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印刷工藝概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：印刷工藝；印刷技術(shù)；印刷藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0099-02

印刷工藝是平面設(shè)計(jì)專業(yè)中一門集攝影、美術(shù)、工藝、電腦軟件、硬件科技及環(huán)保技術(shù)的課程。印刷工藝包括印前、印刷和印后工藝的三大版塊內(nèi)容，其相互之間的前后關(guān)系及教學(xué)方法成為了本文研究的方向。

一、印刷工藝課程的現(xiàn)狀

第一，印刷設(shè)備不斷更新與換代，使得印刷理論需要不斷更新；第二，課程講解停留在理論和計(jì)算機(jī)模擬階段，印刷理論知識(shí)的理解也只能成為空想；第三，傳統(tǒng)枯燥的理論降低了學(xué)生的興趣度；第四，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成就感缺失。

二、印刷技術(shù)與印刷藝術(shù)相融合的教學(xué)方法

1.教學(xué)順序的調(diào)整。印刷工藝的大多數(shù)教材都是按照常規(guī)教學(xué)步驟，從印前技術(shù)到印刷技術(shù)再到印后工藝的順序進(jìn)行講解。而本文研究發(fā)現(xiàn)，在不懂印刷技術(shù)和印后工藝的情況下進(jìn)行印前制作只是空想，因?yàn)楹翢o(wú)根據(jù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)也落不到實(shí)處。因此，將印后工藝設(shè)置在課程開始前面部分是一次新的嘗試。首先，一個(gè)優(yōu)秀的印刷品總能引起學(xué)生的注意，比如：燙金工藝，在課程開始前進(jìn)行展現(xiàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)大的好奇心。因?yàn)橹挥兄鲃?dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，讓他們從現(xiàn)狀中找原因是至關(guān)重要的，這是一種啟發(fā)式學(xué)習(xí)的開始。不僅如此，學(xué)生可以根據(jù)具體的實(shí)物來(lái)進(jìn)行拆分思考，可以借問題讓學(xué)生自主地進(jìn)行解答，在解答過程中學(xué)生可以借助多媒體互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行了解和開拓學(xué)習(xí)，使學(xué)生從興趣中發(fā)現(xiàn)問題，并通過課程的設(shè)置來(lái)解決問題。

2.從個(gè)案中講解印刷理論。①膠印工藝。印刷工藝課程的理論部分完全靠PPT的講解是行不通的，因此精裝書籍印刷、包裝印刷、精裝禮盒印刷等成了現(xiàn)成的教學(xué)案例。通過對(duì)印刷品的了解可以引出有關(guān)印刷理論的基本知識(shí)，比如：通過印刷品是看不到網(wǎng)點(diǎn)的，而在實(shí)際教學(xué)中可以通過網(wǎng)點(diǎn)放大鏡讓學(xué)生了解印刷的真實(shí)現(xiàn)象，通過網(wǎng)點(diǎn)的構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生推理出印版的制作，而對(duì)于印版與網(wǎng)點(diǎn)之間的關(guān)系是學(xué)生存在的一大疑點(diǎn)?？蓪⒅卮笠牲c(diǎn)通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成理解，比如借鑒傳統(tǒng)菲林片的概念來(lái)講解印版的制作流程，同時(shí)也要介紹最新的CTP制版技術(shù)，這樣學(xué)生能夠很好的理解印刷品的印刷流程和工藝，以便重點(diǎn)讓學(xué)生掌握印刷的圖像處理及文字處理的基本問題。對(duì)于拼版的制作及流程可以在此章節(jié)通過實(shí)際操作的方式讓學(xué)生直觀了解到拼版的流程、顏色的設(shè)置、出血線的考慮、紙張的尺寸等問題。②絲網(wǎng)印刷工藝。絲網(wǎng)印刷工藝既能解決印刷理論基礎(chǔ)又能滿足學(xué)生對(duì)印刷的好奇心。因?yàn)榻z網(wǎng)印刷的印刷范圍特別廣，油墨的選擇范圍也非常廣泛，從水粉顏料、丙烯顏料到普通油墨和特俗防水油墨等。而承印物的材料從普通紙張到特種紙的印刷，再到特殊材質(zhì)的印刷，如：塑料、薄膜、有機(jī)玻璃、木材、金屬、棉麻類等都可以通過絲網(wǎng)印刷的方式進(jìn)行，而學(xué)生對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，因?yàn)樗麄兛梢越Y(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，將繪制過的一些插圖通過絲網(wǎng)印刷的方式完成衣服圖案的設(shè)計(jì)與印刷。除此以外，UV的油墨也可以通過絲網(wǎng)印刷的方式去展現(xiàn)，因此對(duì)于市面上的一些UV印刷成品的效果，學(xué)生也就很容易能掌握。在這個(gè)章節(jié)的講解中可以通過實(shí)驗(yàn)直觀的讓學(xué)生體會(huì)到絲網(wǎng)印刷的基本原理和使用范圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生利用絲網(wǎng)印刷工藝進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)的理論及實(shí)驗(yàn)部分成為了本章節(jié)的重點(diǎn)。③覆膜和雙裱工藝。任何印刷的成品，封面和外包裝都是非常重要的部分，因此無(wú)論是書籍還是包裝封面都是需要通過覆膜的方式進(jìn)行保護(hù)的，同時(shí)為了加厚其封面就會(huì)采用雙裱的工藝，讓封面和外包裝更加厚實(shí)。學(xué)生在這個(gè)章節(jié)中很容易能夠理解覆膜和雙裱的概念，需要強(qiáng)調(diào)的是雙裱在包裝工藝中的重要性，因?yàn)樵S多厚實(shí)的包裝成品，學(xué)生在理解印刷的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生疑惑，例如木板、雙灰板的印刷是如何實(shí)現(xiàn)的。因此了解了雙裱工藝，學(xué)生就很自然的從中獲得了感悟，同時(shí)，借此工藝學(xué)生能夠盡情發(fā)揮自身的創(chuàng)意特點(diǎn)，將不同的材質(zhì)進(jìn)行雙裱合成為具有個(gè)性的裝飾封面或是包裝封面。④模切工藝。模切工藝是印刷后的一種成型工藝，他可以把印刷品不要的部分通過刀模的工藝將飛邊去掉，同時(shí)能批量模切出一些異形的或者是一些點(diǎn)的圖案，如圖：左上圖中沒有通過任何印刷，僅僅是就通過模切工藝和擊凸工藝制成的一個(gè)具有個(gè)性的名片；左下圖僅僅通過模切的形式做出了一張立體賀卡；中圖通過點(diǎn)狀刀模片切出了動(dòng)植物的輪廓圖形，使得模切工藝不僅僅是完成模切輪廓的功能；右圖就是一本完全通過模切工藝創(chuàng)作的一本藝術(shù)類圖書。通過類似的樣例觀看學(xué)生能直觀的了解到模切的概念，比如一些立體的書籍，手撕折頁(yè)，異形的賀卡等，僅僅利用模切就可以創(chuàng)作出更多的藝術(shù)作品來(lái)。⑤燙金工藝和擊凸工藝。燙金工藝和擊凸工藝可以作為一個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，之所以將二者放在一起是因?yàn)闋C金和擊凸可以通過相同的設(shè)備和物料完成。首先還是通過樣例的觀看來(lái)了解燙金的藝術(shù)效果，使得學(xué)生明白燙金和擊凸工藝的使用范圍和效果樣式，通過大量的燙金和擊凸的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白燙金工藝的流程和工藝，督促學(xué)生通過自主的形式完成燙金工藝和擊凸的藝術(shù)效果，使得學(xué)生能熟練掌握燙金的文件要求和燙金版的制作工藝以及燙金紙與承印物之間的關(guān)系問題。而燙金和擊凸工藝是整個(gè)印后工藝中最出彩的一種工藝。熟練的掌握燙金紙和承印物在轉(zhuǎn)印過程中的溫度、力度和時(shí)間之間的配合是關(guān)系到最終成品的效果。因此，熟練地掌握燙金技術(shù)是最基本的要求，而借燙金工藝發(fā)揮學(xué)生印刷創(chuàng)作的想象和創(chuàng)意是最終目標(biāo)。⑥激光雕刻工藝。激光雕刻技術(shù)是印刷工藝技術(shù)中另一項(xiàng)非常出彩的工藝形式。學(xué)生必須了解雕刻的運(yùn)用范圍和使用效果。激光雕刻的材質(zhì)范圍非常廣泛，如：木材、紙張、金屬等不同的特殊材質(zhì)都可以進(jìn)行雕刻。時(shí)常會(huì)在一些高檔畫冊(cè)和禮盒的包裝封面上運(yùn)用雕刻工藝，其主要功能是加強(qiáng)成品的立體感和層次感，讓學(xué)生了解印刷工藝提升產(chǎn)品價(jià)值的真正含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以通過了解激光雕刻的技術(shù)完成印刷藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新與實(shí)踐練習(xí)。

