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初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 問題一、初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)的本質(zhì)決定了它具有傳統(tǒng)理論教學(xué)難以具備的特性與優(yōu)勢，通過多年對數(shù)學(xué)案例教學(xué)的不斷實(shí)踐與探索，其作用已日漸顯露。如：

（一）讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)固守在高深的數(shù)學(xué)理論殿堂，讓絕大部分初中學(xué)生缺乏興趣。而案例教學(xué)把課堂帶進(jìn)了一個(gè)真實(shí)的世界，把對枯燥、乏味的公式、定理的理論推導(dǎo)轉(zhuǎn)化為對豐富多彩、各具特色的案例分析來加以印證。數(shù)學(xué)課堂上的案例可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊以及數(shù)學(xué)具有無窮的魅力，從而有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣

案例教學(xué)以實(shí)際問題為中心，以探索問題為過程，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的觀察力，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問題的積極性。通過案例教學(xué)，讓數(shù)學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中展現(xiàn)出了活力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）是教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)的有效手段

案例教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)。教師作為學(xué)習(xí)共同體的一員、合作的主持者，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，給學(xué)生提供足夠多的關(guān)于所學(xué)理論與所用案例的資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并組織好有不同認(rèn)知的學(xué)生之間的爭論。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，質(zhì)疑對方的假設(shè)前提、立場、意圖和觀點(diǎn)，然后展開激烈地爭論，不斷深入，最終達(dá)成共識(shí)。整個(gè)過程，學(xué)生都是親自參與其中，親身經(jīng)歷了整個(gè)問題的解決過程以及公式、定理的形成，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性得到極大調(diào)動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)案例教學(xué)存在的問題

在案例教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上或方法上的誤區(qū)。

（一）案例教學(xué)就是多舉例

筆者認(rèn)為，案例教學(xué)與舉例法有著本質(zhì)的不同。在目的上，舉例法只是信手拈來，對知識(shí)點(diǎn)起到說明作用。案例法則讓學(xué)生在具體的問題情境中主動(dòng)探索，提高分析問題和解決問題的能力；在形式上，舉例法是列舉一些典型的例子來說明理論。案例法則通過師生的分析、討論、交流，旨在發(fā)現(xiàn)案例中所蘊(yùn)含的基本理論或原理；在學(xué)生的反應(yīng)上，舉例法對于學(xué)生加深理解和記憶有較好的作用，但在能力的提升方面并無多大效果。而案例法不僅加深了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，更提高了學(xué)生分析、推導(dǎo)的能力，從而提升了學(xué)生的解題能力。

（二）案例教學(xué)的中心是教師

案例教學(xué)的真正的“中心”是學(xué)生，教師是幕后的“導(dǎo)演”。無論如何，導(dǎo)演代替演員來表演，從頭講到尾，“越俎代庖”，使案例教學(xué)成了教師的一言堂，成了個(gè)人表演的舞臺(tái)，則是失敗。

三、不斷優(yōu)化和提高數(shù)學(xué)案例教學(xué)的手段與方法

（一）教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，要為有效課堂服務(wù)

教學(xué)實(shí)踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題，使問題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使問題有挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會(huì)。

案例：在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師安排了一道思考題：兩個(gè)無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)。教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，要求他們先各自獨(dú)立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題，如π與-π等，也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來解釋。在教師將要為這個(gè)問題畫上句號(hào)繼續(xù)教學(xué)時(shí)又見有學(xué)生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎？時(shí)間很寶貴??！但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數(shù)，但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。這個(gè)案例中，正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會(huì)，才使得學(xué)生有了種種解決問題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學(xué)得以有效生成。

（二）注重收集，多渠道建立案例庫

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例范文第2篇

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成一定的思維能力的主要形式之一筆者就針對課堂評價(jià)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極作用出發(fā)，分析了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂評價(jià)；案例；全面發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成一定的思維能力的主要形式之一，有效的課堂教學(xué)對于幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，獲得進(jìn)步和發(fā)展將會(huì)起到不容忽視的作用，那么怎樣讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好相關(guān)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為每一位教師所關(guān)心、關(guān)注的問題。本文中，筆者就針對課堂評價(jià)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極作用出發(fā)，分析了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作起到一定的積極作用。

