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智慧課堂特點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；外語(yǔ)教學(xué)；融合；智慧課堂；創(chuàng)設(shè)

1信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合會(huì)對(duì)教學(xué)諸要素帶來(lái)影響，使教師角色、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生改變，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建，而要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合，就需要如下四個(gè)方面入手。

1.1做好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

做好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，就要對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行認(rèn)真研析，包括教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等，在信息技術(shù)融入外語(yǔ)教學(xué)的背景下，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，特別是硬件設(shè)備的變化更為顯著，教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)一步促成了信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的融合，同時(shí)教學(xué)資源隨著信息技術(shù)的發(fā)展有了革命性的變革，教學(xué)資源的形式、載體等都呈現(xiàn)了信息化時(shí)代的顯著特征（劉琳，2018）。

1.2提升外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主要組織者，信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)能否有效融合與教師信息化素養(yǎng)的高低關(guān)系密切。為了提升教師信息素養(yǎng)，學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)，從政策保障、培訓(xùn)渠道和資金投入等方面創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用教育信息化技術(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)從事專業(yè)的特點(diǎn)和自身需求，在自身的教育理念、信息技術(shù)能力上通過(guò)自學(xué)及培訓(xùn)得到提升，并能夠主動(dòng)將先進(jìn)的信息技術(shù)手段有機(jī)融入到外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

1.3更新教育理念、改革教學(xué)方法

教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)同樣影響著信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的融合，教師只有不斷更新自己的教育理念，積極利用信息技術(shù)，不斷探索新的教學(xué)方法，才能促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能有效提升促進(jìn)二者的融合（胡增寧等，2018）。

1.4優(yōu)化教學(xué)資源、建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)

信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)融合的重要載體就是信息化教學(xué)資源，近年來(lái)，大量的信息化教學(xué)資源得以開(kāi)發(fā)，除了少部分優(yōu)質(zhì)課程使用率高之外，不少優(yōu)秀的資源被閑置，而有的學(xué)校和教師卻還在重復(fù)建設(shè)同質(zhì)化的資源，造成了人力和資源的極大浪費(fèi)。只有建設(shè)好教學(xué)資源平臺(tái)才能使教學(xué)資源的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，才能進(jìn)一步促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合（鄭路，2018）。

2高職英語(yǔ)智慧課堂的創(chuàng)設(shè)

構(gòu)建智慧課堂因素一般應(yīng)考慮三大方面，即教學(xué)參與者、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，共涉及任課教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容四個(gè)具體要素，智慧課堂的構(gòu)建一般也應(yīng)從這四個(gè)要素入手。

2.1基于教師教學(xué)個(gè)性化的構(gòu)建

任課教師是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵要素，教師的教學(xué)特點(diǎn)、信息化素養(yǎng)水平都影響著智慧課堂的創(chuàng)設(shè)。在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，一定要結(jié)合教師自身特點(diǎn)，在完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中妥善處理好教師生態(tài)位和其它生態(tài)位的關(guān)系，使智慧課堂呈現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)。例如，擅長(zhǎng)于管理的教師構(gòu)建的智慧課堂，其平臺(tái)中必然應(yīng)體現(xiàn)出嚴(yán)密的管理特點(diǎn)，從管理中掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)罰；而擅長(zhǎng)互動(dòng)的老師，在智慧課堂構(gòu)建時(shí)，就要發(fā)揮好與學(xué)生的有效互動(dòng)，無(wú)論課前或課中，均應(yīng)體現(xiàn)互動(dòng)特色。

2.2基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求化的構(gòu)建

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要主體，是智慧課堂構(gòu)建的另一個(gè)重要因素，構(gòu)建智慧課堂的最終目的實(shí)質(zhì)上就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。鑒于以上原因，構(gòu)建智慧課堂必須認(rèn)真調(diào)研分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要做好學(xué)情分析、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)查等，綜合這些信息，最終形成全面完整的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求報(bào)告。

2.3基于教學(xué)資源信息化的構(gòu)建

教學(xué)資源是影響智慧課堂構(gòu)建的另外一項(xiàng)重要因素。在信息化教學(xué)背景下，信息化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)水平，往往影響著智慧課堂的構(gòu)建。基于教學(xué)資源信息化構(gòu)建智慧課堂時(shí)，應(yīng)暢通信息化教學(xué)資源的獲取途徑，例如智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件，就能暢通教學(xué)資源的獲取途徑，順應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生熱衷手機(jī)學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀。同樣教師也可以通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行信息化教學(xué)資源的管理、和學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控指導(dǎo)，方便了智慧課堂的教學(xué)管理。

2.4基于教學(xué)內(nèi)容體系化的構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建智慧課堂的核心要素，基于信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容體系化建設(shè)是智慧課堂構(gòu)建最重要的方面，因此，在構(gòu)建高職英語(yǔ)智慧課堂時(shí)，必須做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化取舍，重點(diǎn)選取體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，按照一定的主線有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成體系，為智慧課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

