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二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)困惑范文第1篇

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀改革措施隨著新課改的深入，教學(xué)者在工作中都能仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教育工作中，由于學(xué)生年齡較小，許多方式得不到開展。二年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校不久，對(duì)于學(xué)校的新鮮感還沒有退去，同時(shí)一年級(jí)的比他們更小的學(xué)生進(jìn)入校園，讓學(xué)生們產(chǎn)生自豪感。對(duì)于這些低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育工作要針對(duì)他們的特點(diǎn)，做出符合學(xué)生學(xué)習(xí)有能迎合學(xué)生興趣的教育。

一、激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)人類完成各項(xiàng)工作的動(dòng)力。沒有興趣，即使完成了任務(wù)，也是沒有任何收獲，沒有喜悅感的完成。二年級(jí)的學(xué)生們年齡都比較小，七八歲的他們，剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)神奇的數(shù)學(xué)世界既好奇又無(wú)知。他們學(xué)習(xí)往往只能在幾分鐘內(nèi)集中注意力，要改變小學(xué)生低年級(jí)的孩子認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須使課堂變成一個(gè)能時(shí)刻引起他們興趣的地方，使二年級(jí)的小朋友能在整堂課都和老師配合，跟著老師的思路學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)該采用新形勢(shì)，新的講解方式。在課堂上，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，遇到問(wèn)題和學(xué)生一起討論，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，消除低年級(jí)兒童對(duì)老師的恐懼感和對(duì)新環(huán)境的陌生。在課堂教學(xué)當(dāng)中，改變以老師講授為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，可以通過(guò)各種各樣的游戲來(lái)練習(xí)?？梢詫W(xué)生分為三個(gè)大組、兩個(gè)組進(jìn)行比賽、一個(gè)組當(dāng)裁判，請(qǐng)小朋友自己評(píng)價(jià)同伴的行為，哪些應(yīng)該獲得獎(jiǎng)勵(lì)，哪些還需要積極努力。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的同時(shí)，也審視了自己。

教學(xué)活動(dòng)中要引起學(xué)生的興趣，不僅老師要多多創(chuàng)造問(wèn)題，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出自己的問(wèn)題，不要怕錯(cuò)，只有錯(cuò)了才能更好的改正。在問(wèn)題的啟發(fā)下，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容就足夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，自主的尋找答案。二年級(jí)的學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，如果總是重復(fù)一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這時(shí)正需要教師去引導(dǎo)。

由于低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)知識(shí)的掌握還不夠全面，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)淺顯易懂的生活常識(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活。比如說(shuō)可以通過(guò)判斷學(xué)校里教室的方向來(lái)學(xué)習(xí)位置和方位。通過(guò)每天上學(xué)的時(shí)間安排讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫時(shí)間。

二、提問(wèn)式教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生的年齡還小，許多事情都需要在老師的引導(dǎo)下完成。每一位教學(xué)者在備課時(shí)，都要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的研究，理解教材的設(shè)計(jì)目標(biāo)，只有這樣，才能分清哪些是基礎(chǔ)性知識(shí)，哪些是需要課外延伸的。老師應(yīng)該不光從教學(xué)生去考慮設(shè)計(jì)教案，還應(yīng)該從學(xué)生容易理解的角度，解讀教材的精髓。例如在基礎(chǔ)問(wèn)題的提出時(shí)，可以用“是什么”來(lái)提問(wèn)，碰到開放式的探究性問(wèn)題時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“你會(huì)怎么辦”。在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中讓學(xué)生掌握知識(shí)。在知識(shí)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性上幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

我們經(jīng)常說(shuō)，老師要與學(xué)生交朋友。在備課的過(guò)程中，教師必須深入教材，了解學(xué)生特點(diǎn)和性格，如二年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備還不完整，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力較差，老師就需要了解學(xué)生的知識(shí)水平到底在哪一個(gè)層次上，學(xué)生可以接受哪些教學(xué)方式，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困難，再根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。只有真正的了解學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的課程。在提問(wèn)中要把握好問(wèn)題的難以程度，既要在學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)，又要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考后才能得出答案。這樣可以給予學(xué)生足夠的自信心，同時(shí)也引起學(xué)生延伸學(xué)習(xí)的興趣。

