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綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；校園規(guī)劃；空間形態(tài)

“校園”一詞的含義應(yīng)該比其他任何名詞的內(nèi)涵都更加廣泛，它所指代的是一種獨(dú)特而豐富的場(chǎng)所環(huán)境，是美好的自然景觀與充滿人文氣息的學(xué)術(shù)群體的結(jié)合，因此有人稱之為“城市化的校園”。

城市規(guī)劃是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)城市的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、土地利用、空間布局以及各項(xiàng)建設(shè)的綜合部署、具體安排和實(shí)施管理?，F(xiàn)代的大學(xué)校園規(guī)劃具有雙層含義：它既指一個(gè)大學(xué)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，又包含了在具體建設(shè)技術(shù)層面上的校園和環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)可以歸納成城市規(guī)劃原理及方法在由校園建筑、交通道路、校園景觀及校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)廣場(chǎng)等構(gòu)成的開放式的閉合空間或閉合式的開放空間的應(yīng)用。

一、大學(xué)及其發(fā)展空間

19世紀(jì)70年代以后，伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有人曾認(rèn)為“大學(xué)的形式是集中在一個(gè)特定場(chǎng)所的時(shí)代已消失”，即認(rèn)為大學(xué)的形式完全可以是分散的、虛擬的，而“面對(duì)面”的知識(shí)傳授和交流的傳統(tǒng)方式完全可以被“桌對(duì)桌（如遠(yuǎn)程教育等）”的方式取代。另外，伴隨交通手段的發(fā)達(dá)，還有人主張“大學(xué)校園也未必固定在一個(gè)特定的地點(diǎn)”。而今經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐與思考，人們明確了一個(gè)理念，即大學(xué)是教師和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)傳授和交流的場(chǎng)所，其本質(zhì)是產(chǎn)生知識(shí)或創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所，這需要一種可供教師與學(xué)生共同攜手生產(chǎn)或創(chuàng)造知識(shí)的實(shí)在的場(chǎng)所，或者說(shuō)是教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流的空間，這就是大學(xué)的空間，是其他形式所不能取代的空間。

二、校園規(guī)劃基本理論

校園規(guī)劃的理論基礎(chǔ)是建立在城市規(guī)劃的理論之上的，總結(jié)校園規(guī)劃原則，分析大學(xué)校園空間的類型、形成

及具體的規(guī)劃要求是校園規(guī)劃基本理論研究的主要內(nèi)容。從城市規(guī)劃理論研究的經(jīng)驗(yàn)成果來(lái)總結(jié)校園規(guī)劃的理論，從而可以較為科學(xué)地得到校園規(guī)劃的基本理論。

高校校園總體布局首先要滿足現(xiàn)代高校的功能使用要求，保證高校建筑空間環(huán)境與教育模式及其發(fā)展變化相適應(yīng)。其次要精心塑造符合城市設(shè)計(jì)和空間美學(xué)要求的校園環(huán)境。另外，還要注意生態(tài)原則和環(huán)境倫理。世界著名的校園規(guī)劃研究學(xué)者理查德?道伯（Richeard Dober）指出，目前已經(jīng)有足夠的證據(jù)說(shuō)明自然環(huán)境與人工環(huán)境的整合將會(huì)持續(xù)對(duì)校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響并使其受益。

三、校園空間形態(tài)

空間形態(tài)是一種客觀存在，是由在其中活動(dòng)的人去感受的，它具有物質(zhì)與精神的雙重性?，F(xiàn)代大學(xué)校園的空間形態(tài)的創(chuàng)建中，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，突出建筑群體設(shè)計(jì)的整體性、時(shí)代性和文化性。本文將從校園規(guī)劃原則、校園規(guī)劃與生態(tài)平衡結(jié)合以及校園規(guī)劃交往空間的設(shè)置方面進(jìn)行闡述。

（一）校園規(guī)劃原則

在城市規(guī)劃原則中找尋校園規(guī)劃原則的依據(jù)，結(jié)合校園規(guī)劃的特點(diǎn)總結(jié)原則：深刻理解辦學(xué)宗旨與校園文化傳統(tǒng)，注重在空間上的體現(xiàn)與繼承；認(rèn)真發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘構(gòu)成校園空間的共同語(yǔ)言，包括校園空間機(jī)理和形態(tài)、園林與建筑的風(fēng)格、質(zhì)地、色彩等要素，營(yíng)造具有特色的校園空間風(fēng)格；土地利用規(guī)劃要確保作為校園公共空間的開放空間，尊重地形地貌及生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造生態(tài)化的綠色校園；校園空間的形態(tài)規(guī)劃，要注重功能空間的有機(jī)組織與開放空間的連續(xù)展開，實(shí)現(xiàn)開放空間在視覺上的網(wǎng)絡(luò)化，其核心是空間軸線，尤其是綠軸的構(gòu)筑；大學(xué)校園規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，總體規(guī)劃應(yīng)考慮到大學(xué)空間的可生長(zhǎng)性，并且應(yīng)該及時(shí)對(duì)應(yīng)大學(xué)功能的充實(shí)與擴(kuò)展調(diào)整總體規(guī)劃；注重大學(xué)校園空間與城市空間的互動(dòng)關(guān)系，尤其對(duì)于城市中的大學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是功能還是空間結(jié)構(gòu)都應(yīng)成為城市社會(huì)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

（二）綠色校園與生態(tài)平衡

大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高修養(yǎng)的人文環(huán)境。綠色的生態(tài)校園對(duì)陶冶學(xué)生的情操、創(chuàng)造宜人的育人氛圍都起到重要作用，也可以起到潛移默化的效果。注重生態(tài)平衡，遵循因地制宜原則，在校園規(guī)劃中更是必不可少的。保護(hù)生態(tài)平衡，對(duì)已破壞的要盡可能搶救，在建設(shè)中樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，反對(duì)“先破壞，后治理”的思想。

