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電工電子實訓(xùn)的目的及意義范文第1篇

關(guān)鍵詞 電工電子 實訓(xùn) 教學(xué) 開放實驗室

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中職學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)是講述或訓(xùn)練安全用電常識、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識別與檢測、焊接技術(shù)、電路板手工設(shè)計印制、電路的調(diào)試與檢測、電子產(chǎn)品檢修技術(shù)基礎(chǔ)、家庭照明電路的設(shè)計與安裝等等 ，其中有不少知識涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推進(jìn)陳新，企業(yè)對電子類人才的專業(yè)知識和操作技能的要求越來越高，電工電子課程的科技性、操作性、實用性更加突出，這就要求電工電子實驗實訓(xùn)教學(xué)既要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，又要注意提高學(xué)生掌握電工電子基本操作的技能和解決實際問題的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，一定要在知識與技能傳授的過程上下工夫，出成效。

1 加強(qiáng)實訓(xùn)課教學(xué)

1.1 備好課是上好課的先決條件

上實訓(xùn)課應(yīng)當(dāng)和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經(jīng)驗的老師都知道，上一堂實訓(xùn)課不難，真正上好一堂實訓(xùn)課不下一番功夫是難達(dá)到預(yù)期的效果。要上好實訓(xùn)課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的基本遵循，備實訓(xùn)課不僅要備教材，還要備學(xué)生，備教學(xué)形式、教學(xué)方法、備實際操作的各種方法。備課時，要按著教學(xué)大綱的要求全面考慮，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、要考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要預(yù)測學(xué)生在實際操作中或使用設(shè)備過程中可能出現(xiàn)的安全隱患。另外，準(zhǔn)備好原材料工具，實驗儀器儀表，各項儀器、設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量，準(zhǔn)備好實訓(xùn)場所，這些內(nèi)容都要寫在教案里。根據(jù)實訓(xùn)的課題和內(nèi)容，精心制作多媒體課件。提前預(yù)做實驗，無論是學(xué)生實驗或演示實驗，都要進(jìn)行預(yù)試，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)，使實訓(xùn)課能順利進(jìn)行。

1.2 講授

1.2.1 上好關(guān)鍵的第一堂課

中職學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，他們來到中職學(xué)校初次上電工電子實訓(xùn)課，對電工電子實訓(xùn)教學(xué)一無所知，都感到新鮮、好奇，都想動手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個實訓(xùn)教學(xué)的命運(yùn)，正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半?！苯處煹拈_端不僅為整個教學(xué)過程奠定了基礎(chǔ)，鋪好道路，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。如果教師的開端很成功，就會一下子抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時抓住學(xué)生的好奇心，充分利用現(xiàn)代的電類教學(xué)儀器和設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，如：運(yùn)用投影、CD、多媒體技術(shù)的圖像、文字、動畫、聲音等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動形象呈現(xiàn)出來，讓他們認(rèn)識到電工電子實訓(xùn)課的重要性和意義，明確電工實訓(xùn)課與電工電子元器件實際生產(chǎn)的關(guān)系，以及它在社會生產(chǎn)、生活中的重要地位，同時，舉一些生活中的例子，比如，電風(fēng)扇的葉片是怎么轉(zhuǎn)起來的、洗衣機(jī)要求正、反交替運(yùn)行，且工作狀態(tài)一樣，而脫水只做單向高速運(yùn)轉(zhuǎn)，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學(xué)生直觀生動形象地了解電工電子產(chǎn)品在生活和生產(chǎn)的實際應(yīng)用，感知專業(yè)工作領(lǐng)域先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識的好奇心。“興趣是最好的老師”，對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。另外，安全用電作為實訓(xùn)開端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設(shè)備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結(jié)合各種警示圖片、標(biāo)語、視頻等對學(xué)生進(jìn)行安全教育，采用以案說課，例舉一些電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，用生動的實例觸動學(xué)生的安全意識。如用幻燈機(jī)打出幾張用電不當(dāng)引起火災(zāi)的圖片，進(jìn)行講解說明，告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來很大的災(zāi)害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內(nèi)）觸電實驗，說明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領(lǐng)悟，只有通過事例講述。如某小區(qū)電工師傅由于違規(guī)操作，檢修時燒壞雙手，又如手機(jī)在充電時通話，手機(jī)爆炸燒傷臉部等?！八馃o情，電更無情”，通過身邊的例子最能喚起學(xué)生對安全用電的重視程度，在實訓(xùn)教學(xué)過程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實訓(xùn)安全。

通過第一次課的教學(xué)不一定能使所有的學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學(xué)生對電工電子實訓(xùn)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并重視實訓(xùn)課，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2.2 認(rèn)真提高課堂講做水平

講和做是電工電子實訓(xùn)課教師應(yīng)具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識技能，講好電工電子實訓(xùn)課，讓學(xué)生理解實驗目的、實驗原理，掌握實訓(xùn)方法、步驟、操作技能，是提高學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學(xué)生愿聽想聽，聽得明白，會動手去做實驗。教師的教學(xué)用語對教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語言，能對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯性和準(zhǔn)確性能潛移默化地影響學(xué)生，能提高學(xué)生對知識理解和掌握的嚴(yán)密性和規(guī)范性。教學(xué)語言除聲音外，還包含肢體、表情等語言，上課時教師的表情、手勢、動作、站姿、運(yùn)動等，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風(fēng)趣、幽默的教師會成為學(xué)生心目中的偶像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。二是導(dǎo)好課，課堂導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導(dǎo)課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導(dǎo)課，要滿足電工電子實訓(xùn)課內(nèi)容要求，要以滿足學(xué)生的要求為基本原則，課導(dǎo)得好，會引人入勝，瞬間抓住學(xué)生的心理。如在學(xué)習(xí)光控音樂門鈴實訓(xùn)前，教師在實訓(xùn)室按幾次門鈴，學(xué)生在門鈴音樂聲的伴隨中注意力都集中在教師的實驗臺的門鈴上，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究的愿望，接著教師提出問題，門鈴里有哪些元器件？（揚(yáng)聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說出它的工作原理嗎？運(yùn)用這種方法導(dǎo)入新課，課題明晰，學(xué)生欲知答案，只有認(rèn)真聽講，靜心思考，對新知識也就很快地接受了。教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些小的制作題目，例如，競賽搶答器、雙聯(lián)燈，組裝節(jié)日彩燈等等，總之，新穎別致的導(dǎo)課，必然會先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽，整個教學(xué)氣氛便會立即活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。另外，我們可將每個實驗內(nèi)容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時間進(jìn)行講解，使學(xué)生有更多的時間親自動手做實驗。實訓(xùn)教學(xué)也要注意課堂上師生之間的教、學(xué)、做的互動，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)方法，要注重動眼、動手與動口相結(jié)合，不斷提高實驗教學(xué)的效果。

2 教師在實訓(xùn)操作中的示范指導(dǎo)

教師的示范指導(dǎo)是實訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直觀、具體、形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)，易于理解和接受，它在學(xué)生實訓(xùn)中起著舉足輕重的作用。在演示實驗教學(xué)中，教師要操作規(guī)范，教師的每一個動作都會成為學(xué)生順利掌握實踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現(xiàn)象要明顯、生動，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，實際操作能力。在實訓(xùn)教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內(nèi)容時，教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，教師只需要演示一遍，對于復(fù)雜操作，一兩次演示不一定使學(xué)生理解，要做重復(fù)演示，對關(guān)鍵操作要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與演示。同時教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。

