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如何提高高年級(jí)閱讀教學(xué)范文第1篇

摘 要：七年級(jí)語(yǔ)文課程是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，在七年級(jí)語(yǔ)文教材中包含著非常豐富的教學(xué)資源，教師要充分挖掘其內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力。因此，在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，其中閱讀教學(xué)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中的重中之重，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的核心部分。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；激發(fā)興趣；閱讀習(xí)慣；實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力不僅可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)層面，而且還可以提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力也可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，積累詞匯和語(yǔ)言材料，以促使學(xué)生更好地來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)明了閱讀是寫(xiě)好文章的重要前提，也就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。如何有效提高七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？在此，結(jié)合我多年從事七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和理論研究，淺談如何提高七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，主要概括為如下

幾點(diǎn)：

一、制定和施有效的教學(xué)目標(biāo)

1.依據(jù)學(xué)生特征。在七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理特征來(lái)制定教學(xué)任務(wù)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)實(shí)施教學(xué)，實(shí)施多種有效教學(xué)方式，發(fā)揮出教師的導(dǎo)向性和激勵(lì)性作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，閱讀教學(xué)前，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，完成既定的語(yǔ)文目標(biāo)。

2.確定既定目標(biāo)。在教學(xué)中，確定的既定目標(biāo)包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)可以是一周或一個(gè)月的時(shí)間，近期目標(biāo)應(yīng)與具體教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，輔助課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展額外的知識(shí)層面，增強(qiáng)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生讀有所得。而遠(yuǎn)期目標(biāo)一般以一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)時(shí)間段，遠(yuǎn)期目標(biāo)要與教學(xué)大綱的要求緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解和掌握這個(gè)學(xué)期有哪些內(nèi)容來(lái)擴(kuò)展知識(shí)層面，需要學(xué)會(huì)和掌握哪些知識(shí)，以及需要閱讀哪些文章。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

1.所謂的情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)模擬情境的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。七年級(jí)學(xué)生大概是十二三歲的年齡，總體理解事物的能力還很欠缺，但是，學(xué)生有著活躍的思維和豐富的想象力，因此，教師要根據(jù)學(xué)生心理特征來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，就能夠很好吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)的情境方式要多種多樣，在教學(xué)中，情境模擬要貼近學(xué)生的生活，要積極利用好多媒體來(lái)再現(xiàn)情境。例如，在教學(xué)《春》內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生明白《春》的主題思路是清晰的、語(yǔ)言是優(yōu)美的、意象是單純的散文，而讓學(xué)生理解與掌握作者對(duì)春的贊美、欣喜之情是比較困難的，對(duì)此，教師可以讓一首維瓦爾第的《四季之春》音樂(lè)慢慢帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)意境，讓學(xué)生體驗(yàn)到如《春》內(nèi)容所描寫(xiě)一般的輕若和抒情以及慢與快的節(jié)奏，讓學(xué)生如置身于遍山春天的原野之上，一幅幅詩(shī)情畫(huà)意、情景交融的自然美的畫(huà)卷就很好呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解更加深刻，有了抒情的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文思維，而且也為以后工作、生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.教師在教學(xué)中要積極營(yíng)造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生完成既定閱讀任務(wù)，不斷積累語(yǔ)文詞匯量。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)成為學(xué)生的寶貴財(cái)富。

2.在七年級(jí)學(xué)習(xí)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀中思考的習(xí)慣。教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也要注重學(xué)生閱讀中積累知識(shí)以及閱讀思考，回歸閱讀的本質(zhì)生活，真正讓學(xué)生體會(huì)到閱讀中的喜悅與魅力。教師也要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改掉“不動(dòng)墨不讀書(shū)”的壞習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多使用語(yǔ)文工具書(shū)，勤于閱讀思考問(wèn)題等。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

在七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，來(lái)組織和開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織和開(kāi)展一些演講比賽、演課本劇以及扮演角色朗讀課文等，來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，拓展學(xué)生語(yǔ)文閱讀的知識(shí)層面。

總之，閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是九年義務(wù)教育新的教育理念。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力不僅可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生知識(shí)層面，而且還可以提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也為學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)、生活培養(yǎng)很好的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