在備課時(shí)，主要考慮學(xué)生的接受能力，如果一節(jié)課的內(nèi)容過(guò)于緊蹙，學(xué)生一下子接受不了，就等于在做無(wú)用功。所以要采取以學(xué)生為主體的教育教學(xué)方式，老師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力上對(duì)自己還不懂，不會(huì)，定義模糊的概念進(jìn)行深入的思考，不懂的及時(shí)提問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的升華和訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種鍛煉。

三、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教學(xué)過(guò)程中采用提問(wèn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的提出問(wèn)題只是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)良好的起點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題如何解答也是訓(xùn)練學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。在解決問(wèn)題時(shí)，不能只追求答案的標(biāo)準(zhǔn)與否，還要讓每個(gè)學(xué)生都參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中去，經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。通過(guò)知識(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，體會(huì)到自己與其他同學(xué)的思維的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀和發(fā)展。首先要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，找尋方法解答。在學(xué)生進(jìn)入課堂之后，教師應(yīng)該給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，積極主動(dòng)的思考或是與別人交流的方式，再由教師進(jìn)行解讀。

例如在計(jì)算兩位數(shù)的加減法時(shí)，“9+15=”，學(xué)生們往往一眼算不出答案，老師寫下為后，有的同學(xué)列豎式計(jì)算，有的同學(xué)在積極尋找其他的計(jì)算方法，有的同學(xué)還掰手指計(jì)算。老師可以在學(xué)生沒有得出答案時(shí)假裝問(wèn)同學(xué)們：“老師不會(huì)做這道題，你們誰(shuí)能幫老師算算嗎？”學(xué)生們由于愛表現(xiàn)的心里，都會(huì)努力的找出問(wèn)題的解決辦法。有的同學(xué)可能很快的得出了答案，用“10+15—1”的方法，有的同學(xué)稍后運(yùn)用豎式也得出了答案。老師在給予講評(píng)時(shí)可以繼續(xù)和同學(xué)們談?wù)撃姆N方法最好，計(jì)算的快速且不易出錯(cuò)。

問(wèn)題在這樣活潑生動(dòng)的課堂上就順利解決了，學(xué)生在這其中不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算的方法，也學(xué)會(huì)了如何與其他同學(xué)交流，傾聽別人的想法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生一定是由迷惑到清醒的，由于最初的困惑，激發(fā)了學(xué)生向更深更高層次的探究，雖然路途會(huì)遇到不同的問(wèn)題，不同的聲音，可在問(wèn)題解決的那一霎那，學(xué)生內(nèi)心的愉快是任何事物也無(wú)法替代的。在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中收獲自信，收獲成功的果實(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題與探究方式，都是符合實(shí)際并且貼近生活的，容易引起學(xué)生的興趣和好奇心。年齡小的學(xué)生們通過(guò)自己的調(diào)查和發(fā)現(xiàn)，能了解許多生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的新知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。讓學(xué)生們了解到，數(shù)學(xué)就是在這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的愉快旅程中學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生從心底愛上數(shù)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1周嘉文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探索.鄭州出版社，2009.

