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智慧教育校園建設(shè)范文第1篇

1 語文學(xué)科對于校園文化建設(shè)的意義

校園文化對于學(xué)生的健康成長具有明顯的促進、導(dǎo)向、規(guī)范和教育功能，直接或間接地影響著師生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格與生活方式等。語文學(xué)科除了要讓學(xué)生熟悉母語的聽說讀寫，還要讓中華民族的傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的道德教化中，塑造人格、升華思想。這與校園文化建設(shè)的目的，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，樹立崇高的精神相一致。如此，搞好語文教學(xué)在校園文化建設(shè)中有著非比尋常的意義。

2 語文教學(xué)與校園文化建設(shè)相輔相成

校園文化建設(shè)包羅萬象內(nèi)容豐富，涵蓋文學(xué)書法、政治科技、藝術(shù)體育、人際交流等。當我們徜徉在多彩而有活力的校園，會發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)是營造優(yōu)良的校園文化的先決條件。語文教學(xué)能為學(xué)生提供一個施展聽、說、讀、寫才華的平臺，營造出富有感染力和滲透力的文化氛圍。良好的校園文化又能促進語文教學(xué)活動。從課堂教學(xué)到社會生活、人文知識、自然風(fēng)物都可成為語文教學(xué)積極利用的資源，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從書本學(xué)習(xí)走向課外活動，充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源，結(jié)合形式多樣的校園文化建設(shè)，以達到德智教育兩相裨益的效果。

3 如何讓語文教學(xué)為校園文化建設(shè)增光添彩

3.1 文化主流 美化環(huán)境：健康優(yōu)美的校園環(huán)境有利于學(xué)生陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧和自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)樓內(nèi)開辟學(xué)生作品欄、特長展示窗等，為他們提供張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺。如張掛科學(xué)家和學(xué)者畫像，治學(xué)和教育的名言警句，書寫催人向上的標語等，體現(xiàn)嚴謹治學(xué)、勇攀高峰的文化主題。各班可創(chuàng)設(shè)班牌、格言及墻報，宣揚班級特色，增強凝聚力。黑板上留出專欄，由學(xué)生輪流寫出對班級建設(shè)有針對性的句子，激勵學(xué)生進步。體育場，塑造和展示以運動為主題的雕像、形象語等。食堂、水房、廁所等的提示語，樹木花草的介紹都可以通過文字和學(xué)生心靈交流。每塊綠地能說話，每面墻壁都育人。注重校園的凈化、美化、綠化和亮化，使學(xué)生在校園內(nèi)時時處處都感受著文化的熏陶和美的的享受。

3.2 經(jīng)典誦讀 國旗演講：經(jīng)典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓，不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更積淀了我們中華民族不朽的靈魂。誦讀經(jīng)典對于提升境界，豐富內(nèi)涵、凈化靈魂有著重要的作用。為此，組織學(xué)生有選擇性的在每周一升旗儀式上進行經(jīng)典詩文誦讀。國旗下的講話可變教師講為學(xué)生講。內(nèi)容結(jié)合時事、學(xué)校大事或節(jié)慶活動等。他們自己查閱、寫作，再經(jīng)老師修改、篩選定稿。此類文章不受文體、題材限制，再加上場合的隆重，使學(xué)生富有一定的挑戰(zhàn)性與成就感。這也是語文的另一種學(xué)習(xí)和運用。

3.3 專題培訓(xùn) 文學(xué)講座：為豐富課外生活，提高學(xué)生的新聞采訪、寫作以及普通話水平和語言表達能力，我們定期開展小記者和小主持人培訓(xùn)活動。選拔相關(guān)特長生進行，采取請進來，走出去靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。并適時開展一些校內(nèi)外的采訪，文藝演出，會議主持等實踐活動，讓他們參與鍛煉。這樣既豐富了知識，又提高了了能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。 文學(xué)即人學(xué)，欣賞好作品的同時，更學(xué)會了做人。適時安排文學(xué)創(chuàng)作、欣賞等專題講座，對提高學(xué)生的語言感知能力，培養(yǎng)高雅的情趣和健康做人有著積極的作用?；顒游舜笈膶W(xué)愛好者參與并能積極創(chuàng)作。既使所學(xué)的知識用于實踐，又增強了自信、積累了豐富的文化素養(yǎng)。

3.4 技能比賽 社會實踐：為激發(fā)學(xué)生興趣，語文組開展多種形式的技能賽。如師生普通話演講，可同臺分組也可師生合作，既相互學(xué)習(xí)又融洽師生關(guān)系；課本劇展演，通過戲劇角色扮演、模擬情境等各種形式的體驗，讓學(xué)生感受“劇”中人物的情緒，進而學(xué)會融入社會，獨立生存；電腦應(yīng)用文寫作，詩歌朗誦，硬筆書法，禮儀形象展示活動等等。教師輔導(dǎo)有熱情，學(xué)生參與有激情。同時也為學(xué)校選拔了和鍛煉了參加省市技能競賽的選手。在牡丹盛花開時節(jié)，帶學(xué)生徒步到召公島欣賞牡丹，融入大自然。既磨練意志又領(lǐng)略了身邊美景。協(xié)助團委組織禮儀隊學(xué)生參加縣運動會的開幕式導(dǎo)引，志愿者服務(wù) ，頒獎禮儀等。雅安地震后，學(xué)生自發(fā)舉辦“雅安，我們永遠在一起”大型燭光祈福活動并進行愛心募捐。藝術(shù)生送戲下鄉(xiāng)，美術(shù)生戶外寫生等等社會實踐活動，社會反響強烈均受好評。同時也使學(xué)生增加了人生閱歷，鍛煉了能力。并要求將收獲形成文字，以利改進。學(xué)生在活動中學(xué)到了課本外的知識，拓寬視野，培養(yǎng)興趣，于作人都受益匪淺。

智慧教育校園建設(shè)范文第2篇

論文摘要: 高職院校專業(yè)教師參加社會實踐活動是雙師素質(zhì)型隊伍建設(shè)的重要途徑，是適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。我們應(yīng)分析實踐工作中出現(xiàn)的問題，通過建立穩(wěn)定的企業(yè)實踐基地，完善社會實踐考核評價機制，推動教師社會實踐工作健康發(fā)展。 

 

1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》提出：“職教教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué)又能進行實踐教學(xué)，是工程師或技師。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》也明確提出高職院校要以“雙師素質(zhì)型”教師為重點，要完善教師定期到企業(yè)實踐的制度。教師參加社會實踐是指學(xué)校有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)或行業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的實踐經(jīng)驗和專業(yè)操作技能。隨著高職教育的發(fā)展，教師的實踐教學(xué)能力備受學(xué)校重視，而提高教師的實踐教學(xué)能力最有效的辦法就是讓教師到企業(yè)去實踐。 

 

一、高職院校教師參加社會實踐的重要性 

 

1.促進教師全面學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素質(zhì) 

教師通過貼近企業(yè)，能夠更加深刻地了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、開發(fā)和管理等環(huán)節(jié)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，在實踐中加深對專業(yè)知識的理解及實際應(yīng)用，增強教師的自身技能和素質(zhì)。這樣才能為社會培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。 