（三）校園交往空間

交往空間是校園環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)特有環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)生交往的環(huán)境不同而呈現(xiàn)多種類型。校園規(guī)劃中，交往空間設(shè)計(jì)體現(xiàn)在將教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍通過(guò)校前廣場(chǎng)、文化廣場(chǎng)、綠島串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)充滿文化氣息的交往空間。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)校園建設(shè)的優(yōu)劣與校園規(guī)劃水平息息相關(guān)。在武警部隊(duì)高校校園規(guī)劃建設(shè)中應(yīng)用城市規(guī)劃理念，以人為本，和諧發(fā)展，借鑒已初步成熟的大學(xué)校園規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，有力開展部隊(duì)院校校園規(guī)劃的研究探討，將警營(yíng)的嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔與大學(xué)校園活潑民主的風(fēng)格有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)以建促教的理念，在校園規(guī)劃建設(shè)中充分體現(xiàn)和諧美好的武警院校文化特色。

參考文獻(xiàn)：

1、王建國(guó).從城市設(shè)計(jì)角度看大學(xué)校園規(guī)劃[J].城市規(guī)劃,2002(5).

2、費(fèi)曦強(qiáng).中國(guó)高校校園規(guī)劃新特征[J].城市規(guī)劃,2002(5).

綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 綠色生態(tài)校園 建筑設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言：在這個(gè)意義上理解校園的生態(tài)設(shè)計(jì)就應(yīng)該包括校園的整體規(guī)劃對(duì)自然環(huán)境和景觀格局及過(guò)程的充分利用和最小破壞 ( 生態(tài)規(guī)劃 ) ；園區(qū)交通系統(tǒng)的規(guī)劃以人的步行為先，減少汽車的使用 ( 綠色交通 ) ；建筑單體和群體設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)自然包括光、風(fēng)和水等的充分利用以減少其對(duì)能源和資源的消耗 ( 綠色建筑 ) ；整體景觀和具體場(chǎng)地的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用地形和鄉(xiāng)土植被，以減少建設(shè)和維護(hù)成本 ( 景觀的生態(tài)設(shè)計(jì) )。光和水資源的節(jié)約是校園生態(tài)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一，包括雨水和太陽(yáng)能的收集利用，水和物質(zhì)的循環(huán)使用。

一、 綠色校園的內(nèi)涵與建設(shè)思路

1、綠色校園的內(nèi)涵

綠色校園可以定義為在校園全生命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為師生提供健康、適用、高效實(shí)用的空間，既滿足當(dāng)代師生及社會(huì)對(duì)于接受教育的需求，也不危及后代師生及社會(huì)滿足他們接受教育需求的能力且與自然和諧共生的校園。

綠色校園既注重資源（包括水資源、能源、材料及土地資源等）的集約利用，同時(shí)也關(guān)注校園舒適環(huán)境的營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)校園建設(shè)應(yīng)按照自然生態(tài)的法則，實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)造人與自然之間和諧共生的“平衡”境界。

2、綠色校園的建設(shè)思路

正是由于綠色校園強(qiáng)調(diào)人與自然之間和諧共生的“平衡”設(shè)計(jì)理念，因此，在研究思路上，需要跳出以往形式化、經(jīng)驗(yàn)主義的壁壘，強(qiáng)調(diào)一種以場(chǎng)地診斷為基礎(chǔ)、結(jié)合校園建設(shè)特點(diǎn)及實(shí)用需求，提煉形成綠色校園指標(biāo)體系，并在工程實(shí)踐中通過(guò)專項(xiàng)設(shè)計(jì)分析，落實(shí)指標(biāo)要求 ；對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋并完善指標(biāo)體系。具體思路如圖 1 所示，本文結(jié)合某科技大學(xué)綠色生態(tài)校園項(xiàng)目進(jìn)行分析介紹。

圖1綠色校園研究思路

二、綠色校園場(chǎng)地診斷-----以某學(xué)校為例

1、場(chǎng)地地形診斷

考慮校園建設(shè)用地廣闊、場(chǎng)地地形復(fù)雜，為保證建筑單體選址的科學(xué)合理性，在綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)前期，應(yīng)對(duì)場(chǎng)地內(nèi)部河流、明渠、綠地、高差、既有建筑等空間生態(tài)影響因素進(jìn)行分析研究（圖 1）。規(guī)劃階段在現(xiàn)場(chǎng)診斷踏勘的基礎(chǔ)上結(jié)合 GIS 軟件進(jìn)行 GIS 分析建模，將已經(jīng)確定權(quán)重的生態(tài)因子在 GIS 分析模型中進(jìn)行生態(tài)因子疊加，分析空間數(shù)據(jù)和格局，得到各因子疊加后的分析，如圖 2所示。通過(guò)計(jì)算可知規(guī)劃區(qū)多因子加權(quán)疊加的綜合適宜性評(píng)價(jià)值，得分越高表示規(guī)劃區(qū)域內(nèi)生態(tài)開發(fā)建設(shè)難度越高，越不適宜建設(shè)，應(yīng)該控制該區(qū)域的人類活動(dòng)，而得分越低表示場(chǎng)地適宜建設(shè)。 通過(guò)建設(shè)場(chǎng)地地形診斷分析，可以明確校區(qū)生態(tài)建設(shè)適宜性，并以此指引校園建筑科學(xué)選址。

