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如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞 電工基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn) 改革 聯(lián)系實(shí)際

《電工基礎(chǔ)》是主要介紹電路基礎(chǔ)知識、直流電路、磁場與電磁感應(yīng)以及交流電路等知識，是學(xué)好電工專業(yè)課程的基礎(chǔ)?！峨姽せA(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它具有抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性等特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生感到:《電工基礎(chǔ)》課,原理枯燥難懂、實(shí)驗(yàn)深奧難明、習(xí)題面廣難解,于是厭學(xué)、厭聽、厭鉆的情緒油然而生!

一、課程體系

（一）內(nèi)容抽象，整體性強(qiáng)。

《電工基礎(chǔ)》課程的理論性首先體現(xiàn)在概念多、基本知識點(diǎn)多、單位制較復(fù)雜上。如“磁場與磁路”這部分內(nèi)容，基本概念有磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識點(diǎn)有磁場的性質(zhì)、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要有一定的數(shù)學(xué)功底，“電工基礎(chǔ)”中公式繁多、復(fù)雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強(qiáng)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好此課程必要條件。另外其內(nèi)容有較強(qiáng)的整體性，例如“單相正弦交流電路”知識分為兩個層次，層次一是層次二的前導(dǎo)和基礎(chǔ)，層次二是層次一知識的繼續(xù)和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡(luò)清晰，共同組成一個密切相關(guān)的整體。

（二） 實(shí)驗(yàn)的重要性。

《電工基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生對事物認(rèn)識的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是技能的基本訓(xùn)練部分。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的基本理論，加強(qiáng)對基本概念和基本定律的理解。通過電路實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握一般電量的基本測試方法和調(diào)試方法及能正確使用常用電工儀表與設(shè)備等。

二、教學(xué)方法改革

（一） 聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考。

在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力也是十分重要的。在講到閉合電路的歐姆定律時時，我問了這樣一個問題：如果在閉合電路中，外電路由兩個電阻串聯(lián)組成，其中一個電阻特別大，大到了無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學(xué)生感到茫然，有的學(xué)生說那就沒有電壓了。其實(shí)這個問題可用動態(tài)抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察，則電壓表讀數(shù)必然會越來越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。

在研究兩點(diǎn)間電壓的計(jì)算時，很多學(xué)生認(rèn)為如果一個原來閉合的電路中有某處斷開，那么斷開的兩點(diǎn)間的電壓為零。這時我讓學(xué)生思考為什么電線斷線后如果有人碰到就會觸電。學(xué)生很快理解了我的意思，明白斷開的兩點(diǎn)間的電壓并不為零。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生的想象力不僅能加深學(xué)生對概念的理解，而且同時能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)的東西有用。

（二） 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識的同時能學(xué)會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計(jì)問題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。

（三）采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：

1.基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

2.基于問題教學(xué)法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。

如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；《電工基礎(chǔ)》教學(xué)；問題；對策

自從我國加入世貿(mào)組織以后，我國的機(jī)械加工與電子行業(yè)飛速發(fā)展。我國很多企業(yè)逐漸開始了機(jī)電革新，并且走上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整道路。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的、操作技能型機(jī)人才。但是，其中卻面臨著很多的困難，我們?nèi)绾尾拍苁箼C(jī)電專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)好《電工基礎(chǔ)》就是一個值得思考的問題，為此，我們進(jìn)行了一系列的研究和探討。

一、機(jī)電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題

通常情況下，《電工基礎(chǔ)》教學(xué)所涉及的內(nèi)容很多，有很多的概念、定義以及各種知識點(diǎn)，但是，課程教學(xué)的時間安排的非常少，因此，很多學(xué)生對這一門課程的學(xué)習(xí)通常是虎頭蛇尾。一般情況下可能是，花了大量的時間來學(xué)習(xí)直流電路，花少量的時間學(xué)習(xí)交流電路。此外，關(guān)于磁場、磁路等內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常困難，也比較抽象，加上老師“得過且過”的心理，使機(jī)電專業(yè)的學(xué)生越學(xué)到后面就越感覺困難，最終失去學(xué)習(xí)興趣。

《電工基礎(chǔ)》課程是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)性課程。有的時候老師對課程的把握不到位也會影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)。例如，如果老師講解課程的時間較少，學(xué)生對課程的理解就不深刻，最終影響自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)。如果老師對一些比較抽象的概念講解的不清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會很吃力，又影響他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的時候重點(diǎn)在于老師要把握好課程講解的“度”。