3高職英語(yǔ)智慧課堂的實(shí)施

高職英語(yǔ)智慧課堂的實(shí)施關(guān)鍵是要抓好課前、課中、課后三段式的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)資源推送以及設(shè)計(jì)課前任務(wù)單為核心，重點(diǎn)做好信息化教學(xué)資源的制作和推送，把教學(xué)視頻、微課、多媒體課件、題庫(kù)等資源有機(jī)整合，有序上傳，形成系統(tǒng)性的智慧課堂信息資源庫(kù)，及時(shí)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展個(gè)性化的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。通過(guò)資源平臺(tái)在師生之間、生生之間開(kāi)展學(xué)習(xí)互動(dòng)，討論學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3.2課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)關(guān)鍵要強(qiáng)化師生互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)智慧化，重點(diǎn)是充分合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過(guò)疑難研討、預(yù)習(xí)檢查、要點(diǎn)講授、課內(nèi)訓(xùn)練、學(xué)生展示、小組活動(dòng)、小結(jié)回顧等流程，發(fā)揮信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各自的優(yōu)勢(shì)，精講多練。課中環(huán)節(jié)要發(fā)揮好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的各自的作用，發(fā)揮好信息化教學(xué)技術(shù)的作用。

3.3課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)重點(diǎn)是積極利用智慧化教學(xué)手段進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和線上線下作業(yè)及測(cè)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的遺留問(wèn)題及疑難點(diǎn)發(fā)起在線討論，安排學(xué)生完成在線作業(yè)及小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)卷等手段調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，以便能完善教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略。

4結(jié)語(yǔ)

智慧課堂特點(diǎn)范文第2篇

一、智慧課堂互動(dòng)教學(xué)概述

在開(kāi)展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，需要保證課堂的智能化和互動(dòng)方式的合理性。當(dāng)前，我國(guó)很多大學(xué)院校在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)模式主要有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)及投影儀等。這些教學(xué)設(shè)備能夠通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容音頻化及圖像化讓學(xué)生對(duì)其有更加深入的了解。同時(shí)，教師也注重課堂互動(dòng)形式，針對(duì)某個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，來(lái)促進(jìn)師生之間的交流。但是我國(guó)當(dāng)前的這種課堂形式在一定程度上難以滿足智慧課堂的構(gòu)建要求。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，通過(guò)人工智能、云計(jì)算及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等形式創(chuàng)建信息化來(lái)體現(xiàn)更強(qiáng)的課堂互動(dòng)教學(xué)形式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以擁有自己的移動(dòng)終端設(shè)備，對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，同時(shí)，還能夠與教師及同學(xué)進(jìn)行在線交流。這種智慧課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的學(xué)業(yè)診斷，也能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率有較大的作用。智慧課堂教學(xué)要求教??在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)智慧型人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行擴(kuò)展，使其能夠解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的過(guò)程中，教師需要通過(guò)將信息技術(shù)與教學(xué)資源結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)，能夠使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從不同的角度分析問(wèn)題。很多大學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，難以根據(jù)現(xiàn)有的問(wèn)題發(fā)散自己的思維。而在開(kāi)展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠讓學(xué)生在交流過(guò)程中相互探討，使其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的假設(shè)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行解決。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但更需要學(xué)生自己主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的思考能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力

智慧課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力有較高的要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師雖然不能占據(jù)絕對(duì)的主體地位，但是還是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及分析。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不會(huì)與同學(xué)及教師進(jìn)行互動(dòng)交流，導(dǎo)致智慧課堂教學(xué)難以施展?；?dòng)教學(xué)模式就要求教師以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，使得教學(xué)主題功能化和形式化。這樣教師就能夠利用智慧課堂教學(xué)要求中的信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。互動(dòng)課堂的構(gòu)建目的就是對(duì)學(xué)生的互動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是需要對(duì)實(shí)際生活和工作過(guò)程中需要用到的語(yǔ)法和形式等進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)際情境進(jìn)行模擬的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的感受，增強(qiáng)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，很多教學(xué)模式都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，在應(yīng)用智慧課堂互動(dòng)模式開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在利用智慧課堂開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還需要開(kāi)展研究性探討。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中很難實(shí)施的，因此，在這種新型的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要調(diào)整自己的思維模式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且找到最適合自己的學(xué)習(xí)及總結(jié)方式。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開(kāi)放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以表現(xiàn)出自己的多樣化個(gè)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及突破性思維有較大的幫助。

