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道德與法治分析范文第1篇

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)明確情感教學(xué)目標(biāo)

開展道德與法治課能夠切實(shí)影響學(xué)生情感與心理，使學(xué)生的價(jià)值理念、興趣愛好以及思想觀念發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，這便是情感教育的主要目標(biāo)。教師每節(jié)課的教學(xué)都要有一定的計(jì)劃與目的，在目標(biāo)的有效引導(dǎo)下，以教材為中心，輔以高效的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。基于此，能夠看出，在實(shí)際教學(xué)中確立目標(biāo)十分重要，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在初中道德與法治課教學(xué)中，明確情感教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生具體狀況相結(jié)合，可以以下述兩點(diǎn)為切入點(diǎn)：其一，情感目標(biāo)的層次。一般情況下，情感目標(biāo)分為三層，主要包含反應(yīng)、接受以及態(tài)度。其中接受指的是學(xué)生通過溝通與觀察，在情感上發(fā)生積極變化；反應(yīng)為應(yīng)用特定情境，在道德與知識(shí)的方面讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)學(xué)生心理起到正面影響。其二，道德與法治課的情感目標(biāo)。其具體包含人生價(jià)值感、道德感、美感以及理智感等[1]。其中，美感指的是人對(duì)事物所產(chǎn)生的實(shí)際情感體驗(yàn)，如滿足、開心等；道德感指的是個(gè)體對(duì)周邊人群或是社會(huì)持有的感情；人生價(jià)值感指的是想擁有良好品質(zhì)與持有積極心態(tài)的想法；理智感指的是人在評(píng)價(jià)過程中創(chuàng)設(shè)的情感體驗(yàn)，如成就感、自豪感等。

二、在課程導(dǎo)入中巧妙滲透情感教育

?n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為建構(gòu)高效課堂的核心部分，所以若想實(shí)現(xiàn)巧妙地將情感教育滲透到道德與法治課堂中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入情感教育就至關(guān)重要。比如，在教授人教版八年級(jí)上冊(cè)《責(zé)任與角色同在》這一課時(shí)，教師可以組織小組合作活動(dòng)，如你畫我猜、成語接龍、兩人三足等，讓學(xué)生充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及共同努力的重要性，如此不但能夠有效活躍道德與法治課堂氛圍，還能提高學(xué)生注意力，促使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面了解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與團(tuán)體精神，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在課程導(dǎo)入中巧妙滲透情感教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是當(dāng)前初中道德與法治課不可缺少的教學(xué)手段之一[2]。

三、在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)情感教育

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師需切實(shí)把情感教育全面融入課堂之中，讓學(xué)生感受到情感教育的效用與價(jià)值。比如，在教授人教版《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課時(shí)，教師可以與網(wǎng)絡(luò)案例相結(jié)合講解這節(jié)課的知識(shí)，教師可以課前上網(wǎng)搜集一些素材，并將其制作成課件，在課上為學(xué)生展示，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有觀感受，從而使學(xué)生受到深刻影響，為學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)提供有利條件。再比如，在教授《誠實(shí)守信》這一節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生講一段故事，故事的內(nèi)容是這樣的：從前有一個(gè)老丁頭，他管老王頭借了200元錢，借期為一周，當(dāng)一周過后，老丁頭并未將200元錢還給老王頭。這時(shí)教師可以向?qū)W生提出問題：“老丁頭是否守信用？”讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，當(dāng)探究結(jié)束以后，每組指派一位同學(xué)到講臺(tái)上綜述小組觀點(diǎn)，當(dāng)所有小組闡述結(jié)束之后，再由教師統(tǒng)一總結(jié)歸納[3]。此種教學(xué)方式不但能夠吸引學(xué)生注意，還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，另外還能加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的記憶，為學(xué)生成長為一個(gè)誠實(shí)守信的人做鋪墊。

四、在課外活動(dòng)中滲透情感教育

道德與法治分析范文第2篇

效益，指效果與利益，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上原指以最少的資源消耗取得較大的效果。這也是效益的初級(jí)的或直觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。效益的高級(jí)的或深層的衡量標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)預(yù)期目的對(duì)資源的配置和利用的最終結(jié)果作出社會(huì)評(píng)價(jià)，社會(huì)資源的配置使越來越多的人改善環(huán)境而同時(shí)沒有人因此而環(huán)境變壞，那就意味著效益提高了。法的效益價(jià)值是指法能夠使社會(huì)或人們以較少或較小的投入獲得較多或較大的產(chǎn)出，以滿足人們對(duì)效益的需要的意義。其在于利用權(quán)利和義務(wù)的分配方式，來規(guī)范資源的有效配置，及利用法律的有機(jī)作用促使效率結(jié)果的出現(xiàn)。

商法是調(diào)整平等主體之間商事關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，主要包括公司法、保險(xiǎn)法、合伙企業(yè)法、海商法、票據(jù)法等。而作為商法調(diào)整對(duì)象的商事關(guān)系是商事主體基于營利動(dòng)機(jī)而建立的。營利乃是一切商事活動(dòng)的本質(zhì)之所在，是商人據(jù)以從事經(jīng)營活動(dòng)的終極目標(biāo)。從這個(gè)意義上說，商法就是為了商人的利潤最大化而存在的行為規(guī)則。因此，商法中的一些重要制度之構(gòu)造，如商事登記制度、商是帳薄制度，商事名稱制度等等，以及商行為中的一些重要規(guī)則之確立，如買賣、、倉儲(chǔ)、證券、票據(jù)、保險(xiǎn)、海商等等，都是為了確保商人的營利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。規(guī)范重點(diǎn)為商人的營利活動(dòng)是商法的基本特征。這一基本特征本質(zhì)上是對(duì)商人獲利觀和商業(yè)動(dòng)力機(jī)制的法律肯定，體現(xiàn)著商法在增殖社會(huì)財(cái)富、發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力中的基本社會(huì)功能和價(jià)值追求。這也決定了效益在整個(gè)商法價(jià)值體系中的主導(dǎo)價(jià)值地位，是商法配置社會(huì)資源的首要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

