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電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類課程；實驗教學(xué)

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對所學(xué)專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過程中重視電子電工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。有效的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當前中職學(xué)校電子電工的實訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)進行了認真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學(xué)存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學(xué)生的紀律觀念淡溥，在實驗教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)上述問題。

2.實驗內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實驗教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學(xué)生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學(xué)的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學(xué)生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實驗指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價.學(xué)生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實訓(xùn)課程與理論知識相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎(chǔ)，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓(xùn)過程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓(xùn)過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實訓(xùn)教學(xué)過程中一定要做到實訓(xùn)課程與理論知識的有機結(jié)合，通過理論知識促進實訓(xùn)技能的掌握，通過實訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。

2.增加電子電工教學(xué)的實訓(xùn)項目，豐富教學(xué)內(nèi)容

電子電工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認識常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。學(xué)生可以通過對理論知識的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓(xùn)課程中教師應(yīng)當注意的是，實訓(xùn)項目應(yīng)隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當前技術(shù)發(fā)展需要，適當增加實訓(xùn)項目，體現(xiàn)出教學(xué)的實用性和先進性。例如，在電子實訓(xùn)過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓(xùn)過程中，可以進行比較復(fù)雜的多臺電動機等實訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實訓(xùn)教學(xué)項目之后，我們在教學(xué)過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓(xùn)項目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會的人才需要。

3.實訓(xùn)過程中鼓勵學(xué)生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓(xùn)過程中，學(xué)生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學(xué)生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓(xùn)課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，我們都給予認可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。同時，教師在實訓(xùn)過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實訓(xùn)教學(xué)達到較好的效果。

三、結(jié)束語

實驗實踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機電一體化和計算機應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學(xué)生消化理論知識.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學(xué)具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學(xué)的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.

電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計這個詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計是針對教學(xué)系統(tǒng)解決實際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體的計劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團隊要進行科學(xué)、客觀、詳細的教學(xué)設(shè)計。筆者從事“維修電工實訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級維修電工考證實訓(xùn)，多次進行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計。

一、準確進行課程定位

電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動化設(shè)備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓(xùn)”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實踐性強、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標準《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標準中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實踐能力為本位，以項目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機拆裝與檢修、三相異步電動機典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應(yīng)用、典型機床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

通過分析學(xué)生的生源情況、知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價值觀，基于工作過程六步驟進行項目化教學(xué)過程設(shè)計。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計劃，學(xué)生與教師交流工作計劃。

實施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評價階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評價，教師評價、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補漏。

五、恰當選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時輔助使用計算機、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項目為考核單元，注重對學(xué)生完整工作過程的評價，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價等形式進行評定。考核的重點在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定明細如表2所示。

表2 每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定

評價項目 小組互評 學(xué)生自評 教師評價

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時及每一個項目的學(xué)時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細如表3所示。

表3 課程總成績

評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，最大幅度地提高學(xué)生實踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計以遵循教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進行。

教學(xué)設(shè)計要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進行設(shè)計。“為什么學(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實現(xiàn)具體的教學(xué)目標，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計還要評價方法，即對教學(xué)的效果進行客觀、準確而又全面的評價。教師根據(jù)評價的結(jié)果對以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進行修改完善，以確保今后教學(xué)時能夠更進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉麗萍.《電工技能實訓(xùn)》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，

2012，（26）.

電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電路分析；實踐教學(xué)；基礎(chǔ)實驗；技能實訓(xùn)；考核

作者簡介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；劉吉祥（1981-），男，遼寧沈陽人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理實驗師。（遼寧?沈陽?110122）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0077-02

