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生物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中生物 核心概念教學(xué) 體系構(gòu)建

生物學(xué)科核心概念教學(xué)涉及生物一般學(xué)概念、生物學(xué)重要概念和生物學(xué)核心概念的理解，高中生物教師必須掌握這些概念，并幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)核心概念體系。

一、概念界定

對于概念的定義，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“思維的基本形式之一，反映客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括，就成為概念”[1]。由此可見，概念是人腦對客觀存在歸納推理分析得出的，共同具有某些特性或?qū)傩缘氖录⑽矬w或現(xiàn)象的抽象概括。生物學(xué)概念是人腦對客觀生物學(xué)對象歸納推理分析得出的，共同具有某些特性或?qū)傩缘纳飳W(xué)事件、物體或現(xiàn)象的抽象概括。生物學(xué)重要概念是處于學(xué)科的中心位置的，它包括對學(xué)科的基本現(xiàn)象、基本規(guī)律、基本理論的理解和解釋，對學(xué)科及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用的概念。生物學(xué)核心概念即那些能夠展現(xiàn)當(dāng)代生物學(xué)科圖景的概念，這樣的概念可以統(tǒng)攝學(xué)科的一般概念和重要概念，揭示學(xué)科概念之間的聯(lián)系，具有統(tǒng)整學(xué)科知識的功能。

二、概念、重要概念、核心概念三者之間的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過學(xué)生核心概念體系的建立使學(xué)生形成生物學(xué)科觀念。在具體的教學(xué)中我們可以運(yùn)用生物學(xué)一般概念建構(gòu)重要概念，通過重要概念建構(gòu)核心概念。由于核心概念包含重要概念，原理、理論的基本理解和解釋，重要概念居于處于學(xué)科的中心位置的一批概念，它包括對學(xué)科的基本現(xiàn)象、基本規(guī)律、基本理論的理解和解釋，對學(xué)科及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用，可見生物學(xué)核心概念是生物學(xué)重要概念的上位概念，重要概念是生物學(xué)一般概念的上位概念。

三、高中生物核心概念教學(xué)

教師在備課時，先通讀教材，熟練地掌握教科書的全部內(nèi)容，了解全書的結(jié)構(gòu)體系?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》采用模塊結(jié)構(gòu)體系，如必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”和“穩(wěn)態(tài)和環(huán)境”三個模塊。模塊是一個相對獨立的綜合化的學(xué)習(xí)單元，模塊設(shè)計突出了單元“章”之上更集中和更上位的生物學(xué)主題。教學(xué)時可以把每個模塊又具體地分為若干學(xué)科主題，在針對具體模塊建立一般概念、重要概念和核心概念體系。例如把必修一“分子與細(xì)胞”的教學(xué)內(nèi)容分為“確立細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)”（第一章）、“分析細(xì)胞物質(zhì)組成”（第二章）、“論證細(xì)胞是系統(tǒng)”（第三章）、“論證細(xì)胞是生命系統(tǒng)”（第四五章）和“系統(tǒng)的發(fā)生發(fā)展和消亡”五個學(xué)科主題。每一個學(xué)科主題可以確立一個核心概念，這樣必修一就可以確立五個核心概念，如下：

（1）細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，生命系統(tǒng)既有統(tǒng)一性，又有多樣性；

（2）細(xì)胞是由物質(zhì)分子組成的，不同的物質(zhì)具有不同的作用；

（3）細(xì)胞是物質(zhì)分子的有機(jī)結(jié)合體，細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作；

（4）細(xì)胞的生命活動需要物質(zhì)和能量的推動；

（5）細(xì)胞有一個發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，甚至還能夠發(fā)育成一個新的個體（即細(xì)胞具有全能性）。

其次，教師要對每一個核心概念進(jìn)行細(xì)化，將上位的核心概念拆分為若干重要概念，例如把“必修一”第一章的核心概念“細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，生命系統(tǒng)既有統(tǒng)一性，又有多樣性”拆分如下：

（1）細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，生命系統(tǒng)既有統(tǒng)一性，又有多樣性。

（2）細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

（3）能夠獨立完成生命活動的系統(tǒng)叫做生命系統(tǒng)。

（4）原核細(xì)胞是組成原核生物的細(xì)胞。這類細(xì)胞主要特征是沒有以核膜為界的細(xì)胞核，同時也沒有核膜和核仁，只有擬核，進(jìn)化地位較低。

（5）真核細(xì)胞指含有真核（被核膜包圍的核）的細(xì)胞。其染色體數(shù)在一個以上，能進(jìn)行有絲分裂。

再次，教師以梳理出的重要概念為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要思考這些重要概念是以哪些生物學(xué)概念或生物學(xué)事實來支撐的，學(xué)生是否已經(jīng)掌握這些概念。例如在進(jìn)行必修一第一張第一節(jié)“走進(jìn)細(xì)胞”的教學(xué)設(shè)計時教師就要回想學(xué)生在初中教材中學(xué)過的相關(guān)的重要概念，如下：