一、新教學(xué)手段的運(yùn)用發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

在教育學(xué)中，教育學(xué)者將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為了接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)兩種。就接受式學(xué)習(xí)而言，主要是指學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的主要方式主要是通過他人的傳授或是講解而獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對傳授者過度依賴，進(jìn)而缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和思考問題的過程。在這個(gè)教學(xué)過程中，老師可以鼓勵(lì)性的評價(jià)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而所謂的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，則主要是指學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要是通過自己的努力和思索而得出，其學(xué)習(xí)效率相對接受式學(xué)習(xí)而言要低一些，但是對于學(xué)生今后的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新思維，和學(xué)習(xí)能力的提升都有很大的幫助。而新的教學(xué)手段的引入，無疑是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在這種情況下學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，但要想獲得一定的成果還需要老師的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。例如在一次中考模擬測試中，一位教師出了這樣一道證明圓周角定理的題目：

“在探索圓周角與圓心角的大小關(guān)系時(shí)，有一位同學(xué)首先考慮了一種特殊情況（圓心在圓周角的一邊上）。如圖1所示：

因?yàn)椤螦OC是？ABO的外角，所以∠AOC=∠ABO+∠OAB

，又因?yàn)镺A=OB，所以∠OAB=∠OBA；即∠AOC=2∠ABO，所以∠ABC=1/2∠AOC。

請你幫這位同學(xué)想一想還有其他的情況嗎？如果請你在圖2、3中畫出圖形，猜想結(jié)論又將如何，并請你說明理由?！睂τ谶@類題，當(dāng)時(shí)那位教師并沒有照本宣科，完全按照自己的理解來解題，而是盡可能的向?qū)W生展示了對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)，讓學(xué)生改變一傳統(tǒng)教學(xué)中的“模仿型”學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)。多鼓勵(lì)學(xué)生，不可因?yàn)殄e(cuò)誤而批評學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)放開手腳，大膽的嘗試各種解決方法。

二、制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

按照新課改的要求，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，應(yīng)該成為課堂的主人，有效的教學(xué)應(yīng)該是教師在認(rèn)真研究分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，從教師的視野出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)來講授教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的評定。初中數(shù)學(xué)課要想實(shí)現(xiàn)有效評價(jià)也要認(rèn)真的分析學(xué)情，教學(xué)評價(jià)一定要符合學(xué)生的心理特征和年齡特征，千萬不要脫離學(xué)生的生活，對于學(xué)生的答案評價(jià)不可實(shí)行成人化的評價(jià)，教師要站在學(xué)生的角度上去分析和考量他們的答案質(zhì)量。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，對于初中生數(shù)學(xué)的問題答案評價(jià)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)進(jìn)步方面，千萬不要總以數(shù)學(xué)成績來評價(jià)學(xué)生的答案。另外，在評價(jià)中，要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，凡是能獨(dú)立思考，有自己見解的答案都要給與適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)和贊許，切記嚴(yán)重批評、漠視冷淡。在學(xué)習(xí)過程中，老師要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，評價(jià)之后還要學(xué)生有所領(lǐng)悟，對所學(xué)知識(shí)理解加深一步，能通過教師的評價(jià)來分析自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給與修正，教師再給與指導(dǎo)評價(jià)，讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得成功的喜悅。

三、關(guān)注學(xué)生，善于評價(jià)

所謂“教學(xué)相長”，也就是說教師的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的，也說明教師的教，歸根到底還是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)的。這也與新課程倡導(dǎo)的自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)。在下面這一個(gè)案例中學(xué)生的這一能力就得到了很好的發(fā)揮和培養(yǎng)。在上《制成一個(gè)盡可能大的無蓋長方體》中某數(shù)學(xué)執(zhí)教時(shí)他向?qū)W生出示這樣一個(gè)研究性課題：“用一張正方形的紙板制成一個(gè)無蓋的長方體，怎樣制作才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大呢？”這個(gè)問題既是學(xué)生能力范圍的，但是又是學(xué)生較難獨(dú)立完成的。但經(jīng)由老師提出問題后就極大的激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。在這種情況下教師有積極引導(dǎo)學(xué)生一邊動(dòng)手一邊操作一邊演算，進(jìn)過一段時(shí)間后，這位老師再組織學(xué)生開展合作交流，并且還深入到每個(gè)小組，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最后由小組長收集每個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，代表本組與全班同學(xué)交流，最終圓滿的解決了這道題，老師給與評價(jià)，以鼓勵(lì)為主。在這個(gè)過程中，學(xué)生的求知欲大為增長，探索的積極性也得到了凸顯，同時(shí)通過教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究與合作交流的能力也得到了提升。