3.回到設(shè)計(jì)原點(diǎn)進(jìn)行印刷創(chuàng)作。將所有的印刷工藝和技術(shù)通過實(shí)際案例和實(shí)踐之后，使學(xué)生重新回到設(shè)計(jì)的原點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)作，因?yàn)橹挥腥嬲莆樟擞∷⒌睦碚摵图夹g(shù)以后才能進(jìn)行具有目的性的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在此環(huán)節(jié)的課程設(shè)置中，學(xué)生將圍繞一本印刷書籍的作業(yè)展開練習(xí)，首先可以從整體書籍的規(guī)劃進(jìn)行創(chuàng)意，從裝幀形式到書籍封面再到書內(nèi)的每一頁(yè)的印刷形式都可以進(jìn)行藝術(shù)化處理。從裝幀上來(lái)講，學(xué)生通過印刷工藝的學(xué)習(xí)，基本掌握了線裝、膠裝、環(huán)狀、騎馬釘裝及其他特殊裝訂形式，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中可以通過自己來(lái)完成裝幀工藝。從書籍封面的印刷設(shè)計(jì)來(lái)看，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)以致用，靈活地運(yùn)用燙金、擊凸、鏤空、雕刻、絲印等藝術(shù)效果進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。書籍的內(nèi)頁(yè)可以根據(jù)不同的內(nèi)容制定不同的工藝效果，例如選用何種紙張、運(yùn)用哪一種印刷工藝已成為書籍印刷的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生可以將之前學(xué)習(xí)的印刷工藝進(jìn)行梳理，同時(shí)在梳理的過程中得出自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)印刷工藝與印刷藝術(shù)的完美結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

印刷工藝的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合最核心的問題在于案例分析和實(shí)踐教學(xué)的滲透法，而促使學(xué)生獨(dú)立完成印刷藝術(shù)創(chuàng)作的根本問題在于掌握基本的印刷工藝?yán)碚?，并能靈活運(yùn)用印刷工藝技術(shù)，能夠獨(dú)立策劃印刷工藝與技術(shù)的完美創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

印刷工藝概念范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：印刷技術(shù)專業(yè)；工作過程系統(tǒng)化；課程設(shè)計(jì)

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。在當(dāng)前高等職業(yè)教育已由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何突出能力本位，開發(fā)設(shè)計(jì)具有工學(xué)結(jié)合特色的高等職業(yè)教育課程，是各高職院校推進(jìn)深層次工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工程。筆者基于工作過程系統(tǒng)化課程理論的視野，對(duì)高職印刷技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

工作過程系統(tǒng)化課程理論是高等職業(yè)教育課程改革的最新成果

中國(guó)高等職業(yè)教育課程改革主要經(jīng)歷了四個(gè)較為明顯的階段：一是“三段式”學(xué)科本位的課程模式。該課程模式主要是借鑒國(guó)內(nèi)本專科“基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”三段式課程模式并進(jìn)行壓縮復(fù)制，此時(shí)雖然已經(jīng)明確了能力本位的高職課程理念，但仍沿用學(xué)科本位的形式。二是理論與實(shí)踐分立的“二元”課程模式。該課程模式在完善理論課程體系的同時(shí)，以廓清技能體系為特征，在教學(xué)計(jì)劃中增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，尤其是集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但課程體系的變革仍停留在簡(jiǎn)單的課程組合，沒有實(shí)現(xiàn)能力本位的深層重構(gòu)，學(xué)科本位痕跡依然很重。三是職業(yè)能力系統(tǒng)化課程模式。該課程模式的典型特征是從職業(yè)能力分析入手設(shè)計(jì)課程，實(shí)施能力本位的課程方案，即在課程設(shè)計(jì)方法上，從以學(xué)科為起點(diǎn)的課程轉(zhuǎn)換為以職業(yè)為起點(diǎn)的課程。這次課改可以說(shuō)真正顯示了高職課程從學(xué)科本位課程突圍的姿態(tài)，但由于沒能形成成熟的課程開發(fā)模式與技術(shù)，崗位職業(yè)能力分析流于形式，在能力分析與課程設(shè)置上，一些專業(yè)課程甚至出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。四是工作過程系統(tǒng)化課程模式。該課程模式以職業(yè)工作過程系統(tǒng)化分析為特征，課程設(shè)計(jì)基于工作過程，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，是當(dāng)前高等職業(yè)教育課程改革的主流方向。

（一）工作過程系統(tǒng)化課程理論從更高層次上體現(xiàn)了高職課程的能力本位

職業(yè)教育課程的能力本位，目前已成為我國(guó)職業(yè)教育界的共識(shí)。然而，由于急于擺脫知識(shí)本位的束縛，對(duì)“能力”這一泊來(lái)概念的理解不免矯枉過正，很多情況下將“能力”單純地理解為“崗位能力”，即滿足學(xué)生當(dāng)下就業(yè)需要的能力，以此作為課程建設(shè)的唯一出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。工作過程系統(tǒng)化課程理論通過系統(tǒng)化、整體性思維觀照，從更高層次上體現(xiàn)了對(duì)高職課程能力本位的獨(dú)特理解。

對(duì)知識(shí)的重新審視工作過程系統(tǒng)化課程理論認(rèn)為，高職課程反對(duì)復(fù)制知識(shí)，但不等于消滅知識(shí)、不要知識(shí)，而是重構(gòu)知識(shí)。“工作過程系統(tǒng)化”是對(duì)“學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化”進(jìn)行“有距離觀察”，以解放與擴(kuò)展傳統(tǒng)的知識(shí)序列課程的視野，尋求知識(shí)關(guān)聯(lián)與分離的路線，確立新的課程內(nèi)容定位與支點(diǎn)。因此，工作過程系統(tǒng)化課程通過知識(shí)解構(gòu)與重構(gòu)，高度融合知識(shí)與技能，從知識(shí)與技能如何互動(dòng)的角度更高層次地體現(xiàn)了高職課程的能力本位。

對(duì)技術(shù)的理性認(rèn)識(shí)不可否認(rèn)，正是技術(shù)的獨(dú)立性使高等職業(yè)教育成為一個(gè)獨(dú)立的高等教育類型，也決定了高等職業(yè)教育課程的獨(dú)特品格和形態(tài)。但當(dāng)把技術(shù)在高等職業(yè)教育中的地位推向極致時(shí)，就可能走向“技術(shù)主義”，變成“物的技術(shù)”，人成為技術(shù)的“奴隸”和職業(yè)的“工具”。工作過程系統(tǒng)化是借助“人的技術(shù)”將“物的技術(shù)”轉(zhuǎn)換為對(duì)社會(huì)財(cái)富過程的系統(tǒng)把握，以強(qiáng)調(diào)技術(shù)與技能的不可分性，尋求工作中“物的技術(shù)”與“人的技術(shù)”的關(guān)聯(lián)。工作過程系統(tǒng)化是過程性技術(shù)，即以個(gè)體自身經(jīng)驗(yàn)和策略等形式存在的技術(shù)——技能或所謂“人的技術(shù)”。因此，工作過程系統(tǒng)化課程關(guān)注技術(shù)存在向技術(shù)價(jià)值的轉(zhuǎn)換，從技術(shù)與技能如何轉(zhuǎn)換的角度更高層次地體現(xiàn)了高職課程的能力本位。