（1）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

（2）動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動。

（3）相比于動物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。

（4）細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。

（5）一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞構(gòu)成。

（6）多細(xì)胞生物具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官和生物個體。

教師要思考學(xué)生在初中學(xué)過并掌握了的這些重要概念與高中要形成的重要概念之間的聯(lián)系，利用這些概念幫助學(xué)生進(jìn)行概念同化和掌握新概念。

四、結(jié)語

目前，研究者們通過一般概念和核心概念構(gòu)建生物學(xué)核心概念體系，生物學(xué)核心概念相對于一般概念在數(shù)量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于一般概念的，朱曉琳在研究中篩選出生物必修部分的核心概念為15個[2]，可見在高中生物學(xué)教學(xué)過程中生物學(xué)核心概念往往需要較長時間才能形成，而不是一節(jié)課或是幾節(jié)課就能構(gòu)建的。所以在教學(xué)過程中有必要提出通過一般概念概念、重要概念和核心概念構(gòu)建生物學(xué)核心概念體系。

參考文獻(xiàn)：

生物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)范文第2篇

授課教師

 

學(xué)科

生物

微課名稱

細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

視頻長度

時間07分25秒

知識點來源

人教版七年級上冊第一單元第二章第一節(jié)

知識點描述

生物體生長是由于細(xì)胞的生長和細(xì)胞分裂；細(xì)胞分裂的過程

預(yù)備知識

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

教學(xué)類型

模型法

適用對象

已學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成

設(shè)計思路

利用生物3D視頻模型，讓學(xué)生直觀感受細(xì)胞分裂變化過程

目

標(biāo)

1、描述細(xì)胞分裂的基本過程。

2、說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

3、說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。

4、模型對比培養(yǎng)觀察分析能力

重    點

細(xì)胞分裂的基本過程

難

點

細(xì)胞分裂的基本過程

準(zhǔn)

備

微課平臺及課件   耳麥

教學(xué)過程

(時間7分25秒)

畫面內(nèi)容

解說詞

長度

一、生物體生長的原因

 

 

同學(xué)們好歡迎來到微課堂，我們今天來學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第一單元第二章第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

15秒

 

 

圖片對比直觀感受大小

1分02秒

 

數(shù)目對比直觀感受數(shù)量變化

 

總結(jié)歸納

細(xì)胞的生長

 

 

 

觀看視頻，思考細(xì)胞是一直生長下去嗎？

43秒

 

講解細(xì)胞生長有限度，所以生物體生長還需數(shù)目的增多

細(xì)胞分裂

 

細(xì)胞分裂的概念

2分31秒

 

觀看植物細(xì)胞分裂的過程，分析總結(jié)分裂的幾個階段

 

觀看動物細(xì)胞分裂的過程，分析總結(jié)分裂的幾個階段

 

總結(jié)細(xì)胞分裂的過程

二、染色體組成及分裂的變化

染色體的組成

 

染色體的位置

1分12秒

 

染色體的結(jié)構(gòu)

染色體在分裂時的變化

 

觀察對比分裂前后染色體的變化

46秒

課堂小結(jié)

 

 

總結(jié)課堂內(nèi)容

56秒

生物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；概念教學(xué)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。”生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置。教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，應(yīng)注意圍繞重要概念展開，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。對于概念教學(xué)，我們一線教師首先必須理解其含義。

一、什么是概念

說到概念，人們一般想到的是概念的名稱和定義光合作用，生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)因素……“植物細(xì)胞有細(xì)胞壁”是概念嗎？“生物與環(huán)境相互依賴，相互影響”是概念嗎？在《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解釋概念的。概念是思維的基本形式之一，反映了客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括，就成為概念。

二、什么是重要概念

談重要概念，實際上是強(qiáng)調(diào)核心概念。什么是重要概念：“生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用”。費德恩等人認(rèn)為，核心概念是一種教師希望學(xué)生理解并能在忘記其非本質(zhì)信息或周邊信息之后，仍然能應(yīng)用的概念性知識。埃里克森認(rèn)為，核心概念是指居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。這些核心概念具有廣闊的解釋空間，源于學(xué)科中的各種概念、理論、原理和解釋體系，為領(lǐng)域的發(fā)展提供了深入的視角，還為學(xué)科之間提供了聯(lián)系。

三、如何認(rèn)識課標(biāo)中的50條重要概念

1.這50條重要概念是從課程內(nèi)容中提煉出來的重要知識，其中有的是傳統(tǒng)意義上的概念（有概念的名稱、內(nèi)涵和外延），有的不是。課標(biāo)中的“概念”比邏輯學(xué)、心理學(xué)意義上的“概念”要寬泛。不要糾結(jié)于核心概念、重要概念、具體概念的區(qū)分。