圖1場(chǎng)地環(huán)境

圖2 生態(tài)要素疊加原理

2、綠色校園指標(biāo)體系

對(duì)于涵蓋多種建筑功能的綜合性綠色生態(tài)校園，國(guó)內(nèi)尚無(wú)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和配套的技術(shù)規(guī)范。因此，需要制定一套綠色校園指標(biāo)體系，通過(guò)指標(biāo)列項(xiàng)的量化和分解，在規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工運(yùn)營(yíng)等全過(guò)程落實(shí)各項(xiàng)綠色技術(shù)，建設(shè)全生命周期綠色生態(tài)校園。綠色校園指標(biāo)體系的建立是在場(chǎng)地診斷的基礎(chǔ)上，結(jié)合校園建設(shè)特點(diǎn)及實(shí)用需求，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)比歸類、匯總提煉等方法形成的。南方科技大學(xué)綠色校園指標(biāo)體系注重借鑒節(jié)約型校園在資源集約利用方面的工作經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮場(chǎng)地環(huán)境診斷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合校園的教育功能及規(guī)劃設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段提出“資源集約利用、環(huán)境友好營(yíng)造、規(guī)劃合理布局、人行空間設(shè)計(jì)及校園綠色人文”五大指標(biāo)體系群，具體如圖 3所示。在指標(biāo)體系的指引下，項(xiàng)目已形成以資源集約利用、環(huán)境友好營(yíng)造為重點(diǎn)，結(jié)合校園綠色規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)，核心突出綠色人文的綠色校園雛形。下面分別針對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)階段五大指標(biāo)體系群進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，以求在實(shí)踐中落實(shí)指標(biāo)要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并完善指標(biāo)體系。

圖3綠色校園指標(biāo)體系框架

三、規(guī)劃與設(shè)計(jì)對(duì)策

1、整體規(guī)劃布局，整體規(guī)劃布局遵從自然地形、強(qiáng)調(diào)綠色體驗(yàn)的功能布局，避免新建校園對(duì)周邊世界遺產(chǎn)地和山林景觀帶來(lái)不良視覺和生態(tài)環(huán)境的沖擊，同時(shí)使場(chǎng)地的空間利用節(jié)約集約。規(guī)劃之初即明確場(chǎng)地中作為綠色校園永久保留和可以成為校園綠地和場(chǎng)所的景觀，對(duì)場(chǎng)地內(nèi)的自然與文化遺產(chǎn)給以充分的尊重。保留場(chǎng)地原有地形和樹木，包括場(chǎng)地中的土溝，建筑因勢(shì)布局，使建筑對(duì)環(huán)境帶來(lái)的各方面影響 ( 包括施工過(guò)程 ) 都達(dá)到最小。

2、規(guī)劃總體結(jié)構(gòu)為“三帶兩區(qū)一中心”?！叭龓А睘樯鷳B(tài)景觀帶、教學(xué)辦公帶和生活帶，完全結(jié)合地形而規(guī)劃；“兩區(qū)”為體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和培訓(xùn)服務(wù)區(qū)，位于場(chǎng)地西部，相對(duì)獨(dú)立 ；“一中心”指學(xué)院中心廣場(chǎng)區(qū)。校園的最大特色是以中部的生態(tài)景觀帶為紐帶，分割 ( 也是連接 ) 教學(xué)辦公帶和生活帶。自然景觀帶設(shè)計(jì)充分利用場(chǎng)地中部原有沖溝，作為雨水收集和中水過(guò)濾凈化的設(shè)施 ；利用地形使其形成逐漸跌落的水體景觀，既可改善校區(qū)小氣候，又可為廣大師生提供親近自然的景觀體驗(yàn)，是學(xué)生每天來(lái)回于教室、餐廳及宿舍間的必經(jīng)之路。教學(xué)辦公帶位于校區(qū)主路以東，主要建筑物順山勢(shì)依次而下，分別是圖書館、教學(xué)樓和辦公樓。3 棟主要建筑結(jié)合地形布置，建筑物基底或局部下挖，或部分懸挑，對(duì)學(xué)院中心廣場(chǎng)形成通透的圍合關(guān)系，既達(dá)成環(huán)境、空間和師生活動(dòng)場(chǎng)所的交融，又遵從場(chǎng)地整體格局，與周邊環(huán)境和建筑共同圍合成中心廣場(chǎng)。整體建筑高度控制在 18m 以內(nèi)，教學(xué)樓和辦公樓沿主路呈東西向布置，既順應(yīng)地勢(shì)，又使各個(gè)房間都能享受到光照。圖書館半藏于山間，僅面向校園部分完全展露，對(duì)外部分隱于山林之間，對(duì)內(nèi)則展現(xiàn)富有現(xiàn)代氣息的立面，雖內(nèi)斂卻極富時(shí)代氣息。由沈棋路南眺，教學(xué)辦公帶建筑群僅僅顯露出最小立面，與景區(qū)風(fēng)貌之和諧由此取得。生活帶呈帶狀布置在校區(qū)的東部邊界，生活服務(wù)中心串起來(lái)南北兩個(gè)學(xué)生公寓區(qū)，餐廳、超市、銀行等功能均布置于此，解決廣大師生的日常生活需求，同時(shí)也擁有良好的景觀界面。建筑物依山而筑，部分屋頂覆以綠化，達(dá)到隱筑于山的目的。南北兩個(gè)學(xué)生公寓區(qū)建筑結(jié)合地形，呈東西向布置，既能使每個(gè)房間享受日照，又能達(dá)到僅以最小立面面向外部主要道路的效果。生活帶通過(guò)若干跨水景觀橋聯(lián)系校園中心廣場(chǎng)區(qū)，使用方便又為校園景觀增色。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)位于校園的西北角，由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、訓(xùn)練場(chǎng)和警體館組成。規(guī)劃中利用校區(qū)西北部的平緩場(chǎng)地布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，結(jié)合山體布置訓(xùn)練場(chǎng)，警體館則局部懸挑在山體上，利用懸挑部分布置地下射擊場(chǎng)，最大限度利用地形。培訓(xùn)服務(wù)區(qū)位于校區(qū)西部。規(guī)劃在充分保護(hù)山體植被的同時(shí)，利用現(xiàn)狀植被營(yíng)造了幽靜，深遠(yuǎn)的氛圍。