對(duì)職業(yè)發(fā)展的人性關(guān)照工作過程系統(tǒng)化課程反對(duì)復(fù)制技能，反對(duì)單純技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，以避免單純通過拷貝工作步驟進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的弊病，尋求職業(yè)工作的變動(dòng)與應(yīng)對(duì)的策略。一是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)具體工作過程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，把握具備具體職業(yè)特征的工作過程六要素，即工作的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境，進(jìn)而掌握指導(dǎo)完成工作過程的思維過程的六步驟，即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，也就是從具體的個(gè)性去獲取普適的共性。二是通過對(duì)完整的思維過程的掌握與遷移，去應(yīng)對(duì)未來(lái)變化了的具體工作過程。因此，工作過程系統(tǒng)化課程通過同一范疇載體的設(shè)計(jì)，在“重復(fù)”中掌握“同”的工作程序，在“類比”中習(xí)得“異”的工作特質(zhì)，從行動(dòng)與思維如何躍遷的角度更高層次地體現(xiàn)了高職課程的能力本位。 　（二）工作過程系統(tǒng)化課程理論開辟了高職課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的新途徑

工作過程系統(tǒng)化課程在繼承和創(chuàng)新職業(yè)能力系統(tǒng)化課程“能力本位”的基礎(chǔ)上，其工作過程系統(tǒng)化方法，以工作過程為主線對(duì)“職業(yè)行動(dòng)”這一復(fù)雜活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化分析，克服了職業(yè)能力系統(tǒng)化分析抽象、虛化的弊端，開辟了高職課程體系構(gòu)建的新途徑：一是通過對(duì)知識(shí)與技能、技術(shù)與技能、行動(dòng)與思維等高職課程重要概念的厘清與界定，實(shí)現(xiàn)了高職課程知識(shí)觀、能力觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等課程觀在高職課程理論上的內(nèi)在統(tǒng)一，并通過工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法與程序，具化為課程目標(biāo)、課程模式、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)高職課程理論與高職課程建設(shè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。二是通過對(duì)實(shí)際工作過程的分析，確立課程的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程模式，在描述典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的具體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程體系與具體課程的內(nèi)在統(tǒng)一。三是通過系統(tǒng)化的課程項(xiàng)目、課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程情境等課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化。四是通過仿真或真實(shí)工作情境的整體化、體驗(yàn)式設(shè)計(jì)，解決行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生主體性、評(píng)價(jià)多元化問題?？梢哉f(shuō)，工作過程系統(tǒng)化課程理論是高職課程改革的一次“顛覆性革命”。

工作過程系統(tǒng)化理論在印刷技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探索

（一）印刷技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程模式的構(gòu)建

工作過程系統(tǒng)化作為高職課程設(shè)計(jì)總的思路與方法，具體到某一門課程，主要應(yīng)考慮三方面的層次與邏輯：一是根據(jù)課程性質(zhì)選擇課程模式，如學(xué)習(xí)情境課程、項(xiàng)目化課程、任務(wù)型課程、案例課程等；二是根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系確定學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目、任務(wù)、案例等）之間的組合關(guān)系，如并行式、包容式、遞進(jìn)式等；三是根據(jù)技能與知識(shí)的有效整合方式組織和序化學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目、任務(wù)、案例等）內(nèi)容。綜合考慮以上因素，印刷技術(shù)專業(yè)可設(shè)計(jì)多種多樣的工作過程系統(tǒng)化課程。下面以印刷技術(shù)專業(yè)部分主干課程為例，探討工作過程系統(tǒng)化課程的模式選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)。

以任務(wù)為載體的印刷工藝類課程印前工藝、平版印刷工藝、包裝印刷工藝、印后加工等印刷工藝類課程是印刷技術(shù)專業(yè)綜合性較強(qiáng)的核心課程。該類課程可根據(jù)印刷工藝的明確印刷任務(wù)、印刷準(zhǔn)備、實(shí)施印刷、印刷質(zhì)量檢驗(yàn)等實(shí)際工作來(lái)選擇和編排課程內(nèi)容。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家精品課程《平版印刷工藝》，以“精裝書印刷” 單個(gè)典型任務(wù)為載體，采用任務(wù)遞進(jìn)方式，并結(jié)合國(guó)家平版印刷工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)解構(gòu)與重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了技能與知識(shí)在工作過程系統(tǒng)化基礎(chǔ)上的高度融合。

以項(xiàng)目為載體的印刷綜合實(shí)訓(xùn)類課程如印前綜合實(shí)訓(xùn)、印刷機(jī)操作綜合等實(shí)訓(xùn)課程。該類課程可以選擇印刷企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目類型，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程內(nèi)容安排，學(xué)生經(jīng)過具體項(xiàng)目的反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，即可較全面地掌握?qǐng)D像制作與處理、菲林輸出、印版制作、印刷品印刷、印刷品質(zhì)量檢驗(yàn)等方面的知識(shí)和技能。

以模塊組合為主的印刷機(jī)結(jié)構(gòu)與調(diào)節(jié)課程印刷機(jī)結(jié)構(gòu)與調(diào)節(jié)這門課，可以說(shuō)既是印刷工藝等綜合類課程的基礎(chǔ)課，其自身又具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。該課程可以印刷機(jī)的典型構(gòu)造為基礎(chǔ)，按照印刷機(jī)結(jié)構(gòu)組成序列、難易程度、操作順序等綜合考慮，系統(tǒng)提取學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生在學(xué)完各模塊后整體把握印刷機(jī)結(jié)構(gòu)，并能結(jié)合印刷工藝等課程的學(xué)習(xí)，掌握印刷機(jī)調(diào)節(jié)的步驟、方法和技巧。

以問題為中心的印刷故障排除類課程這類課程主要涉及印刷質(zhì)量故障和印刷設(shè)備故障兩個(gè)類別。如印刷質(zhì)量檢驗(yàn)與控制，可根據(jù)故障性質(zhì)、類別，以一個(gè)或幾個(gè)故障問題為主線設(shè)置學(xué)習(xí)情境，將課程實(shí)施演變?yōu)橐粋€(gè)連貫的實(shí)務(wù)操作過程。每個(gè)學(xué)習(xí)情境以解決、處理一個(gè)或一類故障為目標(biāo)，學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，獲得印刷質(zhì)量檢驗(yàn)與控制的系統(tǒng)化能力。

以案例為載體的印刷業(yè)務(wù)與管理類課程如印刷成本核算、印刷企業(yè)管理等課程。該類課程在開發(fā)設(shè)計(jì)中可根據(jù)實(shí)際工作類別、工作環(huán)節(jié)等設(shè)置教學(xué)單元，以典型案例貫穿單元內(nèi)容，并且在每個(gè)教學(xué)單元后安排一定數(shù)量的典型案例供學(xué)生深入分析和討論。課程實(shí)施建議進(jìn)行小組或團(tuán)隊(duì)教學(xué)，將個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)相結(jié)合。

（二）印刷技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

應(yīng)注意“系統(tǒng)化適度”系統(tǒng)化是一個(gè)組織構(gòu)造范疇的概念，本身含有科學(xué)化、合理化、優(yōu)質(zhì)化、高效化等價(jià)值取向。工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的目的并不是要想方設(shè)法減少專業(yè)課程數(shù)量，而是在有利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體原則下進(jìn)行的課程體系和課程內(nèi)容優(yōu)化。如果不考慮課程之間的有機(jī)關(guān)系、技能與知識(shí)間的結(jié)合方式，把理論和實(shí)踐的概念過于通俗化，讓工作過程系統(tǒng)化課程包容一切基礎(chǔ)理論，如將印刷材料、印刷設(shè)備、印刷色彩等全部整合進(jìn)印刷工藝，就將導(dǎo)致印刷技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的“系統(tǒng)化泛化”，這樣的課程設(shè)計(jì)實(shí)際上也是無(wú)法進(jìn)行的。

