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初中語文課堂教學策略范文第1篇

關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學問題；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0112-02

語文是初中階段的重點教學學科，在初中教育中必須將語文教學重視起來。在初中語文教學中，教師應注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，以調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)最佳的教學效果。

1.初中語文教學模式的存在問題

1.1 教學手段單調(diào)。現(xiàn)今很多中學還沿襲著老一套的傳統(tǒng)課堂教學模式，也即是教師單調(diào)的內(nèi)容講解，輔以黑板粉筆這種方法陳舊落后，在進行語文課堂教學的時候，教師著重語言知識的輸入，而忽視了對學生語言交際能力以及自主學習能力的培養(yǎng)，導致學生擁有知識卻不懂得運用知識并且傳統(tǒng)的課堂教學中，教師占據(jù)課堂的主導地位和主體地位，忽視了教學中學生的地位，這樣學生只是機械般接受教育，并不能培養(yǎng)自主能動性而中學生的心理尚未成熟，對一切新鮮的事物感到好奇，語文的單調(diào)乏味不能滿足中學生的好奇心理，自然不能提高學生的學習熱情這也是對教師教學方式的一個考驗與挑戰(zhàn)。

1.2 課堂互動欠缺。課堂互動既體現(xiàn)了學生與課本的互動，更體現(xiàn)了學生與教師的互動教學顧名思義是教育和學習的相互作用，也明確標明了教師的主導地位和學生的主體地位教師應該引導鼓勵學生學習，而不應該在課堂教學中唱獨角戲這就需要課堂互動來實現(xiàn)師生之間的信息和感情交流而傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教學氣氛是極其沉悶的，學生發(fā)表意見或自主學習的時間極少，以至于教師只是單純地輸出知識，學生被動地接受知識，而不能真正地獲得知識課互動的欠缺還使學生遇到困惑不能及時提出解決。

1.3 教學內(nèi)容枯燥。初中語文內(nèi)容的構(gòu)成基本是散文說明文記敘文詩詞等，這些內(nèi)容大多比較枯燥乏味，對學生沒有激活性教師的教學大多教條死板毫無生氣，重視對學生語言層面上的灌輸，重視教材對學生知識接受的重要性，而忽略了學生實際能力的培養(yǎng)盡信書不如無書就是對沒有激活性的語言層面最辛辣的諷刺一般的語文課堂老師會進行課文內(nèi)容講解，將一大篇冗長的文章劃分為幾個方面，然后對這幾個方面一一分析。

2.初中語文課堂推進教學改革的手段和方法

初中語文課堂教學，要突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到語文教學過程中來，這樣既可以促進初中語文教學任務的高效完成提升初中語文的課堂教學質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。初中語文課堂教學改革是將學生從被動接受知識的模式下解放出來，使他們能夠主動接受知識，從而提高語文課堂教學的效率，這也是現(xiàn)代化教育的基本要求。

3.運用先進多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且，多媒體技術(shù)也被廣泛的應用到各個行業(yè)的發(fā)展中，將先進的多媒體技術(shù)應用到初中語文課堂教學中，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習效率。例如，在初中語文課堂教學中，根據(jù)初中語文的內(nèi)容，選用適當?shù)慕虒W資源，制作多媒體課件，并將其運用多媒體設備播放出來呈現(xiàn)在學生面前，以新穎的教學方式來吸引學生，調(diào)動學生的學習熱情，以此來提升初中語文課堂教學效果。另外，在多媒體技術(shù)應用的過程中需要注意的是，在實施多媒體教學之前，教師必須認真的對多媒體課件進行制作，并有針對性對一些重難點內(nèi)容展開設計，當然，整堂課程要有教師引導的元素增加到其中，這樣才能起到更好的教學效果，同時也能夠讓學生清楚、準確的認識到學習中的重難點，更有利于學生對重難點知識的歸納總結(jié)，從而有效的提升學生語文的效率，激發(fā)學生語文學習的興趣，促進學生的長遠發(fā)展。

4.結(jié)語

在實際教學中，教師應巧妙的運用教學策略來激發(fā)學生的學習興趣，不僅如此，還要將學生在課堂上的主體性充分地發(fā)揮出來，調(diào)動學生學習的積極性，在初中語文課堂教學中，教師對培養(yǎng)學生的學習興趣也越來越重視，初中語文課堂教學存在的諸多問題值得我們深思，我們的教學改革不能再局限于傳統(tǒng)教學模式，而應該敢于創(chuàng)新， 因此，在初中語文課堂教學中，應重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，將學生在課堂上的主體作用充分的發(fā)揮出來，切實有效的提高初中語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 吳西海.淺談初中語文課堂學習的理想狀態(tài)[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2011

初中語文課堂教學策略范文第2篇

【關鍵詞】初中語文學課堂教學；有效性教學策略

所謂課堂教學有效性，就是在有限的課堂時間內(nèi)，采用適的教學方式、教學手段和技術(shù)，讓學生能夠理解、認識、掌握及靈活使用老師在課堂上所傳授的知識，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生面發(fā)展。語文是一門兼具人文性與工具性的學科，其教學目標豐富學生文化素養(yǎng)，提高學生運用語言的能力。隨著時代的發(fā)展，課程教學的教學方式、教學內(nèi)容及教學思想也隨之有所調(diào)整。然而不論怎么變動，課堂教學始終是教學活動的核心所在，如何提高教學的有效性始終是課程改革的最終目的。我覺得教師要想實現(xiàn)課堂有效教學，應該關注“3環(huán)節(jié)2方面”。所謂“3環(huán)節(jié)”，即“課前準備、課堂教學、課后反饋”；所謂“2方面”，即“教師、學生”。據(jù)此，初中語文學課堂教學有效性的教學策略，可分為三個方面：課前教學準備策略、課堂教學實施策略和課后教學評價策略。