2.通過社會實踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作 

教師通過社會實踐，增強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校建立一批有影響的實習(xí)、實踐基地和合作基地，為教師和學(xué)生的校外實踐活動和促進校企聯(lián)合辦學(xué)提供平臺，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“雙贏”。 

 

二、教師參加社會實踐工作存在的問題 

 

1.企業(yè)不能滿足教師參加社會實踐發(fā)展的要求 

在現(xiàn)實生活中，企業(yè)不可能專門為教師實踐而設(shè)立崗位。大部分教師都是借學(xué)生的實習(xí)機會去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，而且教師在實踐中并沒有真正做到專業(yè)與崗位對口，從而影響了教師實踐的效果。 

2.教師社會實踐工作缺乏科學(xué)的評價標準 

目前高職院校都認識到教師參加社會實踐的重要性，但是管理制度不完善，教師參加社會實踐方面缺乏合理的評價標準。既沒有對教師所在的管理部門開展的實踐工作進行合理評估，也沒有對教師參加社會實踐進行質(zhì)量監(jiān)控，也沒有制定有效的評價標準，僅憑社會實踐報告來簡單衡量，教師無法達到實踐的目的。 

三、做好教師社會實踐活動工作的對策 

 

根據(jù)目前存在的問題，我們通過系統(tǒng)分析后提出建立和完善教師社會實踐活動的對策和方法，以提高教師社會實踐工作的整體水平。 

1.建立穩(wěn)定的教師社會實踐基地 

教師參加社會實踐，首先就是要有一個合適的實踐單位。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)、課程和崗位建立實踐基地，這樣不僅為教師的社會實踐活動提供穩(wěn)定的、充分的保證，同時也可滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。通過實踐基地的建設(shè)，教師還可以參與企業(yè)的科研項目和企業(yè)員工的培訓(xùn)，提高自身的實踐技能，真正做到校企合作，達到校企共贏的目的。 

2.高度重視保障教師社會實踐經(jīng)費 

高職院校每年都應(yīng)設(shè)有社會實踐活動經(jīng)費，這將有力地支持和推動教師社會實踐活動的開展。同時，學(xué)校根據(jù)教師社會實踐活動開展的情況，對推動社會實踐活動的院系以及在實踐中做出成績的教師給予一定的獎勵，從而鼓勵教師更加主動地參加社會實踐。 

3.完善教師參加社會實踐考核體系 

合理的考核體系對提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平有著十分重要的作用。教師參加社會實踐考核體系一般由實踐過程考核和技能考核兩部分組成。 

 (1)過程考核。對教師實踐的目的、意義及實踐日記、典型案例及實踐總結(jié)報告進行量化評價，具體考核項目如下： 

 ①書面申請及申請表填寫是否規(guī)范，考核申請的格式是否規(guī)范，內(nèi)容是否詳實； 

②實踐計劃制定是否合理?？己藢嵺`的目的和意義是否明確，任務(wù)是否清晰，實踐進程是否明確，是否有很強的可操作性； 

③實踐日記考核?？己藢嵺`日記、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)成果記錄是否詳實具體； 

④收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和實用性，是否有助于教學(xué)資料的積累； 

⑤實踐總結(jié)考核。要求總結(jié)或論文論據(jù)充分，觀點鮮明，邏輯嚴謹，能圍繞專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)目標提出建設(shè)性的意見或建議，有很強的可行性； 

⑥學(xué)習(xí)交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內(nèi)容準備充分，詳略得當，能促進專業(yè)或?qū)W科建設(shè)； 

⑦實踐出勤及態(tài)度考核。是否按時出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)效果是否顯著，是否按計劃進程參加實踐活動； 

⑧單位考核。教師實踐期間，工作是否認真踏實，學(xué)習(xí)效果是否顯著。 

（2）教師實踐結(jié)束后，參加學(xué)校組織的技能測試。 

學(xué)校可以根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各專業(yè)、課程和崗位提點，制定確實可行的專業(yè)技能測試標準，要具體到量化。這樣，就從制度上保障了教師實踐的順利進行。 

高職院校做好教師社會實踐工作，對于提高教師的實踐教學(xué)能力和培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，具有重要的作用和意義。各高職院校應(yīng)該在開展教師社會實踐活動的過程中不斷探索新的規(guī)律，努力做到教師實踐活動與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需求相結(jié)合，從根本上提高高職教育質(zhì)量。 

 

參考文獻: 

［1］黃潔.加強雙師隊伍建設(shè)完善一級管理[j].山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報,2004,(1). 

智慧教育校園建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新建本科院校；教師職業(yè)倦?。簧鐣С?/p>

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2012）05-0077-03

一、問題的提出

教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是教師在長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為能力的衰竭。職業(yè)倦怠的存在不僅會損害個體的身心健康狀況，而且會影響到個體工作的質(zhì)量甚至成敗 [1 ]。

社會支持通常是指來自社會各方面包括父母、親戚、朋友等等給予個體精神或物質(zhì)上的幫助和支持系統(tǒng)。國內(nèi)學(xué)者肖水源把社會支持分為3個方面：客觀支持、主觀支持和個體的利用度。客觀支持，包括物質(zhì)上的直接援助和社會網(wǎng)絡(luò)、團體關(guān)系的存在與參與；主觀支持，即個人所體驗到的情感上的支持，也就是個體在社會受尊重、被理解，因而產(chǎn)生的情感體驗和滿意程度；個體的利用度，則指個體對所得到的支持的利用情況 [2 ]。有研究表明社會支持對教師工作倦怠具有重要的緩解作用，教師所擁有的社會支持越多，就相應(yīng)地表現(xiàn)出更少的工作倦怠問題 [3 ]。

新建不久的地方本科院校，在通過跨越式發(fā)展成為合格本科院校的過程中，學(xué)生人數(shù)急劇增多，各種任職、晉升條件等硬性指標不斷提高，在重重壓力下，教師工作負荷普遍增加，精神壓力大，身心疲憊，越來越多的教師產(chǎn)生了不同程度的職業(yè)倦怠。那么新建本科院校教師的職業(yè)倦怠程度如何？其與社會支持的關(guān)系如何呢？社會支持是否可以緩解教師的職業(yè)倦怠水平呢？本文試圖對此進行研究。

二、對象與方法

1. 研究對象

以湖南湘南學(xué)院、廣西梧州學(xué)院等新建本科院校教師為樣本，采用隨機抽樣的方式，以在職教師為研究對象，進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，最后實得有效問卷157份，其中男性51人，女性106人。

2. 研究工具

（1）教師職業(yè)倦怠問卷 本研究采用Maslach編制的教師職業(yè)倦怠問卷MBI—ES量表。該量表具有良好的信度、效度，且具有跨文化的一致性 [4 ]。共22個題目，分為情緒衰竭、去個性化和個人成就感降低3個維度。量表采用5點（0-4）自評方式計分，5點之中位數(shù)為2分，2分以下者表示職業(yè)倦怠較低，2～3分者表示職業(yè)倦怠比較嚴重，3分以上者表示職業(yè)倦怠非常嚴重。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性信度是0.885。