印刷工藝概念范文第3篇

關(guān)鍵詞 印刷原理 印刷工藝 教學(xué)模式 教學(xué)改革

一、轉(zhuǎn)變教育理念理念是行為的先導(dǎo)，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，首先必須樹立起先進(jìn)的“2+2+1”的“以崗導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念。因?yàn)榻虒W(xué)理念對(duì)教師實(shí)際教學(xué)中具有重要作用。好的教學(xué)理念能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師與學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師主要提引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮發(fā)生的主體地位，改變過去傳統(tǒng)的灌輸式為現(xiàn)代的引導(dǎo)式教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、邏輯思維能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容教學(xué)改革的核心就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，改革要緊扣以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用為主，提升學(xué)生的技能掌握，建立牢固的理論基礎(chǔ)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，印刷設(shè)備也逐步采用的高科技技術(shù)，是一項(xiàng)集技術(shù)性強(qiáng)和專業(yè)要求高的產(chǎn)物。比如，數(shù)碼印刷、CTP技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)必須要讓學(xué)生在教學(xué)中有所了解和掌握。但是目前，因教學(xué)內(nèi)容過于老化，內(nèi)容基本還是原有的一些落后技術(shù)，導(dǎo)致老師無(wú)法講授新技術(shù)、新知識(shí)，最終造成畢業(yè)生不能適應(yīng)印刷業(yè)的需求。鑒于此種原因，革新教學(xué)內(nèi)容顯得十分重要。在具體的教學(xué)中老師可以在可前對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)上出現(xiàn)的新技術(shù)、新概念做一些手機(jī)，將印刷業(yè)新的技術(shù)知識(shí)逐步融入到課堂教學(xué)中，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)與印刷業(yè)相對(duì)口，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式當(dāng)下印刷專業(yè)的上課方式還是采用老師講，學(xué)生聽和記的陳舊模式，缺少師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，缺少創(chuàng)新精神，主動(dòng)學(xué)生能力不足。加上印刷理論知識(shí)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步降低，印刷業(yè)是一行實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，在教學(xué)實(shí)踐中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體可以從以下幾方面進(jìn)行：1.緒論的教學(xué)方法老師在上緒論章節(jié)時(shí)，可以通過講解印刷原理和工藝課程的不同特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而講解印刷的整體工序，最后講解工藝對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響。這樣能讓學(xué)生更加貼近課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心。2.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中，要采用多樣化的授課方式，比如：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、采用PPT教學(xué)、運(yùn)用教學(xué)視頻教學(xué)等靈活方式，這樣的方法有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也能對(duì)相關(guān)實(shí)踐操作帶來(lái)一定的了解。改變了學(xué)生只是枯燥的面試課本理論的單一教學(xué)局面，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。運(yùn)用這些教學(xué)方式的同時(shí)，增加師生交流，讓學(xué)生不理解就提問，老師進(jìn)行解答，拉近師生距離。最后，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給予學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí)平臺(tái)，多渠道、多途徑學(xué)習(xí)印刷知識(shí)。3.創(chuàng)新考核制度改變過去單一的課程評(píng)價(jià)體系，打破以期末成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的模式，可以采用綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如分為三類：平時(shí)的考勤成績(jī)、平時(shí)考試成績(jī)、期末考試成績(jī)組成，最后按一定百分比這算得出綜合成績(jī)?yōu)閷W(xué)生最終成績(jī)。這種方法能有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，防止學(xué)生在考試時(shí)才努力的壞習(xí)慣。

四、增加實(shí)踐教學(xué)印刷是一個(gè)很講究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)，而經(jīng)驗(yàn)往往需要學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)。比如，印刷壓力調(diào)整、水墨平衡等技術(shù)，如果沒有大量的實(shí)踐操作做鋪墊，專靠課堂上的理論知識(shí)是不能完全掌握的。只有在讓學(xué)生在實(shí)踐中面對(duì)問題，不斷學(xué)習(xí)，不斷分析，最后總結(jié)才能得到技術(shù)提升。1.實(shí)驗(yàn)為了提高學(xué)生動(dòng)手能力的水平，使學(xué)生對(duì)印刷原理和工藝有深刻的理解和掌握，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生做印刷壓力對(duì)油墨轉(zhuǎn)移率的影響和油墨轉(zhuǎn)移的綜合實(shí)驗(yàn)等。但是很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，多采用觀摩代替，所以必須完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。2.實(shí)訓(xùn)高職教育一個(gè)重要特點(diǎn)就是工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力?！拔迥暌回?+2+1矩陣訂單式”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，就是通過零距離、仿真性、長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生充分了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，奠定學(xué)生就業(yè)技能基礎(chǔ)。所以，必須建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐操作場(chǎng)所和設(shè)施，有效降低實(shí)習(xí)成本，改變過去的過程式實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象。當(dāng)下一個(gè)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，就是學(xué)校與企業(yè)共同合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地。這樣，企業(yè)可以借助印刷院校提升企業(yè)的知名度。同時(shí)，學(xué)校也節(jié)約了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，解決了學(xué)生實(shí)習(xí)問題。但是，這種模式容易走形式。只有把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作做好，強(qiáng)化學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)，從而讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中運(yùn)用在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也讓實(shí)踐中的問題通過理論知識(shí)進(jìn)行解決，形成一種理論與實(shí)踐互補(bǔ)的教學(xué)模式，真正提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。真正做好實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)水平得到大幅提高。

五、總結(jié)綜上所述，為了適應(yīng)信息化社會(huì)的快速發(fā)展，為了適應(yīng)印刷業(yè)的新技術(shù)、新工藝，五年制高職印刷技術(shù)專業(yè)教育必須及時(shí)對(duì)印刷原理和工藝課程進(jìn)行改革，才能適應(yīng)印刷業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。實(shí)踐證明，改革印刷原理與工藝課程是前提，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)操作、改善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是保障。需要努力克服和解決實(shí)驗(yàn)室缺失，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺少等矛盾，印刷原理與工藝課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，對(duì)印刷專業(yè)的發(fā)展一定會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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印刷工藝概念范文第4篇

[關(guān)鍵詞]印刷史;出版史;圖書館學(xué)家;印刷工業(yè);中國(guó)

伴隨著電子書媒介與“無(wú)紙閱讀”方式的盛行，基于紙質(zhì)媒介的印刷書與紙本閱讀方式本身則成為了一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象逐漸引起人們的研究興趣。作為造紙術(shù)和印刷術(shù)發(fā)明國(guó)的我國(guó)，對(duì)于印刷史的研究一直在不溫不火地進(jìn)行著，其中，圖書館界的研究者和印刷界的研究者成為兩大學(xué)術(shù)主力。

1圖書館學(xué)界的“印書史”研究

圖書館學(xué)家們關(guān)注書籍的印制與形成是自然發(fā)生的研究緣起。以曾經(jīng)在北京圖書館工作多年的張秀民(已故)老先生和錢存訓(xùn)博士為代表的一些學(xué)養(yǎng)深厚的圖書館學(xué)者們，把對(duì)印書史的研究擴(kuò)展到對(duì)印刷史的研究，分別著有傳世的關(guān)于印刷史研究的代表作。正如錢先生所說(shuō)：“現(xiàn)代印刷并非單指印書，除用紙張印刷的紙幣、紙牌等以外，還包括在紡織品、金屬、塑料、皮革、木版、玻璃、陶瓷等表面上的各種印刷。但是一般學(xué)者對(duì)印刷術(shù)的研究，主要對(duì)象是書籍，因?yàn)槲淖趾蛨D畫的復(fù)印乃是人類文化交流和知識(shí)傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響?！薄?，被譽(yù)為“文明之母”的印刷術(shù)的發(fā)展歷史在圖書館界的研究者們看來(lái)，就是一部書籍圖文的印刷史。

20世紀(jì)50年代到60年代初為中國(guó)印刷史研究的成長(zhǎng)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的書史研究與教學(xué)開始興盛，北京大學(xué)、武漢大學(xué)的圖書館學(xué)系都開設(shè)了中國(guó)書史課程，書史內(nèi)容中融合了印刷史(主要是印書史)的內(nèi)容，所以可稱之為以圖書出版印刷史為主流的研究階段。

1956年北京大學(xué)和武漢大學(xué)兩校圖書館學(xué)系都給新招收的一年級(jí)本科生開設(shè)中國(guó)書史課，并編出了新的書史講義，其中以北京大學(xué)劉國(guó)鈞先生的《中國(guó)書史簡(jiǎn)編》影響最大。

武漢大學(xué)皮高品先生也于1956年推出《中國(guó)圖書史講義》油印本，書中提出按社會(huì)發(fā)展的五種形態(tài)對(duì)中國(guó)書史進(jìn)行分期，故在材料和觀點(diǎn)上都有所創(chuàng)新和突破。1964年修訂增補(bǔ)后鉛印，1986年又以《中國(guó)圖書史綱》為題由吉林省圖書館學(xué)會(huì)出版發(fā)行。

專門研究印刷史的當(dāng)數(shù)北京圖書館張秀民先生于1958年在生活、讀書、新知三聯(lián)出版社出版的《中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)明及其影響》一書。作者在廣泛收集古今中外有關(guān)印刷術(shù)的文獻(xiàn)資料和實(shí)物例證的基礎(chǔ)上，提出雕版印刷發(fā)明于唐初貞觀年間之說(shuō)，論述了印刷術(shù)對(duì)亞洲與非洲、歐洲的影響，編制了“世界印刷術(shù)發(fā)展年表”，“朝鮮金屬活字史料”等。