“電路分析”課程是電類有關(guān)各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論與實踐并重的課程。課程的實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)對學(xué)生實踐基本技能的訓(xùn)練以及對學(xué)生從事職業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。因而實踐內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：第一，應(yīng)立足于服務(wù)多個從業(yè)崗位的基本技能和共有技能；第二，應(yīng)能很好地服務(wù)各后續(xù)課程，為后續(xù)課程奠定必要的能力基礎(chǔ)；第三，應(yīng)具有可操作性，可以結(jié)合教師資源、學(xué)生情況以及校內(nèi)外的實訓(xùn)場所、實訓(xùn)器材等具體情況進行操作；第四，應(yīng)具有彈性，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。以其為指導(dǎo)思想，筆者所在學(xué)校將“電路分析”課程的實踐教學(xué)分為四個訓(xùn)練層次，以此來促進學(xué)生應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)的形成，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及使其成為具有創(chuàng)新應(yīng)用精神和實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、“電路分析”課程實踐教學(xué)體系框架

“電路分析”課程實踐教學(xué)體系框架如圖1所示。[1]

二、“電路分析”課程實踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實施

1.課程基礎(chǔ)實驗

電路基礎(chǔ)實驗包含三項核心任務(wù)：安全操作技術(shù)規(guī)程、儀器儀表的使用、電路基本理論的驗證。以完成核心任務(wù)為目的，確定電路實驗內(nèi)容。在教學(xué)安排上，可先講解理論知識再實踐，或先實踐再講解理論知識，或隨講隨練，講練結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練層。以電路課程實驗為主，學(xué)生在理論授課教師和實驗指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下按照實驗指導(dǎo)書的要求完成實驗。電路實驗指導(dǎo)書明確指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、規(guī)范地完成一個實驗的全過程（包括實驗題目、實驗?zāi)康?、實驗設(shè)備、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論、實驗報告等）。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會電路實驗的基本方法中所蘊含的電路基本概念和原理，加深對理論知識的理解與掌握的同時，重點訓(xùn)練學(xué)生進行實驗的基本技能（包括操作方法、測試方法、記錄數(shù)據(jù)、處理結(jié)果以及撰寫報告等技能），培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐中德行規(guī)范的基礎(chǔ)意識、習(xí)慣和能力。

（2）基礎(chǔ)—提高層。以電路課程實驗為主，學(xué)生從課內(nèi)依賴性實驗轉(zhuǎn)為在教師的引導(dǎo)下自主完成實驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于中心地位，教師是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機會以及解決問題的參與者、組織者和互助者。具體安排如下：

1）確定實驗任務(wù)。教師提供信息資料，按教學(xué)目標下達實驗任務(wù)書；學(xué)生根據(jù)信息資料，明確自己“應(yīng)做什么”。

2）制定實驗方案。學(xué)生針對任務(wù)，分組進行討論，借助資料并運用已掌握知識分析，解決“應(yīng)該怎樣做”的問題；教師啟動學(xué)生的思維活動、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在機制運轉(zhuǎn)，通過小組間的交流，探索、討論，逐漸理清思路，設(shè)計出切合實際的實驗方案。

3）實施實驗方案。學(xué)生以小組成員合作的形式，按照確立的工作步驟和程序有計劃地實施任務(wù)，記錄實施過程，根據(jù)所得的實驗現(xiàn)象，分析歸納并得出結(jié)論；教師指導(dǎo)學(xué)生工作并進行安全及質(zhì)量監(jiān)控，保證方案順利進行。

4）總結(jié)評估。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗經(jīng)驗，評價實驗方案的特點，撰寫實驗報告。通過此層次的實驗環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、運用所學(xué)理論知識解決實踐問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思維及合作學(xué)習(xí)的意識和能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2，3]

2.綜合訓(xùn)練層：電工基本技能實訓(xùn)

電工基本技能實訓(xùn)在理論課及課程實驗結(jié)束后集中兩周進行。重點針對電工方面的工程訓(xùn)練，設(shè)計了融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情景，按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在電工實訓(xùn)場所完成。電工基本技能實訓(xùn)包括照明電路和電氣控制電路兩大核心項目，其教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

實訓(xùn)教學(xué)的具體組織形式如下：

（1）作業(yè)前準備。領(lǐng)會實習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的內(nèi)容和要求，填寫作業(yè)申請報告，內(nèi)容有：項目名稱和任務(wù)、工具和材料清單、工作中必須遵守的安全操作規(guī)程、完成本項目需具備的相關(guān)知識和技能、完成本項目后可獲得哪些知識和技能。