在教師演示結(jié)束后，還可讓個別學(xué)生上講臺來進(jìn)行模仿演示，當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，教師要及時糾正錯誤，并提出注意事項。如元器件在線路板上的焊接實訓(xùn)中，有的同學(xué)對電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學(xué)生斷電后不能立即離開，將電源線纏繞于手柄上方才離開。電烙鐵不用時一定要放在烙鐵架上，時時都要提醒學(xué)生這些注意事項。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學(xué)。如我們分別學(xué)完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護(hù)器等的安裝實訓(xùn)后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛(wèi)）示意圖展示出來，然后我們給學(xué)生布置了“家庭照明電路設(shè)計”的探索實驗，我們的目的是要學(xué)生知道家庭照明電路設(shè)計是現(xiàn)代民用建筑不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設(shè)計和安裝工作，試著去規(guī)劃與改善家庭的電路設(shè)計，并且鞏固和加深在電路課程中所學(xué)的理論知識和實踐技能。學(xué)生通過觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學(xué)生對照，最后帶學(xué)生到實地操作。為提高實訓(xùn)質(zhì)量和效果，教學(xué)過程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，突出使用維修、安裝測試、故障處理等技能實訓(xùn)，通過各項實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

指導(dǎo)示范分為三個方面：集中指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)。集中指導(dǎo)是指教師將參加上實訓(xùn)課的學(xué)生集中在一起，將實訓(xùn)的內(nèi)容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動手示范操作。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，教師把發(fā)現(xiàn)的問題提出來研究再進(jìn)行指導(dǎo)。如在講“使用萬用表判斷晶體二極管的極性和測量晶體三極管的放大倍數(shù)”的實訓(xùn)課時，學(xué)生易將數(shù)字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學(xué)生講兩表不同的地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)字萬用表的極性是紅正黑負(fù)，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導(dǎo)過程中，要采用鼓勵和引導(dǎo)為主，提高學(xué)生的積極性，肯定和表揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。個別指導(dǎo)是指教師針對每個學(xué)生所掌握的知識、技能技巧出現(xiàn)的個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求教師在平常的學(xué)習(xí)和實踐中，能夠發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生存在的問題，重視學(xué)生的個性差異，對技能掌握較慢的同學(xué)，要不厭其煩地盡心講解，反復(fù)示范給他們看，直至理解和領(lǐng)會。單獨(dú)輔導(dǎo)幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班同學(xué)。對“學(xué)困生”要尊重和愛護(hù)他們，即使是最簡單的知識也要耐心解答，對學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生要做細(xì)致的工作，使其感化。巡回指導(dǎo)是指教師不斷地在課堂上來回指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)是電工電子實訓(xùn)中的一個重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，隨時解答學(xué)生的問題，但有些問題只需提示，盡量啟發(fā)學(xué)生自己去思考。例如，在單相變壓器負(fù)載特性測試的訓(xùn)練中，學(xué)生在接線和接測量儀器上，時常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯線，接錯線可能會燒壞變壓器或燒壞用電設(shè)備，此時教師幫助學(xué)生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對各元件的操作做到心中有數(shù)，然后對接錯的地方給予提示，讓學(xué)生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測出負(fù)載特性的測量數(shù)據(jù)。在巡回指導(dǎo)中要注意學(xué)生是否安全操作，操作是否規(guī)范，對操作不正確的學(xué)生要及時提醒和糾正。當(dāng)出現(xiàn)問題時，幫助他們找出問題，耐心指導(dǎo)，有時還需要教師手把手地教學(xué)生操作，只有通過這種針對性的解決，學(xué)生才會更加有印象，讓學(xué)生在實訓(xùn)中掌握基本操作，提高操作技能。

3 開放實驗室

據(jù)了解，目前絕大多數(shù)中職學(xué)校實驗室采用的都是一種封閉式管理模式，這對學(xué)生在課余時間參與各種實驗、實訓(xùn)都產(chǎn)生了一定的局限性。因此，開放實驗室是實驗教學(xué)改革的重要課題。

3.1 實驗室開放的意義

在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學(xué)中，實驗教學(xué)模式是全班同學(xué)在同一時間內(nèi)進(jìn)入實驗室做同一個實驗，教師在講臺上講解實驗原理、實驗步驟、儀器設(shè)備使用的方法和實際操作等，這都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實驗步驟進(jìn)行操作即可完成實驗，學(xué)生不必過多地動腦，束縛了學(xué)生的手腳，這樣使學(xué)生被動地做實驗，不利于學(xué)生的能力提高和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)過程。開放實驗室是指整個實驗室對學(xué)生全天開放，在指導(dǎo)教師的帶動下學(xué)生自主進(jìn)行技能訓(xùn)練。開放實驗室能最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，不僅讓學(xué)生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學(xué)生提供實踐鍛煉和自我發(fā)展的空間，能夠滿足不同的水平學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生各自的特長，由被動實驗變?yōu)橹鲃訉嶒灐W(xué)生在開放實驗室里自主進(jìn)行實驗，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮、提高了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.2 開放實驗室內(nèi)容

學(xué)校采用開放實驗室教學(xué)，實訓(xùn)課內(nèi)容可以是教師精心編制的實驗，也可以針對不同學(xué)生的需求自主安排實驗內(nèi)容，教師按模塊或項目科學(xué)的來組織教學(xué)課題，學(xué)生針對自己的特點(diǎn)需求和興趣，來選擇學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生成為實訓(xùn)課的真正主人。教師要嚴(yán)格實行開放實驗室的實踐教學(xué)和評價，這樣學(xué)生無論在實訓(xùn)時間、內(nèi)容、次數(shù)都更有針對性、彈性、靈活性，更有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.3 嚴(yán)格規(guī)范的管理是開放實驗室的必要條件

開放實驗室首先要有一支“雙師型”的教師隊伍。他們不僅要業(yè)務(wù)理論水平高，還要具備較高的實驗技能。精通實驗原理、熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，解決學(xué)生實驗中出現(xiàn)的各種問題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務(wù)育人、管理育人的意識，要有無私奉獻(xiàn)的精神。常規(guī)的實驗教學(xué)與開放實驗室的實驗教學(xué)是有區(qū)別的，常規(guī)的學(xué)生實驗采用教師集中講解，整班集體實訓(xùn)的方式，因而存在一些問題，如整體實訓(xùn)不要求考慮學(xué)生的個性差異，學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，快的在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒時間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬用表測室內(nèi)交流電流時，學(xué)生隨意將萬用表換檔，導(dǎo)致一次實驗課數(shù)只萬用表被損壞。而開放實驗室，學(xué)生做的不是同一個實驗，要求實驗室開放時間長，實驗范圍大，儀器完好率較高。為了保證實驗室開放的正常運(yùn)行，必須制定相應(yīng)的開放實驗室的管理措施。比如，制定實驗室的規(guī)章制度，規(guī)定對做實驗的學(xué)生實行預(yù)約和登記制度，學(xué)生的每一次實驗要嚴(yán)格登記，包括實驗儀器儀表的使用情況，責(zé)任到人。學(xué)生進(jìn)入實驗室后要自覺遵守實驗室的規(guī)章制度，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)實驗過程的管理、巡視，要隨時指導(dǎo)或參與學(xué)生的討論。實驗完成后，要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結(jié)論，寫好實驗報告交給實驗指導(dǎo)老師。實驗實訓(xùn)教師對學(xué)生要嚴(yán)格電工電子技能考核和評價。實驗室的日常管理和維護(hù)效果如何，直接影響實驗室開放的程度，因此，實驗指導(dǎo)教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補(bǔ)充好，教學(xué)儀器維護(hù)、保養(yǎng)要經(jīng)?；?，以便后續(xù)的實驗正常進(jìn)行。

電子技術(shù)發(fā)展迅猛，電工電子實訓(xùn)在電類教學(xué)中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實驗室開放對實驗室建設(shè)提出了全新的要求，實驗設(shè)備需要改造更新、增加，實驗指導(dǎo)教師要總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識、操作技能水平，全力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實用性人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 如何上好電工實習(xí)課.來源于學(xué)海網(wǎng)收集整理.2009.3.26.