如何提高高年級(jí)閱讀教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀興趣 有效策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是極為重要的組成部分，能幫助小學(xué)生更好地從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息、汲取知識(shí)。閱讀是一種最基本的學(xué)習(xí)形式，反映了教師、文本及學(xué)生之間的相互交流過(guò)程。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，整體教學(xué)效果并不理想，雖然耗費(fèi)了較多精力，但學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有獲得較大提高。如何提高閱讀教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)。

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的前提是擁有較濃厚的興趣，并在興趣的驅(qū)使下，積極探索閱讀中的樂(lè)趣。因此，為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，強(qiáng)化教學(xué)效果，教師必須結(jié)合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，采取多種措施著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為吸引小學(xué)生的注意力，閱讀前，教師可利用一些趣味性較強(qiáng)的故事、謎語(yǔ)或歌曲做鋪墊，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心后，再自然地導(dǎo)入閱讀，讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下，快速投入到閱讀情境中。

（2）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性差異與閱讀能力，創(chuàng)設(shè)形式新穎且具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，確保每位學(xué)生都能發(fā)揮自身所長(zhǎng)。通過(guò)營(yíng)造和諧、寬松的閱讀氛圍，學(xué)生能更自信地閱讀，進(jìn)而提高閱讀興趣。

（3）利用多媒體技術(shù)。在閱讀教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)讓閱讀內(nèi)容以更加形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)視頻、圖畫(huà)、音頻等載體，為學(xué)生提供更豐富的感官體驗(yàn)，將學(xué)生更好地引入閱讀情境中，并深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而提高其閱讀興趣。

例如，教師在進(jìn)行《頤和園》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，可借助多媒體向?qū)W生展示頤和園的美麗風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪通過(guò)視頻或圖片所看到、感受到的頤和園的美，再對(duì)比文中內(nèi)容，以此讓閱讀教學(xué)過(guò)程變得更有趣。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生根據(jù)閱讀主題，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、手抄報(bào)展評(píng)、讀書(shū)筆記展評(píng)等，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與閱讀活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握閱讀方法與技巧

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要強(qiáng)化教學(xué)效果，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要確保學(xué)生掌握一定的閱讀技巧與方法，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，需注重對(duì)學(xué)生閱讀方法與技巧的傳授，糾正學(xué)生存在的不良閱讀習(xí)慣。

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀中的勤動(dòng)筆、善思考習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提出閱讀過(guò)程中形成的疑問(wèn)或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生配備相關(guān)紙、筆，用于閱讀要點(diǎn)摘抄及重點(diǎn)標(biāo)注。通過(guò)這種形式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆、善思考的良好習(xí)慣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)。結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，并鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試自主預(yù)習(xí)、自主利用工具書(shū)解決閱讀中出現(xiàn)的難題。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)生閱讀能力，傳授學(xué)生字典、詞典等工具的應(yīng)用技巧。

（3）傳授學(xué)生掌握閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，不同體裁的文章所采用的閱讀方法不同。對(duì)此，教師可利用不同文章體裁的差異，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，層層遞進(jìn)地傳授學(xué)生朗讀、默讀、復(fù)述等多種閱讀方法，待學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定水平后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的精讀、略讀，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力。其中，精讀法作為閱讀最主要的方法之一，對(duì)提高學(xué)生閱讀效率有著較大幫助。因此，教師在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在其具備一定閱讀經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)量的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入精讀法，提高學(xué)生閱讀效率，并同時(shí)要求其做好閱讀批注、筆記等。

3.以語(yǔ)文教材課文為基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合拓展課外閱讀

小學(xué)生閱讀能力的提高，并不局限于課堂閱讀教學(xué)，還可通過(guò)課外閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可將課文作為學(xué)生閱讀培養(yǎng)的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀狀況，并采取有效方法實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)融合，達(dá)到課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的良性閱讀效果。其中，教師可將語(yǔ)文教材作為學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課本文章都是相關(guān)教育學(xué)者精心挑選、編排的文章，語(yǔ)句優(yōu)美、情感真摯、內(nèi)容充實(shí)，符合這一階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生以課文閱讀為主，結(jié)合課文主題開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以此更好地積累語(yǔ)文知識(shí)，并提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)生存在的求知欲強(qiáng)、好奇心重、是非辨別能力弱等特征，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生挑選最合適的讀物，如在學(xué)習(xí)了《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文后，教師可向?qū)W生推薦相關(guān)讀物《》，又如在完成《草船借箭》這篇課文的學(xué)習(xí)后，教師也可推薦學(xué)生閱讀兒童版的《三國(guó)演義》。此外，教師還要著重提高小學(xué)生的自我分辨能力，學(xué)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)價(jià)值較高的讀物，避免沉迷于庸俗、低級(jí)趣味的書(shū)籍或刊物。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，并肯定其閱讀成果，更好提高學(xué)生的課外閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀艷敏.課內(nèi)課外相結(jié)合，提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（13）.