（2）作業(yè)程序。履行作業(yè)許可手續(xù)后開始作業(yè)，完成一個作業(yè)步驟的內(nèi)容并滿足作業(yè)標準后，再進入下一個步驟的作業(yè)，直至完成所有作業(yè)步驟，履行作業(yè)終結(jié)手續(xù)。

（3）作業(yè)情況評估。材料選擇及使用情況評估，工具及儀器儀表使用情況評估，安裝、接線情況評估，電器工作情況評估，電路運轉(zhuǎn)情況評估，安全文明操作情況評估。

（4）作業(yè)總結(jié)。總結(jié)作業(yè)標準執(zhí)行情況，針對出現(xiàn)的問題分析原因，提出補救或改進措施。

采用作業(yè)指導(dǎo)書的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生一步一個腳印，有條不紊完成訓(xùn)練任務(wù)，并在解決任務(wù)的過程中訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識。由于引入了實訓(xùn)操作與企業(yè)實際工作流程接軌，有利于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式的實施，體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作的一致性。[4，5]

3.綜合—創(chuàng)新層：電工技術(shù)綜合性實踐

電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高級 維修電工 技能培訓(xùn) 考核標準

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實踐，是職業(yè)教育關(guān)注的重點，其中實踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機電系多年來結(jié)合電氣專業(yè)特點及學(xué)生就業(yè)實際工作情況，認真開展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。

2 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的動手能力方面都做了大量的研究。其中對維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見，但就維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準對接的研究與實踐進行探討的卻相對較少。

維修電工是一門專業(yè)技能突出、實踐操作性強的一個工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實踐性極強的課程，因此在電專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)上應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐崗位要求為標準，以企業(yè)的實際需求為目標，強化學(xué)生實踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時，當前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學(xué)生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)時間安排不合理

在培訓(xùn)時間的安排上也存在一定問題，部分培訓(xùn)部門只是單方面考慮時間的迫切性，有對課時尤其是實踐課時時間進行擠壓，減少授課或者實踐的時間，故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受影響

培訓(xùn)方式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受到影響，對于實踐操作存在問題的解決缺少方法，還有的實訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時俱進。

3 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準對接實踐

通過多年的高級維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐，積累與總結(jié)，我們對高級維修電工培訓(xùn)項目所涉及的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進行了分析和設(shè)計，對高級維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進行了整合；針對技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進行的優(yōu)化設(shè)計，做到高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準的對接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，完善教學(xué)方法，科學(xué)施教

對于培訓(xùn)工作者，首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)員基本情況，靈活完善教學(xué)方法，及時分析學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)施教，通過創(chuàng)新課程設(shè)計、精選教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，合理安排培訓(xùn)課時與內(nèi)容，將維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準完美對接，使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時，全面提升學(xué)員專業(yè)實踐操作能力，為將來就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 分層次教學(xué)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作事半功倍

在實踐培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實際情況，按照要求分層次、分重點、分項目、分組進行，將不同層次的學(xué)生分別按不同的時間及進行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同，理解程度不同，而培訓(xùn)教師的進度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會，而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師將實訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對技能實訓(xùn)的靈感，提高學(xué)生對實訓(xùn)技能的興趣，通過這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動手能力、獨立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。

3.4 以考核標準來要求學(xué)生進行實踐操作，使學(xué)生專業(yè)目標明確，專業(yè)技能過硬

培訓(xùn)教師應(yīng)認真研究維修電工考核標準，以考核標準來加強對學(xué)生進行實踐操作培訓(xùn)，使學(xué)生在培訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)習(xí)動力十足，即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過率，又能全面促進培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過程中，嚴格貫徹依據(jù)實踐技能考核標準，根據(jù)各有關(guān)考核的特點和要求，采取具有針對性、實效性、多樣化的培訓(xùn)方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實效性。