商法的效益價(jià)值可以表述為商法調(diào)整商事主體行為使市場(chǎng)資源配置達(dá)至效用可能性曲線或稱帕累托最優(yōu)態(tài)即經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)“一般均衡”，任何重新改變資源配置的安排，都不可在無損于任何人的前提下使任何一個(gè)人的處境較前更好。商法還可以降低交易費(fèi)用?？扑褂?937年在《企業(yè)的性質(zhì)》一文中首創(chuàng)交易費(fèi)用學(xué)說，以闡釋企業(yè)存在及擴(kuò)張的意義。后來，交易費(fèi)用這個(gè)概念成為新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)分析法律學(xué)派的基本范疇。交易費(fèi)用是指生產(chǎn)以外的所有費(fèi)用，包括信息費(fèi)用（發(fā)現(xiàn)交易對(duì)象、產(chǎn)品質(zhì)量、交易價(jià)格、市場(chǎng)行情等的費(fèi)用），測(cè)量、界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)的費(fèi)用（即提供交易條件或交易前提的費(fèi)用），時(shí)間費(fèi)用（包括討價(jià)還價(jià)、訂立合同的費(fèi)用），執(zhí)行合約的費(fèi)用，監(jiān)督違約行為并對(duì)之實(shí)施制裁、以維護(hù)交易秩序的費(fèi)用，以及風(fēng)險(xiǎn)的費(fèi)用。費(fèi)用是社會(huì)財(cái)富或資源的一種無謂浪費(fèi)。由于節(jié)約交易費(fèi)用有利于提高市場(chǎng)交易的效率，而商法是保護(hù)正當(dāng)營利活動(dòng)的法律，因此，節(jié)約交易費(fèi)用成為商法存在的經(jīng)濟(jì)根源，商法可以從降低交易費(fèi)用入手實(shí)現(xiàn)效益價(jià)值。依科斯關(guān)于企業(yè)理論的一般觀點(diǎn)，用企業(yè)內(nèi)部的行政協(xié)調(diào)去代替市場(chǎng)上通過契約完成的交易，說明企業(yè)（公司）與市場(chǎng)是兩個(gè)相互替代的手段。簡而言之，企業(yè)存在的根據(jù)就在于它能夠減少交易費(fèi)用。公司法所確立的公司法人格制度之所以能發(fā)展完善到今天的地步，與其具有極大的經(jīng)濟(jì)功能密切相關(guān)，對(duì)此我們可以通過現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)于企業(yè)制度的起源和發(fā)展的學(xué)說來證實(shí)。應(yīng)該說公司的獨(dú)立人格和股東的有限責(zé)任作為公司法人格制度的核心內(nèi)容，是公司法人格制度的經(jīng)濟(jì)價(jià)值之根源所在。這種將股東的責(zé)任限制于其投資范圍之內(nèi)，使股東與公司債務(wù)隔離的原則，被視為是成立公司之主要利益。因此，節(jié)約交易費(fèi)用成為商法存在的經(jīng)濟(jì)根源，商法可以從降低交易費(fèi)用入手實(shí)現(xiàn)效益價(jià)值。

二、民法的主導(dǎo)價(jià)值

什么是公平？公平：公正，不偏不倚。一般是指所有的參與者（人或者團(tuán)體）的各項(xiàng)屬性（包括投入、獲得等）平均。公為公正、合理，能獲得廣泛的支持；平指平等、平均。公平一般是在理想狀態(tài)實(shí)現(xiàn)的，沒有絕對(duì)的公平?，F(xiàn)代社會(huì)和道德提倡公平，公平也是各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。對(duì)此，英國著名法學(xué)家哈特認(rèn)為：“同樣情況同樣對(duì)待和‘不同情況不同對(duì)待'是公平觀念的核心要素。”實(shí)際上，公平本為道德規(guī)范，主要是作為一種社會(huì)理念而存在于人們的觀念和意識(shí)中，其判別主要是從社會(huì)正義的角度，以人們公認(rèn)的價(jià)值觀和公認(rèn)的經(jīng)濟(jì)利益上的公正、等價(jià)、合理為標(biāo)準(zhǔn)來加以確定的。公平主要強(qiáng)調(diào)的是權(quán)利和義務(wù)、利益和負(fù)擔(dān)在相互關(guān)聯(lián)的社會(huì)主體之間合理分配或分擔(dān)。這種分配或分擔(dān)的結(jié)果能夠?yàn)楫?dāng)事人和社會(huì)所接受。在民事活動(dòng)中，以利益均衡作為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整民事主體之間的物質(zhì)利益關(guān)系、確定其民事權(quán)利和民事責(zé)任分派的要求，謂之公平。公平偏重于社會(huì)正義方面，不僅可適用于嚴(yán)格意義上的交換關(guān)系合同關(guān)系，而且，可適用于非嚴(yán)格意義上的交換關(guān)系損害賠償關(guān)系。由于就調(diào)整對(duì)象而言，民法調(diào)整的是平等主體之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系，其所關(guān)注的是民事主體之間的法律地位的本等和利益的平衡，其立足點(diǎn)不在于主體的額外價(jià)值獲得，因而，公平是其首要原則。公平原則既體現(xiàn)了民法的任務(wù)、性質(zhì)和特征，也反映了民法所追求的目標(biāo)。對(duì)此，我國著名民法學(xué)者徐國棟教授深刻地指出：“公平是民法的精神，盡管民法的各種規(guī)定千頭萬緒，復(fù)雜萬端，如果要對(duì)其作一言以蔽之的說明，必定用得著‘公平’二字。舍卻公平，民法將不成其為民法。”即公平是民法精神的集中體現(xiàn)。甚至可以毫不夸張地說，公平是民法的活的靈魂。因此，公平是民法的主導(dǎo)價(jià)值。

道德與法治分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：思想道德；法治修養(yǎng)；社會(huì)公德

大學(xué)階段是一個(gè)人從學(xué)校環(huán)境走向社會(huì)環(huán)境的過渡階段，大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不僅要重視各科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該重視思想道德品質(zhì)的提升和法律知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，這些都是日后的社會(huì)生活中必不可少的。但是在實(shí)際的大學(xué)教育過程中，由于社會(huì)環(huán)境、大學(xué)生個(gè)人等各方面的原因，大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法治修養(yǎng)方面還存在著一些問題，急需對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)這些方面的培養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生將來走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

一大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法治修養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的必要性