如何提高高年級(jí)閱讀教學(xué)范文第3篇

教育短章

(1)師者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎

關(guān)注

(5)農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)實(shí)效性策略研究 王平

(6)現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀及思考 劉玉巧 張雪梅

(7)淺談對(duì)基礎(chǔ)教育觀(guān)念的認(rèn)識(shí)與思考 李小明

(8)關(guān)于對(duì)校園文化建設(shè)的理性思考 錢(qián)?

(10)通過(guò)案例教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活學(xué)會(huì)生活 范全民

(12)對(duì)陜西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考 林杰

(13)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 趙劍

班級(jí)小語(yǔ)

(14)關(guān)愛(ài)留守兒童 讓校園充滿(mǎn)愛(ài) 李成秀

(15)愛(ài)心和細(xì)心是班主任工作的靈兩 黃妙榮

(16)怎樣做好班主任工作 熊愛(ài)玲

(17)論班主任工作的有效方法 劉亞安 魯冬梅 竇偉

(18)在和諧班級(jí)構(gòu)建中舒展個(gè)性 苗映輝 劉麗麗

(19)思想教育 是搞好班務(wù)工作的前提 黨云俠

成長(zhǎng)足跡

(20)真實(shí)的感受豐實(shí)的收獲--——第九批后備特級(jí)教師高級(jí)研修培訓(xùn)感受 孫鵬偉

(21)賽教是課改的推進(jìn)器 霍良平

(22)成長(zhǎng)路上，“國(guó)培＂助力 王麗穎

(23)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑 陶向明

(24)讓學(xué)生蹙受到你宣與真情實(shí)意 王俊

考試兵略

(25)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之探討 楊小青

(26)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)高考完形填空的解題技巧 方友珍

(27)使高考的化學(xué)復(fù)習(xí)變成一場(chǎng)快樂(lè)的戰(zhàn)役——淺談如何提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)效益 程文娟

(28)交給學(xué)生一把開(kāi)山斧——由一堂語(yǔ)文復(fù)習(xí)課引發(fā)的思考 金軼群

作文新教法

(29)小學(xué)語(yǔ)友作友經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談 郭慧芳

(30)觸動(dòng)心靈 輕松寫(xiě)作 何娟

(31)把寫(xiě)作練習(xí)貫穿于課文教學(xué)之中 李培霞

(32)易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá) 李勤

(33)越過(guò)“沼澤”,“步入”大道”、--對(duì)小學(xué)作文現(xiàn)象的思考 王東敏

(34)教師在習(xí)作指導(dǎo)中要做好[開(kāi)源]與[疏流] 曹述蓮

(35)寫(xiě)作，從模仿起步 康慶芬

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

(36)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的品德教育和情感教育 馮曉華

(37)小學(xué)語(yǔ)文課堂回歸＂童年語(yǔ)文＂的思考 劉海艷

(38)閱讀教學(xué)的案例與分析 武亞娟

(39)激發(fā)興趣讓寫(xiě)話(huà)“走近”學(xué)生 楊文瑞

(40)洗盡鉛華 回歸理性——對(duì)如何有效避免把數(shù)學(xué)教學(xué)淪為解題教學(xué)的思考 陳靜

(41)數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思 劉霞

(42)關(guān)注課堂效率關(guān)注學(xué)習(xí)效果——例談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性 鄧小彥

(43)中學(xué)生愛(ài)心培養(yǎng)的教育契機(jī) 劉建彬

(44)有效的活動(dòng)讓課堂更精彩--品德教學(xué)片斷賞析 李穎

(45)立足歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——從一道練習(xí)題說(shuō)開(kāi)去 金春紅

