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小學語文教育教學方法范文第1篇

小學階段是學生進行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學習能力相應存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點，低年級和高年級之間的語文教學存在較大差異，不同年級間的學習重點和學習內(nèi)容存在相應差別。我國各個省市和區(qū)域?qū)W習的語文教材版本各不相同，但是基本教學內(nèi)容可以分為寫字教學、閱讀教學、寫作教學幾大方面，這些教學內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文學鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨特魅力，同時提高他們的理解能力和學習能力。

二、小學語文教學方法的創(chuàng)新

目前，我國多地小學語文教育工作者已經(jīng)對教育教學方式進行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學效果。

（一）利用多媒體，開展微課

目前多媒體在教學中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。但是對于低年級小學生而言，他們的認知能力仍十分有限，如果不能對其進行反復說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學的實質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學，教師通過利用教學視頻，完整地融合課標要求，對學生提出教學問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點在于更具有針對性，對難點問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學時間，給學生更多思考機會。早在2010年，廣東省的多所小學就已經(jīng)開始了微課教學，這種模式收到了學生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學習語文更主動，學習成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學方法進行了全面報道，并給出了一致好評。

（二）尊重學生，進行課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語文課堂主要依賴教師講解，導致很多小學生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學生更多地占據(jù)主體地位，這種教學模式更適合高年級小學生，因為他們對教學重點更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點推進的項目，更尊重學生的主體地位，學生通過分組、討論的形式，對教學內(nèi)容形成獨特理解，并在教師指導下找到正確答案，不僅可以提高學生學習語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學、師生關(guān)系。目前，很多小學語文教師鼓勵學生多進行課后學習，在與學生討論之后，讓學生自發(fā)組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學生的觀點，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學模式讓學生將語文教學當成一種樂趣。

（三）創(chuàng)新形式，進行課堂游戲

課堂游戲的設(shè)置在小學語文教學中是必不可少的，這種教學方法是基于小學生愛動、愛玩的天性設(shè)計的。小學生的學習能力很強，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學習興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學生可以在玩耍過程中潛移默化地學到知識，有效達到教學的真正目的。但是進行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學計劃和課標要求進行有益的教學設(shè)計。如某小學一年級的語文教學中，為了教會學生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計了擺字母、做實驗、貼花瓣等教學游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學中，充分了解這兩個拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進行教學游戲，將教學內(nèi)容與學生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學生注意力。

三、結(jié)語

小學語文教育教學方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學語文；教育教學；現(xiàn)狀；發(fā)展

1.我國小學語文教育現(xiàn)狀

1.1對學生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

目前廣大一線教學工作者進行小學語文教學工作時，常常忽視對小學生的思維能力進行鍛煉，只是單純進行文字認識、書寫等機械記憶鍛煉，尤其低年級語文課堂中，只是單純進行填鴨式的機械訓練，根本沒有考慮到加強學生閱讀寫作等文學素養(yǎng)教育教學工作。這會對學生未來思維邏輯和文學素養(yǎng)起決定性影響。出現(xiàn)這種狀況的根本原因是廣大一線教學工作者的教學認知水平不足，單純認為小學生年齡太小沒有邏輯思維能力，不能進行有效溝通，機械的填鴨式訓練是這個階段教學工作有效開展的方式。這種認識直接導致廣大一線教學工作者在日常教學工作中沒有對學生進行邏輯思維訓練的意識，影響學生未來文學素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2在課堂上不能合理把握提問和朗讀技巧

我國進行的中小學教學改革對廣大一線教學工作者在教學過程中對學生提問有著明確要求，課堂對學生提問可以發(fā)散學生思維、讓學生更有代入感、活躍課堂氣氛等，同時可以增強學生的閱讀理解能力和語言邏輯能力，這是進行課程改革的要求和目的。但是實際工作中廣大一線教學工作者往往為了達到目的而走形式，為了提問而提問，只想滿足課程改革對課堂提問環(huán)節(jié)的考核要求。這樣的工作態(tài)度導致的結(jié)果是雖然實行了課程改革提出的課堂提問要求，經(jīng)常對學生進行課堂提問，但是教學目標不清晰、教學目的不明確，導致教學工作中不能抓住教學關(guān)鍵點進行提問，單純是為了提問而提問，增加學生心理壓力，甚至讓學生對語文先去興趣產(chǎn)生反感，使原本為了提高學生積極性的課堂提問工作收到相反的效果。所以，這就要求廣大一線教學工作者在日常語文教學中事先做好課程備案工作，保證課堂提問的問題高度概括文章中心思想、準確有效，避免提問達不到預期效果。