[3] 閆孝姮，朱風(fēng)龍.電工電子實訓(xùn)教學(xué)常見問題分析[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2009.9.

電工電子實訓(xùn)的目的及意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工電子；實驗教學(xué)；示范中心；教學(xué)改革

一、實驗教學(xué)中心建設(shè)的總體發(fā)展思路

實驗教學(xué)是高等教育體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實驗課程基本以驗證性、演示型實驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，與生產(chǎn)實踐和當(dāng)今科技發(fā)展聯(lián)系不緊密，一個實驗室僅具備承擔(dān)一門實驗課的能力，實驗教學(xué)資源利用率極低。本文以教育部《高?；A(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心》為依據(jù)，在實驗教學(xué)內(nèi)容和體系改革、開放性實驗室建設(shè)等方面，提出構(gòu)建合理有效的改革方案，有效整合實驗教學(xué)資源，提高資源的利用率和使用效益，使綜合性、設(shè)計性實驗課程的比例上升，從而提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

建設(shè)電工電子實驗教學(xué)示范中心的工作任務(wù)是突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，改變目前的實驗?zāi)Ｊ?；工作重點(diǎn)放在把基礎(chǔ)實驗課進(jìn)行優(yōu)化，完善電工電子基礎(chǔ)實驗課程的教材建設(shè)，結(jié)合電工電子基礎(chǔ)實驗要求，自主開發(fā)一些實驗設(shè)備，使學(xué)生對理論知識能更容易理解，也能更好地提高實驗教師的主動性與創(chuàng)造性。希望電工電子實驗教學(xué)中心的建設(shè)能夠發(fā)揮對其他實驗中心的示范輻射作用，并努力成為國家級高等院?；A(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心。

二、實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的實施方案

（一）構(gòu)建科學(xué)的實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)是提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提高實驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，應(yīng)以理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為理念，構(gòu)建與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、層次合理、功能完善并相互融通的實驗教學(xué)體系。我們提出了實驗教學(xué)體系層次化[1]的改革思路。實驗教學(xué)體系層次化，就是針對不同層次的實驗教學(xué)內(nèi)容，采用不同的實驗教學(xué)方法，分別為輔導(dǎo)式、指導(dǎo)式、自主式和研究式[2]。并把學(xué)生整體能力培養(yǎng)分解為基本技能、綜合運(yùn)用能力及自主創(chuàng)新能力三個層次，突出個性化培養(yǎng)，同時對各類實驗項目進(jìn)行分級實驗教學(xué)，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)程協(xié)調(diào)各實驗環(huán)節(jié)的鏈接與遞進(jìn)。這樣既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，同時又可以對各門課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。

本實驗教學(xué)體系的特點(diǎn)是：實驗項目根據(jù)能力培養(yǎng)層次設(shè)置，整體上由淺入深、由簡單到綜合；實驗項目由分立元件向單元電路、集成電路漸進(jìn)發(fā)展，由硬件向軟硬件結(jié)合過渡，并加強(qiáng)EDA技術(shù)在實驗環(huán)節(jié)的應(yīng)用[3]，使學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計手段，增強(qiáng)他們面向社會的適應(yīng)能力。

（二）改革實驗教學(xué)考核方式

傳統(tǒng)的實驗課程考核主要是針對各實驗項目進(jìn)行打分評定。我們提出，實驗課程的考核要摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案模式，鼓勵給出不同見解和創(chuàng)新的實驗手段及方法。實驗中心建成以后，可以根據(jù)具體實驗項目的類型，以及學(xué)生能力培養(yǎng)層次的不同，設(shè)置不同的實驗考核方式。建立如筆試、上機(jī)考試、答辯、技能鑒定等多元化的考核方式。輔導(dǎo)式和指導(dǎo)式實驗成績由實驗過程和實驗結(jié)果兩部分構(gòu)成，實驗過程考核指標(biāo)主要包括出勤情況、態(tài)度表現(xiàn)、操作方法的正確性、協(xié)作精神、探索精神等[4]；實驗結(jié)果考核指標(biāo)包括實驗報告、電路圖的設(shè)計、圖表等。根據(jù)實驗項目的不同，成績評定的結(jié)果所占的比重應(yīng)各有不同[5]。對于自主性和創(chuàng)新性實驗的考核，如果實驗手段與方法先進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)對其鼓勵，給出較高的實驗成績。

（三）整合實驗教學(xué)資源

現(xiàn)今電工電子實驗室比較分散，每個實驗室只能針對一門課程進(jìn)行實驗，不能滿足進(jìn)行綜合性和創(chuàng)新性實驗的要求，所以，應(yīng)整合和優(yōu)化電工電子實驗教學(xué)資源。實驗中心應(yīng)該將電工學(xué)、電子學(xué)、電路、電工實習(xí)等電類實驗室進(jìn)行整合，脫離原來的自動化系。電工電子實驗教學(xué)中心應(yīng)在實驗室安裝網(wǎng)絡(luò)管線和配備多媒體設(shè)備，使其具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化要求；應(yīng)使通風(fēng)設(shè)備良好，布局合理，安全和環(huán)保嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)急措施和設(shè)備完善；實驗臺、水電等設(shè)施由專業(yè)公司設(shè)計安裝，儀器設(shè)備的購置需兼顧“科學(xué)性、先進(jìn)性、實用性、經(jīng)濟(jì)性”的原則，使電工電子實驗中心的儀器設(shè)備具備品質(zhì)精良、組合優(yōu)化、數(shù)量充足，能滿足綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的現(xiàn)代實驗教學(xué)的要求。設(shè)備購置應(yīng)以投標(biāo)的形式采購，所有設(shè)備歸實驗中心統(tǒng)一管理，綜合利用。經(jīng)過一系列的改進(jìn)之后，利用中心網(wǎng)站、實驗教學(xué)管理系統(tǒng)等信息化平臺開放中心的實驗教學(xué)資源和部分實驗項目和技能實訓(xùn)項目，盡可能提高實驗資源的利用率和使用效益。

（四）實驗教學(xué)與科研教改相結(jié)合，并加強(qiáng)校企合作

通過實驗教學(xué)活動的開展和實驗教學(xué)改革的探索，捕捉新的科研教改課題，例如可以申請電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐；基于企業(yè)的大學(xué)生實踐基地建設(shè)研究與實踐；虛擬實踐教學(xué)基地的開發(fā)建設(shè)與研究；校企合作基地建設(shè)模式與機(jī)制研究等課題，在深化實驗教學(xué)內(nèi)容改革過程中，把實驗項目的設(shè)計與教改項目的研究結(jié)合起來，開發(fā)和更新的部分實驗項目成為課題的主要研究成果，促進(jìn)課題的開展；科研項目成立興趣小組，可以開展電路設(shè)計、系統(tǒng)仿真等培訓(xùn)，舉辦電子設(shè)計自動化（EDA）大賽等，為編制新的實驗教學(xué)大綱、實驗考核大綱、實驗教學(xué)指導(dǎo)書，探討新的實驗教學(xué)模式提供基礎(chǔ)。科研教改項目研究在實驗教學(xué)內(nèi)容改革、實驗教學(xué)方法改革、實驗教學(xué)評價體系改革等方面具有指導(dǎo)和借鑒意義。