3、校園中心廣場(chǎng)位于校區(qū)中部谷地，利用現(xiàn)狀場(chǎng)地中面積最大的平緩場(chǎng)地設(shè)計(jì)，是全校師生最為主要的活動(dòng)場(chǎng)所。中心廣場(chǎng)東西兩翼為山體及建筑所圍合，整體呈現(xiàn)臺(tái)地緩緩跌落態(tài)勢(shì)。包含北校前區(qū)廣場(chǎng)、圖書館和教學(xué)樓之間的主廣場(chǎng)、校史廣場(chǎng)和南校前區(qū)廣場(chǎng)，廣場(chǎng)群由北至南布置在本區(qū)域內(nèi)，通過(guò)景觀橋跨越東側(cè)的自然景觀帶聯(lián)系生活區(qū)。現(xiàn)代的設(shè)計(jì)語(yǔ)言抽象表達(dá)臺(tái)地式的地形，使校園中心廣場(chǎng)宛若山巒的一部分。野花和高大的喬木呈帶狀布置在各個(gè)臺(tái)地上，廣場(chǎng)隱于綠化之間，由場(chǎng)地上望去，建筑浮于一片野花和禾草之上，保留的歷史建筑于郁郁蔥蔥的林木間與現(xiàn)代建筑對(duì)話，歷史與未來(lái)在環(huán)境中融為一體。各個(gè)開放空間節(jié)點(diǎn)都擁有極好的景觀視點(diǎn)，變化連續(xù)的視景變換為師生帶來(lái)了屬于學(xué)院自身的獨(dú)特生態(tài)景觀體驗(yàn)。

圖4校園建成總體實(shí)景 ：左為學(xué)生中心和宿舍，右為教室和辦公樓 ( 北望南 )

圖5 校園核心區(qū)，正面為教室和辦公樓

校園綠色人文綠色校園的設(shè)計(jì)宗旨是以盡可能少的資源消耗，為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)科研環(huán)境，核心理念是“以人為本”。因此，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)將綠色校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過(guò)展示、宣傳、體驗(yàn)等形式進(jìn)行傳播，讓綠色、生態(tài)設(shè)計(jì)融入人們的日常生活與學(xué)習(xí)之中。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，將綠色校園技術(shù)通過(guò)設(shè)計(jì)手段融入日常生活場(chǎng)景之中（圖 6）。師生可以漫步校園，感受連續(xù)遮陰連廊的便利，體驗(yàn)戶外良好的聲光熱環(huán)境，能夠在安靜清新的環(huán)境下工作學(xué)習(xí)，在綠色展廳內(nèi)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)綠色校園技術(shù)知識(shí)，從而將綠色校園的理念傳播開去，形成濃郁的綠色校園人文氣息。

圖6綠色校園人文體驗(yàn)

結(jié)術(shù)語(yǔ)：

綠色校園建設(shè)的研究思路建議以調(diào)研為基礎(chǔ)，以綠色指標(biāo)體系為核心，以各專項(xiàng)研究為理論支撐。校園建設(shè)指標(biāo)體系不應(yīng)單純強(qiáng)調(diào)資源的集約利用，還應(yīng)包括物理環(huán)境營(yíng)造、規(guī)劃合理布局、綠色人文建設(shè)等方面。

參考文獻(xiàn)：

綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文第3篇

近些年,國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施,為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇,由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中,探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想,指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化,符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型景觀型校園之路。

1景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述

21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì),隨著城市的進(jìn)步,現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張,加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來(lái),人居環(huán)境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態(tài)建設(shè),景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

1.1校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

校園是育人的環(huán)境,它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂(lè)。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1]。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境,使它既有視覺效果,又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想,它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對(duì)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū),并發(fā)揮各自的作用,為師生服務(wù)。

1.2景觀型校園特點(diǎn)

通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系,更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。

(1)校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。

(2)校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。

(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料。

(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物,創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

(5)生活服務(wù)娛樂(lè)設(shè)施齊全,方便師生購(gòu)物與休閑。

(6)整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。

(7)校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法,對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3]。

2景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)思想

通過(guò)環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4],適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。

2.2規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。

(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品,強(qiáng)化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調(diào),適當(dāng)穿插四季花卉,力求樹木高低錯(cuò)落有致、疏密有序,形成優(yōu)良的植物總體和局部效果,真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5]。

(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo),盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。

(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景,同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。

(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本,體現(xiàn)個(gè)性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要,組織不同的活動(dòng)空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用,景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。

2.3規(guī)劃理念

通過(guò)環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園,適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場(chǎng)所。

根據(jù)功能定位,景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀。基本定位:“大學(xué)之道:在明德,在親民,在止于至善?！?四書•大學(xué))

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識(shí)的課堂,還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所[7]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)代教育已實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場(chǎng)所;科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗(yàn)室;社會(huì)文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。

3校園景觀設(shè)計(jì)決定因素

3.1氣候

氣候包括溫度,濕度,降水量,風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間,日照強(qiáng)度。氣候是影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