(46)江風(fēng)海韻沐幸福 茅松娟

(47)以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè) 陳新建

(48)如此君[完美]的課堂不要也罷 袁中榮

教法探討

(49)讓學(xué)生惑受現(xiàn)代教育的魅力 郭瑩

(50)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)疑釋疑策略 胡菊萍

(51)讓語(yǔ)文課堂靈氣飛揚(yáng)——例談?wù)Z文課堂上靈氣的激發(fā) 蔡碧云

(52)兒童文學(xué)閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 陳紅

(53)淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 高曉艷

(54)淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育 路中明

(55)將學(xué)生的個(gè)性化。發(fā)揮于閱讀 邵晨晨

(56)詩(shī)情畫(huà)意,語(yǔ)文課堂的最美 雷根升

(57)如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高人文素養(yǎng) 左妮

(58)淺談新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)下的興趣教學(xué) 楊力

(59)高中立體幾何教學(xué)范例建構(gòu)的原則和方法 李亞新

(60)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視“說(shuō)” 劉春玲

(61)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考 王登

(62)課程視野下優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的探索 王曉偉

(63)數(shù)學(xué)教學(xué)“三三三”模式探索 張騫

(64)淺談師生關(guān)系在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 白彩

(65)打造智慧課堂彰顯教學(xué)魅力 曹桂華

(66)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)兩極分化及“學(xué)困生＂的轉(zhuǎn)化 劉利萍

(67)淺談音樂(lè)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法 陳曉峰

(68)導(dǎo)學(xué)稿在生物高效課堂中的應(yīng)用 李源

(69)應(yīng)重視初中物理教材中方法論的教學(xué) 劉天榮

(70)中學(xué)生物課堂中滲透心理健康教育淺見(jiàn) 馬麗莎

(71)淺談高中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略 王曉玲

(72)走向“有效”的初中思想品德教學(xué) 莊時(shí)英

(73)讓農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)更顯魅力 任玉林

杏壇新語(yǔ)

(74)感受一種生活曲本真——解讀《從百草園到三味書(shū)屋》折射出的情感追求 顧紅

(76)改變教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展--以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職教計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)政革 鄭濤

(78)陜北地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)淺析 張國(guó)香

(79)讓語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái) 張潤(rùn)花

(80)固本培元：英語(yǔ)教學(xué)的理性回歸 張曉莉

(81)聆聽(tīng)學(xué)生--課堂評(píng)價(jià)的主體 元軍艷

(82)老師適度示弱，讓學(xué)生成為課堂的風(fēng)景 殷志東

(83)一花一世界，一字一人生——杜甫詩(shī)歌的“濕”文化透析 徐輝

(84)語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)面語(yǔ)思維的重要性辨析及實(shí)施 劉華東

(85)讓想象的翅膀帶領(lǐng)學(xué)生飛翔——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng) 李美娥

(86)如何讓高中物理課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園 李振崗

(87)推廣普通話(huà)是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言酌重要途徑 劉芳

(88)“脈脈語(yǔ)文情＂源于深情朗讀 孟秋菊

(89)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討 張吊艷

(90)淺如何提高“學(xué)困生”的語(yǔ)文成績(jī) 張茜

(91)探析有效學(xué)習(xí)中的教師角色定位 張雙雙

(92)點(diǎn)燃學(xué)生激情激活語(yǔ)文課堂 張瑋妮

(93)詩(shī)歌閱讀教學(xué)的幾種境界 張迎霞

(94)思想品德課教學(xué)中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)初探 張志強(qiáng)

(95)探析如何提升學(xué)生地理思維 周潔

(96)小學(xué)體育課安全問(wèn)題新解 朱鳳龍

素質(zhì)教育

(97)淺談學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 白發(fā)民

(98)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng) 高潔

(99)如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 高云峰

(100)如何落實(shí)小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng) 李懷志

(101)如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 李坤

(102)淺談初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 李苗

(103)轉(zhuǎn)變教育理念 培養(yǎng)學(xué)生能力 李喜和

(104)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 李亞芬

杏壇新語(yǔ)

(105)淺談學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 李育紅

素質(zhì)教育

(106)少成若天性，習(xí)慣如自然--淺談初中學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 劉麗

(107)授之以魚(yú)不如授之以漁--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索能力的培養(yǎng) 劉濤