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)困惑范文第2篇

放手培養(yǎng)“小老師”

“同學(xué)們，下面我們開始課前回顧?！币婚g教室里傳來(lái)稚嫩的“教書”聲，走近一看，原來(lái)是汪述文所帶班級(jí)里的“小老師”正在上課呢。此前，汪述文曾到上海等地學(xué)習(xí)，目睹了教育先進(jìn)地區(qū)課堂教學(xué)的魅力，使她受到很大觸動(dòng)。回來(lái)后，她開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革研究。

汪述文認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，必須充分得到“放飛”，而要想放飛學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“到位”，教師必然要解放自己，從“越俎代庖”走向?qū)W習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓課堂成為學(xué)生展示與分享的“學(xué)堂”、教師強(qiáng)調(diào)與點(diǎn)撥的“講堂”。

汪述文發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生到了高年級(jí)，在課堂上會(huì)呈現(xiàn)“兩極分化”的趨勢(shì)：一些學(xué)生表現(xiàn)出“失語(yǔ)”特征，變得越來(lái)越沉默；而一些成績(jī)較為突出的學(xué)生則似乎“吃不飽”，表現(xiàn)欲越來(lái)越強(qiáng)。如何既滿足成績(jī)突出的學(xué)生，又“喚醒”平時(shí)沉默的學(xué)生？她提出了在班級(jí)中放手培養(yǎng)“小老師”的策略。

她根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教師的主導(dǎo)方向，讓課堂由“教堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變。為此，她提出 “先學(xué)后教、以學(xué)定教”，力求每節(jié)新課都讓學(xué)生自愿上臺(tái)當(dāng)“小老師”，與教師合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？”在汪述文執(zhí)教《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課中，‘小老師’們經(jīng)過(guò)充分備課后，展示小組合作制作的PPT，向同學(xué)們提出教學(xué)的導(dǎo)入問(wèn)題。而汪述文則在一旁恰到好處地提點(diǎn)“同學(xué)們拿出A4紙，先自己試著獨(dú)立解決，再跟小組交流方法”。交流后，“小老師”展示自己探究結(jié)果，演示折紙和計(jì)算的過(guò)程，其他學(xué)生也紛紛上臺(tái)展示，5種不同的方法得出同樣的答案。此時(shí)的汪述文在一旁不斷點(diǎn)頭表示肯定，引導(dǎo)學(xué)生注意“計(jì)算該注意些什么問(wèn)題”“哪個(gè)是更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法”“假如是分成三份答案又是多少”……漸漸地，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，學(xué)會(huì)了舉一反三，最后“吃透”了“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的定理。整節(jié)課上，“小老師”和教師配合默契，學(xué)生們也“不犯困”了，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

汪述文還充分利用課前兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生代表輪流值日播報(bào)班級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況、分享學(xué)習(xí)的困惑與問(wèn)題、心得與體悟、快樂(lè)與收獲，在課前建立了“1對(duì)1”的檢查作業(yè)機(jī)制和“1對(duì)2”的‘小老師’幫扶制度，期中或期末考試前分工整理每個(gè)單元復(fù)習(xí)資料……在汪述文的鼓勵(lì)下，學(xué)生們紛紛爭(zhēng)當(dāng)老師助手，一個(gè)個(gè)引領(lǐng)示范帶頭的“小先生”成長(zhǎng)起來(lái)，快樂(lè)合作教學(xué)的“種子”開始生根發(fā)芽了。

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的技能或方法、行為與習(xí)慣是相當(dāng)缺失的。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的重心。為此，汪述文十分注重學(xué)法指導(dǎo)，不斷傳授給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。

汪述文認(rèn)為，充分的課前預(yù)習(xí)是“合作教學(xué)”的前提，因此必須重視課前預(yù)習(xí)。為了指導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂預(yù)習(xí)，她經(jīng)常使用“預(yù)習(xí)預(yù)告”，告訴學(xué)生“今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)什么”“我的問(wèn)題在哪里”。這種“預(yù)習(xí)預(yù)告”不僅促進(jìn)學(xué)生明確目標(biāo)，有利于課前交流，也有助于教師把握學(xué)情。