3.5 開放式教學(xué)與訓(xùn)練，是學(xué)生實踐操作能力的重要保障

在培訓(xùn)過程中，實訓(xùn)室要隨時保證對學(xué)生開放，保證學(xué)生的額外實訓(xùn)技能的要求，做到開放時的實訓(xùn)室有教師輔導(dǎo)，封閉時的實訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護。

4 實踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動保障部門的支持下，多年來，一直是有條不紊地進行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐，積累與總結(jié)，尤其是高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準對接的實踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語

實踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過程中，針對培訓(xùn)項目的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進行科學(xué)分析和精心設(shè)計，對培訓(xùn)內(nèi)容中進行必要整合；優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準的完美對接，不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果，而且全面提高學(xué)生的操作實踐能力，實現(xiàn)職業(yè)教育的實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學(xué)改革與實踐》.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報（社會科學(xué)版），2012年4期.

[2]馮海強.《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.

[3]《現(xiàn)階段維修電工技能培訓(xùn)探討》中國石油和化工標準與質(zhì)量.英文刊名：China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33（13）.

電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)質(zhì)量；問題；途徑

電工基礎(chǔ)是汽修、機電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是電子電器制造與維修崗位應(yīng)用型人才培訓(xùn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是一門理論性較強，以實驗為基礎(chǔ)的課程，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，使機械設(shè)備的智能化程度不斷提高，對專業(yè)維修人員的要求也越來越高，但電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量卻因師生、設(shè)備、教學(xué)模式等方面的原因問題凸顯，為適應(yīng)中職機械類專業(yè)生源的擴大和社會對人才培養(yǎng)要求的提高，需要從多方著手對提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量進行探索和嘗試。

一、中職電工基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題

1、師資力量匱乏，教學(xué)效率低下

中職學(xué)校的電工教師多數(shù)是原來的物理課教師，往往一個學(xué)校就2—3人，隨著中職學(xué)校的擴招、專業(yè)設(shè)置的增多，特別是近幾年汽修、機電專業(yè)成為熱門專業(yè)后，很多電工教師既要帶機械類、又要帶計算機類的電工課，每周授課均在20節(jié)以上，造成了很多教師沒有時間學(xué)習(xí)和鉆研，在授課方式上仍采用傳統(tǒng)授課的模式，實行“滿堂灌”的理論教學(xué)，沒有摸索出一套靈活的教學(xué)方法，在知識更新上也跟不上企業(yè)人才培養(yǎng)的需求，其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。

同時，中職學(xué)校電工實訓(xùn)室的專職實驗老師更少，指導(dǎo)教師短缺，多個班級只有一個指導(dǎo)老師。有的甚至是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)型過來，專業(yè)知識和技能都有待提高，他們無論是在時間上還是經(jīng)驗上都無法根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目，從而影響了教學(xué)理實一體化的效果。

2、實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容單一落后

由于電工課屬于機械類的基礎(chǔ)課，既不受到汽修專業(yè)建設(shè)的重視、也得不到計算機專業(yè)的青睞，所以在學(xué)校各大專業(yè)中其實驗實訓(xùn)設(shè)備陳舊、老化，實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足實踐教學(xué)的需要，普遍只配備一些萬用表、舊家用電器等設(shè)備，學(xué)校沒有投入足夠資金來添置和更新實驗實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠遠不能滿足實訓(xùn)課程的需求，實驗、實訓(xùn)開展率較低，在訓(xùn)練的內(nèi)容上達不到要求，甚至有一些內(nèi)容沒有進行訓(xùn)練等現(xiàn)象。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在問題，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，目標不夠明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定。許多中職學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》的教學(xué)又存在很多弊端，過于重視理論，不夠重視實踐知識。很多學(xué)生開始對電工基礎(chǔ)的理論知識還比較能接受，但是隨著實踐要求的增多，再加上很多理論越來越枯燥和抽象，學(xué)生難以接受和理解，又不能和實踐操作結(jié)合起來，學(xué)生往往只是被動接受而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，沒有實踐與鉆研的愿望，這樣的教學(xué)模式會逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而失去學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的積極性和興趣，甚至厭倦這門課程，產(chǎn)生排斥心理，形成惡性循環(huán)。