中職學(xué)校的招生一般“來者不拒”，因此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，在學(xué)校也不懂得如何學(xué)習(xí)，上課就睡覺、看言情小說。甚至有的學(xué)生還學(xué)習(xí)小說中的情節(jié)拉幫結(jié)派，造成很不好的影響。這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情自然就消減了，對《電工基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)也就不感興趣了。另一方面，學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課程還需要其他知識作為鋪墊，例如物理、數(shù)學(xué)等。但是，中職學(xué)生在初中的時候，這些課程都學(xué)的比較差，因此，這也是導(dǎo)致他們學(xué)不好《電工基礎(chǔ)》課程的原因之一。

二、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)課堂優(yōu)化的對策

（一）提高《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)用性

在日常生活中，人們用到電工知識的地方越來越多。例如，家中的冰箱、洗衣機(jī)、微波爐等等，都會涉及到電工知識的應(yīng)用。目前，各種用電設(shè)備的增加也給房屋裝修帶來了新的挑戰(zhàn)。例如電路的設(shè)計(jì)、如何布線、如何才能安全用電等，都存在很多需要解決的問題。而中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)該把《電工基礎(chǔ)》這一門基礎(chǔ)課程學(xué)好，學(xué)會怎么設(shè)計(jì)線路、怎樣安裝和使用電路等。

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中有很多基礎(chǔ)性的理論應(yīng)用，因此，老師在講授電路知識的時候一定要把理論與日常生活相結(jié)合。這樣，機(jī)電類的學(xué)生就能很容易弄懂課程所講的內(nèi)容，也會了解電路知識的重要性。例如，電器設(shè)備在運(yùn)行的時候，涉及到電工知識，其中最基本的計(jì)算就包含了負(fù)載電流、功率以及線路電流等等，老師在講解這一部分內(nèi)容的時候，可以把這些知識與日常用電情況相結(jié)合，給予學(xué)生一些相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)公式與計(jì)算方法計(jì)算出家用電線路上的電流與功率的值。雖然，對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)超過了課程內(nèi)容的安排，但是，這樣可以讓學(xué)生學(xué)以致用，并且提高他們的積極性。

（二）為后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)做鋪墊

一般情況下，《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)是一個獨(dú)立的體系，沒有與其他的專業(yè)有直接的接觸。但是在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)后面還有很多的技術(shù)課程需要學(xué)習(xí)，例如《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》，這些課程的學(xué)習(xí)都是以《電工基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)的。老師在講解這些課程的時候，通常都是只講本課程的內(nèi)容，而不會對電機(jī)的基礎(chǔ)知識、概念、理論再進(jìn)行講解。因此，老師在講解《電工基礎(chǔ)》的時候一定要有針對性，為后面的課程學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。例如，老師講到電磁感應(yīng)的時候，可以對發(fā)動機(jī)的原理進(jìn)行分析。把《電工基礎(chǔ)》與后面的技術(shù)課聯(lián)系在一起可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三）讓學(xué)生增加教學(xué)實(shí)踐時間，提高動手能力

《電工基礎(chǔ)》本來就是一門具有技術(shù)性的課程。在以前的教學(xué)中，我們?yōu)榱耸挂恍┍容^難懂的知識更加形象化，經(jīng)常會通過做試驗(yàn)來教授學(xué)生，最終以達(dá)到教學(xué)的目的。一般的做法都是在教學(xué)中穿插幾次實(shí)驗(yàn)課，但是實(shí)驗(yàn)課時間都比較短，這樣就會使電工教學(xué)內(nèi)容分散開來，如果我們一直采用這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)方法就很難使學(xué)生的實(shí)踐知識得到鞏固，尤其是中職教學(xué)的特點(diǎn)就是注重技能的培養(yǎng)，而《電工基礎(chǔ)》教學(xué)課程的內(nèi)容又是具有連貫性的，因此，就很難在理論課程中擠出時間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就給《電工基礎(chǔ)》教學(xué)帶來一定的困難。因此，我們希望把實(shí)驗(yàn)課教學(xué)集中到一起，避免內(nèi)容的分散，可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)周。在這一周的時間內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)，自己動手操作，合理運(yùn)用自己所學(xué)的電工技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的，一是可以帶動學(xué)生的興趣，二是提高了教學(xué)的效果。一般情況下，學(xué)生需要掌握的電工技能主要有各種電工工具、測量表的使用、電路檢測，以及識別電路圖的能力等。現(xiàn)在電器設(shè)備越來越多，因此，掌握電工知識也是非常必要的。經(jīng)過試驗(yàn)練習(xí)，學(xué)生就能掌握電工的實(shí)際運(yùn)用技術(shù)，而對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到重要鋪墊作用。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

如果我們沒有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)課上，老師可以將學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課的時候，老師首先提出教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)電工知識的不同內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，接下來然學(xué)生進(jìn)行自由探討，老師做總結(jié)歸納。