實驗中心更應(yīng)注重加強(qiáng)與企業(yè)、政府間的合作，共同打造實驗教學(xué)平臺，通過交流與合作，提升中心的科研能力和科研水平，加速科研成果向工程應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，逐步形成雙贏的建設(shè)模式，提供培養(yǎng)企業(yè)信息化人才的實訓(xùn)平臺。

電工電子實訓(xùn)的目的及意義范文第3篇

由于不同課程對于實驗的要求有差異，如部分課程偏重于理論，對于實驗的要求較低，可以考慮將實驗內(nèi)容列入理論課程的范疇，不必考慮專門的實驗課時與理論課時分離。因此，實驗室在安排實驗課程的過程中，必須考慮某一門課程的實際需要，在實驗時間、實驗場所、實驗設(shè)備有合理的安排。實驗室的效益問題當(dāng)前高校實驗室普遍缺少有效的效益評價機(jī)制，其后果是導(dǎo)致實驗室資源浪費(fèi)、工作人員積極性不高、管理效率低等問題。當(dāng)前面臨的問題是如何建立有效的評估制度以充分發(fā)揮實驗室的儀器設(shè)備最大利用率、杜絕浪費(fèi)。加強(qiáng)實驗室建設(shè)與管理的途徑1．實驗教師隊伍的建設(shè)建立一支思想素質(zhì)高、技術(shù)過硬、熱愛實驗室工作的教師隊伍是實驗室建設(shè)與管理的基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)實驗室工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)的能力和水平。同時，引進(jìn)高技術(shù)人才參與實驗室建設(shè)，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，制定實驗室人力資源規(guī)劃，不斷充實實驗室教師隊伍，更好地滿足實驗教學(xué)需要。在實驗室教師隊伍建設(shè)過程中，要做到管理科學(xué)化、考核規(guī)范化、業(yè)務(wù)培訓(xùn)專業(yè)化。2．設(shè)備儀器的管理實驗室設(shè)備儀器管理是實驗室管理的主要基礎(chǔ)和環(huán)節(jié)，對于實驗教學(xué)的開展，避免損失，節(jié)約經(jīng)費(fèi)都有很大的作用。所以，需要加強(qiáng)實驗室設(shè)備的管理，使之充分發(fā)揮使用效益，實驗室管理工作要做到制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，實驗室管理要有統(tǒng)一的規(guī)章制度。規(guī)章制度，除了明確管理對象、任務(wù)、內(nèi)容和方法外，還應(yīng)明確責(zé)任監(jiān)督和獎懲方面的內(nèi)容。責(zé)任制是監(jiān)督制的基礎(chǔ)，監(jiān)督是獎懲的依據(jù)，如果沒有監(jiān)督和獎懲這兩項內(nèi)容，責(zé)任制也就成為形式了。實驗室設(shè)備管理必須建立總賬、明細(xì)賬，并根據(jù)賬目進(jìn)行清理、核實。按有關(guān)設(shè)備分類標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行分類、做到賬物相符。對實驗教學(xué)儀器要做到經(jīng)常維護(hù)，及時保養(yǎng)，及時維修，使教學(xué)儀器更好地發(fā)揮作用［5］89。

電工電子實驗室的建設(shè)與管理實踐

（一）電工電子實驗室的建設(shè)現(xiàn)狀根據(jù)國家、省教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，電子類專業(yè)在實踐教學(xué)方面充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工藝、虛擬實驗，為實踐操作前的理論教學(xué)提供多種有效途徑。在本學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃中也明確提出按照“能力主線，模塊定位，仿真模擬，生產(chǎn)經(jīng)營”為原則，規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)室建設(shè)。其實踐具有一定的創(chuàng)新性和啟發(fā)意義，是高職院校在電工電子實驗室建設(shè)與管理方面的有益嘗試。隨著學(xué)院的發(fā)展，新專業(yè)和學(xué)生人數(shù)的增加，新專業(yè)實訓(xùn)室在建設(shè)方面遇到了新的挑戰(zhàn)。根據(jù)教學(xué)計劃開設(shè)電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電工電子技術(shù)、電工考證等課程，這些課程均用到模擬實驗箱。隨著學(xué)生的人數(shù)增加，模擬電子技術(shù)實驗室每學(xué)期使用課時超過400學(xué)時，對于實驗室設(shè)備的需求趨于緊張。同時由于設(shè)備的使用年限較長，在一定的時期出現(xiàn)投影儀投影效果差、急需維修等問題。為此，對電工電子實驗室作出了新的規(guī)劃，現(xiàn)介紹如下。首先，硬件設(shè)施建設(shè)方面。完善了電工電子實驗室的設(shè)備，包括購置高配置PC機(jī)、TD210型示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、集成電路編程測試儀等。建立了通信虛擬仿真實驗室，該實驗室面積150平方米，配備了兩臺液晶電視，同時還配備了專門的實驗裝置和EDA實驗板、電工電子實驗箱等，并配有多媒體教學(xué)儀器，如投影儀、麥克風(fēng)等，提高了現(xiàn)場教學(xué)的效果。其次，教學(xué)實踐管理方面。引進(jìn)先進(jìn)的仿真軟件Pro－teus，減少對于實驗場所及設(shè)備的依賴。Proteus電子設(shè)計仿真軟件是英國Labcenter　electronics公司出版的電子設(shè)計自動化（EDA）工具軟件，不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件，是目前最好的仿真單片機(jī)及器件的工具［6］96。利用計算機(jī)仿真技術(shù)，學(xué)生可以在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)習(xí)電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、嵌入式系統(tǒng)等課程，并進(jìn)行電路設(shè)計、仿真、調(diào)試等通常在相應(yīng)實訓(xùn)室完成的實驗。一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件平臺、一套電子仿真軟件，再加上一本虛擬實訓(xùn)教程，就可相當(dāng)于一個設(shè)備先進(jìn)的實訓(xùn)室，可以進(jìn)行相關(guān)實訓(xùn)、研究等，達(dá)到以虛代實、以軟代硬的效果。最后，實驗室儀器管理方面。實驗室實施專業(yè)教師主講、實驗員提供輔助的辦法，提高了實驗教學(xué)的效率。實驗室實施嚴(yán)格的儀器管理制度，實驗員負(fù)責(zé)實驗儀器的保管和維護(hù)工作，專業(yè)教師在帶學(xué)生上課過程中必須對儀器的使用負(fù)責(zé)，杜絕對于實驗儀器的損壞、浪費(fèi)等現(xiàn)象。由于不同的專業(yè)在招生、實驗設(shè)備使用率方面均有差異，實驗室做如下安排：使用頻率高、價格適中的儀器可按標(biāo)準(zhǔn)班的人數(shù)來配備，考慮到專業(yè)人數(shù)可以配備更多；使用頻率低、價格較高的儀器可少買，若屬于必需的設(shè)備則考慮讓學(xué)生分組做實驗；對價格十分昂貴的儀器，其數(shù)量嚴(yán)格限制。（二）實驗教學(xué)的創(chuàng)新與評價1．增加綜合性實驗內(nèi)容為提高學(xué)生綜合運(yùn)用電子技術(shù)知識的能力，引入綜合性實驗內(nèi)容，同時利用新設(shè)備的資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)院設(shè)置了“電量測量與實驗”作為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的實驗課。該實驗利用高度集成化的計算電量芯片CS5460A可以方便地設(shè)計出一個電量測試系統(tǒng)，綜合運(yùn)用到PC機(jī)、示波器、綜合實驗板、數(shù)字表、電熱水器等實驗儀器，要求學(xué)生熟練掌握以上儀器的使用方法。在此基礎(chǔ)上開設(shè)了一些新的實驗，例如：設(shè)計一種可測量真實放電量的局部放電實驗電路，分析視在放電量和真實放電量之間的對應(yīng)關(guān)系，同時應(yīng)用Matlab分析對真實放電和視在放電的放電波形進(jìn)行分解，確定合適的局部放電檢測頻帶。通過實踐反映，該實驗達(dá)到了使學(xué)生掌握Matlab軟件應(yīng)用和電路仿真、芯片CS5460A的性能、熟悉數(shù)字電路測試方法、鞏固數(shù)字電路分析方法的目的，具有綜合性和趣味性。2．引入EDA教學(xué)EDA即電子設(shè)計自動化技術(shù)，作為電子技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)革命必定要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。在EDA基礎(chǔ)實驗中，實驗體系具體體現(xiàn)在以下三方面：①在實驗教學(xué)中，通過對EDA設(shè)計平臺以及VHDL的講解，使學(xué)生建立一個全新的電子電路的設(shè)計理念，并建立起電子電路系統(tǒng)設(shè)計以及仿真的概念。②在實驗內(nèi)容的選擇上充分吸收新概念、新理論和新技術(shù)，力求處理好先進(jìn)性和適用性的關(guān)系、處理好實驗教學(xué)內(nèi)容變化和基礎(chǔ)內(nèi)容相對穩(wěn)定的關(guān)系。力求重點(diǎn)突出，基本概念明確清晰，貫穿少而精和理論聯(lián)系實際的精神。③在實驗?zāi)Ｊ缴?，采用開放式實驗?zāi)Ｊ?，使學(xué)生在自主的環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［7］110。將EDA的內(nèi)容引入課程設(shè)計中后，學(xué)生在進(jìn)行實驗時除了在計算機(jī)上進(jìn)行編程、測試外，還必須動手連接電路。該方案具有較大的靈活性、方便擴(kuò)充的特點(diǎn)，為課程設(shè)計留有更大、更靈活的空間，為學(xué)生掌握電子技術(shù)知識提供了軟件平臺。學(xué)生也可用Pspice或Elec－tronic　Workbench軟件及時對設(shè)計電路進(jìn)行效驗，既鞏固了理論教學(xué)的效果，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電工電子實訓(xùn)的目的及意義范文第4篇