第一，思想道德品質(zhì)是一個(gè)人自身修養(yǎng)的重要組成部分，大學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，大學(xué)生只有具備良好的思想道德素質(zhì)才能在學(xué)習(xí)過程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在生活中誠實(shí)守信、樂于助人、心存公益觀念和善良的信念，提高自身的整體道德修養(yǎng)。只有具備了這些，大學(xué)生才能成長為具有專業(yè)知識(shí)的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能在祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去發(fā)揮更大的力量。第二，思想道德是維護(hù)良好的社會(huì)秩序所必不可少的，只有每一位公民都具有較高的思想道德水平，才能夠有效促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展，大學(xué)生是社會(huì)公民中的一個(gè)重要主體，對(duì)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建是非常必要的，不論對(duì)大學(xué)生自身還是對(duì)社會(huì)公共秩序的維護(hù)都有重要的促進(jìn)作用。第三，道德規(guī)范的約束固然能夠促進(jìn)社會(huì)和諧和公共秩序穩(wěn)定，但是這種約束是需要公民個(gè)人去自覺遵守的，對(duì)于一些道德水平較差的公民來說，法律的強(qiáng)制力約束也是非常必要的，任何違反國家法律規(guī)定的行為都會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，法律的權(quán)威不容置疑。大學(xué)生法治修養(yǎng)機(jī)制的建立能夠從多角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律基本知識(shí)的教育，讓大學(xué)生對(duì)國家的法律規(guī)范有更全面的了解，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的知法懂法，這樣大學(xué)生才能以法律為準(zhǔn)繩來約束自身的言語和行為，不做違背法律的事情，這也能有效促進(jìn)我國社會(huì)主義法治的完善和社會(huì)秩序的穩(wěn)定。

二大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法治修養(yǎng)方面存在的問題

（一）大學(xué)生思想道德修養(yǎng)方面的問題

1.缺乏道德意識(shí)大學(xué)生屬于高等教育人才，本應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，但是實(shí)際情況并非如此，許多大學(xué)生都缺乏道德意識(shí)，很少參與到一些社會(huì)公益活動(dòng)中，學(xué)校中組織的一些公益捐款活動(dòng)中籌集到的善款數(shù)量也非常有限，還有一些大學(xué)生在公交車上從不主動(dòng)給老弱病殘?jiān)腥藛T讓座、不遵守公共秩序、在公共場(chǎng)所大聲喧嘩等等，這些都說明了當(dāng)前我國大學(xué)生的思想道德意識(shí)缺乏，也沒有意識(shí)到這些公益活動(dòng)對(duì)于社會(huì)的重要性。2.人際交往問題當(dāng)前我國大學(xué)生的人際交往方面也存在著一定的問題，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是一些學(xué)生心理封閉，很少與他人交流溝通，造成性格方面和心理方面出現(xiàn)了一些病態(tài)，性格孤僻，獨(dú)來獨(dú)往；另一方面，一些家庭條件好的學(xué)生自我評(píng)價(jià)過高，這類學(xué)生往往只重視自己的想法，不在意他人的感受，甚至還有一些會(huì)聯(lián)合起來欺負(fù)家庭條件較差的同學(xué)，造成班級(jí)中同學(xué)之間的關(guān)系不融洽。這兩種都是大學(xué)生人際交往能力較差的體現(xiàn)，這種情況也是能夠通過加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育而得到明顯改善的。3.誠信方面的問題誠信問題也是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要方面，當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在著逃課、抄襲作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象，這些不僅僅是誠信方面的問題，也是大學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)不重視，對(duì)個(gè)人發(fā)展沒有規(guī)劃的表現(xiàn)。還有一些大學(xué)生存在著借錢不還的問題，這更是誠信缺失的重要體現(xiàn)。

（二）當(dāng)代大學(xué)生法治修養(yǎng)問題

由于法律方面教育的缺失，一些大學(xué)生缺乏法律方面的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)法律中的各種觀念認(rèn)識(shí)不全面，例如：第一，一些大學(xué)生對(duì)于法律中規(guī)定的自己的權(quán)利和義務(wù)不明確，不能按照法律的規(guī)定去履行自己的義務(wù)，也很少有維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)，甚至一些大學(xué)生的基本權(quán)利受到侵犯的時(shí)候他們卻并不自知；第二，還有一些大學(xué)生對(duì)于權(quán)力和法律的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，受一些傳統(tǒng)不良思想的影響，這些大學(xué)生認(rèn)為官職高的人的行為可以不受法律的制約，有錢的人違反法律之后可以用金錢來擺脫懲罰等；第三，一些大學(xué)生不能區(qū)分違法行為和犯罪行為，甚至認(rèn)為二者是沒有差別的，也并不了解二者在法律制裁方面存在著較大的不同之處；第四，大學(xué)生對(duì)于自身權(quán)利保護(hù)意識(shí)薄弱，遇到一些自己權(quán)利受到侵犯的情況甚至并不知道可以運(yùn)用法律武器來維權(quán)，還有一些大學(xué)生有維權(quán)意識(shí)卻不懂維權(quán)的方式或者因?yàn)榫S權(quán)步驟過于繁瑣而放棄維權(quán)行為。上述種種都是大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)認(rèn)識(shí)不全面的表現(xiàn)，這些問題的存在會(huì)影響到大學(xué)生法治修養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是有較大不良影響的。

三提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法治修養(yǎng)的建議

（一）社會(huì)方面

我國當(dāng)前的社會(huì)中存在著一些不良現(xiàn)象和不正之風(fēng)，這些社會(huì)環(huán)境中的不良因素會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，所以要加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法治修養(yǎng)就必須構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境。第一，政府部門要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中制假販假等不文明行為的打擊力度，并重視通過各類文化產(chǎn)業(yè)宣傳精神文化建設(shè)，讓大學(xué)生在文明的社會(huì)環(huán)境中收到良好的熏陶，在潛移默化中提高自身的思想道德素質(zhì)；第二，在立法方面，要根據(jù)社會(huì)和人民的需要，提高法律的科學(xué)性和合理性，并通過各種方式對(duì)公民進(jìn)行普法教育，給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人人懂法的良好社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生法治修養(yǎng)的提高。

（二）學(xué)校方面學(xué)校是大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校中的管理者應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生的思想道德教育和法治教育，一方面要開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生通過必修課程來直觀的學(xué)習(xí)思想道德方面以及法律方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這些是提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法治修養(yǎng)的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)校還應(yīng)積極組織一些課外活動(dòng)，例如法制講座、普法欄目劇活動(dòng)、道德模范評(píng)選活動(dòng)等，還可以組織學(xué)生實(shí)際的參與到一些社會(huì)公益活動(dòng)中去，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中去感受道德的魅力和法律知識(shí)，切實(shí)提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法治修養(yǎng)。