3.2規(guī)劃

規(guī)劃有助于設(shè)計(jì)形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧?kù)o,安全,社區(qū)形象為特征,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)按游戲和競(jìng)賽規(guī)則設(shè)定其大小布局,停車場(chǎng)可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。

3.3環(huán)境適應(yīng)性

環(huán)境適應(yīng)性同樣重要,因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。設(shè)計(jì)樹木和草坪都要考慮生態(tài)問(wèn)題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。

3.4校園的面積,布局與周圍環(huán)境

比例,周圍環(huán)境,面積,布局是重要的校園景觀設(shè)計(jì)因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。

3.5風(fēng)格

無(wú)論是校園整體景觀還是局部景觀,風(fēng)格的選擇是設(shè)計(jì)的一個(gè)決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達(dá)形式各不相同,風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價(jià)值。

3.6植被

氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨(dú)特的形狀,外觀,顏色和質(zhì)地。研究它們的特性,把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺效果結(jié)合起來(lái)。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強(qiáng)身,放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹木,校園路線會(huì)更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會(huì)像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過(guò)濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,無(wú)論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點(diǎn),校園樹木都是重要的組成部分。

綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文第4篇

論文提要:大學(xué)是包含物質(zhì)和精神特性的文化產(chǎn)物，在人類文明史上具有獨(dú)特的地位。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)校園的文化特質(zhì)需要融合新的學(xué)科功能、科技手段以及現(xiàn)代的審美觀念。本文回顧了大學(xué)校園建設(shè)與校園文化傳承的校園發(fā)展歷程，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)文化意識(shí)的必要性，對(duì)文化校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的三個(gè)層次作了探索，并針對(duì)現(xiàn)階段工作存在的矛盾提出了自己的見解。

近幾年來(lái)我國(guó)掀起大學(xué)校園建設(shè)熱潮，短期內(nèi)建成的眾多學(xué)校難免會(huì)在規(guī)劃手法上趨同。隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展以及社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)重視程度的不斷提高，各大高校在提高教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方式方法的同時(shí)，對(duì)于大學(xué)校園景觀的營(yíng)建也愈加重視。大學(xué)本身是兼具物質(zhì)和精神雙重特性的文化產(chǎn)物。校園文化即是一種物質(zhì)文化(例如通過(guò)校園空間、環(huán)境景觀、建筑形象、雕塑小品等所呈現(xiàn)的文化特質(zhì))，也包含校園的非物質(zhì)文化(學(xué)校的道德規(guī)范、精神文明以及各種文化活動(dòng)都在此列)，二者互為因果、互相促進(jìn)。就建設(shè)而言，后者難度更大。因此一個(gè)好的大學(xué)校園，應(yīng)該同時(shí)具備優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境和深厚的人文內(nèi)涵。

全球化進(jìn)程對(duì)地域文化的關(guān)注以及城市化過(guò)程對(duì)歷史文化的保護(hù)與發(fā)展，體現(xiàn)了當(dāng)代科技社會(huì)發(fā)展中人文意識(shí)的覺醒和人文關(guān)懷這一全新的社會(huì)價(jià)值觀。大學(xué)校園作為城市文化的載體，其發(fā)展也受到高度關(guān)注，校園文化逐漸成為我國(guó)大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)。

一、大學(xué)校園建設(shè)與校園文化傳承的發(fā)展歷程

任何一種文化都是一定的歷史條件、政治制度、社會(huì)背景下的產(chǎn)物，大學(xué)校園文化也是如此。

1、早期現(xiàn)代大學(xué)的文化特質(zhì)

18世紀(jì)歐洲現(xiàn)代大學(xué)擺脫“經(jīng)院式”的封閉校園環(huán)境、以具有濃厚人文氣息的開放式校園得到廣大師生以及社會(huì)的認(rèn)同。以維多利亞大學(xué)為代表，這些校園文化特征鮮明、空間尺度宜人，其建設(shè)模式一直被沿用至19世紀(jì)。我國(guó)的清華大學(xué)、東吳大學(xué)等早期的校園都可視為這以模式的延續(xù)。

2、功能主義與文化內(nèi)涵的沖突

19世紀(jì)下半葉，隨著學(xué)科擴(kuò)展、專業(yè)增加以及校園規(guī)模擴(kuò)大，校園規(guī)劃日益注重解決功能布局的矛盾，加上城市化概念(如功能分區(qū)和道路系統(tǒng)規(guī)劃等)的引人，功能主義逐步成為校園規(guī)劃的主導(dǎo)思想。雖然在一些歷史悠久的老校園擴(kuò)建中，教育管理者和建筑規(guī)劃師們都希望傳承歷史文脈，但在新校園的建設(shè)實(shí)踐中我們卻不難發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)功能的規(guī)劃思想與保持文化內(nèi)涵的理念產(chǎn)生了一定程度的沖突。

二次大戰(zhàn)后，在歐洲重建大學(xué)的熱潮中，鑒于建筑技術(shù)的進(jìn)步和加速度建設(shè)的需要，密集型的模數(shù)式校園和教育建筑應(yīng)運(yùn)而生。德國(guó)教育部門負(fù)責(zé)人對(duì)這種校園的批判，認(rèn)為其校園缺乏人性化。

3、生態(tài)文化校園規(guī)劃理念的產(chǎn)生

20世紀(jì)后期，針對(duì)因規(guī)模、密度、交通、功能等引發(fā)的環(huán)境惡化，“生態(tài)校園”的理念被提出，以強(qiáng)調(diào)生態(tài)綠地與環(huán)境景觀在校園規(guī)劃中的重要性。