汪述文善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課堂分享”，讓學(xué)生從“分享”中懂得學(xué)習(xí)的方法。在多年的教學(xué)中，她根據(jù)具體學(xué)情，在三個(gè)不同的學(xué)段提出具體的要求：在低年段，有意識(shí)培養(yǎng)小老師會(huì)聽，會(huì)想，會(huì)說(shuō)；在中年段，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)信息，指導(dǎo)“小老師”展開片段教學(xué)；在高年段，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解讀，師生合作完成教學(xué)。課堂上，她充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在“導(dǎo)”學(xué)上下工夫，在關(guān)鍵處指導(dǎo)、在迷茫處誘導(dǎo)、在疑惑處輔導(dǎo)，力求做到變“教堂”為“學(xué)堂”，讓課堂成為學(xué)生展示與分享的舞臺(tái)、教師強(qiáng)調(diào)與點(diǎn)撥的講堂。例如在執(zhí)教《2和5的倍數(shù)的特征》一課時(shí)，在小老師展示過(guò)程中，汪述文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上會(huì)“叫停”，對(duì)他們的上課方式進(jìn)行指導(dǎo)，如讓他們放慢速度給同學(xué)們思考的空間，引導(dǎo)他們分享對(duì)2和5的倍數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)的探討結(jié)果，在這分享的過(guò)程，學(xué)習(xí)的思路就顯而易見了。

課后，汪述文及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回顧梳理和鞏固遷移，一方面促使養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面，繼續(xù)優(yōu)化學(xué)生“家庭作業(yè)”的研究，讓其成為孩子們樂(lè)園。

對(duì)于學(xué)生的家庭作業(yè)，汪述文嚴(yán)格按教育部減負(fù)要求布置作業(yè)，在學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，有意識(shí)布置貼近生活的數(shù)學(xué)拓展作業(yè)和反思提升作業(yè)。例如，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容寫生活中的數(shù)學(xué)日記，一年級(jí)寫1、2句話，二年級(jí)寫1、2段完整的話。

綜觀汪述文強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)的方式，可以發(fā)現(xiàn)她在十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元?dú)w納整理。例如在二年級(jí)時(shí)，她開始培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單元?dú)w納整理復(fù)習(xí)，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生與教師一起把本單元所學(xué)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、注意事項(xiàng)”進(jìn)行表格式的整理。到了三年級(jí)，汪述文逐漸放手讓學(xué)生做更多的事情：開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生制定適合個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)；課前由兩分鐘數(shù)學(xué)聽算改為數(shù)學(xué)信息會(huì)，新授課前讓學(xué)生先自學(xué)并做自學(xué)筆記，課后讓學(xué)生用A4紙自己對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理，繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，第二天在課堂上交流……

注重課外拓展

汪述文注重引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，她都能引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的新知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，在她看來(lái)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)到數(shù)學(xué)教育”的深化，不僅是課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外的拓展更能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

為此，汪述文開展了“數(shù)學(xué)微寫作”，她認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里回想了自己經(jīng)歷的數(shù)學(xué)困惑、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)結(jié)論、數(shù)學(xué)經(jīng)歷、數(shù)學(xué)感悟……這些拓展的過(guò)程才讓“數(shù)學(xué)”充滿了生命力，這生命的活力將會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！拔覍A錐體里的米粒倒進(jìn)與圓錐等底等高的圓柱里，總共倒了3次才剛好滿了。我疑惑了，為什么等底等高條件下3個(gè)圓錐的體積與一個(gè)圓柱相等呢？再把等底不等高的圓錐和圓柱做同樣的實(shí)驗(yàn)，心里想：這次應(yīng)該不會(huì)相等了吧？但是倒了第3杯時(shí)，我眼睛都瞪大，圓柱居然滿了……出人意料實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓我對(duì)圓錐體積的奧秘產(chǎn)生了興趣，回想起老師說(shuō)的‘圓柱是圓錐的3倍’，我親手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了這一定律。”這是汪述文班里學(xué)生寫《實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)》的數(shù)學(xué)小作文，小學(xué)生詳細(xì)記錄課外拓展實(shí)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)，記錄對(duì)同一種數(shù)學(xué)知識(shí)的不同表露，并且獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的渴望，汪述文便推薦和指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)學(xué)科的課外讀物，讓學(xué)生選自己感興趣的數(shù)學(xué)課外讀物，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，跳出數(shù)學(xué)課本，看數(shù)學(xué)世界。她班級(jí)的數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行一個(gè)階段也取得了明顯的效果，在數(shù)學(xué)“說(shuō)理題”課上，學(xué)到“（1+2+3+4+5+6+……+99）+100+101的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？”時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，班上的學(xué)生溫思海搶答道：“（1+100）+（2+99）+（3+98）+……（50+51） =50×101=5050，5050+101=5151，它們的和是奇數(shù)。在數(shù)學(xué)課外讀物上，看過(guò)高斯解過(guò)類似的題呢。”