四、采用多種評價(jià)形式，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主人，有絕對的課堂控制力，學(xué)生一般沒有什么話語權(quán)，在教學(xué)評價(jià)中，多數(shù)都是教師進(jìn)行點(diǎn)評，教師是課堂評價(jià)的統(tǒng)治者。而新形勢下，按照素質(zhì)教育和新課改的理念，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，按照這種觀念，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該有學(xué)生評價(jià)，為此，有效的評價(jià)應(yīng)該是教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自評等形式，教師在活動(dòng)評價(jià)中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在開展學(xué)生自評中，學(xué)生對其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況可以進(jìn)行反思和評價(jià)，并且在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。師生共評，教師選擇具有代表性的學(xué)生，讓學(xué)生對其先進(jìn)行評價(jià)，將個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來，然后教師再因勢利導(dǎo)，給與引導(dǎo)，批評指正，幫助學(xué)生構(gòu)建自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例范文第3篇

（一）思想品德教學(xué)中對于動(dòng)畫的應(yīng)用。動(dòng)畫作為一種近代出現(xiàn)的媒體表現(xiàn)方式，目前受到廣大中學(xué)生的喜愛，將動(dòng)畫在思想品德課堂教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，可以讓學(xué)生更快進(jìn)入教師所營造的氛圍中去，從而可以縮短生活和理論之間的距離，讓學(xué)生沉浸在其中。例如在進(jìn)行“建設(shè)思想道德”一課時(shí)候，可以將社會(huì)公德、職業(yè)道德以及家庭美德的具體要求結(jié)合初中生的日常生活相結(jié)合，并且將其制作成flash動(dòng)畫，通過動(dòng)畫展示思想品德教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活情境中感悟道德，從而對道德品質(zhì)有著更深層次的認(rèn)知。 

（二）思想品德教學(xué)中對于漫畫的運(yùn)用。相對于一般直觀教學(xué)措施而言，漫畫更具有幽默和夸張的特點(diǎn)，可以展現(xiàn)出更強(qiáng)烈的藝術(shù)性和美感，將知識(shí)融入漫畫中，相對于單純的講解知識(shí)，借助漫畫可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好地發(fā)揮，從而提高學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于道德和知識(shí)的理解更加深厚。例如在進(jìn)行初中生思想品德的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容教學(xué)時(shí)候，可以為學(xué)生展示“人來了、狼來了”兩則漫畫，通過鮮明的對比，可以幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到目前在人類的發(fā)展過程中處理人和自然之間的正確措施，明確可持續(xù)發(fā)展的重要性。 

（三）思想品德教育中對于視頻資料的應(yīng)用。通過國外的研究數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，人們通過語言形式，借助聽覺可以記住大概15%的知識(shí)；借助視覺可以記住大概四分之一的知識(shí)；而當(dāng)將視覺和聽覺相結(jié)合之后，可以記住的知識(shí)可以超過50%。所以借助課堂教學(xué)的視頻資料，可以讓教學(xué)效果得到顯著的提高。例如在進(jìn)行“環(huán)境問題的危害”課題講解的時(shí)候，在課堂上進(jìn)行水質(zhì)惡化以及森林濫砍濫發(fā)導(dǎo)致的河水污染和土地沙漠化的視頻的播放，不需要為學(xué)生做過多的講解，學(xué)生自然而然就可以對我國目前的環(huán)境狀況及存在的問題有了較為明確和深入的了解。 

二、多媒體技術(shù)在初中思想品德教育的應(yīng)用 

（一）借助多媒體吸引學(xué)生興趣，從而提高思想品德教學(xué)的效率。傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)設(shè)施無非是書本、粉筆、黑板以及自己的嗓子，如此教學(xué)無論是教師還是學(xué)生都非常累，所以導(dǎo)致很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體教學(xué)可以構(gòu)建一個(gè)較為生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，潛移默化中讓學(xué)生開始對思想品德的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)之后，可以顯著彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本以及板書的缺陷。在進(jìn)行法律相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，我在課堂剛開始時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放了我自己的制作的法律相關(guān)的flash動(dòng)畫，鮮艷的畫面和動(dòng)聽的音樂立即吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受到美的同時(shí)，也幫助學(xué)生將課間時(shí)候玩散了的心又重新集中到了課堂中。 

