關(guān)，個(gè)性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

（4）發(fā)展性。大學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、思維方式的進(jìn)步及更多深層次的實(shí)踐活動(dòng)而不斷提升。

三、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

1.培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高校本科教育目標(biāo)和要求，并結(jié)合電氣信息類專業(yè)“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，通過(guò)開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以科研課題為牽引，引導(dǎo)大學(xué)生接觸工程實(shí)踐，通過(guò)“干中學(xué)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性；將導(dǎo)師制、科研團(tuán)隊(duì)及工程實(shí)踐相結(jié)合，在創(chuàng)造性地科研過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)模式

如何確立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一直是本科類院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。從1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)立“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（the Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱UROP），鼓勵(lì)支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力到我國(guó)教育部關(guān)于“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”的推廣都體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外著名高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了許多理論與實(shí)踐的探索。通過(guò)對(duì)教育部確定正在試點(diǎn)的十所重點(diǎn)大學(xué)開展“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前高等教育改革和人才培養(yǎng)的理論分析，“大學(xué)生參與科研訓(xùn)練”被普遍認(rèn)同為是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。為了達(dá)到大學(xué)生能廣泛、有效地參與科研訓(xùn)練，需從以下四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索： 轉(zhuǎn)貼于

（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。結(jié)合電氣信息類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，以教育部本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程為契機(jī)，分別從知識(shí)基礎(chǔ)、方法訓(xùn)練和環(huán)境因素三個(gè)維度建立工程教育教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，以電氣信息類基礎(chǔ)課程為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以課程改革為先導(dǎo)，以課程設(shè)計(jì)為核心，開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，以國(guó)家級(jí)工程學(xué)科競(jìng)賽和真實(shí)的縱向科研項(xiàng)目為牽引，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)，研究科研方法訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，以環(huán)境營(yíng)造為重點(diǎn)，在無(wú)導(dǎo)師的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣開展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)，研究工作環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對(duì)上述各層次學(xué)生開展綜合創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)區(qū)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。

（2）學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)生是實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的主體，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)將學(xué)生興趣放在首要位置，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、開拓性思維、創(chuàng)新能力和組織紀(jì)律等各方面進(jìn)行分層次集中訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要兼顧高低年級(jí)搭配，不同專業(yè)搭配，可以通過(guò)拔尖人才選拔、課題科技小組、學(xué)生社團(tuán)等組織形式開展，在具體的學(xué)生科研活動(dòng)的開展中實(shí)行全程導(dǎo)師制度、專題進(jìn)行研究、重點(diǎn)課題公關(guān)和縱向項(xiàng)目負(fù)責(zé)制等形式開展。

（3）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中處于主導(dǎo)作用。導(dǎo)師的選聘必須兼顧教學(xué)能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的導(dǎo)師應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力、思維敏捷，具有較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；能夠認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)生的科研指導(dǎo)工作，并在指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，性情的陶冶和為人治學(xué)的作風(fēng)教育。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上要注意老中青結(jié)合，學(xué)科專業(yè)結(jié)合。導(dǎo)師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學(xué)精神的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成科研任務(wù)和競(jìng)賽課題研究工作。

（4）校企結(jié)合。校企結(jié)合是建立在學(xué)校和企業(yè)共同利益基礎(chǔ)上的合作。對(duì)于高校而言，校企結(jié)合最重要的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生，因此，在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，必須明確學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無(wú)縫連接”，完善雙方合作的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，學(xué)生能主動(dòng)地參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目，其利益主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)深入了解與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求，能進(jìn)一步明確本專業(yè)的內(nèi)涵和要求，解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的難題；二是通過(guò)參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目能獲得工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做鋪墊。

四、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

我院在良好的教學(xué)改革大環(huán)境下，一直都在對(duì)電氣信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實(shí)習(xí)基地和省示范實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，2008-2009年學(xué)校又投資進(jìn)行“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”的建設(shè)。學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算中心、CAI開發(fā)室等現(xiàn)代教育技術(shù)中心和學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，能滿足學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng)新的導(dǎo)師隊(duì)伍，已完成省教育廳的教學(xué)改革項(xiàng)目并取得優(yōu)良的教學(xué)成果；學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)系，并多次派出導(dǎo)師組成員進(jìn)入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行了基于嵌入式系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)。2008年廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng)建的“3＋1”創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班正式運(yùn)行，已完成了多個(gè)縱向科研項(xiàng)目任務(wù)，班級(jí)成員還取得了國(guó)家級(jí)競(jìng)賽大獎(jiǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的校企合作平臺(tái)已基本建立。