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)實例闡述了信息化技術(shù)在電子實訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)云空間、仿真軟件、錄屏軟件和聊天工具等現(xiàn)代信息手段改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素的信息化，在電子實訓(xùn)課中真正實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生的思維能力、啟發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)符合現(xiàn)代信息化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的電子專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞 ：信息化? 電子實訓(xùn)?教學(xué)

目前，浙江省中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用、電子與信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程是根據(jù)浙江省“中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫而成的《電子基本電路安裝與測試》用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。該教材采用項目式結(jié)構(gòu)編寫，安排了單相整流濾波電路、小信號放大電路和集成放大電路等10個項目、31個任務(wù)，以實訓(xùn)內(nèi)容為中心，按照任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做互動的要求，將基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，達(dá)到有的放矢、學(xué)以致用的目的。然而我們的大部分老師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，擺脫不了原有的教學(xué)理念，“放不開手腳”；既未能體現(xiàn)教材改革的本意，又沒有遵循以學(xué)生為中心的“構(gòu)建主義”。如將信息化技術(shù)應(yīng)用于本課程的教學(xué)，將給電子實訓(xùn)類課程教學(xué)改革注入新的生機(jī)與活力。

一、信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)模式要求教師明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持教學(xué)。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)，才能勝任信息化教學(xué)。

二、電子實訓(xùn)的信息化教學(xué)

信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們老師手中的粉筆慢慢變成了鼠標(biāo)，黑板漸漸被白板所代替，板書也被PPT代替，這些只是信息化教學(xué)的起步階段或者說是其中一小部分。在信息化的今天，要做到使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在任何時間、任何地點(diǎn)使互聯(lián)網(wǎng)終端（電腦、平板或手機(jī)）想學(xué)就學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，發(fā)揮他們的想象力，最大限度地提升創(chuàng)造力。

1.利用硬件打造網(wǎng)絡(luò)理實教室

在傳統(tǒng)的電子實訓(xùn)教學(xué)中，教室基本上由教室（普通教室）與實訓(xùn)室兩個分別獨(dú)立的教室組成，在教室內(nèi)老師完成理論知識的教授，然后到實訓(xùn)室完成實操部分的教學(xué)工作。一般情況下學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室后，上課“自由度”不由自主的增強(qiáng)，往住會出現(xiàn)一些老師控制不住的場面；另外在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題（如理論補(bǔ)充教學(xué)、實訓(xùn)過程的錯誤講解等），老師如果糾正，學(xué)生的注意力就很難集中，而更多地注意手中的實訓(xùn)作品。所以，對于實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境（教室）必須改造，結(jié)合信息化教學(xué)的要求筆者設(shè)計了如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)型理實一體教室。這是基于普通理實一體教室的網(wǎng)絡(luò)化升級，教師和學(xué)生可以在一個場境內(nèi)實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”；同時網(wǎng)絡(luò)化可以使信息化教學(xué)有效融入到實訓(xùn)教學(xué)中，具體在后文中闡述。

2.利用仿真軟件構(gòu)建虛擬實訓(xùn)

對于電子教學(xué)來說，最難的就是將不能直接觀察的抽象理論與電學(xué)原理直觀地向?qū)W生表達(dá)。現(xiàn)代信息技術(shù)中的仿真軟件Proteus恰好可以將抽象問題具體化，化不可見為可見，有利于學(xué)生的認(rèn)知。例如項目一單相整流濾波電路的安裝與測試，通過動態(tài)電容就可直觀查看電容在充放電過程中兩極的電荷變化（為了能夠看清變化需適當(dāng)改變交流電源頻率）；通過直流電壓表查看負(fù)載兩端的電壓變化；通過改變電容容量和負(fù)載電阻阻值查看充放電的變化，進(jìn)而理解參數(shù)變化對電路輸出的影響。圖2展示的是輸入正弦交流電流時電容兩極電荷變化情況及輸出電壓大小。

同時，我們也可以利用Proteus軟件中的虛擬示波器來真觀顯示整流前后與濾波后的波形情況。這些不但可以節(jié)省許多教學(xué)時間，也可以不因?qū)嶒炘O(shè)備貴重，或有些實驗具有一定危險性而對學(xué)生保留，或有些學(xué)生不愿大膽嘗試，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在數(shù)字電路的教學(xué)中，Proteus軟件更有其不可替代的作用。數(shù)字電路的教學(xué)重點(diǎn)其實就是要弄清電路中“0”和“1”或者說是高低電平的變化，而這些變化在實際操作時要通過各種儀器儀表檢查顯示，但在Proteus軟件中卻可以“藍(lán)”和“紅”兩種色彩直觀顯示所有端點(diǎn)“0”和“1”，“灰”色代表“高阻”態(tài)，如圖3所示。