學(xué)生圍繞老師提出的問題進(jìn)行探討，這樣學(xué)生就能自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)異步電動機(jī)的時候，老師就可以提問，風(fēng)扇是屬于什么類型的電機(jī)？主要組成部分是什么？電容的作用是什么？在小組之中，學(xué)生可以進(jìn)行自由討論，最后得出結(jié)論，然后老師再一一進(jìn)行講解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是保持一種主動的心態(tài)參加，自由發(fā)揮自己的見解，就不會再有開小差、想睡覺的行為發(fā)生。此外，學(xué)生還能培養(yǎng)自己的思維能力，解決問題能力以及自學(xué)能力等。

（五）合理利用多媒體教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》是一門理論性很強(qiáng)的課程，其中有很多計(jì)算公式，比如單相交流電路模塊。這些課程的學(xué)習(xí)都離不開計(jì)算。如果我們在教學(xué)的時候采用多媒體教學(xué)，通過課件來演示，就能很形象和直觀地表現(xiàn)出來。但是，這也存在一定的弊端，學(xué)生自己思考的空間會受到阻礙。如果老師自己在黑板上慢慢演算，這樣的效果相對更好一些。

總而言之，老師在進(jìn)行《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的時候，要盡量把課程與實(shí)際生活結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的動手能力得到提高，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)好《電工基礎(chǔ)》這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊幼敏，孫志宏，王永興.多媒體教學(xué)的趨利避害析[J ].紡織教育，2010（03）

如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 應(yīng)用與發(fā)展 基本理論

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0232-02

電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論是中等職業(yè)教育電氣類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。電工技術(shù)與電子技術(shù)的發(fā)展十分迅速，在現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用中也十分廣泛，與我們的生活也是密不可分的。作為一門重要的基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性[1]。所以在教學(xué)中應(yīng)該如何針對該科的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略。

一、滲透考試大綱，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

考試大綱是老師教學(xué)生的一個總要的參考，也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在《電工電子學(xué)》的教學(xué)中，要求學(xué)生背記的知識點(diǎn)很多，重點(diǎn)難點(diǎn)的標(biāo)記也很明顯。所以學(xué)生要吃透大綱的內(nèi)容，有重點(diǎn)的選擇記憶。在學(xué)習(xí)的時候按照相應(yīng)的理論要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到很好的掌握學(xué)習(xí)的度。能夠輕松的掌握該門課程。

二、學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動

中等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都有其自身的特點(diǎn)，他們的基礎(chǔ)相對于比較薄弱，對于知識的接受能力和理解能力相對于來說比較差，所以如果老師這時候只是片面的追求深入的學(xué)習(xí)，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件好事，可能會引起學(xué)生的反感，所以學(xué)生在中等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程中，一般是以能過了考試為主，老師可以在他們能很好的掌握基礎(chǔ)的知識之后，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?。讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和成就感，能把基礎(chǔ)知識學(xué)好，然后在記住基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，以學(xué)生為主體，畢竟電工電子的學(xué)科也是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以學(xué)生要想練好實(shí)踐，那么基礎(chǔ)知識就要打扎實(shí)。對于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，除了上面提到的針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的進(jìn)行講課，還有的就是可以在課堂巧妙的創(chuàng)設(shè)問題和，對學(xué)生額問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。讓學(xué)生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。那么如何在課堂上以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生們的求知欲得到滿足。作為教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力去設(shè)置課程需要的解決的問題，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的智力。所以在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該提出課堂上的可以實(shí)行的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在課堂上自主的學(xué)習(xí)，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的學(xué)習(xí)來解決自己遇到的問題，對于學(xué)生解決不了的問題，老師要加以總結(jié)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，除了老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)以外，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本來電工電子對于學(xué)生來說比較枯燥乏味，對于學(xué)生的理解，不僅需要老師在課堂上的提問教學(xué)，還可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生化靜為動，借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，穿射一個生動有趣的教學(xué)情景，讓電工電子學(xué)科中的概念和有關(guān)規(guī)律能夠以生動的畫面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時也能拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力[2]。

四、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)

電子電工技術(shù)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的理論指導(dǎo)，所以在這門課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、做、記等方面的能力。更有助于開發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師要注重加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力和在分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的能力。所以在課堂上，老師要多采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，在老師的安排下，安排學(xué)生直接在實(shí)驗(yàn)室或下到工廠的車間進(jìn)行參觀，讓學(xué)生在直觀上能有個大概的認(rèn)識，在有條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從操作見到的零部件開始，提高自己的動手能力，如果條件允許，可以開放實(shí)驗(yàn)室或者是實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生能夠勤加練習(xí)，加強(qiáng)動手能力和熟練程度。在學(xué)生動手操作的時候，老師應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)時的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在第一時間知道自己的錯誤之處，該怎么改進(jìn)，以后注意那一塊兒。這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，鞏固自己的基礎(chǔ)理論知識，也提高了學(xué)生的綜合能力。