張靜廬先生(1898—1969)歷時(shí)20年苦心收集、精心整理、輯注，推出了七部專題出版史料，全書共250萬(wàn)字，收錄了自1862年創(chuàng)立至1949年87年間出版事業(yè)的重要資料。

除上述有影響的學(xué)術(shù)著作和大型史料集之外，這一時(shí)期還出版了一批有關(guān)中國(guó)出版史的通俗性普及性讀物，如劉國(guó)鈞著的《可愛的中國(guó)書》(1952年)、《中國(guó)書的故事》(1955年)、《中國(guó)的印刷》(1960年)、《中國(guó)古代書籍史話》(1962年)，陳國(guó)慶著《古書版本淺說(shuō)》(1957年)，阿英著《中國(guó)年畫發(fā)展史略》(1954年)、《中國(guó)連環(huán)畫史話》(1957年)等。

這個(gè)時(shí)期突出的特點(diǎn)是出版史、印刷史的研究互相交叉融合，由于研究者都來(lái)自圖書館界、出版界等文史領(lǐng)域，所以印刷史研究實(shí)際上是著眼于圖書文獻(xiàn)范圍，書史、出版史、印刷史研究融為一體。

20世紀(jì)60年代中至70年代是我國(guó)印刷史研究的蕭條時(shí)期。除劉國(guó)鈞、張秀民等又編寫出幾本有關(guān)書史、印刷史的通俗小冊(cè)子，北京大學(xué)、武漢大學(xué)內(nèi)部編印幾本“中國(guó)書史”講義外，幾乎沒有出版印刷史學(xué)術(shù)新著發(fā)表。尤其是1966年至1976年間大陸內(nèi)地的出版印刷史研究基本陷入停滯狀態(tài)。

就在內(nèi)地處于停滯狀態(tài)之時(shí)，港臺(tái)及海外學(xué)者沒有停止出版印刷史的研究工作，編輯出版了一批著作和論文集，這一時(shí)期流傳最廣、影響最大的是美國(guó)芝加哥大學(xué)東亞語(yǔ)言文化系及圖書館學(xué)研究院的名譽(yù)教授、兼東亞圖書館館長(zhǎng)錢存訓(xùn)先生撰寫的《中國(guó)古代書史》一書。該書原名《書于竹帛》(WtittenonBambooandSilk)英文本完成于1957年底，1962年由美國(guó)芝加哥大學(xué)出版社出版。

20世紀(jì)80年代為復(fù)蘇壯大時(shí)期，五年內(nèi)出版了三部以出版史、報(bào)刊史、印刷史為名的通史著作，各具特色，均有建樹，標(biāo)志著這一階段的高起點(diǎn)，也預(yù)示出版印刷史研究經(jīng)長(zhǎng)期蓄積、準(zhǔn)備，盛期將臨。這一時(shí)期國(guó)內(nèi)也是以出版史研究為主流，但海外的錢存訓(xùn)博士為印刷史研究做出了卓越貢獻(xiàn)。錢存訓(xùn)的《紙和印刷》(PaperandPrinting)是英國(guó)學(xué)者李約瑟主編的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》(ScienceandCivilisationinChina)第五卷“化學(xué)及相關(guān)技術(shù)”(ChemistryandChemicalTechnolo-gy)的第一分冊(cè)。該書出版后在海內(nèi)外影響巨大。

1987年，北京大學(xué)和武漢大學(xué)在中國(guó)圖書史研究上又邁出新的步伐，鄭如斯、肖東發(fā)編著了成套的教材，即《中國(guó)書史》、《中國(guó)書史教學(xué)參考文選》、《中國(guó)書史教學(xué)指導(dǎo)書》由書目文獻(xiàn)出版社出版，這三本書為中央廣播電視大學(xué)圖書館專業(yè)教材，故發(fā)行量較大，被多次印刷，廣泛流傳。

武漢大學(xué)圖書館學(xué)系的教授謝灼華主編的《中國(guó)圖書和圖書館史》注意從廣泛的文化領(lǐng)域去說(shuō)明圖書出版、編纂和圖書館發(fā)展軌跡及相互關(guān)系，分析中國(guó)圖書對(duì)世界文明發(fā)展史的貢獻(xiàn)，局部理順典籍發(fā)展的線索。

1989年最突出的成果是上海人民出版社推出張秀民的又一鴻篇力作——64萬(wàn)言的《中國(guó)印刷史》。該書詳細(xì)、全面、系統(tǒng)地論述了自唐初貞觀年間印刷術(shù)發(fā)明后，迄清末1300余年的印刷事業(yè)的源流演進(jìn)。不僅廣泛吸收前人研究成果，更有許多新鮮資料和獨(dú)到之處，被美國(guó)印刷史專家錢存訓(xùn)稱為“劃時(shí)代的作品”。

20世紀(jì)90年代為中國(guó)出版印刷史研究的豐收時(shí)期。研究的深入還表現(xiàn)在一些學(xué)術(shù)專著視野開闊，角度新穎，富有論辯性。如武漢大學(xué)圖書館學(xué)系教授曹之先生的《中國(guó)印刷術(shù)的起源》一書是中國(guó)出版印刷史專題研究的新成果，開拓了研究印刷術(shù)起源的新思路，其方法是通過對(duì)各種文化現(xiàn)象的多角度掃描，全方位、多學(xué)科地論證“唐明說(shuō)”。

220世紀(jì)后期“大印刷觀”的印刷史研究

從20世紀(jì)80年代開始，印刷工業(yè)界的一些學(xué)者專家們?cè)趯?duì)印刷史文化積累與保護(hù)措施的關(guān)注、印刷史知識(shí)的教學(xué)普及方面也有新動(dòng)向，如1982年6月、王仿子先生聯(lián)名提出《關(guān)于建立印刷技術(shù)博物館的建議》，經(jīng)過各方面的長(zhǎng)期努力，1993年底舉行了中國(guó)印刷博物館奠基典禮，1996年6月舉行了隆重的中國(guó)印刷博物館落成典禮。1985年9月，北京印刷學(xué)院首次開設(shè)《中國(guó)印刷史》課程，由張樹棟、張耀昆合編教材《中國(guó)印刷史(講義)》。

值得關(guān)注的是，隨著印刷科技界專家對(duì)印刷史研究領(lǐng)域的加入，倡導(dǎo)“大印刷觀”、從科技史角度研究印刷史問題的觀念逐漸彰顯，成為與傳統(tǒng)的圖書出版印刷史研究的觀念相并列的另一流派。

1976年后，、王仿子、范慕韓等先生倡導(dǎo)建立“中國(guó)印刷博物館”。在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究之下，印刷史學(xué)研究成果迭出，先后出版了多種重要的印刷史書，1993—1999年舉辦了6次印刷史學(xué)術(shù)研討會(huì)(北京5次，臺(tái)北1次)、百余篇，出版5冊(cè)論文集等。

1991年6月南開大學(xué)中國(guó)古代史專業(yè)隋唐史方向博士研究生畢業(yè)論文《中國(guó)印刷術(shù)的起源》，趙永東著，作者從雕版印刷術(shù)的定義、產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件和物質(zhì)條件、古代社會(huì)技術(shù)發(fā)明的一般機(jī)制和雕版印刷術(shù)發(fā)明的技術(shù)背景等方面全面探討了雕版印刷術(shù)的起源問題。1998年4月中國(guó)科技大學(xué)科技史方向方曉陽(yáng)的博士畢業(yè)論文《中國(guó)古代特技印刷工藝研究》，從印刷工藝角度研究了古代的特技印刷。

1999年出版的張樹棟等印刷科技專家合著的《中華印刷通史》填補(bǔ)了印刷史上的大部分空白，贏得了業(yè)界同行專家的高度贊譽(yù)。如北京大學(xué)圖書館學(xué)系的肖東發(fā)教授盛贊該書是用大印刷史觀、橫跨中華各民族、縱貫歷史五千年，視野開闊、有史有論、有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。該書后來(lái)又由廣西師范大學(xué)出版社出版了簡(jiǎn)明濃縮的版本。