采用Proteus仿真軟件進(jìn)行虛擬電子線路實驗，具有實驗實習(xí)內(nèi)容全面、硬件投入少、學(xué)生可自行實驗、實驗過程中損耗小且無危險、與工程實際接近等比較明顯的優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中可以很容易地積累并建立起電子實訓(xùn)課程的Proteus仿真資源庫。

3.利用錄屏軟件完成理論教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們上課幾乎都會使用多媒體課件，但大部分老師將多媒體課件來代替板書，卻忘記了它只是教學(xué)的輔手段，并且容易出現(xiàn)上課放電影的感覺，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。這里筆者談一談自己解決這一問題的一種方法——微視頻。利用屏幕錄制軟件，將一節(jié)課的知識點(diǎn)錄制成5～15分鐘的微視頻，這個課前錄制的微視頻可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)理實一體教室或移動終端反復(fù)觀看，以便學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)的時間與地點(diǎn)，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程序中的學(xué)生主體性。

屏幕錄制軟件很多，Camtasia Studio是其中一種較適合學(xué)校老師使用的軟件。使用該軟件，我們可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放；也可以輕易將其他視頻、圖片、音樂和動畫等導(dǎo)入在編輯的視頻中，將編輯好的視頻文件傳給學(xué)生讓他們能輕松自由地學(xué)習(xí)。

除了將知識講解制成視頻外，在電子實訓(xùn)教學(xué)中，我們還可以將實操過程以圖片或視頻的方式記錄下來，以便學(xué)生的實操能更加順利進(jìn)行，而不用老師一個一個地說（同一個問題說N遍），大大提高實操教學(xué)的有效性。當(dāng)然并不是所有知識都是用視頻最好，如集成電路的放置方向就應(yīng)以圖片形式展現(xiàn)效果會更好，這一點(diǎn)教師要靈活把握。

4.利用云端空間搭建課程網(wǎng)站

教師在整理完成各種資源后，如何將這些資源最為便捷地傳遞給學(xué)生呢？最為專業(yè)的就是建立課程網(wǎng)站，將各種資源有效地傳遞給學(xué)生。但課程網(wǎng)站的建設(shè)不但是對非計算機(jī)專業(yè)的大部分老師的巨大挑戰(zhàn)，更多的是對教師個人時間精力的考驗，所以這項工作應(yīng)該由學(xué)校來完成。但是，在學(xué)校沒有專門的課程網(wǎng)站時，教師也不能“坐以待斃”，可以利用現(xiàn)有的簡便的網(wǎng)絡(luò)資源來建立屬于自己的“課程網(wǎng)站”。最簡單的是利用班級QQ群空間，將資源上傳共享。但這有幾個缺點(diǎn)：空間太少，不能存放大量視頻資源與文件；文件顯示凌亂，不利于教師管理與學(xué)生尋找。這里介紹是云空間，最為常見方便的是百度云和360云盤。云空間的優(yōu)點(diǎn)：空間大（幾十個T），可以滿足一般老師所教課程的資源存放要求；操作簡便，可以像電腦一樣創(chuàng)建或刪除文件夾，并快速上傳與下載文件；管理多樣化，云空間一般都有電腦版和手機(jī)板，教師和學(xué)生可以隨時隨地來管理和學(xué)習(xí)其中資源。

5.利用聊天軟件實現(xiàn)指導(dǎo)交流

QQ是中職學(xué)生非常喜歡的聊天軟件。由于QQ在中職學(xué)生中的廣泛使用，我們可以將聊天軟件應(yīng)用在電子實訓(xùn)課程的教學(xué)中來推動師生、生生之間的交流，從而使我們的教學(xué)事半功倍。QQ具有語音和視頻聊天的功能，可以使師生之間交流非常直觀形象。如果將這些功能應(yīng)用于教學(xué)中，在課內(nèi)教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容；在課外教師可以對學(xué)生實施個別化一對一教學(xué)輔導(dǎo)。QQ的離線功能，使教師有更多的時間來應(yīng)對學(xué)生的問題。QQ的群聊、討論組功能可以形成教學(xué)與學(xué)生之間更多平等多向交流的機(jī)會來展開討論、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，更符合知識的構(gòu)建規(guī)律。老師更可以利用QQ和微信讓家長參與教學(xué)評價，形成師生互評、生生互評和家生互評的多元評價體系。

6.利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

信息化技術(shù)不僅可以改變我們現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，更多的是一種教學(xué)模式的改變，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一?！峨娮踊倦娐钒惭b與測試》采用項目式結(jié)構(gòu)編寫，以實訓(xùn)內(nèi)容為中心，按照任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做互動的要求，將基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合。實踐表明，在以實操性較強(qiáng)的電子實訓(xùn)課《電子基本電路安裝與測試》中，該模式能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和協(xié)作能力，從而提升教學(xué)效果，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合。下面是一個應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體案例（表）。

“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以被本案采用，是因為課堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程中效益的提升，但這也正是我們在采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時的一個難點(diǎn)，需要教師在實際教學(xué)過程中不斷結(jié)合各種實際情況，靈活應(yīng)變。

三、小結(jié)

綜上所述，在電子實訓(xùn)課程教學(xué)中實現(xiàn)信息化教學(xué)是可行的，而且這也更符合知識的構(gòu)建主義原理。信息化教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但同時對教師也提出了更高的要求，要求我們具有較高的信息化素養(yǎng)及現(xiàn)代課程體系的信息化教學(xué)改革的能力。作為身處信息化時代的一線教師，有責(zé)任也有義務(wù)在教學(xué)工作中實踐信息化教學(xué)。

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[5]鐘紹春.關(guān)于教育信息化一些關(guān)鍵問題的思考研究[J].電化教育研究,2005(10).

電工電子實訓(xùn)的目的及意義范文第5篇

關(guān)鍵詞 電工電子實驗；教學(xué)探索；課程建設(shè)；教學(xué)模式

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）35-0047-04

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢對相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出了兩個要求：一方面要求學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識分析、設(shè)計和仿真各種電路應(yīng)用形式，從而滿足用人單位需求；另一方面要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實際工程問題。在電子信息類專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)過程中，對于應(yīng)用型本科院校來說，電工電子技術(shù)實驗課程是學(xué)生掌握基本電工電子實踐技巧和理論聯(lián)系實際的重要手段。電工電子技術(shù)實驗課程教學(xué)不能僅滿足于原理的驗證和基本綜合實驗的實訓(xùn)，更要立足于拓展學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生興趣以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前，電子信息類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程包括電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電子綜合課程設(shè)計。如何最大程度地培養(yǎng)學(xué)生在電工電子技術(shù)實驗課程中的應(yīng)用實踐能力，是目前電工電子類實驗教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。對于模擬電子技術(shù)實驗而言，學(xué)生難于理解抽象的理論知識，不能掌握實驗的目的和精髓。對基本的實驗知識點(diǎn)只是機(jī)械地按照教師的要求去完成，并不能有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于數(shù)字電路邏輯設(shè)計實驗而言，建立邏輯模型，邏輯代數(shù)基本定律、組合邏輯和時序邏輯的實驗分析和設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字系統(tǒng)的基礎(chǔ)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬電路后，面對離散的邏輯分析，與模擬電路存在較大差異，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性降低。所以，只有在做大量的綜合型驗證實驗的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生在抽象的理論知識和實踐動手能力上得到雙重提升。