（2）社會支持量表 采用肖水源等人于1986年設(shè)計、1990年修訂完成的社會支持評定量表，量表具有較高的信度和效度 [3 ]。該量表共包括10個條目3個維度，客觀支持分為2、6、7條評分之和，主觀支持分為1、3、4、5條評分之和，對支持的利用度為8、9、10條評分之和。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性信度是0.788。

（3）數(shù)據(jù)處理 本次研究使用Spss17.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)錄入、整理和統(tǒng)計分析，主要進行描述統(tǒng)計、相關(guān)分析和回歸分析。

三、研究結(jié)果

1. 新建本科院校教師職業(yè)倦怠情況描述統(tǒng)計

表1顯示，新建本科院校教師職業(yè)倦怠狀況不明顯，各維度得分為本維度所有項目的平均分，本文將得分在1.5～2.5之間為一般倦怠，低于1.5分為倦怠不明顯，高于2.5分為嚴重倦怠。3個維度得分越高，表明職業(yè)倦怠程度越嚴重。

由表2可見，新建本科院校教師職業(yè)倦怠狀況性別差異不顯著：男教師在職業(yè)倦怠總分、情緒衰竭與低成就感上得分稍高于女教師；在去個性化維度上，女教師稍高于男教師，但差異均不顯著。

從表3可見，不同婚姻狀況教師職業(yè)倦怠差異不顯著。已婚教師在職業(yè)倦怠總維度，以及情緒衰竭、去個性化、低成就感各分維度得分略高于未婚教師，但差異不顯著。

從表4可見，在職業(yè)倦怠上，不同職稱教師沒有顯著差別。其中在職業(yè)倦怠總分、情緒衰竭、去個性化維度上，副教授都是得分最高的，其次是講師，相比而言，副教授倦怠程度最高，講師次之。

2. 新建本科院校教師職業(yè)倦怠與社會支持的關(guān)系

表5中數(shù)據(jù)表明：其一，新建本科院校教師職業(yè)倦怠與其社會支持有非常顯著的負相關(guān)；其二，從職業(yè)倦怠的下位因子與社會支持總分的相關(guān)看，低成就感和情緒衰竭兩因子與社會支持總分有顯著的負相關(guān)；其三，從社會支持的下位因子來看，主觀支持與職業(yè)倦怠總分、主觀支持與低成就感、支持利用度與去個性化有顯著的負相關(guān)。即教師對社會支持的利用度越高，越不會以消極、否定或麻木不仁的態(tài)度對待工作。

表6（見下頁）中數(shù)據(jù)顯示：其一，社會支持總分對職業(yè)倦怠總分、情緒衰竭和低成就感有顯著的負向預(yù)測作用，即社會支持越強則職業(yè)倦怠越低；其二，主觀支持對職業(yè)倦怠總分和低成就感有顯著的負向預(yù)測作用；其三，支持利用度對去個性化有顯著的負向預(yù)測作用，即支持利用度越強則去個性化越低。

四、討 論

1. 新建本科院校教師職業(yè)倦怠狀況

研究結(jié)果顯示，新建本科院校教師整體職業(yè)倦怠水平不高?？赡芤驗樾陆ū究圃盒Ｒ话阄挥诘丶壥?，教師生活壓力不大，科研壓力相對較小，人際關(guān)系較為融洽，所以職業(yè)倦怠程度不高。

2. 新建本科院校教師職業(yè)倦怠與社會支持狀況在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異

在性別上，新建本科院校教師職業(yè)倦怠沒有顯著差異，但是有細微差別：男教師在職業(yè)倦怠總分，情緒衰竭與低成就感上得分稍高于女教師；女教師在去個性化維度上稍高于男教師。

在婚姻狀況上，已婚教師在職業(yè)倦怠各維度得分略高于未婚教師，但差異不顯著。而在社會支持上，已婚教師與未婚教師差異極其顯著：已婚教師無論是獲得的客觀支持還是感受到的支持均要高于未婚教師。已婚高校女教師，在學(xué)校承擔(dān)教書育人的角色，有學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的期待；在家庭還要擔(dān)負起相夫教子等傳統(tǒng)的角色，所以感受到的職業(yè)倦怠程度比未婚教師稍大。但因為有家人的支持，學(xué)生的尊重等等，所以其職業(yè)倦怠水平并不高。

在職稱上，不同職稱教師的職業(yè)倦怠水平?jīng)]有顯著差異?？尚枰痍P(guān)注的是：副教授的職業(yè)倦怠水平相比最高，接近臨界值，其次是講師。這兩種職稱的教師在學(xué)校是業(yè)務(wù)骨干，在家庭是頂梁柱，承受著事業(yè)和家庭的雙重壓力，所以組織部門應(yīng)該特別重視對這兩類教師的心理疏導(dǎo)。

3.新建本科院校教師職業(yè)倦怠與社會支持的關(guān)系

本研究中，社會支持水平與職業(yè)倦怠呈非常顯著負相關(guān)（**），且社會支持總分對職業(yè)倦怠總分、情緒衰竭和低成就感有顯著的負向預(yù)測作用，社會支持水平越高，教師職業(yè)倦怠越低，這與李永鑫 [5 ]（2007）的研究結(jié)論一致。

新建本科院校教師所感受到的“主觀支持”與“職業(yè)倦怠”總分及職業(yè)倦怠的“低成就感”有顯著負相關(guān)，主觀支持對職業(yè)倦怠總分及低成就感有顯著的負向預(yù)測作用。教師主觀體驗到家人、同事、朋友的支持越多，越能感受到被他人尊重、理解，就越覺得自己是有價值的，因而較少被職業(yè)倦怠所困擾。

另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會支持中的教師“對支持的利用度”與職業(yè)倦怠的“去個性化”顯著負相關(guān)。支持利用度對去個性化有顯著的負向預(yù)測作用，即支持利用度越高則去個性化越低。教師對社會支持的利用度越高，就越不會以消極、否定或麻木不仁的態(tài)度對待工作對象?？梢姡鐣С种械闹饔^支持與支持利用度都能顯著緩和教師的職業(yè)倦怠感。

五、結(jié) 論

首先，新建本科院校教師整體職業(yè)倦怠狀況并不嚴重。

其次，不同性別、不同婚姻狀況、不同職稱教師職業(yè)倦怠狀況差異不顯著，但副教授的職業(yè)倦怠水平相對最高，接近臨界值，其次是講師。

其三，新建本科院校教師職業(yè)倦怠與社會支持呈顯著負相關(guān)，社會支持對職業(yè)倦怠有顯著的負向預(yù)測作用。社會支持的主觀支持與支持利用度能顯著緩和教師的職業(yè)倦怠感。

參考文獻：

[1]陳鋒菊，范興華，賀春生.高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及影響因素[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2011，（6）：82-84.

[2]肖水源.《社會支持評定量表》的理論基礎(chǔ)與研究應(yīng)用[J].臨床精神醫(yī)學(xué)雜志，1994，（2）：98-100.