以上約10年之間，印刷史學(xué)之研究成果遠(yuǎn)勝往昔。呈現(xiàn)如下突破：①由書史、印書史向印刷文化史轉(zhuǎn)進(jìn)；②由印刷文化史向印刷科技史轉(zhuǎn)移；③由傳統(tǒng)印刷史觀向大印刷史觀轉(zhuǎn)移；④由爭(zhēng)論“發(fā)明”年代向探討“起源”時(shí)間轉(zhuǎn)進(jìn)；⑤由唐初向上延伸至隋代、南北朝、新石器時(shí)代；⑥由清末向下延伸至當(dāng)代；⑦填補(bǔ)歷史空白的《中國(guó)印刷近代史》及《中華印刷通史》問世；⑧中國(guó)印刷史由1300年往上延伸5000年，往下延伸百年。由雕刻凸版延伸到雕刻孔板、由漢民族延伸到各少數(shù)民族、由印紙延伸到印織物；⑨確認(rèn)了與韓國(guó)的雕版紙上印刷品的發(fā)明先后之爭(zhēng)，及多項(xiàng)模糊不清的史實(shí)結(jié)論。

3印刷史研究的認(rèn)識(shí)觀和方法論

如前所述，在20世紀(jì)90年代以前，我國(guó)出版印刷史研究的學(xué)者大都來(lái)自圖書館界、文化學(xué)術(shù)界，對(duì)印刷史的研究其實(shí)是關(guān)于印書史的研究。錢存訓(xùn)《紙與印刷》、《書于竹帛》，從書名就可顯示圖書館界的學(xué)者將印刷史視為印書史。張秀民、曹之等先生的研究也關(guān)注的是印書史。研究者們?cè)跉v史唯物論認(rèn)識(shí)觀與方法論指導(dǎo)下，注重實(shí)物考證與史料查證，這也是出版印刷史學(xué)領(lǐng)域通用的研究方法。90年代后，隨著“大印刷觀”的推行，研究界開始擴(kuò)展史料考證范圍，并進(jìn)行了工藝史、專題史研究。

1993年在全國(guó)第一次印刷史研討會(huì)上，鄭如斯教授《書史研究與印刷史研究的聯(lián)系與區(qū)別》一文辨析了兩門獨(dú)立學(xué)科的相互聯(lián)系與區(qū)別。她認(rèn)為，書史與印刷史是交叉學(xué)科，兩者研究的內(nèi)容都涉及到圖書的印刷。當(dāng)然，兩者研究的角度和側(cè)重點(diǎn)是不相同的：在書史研究中，圖書是主體。對(duì)印刷的研究是第二位的。在印刷史研究中，印刷術(shù)本身的發(fā)展變化是主體，圖書只是印刷品成果之一種，對(duì)圖書的研究是第二位的，透過圖書探索印刷技術(shù)發(fā)展的成就和水平。

印刷的起源，歷來(lái)是中外學(xué)者研究的重點(diǎn)。諸多論斷，大都根據(jù)文獻(xiàn)上的記載加以解釋。大部分意見分歧，只是由于對(duì)早期文獻(xiàn)中鐫刻或印刷的關(guān)鍵名詞解釋不同。研究的方法在突破了印書史的套路后，強(qiáng)調(diào)探討“起源”。中國(guó)是世界上發(fā)明印刷術(shù)最早的國(guó)家，但無(wú)法確切知道中國(guó)的印刷術(shù)是何時(shí)由何人發(fā)明的。它是一種經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期累積，是一種源流的演進(jìn)發(fā)展。從橫的方向看，是相互重疊、綜合應(yīng)用的工藝。所以，探討中國(guó)印刷史的源流演變，可將其看作一條光譜的譜帶，李興才先生更確切地比喻為一條調(diào)子豐富的連續(xù)調(diào)灰色尺，它可以概分為暗部、中間調(diào)、光部三大部分，但無(wú)法截然地明確分界。張樹棟先生在《試論中國(guó)印刷史的歷史分期問題》中，主張將中國(guó)印刷史分為四個(gè)時(shí)期：準(zhǔn)備與發(fā)明時(shí)期；手工刷印的發(fā)展與繁榮時(shí)期(古代史)；近代印刷術(shù)的傳人與發(fā)展時(shí)期(近代史)；現(xiàn)代印刷術(shù)的興起時(shí)期(現(xiàn)代史)。

印刷史研究中觀點(diǎn)的歧義，往往源自技術(shù)分析的差異。由流溯源，使得近年來(lái)的印刷史研究更加傾向于技術(shù)的分析。如周廣學(xué)、宋青梅整體勾勒出活字印刷的技術(shù)演進(jìn)過程及變化的原因，并首次對(duì)不同階段泥活字印刷技術(shù)進(jìn)行了類型分析；而楊玲通過對(duì)宋代雕版印刷的基本要素紙、墨與基本工藝的考察，結(jié)合文獻(xiàn)與考古資料，揭示宋代雕版印刷業(yè)繁榮背后的物質(zhì)技術(shù)原因。

在實(shí)證研究方面上，北京印刷學(xué)院尹鐵虎先生對(duì)畢升泥活字的仿真復(fù)原研究，是近年來(lái)我國(guó)在印刷史實(shí)證研究方面的一次方法創(chuàng)新。

從大印刷史觀研究中國(guó)印刷史，即從整體的、全面的、全程的、全方位的角度來(lái)研究。

1996年6月1日中國(guó)印刷博物館落成典禮之時(shí)，召開了第二屆中國(guó)印刷史學(xué)術(shù)研討會(huì)。落實(shí)論文49篇。論題進(jìn)一步深化、細(xì)化、方位更廣闊。會(huì)上延續(xù)了對(duì)印刷史研究的歷史觀、方法論的探討。自然地顯現(xiàn)出圖書館界與印刷科技界專家學(xué)者們研究的著眼點(diǎn)差異。

武漢大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院的曹之教授《關(guān)于印刷史研究的幾個(gè)問題》探討了印刷史研究的關(guān)于“印刷術(shù)”的概念問題。曹教授列舉古今中外的例子說(shuō)明，認(rèn)為印刷術(shù)不是印染術(shù)，適宜采用約定俗成的“印字術(shù)”、“印書術(shù)”。錢博士也認(rèn)為，一般學(xué)者對(duì)印刷術(shù)的研究，主要對(duì)象是書籍，因?yàn)槲淖趾蛨D畫的復(fù)印乃是人類文化交流和知識(shí)傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響。

關(guān)于印刷術(shù)的起源問題，曹先生認(rèn)為其發(fā)明時(shí)限范圍不能太小，也不能太大，不可能有千年之久。不能把印刷術(shù)的發(fā)明時(shí)間同應(yīng)用時(shí)間混為一談。印刷術(shù)就是印書術(shù)，但在研究印刷術(shù)起源的時(shí)候，就不能從研究印刷圖書開始。

對(duì)于“大印刷史觀”，曹先生認(rèn)為要從造紙史、制墨史、制筆史、藏書史、目錄學(xué)史、教育史、抄書史、書業(yè)貿(mào)易史、圖書亡佚史、佛教史、石刻史、外交史、篆刻史、拓印史、文字演變史、印染史、貨幣史等多方研究，全面考察。印刷史研究是一個(gè)巨大的綜合工程，需要由一支考古工作者、印刷工作者、文獻(xiàn)工作者等組成的一支“大”的隊(duì)伍，要努力改變各自為戰(zhàn)，信息閉塞的研究現(xiàn)狀。

印刷工藝界人士與圖書館界人士的認(rèn)識(shí)觀與方法論各有特點(diǎn)。海外與內(nèi)地的觀點(diǎn)也略有不同。范慕韓先生的“大印刷觀”和李興才、張樹棟先生的“大印刷史觀”大同小異?！耙杂∷槲?，著眼點(diǎn)自然是印刷”，“對(duì)中國(guó)印刷歷史的研究，理應(yīng)、也只有沿著印刷工藝技術(shù)的發(fā)生、發(fā)展這條主線，順藤摸瓜，才能逐步接近歷史的真實(shí)，再現(xiàn)中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)展過程?！庇∷⒐I(yè)出版社的黃浮云、張子謙在《用大印刷史觀研究印刷史勢(shì)在必行》一文中指出，“印刷雖是以新聞出版為中心的文化事業(yè)的組成部分，但從根本上講，它是工藝技術(shù)，是工業(yè)，它的起源和發(fā)展，是沿著印刷工藝技術(shù)發(fā)展這條主線進(jìn)行的?！?/p>