1.3教學方法不能滿足新課改要求

新課程改革以來，我國教育部門通過多途徑、多形式對廣大一線教學工作者進行新課程培訓及教材教法輔導，新的教育教學理念逐漸被廣大一線教學工作者理解接受并付諸實施。但對部分一線教師來說，接受理解能力較差，短時間內(nèi)對課改不夠適應，導致這些教師在日常教學工作中不能正確處理學生學習知識與能力的關(guān)系，單純注重知識傳授，不注重對學生能力的培養(yǎng)。單純進行反復機械訓練不僅會加重學生學習負擔，嚴重的話，還會造成學生的厭學情緒。目前在一些農(nóng)村小學，許多一線教學工作者在教學中仍然采用“滿堂灌”和“機械訓練”等傳統(tǒng)教法。

2.小學語文教育發(fā)展方向

2.1將學生置于語文課堂教學的中心地位

新課程改革后，教育部門要求學校教育不僅先簡單地進行知識傳授，還要求增加學生科學學習方法和思維訓練，一切教學工作要以學生發(fā)展為教育教學中心，平時教學過程中注重培養(yǎng)學生主動學習能力，并加以引導，主動培養(yǎng)學生認真思考問題的態(tài)度，激發(fā)學生主動學習熱情。

2.2建立良好的師生關(guān)系

通過老師努力和學生建立良好師生關(guān)系，可以迅速拉近與學生的心理距離，促進學生學習，還要學會把握學生心理，加強對教育心理學的研究，平時多了解學生的心理活動，達到在與學生保持輕松交流的同時進行基礎(chǔ)知識教育的目的，增強學生接受能力。2.3教學目標設(shè)置要合理新課改后廣大教師要對教學目標進行合理設(shè)置，不僅根據(jù)大多數(shù)學生的學習情況、學習能力和學習基礎(chǔ)進行，既實現(xiàn)預先設(shè)定的授課目標，又使教學過程中每一個學生都能接受。

3.總結(jié)

新課程改革使當前教學方法和教學理念有了很大轉(zhuǎn)變，同時開闊了語文教學視野和語文教學思路，使學生在輕松的課堂氛圍和學習環(huán)境中快速掌握知識，從開始接觸文學就加強小學生語文學習興趣和良好態(tài)度的培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］劉京莉.中小學生課外生活調(diào)查［J］.教育科學研究，2007（03）：53-66.

［2］黃少聲.提高語文閱讀教學質(zhì)量的方法［J］.小學教學參考，2011（06）：41-79.

小學語文教育教學方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：自身素質(zhì)；繁瑣分析；主體地位；信息手段

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-111-01

創(chuàng)新小學語文的教學方法，許多教師都在做積極的思考和探尋。但小學語文所要教授的內(nèi)容過多，在選擇教學方法上，一些教師付出了努力，卻沒有收獲到成果，甚或，學生還處于教師的創(chuàng)新倒退中。創(chuàng)新教學方法，需要一定的思路和科學教學觀念，一味的只求創(chuàng)新，毫無實際的創(chuàng)新，只會適得其反。

一、教師應努力提高自身素質(zhì)，使得教學觀念得到更新

當前教育事業(yè)面臨著十分嚴峻的考驗，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們在知識方面獲取信息的主要渠道。而傳統(tǒng)意義上的教育教學模式無法滿足網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展需要，要想讓課程改革能夠順利進行，實現(xiàn)預期目標，就應有一些基本條件來作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質(zhì)，完善教學理念。怎樣用先進的教學方法對學生進行知識傳授，在小學語文教育教學方法的創(chuàng)新中具有重要的地位和作用。

二、在課堂教學中避免出現(xiàn)串講串問、繁瑣分析的模式

繁瑣的分析會將充滿情趣、生動感人的課文內(nèi)容變得支離破碎，失去了語文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語文教學特點，也不利于小學生的語文學習。所以，在小學語文教育教學方法的創(chuàng)新過程中，要引導學生進行學習和創(chuàng)新的有機結(jié)合，讓學生自己進行仔細閱讀和思考，然后發(fā)現(xiàn)其中的疑難問題，并予以記錄，及時與同學和老師進行交流。這樣才能激發(fā)學生在語文學習中的興趣，培養(yǎng)其自信心，以便更好地提高語文成績。