[3]邵來成.中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其與社會支持的關(guān)系研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2005，（4）：150-153.

智慧教育校園建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；成人教育；社會服務(wù)功能

中圖分類號：g718文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0053-04

近年來，隨著海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)日益推進，福建省轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，加快發(fā)展生物醫(yī)藥等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，制約生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才匱乏問題日益突出，同時也給福建省醫(yī)藥類高等職業(yè)教育帶來了難得的發(fā)展機遇?！陡＝ㄊ∪嗣裾k公廳關(guān)于支持高職院校改革發(fā)展的若干意見》明確指出：“高職院校要堅持全日制教育與非全日制教育并重、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、人才培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)相互促進。到2015年，實現(xiàn)高職院校全日制在校生規(guī)模與年培訓(xùn)規(guī)模大體相當，把高職院校建成區(qū)域、行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心、員工職業(yè)技能培訓(xùn)中心、應(yīng)用技術(shù)推廣服務(wù)中心和繼續(xù)教育中心。”作為醫(yī)藥高職教育重要組成部分的醫(yī)藥成人教育如何準確定位、辦出特色，提升成人教育社會服務(wù)功能，更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，是我們亟待解決的問題。

高職院校成人教育普遍存在的共性問題

福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2005年由福建醫(yī)藥學(xué)校獨立升格的公辦高職院校，隸屬于福建省食品藥品監(jiān)督管理局。學(xué)校在1985年就設(shè)立了成人函授部，開辦成人中專函授教育；1997年起與福建經(jīng)濟干部管理學(xué)院、福建中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)辦了大專函授；隨著海西生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技能型醫(yī)藥人才提出大量需求，2008年開始自辦成人大專函授教育，并與沈陽藥科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)辦成人本科函授教育。學(xué)院不斷拓展成人教育服務(wù)功能，服務(wù)海西生物醫(yī)藥建設(shè)，取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益，但也存在著很多影響高職院校成人教育社會服務(wù)功能發(fā)揮的共性問題，主要表現(xiàn)在：

（一）對成人教育投入不足

雖然國家在政策上給予成人教育極大的發(fā)展空間，但社會上仍把成人教育看作“次等教育”、“二流教育”，許多省份包含福建省在內(nèi)的成人函授教育均沒有給予生均財政補貼，對成人教育的資金投入嚴重不足。為此，絕大多數(shù)高職院校都把有限的師資力量、教學(xué)資源用于應(yīng)對不斷擴張的全日制辦學(xué)，而把成人教育看成是高職院校的“副業(yè)”，在教育資源配置、硬件設(shè)施投入和教學(xué)質(zhì)量管理等方面缺乏足夠的重視，導(dǎo)致成人教育開發(fā)教育培訓(xùn)項目、拓展培訓(xùn)教學(xué)點、招生改革等后繼乏力，影響了服務(wù)社會功能的發(fā)揮。

（二）非學(xué)歷培訓(xùn)缺失

當前，高職院校舉辦的成人教育基本上還是以學(xué)歷教育為主，包括高職?？坪?，與本科院校合作的專、本科函授和網(wǎng)絡(luò)教育等，職業(yè)準入培訓(xùn)、崗位職業(yè)能力培訓(xùn)等非學(xué)歷教育僅占很小的比重。近幾年來，福建省醫(yī)藥類高職院校能為社會提供的非學(xué)歷培訓(xùn)項目，基本上是與社會勞動保障部門、行業(yè)協(xié)會（學(xué)會）合作開展的職業(yè)準入培訓(xùn)，如職業(yè)技能鑒定等，在借助“校企合作”平臺面向行業(yè)企業(yè)需求開發(fā)創(chuàng)新培訓(xùn)項目方面缺少深層次的研究和探索，導(dǎo)致有限的崗位職業(yè)能力培訓(xùn)項目對社會從業(yè)人員吸引力差，社會反映冷淡。一些實用性強、含金量高的職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)，如執(zhí)業(yè)藥師資格培訓(xùn)、“qa、qc”等質(zhì)量控制人員資格培訓(xùn)等，大多數(shù)由政府職能部門直接提供給社會；國家計劃安排的“三農(nóng)”培訓(xùn)工程，如中藥栽培技術(shù)、中藥加工技術(shù)等，由于管理體制、利益驅(qū)動等種種原因，高職院校難以拿到此類培訓(xùn)項目；高層次培訓(xùn)項目，如“職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)”等因缺乏品牌實力，難以與區(qū)域本科院校抗衡；而為企業(yè)、為“三農(nóng)”服務(wù)量身定做的培訓(xùn)項目由于開發(fā)難度較大、經(jīng)濟效益難以立竿見影，高職院校主動開發(fā)的積極性不高。所以，非學(xué)歷培訓(xùn)的缺失嚴重影響了成人教育社會功能的發(fā)揮。

（三）人才培養(yǎng)模式陳舊

一是高職成人教育的計劃下達和招生錄取都還停留在計劃經(jīng)濟時期，計劃由政府職能部門下達，招生由省級招生部門負責(zé)。高職院校在成人教育專業(yè)設(shè)置、自主招生、教學(xué)點設(shè)置等方面還依賴地方教育主管部門提供全方位政策扶持和指導(dǎo)。二是當前高職院校成人教育在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的編制與實施過程中，也以全日制高職教育為藍本，教學(xué)模式與知識結(jié)構(gòu)沒有突出“成人

、“職后”、“應(yīng)用”的特點，總體上照搬普通高校的做法。導(dǎo)致成人教育學(xué)制剛性、教材匱乏、內(nèi)容空泛、方法陳舊，教師在有限的面授時間中滿堂灌輸，重知識理論傳授、輕能力培養(yǎng)，實踐性、職業(yè)針對性不強，難以滿足成人職業(yè)發(fā)展的需求，無法調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量都難以得到社會的認可，服務(wù)質(zhì)量亟待提高。

高職院校成人教育提升社會服務(wù)功能的有效途徑

（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念，構(gòu)建現(xiàn)代成人教育體系

高職院校成人教育是高職教育的重要組成部分，是高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)輻射能力的重要載體，是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會的重要平臺之一，同時也是高職院校辦學(xué)活力的重要體現(xiàn)。高職成人教育要辦出特色、辦出效益、辦出活力，學(xué)校的決策層和職能部門必須創(chuàng)新成人教育辦學(xué)理念，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，改變單一的學(xué)歷補償教育模式，拓展發(fā)展空間，將成人教育納入學(xué)?，F(xiàn)代職教體系建設(shè)，在資源配置、硬件投入和教學(xué)管理等方面統(tǒng)一納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃和年度具體計劃，保證教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，讓成教學(xué)員享受到高職院校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)?；谶@種認識，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)海西生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合高職教育特點，確立了“以服務(wù)為宗旨，以市場需求為導(dǎo)向，以面向農(nóng)村、行業(yè)和企業(yè)培訓(xùn)為重點，堅持全日制教育與非全日制教育并重、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、主動為海西生物醫(yī)藥經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“技術(shù)培訓(xùn)+學(xué)歷教育”的多元化成人教育體系，把成人教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，大力推進“行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心”、“員工職業(yè)技能培訓(xùn)中心”和“繼續(xù)教育中心”的建設(shè)。