三、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

就我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然很多學(xué)校已經(jīng)相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改革，但是實(shí)際上，大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施不容樂(lè)觀。智慧課堂的開(kāi)展不僅要求教師具備新型的教學(xué)觀念，還要求教師應(yīng)用新時(shí)期的成果開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，教師還需要具備較強(qiáng)的教學(xué)適應(yīng)能力，能夠與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通交流。但是很多教師自身在教學(xué)理念和模式上存在問(wèn)題，教師的教學(xué)水平雖然大多經(jīng)過(guò)專業(yè)認(rèn)可，但是在實(shí)施教學(xué)手段的過(guò)程中還是難以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新。教師在智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中不具備較強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。其次，教師對(duì)智慧課堂教學(xué)過(guò)程中需要使用的教學(xué)設(shè)備比較生疏，無(wú)法發(fā)揮現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的教學(xué)效用。部分教師在教學(xué)過(guò)程中還是習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不活躍，不能體現(xiàn)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)價(jià)值。

四、大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂中的互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言情境。在開(kāi)展智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮，融入到語(yǔ)言情境中。首先，教師需要研究教材，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的熟悉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)安排合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容最主要的特點(diǎn)就是實(shí)效性，學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具備多元化的特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)之間具備一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師就需要對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間組合，使得學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多角度的思考。這種方式的教學(xué)能夠在一定程度上體現(xiàn)出智慧課堂特點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要在呈現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使其能夠?qū)⒆约焊惺艿降恼Z(yǔ)言形式應(yīng)用到學(xué)習(xí)情境中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)形式的創(chuàng)新是每個(gè)階段在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中都需要做好的工作。在大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使其能夠按照課堂教學(xué)要求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以舉辦英語(yǔ)演講與辯論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)有資源在演講與辯論課程中展現(xiàn)自我，這也是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)與應(yīng)試教育存在較大的區(qū)別，在現(xiàn)階段的創(chuàng)新型課堂中，教師需要注重學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的交流能力。教學(xué)形式的創(chuàng)新旨在為學(xué)生的口語(yǔ)及交際能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)，使得學(xué)生的綜合思維能力得到發(fā)展。

（三）借助現(xiàn)代化科技設(shè)備

智慧課堂互動(dòng)教學(xué)就是以現(xiàn)代化設(shè)備作為教學(xué)基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。大學(xué)英語(yǔ)教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代化科技設(shè)備高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如：高校可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)打造“U校園”?！癠校園”主要能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代科技設(shè)備，通過(guò)云端與教師及同學(xué)進(jìn)行在線交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠利用線上的方式對(duì)學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)及技巧?！癠校園”能夠使線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一站式多元化教學(xué)。這種智慧教育能夠?qū)⒕€上線下教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行較好的結(jié)合，注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的傳授，還能夠幫助學(xué)生處理相關(guān)數(shù)據(jù)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲取更多的資源。

（四）增強(qiáng)對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)

很多大學(xué)英語(yǔ)教師在完成教學(xué)目標(biāo)之后，就不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，導(dǎo)致教師無(wú)法明確學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施能夠增強(qiáng)對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，教師可以利用試題檢測(cè)的方式，雖然這種方式比較傳統(tǒng)，但是還是具備一定的效用，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題凸顯出來(lái)。其次，在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行小組測(cè)驗(yàn)。教師需要對(duì)小組進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)分配，讓小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)寫(xiě)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式能夠使得學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維有較大的幫助。同時(shí)，教師還能夠通過(guò)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其實(shí)際能力進(jìn)行觀察，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

智慧課堂特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：智慧課堂；云+端；學(xué)習(xí)策略；探析

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）13/14-0123-04

引言

智慧課堂是隨著新課改、新一代信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革而提出的新型課堂模式。東北師范大學(xué)的唐燁偉博士等學(xué)者研究認(rèn)為，智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)以主動(dòng)、輕松愉快、高質(zhì)高效和提升智慧為根本目標(biāo)，智慧的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)智慧課堂中。他們將智慧課堂定義為[1]在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)變革教學(xué)方式方法，將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)智慧能力培養(yǎng)的新型課堂。目前關(guān)于智慧課堂的概念主要有基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的智能課堂[2]、基于電子書(shū)包的智慧課堂系統(tǒng)[3]、基于云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的智慧課堂[4]等。結(jié)合我們的研究，這里將智慧課堂定義為以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的、富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。

智慧課堂學(xué)習(xí)方式是指在智慧課堂教學(xué)中應(yīng)用的、基于智慧課堂“云+端”信息化平臺(tái)的新型信息化學(xué)習(xí)方式。智慧課堂信息化平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念構(gòu)建了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境中，學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，采取基于智慧課堂信息化平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式方法來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成知識(shí)意義建構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和游戲?qū)W習(xí)是智慧課堂教學(xué)中比較典型的學(xué)習(xí)方式。這三種學(xué)習(xí)方式穿插于智慧課堂的課前、課中及課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前和課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以自主學(xué)習(xí)方式為主，課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以協(xié)作學(xué)習(xí)方式為主，游戲?qū)W習(xí)方式在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中均可以使用。