（三）大學(xué)生自身方面

社會(huì)方面與學(xué)校方面的相關(guān)建設(shè)都是外部因素，大學(xué)生的自身方面則是提高思想道德修養(yǎng)與法治修養(yǎng)的重要內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生必須提高對(duì)自身道德素質(zhì)和法治修養(yǎng)的要求，一方面應(yīng)該主動(dòng)去通過各種方式學(xué)習(xí)國家的法律法規(guī)，并在實(shí)際生活中以法律的規(guī)定來嚴(yán)格要求自己的行為，不得挑戰(zhàn)法律的權(quán)威；另一方面，還應(yīng)該自覺提高自身道德修養(yǎng)，經(jīng)常對(duì)自己的言行自省，提高自身的慎獨(dú)能力，不論何時(shí)何地都要以道德的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，還要積極參與各類公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，去幫助更多需要的人，讓自己有限的人生能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值，這些實(shí)踐活動(dòng)也是將自己所學(xué)到和掌握的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的道德行為的重要方式，是大學(xué)生良好思想道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。

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道德與法治分析范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 百蕊草;吸器;氣質(zhì)聯(lián)用;信號(hào)物質(zhì)

[收稿日期] 2014-06-09

[基金項(xiàng)目] 國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（81173482）

[通信作者] *郭巧生，Tel：（025）84395980，E-mail：

百蕊草Thesium Chinense Turcz.為檀香科百蕊草屬多年生半寄生藥用植物[1]，在我國東部省區(qū)分布范圍較廣，日本和朝鮮也有分布?！吨袊幍洹罚?977年）、《中藥大辭典》（1977年）、《新華本草綱要》（1988年）和《中華本草》（1999年）等多部藥學(xué)典籍均有收載，具有清熱解毒、補(bǔ)腎澀精、解暑利濕作用。現(xiàn)代研究表明百蕊草具有顯著抗炎、鎮(zhèn)痛和廣譜抗菌作用[2-4]，被譽(yù)為“植物抗生素”。目前，百蕊草主要以野生資源供應(yīng)市場(chǎng)需求，隨著需求量的日益增加，人工栽培勢(shì)在必行。但其栽培生理基礎(chǔ)研究非常薄弱，極大限制了百蕊草的人工栽培。

作為兼性半寄生植物，百蕊草寄主植物種類廣泛，生長在其周圍的草本或木本植物大都可被其寄生[5-7]。夏枯草Prunella vulgaris不僅是常見的藥用植物，也是百蕊草最為普遍的寄主植物之一[8]。吸器是寄生植物的特殊器官，是寄生植物從寄主吸取營養(yǎng)物質(zhì)的通道，寄主植物釋放的次生代謝產(chǎn)物作為化學(xué)信號(hào)物質(zhì)，在寄生關(guān)系的建立過程中起著關(guān)鍵作用[9-10]。研究表明，2，6-二甲氧基-對(duì)苯醌（DMBQ）是最為普遍有效的寄生植物吸器發(fā)生信號(hào)物質(zhì)，其核心結(jié)構(gòu)是1，4-對(duì)苯醌[11-12]。因此，本實(shí)驗(yàn)在前人研究的基礎(chǔ)上，利用GC-MS鑒定百蕊草優(yōu)勢(shì)寄主植物夏枯草根系分泌物，并用DMBQ對(duì)百蕊草幼苗進(jìn)行處理，觀察其對(duì)吸器的誘導(dǎo)情況，旨在為從根本上探討和解決百蕊草人工栽培的關(guān)鍵問題提供理論參考。

1 材料

1.1 植物

夏枯草種子采集于江蘇南京，百蕊草種子采集于江蘇鎮(zhèn)江，經(jīng)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)郭巧生教授鑒定為夏枯草P. vulgaris及百蕊草T. Chinense的成熟種子。

1.2 試劑和儀器

RE-52型旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（上海亞榮生化儀器廠），SHZ-D循環(huán)水式真空泵（鞏義市予華儀器有限責(zé)任公司），HP6890GC/5973MSD 氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀（Hewlett Packard 公司），人工氣候箱（浙江托普儀器有限公司），SZX7體式顯微鏡（OLYMPUS），DMBQ，Amberlite XAD-4吸附樹脂（Sigma-Aldrich），GA3，HCl，甲醇均為國產(chǎn)分析純。

2 方法

2.1 百蕊草吸器發(fā)育信號(hào)物質(zhì)的分離鑒定

2.1.1 寄主植物的培養(yǎng)及根系分泌物的收集 將采集的夏枯草種子用蒸餾水沖洗干凈，浸泡24 h，種植于石英砂上（石英砂粒徑約1 mm，用2 mol?L-1的HCl浸泡24 h后，再用蒸餾水沖洗至中性，110 ℃高溫滅菌3 h后，置于循環(huán)收集裝置容器中），培養(yǎng)期間定期用Hoagland營養(yǎng)液澆灌。待夏枯草根系布滿整個(gè)循環(huán)收集裝置，將XAD-4吸附樹脂柱接入裝置，循環(huán)收集7 d，用5倍柱體積甲醇洗脫。洗脫液45 ℃恒溫濃縮至干。濃縮物加入甲醇溶解后，取濾液進(jìn)行GC-MS分析測(cè)試。按同樣方法收集無夏枯草的石英砂洗脫液為對(duì)照。

2.1.2 GC-MS分析 將收集的夏枯草根系分泌物于HP6890/5973MSD 氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀進(jìn)行測(cè)定。測(cè)定采用DB-5石英毛細(xì)管色譜柱（0.25 mm×30 m， 0.25 μm），進(jìn)樣口溫度280 ℃，按程序升溫，初始溫度為50 ℃，以10 ℃?min-1的升溫速率升至290 ℃;維持10 min。載氣為高純氦氣，流量1.0 mL?min-1;進(jìn)樣量1 μL;分流比20∶1。EI 電離源，電子能量70 eV;離子源溫度230 ℃;接口溫度280 ℃，掃描質(zhì)量m/z 35～500全掃描。

2.2 DMBQ對(duì)百蕊草吸器誘導(dǎo)的影響

2.2.1 百蕊草種子預(yù)處理 將采集到的百蕊草種子自然風(fēng)干，去除雜質(zhì)和空癟種子后，選留成熟飽滿的種子用流水沖洗24 h，再用500 mg?L-1的GA3水溶液浸種泡24 h，撈出后晾干種子表面水分。將處理后的百蕊草種子與河沙按1∶3混合均勻，基質(zhì)含水量以“手握成團(tuán)，松手即散”為宜，置于4 ℃冰箱中層積處理150 d以打破種子休眠。