（二）注重內(nèi)涵建設(shè)，提高成人教育辦學(xué)質(zhì)量

推進管理模式創(chuàng)新成人教育本身是一個多樣化、開放性的教育體系，具有業(yè)余性、分散性、自主性、自學(xué)性的特點。福建省醫(yī)藥行業(yè)成人教育的培養(yǎng)對象主要是在職人員，分布在“三品一械”的生產(chǎn)、檢驗、流通部門，脫崗學(xué)習(xí)時間有限，工學(xué)矛盾突出。這就要求醫(yī)藥類高職院校在遵循高職教育教學(xué)規(guī)律的同時，兼顧成人教育的特點，充分考慮在職人員學(xué)習(xí)時間的特殊要求，采取靈活多變的培養(yǎng)模式和管理模式，采用個別輔導(dǎo)、集中面授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、現(xiàn)場答疑與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配合等教學(xué)方式，確保成人學(xué)習(xí)活動的有效進行；推進學(xué)制管理創(chuàng)新，積極推行“彈性學(xué)制”、“學(xué)分銀行”等舉措，適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點，滿足成人學(xué)習(xí)需求，確保成人學(xué)習(xí)活動的順利進行。此外，還要進一步改革成人教育考核評價方式，采取“形成性測驗”和“終結(jié)性測驗”相結(jié)合；對于專業(yè)技能性考核應(yīng)提倡現(xiàn)場操作的考核方式，要求學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成某項技能操作；在評價人員構(gòu)成上，除授課教師外，還應(yīng)包括成人學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)以及同行職工代表等，突出評價的客觀性和公正性。

加大專業(yè)、課程改革力度一是要根據(jù)海西生物醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展的需求，結(jié)合自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)特色，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要充分利用與臺灣地區(qū)的“五源”優(yōu)勢，引進臺灣高職院校營養(yǎng)保健、運動康復(fù)、美容保健等專業(yè)，建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的成人教育示范專業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。二是要積極推進課程體系改革，課程體系要體現(xiàn)成人教育的特點，使其具有職業(yè)性、實踐性、實用性等特點。課程內(nèi)容要充分反映本專業(yè)最新成果、能使成人增長崗位核心能力，豐富知識，提高技能。三是課程內(nèi)容要與職業(yè)技能鑒定融合，依托學(xué)校或者地方的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)開展職業(yè)技能鑒定工作。如中藥專業(yè)的成教生畢業(yè)時獲得中藥調(diào)劑員證書、醫(yī)藥商品購銷員證書等。四是改進教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在成人教育教學(xué)中的作用，解決成人學(xué)習(xí)中的路途距離問題和工學(xué)矛盾問題。通過多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件和視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過e-mail進行教與學(xué)互動；通過網(wǎng)絡(luò)“bbs”平臺發(fā)貼交流增進師生間、同學(xué)間的聯(lián)絡(luò)；通過“qq群”對話等方式進行實時咨詢與輔導(dǎo)。五是加大教材建設(shè)。組織行業(yè)企業(yè)、學(xué)校中既有扎實理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，根據(jù)行業(yè)特點，滲透專業(yè)最新研究成果，編寫出具有地方特色、符合高職成人教育要求、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成教教材。

強化師資隊伍建設(shè)高職院校要提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立健全教學(xué)管理機制。一是規(guī)范成人高等教育管理機構(gòu)、管理隊伍建

設(shè)，建立一支熟悉成人教學(xué)規(guī)律、樂于奉獻的成人教育管理隊伍，提高服務(wù)意識和管理水平。二是加強師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)，建立一支既精通理論又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，建立健全學(xué)歷教育、非學(xué)歷技能培訓(xùn)的考核激勵機制，激發(fā)教師參與成人教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建多元模式，提高成人教育的社會服務(wù)能力

高職院校的成人教育要想適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，必須改革單一的學(xué)歷教育模式，構(gòu)建符合成人特點和適應(yīng)社會崗位層次多元化需要、靈活多樣的成人教育模式。這是高職成人教育健康發(fā)展的出路。

實施聯(lián)合辦學(xué)戰(zhàn)略，開展學(xué)歷教育工作隨著高等教育大眾化，近年來?？粕?、本科生、碩士生、博士生不斷進入各就業(yè)崗位，給社會人員帶來了提高學(xué)歷的壓力。在此背景下，成人高等教育只有向更高學(xué)歷層次發(fā)展，才能滿足社會成員對于繼續(xù)教育的需求。高職院校成人教育必須照顧本區(qū)域中小企業(yè)初、中級人才學(xué)歷偏低的問題，想方設(shè)法拓展辦學(xué)思路，通過各種形式的聯(lián)合辦學(xué)，優(yōu)勢互補，合作雙贏，形成?？啤⒈究?、研究生多層次的辦學(xué)格局，構(gòu)建成人職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”。為此，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅積極探索與福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)等省內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才或校際聯(lián)合開展“3+2+2”（三年制高職+兩年本科+兩年碩士）培養(yǎng)專業(yè)碩士試點，還進一步加強與臺灣高職院校的合作交流，探索與海外院校、教育機構(gòu)開展聯(lián)合辦學(xué)新模式。

建立靈活開放的職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)高職院校要學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，就必須著力構(gòu)建與地方政府、行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系的開放式培訓(xùn)體系，建立靈活開放的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索在福州保健品化妝品檢測中心、廈門生物制藥中心工業(yè)園區(qū)等大中型企業(yè)舉辦教學(xué)點（培訓(xùn)中心），組建行業(yè)繼續(xù)教育中心，實行“送教進廠”；在開展學(xué)歷教育的同時，充分借助“政行校企”合作平臺，與國家部委和行業(yè)協(xié)會、學(xué)會合作，引進行業(yè)企業(yè)急需的職業(yè)資格考證培訓(xùn)，進行“訂單式”非學(xué)歷培訓(xùn)，如連鎖藥店店長培訓(xùn)、車間工段長培訓(xùn)等；加強與省內(nèi)外生物醫(yī)藥企業(yè)深度合作，探索共建融實踐教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務(wù)與培訓(xùn)和技能鑒定為一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，依托學(xué)院職業(yè)技能鑒定站為行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定服務(wù)，如質(zhì)量管理人培訓(xùn)和醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員、化學(xué)檢驗工等職業(yè)技能鑒定。