總之，教師在電工電子的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，選擇適合的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代多媒體的教學(xué)，活躍教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。集合學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，盡可能多的給學(xué)生多一點(diǎn)思考，提高學(xué)生的信心，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文第4篇

電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個人學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時要正確評價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)的知識很實(shí)用。

三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗(yàn)中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動手能力，從點(diǎn)到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

四、結(jié)束語

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制課程定位課程設(shè)置教學(xué)策略崗位實(shí)踐

汽車電工電子技術(shù)課程是汽車檢測與維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。現(xiàn)代電子技術(shù)在汽車上的運(yùn)用越來越廣泛，尤其是現(xiàn)代電子控制技術(shù)逐步取代其他控制形式。作為汽車電工電子技術(shù)課程的教師，如何適應(yīng)新的形勢，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，掌握技術(shù)，是我們在課程改革過程中所要面臨和研究的重要課題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

職業(yè)教育是教育體系中非常重要的組成部分，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生直接面向各類企業(yè)的一線，因此，如何讓職業(yè)教育更有效、更貼近企業(yè)需求，現(xiàn)代學(xué)徒制則為我們提供了一個新方向，新思路?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合、校企合作的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。它倡導(dǎo)政府、企業(yè)、學(xué)校三方深度合作，是對傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一種遞進(jìn)，有助于真正解決學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求零距離問題。

二、課程定位

現(xiàn)代學(xué)徒制需要企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，因此，課程的定位要以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，“輕理論，重實(shí)踐”是我們的培養(yǎng)方向。在理論上可以適當(dāng)放寬要求，改變以往注重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，而忽視理論知識的實(shí)用性和實(shí)踐性的弊病，應(yīng)從實(shí)用的角度選擇教學(xué)內(nèi)容。比如，弱化電路中各電學(xué)量的分析和計(jì)算，強(qiáng)調(diào)電路的連接及各電學(xué)量的測量，各種儀表的使用等。

三、課程設(shè)置

《汽車電子技術(shù)》課程作為汽車檢測與維修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程設(shè)置上要充分考慮與后續(xù)的汽車電器、傳感器、電子測量等專業(yè)課的銜接。因此，在課程設(shè)置上，首先要做到到雙軌。一是基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，也是我們職業(yè)學(xué)校老師的主要任務(wù)。二是要求學(xué)生能在師傅的指導(dǎo)下學(xué)以致用，能夠解決工作中的實(shí)際問題。其次，在課時安排上也要做出相應(yīng)的調(diào)整，把理論與實(shí)踐的配比從6:4調(diào)整為4:6，同時授課不再僅僅是在校教師，也會請企業(yè)師傅來校授課，并安排學(xué)生相應(yīng)的下廠實(shí)踐，真正做到產(chǎn)教結(jié)合。再者，核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，將相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容模塊化，在同一課程中，前述內(nèi)容成為后述內(nèi)容的應(yīng)用，使抽象的內(nèi)容更為具體，具體的內(nèi)容更容易靈活掌握與應(yīng)用，形成可伸縮的開放式教學(xué)內(nèi)容體系，落實(shí)理實(shí)一體的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，知其然也知其所以然，同時還能通過典型模塊的學(xué)習(xí)做到觸類旁通、融會貫通。

四、教學(xué)策略

現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動，知識面廣，但是職校學(xué)生也有不足的方面，如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。針對職校生的特點(diǎn)，我們要摒棄傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，要形成“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為主線”教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與度，通過“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化”，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。對教學(xué)中的重、難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。削弱甚至去除電子元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、特性曲線、波形分析等枯燥難懂的理論知識，只強(qiáng)調(diào)器件的外特性，輸入輸出關(guān)系；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，獲取知識。在教師和師傅的指導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成元件檢測、電路連接、調(diào)試、故障分析和處理的能力。電工電子技術(shù)中的許多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中也是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學(xué)者來說是不容易理解和掌握的。這時我們可以借助多媒體技術(shù)，如仿真軟件，幫助我們把枯燥無味的理論知識都變成立體、動態(tài)的演示實(shí)驗(yàn)。另外，現(xiàn)在信息化技術(shù)的應(yīng)用，為我們的教學(xué)提供了更廣闊的平臺，如慕課（MOOC）、微課平臺，微信交流平臺，則為學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供了便利，可以讓學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)，也使學(xué)生課外學(xué)習(xí)交流更為便捷，慕課、微課的開發(fā)使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象，切實(shí)提高教學(xué)效果與質(zhì)量。