基于智慧課堂的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的情況下，將自己的學(xué)習(xí)行為作為自我監(jiān)控對(duì)象，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)施、自我修正，充分發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[5]基于智慧課堂的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在智慧課堂“云+端”平臺(tái)支持下，自主完成課前、課后及課中等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。它是智慧課堂教學(xué)中最重要、最常用的學(xué)習(xí)方式。

一般地，自主學(xué)習(xí)方式在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)尤顯突出，在課中的探究、練習(xí)測(cè)試等環(huán)節(jié)也需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用智慧課堂“云+端”平臺(tái)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的有效完成。

1.獨(dú)立學(xué)習(xí)研討學(xué)習(xí)資源

依托智慧課堂“云+端”平臺(tái)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和研討教師推送的學(xué)習(xí)資源，并找出問(wèn)題。學(xué)習(xí)資源可以是微視頻、富媒體資源和各類測(cè)試題等。學(xué)生在學(xué)習(xí)教師推送的學(xué)習(xí)資源時(shí)，要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，這是自主學(xué)習(xí)必不可少的手段。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完成后通過(guò)回憶完成筆記，也可以一邊學(xué)習(xí)一邊記錄。在信息化條件下，筆記樣式可以是電子表格的形式，其基本內(nèi)容如下表所示。

2.獨(dú)立思考探究問(wèn)題

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行獨(dú)立思考和探究問(wèn)題。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生先結(jié)合自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，給出初步的結(jié)論，然后通過(guò)教師推送的學(xué)習(xí)資料，或自己上網(wǎng)查詢，或在智慧課堂信息化平臺(tái)上與同學(xué)、教師討論交流，探尋求證的依據(jù)。也許在探尋過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己初步的判斷存在偏頗或缺陷。

3.自主行動(dòng)與反思

自主行動(dòng)與反思是將自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)與技能，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，并反思行動(dòng)結(jié)果。其主要作用是：①學(xué)以致用；②增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；③激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；④檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果，反思行動(dòng)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)、行動(dòng)問(wèn)題的關(guān)系，以調(diào)整、完善自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。自主行動(dòng)與反思可以借助信息化平臺(tái)或上網(wǎng)獲得必要的支持和幫助。

基于智慧課堂的合作學(xué)習(xí)

智慧課堂的合作學(xué)習(xí)是指基于“云+端”平臺(tái)開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)方式，它不僅具有合作學(xué)習(xí)的基本特征，更體現(xiàn)出智慧課堂信息化平臺(tái)對(duì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)所起到的強(qiáng)大作用。智慧課堂合作學(xué)習(xí)在課前、課中及課后均可以實(shí)施，就一節(jié)智慧課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課中階段。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用智慧課堂信息化平臺(tái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)做好分組、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)方面的工作。

1.如何分組

由于智慧課堂信息化平臺(tái)中存有每位學(xué)生的特征檔案和學(xué)習(xí)檔案，因此，在分組時(shí)，只要在“分組類型”選擇欄內(nèi)選擇需要的類型，以及每組的人數(shù)，便可將學(xué)生分成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。智慧課堂信息化平臺(tái)支持的“分組類型”有：完全隨機(jī)分組、志趣分組、成績(jī)分組、特長(zhǎng)搭配分組、異質(zhì)分組等。

①完全隨機(jī)分組：平臺(tái)依據(jù)學(xué)號(hào)，按小組要求的人數(shù)，隨機(jī)組合形成合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)勢(shì)是充分體現(xiàn)了公平性，不足之處是小組內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)成員都是實(shí)力強(qiáng)或?qū)嵙θ醯那闆r，不能形成能力方面的互補(bǔ)。

②志趣分組：平臺(tái)在學(xué)生檔案的同一志趣類中，進(jìn)行隨機(jī)分組，將志趣相投的學(xué)生分在同一小組中。其優(yōu)勢(shì)是相同的興趣愛(ài)好可以增進(jìn)小組成員間積極的相互依賴，促進(jìn)互動(dòng)，不足之處是在遇到不感興趣的內(nèi)容時(shí)，大家都不愿意做，不利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

③成績(jī)分組：平臺(tái)將學(xué)生按該課程學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞分成好、中、差三個(gè)組，再?gòu)倪@三個(gè)組中隨機(jī)地選取學(xué)生，使每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)都包含這三種類型的學(xué)生。其優(yōu)勢(shì)是通過(guò)交流探討、協(xié)作互助，滿足了每位學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求，不足之處是小組成員間存在的學(xué)習(xí)差異，可能會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

④特長(zhǎng)搭配分組：系統(tǒng)將學(xué)生按其特長(zhǎng)分成若干個(gè)組，再?gòu)倪@些組中隨機(jī)地選取學(xué)生，使每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)都包含不同特長(zhǎng)的學(xué)生。其優(yōu)勢(shì)是可以充分發(fā)揮小組成員的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有條不紊地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，不足之處是學(xué)生得不到全面的鍛煉。