積極開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)隨著城鎮(zhèn)化進程的加快和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對人力資源需求的提升，農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)人口的職業(yè)教育與培訓(xùn)問題日漸突出。高職院校要積極投入農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)，提高農(nóng)民的就業(yè)技能和整體素質(zhì)，同時使高職成人教育直接進入為“三農(nóng)”服務(wù)的大市場。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以與柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)中高職藥學(xué)技能人才的教育改革試點項目為契機，與“中國太子參之鄉(xiāng)”柘榮縣政府合作，組織農(nóng)村富余勞動力開展“太子參栽培實用技術(shù)培訓(xùn)”、“太子參遺傳育種技術(shù)培訓(xùn)”、“貯藏與加工技術(shù)、病蟲害防治技術(shù)培訓(xùn)”等，讓農(nóng)民掌握中草藥植物引種栽培、育種，中草藥銷售與管理，技術(shù)開發(fā)推廣等。以農(nóng)民為中心開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與武夷山齊云峰自然博物園合作組建中藥實訓(xùn)基地，集科研、科普、教學(xué)、旅游、休閑、養(yǎng)生保健于一體的藥用植物博覽園，為農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)開展就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，提高了農(nóng)民收入和生活質(zhì)量。

開展有社區(qū)特色的專題培訓(xùn)高職院校要鼓勵廣大師生積極將自己的研究成果和技術(shù)參與到社區(qū)服務(wù)，把高職強項延伸到整個社會。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以社區(qū)衛(wèi)生院、養(yǎng)老院、社區(qū)活動中心等為平臺開展中草藥真?zhèn)舞b別培訓(xùn)、藥物的配伍禁忌培訓(xùn)、合理使用抗生素培訓(xùn)、科學(xué)選擇保健品培訓(xùn)、藥妝知識培訓(xùn)、運動康復(fù)保健培訓(xùn)等活動，深受社會好評。

開展對口院校支援培訓(xùn)高職院校成人教育要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和“雙師型”師資隊伍優(yōu)勢，利用學(xué)院的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，定期通過交流研討、舉辦師資培訓(xùn)班、共享網(wǎng)絡(luò)資源等方式開展對口院校支流活動。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來通過對口院校支援，為新疆昌吉衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校、福建工貿(mào)學(xué)校、柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校等職業(yè)院校培訓(xùn)教師，培養(yǎng)學(xué)生，促進區(qū)域醫(yī)藥類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)

展。

（四）創(chuàng)新管理體制，實現(xiàn)成人教育可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新管理體制，探索和引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度，確立教育培訓(xùn)現(xiàn)代管理體系的項目開發(fā)流程：（1）開展市場調(diào)研，形成調(diào)研報告。（2）了解潛在學(xué)員或擬招生對象，甚至學(xué)員所在單位對培訓(xùn)的需求和要求，確定培訓(xùn)目標。（3）制定培訓(xùn)項目策劃書和實施方案。（4）實施教育培訓(xùn)與教學(xué)活動。（5）進行教育培訓(xùn)效果評估，了解學(xué)員的反饋信息、意見及建議。（6）對教育培訓(xùn)項目進行總結(jié)和持續(xù)改進。轉(zhuǎn)變以往成人教育的辦學(xué)思路，變成主動適應(yīng)和滿足學(xué)員及相關(guān)利益方的需求，從而更好地保證成人教育的實用性和有效性，提高教育培訓(xùn)項目對學(xué)員及所在組織產(chǎn)生的效益。

進一步完善成人教育、職業(yè)技能培訓(xùn)工作的管理制度，梳理各項管理流程，制定各項工作的管理規(guī)范和標準，做到培訓(xùn)管理工作制度化、規(guī)范化和程序化，提高成人教育和技能培訓(xùn)的規(guī)模和質(zhì)量。

建立合理、科學(xué)、執(zhí)行流暢的內(nèi)部管理激勵機制，尤其在新開發(fā)項目上給予靈活的機制和優(yōu)惠的政策，鼓勵教學(xué)系部參與開拓新項目，在統(tǒng)籌兼顧下，充分調(diào)動學(xué)院各部門和教師的辦學(xué)積極性和主動性。根據(jù)院校成人教育事業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合院校機構(gòu)設(shè)置的實際，對各職能部門進行優(yōu)化資源調(diào)配，提高成人教育管理水平和工作效率。

結(jié)語

總之，高職院校的成人教育在目前形勢下面臨著種種困難，但只要我們不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，加強內(nèi)涵建設(shè)，拓展成人教育模式，充分發(fā)揮各自的辦學(xué)優(yōu)勢，提升社會服務(wù)功能，主動為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，高職院校的成人教育必將持續(xù)發(fā)展。

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智慧教育校園建設(shè)范文第5篇

高校教育信息化的發(fā)展不斷深入，智慧校園理念在數(shù)字校園以及網(wǎng)絡(luò)校園的發(fā)展實踐基礎(chǔ)上將高校教育信息化建設(shè)推向了新的階段。本文從智慧校園理念的提出環(huán)境以及其發(fā)展過程分析入手，簡要分析智慧校園的組成結(jié)構(gòu)以及典型模塊，結(jié)合已有智慧校園的應(yīng)用示例效果，對智慧校園建設(shè)進程中出現(xiàn)的問題予以歸納，在此基礎(chǔ)上，對今后我國高校智慧校園理念的進一步建設(shè)趨勢進行闡述，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】高校智慧校園 應(yīng)用效果 策略研究

高校教育信息化建設(shè)的推進將高校教育功能推向了網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園的階段，這兩個階段的實踐過程已經(jīng)取得一些成績，而智慧校園則是繼數(shù)字校園建設(shè)后的又一階段目標。智慧校園的建設(shè)需要在網(wǎng)絡(luò)校園以及數(shù)字校園的基礎(chǔ)上進行，集合網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園在實踐應(yīng)用中的效果分析，尋求可行途徑解決網(wǎng)絡(luò)校園及數(shù)字校園在應(yīng)用中出現(xiàn)的典型問題，不斷優(yōu)化校園教育信息化配置，為高校學(xué)生提供一個更加便捷、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)生活氛圍。

1 高校智慧校園的提出背景及發(fā)展歷程

高校教育信息化建設(shè)的著眼點在于現(xiàn)代信息化技術(shù)與高效校務(wù)管理的有機結(jié)合，隨著云理念及云計算技術(shù)的不斷革新，新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)儼然成為智慧校園建設(shè)的支撐引擎?，F(xiàn)階段我國智慧校園建設(shè)仍舊處于較為初期的階段，需要各界人士加大智慧校園建設(shè)進程中的努力程度，實現(xiàn)高效能、低成本、多角度、全方位的可為高校師生提供智慧服務(wù)的校園環(huán)境。

1.1 智慧校園的提出環(huán)境

進入現(xiàn)代化社會，隨著社會進程的不斷推進，各行各業(yè)掀起了信息化升級的浪潮，對于高校校園信息化建設(shè)而言，其所需要達到的應(yīng)用需求越來越高。智慧地球、智慧城市等智慧系列理念的提出，推進了信息化時代的智慧演化進程，高等院校作為知識和信息服務(wù)的重要媒介，其勢必會加入智慧化轉(zhuǎn)型大軍，借助先進相關(guān)技術(shù)信息手段的發(fā)展與應(yīng)用，建設(shè)智慧校園。