2.2.2 DMBQ誘導(dǎo)百蕊草吸器形成 百蕊草種子打破休眠萌發(fā)后，用蒸餾水沖洗干凈，種于穴盤中，栽培基質(zhì)為石英砂。將穴盤放置于人工氣候箱中進(jìn)行培養(yǎng)（培養(yǎng)溫度25 ℃，12 h?d-1晝夜變化，30～40 μmol?m-2?s-1的光照強(qiáng)度）。待百蕊草小苗生長至5 cm高左右，配施5個(gè)濃度梯度DMBQ水溶液（1 000，100，10，1，0.1 μmol?L-1）處理百蕊草幼苗根系，以蒸餾水處理為對(duì)照，每個(gè)處理均做30個(gè)重復(fù)（30株幼苗）。培養(yǎng)20 d，挖出百蕊草根系，沖洗干凈根系表面的石英砂，置于體式顯微鏡下，觀察吸器的發(fā)生情況，并統(tǒng)計(jì)吸器的發(fā)生數(shù)目，同時(shí)稱量各根系的質(zhì)量。

3 結(jié)果與分析

3.1 夏枯草根系分泌物的GC-MS鑒定結(jié)果

夏枯草根系分泌物GC-MS的總離子流圖見圖1，根據(jù)NIST標(biāo)準(zhǔn)譜庫檢索和質(zhì)譜裂解規(guī)律核對(duì)，從夏枯草根系分泌物中鑒定得到9類53種化合物見表1，其中烴類化合物13種、酯類化合物有12種、有機(jī)酸類化合物9種、酮類化合物7種、醇類化合物6種、含氮類化合物3種，酚酸類、醛類和醌類化合物分別只檢測(cè)出1種。雖然在夏枯草根系分泌物中，酚醌類物質(zhì)被檢測(cè)出來的種類少，相對(duì)含量較低，但2，4-二叔丁基苯酚和2，5-二叔丁基-1，4-苯醌在化學(xué)結(jié)構(gòu)上具有苯環(huán)結(jié)構(gòu)，特別是2，5-二叔丁基-1，4-苯醌具有1，4-對(duì)苯醌的核心結(jié)構(gòu)，與普遍報(bào)道的吸器誘導(dǎo)物質(zhì)DMBQ結(jié)構(gòu)類似，這類物質(zhì)有可能在寄生植物根際的氧化還原反應(yīng)中，發(fā)生電子轉(zhuǎn)移，在酚、醌和半醌的狀態(tài)轉(zhuǎn)換過程中，給予吸器形成的某種信號(hào)。

圖1 夏枯草根系分泌物的總離子流圖

Fig.1 TICs of secretions from roots of Prunella vulgaris

表1 夏枯草根系分泌物中化合物氣質(zhì)聯(lián)用鑒定

Table 1 Compounds from root exudates of Prunella vulgaris identified by GC-MS

類別 保留時(shí)間

/min相對(duì)質(zhì)量

分?jǐn)?shù)/%化合物成分

醇類5.620.19 1，1-dimethyl-decyl-mercaptan 1，1-二甲基十一硫醇

8.830.32tert-dodecylthiol 叔十二烷基硫醇

9.990.322，4，7，9-tetramethyl-5-decyne-4，7-diol

10.870.24tridecanol 十三烷醇

14.630.102-hexyl-1-decanol 2-己基-1-癸醇

15.720.331-tetradecanol 1-十四醇

酚酸類11.470.362，4-di-tert-butylphenol 2，4-二叔丁基苯酚

含氮類18.700.38butyraldoxime 丁醛肟

19.3421.51 2-（1-aminocyclohexyl）-5，7-dinitro-1，3-benzoxazole

20.350.22oleamide 油酸酰胺

醌類22.030.03 2，5-di-tert-butyl-1，4-benzoquinone 2，5-二叔丁基-1，4-苯醌

醛類9.750.16undecanal 十一醛

烴類7.590.12octane 辛烷

8.910.121，6-diacetylhexane 1，6-二甲基己烷

11.800.14hexadecane 正十六烷

13.510.20（cis）-2-nonadecene

17.700.111-eicosene 1-二十碳烯

18.230.721-chlorohexadecane 氯代十六烷

19.590.13tetradecane 正十四烷

21.200.50nonacosane 二十九烷

21.320.191-bromohexadecane 溴代十六烷

21.970.32triacontane 三十烷

22.290.12trichlorododecyl- silane 正十二烷基三氯硅烷

22.700.23eicosane 二十烷

續(xù)表1

類別保留時(shí)間

/min相對(duì)質(zhì)量

分?jǐn)?shù)/%化合物成分

23.675.41 2，2-dimethyl-3-（3，7，16，20-tetramethyl-heneicosa-3，7，11，15，19-pentaenyl）-oxirane