然而，在電工電子技術(shù)實驗教學(xué)過程中，教師遇到的難題在一定程度上直接或間接地影響著教學(xué)質(zhì)量[1]。首先，教學(xué)資源的限制使得教師在課程的開展過程中力不從心。就大多數(shù)國內(nèi)普通高等院校而言，實驗采用的硬件平臺數(shù)量有限，性價比較高的硬件元器件不多，使得模擬電路、數(shù)字電路的綜合設(shè)計實驗完成情況不夠理想。其次，授課課時數(shù)量的減少對于系統(tǒng)完成實驗教學(xué)內(nèi)容帶來較大影響。課時減少意味著課程進(jìn)度的加快，而課程進(jìn)度的加快使得實驗操作步驟進(jìn)一步簡化，學(xué)生對于實驗的理解弱化。基于上述分析，由于教學(xué)過程中存在的種種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，而且他們對于模擬和數(shù)字電路的基礎(chǔ)掌握不夠扎實，幾乎無法進(jìn)行獨(dú)立的中小規(guī)模電子線路系統(tǒng)的設(shè)計。對于課程本身而言，電工電子技術(shù)實驗教學(xué)并沒有帶來顯著的教學(xué)效果，從系統(tǒng)上實現(xiàn)綜合課程設(shè)計更是紙上談兵。

二、教學(xué)創(chuàng)新探索

面對電工電子技術(shù)實驗課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合長春理工大學(xué)國家級電工電子實驗中心（以下簡稱中心）的實踐教學(xué)經(jīng)驗，本文對電工電子技術(shù)實驗課程創(chuàng)新性教學(xué)進(jìn)行了深入研究：以實驗教學(xué)改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍和完備的實驗條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實驗教學(xué)水平和實驗室使用效率。通過教學(xué)模式改革培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）實驗教學(xué)體系構(gòu)建

中心從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立。實驗教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。引入、集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗?；诖?，中心提出“面向四個專業(yè)類，進(jìn)行三個層次教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生三種能力，構(gòu)建四個知識系統(tǒng)”的“四三三四”實驗教學(xué)體系，其中面向四個專業(yè)類包括電子信息類、物理化學(xué)類、電子信息關(guān)聯(lián)類（如光電、機(jī)電和計算機(jī)等）和經(jīng)濟(jì)管理類；三個層次教學(xué)即基礎(chǔ)類實驗教學(xué)、提高類實驗教學(xué)及科技創(chuàng)新實踐教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生三種創(chuàng)新能力涵蓋基本實驗?zāi)芰?、綜合實驗?zāi)芰Α?chuàng)新精神和工程實踐能力；四個知識體系體現(xiàn)在場與波、信號、微電子技術(shù)和電路系統(tǒng)[2]。

（二）內(nèi)容及方法改革

首先，當(dāng)今國內(nèi)外實驗教學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，嵌入式處理器的應(yīng)用達(dá)到前所未有的高度。隨著市場成本的降低以及嵌入式處理器的處理和控制能力的提升，使得這項技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，因此，片上可編程系統(tǒng)（Programmable System-on-Chip， PSoC）應(yīng)運(yùn)而生。PSoC技術(shù)的實質(zhì)就是將CPU、模擬和數(shù)字子系統(tǒng)集成在單芯片上。以PSoC芯片和相關(guān)軟件開發(fā)工具為代表的硬件設(shè)計平臺和軟件設(shè)計工具引領(lǐng)著未來的設(shè)計方向。因此PSoC技術(shù)既可以滿足模擬電子技術(shù)的設(shè)計需求[3]，也可以滿足數(shù)字電子技術(shù)的設(shè)計需求，同時還可以進(jìn)行混合設(shè)計，使學(xué)生可以從根本上了解自己的實驗內(nèi)容，其為電工電子技術(shù)實驗帶來了翻天覆地的變化?；诖?，使用PSoC技術(shù)進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)設(shè)計具有以下優(yōu)點(diǎn)[4]：定制，基于PSoC嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計人員可以很靈活地選擇所要連接的外設(shè)和控制器，因此設(shè)計人員可以設(shè)計出一個獨(dú)一無二的外設(shè)，這個外設(shè)可以直接和總線連接；降低元件成本，由于基于PSoC平臺的嵌入式系統(tǒng)的功能多樣性，以前需要用很多元件才能實現(xiàn)的系統(tǒng)，現(xiàn)在可以使用一個PSoC芯片實現(xiàn)；硬件加速，選擇PSoC技術(shù)的一個重要的原因就是，PSoC能在硬件和軟件之間進(jìn)行權(quán)衡，使嵌入式系統(tǒng)達(dá)到最大的效率和性能。針對該技術(shù)的實踐創(chuàng)新特點(diǎn)，中心在未來的實驗內(nèi)容及方法中，通過該技術(shù)搭建芯片級的電子技術(shù)實驗內(nèi)容，將有效提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和實踐經(jīng)驗。

其次，實踐性強(qiáng)是電工電子技術(shù)實驗課程的最重要特點(diǎn)。實驗內(nèi)容的科學(xué)化能夠提高學(xué)生的主動創(chuàng)新意識，是提高實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的基石。理論教學(xué)和實驗教學(xué)具有彼此依存的緊密關(guān)系，一般來說，將電學(xué)理論和實踐經(jīng)驗相互統(tǒng)一，才能較全面的認(rèn)識和理解本門學(xué)科的本質(zhì)。相對而言，對于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說，能夠解決實際的工程問題在就業(yè)時往往起到更關(guān)鍵作用。所以，實驗環(huán)節(jié)和理論學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中具有同樣重要的意義。

中心根據(jù)實驗性質(zhì)，將電工電子技術(shù)實驗分為電工技術(shù)實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電子電路計算機(jī)輔助分析與設(shè)計實驗四大類。這四大類實驗涵蓋了電工電子基礎(chǔ)教學(xué)的各個方面。單一的從實驗性質(zhì)方面分類只能從實驗內(nèi)容上實現(xiàn)全覆蓋，而如何科學(xué)的劃分實驗難度和提高學(xué)生實驗興趣則不能得到很好的說明和分析?；诖?，中心從實驗教學(xué)目的出發(fā)，將電工電子技術(shù)實驗重新分驗證型實驗、綜合型實驗、設(shè)計型實驗和創(chuàng)新性實驗四大類。這四類實驗各有不同的側(cè)重點(diǎn)[5]。

驗證型實驗。首先要求學(xué)生加深和鞏固對本學(xué)科基本理論的理解；其次要求學(xué)生掌握基本實驗方法，學(xué)會觀察和分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，熟悉基本實驗技能。此類實驗題目相對簡單，隸屬于某一類實驗性質(zhì)，實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)性實驗，該部分實驗可以為后續(xù)復(fù)雜實驗題目積累經(jīng)驗。

綜合型實驗。在驗證型實驗的基礎(chǔ)上完成一定強(qiáng)度的綜合實驗訓(xùn)練，就這方面而言，綜合型實驗仍然局限在某一實驗性質(zhì)當(dāng)中，但是其電路原理和連接方式都有了一定的難度和復(fù)雜性。因此這類實驗題目不應(yīng)過多，在整個實驗體系中起到承上啟下的作用。

設(shè)計型實驗。在4類不同實驗性質(zhì)的綜合型實驗基礎(chǔ)之上開展設(shè)計型實驗，其重點(diǎn)是綜合運(yùn)用不同實驗性質(zhì)的實驗方法和技巧完成電路設(shè)計和實現(xiàn)。此類實驗主要配合模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門課程進(jìn)行，通過數(shù)模混合電路提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