智慧校園理念的正式提出源自2010年浙江大學(xué)在信息化十二五規(guī)劃中提出的議題，其建議宗旨在于創(chuàng)建無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多樣的校園文化生活、便利舒適的校園生活。也就是說，智慧校園概念自誕生以來，便伴隨著安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能等特征。浙江大學(xué)提出智慧校園建設(shè)意見后，便引起了教育領(lǐng)域眾多高等院校的積極響應(yīng)，在不斷的探索與研討過程中，人們在智慧校園的核心特征上達成了共識。智慧校園理念中包含三個核心特征：

（1）智慧校園建設(shè)工作旨在為高校環(huán)境中的廣大師生營造一個全面的、智能感十足的、綜合的信息服務(wù)品臺氛圍，并根據(jù)師生及校務(wù)相關(guān)的不同角色、訴求，提供個性化定制服務(wù)；

（2）智慧校園建設(shè)的技術(shù)支撐為融入高校的各個服務(wù)領(lǐng)域的計算機網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)技術(shù)，其技術(shù)目標在于實現(xiàn)校務(wù)相關(guān)的互聯(lián)以及即時寫作；

（3）智慧校園的建設(shè)主體在于通過智能感知環(huán)境和校務(wù)綜合信息服務(wù)平臺的有效結(jié)合，為學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境提供一個可供師生之間、學(xué)生之間以及其與高校相關(guān)角色之間相互交流、相互感知的接口。

智慧校園建設(shè)的理念內(nèi)涵與智慧地球理念如出一轍，其與當前流行的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著密切關(guān)聯(lián)，智慧校園的首要目標也是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與校園應(yīng)用進一步融合，借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接高校局域網(wǎng)中的各類型物件。

關(guān)于智慧校園在實際應(yīng)用中的概念解析，不同應(yīng)用目的的組織或企業(yè)有著不同的看法，有些企業(yè)認為智慧校園與特定的產(chǎn)品之間有著捆綁關(guān)系，有些企業(yè)則認為智慧校園的主要載體是運營商的相關(guān)產(chǎn)品。但從高校角度看，智慧校園是數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)形式，因此，智慧校園的概念可以理解為是數(shù)字校園的發(fā)展版。從這一理解方式看，智慧校園建設(shè)的首要任務(wù)便是建立一個具有統(tǒng)一性的基礎(chǔ)設(shè)施平臺以及具有統(tǒng)一性的數(shù)據(jù)共享平臺和校務(wù)相關(guān)綜合信息服務(wù)平臺。

1.2 智慧校園的發(fā)展歷程

我國在“十二五”以來對高等院校的教育投入比例有明顯增加，越來越多的高校逐漸將革新眼光放在信息化特色與教育環(huán)境的結(jié)合上。教育信息化這一概念便應(yīng)運而生，在眾多高校響應(yīng)國家政策號召興建的新校區(qū)配置中，不乏一些具有典型現(xiàn)代社會信息化特色的教育資源，完成了教育教學(xué)環(huán)境逐步向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化、智能化、多元化的轉(zhuǎn)型雛形。這也為智慧型校園建設(shè)奠定了背景基礎(chǔ)。信息化校園的建設(shè)目標在于培養(yǎng)集合創(chuàng)新性、應(yīng)用性、復(fù)合型的綜合人才，通過為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的方式提升學(xué)生培養(yǎng)的多元化轉(zhuǎn)型力度。

網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)階段回顧：從技術(shù)層面看，高校教育信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)校園階段將原有校園網(wǎng)進行雙棧式網(wǎng)絡(luò)升級，實行IPv4與IPv6并存的校園局域網(wǎng)環(huán)境。引進了有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，為高校學(xué)生構(gòu)建了一個連接所有校園內(nèi)教學(xué)樓、支持多種數(shù)據(jù)終端訪問校內(nèi)資源的技術(shù)途徑。在網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)階段，應(yīng)用重點在于高校 門戶站點、校內(nèi)郵件系統(tǒng)、職能部門管理信息系統(tǒng)互通、視聽教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫共享、圖書館文獻資源系統(tǒng)查閱、網(wǎng)絡(luò)辦公等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的項目建設(shè)。雖然在網(wǎng)絡(luò)化高校校園建設(shè)階段，師生們體會到網(wǎng)路化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，但不能忽略的是，在網(wǎng)絡(luò)校園階段存在著信息門戶與身份認證方面有效的統(tǒng)一手段。

數(shù)字校園建設(shè)階段回顧：數(shù)字校園理念出現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)校園實踐之后，其在網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)成果的基礎(chǔ)上以壯大信息化校園為核心目標，進一步整合了網(wǎng)絡(luò)校園MIS系統(tǒng)、實現(xiàn)身份認證與信息系統(tǒng)的統(tǒng)一?？梢哉f，數(shù)字校園建設(shè)階段的應(yīng)用重點在于校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源的統(tǒng)一化建設(shè)，從校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、校園數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、校園信息門戶站點到校園管理信息平臺登錄的身份認證，都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化校園階段并未出現(xiàn)的統(tǒng)一化轉(zhuǎn)變。從高校教育資源的整合及優(yōu)化方面看，數(shù)字校園將校園一卡通以及包含智能決策支持系統(tǒng)在內(nèi)的高校教育資源計劃系統(tǒng)引入建設(shè)體系中，創(chuàng)建了數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)視聽課程以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作等應(yīng)用系統(tǒng)，進一步方便了高校師生的日常工作及學(xué)習(xí)。

智慧校園構(gòu)建設(shè)想概況：智慧校園的發(fā)展依托于已經(jīng)有明顯成效的數(shù)字校園實踐成果，是高校教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新目標，也是教育信息化建設(shè)的新興模式。目前，智慧校園的應(yīng)用尚處于構(gòu)建階段，其將嘗試以有線無線一體化校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)等多類型網(wǎng)絡(luò)進行融合，并以此為基礎(chǔ)，采用近年來興起且勢頭正猛的云計算技術(shù)，配合應(yīng)用層數(shù)據(jù)交換技術(shù)以及應(yīng)用集成框架技術(shù)等高端計算機技術(shù)，進一步推進教育信息化建設(shè)的力度。智慧校園的建設(shè)目標在于實現(xiàn)高校校園環(huán)境內(nèi)的物物之間、物人之間、人人之間的感知互通、互聯(lián)，從而改變傳統(tǒng)靜態(tài)狀態(tài)中的校園管理模式，實現(xiàn)高校教學(xué)以及其他方面的動態(tài)管理，并通過一系列高端技術(shù)作為保障手段，不斷提升教育信息化建設(shè)應(yīng)用過程中的精細化程度。智慧校園目前在我國南方多所高校有所應(yīng)用，例如，浙江大學(xué)將智慧校園建設(shè)的范圍確立在平安校園建設(shè)、綠色校園建設(shè)、和諧校園建設(shè)、生態(tài)校園建設(shè)、科學(xué)校園建設(shè)等項目上；上海交通大學(xué)在國內(nèi)高校首次提出“智慧泛在課堂”的智慧校園建設(shè)理念，將圖書館電子教參資源融入學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)之中，方便師生在教學(xué)課程信息與教參資源之間的即時互通操作。