汪述文還經(jīng)常跟學(xué)生一起閱讀《數(shù)學(xué)是怎樣學(xué)好》等課外書籍，跟學(xué)生一起做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做手抄報(bào)，折紙，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)《位置與方向》畫動(dòng)物園導(dǎo)游圖、運(yùn)用正方形、三角形的知識(shí)制作風(fēng)箏，讓他們發(fā)掘數(shù)學(xué)創(chuàng)造的美。

她還建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)，發(fā)揮“自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)”等多元性主體評(píng)價(jià)方式，采用作品分析、“成長(zhǎng)記錄袋”等聚焦過(guò)程的多元評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我完善的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于讓教師和家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

汪述文堅(jiān)信，搞好教育，貴在理念，成在行動(dòng)，贏在堅(jiān)持?，F(xiàn)在，她的課堂教學(xué)從剛開始的個(gè)別尖子生當(dāng)小老師發(fā)展到了自愿報(bào)名組建小老師團(tuán)隊(duì)，從小老師參與片段教學(xué)發(fā)展到小老師參與全課教學(xué)；90%以上的學(xué)生完全可以自主地行單元?dú)w納整理復(fù)習(xí)和課前自學(xué)，100%的學(xué)生在課后會(huì)自覺整理數(shù)學(xué)筆記。學(xué)生還自己建立了Q群，課后一起探討如何制作課件、撰寫上課教案，對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行分工，分享上完課后寫的上課體會(huì)……

教學(xué)不是簡(jiǎn)單地告訴，更重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探究知識(shí)的平臺(tái)，“我數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算中的發(fā)展意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的策略意識(shí)、數(shù)學(xué)解題中的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)、數(shù)學(xué)發(fā)展中的觀察和歸納意識(shí)、數(shù)學(xué)史料中的發(fā)明創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)閱讀中的立體認(rèn)知意識(shí)，讓他們感受數(shù)學(xué)帶來(lái)自信與快樂(lè)?！蓖羰鑫娜缡钦f(shuō)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)困惑范文第3篇

作為新時(shí)代的人民教師,肩負(fù)著民族的重托、人民的希望,提高全民族的綜合素質(zhì),要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才,全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量,就成為當(dāng)務(wù)之急;認(rèn)真做好抓兩頭促中間,也就成為擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的突出問(wèn)題;我深深懂得,為了全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量,我應(yīng)切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、明確抓兩頭促中間的意義和作用

抓兩頭促中間是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教原則的一個(gè)重要措施,它是上課的一種補(bǔ)充形式,但又不是上課的繼續(xù)和簡(jiǎn)單的重復(fù);培優(yōu)就是對(duì)學(xué)有余力的、學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出或有數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)的學(xué)生,通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的輔導(dǎo)和培訓(xùn),使他們的學(xué)業(yè)成績(jī)更加優(yōu)秀、專長(zhǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展,成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才;扶困就是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難且學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力偏差或個(gè)人身心、品德、行為較差的學(xué)生通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的輔導(dǎo)和幫助,使他們能夠身心健康,學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)能力,逐步養(yǎng)成較好的生活和行為習(xí)慣。通過(guò)抓兩頭促中間,我不僅可以鞏固和提高學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)的學(xué)生;同時(shí)通過(guò)抓兩頭促中間,我還從多種渠道獲得了各類學(xué)生的反饋信息,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋教育和教學(xué)中優(yōu)勢(shì)與不足,并及時(shí)不斷地加以改進(jìn)、不斷地提高,這對(duì)于自身的數(shù)學(xué)教育和教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用,對(duì)我的教學(xué)水平的提高也是一副很好的催化劑。