⑤異質(zhì)分組：系統(tǒng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，會(huì)考慮到他們的學(xué)習(xí)能力、文化背景、知識(shí)背景、性別等多方面的差異，使每個(gè)小組的成員形成多元化。其優(yōu)點(diǎn)是小組成員能夠接觸到盡可能多的不同觀點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，不足之處是小組內(nèi)能力強(qiáng)的學(xué)生容易控制小組的局面，而懶惰的學(xué)生在小組內(nèi)不出力，卻享受小組共同的成果。

2.如何合作學(xué)習(xí)

①熟練操作信息化平臺(tái)，把精力用于合作研究、探討活動(dòng)上。合作學(xué)習(xí)需要搜集資料、歸類整理，需要記錄討論過(guò)程，需要數(shù)據(jù)的計(jì)算對(duì)比等，但這些都不是合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，如果將這些工作集中交給小組中的某個(gè)專人負(fù)責(zé)，勢(shì)必會(huì)影響到這位學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、探索、討論、決策等認(rèn)知活動(dòng)。因此，小組中的每位學(xué)生都必須扮演多重角色，既是合作學(xué)習(xí)的主體，又是“資料整理員”“數(shù)據(jù)分析員”“記錄員”等。另外，每位學(xué)生還需要熟練掌握智慧課堂信息化平臺(tái)的操作，以及搜索引擎、Word、Excel的使用，PPT的制作等。

②充分利用信息化環(huán)境，各司其責(zé)同時(shí)展開(kāi)?？梢园褜W(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，小組成員合理分工，每人負(fù)責(zé)其中一個(gè)模塊，同時(shí)展開(kāi)資料搜集、歸類整理的工作，并提出自己的觀點(diǎn)或想法。由于每人負(fù)責(zé)其中一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在接下來(lái)的討論中，該學(xué)生便可以擔(dān)任該模塊內(nèi)容的主持者，既能鍛煉自己的組織能力，又增強(qiáng)了小組合作意識(shí)。

③資源共享利于探討，提高合作學(xué)習(xí)效益。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的小組成員可以將其在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的資源信息、學(xué)習(xí)材料，與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。小組成員可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀點(diǎn)形成文字，在小組討論欄內(nèi)，在討論過(guò)程中，成員可以展示自己搜集到的論據(jù)材料，便于其他小組成員發(fā)表意見(jiàn)；當(dāng)遇到小組解決不了的問(wèn)題時(shí)，可以在信息化平臺(tái)中查找新的資料，或利用平臺(tái)尋求其他組或教師的幫助，直至小組形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。最后將合作學(xué)習(xí)成果匯總上傳。

3.如何評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)及創(chuàng)新精神等。因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要將重心放在小組成員之間的互助合作上，要重合作過(guò)程的協(xié)同程度，輕學(xué)習(xí)結(jié)果和個(gè)人表現(xiàn)。例如，小組分工的合理性，集體研究活動(dòng)的形式、頻次、效度，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究結(jié)果的方式等，屬于協(xié)同程度評(píng)價(jià)的指標(biāo)；個(gè)人對(duì)分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度、執(zhí)行及完成情況，個(gè)人達(dá)成研究結(jié)果的方式以及對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果的貢獻(xiàn)等，則屬于個(gè)人表現(xiàn)的指標(biāo)。

在智慧課堂信息化平臺(tái)中，我們預(yù)留了合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊，教師可以自己填入評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)每個(gè)小組的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)判，系統(tǒng)便會(huì)按照相應(yīng)的權(quán)重自動(dòng)生成綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。然后教師根據(jù)這一評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷分析，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生改進(jìn)提高。

基于智慧課堂的游戲化學(xué)習(xí)

1.如何界定智慧課堂游戲化學(xué)習(xí)

基于智慧課堂的游戲化學(xué)習(xí)，是指在智慧課堂信息環(huán)境下，學(xué)生使用數(shù)字化游戲進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在智慧課堂信息化平臺(tái)上，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲軟件特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，選擇、推送適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)W習(xí)軟件，用于學(xué)生課前、課中及課后的學(xué)習(xí)。為了探索和應(yīng)用合適的游戲化學(xué)習(xí)方式，必須了解和熟悉與游戲?qū)W習(xí)相關(guān)的游戲概念及關(guān)系。主要包括以下三個(gè)概念：

①嚴(yán)肅游戲。嚴(yán)肅游戲是不以?shī)蕵?lè)為主要目的的游戲，其特點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)游戲市場(chǎng)的互動(dòng)科技應(yīng)用，包括人員訓(xùn)練、政策探討、分析、視覺(jué)化、模擬、教育以及健康與醫(yī)療；能夠解決其他方面的問(wèn)題，如訓(xùn)練軍人適應(yīng)異國(guó)的文化，讓人們?cè)诠ぷ鲿r(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，教導(dǎo)兒童理解科學(xué)原理等。