在強(qiáng)調(diào)改善校園環(huán)境的同時(shí)，人們也意識(shí)到必須呼喚校園文化的回歸。如何營(yíng)造具有深層文化內(nèi)涵且富于地域特色的大學(xué)校園，以進(jìn)一步提升校園的環(huán)境品質(zhì)，成為當(dāng)前建筑界關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、校園文化的依循

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)在文化層面應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮:

1、地域文化

大學(xué)校園的建設(shè)與發(fā)展具有共性，但如果照搬國(guó)外校園規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)模式，會(huì)導(dǎo)致千校一面，校園應(yīng)有的文化特征反而消失，只有從地域文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能給校園文化以生命。例如被建筑界視為墨西哥現(xiàn)代建筑民族化道路里程碑的墨西哥大學(xué)，圖書館外墻由無(wú)數(shù)彩色石塊鑲拼出印地安的文化主題，這是一個(gè)成功體現(xiàn)地域文化的優(yōu)秀校園建筑作品。夏威夷大學(xué)希洛校園的校園環(huán)境和建筑風(fēng)格則采用了另一種表述地域文化的手法一視野開闊的草地、生機(jī)勃勃的椰林、加上紅色大坡的屋頂，把夏威夷地域風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。

2、歷史文化

校園的歷史文脈對(duì)校園文化內(nèi)涵的提升具有至關(guān)重要的作用(尤其是老校園的改造和擴(kuò)建)。歷史文化廣義上是指整個(gè)民族的文化特色，而從狹義上說(shuō)就是學(xué)校本身的歷史文脈。在傳承歷史文脈時(shí)，還有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，即如何正確把握傳承和創(chuàng)新的矛盾，并辯證地處理歷史與發(fā)展的關(guān)系。

3、本體文化

校園是育人的場(chǎng)所，應(yīng)該以適宜的空間環(huán)境和形象對(duì)校園行為主體的素質(zhì)教育(文化修養(yǎng)、思想情操、行為習(xí)慣等)產(chǎn)生積極的作用。對(duì)“本體文化”的理解，通俗地說(shuō)，他應(yīng)該像個(gè)學(xué)校，而不能像商業(yè)中心，或者工廠、行政中心、住宅區(qū)等。有的校園為了強(qiáng)調(diào)民族特色，建得如同古老的宮殿，完全不像一所學(xué)校;相反，總體布局疏密有致、建筑造型簡(jiǎn)潔明快的校園，雖然沒(méi)有反映地域特色的裝飾，卻也能夠體現(xiàn)校園建筑的本體文化。

三、校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的文化意識(shí)

塑造文化校園的關(guān)鍵在于“人”的思想意識(shí)。這里所說(shuō)的“人”包括兩類，即校園規(guī)劃設(shè)計(jì)人員與管理校園的領(lǐng)導(dǎo)者。多數(shù)情況下，起主宰作用的是后者，有些設(shè)計(jì)人員往往為了中標(biāo)而投其所好，做出一些牽強(qiáng)的規(guī)劃方案。我們也常常面對(duì)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象—很多打著“文化校園”旗號(hào)的建設(shè)卻最終建成一個(gè)缺乏文化的校園，我想問(wèn)題在于校園建設(shè)者和設(shè)計(jì)者對(duì)于文化校園的錯(cuò)誤理解，比如要體現(xiàn)高科技、要現(xiàn)代化、要采用西方古典式樣(歐式)、要有標(biāo)志性(強(qiáng)調(diào)與眾不同)等。

四、文化校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

1、總體構(gòu)想

要打造一個(gè)文化校園，首先要在總體規(guī)劃階段對(duì)該校園的文化內(nèi)涵和總體構(gòu)想有一個(gè)準(zhǔn)確、明晰的定位，然后進(jìn)行校園功能、環(huán)境與文化的整合與互動(dòng)，并制定校園規(guī)劃各要素的文化體現(xiàn)原則。東南大學(xué)九龍湖校區(qū)距離老校園20km，用的面積為老校園的10倍。新校區(qū)既要延續(xù)老校區(qū)的文化內(nèi)涵，還應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特征，提出了“理念為中、形態(tài)宜西、空間為中、實(shí)體宜西”的規(guī)劃構(gòu)想，在具體的規(guī)劃布局上則采用了老校園“中軸”、“核心”、“院落”的意境，同時(shí)以完整的綠地系統(tǒng)分隔建筑院群，彌補(bǔ)了老校園生態(tài)環(huán)境匾乏的缺憾。

2、空間環(huán)境

空間環(huán)境是體現(xiàn)校園文化的第二個(gè)重要層次，在這個(gè)層次里應(yīng)該對(duì)空間內(nèi)容、尺度和景觀的文化性有充分的思考，更重要的是將它們視為一個(gè)系統(tǒng)，認(rèn)真推敲空間環(huán)境系統(tǒng)與文化系統(tǒng)的關(guān)系。滁州學(xué)院教學(xué)中心區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)將文化意識(shí)貫穿于整體空間序列，并使其與功能布局及流線組織融為一體。規(guī)劃以正對(duì)山坡的綠色廣場(chǎng)和帶有小塔樓的行政樓為中心，將建筑分成左右兩組群體，每個(gè)組群又吸取徽派文化的精髓，用院、街、場(chǎng)、廊等元素表述了個(gè)性鮮明的校園文化。

3、建筑形象

建筑形象是呈現(xiàn)校園物質(zhì)文化最直觀也是最重要的媒介。優(yōu)秀校園建筑文化的創(chuàng)作要領(lǐng)可歸納為以下四點(diǎn):建筑風(fēng)格的恰當(dāng)選用;現(xiàn)時(shí)審美觀的融人和當(dāng)代材料的再創(chuàng)造;設(shè)計(jì)素養(yǎng)與建筑品位的把握;內(nèi)外環(huán)境的協(xié)調(diào)。