二、和諧、融洽的師生關(guān)系,是做好抓兩頭促中間工作的劑

數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一種多層次、多因素的比較復(fù)雜的工作。雖然它與相鄰學(xué)科的教學(xué)工作有許多共同之處,但數(shù)學(xué)教學(xué)還具有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和理論體系。因此,開學(xué)初,我根據(jù)所教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及思想表現(xiàn)情況,精心選擇確定好抓兩頭促中間的對(duì)象,并制定出具體的抓兩頭促中間計(jì)劃和措施。

我積極主動(dòng)地做好思想方面的培扶教育,我十分注重與學(xué)生交朋友,深入細(xì)致地了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活,洞察學(xué)生的生理、心理,尤其是思想上的變化及波動(dòng)情況,及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的一些困惑,抑制了學(xué)生思想上的一些不良觀念;讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關(guān)心和愛護(hù)著他們,從而從心理上接受、信任和佩服我,時(shí)時(shí)刻刻、事事處處,都按照學(xué)校的要求去做,學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),認(rèn)真學(xué)好各門文化科學(xué)知識(shí),成為社會(huì)所需要的有用人才;特別是學(xué)困生,他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)自己缺乏信心,因此我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們談心,關(guān)愛他們的身心健康、關(guān)注他們的健康成長(zhǎng),想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn),一有進(jìn)步就對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策,盡可能地讓他們?cè)诩w活動(dòng)(如班會(huì)、義務(wù)勞動(dòng)、校運(yùn)會(huì)等等)中大顯身手,充分表現(xiàn)自己,發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)和潛能,讓他們?cè)谕瑢W(xué)之間找回屬于自己的那份自信;同時(shí)我深入細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)困生、做好學(xué)情分析,對(duì)學(xué)困的不同原因,采取多樣的轉(zhuǎn)化策略,協(xié)助他們共同分析、查找落后的原因,然后對(duì)癥下藥,幫助他們克服心理障礙,樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,再根據(jù)具體情況幫助他們把比較差的功課補(bǔ)上去,并認(rèn)真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導(dǎo)工作;鼓勵(lì)他們鼓起勇氣,笑著面對(duì)人生,找準(zhǔn)人生的目標(biāo),實(shí)踐表明,建立和諧、融洽的師生關(guān)系,對(duì)于做好抓兩頭促中間工作起著劑和催化劑的作用。

三、將抓兩頭促中間滲透于課堂教學(xué)之中

我不斷地更新教育理念,端正教學(xué)思想;用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學(xué)生,既關(guān)注優(yōu)秀生,更關(guān)注學(xué)困生。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,采取分層教學(xué)的方式,既保護(hù)中等的學(xué)生、又兼顧兩頭的學(xué)生,對(duì)待優(yōu)生及學(xué)困生,特別給予關(guān)注,多提問(wèn)、多督促,讓他們多思考,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,做課堂練習(xí)時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們掌握知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)解決;同時(shí),對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求,有的放矢,使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所,優(yōu)生能夠更上一層樓,向更高峰邁進(jìn)!學(xué)困生也能夠循序漸進(jìn)、將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)消化和掌握,以鼓勵(lì)、欣賞、激勵(lì)的方法,肯定他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步,培養(yǎng)了他們的自信心,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和力量。