印刷工藝界人士認(rèn)為，印刷術(shù)的導(dǎo)源和歷程，織物印刷的起源，套印術(shù)的肇始和發(fā)展，近代印刷術(shù)的傳人和發(fā)展，以及印刷設(shè)備、器材、科研、教育等一系列與印刷相關(guān)的領(lǐng)域的研究和考證，都是印刷史研究的內(nèi)容和對(duì)象，一個(gè)全面、系統(tǒng)、全方位多視角的研究中國(guó)印刷史的局面將會(huì)展現(xiàn)在世人面前。

我們可以這樣認(rèn)為，圖書館學(xué)界“大印刷觀”的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)方法論體系的博大，印刷工業(yè)界“大印刷觀”的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象范圍的擴(kuò)大延展。

4印刷史研究的現(xiàn)狀和未來(lái)態(tài)勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，出現(xiàn)了“盛世修史”的繁榮氣象，印刷史研究也得到新的發(fā)展。筆者曾在2005年通過對(duì)國(guó)家圖書館的文獻(xiàn)資料檢索，得知館藏現(xiàn)有關(guān)于印刷史方面的各類圖書資料近30種，其中部分在2000年以后出版的專著舉例如下：①中國(guó)紙和印刷文化史／錢存訓(xùn)著，鄭如斯編訂.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.5；②簡(jiǎn)明中華印刷通史／張樹棟、龐多益、鄭如斯著.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.8；③插圖本中國(guó)圖書史／蕭東發(fā)、楊虎著，廣西師范大學(xué)出版社，2005；④近代西歐印刷媒介研究——從古騰堡到啟蒙運(yùn)動(dòng)／項(xiàng)翔著，華東師范大學(xué)出版社，2001；⑤古代版印通論／李致忠著.北京：紫禁城出版社，2000.11；⑥中國(guó)版本文化叢書／任繼愈主編.江蘇古籍出版社，2002.12。

近年來(lái)的研究成果頻出。由北京方志編撰委員會(huì)撰寫、中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版了《北京印刷志》(2001年)，該書史料詳實(shí)，生動(dòng)準(zhǔn)確地反映了北京印刷業(yè)漸進(jìn)的演變過程，從而也折射出中國(guó)印刷業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，為后人研究北京乃至中國(guó)的印刷文化提供了豐富的史料。國(guó)家設(shè)立了多項(xiàng)印刷史研究的項(xiàng)目來(lái)鼓勵(lì)開展印刷通史的深入系統(tǒng)研究。以中國(guó)印刷博物館為基地的印刷史研究活動(dòng)也在我國(guó)印刷工業(yè)界的一些老專家的堅(jiān)韌努力中得到持續(xù)進(jìn)行并發(fā)揚(yáng)光大。

印刷工藝概念范文第5篇

現(xiàn)在綠色包裝幾乎已經(jīng)成為現(xiàn)代包裝的時(shí)髦名詞，那么，到底什么是綠色包裝呢？首先，我們必須正確認(rèn)識(shí)包裝的基本概念、作用和結(jié)構(gòu)，然后才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)綠色包裝的概念和劃時(shí)代的意義。

包裝的概念和基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

正確的包裝應(yīng)該是指采用科學(xué)的方式和技術(shù)手段，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行適度的、合理的包裝，主要方式包括對(duì)產(chǎn)品附加一定材料和造型的保護(hù)層（含容器類的盛裝物等），以及對(duì)產(chǎn)品的內(nèi)外包裝采用一系列加工裝飾處理，從而實(shí)現(xiàn)提高產(chǎn)品的展示與儲(chǔ)存效果，還能便于計(jì)量、使用、流通和促銷，并起到較好地保護(hù)產(chǎn)品，提高產(chǎn)品市場(chǎng)形象的作用，進(jìn)而激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。良好的包裝方式，還可最大限度地減少或消除產(chǎn)品流通過程中，外界環(huán)境或人為過失造成的質(zhì)量和數(shù)量上的損失。狹義的包裝就是采用容器、材料或輔助物對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行盛裝、包裹等簡(jiǎn)單的方式和方法。而廣義的包裝則是對(duì)產(chǎn)品內(nèi)外包裝進(jìn)行深層次的工藝技術(shù)處理，包括使用具有功能性的材料制作包裝物，使產(chǎn)品包裝的工藝效果得到質(zhì)的提升?，F(xiàn)代包裝種類繁多，若按流通使用過程的特性和作用來(lái)劃分，可分為銷售包裝和運(yùn)輸包裝，如將產(chǎn)品包裝成一小包、一小盒、一瓶等計(jì)量單位，這樣便于零售的小包裝稱為銷售包裝。而將產(chǎn)品的若干個(gè)基本單位，包裝成一件、一箱等，可便于儲(chǔ)存、流動(dòng)和搬運(yùn)的包裝方式，應(yīng)該稱為運(yùn)輸包裝。若按產(chǎn)品銷售類型劃分，有出口包裝、內(nèi)銷包裝、軍用包裝和民用包裝等。從包裝技術(shù)創(chuàng)新的方式分類，又有真空抽氣包裝、充氣包裝、無(wú)菌包裝、脫氧包裝、防潮包裝、軟罐頭包裝、熱成型包裝、熱收縮包裝、緩沖抗震包裝等，可見創(chuàng)新的包裝，要具有一定功能性的包裝作用與效果，這是與傳統(tǒng)包裝方式的不同之處，在食品、藥品等領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛。

綠色包裝概念的認(rèn)識(shí)和思路

所謂的綠色包裝實(shí)際上就是指無(wú)公害、有利于人類健康和保護(hù)環(huán)境的包裝方式，特別是采用能重復(fù)使用和再生的承印物及其輔助材料，符合實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的包裝方式，都是綠色包裝的范疇。也許是緣于關(guān)注生態(tài)環(huán)境的組織常用綠色為代表顏色，因此，綠色包裝也成了環(huán)保、健康、無(wú)公害、節(jié)能的代名詞。筆者認(rèn)為，所謂的綠色包裝生產(chǎn)應(yīng)該就是利用新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝、新方法，達(dá)到既能較好地利用和節(jié)約原材料，降低包裝印刷的生產(chǎn)消耗，促進(jìn)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的同步提高，又有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境和減少環(huán)境污染，并能較好地保障人體的健康。從這個(gè)意義上說(shuō)，綠色包裝生產(chǎn)就是一個(gè)系統(tǒng)工程，其涉及面相當(dāng)廣，不僅包含設(shè)備、廠房及相關(guān)配套設(shè)施的技術(shù)創(chuàng)新、改造和合理設(shè)計(jì)，而且也包括紙張、油墨、上光油、洗車水、橡皮布、膠輥、潤(rùn)版液、助劑等印刷耗材性能及適應(yīng)性的提高和拓展。值得一提的是，應(yīng)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)傳統(tǒng)的操作方法和生產(chǎn)工藝方式進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，達(dá)到減少材料的使用量、降低生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效益和產(chǎn)品質(zhì)量的目的，更是實(shí)現(xiàn)綠色包裝生產(chǎn)不可忽略的重要途徑。因此，向綠色印刷工藝方向轉(zhuǎn)變，最重要的還是先要轉(zhuǎn)變生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理和生產(chǎn)設(shè)計(jì)的理念。這里值得提示的是，通過包裝材料的減量化生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)綠色包裝生產(chǎn)，與偷工減料的生產(chǎn)方法有著本質(zhì)的區(qū)別。因?yàn)闇p量化的綠色包裝生產(chǎn)方式，就是通過采用科學(xué)、合理的工藝設(shè)計(jì)，消除過度包裝造成的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，這是實(shí)現(xiàn)綠色包裝生產(chǎn)最有意義和價(jià)值的措施。

通過對(duì)設(shè)備的合理改造實(shí)現(xiàn)綠色包裝生產(chǎn)