②教育游戲。教育游戲是指滿足特定教育目的的游戲活動(dòng)，具有教育性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)。游戲化教育不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有激情和興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探討。

③數(shù)字化教育游戲。從參與教育游戲活動(dòng)的要素來(lái)看，當(dāng)參與教育游戲活動(dòng)的要素除了人之外，還需要利用數(shù)字技術(shù)或借助數(shù)字化平臺(tái)設(shè)備時(shí)，我們把這種活動(dòng)稱為數(shù)字化教育游戲。電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、電視游戲、模擬游戲、街機(jī)游戲及手機(jī)游戲等均采用以信息運(yùn)算為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)，因此都屬于數(shù)字化游戲。智慧課堂教學(xué)中用于游戲化學(xué)習(xí)的游戲，均為數(shù)字化教育游戲。

可見(jiàn)，教育游戲、數(shù)字化教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一個(gè)分支。在智慧課堂教學(xué)中，用于游戲?qū)W習(xí)的數(shù)字化教育游戲是依據(jù)學(xué)科教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的開(kāi)發(fā)研制的，要考慮智慧課堂信息化平臺(tái)環(huán)境的技術(shù)和要求。

2.如何挑選游戲化學(xué)習(xí)軟件

智慧課堂數(shù)字化教育游戲按照使用對(duì)象可以分為兩種：一種是用于學(xué)生自學(xué)的游戲?qū)W習(xí)軟件，另一種是用于教師教學(xué)的游戲教學(xué)軟件。也有一些教育游戲軟件既可用于學(xué)生學(xué)習(xí)，也可用于教師教學(xué)。由于不是所有的知識(shí)都適合用數(shù)字化游戲的方式教學(xué)、學(xué)習(xí)，再加上目前的教育游戲是一個(gè)正在興起的新興行業(yè)，很多配套的教學(xué)、學(xué)習(xí)游戲還在研發(fā)中，因此，教師可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，從眾多的游戲軟件中挑選合適的游戲推送給學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)鞏固。

挑選教育游戲要把握三個(gè)要求：一是目標(biāo)明確。游戲要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切不可嘩眾取寵。二是有針對(duì)性。課前用于學(xué)生預(yù)習(xí)的游戲要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，課中要選擇可以互動(dòng)的游戲，課后要推送用于復(fù)習(xí)鞏固或深入研究的游戲。三是有挑戰(zhàn)性。游戲難度既要符合學(xué)習(xí)者的年齡特征及其接受能力，也要有一定的超越，這樣才能提高學(xué)生的能力。

3.如何高效地實(shí)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)

①關(guān)注學(xué)生自主游戲?qū)W習(xí)過(guò)程。好的教育游戲能吸引學(xué)生的注意力，但如果學(xué)生沉迷于游戲，那既不利于其身體健康，也不利于其高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要跟蹤、監(jiān)督、控制好學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)行為。在課前、課后布置游戲?qū)W習(xí)任務(wù)時(shí)，可以定時(shí)推送學(xué)習(xí)游戲，并定時(shí)關(guān)閉學(xué)習(xí)游戲鏈接，還可以將學(xué)生在游戲中的闖關(guān)情況作為成績(jī)記錄下來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生填寫(xiě)游戲?qū)W習(xí)反思電子表格，通過(guò)學(xué)習(xí)反思提高認(rèn)知或思維能力。

②靈活應(yīng)用游戲促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計(jì)能與教學(xué)緊密結(jié)合，那將是非常美妙的事情。但現(xiàn)有的游戲?qū)W習(xí)軟件，往往不能完全滿足教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的個(gè)性要求，這便需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和利用游戲?qū)W習(xí)軟件，將其有機(jī)地融入課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，以增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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智慧課堂特點(diǎn)范文第4篇

一、詩(shī)性智慧與詩(shī)性教育

在意大利美學(xué)家維柯所著的《新科學(xué)》一書(shū)中，維柯談到了詩(shī)性智慧。在維柯看來(lái)，詩(shī)性智慧是人類社會(huì)早期階段的共同特征，人類社會(huì)的起源是感性的，也是熱情的，并且包含了原始的毅力和活力。詩(shī)性智慧是基于情感和想象的，以超越世俗功利為目的的一種創(chuàng)造性思維，其主要特征是強(qiáng)烈的感覺(jué)力和豐富的想象力。

人文學(xué)科詩(shī)性教學(xué)過(guò)程是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。教育的詩(shī)性智慧既體現(xiàn)在教師對(duì)待教育的熱情和激情上，又體現(xiàn)在教師充滿生命激情和活力的課堂教學(xué)上。詩(shī)性課堂教學(xué)是教師靈性與詩(shī)性智慧的自然外化，教師應(yīng)當(dāng)具有詩(shī)性文化素養(yǎng)，并讓這種修養(yǎng)轉(zhuǎn)化成一種詩(shī)性氣質(zhì)，擁有一種詩(shī)性魅力，能把握詩(shī)性教學(xué)過(guò)程中抒發(fā)激情的最佳時(shí)機(jī)，讓詩(shī)性教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)活力。