(108)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育 劉一

(109)如何幫助英語(yǔ)學(xué)困生脫“貧＂ 門(mén)仙妮

(110)初中英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng) 唐建明

(111)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 王曉媚

(112)淺談《弟子規(guī)》與中職學(xué)校德育管理 辛艷

(113)淺談數(shù)學(xué)學(xué)具使用與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 徐向濤

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bsp; (114)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自信心之我見(jiàn) 賈曉慧

(115)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 負(fù)靜莉

(116)英語(yǔ)課堂教學(xué)貴在激發(fā)興趣 張明才

(117)在數(shù)學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì) 張亞紅

(118)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 周向麗

教材教法

(119)教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 白風(fēng)蓮

(120)站于教材之上達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 陳先春

(121)淺談農(nóng)村初中生《生物》實(shí)驗(yàn)室教學(xué) 丁小虎

(122)巧用多媒體，讓語(yǔ)文課童多姿多彩 馮偉

(123)探析小學(xué)教學(xué)概念教學(xué) 高世明

(124)淺議如何組織好小學(xué)美術(shù)第二課堂 洪佳

(125)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)初探 李娟敏

(126)淺談?wù)n堂游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 李青

(127)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練提高語(yǔ)文素養(yǎng) 李濤

(128)開(kāi)放的作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)園 李竹華

(129)有關(guān)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 柳飛

(130)論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力 繆驅(qū)紅

(131)鄉(xiāng)土地理教學(xué)初探 沙建林

(132)余音繞梁：語(yǔ)文教學(xué)酌另一窗風(fēng)景 夏麗

(133)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巧妙結(jié)合 羊兆林

(134)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的研究 楊紅霞

(135)“以情感人，用愛(ài)促學(xué)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用 楊艷

(136)新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)研究分析 姚宏

(137)淺議數(shù)學(xué)概念教學(xué) 張棟

(138)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的畫(huà)龍點(diǎn)睛 趙春玲

(139)左手幫我來(lái)計(jì)算 朱曉清

理論視窗

(140)提高學(xué)生自我效能感調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 白曉云

(142)“多變”下的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂 朱鑫強(qiáng)

(143)高中英語(yǔ)課堂＂多元化＂教學(xué)模式探析 付曄霞

(144)抓住課改模式機(jī)遇，走進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂 高巧珍

(145)計(jì)算機(jī)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 黃巧艷

(146)高中地理講評(píng)課模式的構(gòu)建 李建中

(147)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主合作學(xué)習(xí)中的作用 劉敏茹

(148)構(gòu)建信息技術(shù)課堂提高小學(xué)生信息素養(yǎng) 劉文會(huì)

(149)注重生態(tài)課堂教學(xué)還原語(yǔ)文教學(xué)本色 路秀蘭

(150)高中莫語(yǔ)新教材的教學(xué)模式 馬霞

(151)課堂有效提問(wèn)思考 亓小榮

(152)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn) 屈曉艷

(153)創(chuàng)建班

自然角開(kāi)啟家園互動(dòng)的窗口 史春華

(154)淺析初刀中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)要素 王侯娥

(155)探索構(gòu)建高融物理課堂教學(xué)的方法 夏瓊蓮

(156)論構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的有效方法 于恭

(157)小學(xué)高年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策路研究 張冬萍

(158)與課改共同成長(zhǎng)享受教改的幸福--小學(xué)語(yǔ)文“預(yù)學(xué)-交流-拓展”高效課堂教學(xué)點(diǎn)滴談 張莉莉

(159)任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 張榮

(160)優(yōu)化思想品德課教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂 周拴林

無(wú)

如何提高高年級(jí)閱讀教學(xué)范文第4篇

著名教育家先生說(shuō)過(guò)：“教育不專(zhuān)在學(xué)校，學(xué)校之外還有許多機(jī)構(gòu)，第一是圖書(shū)館?！比毡疽灿袑W(xué)者把學(xué)校教育和圖書(shū)館教育比喻為“同一輛車(chē)上的兩個(gè)車(chē)輪”，兩個(gè)車(chē)輪協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)動(dòng)，才能使學(xué)生的成長(zhǎng)得到全面發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上具有很大的局限性，而圖書(shū)館則彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，是學(xué)生的“第二陣地”，可以直接面向全體學(xué)生實(shí)施全方位、多層次的素質(zhì)教育，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和延伸的重要場(chǎng)所。