（二）通過營造情境與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。思想品德教學(xué)的內(nèi)容中絕大部分都是在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，想要讓學(xué)生深入體會(huì)思想品德教育中的感情和意境，就需要從學(xué)生的情感角度入手，具體可以借助各種事例來進(jìn)行表達(dá)，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，因?yàn)榻^大部分的教師口才并沒有達(dá)到一個(gè)較高級別，所以并不能達(dá)到所期待的效果，但是借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一副精彩的畫面、一段適當(dāng)?shù)囊魳泛鸵唤M符合時(shí)機(jī)的視頻短片，就可以很好的讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而影響他們的思想。在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)重點(diǎn)的“防微杜漸”主題的教學(xué)時(shí)候，針對很多學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為我們的生活與法律之間存在很遠(yuǎn)的距離的情況，我嘗試在課堂上引入遲志強(qiáng)的案例，并且借助flash動(dòng)畫為學(xué)生們播放遲志強(qiáng)的《鐵窗淚》動(dòng)畫，將遲志強(qiáng)的事例詳細(xì)的展示出來，讓學(xué)生深刻感受和理解。 

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。通過多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在思想品德課堂上獲得更多有助于教學(xué)的信息，使得學(xué)生的認(rèn)知更加具有時(shí)代性，從而提高思想品德課堂教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地運(yùn)用各種信息，可以更快更全的傳授新的知識(shí)，思想品德課堂教學(xué)具有這些特點(diǎn)之后，可以有機(jī)結(jié)合思想品德課堂教學(xué)、國內(nèi)及國際形勢、國內(nèi)當(dāng)前熱點(diǎn)信息、國際焦點(diǎn)等，使得信息量顯著上升，充分剖析時(shí)展，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。思想品德教學(xué)中就“意志堅(jiān)強(qiáng)”主題的教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放2008年汶川地震災(zāi)害中出現(xiàn)的“英雄少年”的動(dòng)畫，幫助學(xué)生更快更深度地對本堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。針對不同的教學(xué)對象和內(nèi)容，在課堂上播放不同的片段，并且提問相應(yīng)的問題，讓學(xué)生來回答，通過多種方式的引導(dǎo)，學(xué)生可以快速接受最新的信息，并且可以對其充分認(rèn)識(shí)，直至佛心，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義。 

三、總結(jié) 

多媒體技術(shù)應(yīng)用到思想品德教育的確可以將教學(xué)效率以及質(zhì)量顯著的提高，但是我們需要明確  [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一論 文網(wǎng)進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光DYlw.NET聯(lián)系方式QQ 712086966]認(rèn)識(shí)到的是，應(yīng)用了多媒體技術(shù)，并不意味著可以完全拋棄之前的教學(xué)方法，對于多媒體教學(xué)的定位應(yīng)當(dāng)是輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)并不能完全替代教師的工作，具體的環(huán)節(jié)依然需要教師進(jìn)行處理，所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備多媒體材料，確保多媒體教學(xué)可以在初中思想品德教學(xué)中真正起到錦上添花的作用。 

[參考文獻(xiàn)] 

[1] 劉善循.高效率學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的訓(xùn)練[M].商務(wù)印書館，2007. 

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)文化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)科技的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，社會(huì)需要大量既熟悉專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點(diǎn)。

一、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)過程中存在的問題由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或在家里就擁有電腦，對計(jì)算機(jī)的操作非常熟悉；有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)不感興趣，計(jì)算機(jī)操作水平相對較低，甚至有些同學(xué)以前從來沒接觸過計(jì)算機(jī)。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學(xué)生又因?yàn)橛X得內(nèi)容簡單，心不在焉。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此，可在開學(xué)初舉行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的免修考試，讓計(jì)算機(jī)程度好的同學(xué)，可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，選修其他應(yīng)用性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這也使得同一個(gè)班的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較平均，較容易把握教學(xué)尺度。

另外，學(xué)生對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不需要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，覺得這門課的實(shí)用性不大。而且課堂上對知識(shí)點(diǎn)的一步步講解，也使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門課的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，以實(shí)際案例為剖析對象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：1.案例教學(xué)法從來自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗(yàn)證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實(shí)施將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動(dòng)化軟件的操作是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面以Word、Excel、PowerPoint三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，說明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