創(chuàng)新型實驗。該實驗類別是具有研究性、探索性和創(chuàng)造性的大型實驗項目。通過綜合運(yùn)用各種實驗設(shè)備、儀器或模塊完成實驗題目。創(chuàng)新型實驗的題目通常來自科研項目或生產(chǎn)實踐遇到的具體問題，所涉及的知識點(diǎn)涵蓋多門課程甚至多個交叉學(xué)科。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、提出方案、電路設(shè)計、實驗聯(lián)調(diào)、撰寫報告和答辯討論等步驟體會電工電子技術(shù)實驗的價值和意義，積累實踐經(jīng)驗，獲得全面鍛煉。

通過上述分析，驗證型實驗和綜合型實驗屬于某一類實驗性質(zhì)框架下的實驗項目，而設(shè)計型實驗和創(chuàng)新型實驗則需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際工程問題。根據(jù)長春理工大學(xué)國家級電工電子實驗教學(xué)中心的授課情況和中心教師教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將實驗類型與所需學(xué)時比重進(jìn)行總結(jié)，見表1。

表1 實驗類型與所需學(xué)時比重關(guān)系

實驗類型 學(xué)時比重（%）

電工技術(shù)驗證型實驗 5

模擬電子技術(shù)驗證型實驗 5

數(shù)字電子技術(shù)驗證型實驗 5

電工技術(shù)綜合型實驗 5

模擬電子技術(shù)綜合型實驗 5

數(shù)字電子技術(shù)綜合型實驗 5

電子電路計算機(jī)輔助分析與設(shè)計實驗 10

電工電子技術(shù)設(shè)計型實驗 20

電工電子技術(shù)創(chuàng)新型實驗 40

三、教學(xué)探索保障

（一）實驗教學(xué)隊伍建設(shè)

中心重視實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，在學(xué)校政策的前提下，采取有效的措施，鼓勵高水平教師投入實驗教學(xué)工作。建設(shè)實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)團(tuán)隊。中心形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，熱愛實驗教學(xué)，教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實踐經(jīng)驗豐富，熟悉實驗技術(shù)，勇于創(chuàng)新的實驗教學(xué)隊伍。

中心現(xiàn)有教師66人。專職教師55人，其中：正高級19人，副高級19人；博士27人，碩士16人；45歲以上教師21人，45～35歲教師18人，35歲以下教師16人；近五年，增加教師7人；35歲以下青年教師博士學(xué)歷由1人增加到9人。教師隊伍職稱、年齡和學(xué)歷等結(jié)構(gòu)更趨合理，梯隊建設(shè)效果顯著；中心團(tuán)隊被多次被評為吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。近五年，中心教師承擔(dān)70余項教改和科研項目，其中省級以上項目達(dá)到80%；發(fā)表教改論文69篇，學(xué)術(shù)論文189篇。涌現(xiàn)了吉林省科技咨詢專家3人，吉林省第三屆“創(chuàng)業(yè)先鋒”1人，吉林省第三批高級專家1人，吉林省第十一屆青年科技獎獲得者1人，吉林省高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才1人，在2012年09月“首屆全國高校青年教師教學(xué)競賽”獲全國二等獎1項。

中心構(gòu)建了6個課程梯隊和4個科研梯隊，課程與科研梯隊互通。教師既承擔(dān)理論教學(xué)，也承擔(dān)實驗、實踐教學(xué)工作，提高了實驗隊伍的穩(wěn)定性。擁有電路與系統(tǒng)、信號與信息處理2個學(xué)科，設(shè)置博導(dǎo)和碩導(dǎo)崗位，提高兼職教師工作積極性。中心教師數(shù)量穩(wěn)中有升，青年教師業(yè)務(wù)水平迅速提升，兼職教師工作積極。

（二）運(yùn)行機(jī)制和管理方式

中心于2004年開始采用信息化管理手段，此后不斷改革與完善。2008年進(jìn)一步完善了網(wǎng)站，2010年進(jìn)一步完善了實驗預(yù)約管理系統(tǒng)和虛擬實驗室系統(tǒng)，2011年新建了視頻監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)化實驗室信息反饋等平臺。

中心網(wǎng)站共分16個一級欄目，實驗預(yù)約管理系統(tǒng)與中心網(wǎng)站結(jié)合，很好地解決了學(xué)生數(shù)量大、公共時間少、排課困難、實驗室資源利用率低、實驗效果評價不客觀等難題。實驗預(yù)約登記管理系統(tǒng)相關(guān)成果獲得吉林省教育技術(shù)成果三等獎。虛擬實驗室建設(shè)有“儀器設(shè)備認(rèn)識”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“視頻點(diǎn)播”等項目，解決了資源相互需求、相互依賴的矛盾，為學(xué)生創(chuàng)新思想交流提供了平臺。網(wǎng)絡(luò)化實驗信息反饋系統(tǒng)能夠使教師和學(xué)生隨時查詢實驗室開放情況。視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)置了32個終端，實現(xiàn)全校所有聯(lián)網(wǎng)終端對實驗室的實時監(jiān)控，既確保了實驗室安全，也有利于提高開放實驗教學(xué)和管理高質(zhì)量運(yùn)行。通過上述網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化手段管理實驗室，有利于開放式實驗教學(xué)和人性化管理。

中心網(wǎng)絡(luò)化電子教案、課件、錄像等實驗資源豐富，涉及電子電路課程群、電磁場課程群、信號處理課程群相關(guān)課程的理論、實驗和實踐等各個方面，總資源達(dá)2.6GB，三年訪問量達(dá)到12000人次。

通過結(jié)合長期積累形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和成果，建設(shè)并搭建了信息化輔助教學(xué)平臺，通過平臺服務(wù)學(xué)生和教師信息交流，實現(xiàn)了課內(nèi)、課外統(tǒng)一，并且為實驗室開放運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)輔助實驗教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。平臺的相關(guān)模式為學(xué)校開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)提供了支撐，同時，相關(guān)軟件及信息化資源獲得2項吉林省教育技術(shù)成果獎。

（三）強(qiáng)化校企合作

中心先后與飛思卡爾半導(dǎo)體公司、上海未來伙伴機(jī)器人公司以及美國安捷倫公司等十多家企業(yè)，創(chuàng)辦和協(xié)辦了“飛思卡爾智能汽車大賽”“機(jī)器人控制大賽”“無線電發(fā)射比賽”等多項比賽，并提供培訓(xùn)、訓(xùn)練和實踐支持，每年受益學(xué)生達(dá)500多人。近五年，中心組織競賽10項，共計48次，學(xué)生獲得省級以上競賽獎達(dá)118項，在吉林省名列前茅。此外依托中心建立的“吉林省大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地”，極大地豐富和活躍了實驗室開放的內(nèi)容和形式，在指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)科技活動、培養(yǎng)具有較強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的特色人才等方面，發(fā)揮了積極作用，形成了學(xué)生培訓(xùn)、創(chuàng)新、實踐基地和科技骨干人才培養(yǎng)基地。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊雙.本科院校電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探討[J].教育探索， 2013（4）： 20-21.

[2]王博鈺，詹偉達(dá).以國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)， 促進(jìn)實驗教學(xué)改革與發(fā)展[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2014（12）： 171-173.

[3]華成英.模擬電子技術(shù)基本教程[M].北京： 清華大學(xué)出版社， 2006.