二、提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好電工基礎(chǔ)的前提

電工基礎(chǔ)作為一門技術(shù)理論課，它是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。鑒于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中應(yīng)盡量以現(xiàn)實生活作為切入點來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，教師可設(shè)計一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等，學(xué)生在設(shè)計“作品” 和 排除故障的過程中能得到樂趣。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實生活聯(lián)系很多，教師應(yīng)盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗和感知實際事物的同時，擴展學(xué)生的知識面、提高其運用知識解決生活中實際問題的能力，達到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、加強師資隊伍建設(shè)是提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量離不開教師，師資隊伍是整個教學(xué)過程的中堅力量，是專業(yè)建設(shè)的“核心競爭力”。 學(xué)校在考慮各辦學(xué)要素配置時要首先考慮教師配置，在考慮提高專業(yè)水平時，要先行提高教師水平。要先有專業(yè)教師，再有專業(yè)；先有名師，再有名專業(yè)；先有教師，再有設(shè)備。寧愿讓師資等設(shè)備、學(xué)生，不能讓設(shè)備、學(xué)生等教師，這是辦好專業(yè)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的首要原則。順應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)校要不斷加強師資隊伍的建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，以保證電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的順利進行，可從以下幾個方面來加強師資隊伍的建設(shè)。

首先是做好師資的增量，加大人才引進力度。引進教師的途徑主要有：一是從優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生和研究生中引進；二是從行業(yè)和企業(yè)引進專業(yè)技術(shù)人員充實到教師隊伍中來；三是有針對性地聘請兼職教師；四是增強學(xué)校對人才的吸引力，通過提高人才的待遇，特別是高級人才的待遇，搭建人才施展才能的平臺，加大對人才培訓(xùn)的力度等方面創(chuàng)造集聚人才的吸引力。

其次是加強師資培訓(xùn)力度。電工基礎(chǔ)是機械類、機電類、計算機類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它要求教師除具備電工技術(shù)專業(yè)知識外，還要對汽車、電子電器、計算機的發(fā)展要有所了解，掌握汽車、電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師必須主動適應(yīng)市場要求，通過參加培訓(xùn)進修，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的進行改進，摒棄無用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和引進新知識、新技術(shù)，否則就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

再次是加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。改善中職學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，是全面落實提高學(xué)生實踐動手能力的基本保證，為提高教師的實際操作能力，提倡教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)接受相應(yīng)崗位的培訓(xùn)，力爭向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，同時具備扎實的專業(yè)技能知識、良好的實踐能力和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)，以承擔起“工程師或技師”的角色。

3、加強實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐的有力保障

職業(yè)教育就是“動手”教育，其學(xué)生未來的崗位不是理論研究，而是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，動手能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提高都需要在真實的環(huán)境下.通過一定時間的訓(xùn)練和模擬來積累。需要的是未來職業(yè)崗位需要用到的各種設(shè)備、儀器、各種故障的模擬場景……它需要一個真實工作現(xiàn)場來營造。

職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生重點不是在“我知道”、“我明白”，而應(yīng)該是“我知道怎么做”、“我會做”。如果我們不能給學(xué)生提供“做”的場所和機會，那動手能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提高都只能是紙上談兵，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就象“只會在陸地上游泳的游泳運動員”。因此，電工實驗實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)對中職學(xué)校機械類專業(yè)來說不是可有可無，其將成為制約一所學(xué)校的學(xué)生在未來企業(yè)中與其他同類校學(xué)生比拼中能否站在制高點的重要砝碼，成為一所學(xué)校在招生就業(yè)中能否具有有競爭實力的重要因素。如果拋開實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)來談電工教學(xué)質(zhì)量的提高，無異于“紙上談兵”，只有投入才能做到“保證規(guī)模、調(diào)整模式、強化技能、提高質(zhì)量”的要求，才能在以后的教學(xué)過程中實現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益的有機統(tǒng)一，開創(chuàng)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革發(fā)展的新局面。