（一）word案例：個(gè)人簡歷的制作。

個(gè)人簡歷是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡介，是評價(jià)和認(rèn)定學(xué)生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學(xué)校里社團(tuán)的招新、學(xué)生會(huì)干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個(gè)人簡歷首先有一個(gè)封面，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進(jìn)行制作。簡歷正文以項(xiàng)目符號(hào)進(jìn)行分類劃分，介紹學(xué)生的英語水平、計(jì)算機(jī)水平、主干課程、愛好與特長、自我評價(jià)等。通過此簡歷的設(shè)計(jì)，把word文檔中字體、段落的設(shè)置，項(xiàng)目標(biāo)號(hào)、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁面的設(shè)置、頁面邊框的添加、分欄等知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)非常實(shí)用，學(xué)得更加主動(dòng)和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長文檔，如社團(tuán)活動(dòng)的策劃書、論文等。這個(gè)案例以一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)策劃書作為素材，其中的活動(dòng)安排以表格形式記錄，讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置，然后通過對整個(gè)文檔進(jìn)行格式設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧，學(xué)會(huì)設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設(shè)置，會(huì)使用文檔結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學(xué)生成績分析。

在日常的使用中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)常使用Excel表格進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設(shè)置一個(gè)學(xué)生成績分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過簡單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進(jìn)一步按某門課程對學(xué)生的成績進(jìn)行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學(xué)校簡介。

有時(shí)候，同學(xué)們需要針對某些主題進(jìn)行演講，例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個(gè)工具。本案例通過制作一個(gè)學(xué)校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動(dòng)畫等，重點(diǎn)介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動(dòng)畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過一年的教學(xué)驗(yàn)證，使用案例進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機(jī)考試中，也取得了比較好的成績。

四、總結(jié)

教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實(shí)學(xué)生的頭腦，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生對知識(shí)的吸收和融會(huì)貫通，隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高，案例的設(shè)計(jì)要不斷地加以完善和改進(jìn)，以適應(yīng)新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程[M].清華大學(xué)出版社，2006，7:34-148.

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初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 課堂 溝通 策略

課堂教學(xué)過程必然伴隨著溝通過程，能否有效地進(jìn)行溝通直接影響著課堂教學(xué)的效果。初中數(shù)學(xué)課堂中師生之間的溝通，是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)之一。一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師，課堂教學(xué)中的注意力不應(yīng)該僅僅集中在教案和教學(xué)進(jìn)度上，還要能及時(shí)捕捉到來自學(xué)生的信息，不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)程序，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得到更好的發(fā)揮。

一、教師的情感吸引是課堂溝通的前提

1、教師情感的核心是熱愛學(xué)生

親其師，才能信其道。教師對學(xué)生的愛，不僅僅是教育教學(xué)過程中學(xué)生宏觀上的心理需要，也是引起和保持學(xué)生上課注意力的一種“心理過濾劑”和“催化劑”，學(xué)生一旦體驗(yàn)到教師的愛，就會(huì)淡化各種消極情緒，產(chǎn)生一種教師講什么他愛聽，教師做什么他愛看的心理傾向。當(dāng)然，與學(xué)生做朋友也不能建立在口頭上，教師要充分融入到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，相互理解，相互尊重。在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)愛，讓學(xué)生認(rèn)可你，接納你，真正把你當(dāng)作他們的朋友。

2、教師正確的學(xué)生觀是情感吸引的關(guān)鍵

培養(yǎng)正確的學(xué)生觀，是新課程的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。只要是自己的學(xué)生，無論是聰明的、聽話的、還是頑皮的、認(rèn)真的……都一樣的是可愛的，他們各有所長，都可以通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，讓他們不斷進(jìn)步，成為有用的人才。在教育教學(xué)過程中，老師既要能看到學(xué)生的向師性，又要能看到學(xué)生的獨(dú)立性，能夠?qū)Ω黝悓W(xué)生因材施教，滿足他們各方面的需求。相反，如果看不到學(xué)生的獨(dú)立性，從狹隘的教育觀念出發(fā)，總看學(xué)生的不足之處，師生關(guān)系就很可能緊張，嚴(yán)重的就會(huì)分散學(xué)生上課的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對該門學(xué)科反感，自然難以產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。正確的學(xué)生觀，是教師教育思想成熟的標(biāo)志，是教師教育教學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn)，是吸引學(xué)生注意、師生之間進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)。