四、家、校密切合作,共同做好抓兩頭促中間

為了做好學(xué)生的抓兩頭促中間工作,我覺得要使得工作真正扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處,除了師生的密切配合、共同努力之外,學(xué)生家庭的大力支持、通力合作顯得尤為重要,因此我積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通,深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)與生活狀況,及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況,虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議,爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解、支持和幫助,力爭(zhēng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),齊抓共管,共同教育和管理好學(xué)生;實(shí)踐表明,搭建學(xué)校、家庭、教師之間的橋梁,對(duì)于做好抓兩頭促中間工作起著很好的促進(jìn)作用。

五、舉辦數(shù)學(xué)講座,拓寬學(xué)生知識(shí)視野;同學(xué)互助,共同進(jìn)步

我經(jīng)常組織班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異或?qū)?shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生,舉辦數(shù)學(xué)講座或開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng),以陶冶學(xué)生的情操、拓寬學(xué)生知識(shí)視野,例如“《二次函數(shù)的應(yīng)用》中的“最大值問(wèn)題””、“三角形相似的判定條件”、“《視圖與投影》中的“太陽(yáng)光與影子””等;還通過(guò)辦好數(shù)學(xué)墻報(bào)、板報(bào),舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽、趣味數(shù)學(xué)游戲等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓兩頭促中間。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)困惑范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；小學(xué)；留守兒童；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；后進(jìn)生

一、逆反心理型

我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)二年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，這類學(xué)生從小父母外出打工，或托付給爺爺奶奶，或托付給外公外婆，或被寄養(yǎng)在親戚朋友家，得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，更得不到家庭的溫暖，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說(shuō)，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通. 因此，他常把這種心態(tài)帶到數(shù)學(xué)課堂上，一旦違反課堂紀(jì)律，老師說(shuō)不得；一說(shuō)就跟老師頂撞. 遇事毫不冷靜，經(jīng)常無(wú)故曠課，成績(jī)始終無(wú)法提高. 老師進(jìn)行多次家訪，也毫無(wú)改變之心. 對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù). 面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的做法是：

最好的做法應(yīng)先拉家常，談?wù)勛约簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖自己小學(xué)上數(shù)學(xué)課時(shí)的“丑事”，縮小心靈間的距離，并做到心平氣和，以誠(chéng)交流. 和這樣的學(xué)生談心，我們切忌用“你自己想想……是不是，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ). 如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾訴的對(duì)象，那么以后再做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化工作就容易多了.

當(dāng)他們數(shù)學(xué)課堂上犯錯(cuò)時(shí)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度.

把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái)，讓他們時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，盡力學(xué)好數(shù)學(xué)，為老師爭(zhēng)光，為同學(xué)爭(zhēng)光，使他們身上的“俠義”之氣用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上.

二、自由散漫型

我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，這類學(xué)生由于家庭破裂父母離異，跟父親或母親一起生活，或由爺爺奶奶照顧，或由外公外婆照顧，或由親戚朋友照顧，是典型的單親家庭. 父親或母親對(duì)孩子的教育是聽之任之. 而爺爺奶奶，或外公外婆因年事已高，親戚朋友忙于自己的事情，這些人根本無(wú)暇顧及，就這樣，由于長(zhǎng)期放任自流，養(yǎng)成了自由散漫的個(gè)性. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，三天打魚兩天曬網(wǎng)，很少能夠獨(dú)立完成作業(yè). 數(shù)學(xué)課堂上，沒有約束力，我行我素，想怎么樣就怎么樣，課堂對(duì)于他而言是自由市場(chǎng). 這類學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，數(shù)學(xué)課自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之. 因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散? 面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的做法是：

每班建立班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生身上，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地.

數(shù)學(xué)任課教師要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地地為留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生考慮、解決問(wèn)題，讓他們時(shí)時(shí)得到你的溫暖. 如舉辦數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，多激勵(lì)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓他們注意力集中，沒有時(shí)間讓他們思想開小差；班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，多給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).