酮類5.450.20triacetone triperoxide 三過氧化三丙酮

13.770.164-methyl-2-hexanone 4-甲基己酮

14.340.223-methyl-2-heptanone 3-甲基庚酮

15.940.132-pentadecanone 2-十五烷酮

16.222.53 7，9-di-tert-butyl-1-oxaspiro（4，5）deca-6，9-diene-2，8-dione

16.450.323，4-dimethyl-2-hexanone 3，4-二甲基己酮

19.386.90 trans-12a，12b-dihydro-3a（12C），9a（9b）-dihomoperylene-3，10-dione

有機(jī)酸類7.190.20hexanoic acid 己酸

9.320.11decanoic acid 癸酸

10.940.30succinic acid 琥珀酸

12.210.29lauric acid 月桂酸

14.552.87myristic acid 肉豆蔻酸

15.240.09trichloroacetic acid 三氯乙酸

15.550.59pentadecanoic acid 正十五酸

16.350.109-hexadecenoic acid 十六烯酸

16.7913.93palmitic acid 棕櫚酸

酯類10.530.13dimethyl phthalate 鄰苯二甲酸二甲酯

12.341.50dimethyl succinate 丁二酸二甲酯

12.6214.25diethyl phthalate 鄰苯二甲酸二乙酯

13.620.30diisobutyl adipate 己二酸二異丁酯

13.700.19oxybis（methyl-2，1-ethanediyl） diacrylate

15.640.22diisobutyl phthalate 鄰苯二甲酸二異丁酯

19.790.12oxalic acid， dodecyl isohexyl ester

20.430.38dioctyl adipate 己二酸二辛酯

20.9811.13octadecanoic acid 3-hydroxypropyl ester

21.034.37tetracosanoic acid， 23-oxo-， methyl ester

21.641.87phthalic acid， mono-（2-ethylhexyl） ester

23.730.16 acetic acid， [o-（trimethylsiloxy）phenyl]-， trimethylsilyl ester

3.2 不同濃度DMBQ誘導(dǎo)百蕊草吸器形成

DMBQ能夠誘導(dǎo)百蕊草幼苗形成吸器，但不同濃度DMBQ溶液處理間差異顯著，見表2。其中，在1 μmol?L-1 DMBQ誘導(dǎo)60 d后，每株百蕊草幼苗根系可誘導(dǎo)產(chǎn)生近20個(gè)吸器，其誘導(dǎo)能力最強(qiáng);高濃度DMBQ（10～1 000 μmol?L-1）處理不利于誘導(dǎo)產(chǎn)生吸器，在1 000 μmol?L-1 DMBQ處理下，百蕊草植株矮小萎蔫，根系生長較弱，吸器形成數(shù)目較少，這可能是由于處理溶液濃度太高，已經(jīng)影響了百蕊草根系的正常生理活動(dòng)。通過計(jì)算吸器形成數(shù)與根系質(zhì)量的比值，可以得到單位根系上所誘導(dǎo)產(chǎn)生的吸器數(shù)目，以1 μmol?L-1 DMBQ處理的比值最高，達(dá)到了110.52，可以表明該濃度下的DMBQ誘導(dǎo)能力最強(qiáng)。

表2 不同濃度DMBQ溶液處理百蕊草根系吸器誘導(dǎo)情況

Table 2 Haustoria of Thesium chinense induced under different concentration of DMBQ treatments

DMBQ/μmol?L-1吸器的形成數(shù)目/個(gè)/株根系質(zhì)量/g/株比值

1 0000.14±0.35e0.06±0.04d2.38

1001.97±1.09d0.16±0.04c12.23

105.28±1.77c0.19±0.04b26.75

119.93±4.74a0.18±0.03bc110.52

0.116.24±4.87b0.22±0.06a73.36

0（H2O）0.62±0.86de0.19±0.04b3.21

注：差異顯著性分析取α=0.05水平， 同一列中含有不相同字母者為差異顯著。

4 討論與結(jié)論

寄主植物釋放的次生代謝產(chǎn)物作為化學(xué)信號(hào)物質(zhì)，在寄生關(guān)系的建立過程中起著關(guān)鍵作用[9-10]，對(duì)于根寄生植物來說，根系分泌物對(duì)于其吸器的發(fā)育和寄生關(guān)系的建立至關(guān)重要。吸器的發(fā)生與形成需要寄主植物次生代謝物質(zhì)的參與，此過程包括化學(xué)信號(hào)刺激的感應(yīng)及早期細(xì)胞的擴(kuò)增和分化，與寄主植物的接觸并侵入，而連通寄主植物和寄生植物的維管組織的成熟標(biāo)志著功能吸器的建成[13-14]。前期研究表明，半寄生植物百蕊草只有在寄主植物存在的條件下才形成吸器，表明寄主植物根系分泌的某些物質(zhì)可誘導(dǎo)吸器的發(fā)育。對(duì)百蕊草寄主植物根系分泌物中吸器誘導(dǎo)信號(hào)物質(zhì)分離、鑒定，對(duì)進(jìn)一步研究誘導(dǎo)機(jī)制具有很好的指導(dǎo)意義。本研究利用GC-MS方法檢測(cè)百蕊草的優(yōu)勢(shì)寄主植物夏枯草根系中釋放的分泌物，鑒定得到具有1，4-對(duì)苯醌核心結(jié)構(gòu)的2，5-二叔丁基-1，4-苯醌，這對(duì)進(jìn)一步研究夏枯草與百蕊草寄生關(guān)系的建立機(jī)制具有重要意義。

對(duì)苯醌類物質(zhì)是目前提取出的寄生植物吸器發(fā)生信號(hào)物質(zhì)之一，特別是2，6-二甲氧基-對(duì)苯醌（DMBQ）對(duì)吸器發(fā)育的影響已有文獻(xiàn)報(bào)道，Jamison，Yoder[15]將T. versicolor根系用10 μmol?L-1 DMBQ處理后，很快可以觀察到根系表面開始膨脹，并伴隨著吸器毛的出現(xiàn)。當(dāng)對(duì)苯醌分子中引入甲氧基等活性基團(tuán)時(shí)，誘導(dǎo)活性加強(qiáng)，如加上2個(gè)甲氧基，即成為DMBQ，但若引入甲基等非活性基團(tuán)，則誘導(dǎo)活性消失。這類信號(hào)物質(zhì)大多是由倍半萜類物質(zhì)和氫醌類物質(zhì)構(gòu)成，寄主釋放的萌發(fā)信號(hào)物質(zhì)和吸器發(fā)生信號(hào)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是完全不同的[11-12]?；贒MBQ在吸器發(fā)育過程中可能存在的重要作用，本研究通過外施不同濃度梯度DMBQ處理百蕊草根系，觀察其對(duì)吸器的誘導(dǎo)情況。結(jié)果表明DMBQ能夠誘導(dǎo)百蕊草根系產(chǎn)生吸器，并且以1 μmol?L-1 DMBQ處理的誘導(dǎo)能力最強(qiáng)，這與Jamison等[16]在半寄生植物T. versicolor上的研究略有差異，雖然在夏枯草根系分泌物中并沒有直接檢測(cè)出DMBQ，但鑒定得到的2，5-二叔丁基-1，4-苯醌具有與其相似的核心結(jié)構(gòu)，這對(duì)百蕊草吸器發(fā)育信號(hào)物質(zhì)的進(jìn)一步研究具有參考價(jià)值。

綜上所述，本研究利用GC-MS鑒定了夏枯草與百蕊草建立寄生關(guān)系的信號(hào)物質(zhì)，得到了2，5-二叔丁基-1，4-苯醌這一關(guān)鍵化合物，并通過外施DMBQ誘導(dǎo)百蕊草吸器形成，這些結(jié)果對(duì)進(jìn)一步研究吸器發(fā)育提供了理論基礎(chǔ)。

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Identification of chemical signals and haustorium induced of Thesium Chinense

LIU Bo， ZHANG Xiao-ming， GUO Qiao-sheng*， WANG Chang-lin， CHEN Lu， SONG Ling-shan， AN Kai-long

（Institute of Chinese Medicinal Materials， Nanjing Agricultural University， Nanjing 210095， China）

[Abstract] To separate and identify chemical signals which induce Thesium chinense haustorium formation， the components of T. chinense roots secretion collected with XAD-4 resin were detected by GC-MS. The effect of DMBQ as exogenous signals to induce haustorium formation in T. chinense was studied. Fifty-three compounds of 9 types had been detected， including hydrocarbons， esters， organic acids， ketones， alcohols， nitrogen containing compounds， phenolic acids， aldehyde and quinine. It is worth noting that the 2，5-di-tert-butyl-1，4-benzoquinone has the core structure of 1，4-benzoquinone， which may play an important role in the parasitic relationship of Prunella vulgaris and T. chinense. DMBQ worked effectively on inducing haustoria， but induction effects vary widely in different concentrations. DMBQ with the concentration of 1 μmol?L-1 showed the best effect of the inducing ability with a ratio of 110.52 when treated to induce haustoria.