2.要理清相關(guān)概念的關(guān)系，把握其內(nèi)容邏輯聯(lián)系，以幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。例如“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題有六條重要概念。（1）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。（2）動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動。（3）相比于動物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。（4）細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。（5）一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。（6）多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次：包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個體。其中（1）是統(tǒng)領(lǐng)本主題的上位概念。（2）和（3）兩個概念是說明細(xì)胞自身進(jìn)行生命活動的結(jié)構(gòu)。（4）說明生物體的生長、發(fā)育和生殖等功能是通過細(xì)胞實現(xiàn)的。（5）和（6）兩個概念是說明在結(jié)構(gòu)上細(xì)胞與生物體的關(guān)系。

3.還要區(qū)分事實性知識與概念性知識，詞典中的概念與頭腦中的概念，前概念與科學(xué)概念，正確處理它們之間的關(guān)系。事實性知識本身不能遷移，它是構(gòu)建概念的基礎(chǔ)，只有形成概念后，才能遷移。如，工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少（事實）。事實是可以觀察到的，可以被描述的。在此基礎(chǔ)上通過觀察、分析、歸納等一系列思維活動形成概念。概念是思維活動的結(jié)果，概念是以事實為基礎(chǔ)的。如，工業(yè)污染區(qū)，樺尺蛾的變化是自然選擇的結(jié)果（概念）。教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)接近于“詞典中的概念”的概念。

生物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)范文第4篇

1.問題：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要異同是什么？黑藻和藍(lán)藻共有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是什么？不含線粒體的細(xì)胞一定不能進(jìn)行有氧呼吸嗎？能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞，一定含有葉綠體嗎？

2.歸納。

在高考試題中，該考點多以選擇題形式出現(xiàn)，且一般不會直接讓我們比較二者的異同，而是通過某些具體生物來考查。

能力提升：（1）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的差別是原核細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，即沒有核膜。

（2）正確識別帶有“菌”字的生物。凡是“菌”字前面有“桿”字、“球”字及“螺旋”和“弧”字的都是細(xì)菌，如破傷風(fēng)桿菌、葡萄球菌、霍亂弧菌等都是細(xì)菌。乳酸菌是一個特例，它本屬于桿菌，但往往把“桿”字省略。青霉菌、酵母菌、曲霉菌及根霉菌等屬于真菌，是真核生物。

（3）在帶“藻”字的植物中，藍(lán)藻（如藍(lán)球藻、念珠藻、顫藻等）屬于原核生物，單細(xì)胞綠藻（如衣藻、小球藻等）屬于真核生物。

（4）原核生物的遺傳不遵循基因的分離定律和自由組合定律，因為原核生物沒有染色體結(jié)構(gòu)，只進(jìn)行無性生殖。

（5）原核生物可遺傳變異的來源一般是基因突變，因為基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，而原核生物不能進(jìn)行有性生殖。

（6）用纖維素酶處理藍(lán)藻、細(xì)菌的細(xì)胞壁不能將其破壞，因為上述細(xì)胞壁的成分中不含纖維素，成分是肽聚糖。

3.例題：下列關(guān)于原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的敘述，正確的是 （ ）。

A.原核細(xì)胞具有染色質(zhì)，真核細(xì)胞具有染色體

B.原核細(xì)胞中沒有核糖體，真核細(xì)胞中含有核糖體

C.原核細(xì)胞沒有以核膜為界限的細(xì)胞核，真核細(xì)胞有細(xì)胞核

D.原核細(xì)胞的DNA分布于擬核，真核細(xì)胞的DNA分布于細(xì)胞核

正確答案：C

解題思路：染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)，染色質(zhì)主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，原核細(xì)胞的DNA外無蛋白質(zhì)，所以原核細(xì)胞不具有染色質(zhì)，所以A選項錯誤。原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有核糖體，所以B選項錯誤。真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中，原核細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核，其DNA存在于擬核中，部分原核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有質(zhì)粒，質(zhì)粒是環(huán)狀DNA，所以D選項錯誤。

技巧點撥：此題考查的是核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同點，屬于考綱識記層次。解答本題的關(guān)鍵是把握原核生物沒有成形的細(xì)胞核這一特點。

點析二：細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

1.問題：怎樣理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性？

2.歸納：細(xì)胞的多樣性使生物體的結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，而不同細(xì)胞具有的相似結(jié)構(gòu)使千差萬別的生物之間又有了相似性。生命活動幾乎都是在細(xì)胞中完成的。