父母離異的學(xué)生，要求數(shù)學(xué)老師經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解，使他們能無(wú)心理障礙地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

屢教不改的留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，要求數(shù)學(xué)老師多寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛.

三、冷漠孤獨(dú)型

我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，這類學(xué)生由于家庭環(huán)境和親情教育不同，入學(xué)之初，由于父親或母親常年在外務(wù)工，由母親或父親單獨(dú)帶大，知道父母的辛苦，數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)好，各方面表現(xiàn)也很好，甚至有一技之長(zhǎng)；但后來(lái)由于父親或母親在外有了外遇，父母的關(guān)系越來(lái)越差，情況發(fā)生了很大的變化：在數(shù)學(xué)課堂上，冷漠孤獨(dú)，開小差，課后不完成作業(yè)，數(shù)學(xué)老師對(duì)其進(jìn)行勸解和教育，收效甚微. 單從表面看，這類學(xué)生是我們常說(shuō)的“欠管教”類型. 心理學(xué)研究證實(shí)，在兒童的人格發(fā)育過(guò)程中，家庭環(huán)境和親情教育非常重要，將直接關(guān)系到孩子心理的健康發(fā)展. 他渴望親人的關(guān)愛，渴望父母和睦，渴望擁有一個(gè)幸福的家！面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的做法如下：

要做好家校聯(lián)系，溝通家長(zhǎng)，了解學(xué)生，同時(shí)，把數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況告知家長(zhǎng)，師長(zhǎng)緊密配合，使他們心理健康發(fā)展，熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

允許反復(fù)，耐心教育，對(duì)癥下藥.

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)困惑范文第5篇

一、業(yè)務(wù)素養(yǎng)

本期來(lái)，自己認(rèn)真堅(jiān)持業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，自己業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)有了明顯轉(zhuǎn)變，工作事業(yè)心，責(zé)任感大大加強(qiáng)。我堅(jiān)持聽優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。我積極參加《國(guó)培計(jì)劃》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取專家們的經(jīng)驗(yàn)，以不斷地充實(shí)自己。做到了學(xué)習(xí)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真反省工作得失，虛心接受他人的意見，及時(shí)整改，使自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷提高。

二、 教學(xué)工作

我認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)加強(qiáng)教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)抓細(xì)扣，準(zhǔn)確把握學(xué)生的接受能力，體現(xiàn)備課的實(shí)用性。上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實(shí)效，重視數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和管理方法，最大限度的調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課后作業(yè)勤布置、勤輔導(dǎo)、勤檢查、嚴(yán)要求、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。

第二、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。 重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習(xí)時(shí)，遇到半圖半文字的題目時(shí)，我就讓學(xué)生編出一道完整的應(yīng)用題，培養(yǎng)他們的編題能力。在遇到一道題里有幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，我教給學(xué)生如何解答這種題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力、分析能力 。為了提高學(xué)生的口算和計(jì)算能力，我還利用每節(jié)課的前3至5分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，讓同學(xué)們熟能生巧，經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，我們班的口算和計(jì)算能力有了很大的提高。對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法，乘法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。

第三、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。在教學(xué)中注意降低難度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考，從而提高教學(xué)的針對(duì)性。主要讓一個(gè)優(yōu)生幫帶一個(gè)差生，課上相互學(xué)習(xí)互相幫助，讓優(yōu)生幫帶差生，提高課堂教學(xué)效率，課中采取靈活的生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，同桌間相互交流，達(dá)成共識(shí)，課上沒有完成的作業(yè)讓優(yōu)生課后加強(qiáng)管理，督促差生課后逐一檢查落實(shí)。針對(duì)不同學(xué)生的水平，因人制宜地進(jìn)行輔導(dǎo)，用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)困難生的閃光點(diǎn)加以肯定和贊賞，對(duì)優(yōu)生要拓展數(shù)學(xué)視野，激勵(lì)他們攻克一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)難關(guān)。