三、突出學生主體地位，倡導學生進行自主的探究式學習

在小學語文的教學過程中，要結(jié)合學生的年齡以及心理特點來采取適合的教學方法。語文的學習是一種生活，因此，學生在學習過程中應為主人，從而使得自己主體作用得到充分發(fā)揮。引導學生進行活動的自行組織和設(shè)計，尤其是注重進行研究和探索的過程。所謂探究式的學習，是說在小學語文的教學過程中引導學生進行主動的發(fā)現(xiàn)、探索和體驗，從而使其學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，增進自身的創(chuàng)造力和思考力。因為長期以來，語文教學活動都是以教師的傳道、授業(yè)、解惑為主，主要強調(diào)記憶性，而在教學的過程中很少對學生進行分析性、探究性的引導。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動接受、單一的教學模式會使得學生感到語文學習乏味、枯燥，并且負擔比較重。長此以往，這種狀況不利于學生養(yǎng)成良好的學習興趣，還在一定程度上影響到了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不利于學生思維的培養(yǎng)。

四、采用多種教學手段

課內(nèi)外的溝通也是在新課程進行中著重提出的，所以教師要讓教材切實進入學生的生活。在實踐中不斷對各門課程進行學習，這是新課程的重要目標。為了能夠使學生文化素養(yǎng)得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書本和課堂中，而應引導學生積極接觸豐富多彩的學習資源，對各種學習和實踐機會加以重視，從而進行一定的綜合性學習。在綜合學習的最初階段，應對課外活動進行組織，為學生的學習提供多層次、多渠道的實踐學習機會，以對學生的實踐、創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展。在課外內(nèi)容的閱讀方面，應引導學生進行經(jīng)典名家名篇的閱讀。此外還應明確課外的學習不僅限于課本的閱讀，還應通過感官來對大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內(nèi)容豐富的信息，使得學生在作文、讀書方面的熱情和興趣得到提高。

五、在課堂上充分應用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

在小學語文的課堂教學中充分應用信息技術(shù)能夠豐富學生的知識體系，學生通過簡單處理加工所獲得的信息，大大提高了學生學習效率。

1、在識字的教學中，應使用計算機中的識字教學功能，學生能夠通過對漢字筆畫、部首、筆順、正確讀音、間架結(jié)構(gòu)等的觀察，特別是通過一定的打字訓練，能夠使得學生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

2、伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的閱讀以及檢索方式已經(jīng)出現(xiàn)。在當前的教育過程中一項重要的任務就是對學生的文獻檢索能力和網(wǎng)上閱讀能力加以培養(yǎng)，并實現(xiàn)其與語文課程的結(jié)合。

3、文字處理軟件的發(fā)明和不斷完善，不但使得人們寫作效率得到提高，而且也對寫作方式和內(nèi)容加以豐富，在小學語文的寫作過程中，不管是打草稿、語法檢查，還是修改，文字處理軟件都能夠給學生提供一定的方便。

六、保護學生的自尊心，增加學習的動力

小學語文教育教學方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學語文；有效教學；朗讀；積累

一、保證朗讀時間

語文教學的主要任務是培養(yǎng)提高學生理解、積累、運用語言的能力。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應把讀書的時間還給學生！有的語文課上，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”?？墒?，時間哪兒擠呢？課堂上就要精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。

二、培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師，讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要運用多種方法，充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，激發(fā)學生朗讀興趣。

首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)濃厚的情景，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等?？梢岳秒娊淌侄蝿?chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，學生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如在教學《草原》時，在講到草原的景色時，我根據(jù)電教投影片，引導學生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀，讓學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美。

其次，根據(jù)小學生的年齡特點和性格特點來看，小學生最富于表演欲望，讓學生投入于此。通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)學生朗讀興趣的一種好方法。

三、豐富積累要有韻味

如果光憑一節(jié)語文課，學生很難學到更多的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養(yǎng)學生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學的終極關(guān)注理應是學生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學生自己去學習，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時，更是“棋高一著”，他利用一幅對聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學生一定會去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了書本上沒有的知識，也培養(yǎng)了自己的學習能力。