五、關(guān)于矛盾的思考

校園設(shè)計(jì)中存在著規(guī)劃設(shè)計(jì)者與校園管理者在認(rèn)識(shí)上的矛盾，在實(shí)際工作中，建筑師也存在許多認(rèn)識(shí)上的矛盾。基本矛盾大致有兩類—總體概念方面的矛盾和具體規(guī)劃設(shè)計(jì)上的矛盾。

總體概念方面的第一對(duì)矛盾是前文提及的“本體文化與歷史文脈”。第二對(duì)矛盾是“傳承文化與適時(shí)文化”，在理論上容易表述一既要傳承歷史文化也要考慮時(shí)代特色一一但如何掌握它們之間的“度”卻是一個(gè)難題?！皞鞒小迸c“適時(shí)”永遠(yuǎn)是建筑師在創(chuàng)作過(guò)程中需要反復(fù)推敲的命題。

綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校規(guī)劃設(shè)計(jì)；意義；特征；發(fā)展展望

高校規(guī)劃設(shè)計(jì)只有結(jié)合校園特色，充分反映高校精神文化，才能稱得上優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。高校規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義不僅在于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)效益的提高，更是在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)的育人理念。高校的建筑群體是一個(gè)豐富的多層次的物質(zhì)世界，是廣義的校園文化的有機(jī)組成部分。高校的各類建筑及其規(guī)劃，包括教學(xué)、科研，生活服務(wù)、行政辦公等的公共建筑以及建筑小品、建筑雕塑、園林式校園建設(shè)等都應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)生的，應(yīng)發(fā)揮其文化教育的功能。高校建筑物的形象，不僅要豐富城市或區(qū)域的面貌，而且更應(yīng)反映傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果以及人與自然的和諧統(tǒng)一，達(dá)到建筑文化與教育的完美結(jié)合，充分發(fā)揮建筑文化內(nèi)涵和獨(dú)特的人文環(huán)境潛在的影響、教育、培養(yǎng)學(xué)生的功能。

1、高校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性分析

任何建筑設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)，因此以人為本是最重要的設(shè)計(jì)理念。校園的規(guī)劃就好像一幅畫的構(gòu)圖一樣，要認(rèn)真研究校區(qū)周邊的環(huán)境，熟悉校園布局的規(guī)范和要求。首先是要體現(xiàn)以人為本。學(xué)校是人口密度較大的地方，要讓師生有充足的工作，學(xué)習(xí)和生活的空間。其次是科學(xué)和諧。學(xué)校教學(xué)區(qū)(包括教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、藝術(shù)樓、圖書館)、生活區(qū)(包括學(xué)生公寓、食堂、浴室)、運(yùn)動(dòng)區(qū)(包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，體育館，游泳池)三區(qū)分開，區(qū)內(nèi)的設(shè)施相對(duì)集中，布局規(guī)范合理。隨著住房制度的改革。教工宿舍區(qū)要與校園分開規(guī)劃.避免房改后對(duì)校園正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生負(fù)面影響。規(guī)劃本身是一種創(chuàng)作，既然是創(chuàng)作就應(yīng)該創(chuàng)新，應(yīng)該具有它獨(dú)特的個(gè)性，要克服“千校一面”的現(xiàn)象，如北大的“未名湖”、武大的“櫻花園”等都是匠心獨(dú)運(yùn)，別具一格的典范。怎樣達(dá)到這種意境呢?應(yīng)該是“學(xué)習(xí)一想像一靈感(規(guī)劃)”的過(guò)程，學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人要同規(guī)劃專業(yè)人員一起去考察國(guó)內(nèi)外比較有名的院校，吸百家之所長(zhǎng)，在大腦中形成各類校園規(guī)劃的“信息庫(kù)”，再經(jīng)過(guò)提煉升華。規(guī)劃后的任務(wù)在總體上以串行任務(wù)方式執(zhí)行，但每一個(gè)過(guò)程都涉及到總體與局部的協(xié)同并行.總體規(guī)劃與結(jié)構(gòu)選型的耦合，在設(shè)計(jì)的初期就考慮到了建筑學(xué)與結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，避免了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)不合理而引起的設(shè)計(jì)大返工，既保證了設(shè)計(jì)質(zhì)量又縮短了設(shè)計(jì)工期，另外一個(gè)大的耦合集包含了建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及其它的設(shè)備設(shè)計(jì)，這一規(guī)劃過(guò)程以多個(gè)小的具有信息反饋的設(shè)計(jì)回路代替原先整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程混亂的耦合狀態(tài)，即以小的局部反復(fù)與迭代來(lái)克服傳統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的大的反復(fù)與迭代，體現(xiàn)了并行設(shè)計(jì)所倡導(dǎo)的產(chǎn)品及其相關(guān)過(guò)程一體化設(shè)計(jì)的本質(zhì)。

2、高校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的特征

大學(xué)時(shí)期是每個(gè)青年人生的黃金時(shí)期，大學(xué)教育對(duì)于青年的成才起著關(guān)鍵性作用。作為國(guó)民教育的重要階段，大學(xué)教育肩負(fù)著提高民族文化素質(zhì)的任務(wù)，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。因此也決定了高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)必須在考慮學(xué)校自身需求的同時(shí)，充分考慮大學(xué)與社會(huì)特別是所在地區(qū)的關(guān)系。當(dāng)今高校校園的規(guī)劃建設(shè)主要表現(xiàn)出如下特征。