4、“理實一體化”是提高師生專業(yè)動手能力的重要途徑

“理實一體化”教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它將知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有突出技能訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量和效率等特點，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色。傳統(tǒng)的電工技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識得不到及時鞏固，教學(xué)效果不顯著，必須打破理實分開、按章逐節(jié)講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取理論實踐一體化教學(xué)方法，注意把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的事例結(jié)合起來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)項目引導(dǎo)下，使用圖片、實物示教板等各種方式，力求為學(xué)生營造一個更加直觀的認識環(huán)境。

同時，針對相關(guān)知識點，設(shè)計很多貼近生活的訓(xùn)練等，增強學(xué)生的興趣和求知欲望。將電工理論教學(xué)融合到實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)之中，使理論、實踐及生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)融于一體，老師可以適當?shù)匕牙碚撆c實際有機結(jié)合起來，圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重點，認真組織教學(xué)內(nèi)容。各個環(huán)節(jié)以突出工作任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分利用電工實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，使學(xué)生盡量接觸實際動手操作和演示操作現(xiàn)場，創(chuàng)造出較強的動手能力和操作技能氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛。

通過理實一體化的教學(xué)模式，學(xué)生在邊學(xué)邊做、教師在邊教邊指導(dǎo)的理實交互中完成特定項目的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，達成調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能的目的。

5、技能大賽是提高電工基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的助推器

技能大賽對中等職業(yè)教育的發(fā)展起到了積極的引領(lǐng)作用，一方面提升了學(xué)生整體的技能水平，另一方面，提高了教育的技能水平和企業(yè)生產(chǎn)能力，同時促進了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，以職業(yè)技能大賽為助力，搞好職業(yè)學(xué)校課程體系改革已經(jīng)成為當前職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要部分。

全國每年都要舉辦技能大賽，各省區(qū)為備戰(zhàn)、選撥選手參加全國賽，同時為了檢驗本省區(qū)的職業(yè)教育成果，也都相應(yīng)地舉辦校級、地市級、省區(qū)級職業(yè)技能大賽，為此，各中職學(xué)校都會高度重視，積極創(chuàng)造條件，加強訓(xùn)練設(shè)備的配置與投入，筆者所在學(xué)校因近幾年都參加全區(qū)電子裝配、低壓維修電工和制冷設(shè)備運用與維修等3個項目的比賽，先后投入了50多萬元裝備了電工實訓(xùn)室和鉗工實訓(xùn)室，通過參加技能競賽使電工實訓(xùn)室的設(shè)備得到了裝備。

另外，全國技能大賽也受到了很多企業(yè)的關(guān)注，有些企業(yè)直接為大賽提供設(shè)備，為參賽學(xué)校免費提供設(shè)備培訓(xùn)，這些都加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)校也充分利用技能大賽這個品牌，爭取得到企業(yè)的各種支持，使得實訓(xùn)基地的實訓(xùn)條件得到了進一步的改善。很多中職學(xué)校的學(xué)生通過技能大賽上優(yōu)異的表現(xiàn)，有的被保送到本?？圃盒＠^續(xù)深造，有的被一些實力雄厚的企業(yè)錄用，技能大賽所取得的成果也引起了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加大了對實訓(xùn)基地建設(shè)的投入，電工基礎(chǔ)的教學(xué)走向了良性循環(huán)。

電工基礎(chǔ)是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既需要掌握一定理論知識，又要求具備一定的動手操作能力，真正要學(xué)好、教好，無論是教師還是學(xué)校，都還需要認真從教學(xué)水平的提高、教學(xué)方法的改進、教學(xué)經(jīng)費的投入上加大力度，堅持改革無止境的理念，緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工基礎(chǔ)的課程改革和建設(shè)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻。

[參考文獻]

[1]石柳，中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討[J].宜春學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，（8）.