1 圖書(shū)館是學(xué)生“書(shū)?！敝械摹帮L(fēng)向標(biāo)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)世，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出新的要求：要求學(xué)生具有一定的信息搜集能力和信息處理能力，要關(guān)注資源信息的發(fā)展，并從中汲取文化營(yíng)養(yǎng)。伴隨教學(xué)改革的深入，圖書(shū)館將成為學(xué)生獲取知識(shí)的“第二陣地”。然而，由于小學(xué)生年齡小，文化底蘊(yùn)較差，面對(duì)圖書(shū)館琳瑯滿(mǎn)目的圖書(shū)，雖然往往表現(xiàn)出極大的閱讀熱情，但閱讀的目的性不強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以做出以下改變。

1.1 發(fā)揮宣傳陣地作用，讓學(xué)生了解圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)自我管理

利用校園電視臺(tái)，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行圖情課講座，講授圖書(shū)分類(lèi)、編目，圖書(shū)的選擇和閱讀等基礎(chǔ)性知識(shí)。同時(shí)組織新生參觀(guān)圖書(shū)館，了解館藏書(shū)的結(jié)構(gòu)和圖書(shū)館工作的基本流程，讓學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有一個(gè)基本的了解，知道如何使用圖書(shū)資源。為各班培訓(xùn)了圖書(shū)管理員，傳授給他們一些圖書(shū)管理和圖書(shū)分類(lèi)知識(shí)，使他們能參與到圖書(shū)管理中來(lái)。學(xué)生在管理圖書(shū)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了自我管理，既服務(wù)了同學(xué)又提高了自己的管理能力。

1.2 積極開(kāi)展閱讀交流指導(dǎo)課，指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

閱讀指導(dǎo)課側(cè)重講解如何選擇圖書(shū)，教給學(xué)生一些讀書(shū)方法，教會(huì)學(xué)生利用圖書(shū)資源，解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)閱讀能獲取豐富的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，提高自身素養(yǎng)。如低年級(jí)的閱讀指導(dǎo)課，筆者會(huì)深入淺出地講解一些適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀方法，并在游戲中和學(xué)生一起進(jìn)行讀書(shū)實(shí)踐，不僅教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，還激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情；中高年級(jí)的閱讀課，筆者會(huì)側(cè)重一些讀書(shū)方法的指導(dǎo)，課上會(huì)由現(xiàn)代人才競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到知識(shí)的獲得，由知識(shí)的獲得說(shuō)到廣泛閱讀的重要性，在潛移默化中使學(xué)生體會(huì)到閱讀的重要性，知道掌握好的閱讀方法更重要。

2 引導(dǎo)學(xué)生在“書(shū)?！敝凶杂慑塾?，增強(qiáng)閱讀效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健全人格為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為基本理念。作為學(xué)生的第二陣地與資源庫(kù)的圖書(shū)館，理所當(dāng)然地要適應(yīng)課改需要，在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了適應(yīng)新的課改，使圖書(shū)館成為學(xué)生一個(gè)鞏固課堂知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)、拓展知識(shí)的“第二陣地”，成為課堂教學(xué)的延伸、教學(xué)改革的新舞臺(tái)。

2.1 解疑化難，獲取知識(shí)

新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)他們具有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館豐富資源獲取知識(shí)信息的技能，引導(dǎo)學(xué)生帶著課堂上的疑問(wèn)到圖書(shū)館來(lái)解決，在解決問(wèn)題中提高他們的各種能力。如在預(yù)習(xí)課文《》時(shí)，學(xué)生想對(duì)民族英雄林則徐有更多的了解，就來(lái)到圖書(shū)館，找到許多關(guān)于林則徐的書(shū)籍或視頻資料，如饑似渴地讀起來(lái)，并認(rèn)真地做著記錄。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)讓筆者感到學(xué)生的閱讀真的達(dá)到一定的深度?？吹綄W(xué)生自豪的樣子，筆者真替他們高興，也為圖書(shū)館能成為學(xué)生獲取知識(shí)的“第二陣地”而欣慰。

2.2 適時(shí)推薦，輔助教學(xué)