設(shè)備作為包裝生產(chǎn)的關(guān)鍵要素之一，是決定和影響企業(yè)生產(chǎn)效益和產(chǎn)品質(zhì)量的重要條件。瓦楞紙板是最常用的包裝材料，在產(chǎn)品包裝方面占據(jù)了一定的成本空間。在保證瓦楞紙板產(chǎn)品整體質(zhì)量符合客戶標(biāo)準(zhǔn)的情況下，通過對(duì)設(shè)備進(jìn)行某種技術(shù)創(chuàng)新改造，實(shí)現(xiàn)節(jié)約瓦楞紙材料，降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)利潤(rùn)，是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策略值得研究的方向。現(xiàn)在社會(huì)倡導(dǎo)的發(fā)展綠色包裝，就是指通過對(duì)生產(chǎn)工藝進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)設(shè)備進(jìn)行合理的創(chuàng)新改造，減少生產(chǎn)材料無(wú)謂浪費(fèi)所造成的過度包裝方式。比如說(shuō)，在滿足客戶對(duì)瓦楞紙箱厚度、抗壓強(qiáng)度等質(zhì)量指標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)單面機(jī)的瓦楞輥進(jìn)行合計(jì)的設(shè)計(jì)改進(jìn)，使瓦楞紙板和成型后的紙箱強(qiáng)度性能不下降，產(chǎn)品質(zhì)量就能滿足客戶的要求。筆者在此舉一個(gè)設(shè)備改造實(shí)例進(jìn)行深入分析，說(shuō)明設(shè)備改造前后的狀態(tài)。原來(lái)瓦楞紙板30cm長(zhǎng)度所對(duì)應(yīng)瓦楞輥的楞齒數(shù)是44個(gè)齒，后來(lái)我們?cè)诟鼡Q瓦楞輥時(shí)，把瓦楞輥的楞齒數(shù)增加了4個(gè)，使楞齒數(shù)變?yōu)?8個(gè)，而瓦楞輥的楞高比改造前的降低0.2mm。這樣原來(lái)2m長(zhǎng)的瓦楞紙只能成型1.385m長(zhǎng)的瓦楞紙板，Q輥后的單面機(jī)生產(chǎn)時(shí)，2m瓦楞紙可以成型1.405m長(zhǎng)的瓦楞紙板，而且成型后的紙板強(qiáng)度還略高于設(shè)備改造前的產(chǎn)品。這是十多年前，筆者在某彩印廠工作時(shí)曾經(jīng)親身體會(huì)到的一個(gè)設(shè)備改造的生產(chǎn)實(shí)例。根據(jù)在線生產(chǎn)質(zhì)量跟蹤記錄的數(shù)據(jù)，筆者算了一筆賬，設(shè)備改造后企業(yè)一年節(jié)省原紙的價(jià)值，就變成了一筆非常可觀的利潤(rùn)。再如，沒有配置專用壓紋機(jī)的印刷工廠，要是接到壓紋的產(chǎn)品，若發(fā)外加工的話，有的地方的印刷工廠1平方米壓紋加工的收費(fèi)高達(dá)0.25元，而對(duì)于壓紋加工費(fèi)數(shù)千元的訂單來(lái)說(shuō)，如果制作一塊幾百元的樹脂版，再通過對(duì)單色膠印機(jī)的襯墊和壓力進(jìn)行一些調(diào)整后，就可以實(shí)現(xiàn)壓紋工藝的快速轉(zhuǎn)換，其壓紋質(zhì)量和生產(chǎn)效率，也絕不亞于一臺(tái)幾十萬(wàn)元的壓紋機(jī)。幾年前，筆者親自制作了壓紋樹脂版，在膠印機(jī)上進(jìn)行了成功的工藝嘗試，實(shí)踐情況表明，這個(gè)創(chuàng)新工藝還是可行的，產(chǎn)品質(zhì)量可與專用壓紋機(jī)的產(chǎn)品質(zhì)量相媲美。所以，筆者認(rèn)為，只要我們轉(zhuǎn)變思想觀念，開動(dòng)腦筋，對(duì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行合理的改造和創(chuàng)新應(yīng)用，就可以進(jìn)一步拓展其生產(chǎn)功能，進(jìn)而達(dá)到降低生產(chǎn)成本的目的。

通過對(duì)CDU展示盒設(shè)計(jì)的改變實(shí)現(xiàn)節(jié)約用紙

有一個(gè)客戶設(shè)計(jì)的單瓦楞CDU展示盒，盒型規(guī)格根據(jù)內(nèi)裝物的實(shí)際情況，長(zhǎng)、寬、高分別為：22.2cm×39.5cm×31cm，展示盒的正側(cè)面下部盒墻為U型開口狀，正面上部和盒頂均設(shè)計(jì)為敞開式結(jié)構(gòu)，底部（即盒底）為兩邊凹、凸舌對(duì)插成型結(jié)構(gòu)，盒身通過盒墻側(cè)邊的接舌與對(duì)應(yīng)成90°的另外一邊盒墻粘接成型。從客戶提供的設(shè)計(jì)文件看，盒底采用凹凸對(duì)插結(jié)構(gòu)，對(duì)插的兩片盒底越長(zhǎng)，展示盒的強(qiáng)度越是下降，因?yàn)?，越長(zhǎng)越容易出現(xiàn)彎曲變形情況，并且實(shí)際用紙的面積也越大，必然就會(huì)多于原紙的消耗面積，那也將是一種無(wú)謂的浪費(fèi)。筆者發(fā)現(xiàn)客戶文件的設(shè)計(jì)缺陷后，隨即制定出更改盒底凹凸對(duì)插兩片位置的新設(shè)計(jì)思路和方案，使CDU成型后，盒底的凹凸插舌對(duì)應(yīng)于尺寸小的方向，這樣，不僅可提高CDU展示盒的使用強(qiáng)度，而且減少了面紙和瓦楞紙的浪費(fèi)。為了便于認(rèn)識(shí)和理解，筆者簡(jiǎn)單畫了個(gè)圖（如下文的圖1和圖2所示），并標(biāo)注了數(shù)據(jù)，可以直觀地看出減少紙板使用的部位后，盒型的基本方式保持不變?？梢钥闯?，圖1和圖2橫向展開的實(shí)際用紙尺寸均為：兩邊出血各0.5cm（圖片只畫成品規(guī)格，四邊省略了出血部位）、盒墻接舌2.5cm、寬39.5cm兩幅、長(zhǎng)22.2cm兩幅，合計(jì)后用紙規(guī)格為：2.5+（39.5+22.2+0.5）×2=126.9cm；圖1縱向?qū)嶋H用紙尺寸為：高31cm+盒底11cm+盒底插舌長(zhǎng)2.5cm+（上出血0.5cm+下出血0.5cm）+咬口1cm=46.5cm；圖2縱向?qū)嶋H用紙尺寸為：高31cm+盒底19.7cm+盒底插舌長(zhǎng)2.5cm+上出血0.5cm+下出血0.5cm+咬口1cm=55.2cm，從圖1和圖2的橫向和縱向?qū)嶋H用紙計(jì)算得悉，兩種設(shè)計(jì)文件，其橫向?qū)嶋H用紙尺寸相等，均為126.9cm。而圖2設(shè)計(jì)文件的縱向用紙比圖1更改設(shè)計(jì)后的文件多用了8.7cm，因?yàn)楹械自O(shè)計(jì)在對(duì)應(yīng)盒墻尺寸小的長(zhǎng)度方向，成型后則正好對(duì)應(yīng)于盒墻尺寸大的一邊，所以，其用紙長(zhǎng)度必然相應(yīng)就增加了，即1個(gè)CDU盒用紙面積為：126.9cm×8.7cm=1.2 69m×0.087m=0.110403m2。若按一批訂單下5萬(wàn)個(gè)生產(chǎn)進(jìn)行核算，印刷面紙采用250克白板紙，紙板的噸價(jià)按4000元測(cè)算，裱貼的單瓦楞紙板1平方米按1.15元核算，那么，5萬(wàn)個(gè)CDU展示盒折合多用白板紙的成本為：0.110403×50000×2 50÷1000000×4000=5520.15元，裱貼瓦楞紙板多用的材料費(fèi)用為：0.110403×50000×1.15=6348.17元，可見，把盒底的凹凸插舌調(diào)整了一個(gè)方位，合計(jì)節(jié)省用紙的成本費(fèi)用11868.32元，也就變成企業(yè)的利潤(rùn)了，顯然，這也是一筆不菲的材料成本的賬目，平均每個(gè)CDU展示盒節(jié)省了0.237元。在現(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，有的一個(gè)盒子也就盈利幾毛錢，如果批量特別大的，一個(gè)盒子才賺幾分錢，市場(chǎng)上還爭(zhēng)搶著做呢，所以，日常生產(chǎn)管理中一定要注重細(xì)節(jié)，千方百計(jì)在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和工藝方面，嚴(yán)格把關(guān)和控制，防止材料使用的浪費(fèi)，才能增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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