道德與法治分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制 交流平臺(tái) 問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）02-229-02

隨著我國高等教育改革的不斷深化，社會(huì)與高校愈發(fā)重視本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。在此背景下，部分高校嘗試引進(jìn)和推行了本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制（以下簡稱為“導(dǎo)師制”）是一種起源于牛津大學(xué)的現(xiàn)代教育制度，主要特點(diǎn)是要求師生加強(qiáng)面對(duì)面交流與溝通，導(dǎo)師在學(xué)業(yè)、生活、道德和行為等方面對(duì)學(xué)生給予必要的關(guān)心與幫助。A大學(xué)實(shí)施本科生導(dǎo)師制已近三年，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)作為導(dǎo)師制的主要定位，包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、教授課題研究方法、畢業(yè)論文撰寫等方面。那么，本科生導(dǎo)師制實(shí)施三年來，效果如何？還存在哪些問題？哪些方面尚有待規(guī)范和改進(jìn)？帶著這樣的問題，2016年11月，課題組在A大學(xué)5個(gè)宿舍區(qū)以隨機(jī)攔截方式發(fā)放了有關(guān)導(dǎo)師制的調(diào)查問卷，共發(fā)放800份，有效問卷751份，有效問卷率為93.87%。課題組在整理分析問卷的基礎(chǔ)上，給出結(jié)論歸納。

一、導(dǎo)師制實(shí)施的必要性

本科生導(dǎo)師制在教學(xué)方式上主要強(qiáng)調(diào)一對(duì)一或一對(duì)多的個(gè)別指導(dǎo)，其推行有利于加強(qiáng)教師和學(xué)生的隨時(shí)溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展專業(yè)教育，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示（如圖1），被調(diào)查者中有約82.15%的人認(rèn)為導(dǎo)師制有實(shí)施的必要，這表明大部分學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制是認(rèn)可的，但也有17.85%的人認(rèn)為沒有必要實(shí)施導(dǎo)師制。另外，如圖2所示，調(diào)查者對(duì)當(dāng)前導(dǎo)師制實(shí)施持滿意態(tài)度的占57.82%，持一般態(tài)度的占27.21%，不滿意的占14.96%，這樣的結(jié)果表明，導(dǎo)師制的實(shí)行取得了一些成效，得到了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，但也暴露出一些亟待解決的問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)與規(guī)范。

二、導(dǎo)師制實(shí)踐中存在的主要問題

（一）學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制了解程度不夠

調(diào)查者對(duì)導(dǎo)師制的起源、導(dǎo)師的職責(zé)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，被調(diào)查者中僅有13.42%的人對(duì)導(dǎo)師制比較了解，63.08%的人對(duì)導(dǎo)師制略有了解，還有23.5%的人對(duì)導(dǎo)師制根本不了解。學(xué)生不清楚導(dǎo)師制的功能，不了解導(dǎo)師制到底對(duì)自己會(huì)有哪些方面的幫助，這是學(xué)生導(dǎo)致態(tài)度不積極的根本原因。

（二）師生雙向選擇信息匱乏

在調(diào)查師生互選環(huán)節(jié)時(shí)，有約58%的調(diào)查者表示師生互選具有很大的盲目性。對(duì)于師生互選前學(xué)生獲得導(dǎo)師信息的主要渠道，約有33.56%的被調(diào)查者主要依據(jù)導(dǎo)師自我介紹，36.24%的學(xué)生主要依據(jù)輔導(dǎo)員老師或其他熟悉老師的介紹，19.46%的學(xué)生則主要是通過本專業(yè)高年級(jí)學(xué)生獲取導(dǎo)師信息，另有10.74%的學(xué)生是依據(jù)學(xué)校或?qū)W院網(wǎng)站資料獲取信息。一方面，在與學(xué)生的訪談中，學(xué)生反映導(dǎo)師的網(wǎng)上信息比較少，有些導(dǎo)師還缺席師生見面會(huì)，這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的研究方向和特長不了解，因此，在選擇導(dǎo)師的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“拉郎配”的現(xiàn)象，希望獲得社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生選擇了擅長科研的導(dǎo)師，而立志考研的學(xué)生卻又選擇了擅長社會(huì)實(shí)踐的導(dǎo)師；另一方面，在與導(dǎo)師訪談中，課題組了解到，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生其實(shí)更加也不了解，網(wǎng)上僅有考生來源地、愛好等極其有限的信息。因此，師生信息的匱乏導(dǎo)致師生互選中存在很大的盲目性，師生互選的有效性大大降低，最終只能流于形式。

在調(diào)查學(xué)生選擇導(dǎo)師過程中最看重的方面時(shí)，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生最看重導(dǎo)師的教學(xué)成果和導(dǎo)師性格兩項(xiàng)，其次比較關(guān)心導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱和科研成果等，而只有很少一部分學(xué)生注重導(dǎo)師的年齡。這說明，學(xué)生選擇導(dǎo)師還是比較理性的。但由于機(jī)制、平臺(tái)等的限制，導(dǎo)師無法把自己的總體情況完整地展示給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的選擇缺乏針對(duì)性和有效性，由此說明，導(dǎo)師制網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)需要進(jìn)一步完善，特別是有關(guān)導(dǎo)師和學(xué)生的信息部分。而對(duì)導(dǎo)師性格看重比例較高，也反映出大部分學(xué)生都希望能夠找到一位情商較高、易于溝通交流的導(dǎo)師，而這也進(jìn)一步印證了學(xué)生在主觀上希望借助導(dǎo)師制平臺(tái)獲得更多有效幫助的愿望。

（三）導(dǎo)師與學(xué)生相互交流次數(shù)少

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者一學(xué)期與導(dǎo)師交流僅1-2次的占比最高，為45.73%，其次為交流3-4次的約為17.1%，交流5次以上的僅占5.81%，而一學(xué)期沒有和導(dǎo)師有過交流的竟高達(dá)31.40%，如圖3所示。由此表明，學(xué)生與導(dǎo)師實(shí)際交流的次數(shù)總體上看是相對(duì)較少的，其結(jié)果必然導(dǎo)致導(dǎo)師不了解學(xué)生的具體情況，無法進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生也因此而無法在導(dǎo)師制實(shí)施過程中得到有效幫助。