1社會(huì)化的校園布局

當(dāng)今的高校已從過(guò)去封閉的象牙塔走向了社會(huì)的中心，成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。高校與社會(huì)聯(lián)系日趨密切和廣泛，因此，其功能上也日趨社會(huì)化。從內(nèi)容上看，除教學(xué)科研、行政管理、文體休閑、生活服務(wù)等部分外，增加了與市場(chǎng)密切相關(guān)的科技開發(fā)、產(chǎn)業(yè)、咨詢等內(nèi)容。對(duì)于工科類院校來(lái)說(shuō)，與科研相配套的、具有一定規(guī)模的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室逐年增加，投入逐漸加大。與此同時(shí)還開辟了與企業(yè)合作研發(fā)、合作建設(shè)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的增加，必須具備一定數(shù)量和裝修要求較高的國(guó)際會(huì)議廳、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、展示廳等。需要安排多種社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所，以豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

2集中化的校園布局

“按系設(shè)信’的傳統(tǒng)做法，不僅浪費(fèi)了資源，還削弱了相近學(xué)科之間的聯(lián)系。而現(xiàn)在絕大多數(shù)校園規(guī)劃是：綜合教學(xué)樓、綜合實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)集中了全校的基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。計(jì)算機(jī)中心，外語(yǔ)語(yǔ)音等需要電腦教學(xué)的集中在一棟樓內(nèi)。學(xué)科相近的院系布置在—起，內(nèi)設(shè)專業(yè)教室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教授工作室等，共享階梯教室、會(huì)議室、報(bào)告廳等公共資源。相對(duì)集中的布局不僅符合學(xué)科發(fā)展的大趨勢(shì)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了土地的節(jié)約。

3綠色化的校園布局

大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高修養(yǎng)的高文化的環(huán)境，因此，大學(xué)校園應(yīng)是一個(gè)富有自然美的綠色的生態(tài)的環(huán)境，可以陶冶情操，凈化心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。校園不僅要綠化，還要美尊重自然、保護(hù)自然，強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境與周圍自然環(huán)境各要素的普遍聯(lián)系，是當(dāng)今營(yíng)造生態(tài)校園所必需的。綠化不僅是種樹、鋪草，植物除了它特有的生態(tài)功能以外，還起到劃分空間，豐富校園色彩的效果。因此，在進(jìn)行校園綠化的過(guò)程中，要注意高大的喬木和低矮的灌木的搭配，草坪和花卉的搭配，綠化和硬質(zhì)鋪裝的搭配，做到協(xié)調(diào)而不單調(diào)，豐富又不雜亂。在宏觀上結(jié)合地形地貌，不破壞原有的基地生態(tài)環(huán)境，并注重運(yùn)用簡(jiǎn)潔的手法來(lái)模擬自然力量和表現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)——保護(hù)自然與改造自然，并在自然中有機(jī)生長(zhǎng)；在微觀上通過(guò)組織一系列形狀、大小、標(biāo)高不同，封閉與開敞、尺度宜人的空間、院落，對(duì)學(xué)生起著陶冶情操、凈化心靈的重要作用。強(qiáng)調(diào)校園內(nèi)人、環(huán)境和自然的共存與融合。

4可持續(xù)發(fā)展的校園布局

校園應(yīng)該走“低密、高容、立體化”發(fā)展的道路，在保證日照的前提下，五、六層的多層建筑（教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍）及十幾層的小高層建筑（如行政樓、科研樓、培訓(xùn)中心等）逐漸取代二、三層的低層建筑，以節(jié)約用地，提高用地效益，將更多的用地用于環(huán)境建設(shè)。未來(lái)城市發(fā)展的變數(shù)越來(lái)越大，大學(xué)發(fā)展的不確定性要求校園必須具有高度的靈活性、可變性和可操作性。如空間結(jié)構(gòu)的可生長(zhǎng)性，可應(yīng)對(duì)大學(xué)的功能充實(shí)與擴(kuò)展。預(yù)留一定的發(fā)展用地為擴(kuò)建和發(fā)展地下空間提供可能性。設(shè)計(jì)更多的通用空間和可變空間，以提高空間的適應(yīng)性。單體建筑更加重視朝向、采光、通風(fēng)等問(wèn)題，充分利用天然光和自然風(fēng)，墻體采用保溫材料、采用斷橋真空隔熱門窗，盡量避免設(shè)計(jì)大面積的玻璃幕墻，以保證最大限度的節(jié)臺(tái)汐糾。

5智能化校園布局

資料顯示，“建設(shè)智能化校園是21世紀(jì)日本大學(xué)發(fā)展改造的必由之路，也是中國(guó)校園發(fā)展的必由之路。智能化校園首先表現(xiàn)為建筑設(shè)施的先進(jìn)，在“節(jié)約型社會(huì)”政策的引導(dǎo)下，推廣采用保溫隔熱門窗，新型節(jié)能的墻體材料、節(jié)能的燈具、節(jié)水器具。實(shí)驗(yàn)室采用經(jīng)濟(jì)耐用的高強(qiáng)硬化地面、自動(dòng)報(bào)警消防、自動(dòng)控制電梯和扶梯，教學(xué)上普遍采用電腦、多媒體等先進(jìn)的技術(shù)，圖書查閱使用自動(dòng)檢索系統(tǒng)、視聽設(shè)備和光盤、影帶、音帶等。通訊方面有網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、電視會(huì)議、電子郵件、傳真系統(tǒng)。校園使用一卡通，學(xué)生憑卡借書、上機(jī)、就餐、就醫(yī)，大大方便了學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)

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