詩(shī)性教育著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的優(yōu)良品質(zhì)。詩(shī)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)要利用學(xué)生的詩(shī)性智慧特質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習(xí)慣。教師了解并掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)及精神需要，依據(jù)詩(shī)性教學(xué)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到能力的提升與智慧的開(kāi)發(fā)。

在人文學(xué)科詩(shī)性教學(xué)過(guò)程中，要求教師具有赤誠(chéng)的愛(ài)心，能夠尊重學(xué)生天性，也能呵護(hù)學(xué)生的靈性。教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們思考與感悟，從而讓詩(shī)性課堂教學(xué)充滿激情和活力。

二、詩(shī)性課堂教學(xué)

在人文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地營(yíng)造詩(shī)性課堂氛圍。課堂是詩(shī)性教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是詩(shī)性教育活動(dòng)的重要空間，詩(shī)性課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在；要讓學(xué)生在詩(shī)性課堂氛圍中獲得快樂(lè)，也讓學(xué)生在詩(shī)性課堂氛圍中學(xué)會(huì)思考天地人生，并能進(jìn)行思想的碰撞與交鋒。

詩(shī)性課堂教學(xué)遵循詩(shī)性教育規(guī)律，使課堂成為富含詩(shī)性智慧的理想場(chǎng)所。詩(shī)性課堂教學(xué)，意味著師生敞開(kāi)心靈，暢所欲言，課堂氣氛非常融洽。在詩(shī)性課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生能夠有效互動(dòng)。教師愛(ài)講，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，遇到精彩之處，大家能共同體驗(yàn)，共同思考，共同感受，共同啟發(fā)。教師通過(guò)充滿詩(shī)意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種令人愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在上課過(guò)程中興致勃勃，身心歡暢，如此一來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的思想和情感。

詩(shī)性教育著眼于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及詩(shī)性智慧能力的提高，注重弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有想象力與創(chuàng)造力，也具有好奇心，并有探索未知的動(dòng)力，這一切決定了學(xué)生身上帶有濃郁的詩(shī)性色彩。詩(shī)性教育根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異及不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

人文素質(zhì)的關(guān)鍵是人的感情和情感，營(yíng)造詩(shī)性教學(xué)氛圍有時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以教師的詩(shī)情撥動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生體會(huì)到一種濃厚的人文關(guān)懷。教師要善于創(chuàng)設(shè)與詩(shī)性教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；要帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入與教師的同向思維，從而達(dá)到絕佳的講課效果。教師可以根據(jù)詩(shī)性教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有趣的情景，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，采用生機(jī)勃勃的詩(shī)性教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，如同身臨其境。在這樣真實(shí)的情景中進(jìn)行訓(xùn)練，既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可活躍詩(shī)性課堂教學(xué)氣氛。

具有深厚詩(shī)性智慧功底的教師講課旁征博引，妙趣橫生，令學(xué)生流連忘返，全身心地陶醉。教師要調(diào)動(dòng)自己的情緒，講課充滿激情，并且蘊(yùn)含人生大智慧，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅；并讓學(xué)生真切地體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)和責(zé)備，從而使學(xué)生對(duì)詩(shī)性教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。這么做有利于教師加強(qiáng)對(duì)詩(shī)性課堂教學(xué)效果的調(diào)控，師生在詩(shī)性課堂教學(xué)上不僅能夠充分展示自己的生命激情和活力，而且能達(dá)到情感上的共鳴和思維上的互動(dòng)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、悟性的提升

中國(guó)傳統(tǒng)文化非常看重悟性的提升，培養(yǎng)人的悟性是詩(shī)性教學(xué)的內(nèi)化功能。教師在詩(shī)性教學(xué)過(guò)程中，要有想方設(shè)法啟迪學(xué)生的悟性。悟性系多層次多角度的跳躍與發(fā)散的思維過(guò)程，悟性的提升使得學(xué)生能在跳躍與發(fā)散的思維過(guò)程中把握事物本質(zhì)。在從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，悟性激發(fā)學(xué)生詩(shī)性智慧能力的快速生成。在學(xué)生成才過(guò)程中，教師重視激發(fā)學(xué)生的悟性，善于運(yùn)用生動(dòng)的比喻將詩(shī)性教學(xué)內(nèi)容闡述得深入淺出，既有趣味性，又有深刻內(nèi)含。

智慧課堂特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 理念創(chuàng)新 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂

一、俯下身子，對(duì)話學(xué)生――小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

小學(xué)生因其年齡、生理的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，易于接受生動(dòng)形象、好玩有趣的教學(xué)語(yǔ)言，要求具有成熟思維的教師俯下身子，對(duì)話學(xué)生，與學(xué)生、課本深入融合，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生接受并喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，適當(dāng)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，是一節(jié)課拉開(kāi)序幕的重要環(huán)節(jié)，相當(dāng)于一場(chǎng)舞臺(tái)戲的“開(kāi)幕式”，好的課堂導(dǎo)語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)。教師在執(zhí)教課堂教學(xué)與學(xué)生對(duì)話時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受領(lǐng)悟能力、個(gè)人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握程度，有針對(duì)性地設(shè)置不同對(duì)話方式，從而有針對(duì)性地為學(xué)生釋疑解惑，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（1）構(gòu)建師生之間的對(duì)話：實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)有利于智慧數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建。實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)和心理壓力，更好地與同學(xué)溝通和交流，進(jìn)一步解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在生生對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生更容易放松心理戒備，敢于提出問(wèn)題、敢于思考、敢于質(zhì)疑，通過(guò)不斷溝通和思維碰撞，更好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解程度，發(fā)散學(xué)生的思維[1]。

（2）多元融合，多維度對(duì)話：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要與學(xué)生對(duì)話，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還要與書(shū)本對(duì)話，總結(jié)章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容和目的，從泛泛的書(shū)本中提取學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)不斷與教師、書(shū)本對(duì)話學(xué)習(xí)知識(shí)，因此學(xué)生、教師、書(shū)本是三位一體的融合關(guān)系，不可分開(kāi)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中更好地促進(jìn)三者融合對(duì)話[2]。拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“深度”和“延伸度”，由此進(jìn)入學(xué)生自主樂(lè)學(xué)的境地。

二、開(kāi)發(fā)資源，樂(lè)學(xué)不倦――構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的具體應(yīng)用

1.充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)在的閱讀基本屬于碎片化和讀圖化，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，如視頻影像、PPT動(dòng)態(tài)圖等，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引其注意力，更重要的是圖形的展示有利于直觀教學(xué)，便于學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)思維，由此形成有利于學(xué)生終身發(fā)展的數(shù)學(xué)智慧課堂。

2.運(yùn)用游戲進(jìn)行有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。好玩是孩子的天性，游戲是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容切合的小游戲，并運(yùn)用到具體授課過(guò)程之中，有利于活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，有利于師生之間互動(dòng)，形成“教學(xué)合力”，有利于學(xué)生更好更快地接受知識(shí)。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》這節(jié)課時(shí)，老師可以適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的物品等出發(fā)作為教學(xué)切入點(diǎn)，充分利用距離長(zhǎng)短、學(xué)生身高、桌子寬度、旗桿高度等單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的配對(duì)游戲，加深學(xué)生的課堂記憶。

三、關(guān)注生活，解決問(wèn)題――構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的終極追求

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最后應(yīng)用于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維獨(dú)立思考，求得解決問(wèn)題的策略，或者提出新問(wèn)題，都是數(shù)學(xué)意義所在。以往，我們割裂了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)之后，覺(jué)得跟自己的生活相距甚遠(yuǎn)，只不過(guò)是為了學(xué)幾個(gè)算術(shù)知識(shí)，只不過(guò)是為了考個(gè)高分，僅此而已。針對(duì)此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，積極策劃組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從熟悉的事物中更快更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的具體場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活中的實(shí)例、實(shí)物或掛圖創(chuàng)設(shè)生活化的情境[3]。教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以出示自行車掛圖、一元錢(qián)硬幣等導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)自行車的輪子和一元硬幣的形狀。這樣學(xué)生自然會(huì)興趣盎然，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象做到留心觀察。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識(shí)后有針對(duì)性地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)以致用[4]。首先，幫助學(xué)生明確如下觀點(diǎn)：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)以致用，在獲取生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力及創(chuàng)造力。其次，加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，使學(xué)生勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高實(shí)踐能力。如非常經(jīng)典的“烙餅問(wèn)題”，既和生活發(fā)生了密切的聯(lián)系，因?yàn)橐紤]怎樣才能盡快吃到餅，解決肚子餓的問(wèn)題，又可讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下親自實(shí)踐，解決動(dòng)手能力的問(wèn)題。

需要指出的是，數(shù)學(xué)是一門(mén)美的學(xué)科：對(duì)稱之美、思維之美、曲線之美、構(gòu)造之美，無(wú)不蘊(yùn)含其中，數(shù)學(xué)本身就很有智慧、藝術(shù)性。要求數(shù)學(xué)教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，立足學(xué)科本身特點(diǎn)，尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上構(gòu)建出智慧的數(shù)學(xué)思維之花，為學(xué)生以后人生道路提供縝密獨(dú)立的思考和美妙有趣的體驗(yàn)。

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