有一個(gè)教學(xué)案例：一次“三角形”的公開課上，老師問：“同學(xué)們能說出一些形狀是三角形的物體嗎？”學(xué)生紛紛舉手，“紅領(lǐng)巾”、“流動(dòng)紅旗”……這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉起了一張長方形的紙片說：“這張紙。”老師一看，認(rèn)為這張紙片是長方形而不是三角形的物體，他立即用手勢示意他坐下，并迅速把目光移向了其他學(xué)生。這個(gè)學(xué)生失望地坐下了。下課后我就走到他的跟前說：“課堂上老師說你那張紙片不是三角形的物體，你是怎么想的？”學(xué)生又拿出那張紙片，剪下一角，說：“你看，這小片也是三角形呀！”案例中，教師的課堂霸主意識(shí)非常明顯，不給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)來一個(gè)“急剎車”，他堵住的是學(xué)生的嘴巴，封閉的是學(xué)生的心靈窗戶，撲滅的是學(xué)生的思維火花，扼殺的是學(xué)生的美好創(chuàng)意。

二、教師的教學(xué)吸引是課堂溝通的保證

1、課堂提問是師生溝通的有效途徑

課堂提問是激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是輸出信息并及時(shí)反饋信息的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴的紐帶。課堂提問可以使教學(xué)活動(dòng)從形式延伸到思維，可以使學(xué)生渙散的注意力高度集中，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，針對具體內(nèi)容充分估計(jì)學(xué)生的思維可能性，巧妙地設(shè)置善意“陷阱”，自然引發(fā)學(xué)生之間的爭辯。比如：一元二次方程（a-1）x2+x+a2-1=0中有一個(gè)根是2，求a的值。如果三角形的邊是方程x2—7x+10=0的根，則三角形的周長是多少？

設(shè)計(jì)提問清單，可以對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，還可以教會(huì)學(xué)生如何發(fā)問，為師生課堂溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。年輕教師不太注意課堂提問的藝術(shù)和策略，由于提問不當(dāng)而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)在可惜。對課堂提問的把握如何，從一個(gè)側(cè)面也反映出了一個(gè)教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，要做到課堂提問的有的放矢，關(guān)鍵要抓備課這一環(huán)節(jié)，尤其是青年教師，應(yīng)該虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多鍛煉，要重視課堂提問的設(shè)計(jì)，使之適應(yīng)新課程教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，為落實(shí)素質(zhì)教育、大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教案作為一個(gè)教學(xué)方案既是教案又是學(xué)案，從學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求來看，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在備教材、備教法、備課件的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向備學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做到案中有人，由傳統(tǒng)的“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變，把過去的“教案”改為“教與學(xué)方案”，并向突出傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的活動(dòng)和教師啟發(fā)誘導(dǎo)的過程。比如在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時(shí)，可以問學(xué)生你有姓嗎？所以正負(fù)數(shù)也有姓：一個(gè)姓“+”一個(gè)姓“—”。再比如：1+2=3，1+2+3=6，1+2+3+4=10……你能得出規(guī)律嗎？有N支球隊(duì)，每兩支之間要賽一場，共賽幾場？每兩人之間握手一次呢？

課堂上，師生之間的溝通最能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種情況，教師要分別及時(shí)地做出相應(yīng)的處理，當(dāng)學(xué)生思維受阻、思路中斷時(shí)，要及時(shí)給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和誘導(dǎo)，或者從另外一個(gè)角度重新提出問題，讓他走出困境；當(dāng)學(xué)生思路與教師不一致時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)自己完整想法的機(jī)會(huì)，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考，溝通反饋得出有見解的答案，甚至有創(chuàng)新的解法時(shí)，更需要給予熱情的肯定、贊賞和鼓勵(lì)。

總之，科學(xué)地實(shí)施課堂師生溝通，是提高課堂效率的有效途徑，也是教師課堂組織能力、駕馭課堂能力的考驗(yàn)。實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂溝通時(shí)，熱烈的課堂氣氛，少數(shù)同學(xué)的“思維閃光”，偏離主題等偶然因素的出現(xiàn)，都對教師的組織應(yīng)變能力提出了更高的要求，教師只有加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高自身素質(zhì)，才能自如地組織好課堂溝通，提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李俊明.心育是教書育人的美好境界[J].教育藝術(shù)， 2005，（02）.