（四）學(xué)生與導(dǎo)師存在距離感

在交流主動(dòng)性上，調(diào)查表明，師生雙方都不主動(dòng)的占比為45.12%，而雙方都主動(dòng)的僅為17.85%；在交流意愿上，被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)找老師的約占總?cè)藬?shù)的64.43%，而認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)該主動(dòng)找學(xué)生的僅為35.23%。但調(diào)查數(shù)據(jù)表明，老師主動(dòng)找學(xué)生的占比為23.91%，學(xué)生主動(dòng)找導(dǎo)師的則僅為13.13%。從學(xué)生交流意愿c學(xué)生實(shí)際主動(dòng)與導(dǎo)師交流比例之間的落差可以看出，大部分學(xué)生存在交流障礙。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有約40%的學(xué)生不敢或不好意思找導(dǎo)師，與導(dǎo)師的距離感很強(qiáng)；有約28.4%的學(xué)生認(rèn)為沒問題需要請(qǐng)教，缺乏和導(dǎo)師進(jìn)行交流的內(nèi)在需求；由于導(dǎo)師態(tài)度不夠積極而不敢進(jìn)一步交流的占16%。由此可見，學(xué)生不了解導(dǎo)師職責(zé)、不清楚應(yīng)該向?qū)熥稍兡男┓矫娴膯栴}、距離感較強(qiáng)等，成為了制約導(dǎo)師制有效施行的主要因素，其次導(dǎo)師的態(tài)度也在很大程度上影響著學(xué)生進(jìn)一步交流的意愿和行動(dòng)。

三、促進(jìn)導(dǎo)師制發(fā)展與完善的對(duì)策與建議

（一）學(xué)校和學(xué)院加大對(duì)導(dǎo)師制的宣傳力度

調(diào)查分析表明，有很多的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制知之甚少，甚至還存在一點(diǎn)也不了解的情況，所以學(xué)校和學(xué)院應(yīng)向?qū)W生大力宣傳這項(xiàng)制度的優(yōu)越性，特別是新生入學(xué)階段，重點(diǎn)介紹導(dǎo)師制的起源、明確導(dǎo)師制的定位和目的、導(dǎo)師的職責(zé)等內(nèi)容，讓學(xué)生真正重視導(dǎo)師制，從而激發(fā)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師制交流平臺(tái)建設(shè)

師生互選過程中，導(dǎo)師制交流平臺(tái)必須盡可能詳細(xì)地提供所有導(dǎo)師的相關(guān)信息，包括導(dǎo)師性別和年齡等基本信息、導(dǎo)師的教學(xué)課程、教學(xué)效果、科研課題和科研論文，此外，還要提供對(duì)于導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的特點(diǎn)、風(fēng)格以及對(duì)學(xué)生的要求等。而對(duì)于學(xué)生信息的介紹也要盡可能全面與真實(shí)，包括學(xué)生的高考情況、志愿填報(bào)、選課前大學(xué)課程成績、興趣愛好，尤其是學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和今后的發(fā)展設(shè)計(jì)等。通過健全師生信息，從而實(shí)現(xiàn)真正的、針對(duì)性更強(qiáng)的師生互選，可以充分發(fā)揮導(dǎo)師個(gè)性和特長，滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)需求，使學(xué)生得到更加有效的指導(dǎo)。

（三）規(guī)范導(dǎo)師與學(xué)生定期交流的質(zhì)與量

調(diào)查分析表明，在導(dǎo)師制實(shí)行過程中，半數(shù)以上的被調(diào)查者希望師生之間定期交流，而在交流方式的選擇上，約51.68%的被調(diào)查者希望與導(dǎo)師面對(duì)面交流，因此，學(xué)院可以根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，強(qiáng)制規(guī)定導(dǎo)師與學(xué)生定期交流的次數(shù)，并通過交流記錄、交流成果等方式監(jiān)督師生交流的執(zhí)行情況與效果，為學(xué)生創(chuàng)造與導(dǎo)師面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)師生情感，拉近師生距離。在面對(duì)面交流的基礎(chǔ)上，也提倡以微信、QQ等信息化的方式為輔助進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。鼓勵(lì)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與方案，鼓勵(lì)學(xué)生在了解導(dǎo)師科研課題的情況下，真正參與課題研究的相關(guān)工作。

（四）強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)基礎(chǔ)上的因材施教

針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同需求的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方案。針對(duì)大一學(xué)生，應(yīng)幫助其快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)的順利過渡，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)幫助其制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；針對(duì)大二學(xué)生，應(yīng)幫助學(xué)生深入了解專業(yè)領(lǐng)域以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)大三學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求幫助其進(jìn)一步完善和細(xì)化職業(yè)規(guī)劃，對(duì)打算畢業(yè)工作的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽或大學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)打算考研的學(xué)生，指導(dǎo)其參加導(dǎo)師課題，獲得學(xué)術(shù)、科研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其考研備戰(zhàn)；針對(duì)大四學(xué)生，有針對(duì)性開展考研沖刺、就業(yè)指導(dǎo)和論文指導(dǎo)等工作。

（五）建立導(dǎo)師與學(xué)生的雙向激勵(lì)和考核機(jī)制

導(dǎo)師制的順利實(shí)施，需要師生雙方的密切配合。不同的導(dǎo)師在時(shí)間和精力上的付出存在很大差異，一般來說，導(dǎo)師自身的科學(xué)研究和課堂教學(xué)的壓力比較大，往往不愿意把更多的時(shí)間和精力投入到本科生導(dǎo)師的工作中。因此，這就需要學(xué)校和學(xué)院建立科學(xué)合理的激勵(lì)和考核機(jī)制，引導(dǎo)導(dǎo)師在這項(xiàng)工作中增加投入，可以根據(jù)師生見面數(shù)、交流記錄與成果、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)或競(jìng)賽時(shí)接受的導(dǎo)師指導(dǎo)情況等，給導(dǎo)師核算一定的工作量和課時(shí)費(fèi)，提高導(dǎo)師工作的積極性。同時(shí)，把學(xué)生參加導(dǎo)師制活動(dòng)納入學(xué)分體系和評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)體系，根據(jù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的評(píng)分等進(jìn)行考核，提高學(xué)生積極性和參與度。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2014010587）]

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（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150040）