2 高校智慧校園建設(shè)的架構(gòu)介紹

結(jié)合智慧校園的概念解析以及其在實際應(yīng)用中的實踐整合成果，按照魯東明在《信息化VS高等教育創(chuàng)新-融合-發(fā)展》文中的觀點，將智慧校園的定義所蘊含的總體架構(gòu)可以分為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、公共支撐、數(shù)據(jù)資源、共享服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)、用戶訪問等六個環(huán)節(jié)，具體的結(jié)構(gòu)展示圖如圖1所示。

按照順序?qū)τ诟咝Ｖ腔坌@建設(shè)的結(jié)構(gòu)中的典型主要模塊的具體細節(jié)做如下分析：

（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)主要包括三個部分：數(shù)據(jù)通信、語音通信、電視傳輸?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)所依托的技術(shù)手段主要是超高速局域網(wǎng)技術(shù)，利用有線網(wǎng)絡(luò)以及無線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)計算機技術(shù)，構(gòu)建智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)平臺，可支持包括文本、圖形、圖像、語言、媒體等多類型、大規(guī)模的數(shù)據(jù)之間的傳輸與共享，并支持校園一卡通的數(shù)據(jù)傳輸。前文提到的平安校園的視頻流傳輸也可以通過智慧校園結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)實現(xiàn)。而電視傳輸?shù)闹饕獙ο髣t是數(shù)字化有線電視和校本電視，語音通信則是依托電信建設(shè)，實現(xiàn)有線電話以及近年來興起的4G移動通信等。

（2）公共支撐環(huán)節(jié)主要包括多業(yè)務(wù)融合的高性能復(fù)合云計算、數(shù)據(jù)中心智能機房環(huán)境、校內(nèi)樓宇集合的智能大樓以及智能場館、協(xié)同感知相關(guān)設(shè)施等。

數(shù)據(jù)資源緩解主要包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、辦學(xué)資源庫、圖書文獻庫、物資環(huán)境數(shù)據(jù)庫、人文環(huán)境數(shù)據(jù)庫五類。其中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫包括教務(wù)管理、科技管理、人事管理、財務(wù)管理、學(xué)生管理、校務(wù)資產(chǎn)設(shè)備管理、高校體育運動管理、高校后勤服務(wù)管理、校園卡管理等。而辦學(xué)資源庫包含高校教學(xué)及輔助用場地、高校辦公行政用房及場地、高校學(xué)生宿舍、高校學(xué)生食堂等數(shù)據(jù)庫以及高校教育科研儀器資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫等。圖書文獻庫主要指的是數(shù)字圖書文獻、學(xué)報?？瘮?shù)據(jù)庫等。物資環(huán)境數(shù)據(jù)庫包含高校校園建設(shè)規(guī)劃、高校校園衛(wèi)生、高校校園綠化、高校校園景觀等。人文環(huán)境數(shù)據(jù)庫則主要包含高校校容校貌、高校班級風(fēng)范、校規(guī)校紀、高校環(huán)境下的師生禮儀和人際關(guān)系等。

（3）共享服務(wù)環(huán)節(jié)包含六個模塊：公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認證、公共通訊系統(tǒng)、校園卡系統(tǒng)、平安校園監(jiān)控系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)層、用戶訪問層。其中需要格外注意的是統(tǒng)一身份認證環(huán)節(jié)，其支持用戶、權(quán)限管理以及應(yīng)用服務(wù)注冊等功能，保障平臺使用的每一個用戶均具有一個唯一的電子身份。統(tǒng)一化的身份認證也是智慧校園區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)校園的重要指標。

3 高校智慧校園建設(shè)的應(yīng)用示例展示

高效智能校園建設(shè)在一些地區(qū)的高校應(yīng)用所取得的成績是令人們欣慰的，針對其中幾項較為典型的應(yīng)用及其效果，筆者將作如下分析：手機開門：鷹潭某學(xué)院施行了憑借手機掃描門禁讀卡器的智慧校園建設(shè)項目，讓學(xué)生們體會到了在校園生活的便利。手機考勤：對于高校學(xué)生而言，用手機進行考勤可以不用花費過多的時間在點名上，缺勤與出勤的確定可以在短時間內(nèi)完成，盡可能少的占用課程時間，從某種程度上促進了學(xué)生上課的積極性。

校園一卡通：作為網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園的產(chǎn)物，在智慧校園中的校園一卡通相對于此前有更進一步的升級，不僅結(jié)合了多類型計算機高端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更在原有基礎(chǔ)上，添加了網(wǎng)絡(luò)校園以及數(shù)字校園建設(shè)中所缺少的統(tǒng)一身份認證，實現(xiàn)高校校務(wù)數(shù)據(jù)管理的集成和共享。

4 高校智慧校園建設(shè)應(yīng)用中的問題分析

雖然智慧校園建設(shè)的應(yīng)用成果展示了其方向的正確性，但對于高校智慧校園應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些問題也不能忽略，對于其中的典型問題及結(jié)合實際的可行對策分析如下：

首先，智慧校園參與師生對于現(xiàn)代化信息素養(yǎng)程度有待提升。信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展令高校師生在具體操作中對于相關(guān)技術(shù)的適應(yīng)程度與智慧校園建設(shè)的要求之間出現(xiàn)差距。由于技術(shù)限制，造成智慧校園建設(shè)中的相關(guān)部門對于信息化的接受熱情并不是很高，造成新進系統(tǒng)資源的利用率下降。現(xiàn)階段我國高校在智慧校園建設(shè)的具體操作中多數(shù)將精力放置于外包網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司完成，這一現(xiàn)狀并不利于智慧校園建設(shè)的深入進行。正確的操作模式應(yīng)該是外包公司與本校信息化部門共同完成，根據(jù)學(xué)校的不同需求將網(wǎng)絡(luò)高端計算技術(shù)進行本土化、個性化加工、開發(fā)。

其次，可以嘗試校企合作的模式推動智慧校園建設(shè)的發(fā)展。結(jié)合智慧校園建設(shè)的實踐情況可以發(fā)現(xiàn)，高校環(huán)境下的師生對于技術(shù)性智慧校園的應(yīng)用參與度并不高，一方面源于高校環(huán)境的影響，一方面源于缺乏有效激勵手段。而校企合作的模式不僅可以提升辦學(xué)水平，也可以推進信息技術(shù)在高校中的快速發(fā)展，更能通過人才培養(yǎng)計劃吸引學(xué)生的對于智慧校園建設(shè)的參與熱情。也就是說，高?？梢酝ㄟ^認真調(diào)研以及與企業(yè)之間的商談過程，確定合作企業(yè)，借助校企合作在高校人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，推進本校智慧校園的信息化建設(shè)。

5 結(jié)語

基于本文分析不難看出，智慧校園建設(shè)已經(jīng)成為未來較長時間內(nèi)我國高校教育信息化建設(shè)的主要任務(wù)，雖然就目前智慧校園在國內(nèi)高校的應(yīng)用效果看，仍然存在一些不足，但對于問題原因的準確分析可以有效改善現(xiàn)狀，通過參與師生觀念的更新以及操作模式的多樣化轉(zhuǎn)變，進一步推進高校內(nèi)智慧校園的滲透程度。

參考文獻

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