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教科書(shū)上的知識(shí)是有限的，所以從小學(xué)一年級(jí)起，就要鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，在課堂之外，鍛煉觀(guān)察的本領(lǐng)、思考的本領(lǐng)、創(chuàng)作的本領(lǐng)，還要讓孩子們高高興興地學(xué)、有滋有味地學(xué)?！弊鳛閷W(xué)生“第二陣地”的圖書(shū)館，要力爭(zhēng)做好教學(xué)的“賢內(nèi)助”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，向不同年級(jí)的學(xué)生推薦不同的讀物。如在講到“圓”時(shí)，推薦課外讀物《祖沖之》；教學(xué)“追尋李白”時(shí)，適時(shí)為學(xué)生推薦《唐詩(shī)三百首》《詩(shī)仙李白詩(shī)圣杜甫全集》《中國(guó)古典詩(shī)詞賞析》《唐詩(shī)三百首鑒賞辭典》等書(shū)目。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，知識(shí)面也拓寬了，閱讀興趣更廣泛，求知欲更強(qiáng)，學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

2.3 博覽群書(shū)，提高素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀，再閱讀?！闭n本上的知識(shí)是有限的，而圖書(shū)館的知識(shí)卻是無(wú)限的，圖書(shū)館是信息的積聚地，學(xué)生可以在這里縱覽天下事，可以在知識(shí)的海洋自由遨游。作為課外閱讀的重要組成部分，讀書(shū)筆記是學(xué)生閱讀作品，從中獲取文化知識(shí)與科學(xué)技能、感悟作品真諦、增長(zhǎng)人文素養(yǎng)，課外閱讀技能日益長(zhǎng)進(jìn)和快樂(lè)成長(zhǎng)的記錄。為此，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累名言佳句，把閱讀心得進(jìn)行歸納、總結(jié)，把自己理解感觸的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。這樣可以幫助學(xué)生積累資料，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3 拓寬閱讀途徑，為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力

新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主閱讀、研究性閱讀，鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由寫(xiě)作、有創(chuàng)意地表達(dá)，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，用適合自己的方法學(xué)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生有興趣地、自覺(jué)地從“書(shū)海”中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自身的閱讀實(shí)踐技能呢？

3.1 雛鷹文學(xué)社，打造書(shū)香校園

為了展示學(xué)生的習(xí)作風(fēng)采，鍛煉他們的協(xié)助能力，努力打造書(shū)香校園，學(xué)校成立雛鷹文學(xué)社，并創(chuàng)辦了社刊《雛鷹展翅》，其目的是挖掘?qū)W生潛質(zhì)，發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，提高綜合素質(zhì)，造就一專(zhuān)多能型的寫(xiě)作人才，用書(shū)香、墨汁培育出一只只展翅高飛的小雛鷹，并為繁榮校園文化，打造書(shū)香校園服務(wù)。

3.2 書(shū)海拾貝，展示才華

在校園電視臺(tái)開(kāi)設(shè)新的讀書(shū)欄目“書(shū)海拾貝”，欄目中包括好書(shū)推薦、心得體會(huì)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流、感情朗讀等，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己讀書(shū)成果的平臺(tái)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)積極性，增加了學(xué)生的讀書(shū)數(shù)量和質(zhì)量。

3.3 多彩活動(dòng)，我能行

活動(dòng)是育人的載體和平臺(tái)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與各班班主任配合舉辦形式各異的讀書(shū)活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增加了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，如“知榮明恥做合格少年故事演講賽”“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士征文”“自辦期刊評(píng)比”等活動(dòng)。將活動(dòng)中的優(yōu)秀作品推薦到校電臺(tái)“書(shū)海拾貝”欄目中播出，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，并激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。通過(guò)這些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生在讀書(shū)中尋找樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)，不斷提升自身的素養(yǎng)。圖書(shū)館也把“第二陣地”的職能發(fā)揮得淋漓盡致。

面對(duì)新課改，圖書(shū)館作為學(xué)生接受教育的“第二陣地”，對(duì)提升學(xué)生素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性起著不容忽視的作用。它與“第一課堂”之間相互依存、相互補(bǔ)充，只有兩個(gè)“課堂”相互攜手，才能對(duì)教育教學(xué)改革起到更積極的促進(jìn)作用。