四、教學方法要有新味

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。

教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

參考文獻：

小學語文教育教學方法范文第5篇

1課題研究的背景

新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中，《語文新課程標準》明確提出了綜合性學習的內(nèi)容，并首次將“綜合性學習”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，跟“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”等并列。本次課程改革對語文綜合性學習的要求，不但有利于語文學習方式的變革，同時也有助于學生在語文學習的過程中綜合能力的提高和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。與此同時，在本次課改中“橫空出世”的國家必修課程──綜合實踐活動，“新生”之初，更是倍受矚目。但是，眾所周知，亮點和創(chuàng)新點往往也意味著艱巨點和困難點。事實上，就筆者所知，課改幾年來，不管是指導綱要里的“綜合實踐活動”還是語文科課程標準中的“綜合性學習”，它們所體現(xiàn)的課程取向，在往教學實踐活動下移過程中，都產(chǎn)生了不同程度的變異，造成課程目標的難以達成。

本著對語文綜合性學習和綜合實踐活動課程價值的認同，筆者一年前就“如何有效實現(xiàn)綜合實踐活動與語文綜合性學習相融合的策略”這一問題進行了理性思考和實踐探索。通過一年的思考和探索，積累了一些經(jīng)驗，掌握了一些方法，現(xiàn)特向各位老師分享和交流。

2 改善語文課堂教學現(xiàn)狀的方法

教師的職責除了傳道授業(yè)解惑之外，還應根據(jù)學生的接受能力和性格特點，不斷的反思自己的教育教學方式方法，從而總結(jié)制定出一套完善的教育方案，這也是小學語文教師們通過改善教學方法以促使學生成為課堂主角的必要性和重要性所在。

2.1關(guān)注學生的思維和行為變化，現(xiàn)代學生接受語文教育從小學一年級就已經(jīng)開始，這個階段的小學生剛剛進入學校的門檻，通常對周邊事物抱有即好奇又抵觸的心理，他們一方面渴望融入新的環(huán)境，一方面又討厭失去自由被學校教育所束縛。此外，小學生的思維大多活躍，但認知方面具有局限性，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多小學生對語文學科的興趣不高，認為語文是一門實用性不強的學科，對該學科的學習也通常抱著“應付考試”的態(tài)度。因此，小學語文教師在教學過程中應該高度關(guān)注學生的思維、情緒以及行為的變化，擺正學生的思想，使學生積極地參與到語文學習中來。

2.2改變傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)的課堂教學通常是以教師為主導來對學生進行課業(yè)知識的傳授，然而現(xiàn)代的教育理念對這種傳統(tǒng)的思想進行了批判，其觀點是課堂教學是老師與學生雙方占有同等地位進行交流與反饋的過程。在小學語文教學過程中，教師通過對學生掌握情況的分析來決定教學的進程和速度，學生們通過對教學內(nèi)容的吸收以及對老師教學方式的適應來吸取語文知識。在整個課堂教學過程中，雙方都處于一個主動參與的狀態(tài)，不斷根據(jù)對方傳達出的反饋信息來進行自我調(diào)整。

3重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語文課程改革的最終目標是致力于每個學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，語文素養(yǎng)的本質(zhì)是什么呢。簡而言之就是語文能力。扎實的語文基礎(chǔ)包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，教師在教學中必須要加強學生語文能力的塑造。實現(xiàn)這一目標，就必須培養(yǎng)學生基本的學習方法以及良好的學習習慣，并且要求這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，而且也要是可持續(xù)發(fā)展的。同時，在培養(yǎng)學生語文能力的同時，還要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，這一點恰恰是以往的語文教學常常容易忽視的問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)其獨立思考能力和想象力。培養(yǎng)的方法多種多樣，教師可以在識字教學中讓學生獨立分析、識記字形，也可以在閱讀教學中讓學生一邊閱讀文章，一邊想像文章所呈現(xiàn)的畫面，并將之表達出來，以此激活學生的想象力。當然，還要善于鼓勵學生發(fā)表自身感受及個人見解，不要人云亦云。在作文教學中，教師可引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)生活實踐中細節(jié)和有趣的現(xiàn)象，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。但是要明白，個性化作文并不是盲目地追求標新立異，教師引導學生正確理解求異思維與求同思維的關(guān)系，不是想法、見解越新越好，越與眾不同越好，而是一切都要建立在真實真感的基礎(chǔ)上，進而通過想象和創(chuàng)造性思維得出的真實想法，唯有如此，小學語文課程改革才能和諧發(fā)展，小學語文教學才能更上一個臺階。

4 運用激勵語言積極評價小組合作學習