細(xì)胞的多樣性體現(xiàn)在細(xì)胞的種類多種多樣，即使是同一種生物，其各種組織、器官的細(xì)胞也不相同。

細(xì)胞的統(tǒng)一性體現(xiàn)在：（1）同一個體的所有細(xì)胞都來自于同一個細(xì)胞；（2）不同種類的細(xì)胞都包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等基本結(jié)構(gòu)；（3）細(xì)胞都是由物質(zhì)構(gòu)成的；（4）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，即使是病毒，其生命活動也必須寄生在有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物中才能得以表現(xiàn)。

3.例題：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，下列有關(guān)說法正確的是（ ）。

A.中心體在洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂過程中發(fā)揮重要作用

B.蛙的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核和眾多細(xì)胞器，所以可用來提取細(xì)胞膜

C.與胰島素的合成、加工、分泌有關(guān)的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞核、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等

D.非相鄰細(xì)胞間可以通過信息分子（如激素、遞質(zhì)、淋巴因子等）和細(xì)胞膜接觸等來交流信息

生物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)范文第5篇

七年級生物上知識點第一單元 生物和生物圈

生物的特征：1、生物的生活需要營養(yǎng) 2、生物能進(jìn)行呼吸 3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應(yīng) 5、生物能生長和繁殖 6、由細(xì)胞構(gòu)成(病毒除外)

調(diào)查的一般方法

步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報告

生物的分類

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

生物圈是所有生物的家

生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等

水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”

生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

環(huán)境對生物的影響

非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

光對鼠婦生活影響的實驗P15

探究的過程：1、提出問題 2、作出假設(shè) 3、制定計劃 4、實施計劃 5、得出結(jié)論 6、表達(dá)和交流

對照實驗 P15

生物因素對生物的影響：

最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

生物對環(huán)境的適應(yīng)P19的例子

生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土

生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的組成：

生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

非生物部分：陽光、水、空氣、溫度

如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量做大的應(yīng)該是生產(chǎn)者。

植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

食物鏈和食物網(wǎng)：

食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。

物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。

營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把試驗區(qū)罩上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。

生態(tài)系統(tǒng)的類型p29

森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等

生物圈是一個統(tǒng)一的整體p30

注意DDT的例子 (富集)課本26頁。

課本27頁1題33頁生物圈2號

生物的生存依賴于環(huán)境，以各種方式適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境。

七年級生物上知識點第二單元 生物和細(xì)胞

顯微鏡的結(jié)構(gòu)

鏡座：穩(wěn)定鏡身;

鏡柱：支持鏡柱以上的部分;

鏡臂：握鏡的部位;

載物臺：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準(zhǔn)通光孔。用來調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱。

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強(qiáng)時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。

準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動時鏡筒升降的幅度大;細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

轉(zhuǎn)動方向和升降方向的關(guān)系：順時針轉(zhuǎn)動準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升

顯微鏡的使用 P37-38 的圖要掌握

觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。

放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)

放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。

觀察植物細(xì)胞：實驗過程P43-44

切片、涂片、裝片的區(qū)別 P42

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁：支持、保護(hù)

細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出，

細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動的。細(xì)胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)(如糖分)

細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息

葉綠體：進(jìn)行光合作用的場所，

液泡：細(xì)胞液

觀察口腔上皮細(xì)胞實驗P47

動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出

細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息

細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動

植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的不同點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和液泡，動物細(xì)胞沒有。

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。

細(xì)胞中的物質(zhì)

有機(jī)物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子

無機(jī)物(一般不含碳)：水、無機(jī)物、氧等，這些都是小分子

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。注意課本52頁圖叫什么

細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

葉綠體：進(jìn)行光合作用，是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧。線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動力工廠”“發(fā)動機(jī)”。

二者聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在有機(jī)物中;

線粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。

動植物細(xì)胞都有線粒體。

細(xì)胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細(xì)胞核中

多莉羊的例子p55，

57頁1題

細(xì)胞核中的遺傳信息的載體——DNA

DNA的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子

基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷

DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同

同種生物個體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定

染色體容易被堿性染料染成深色

染色體數(shù)量要保持恒定，否則會有嚴(yán)重的遺傳病

細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核

細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

生物的由小長大是由于：細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長

細(xì)胞的分裂

1、染色體進(jìn)行復(fù)制

2、細(xì)胞核分成等同的兩個細(xì)胞核

3、細(xì)胞質(zhì)分成兩份

4、植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

動物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個新細(xì)胞

新生命的開端---受精卵

經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織。

不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。

動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。

四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。

能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

系統(tǒng)：運(yùn)動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。

動物和人的基本結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體和人體

植物結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細(xì)胞→組織→器官→植物體

P65題3

第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

綠色開花植物的六大器官

營養(yǎng)器官：根、莖、葉 ;

生殖器官：花、果實、種子

第三節(jié) 只有一個細(xì)胞的生物體

單細(xì)胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