一、課前教學準備策略：目標明確，激發(fā)興趣

如果我們把教學看成是機會，那么“機會是留給有準備的人”；如果我們把教學看成戰(zhàn)爭，那么“不打無準備的仗”。充分的準備，為有效教學奠定良好的基礎。語文課堂教學最終的目的是使學生學習語文的積極性越來越高，而學生語文學習的積極性主要是建立在課堂教學的有效性的基礎上的。只有課堂教學具有有效性，學生才有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索，學生的學習積極性也才越高，從而導致課堂教學效率越高。課前準備既包括教師的準備也包括學生的準備。

教師的準備就是備課，首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達到的目標，需要讓學生學會、掌握的知識，運用最行之有效的方法踐行于課堂中，等等。在合理的教學目標的基礎上，精心備課。如果教師自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時，我們要充分預設，只有把課堂教學時會出現(xiàn)的各種情況都預設到，教師才不會在課堂教學時出現(xiàn)慌亂的情況。

教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。所以我們在解讀課文的同時也要解讀學生，吃透學生，了解學生實際。（1）備課時要摸清學生的知識基礎。教師在正式教學前的學期開始時進行學期備課，要對每個學生以前所學知識的掌握情況必須全面了解、綜合研究。對普遍存在的問題要在備課中設計重點指導方案，對個別問題應設計個別指導計劃。（2）備課時要摸清學生的能力基礎。每個學生在各方面都存在著較大的差異，特別是個人能力上差異更大。因此，教師在備課時，要充分考慮學生的個性差異，設計不同層次的情景、問題、練習等，使不同層次的學生都能學有所獲，要有效的實施分層次教學。（3）備課時要把握學生的心理狀態(tài)。教學能否取得好的效果，與教師在備課時對學生學習心理的把握情況及在此基礎上采取的相應教學方法是緊密相關的。因此，在備課時，要想方設法調(diào)動學生的積極性、主動性。（4）備課時要摸清學生的認知障礙。任何一個知識點，學生在學習時，總會遇到或大或小的障礙，而這些情況是都是學習中的正?，F(xiàn)象，老師的教學工作，就是要幫助學生跨越這些障礙。所以，教師在備課時，應當著力于學生理解上的難點在哪里等情況，作精心的預設準備學生的學習情況制定分層次教學目標，以適應不同學生的發(fā)展要求。

二、課堂教學實施策略：任務導向，多樣化學習方式

在課堂教學時，我主要把握以下幾點，來實現(xiàn)教學的有效性：

1、精彩的導入。

好的導入是成功的一半。課一開始就能充分地吸引學生的注意力，創(chuàng)設了一個和諧、專注、活潑的教學氛圍。導入的方法多種多樣，教師要根據(jù)教學目標和具體學習課程來進行設置。

2、教學過程要扎實。

在整個語文教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，我認為最重要的就是學生與文本的對話，也就是應該讓學生充分的閱讀課文。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。我們的教學內(nèi)容應該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導學生思考、歸納、總結(jié)；教學過程要科學、合理，符合教學策略。

3、有效提問。

古希臘哲學家亞里士多德講過一句名言：思維自驚奇和疑問開始。提問可以激起學生學習的興趣，是影響課堂教學實效的因素之一。因此，教師要有意識、有策略地啟發(fā)學生的積極思維，讓學生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。在課堂上提問應該注意以下幾點：

第一，注意提問的針對性與輻射面。問題要難易適中，符合學生的實際水平；提問要盡量使全體學生積極參與，使更多的學生有被問的機會，并鼓勵學生提出問題，對答案質(zhì)疑。

第二，創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境。隨著學生年齡的增長，他們越發(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學環(huán)境是非常重要的。

第三，注意為學生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考，不要逼迫學生做立即反映，或急于把答案告訴學生，也不能只顧熱鬧而忽視學生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。

4、運用多種教學手段。教師可以積極利用各種教學手段，如課件、視頻等，充分調(diào)動各種可用因素，來為語文課堂服務。教學手段的利用，可以充分調(diào)動學生的各種感官來感受知識，避免老師在課堂上只是一味的講，從而讓學生產(chǎn)生枯燥感。如學習詩詞歌賦，借助圖畫與音樂的配合下進行真情朗誦，或讓學生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，有助于學生更深刻理解詞的意境與情感，可更大地激發(fā)了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的探究與實踐能力。

5、多種評價、重激勵、重發(fā)展。

課堂教學評價只有與新課程教學理念相一致，課堂才能變成青少年獲得知識、能力得到發(fā)展，個體得以張揚的園地，才能使新課程得以很好的實施。初中語文課堂教學應將評價潛移默化的融入教學，師評、自評、他評等互相結(jié)合，不是為了評價而評價，而是滲透教學，為教學服務。評價應注重以下幾個原則：導向性原則、科學性原則、整體性原則和可操作性原則。

三、課后反饋

有效的課后反饋有利于教師快速成長。教師只有在教學的過程中不斷反思自己的教學行為，才能發(fā)現(xiàn)問題、進而彌補不足、解決問題，然后再用來指導自己的教學，是課后再備課，這是一個良性的循環(huán)過程。教師在這個循環(huán)的過程中就“教學相長”。新理念下的初中語文教學反思不僅僅是對語文教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的語文教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。

初中語文課堂教學策略范文第3篇

關鍵詞：初中教學；語文；高效課堂；教學策略；構(gòu)建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-083-01

一、前言

初中階段的語文課堂本應該豐富多彩，但很長一段時期以來，由于我們“成績紙上”的思想模式未能轉(zhuǎn)變，加之一些教師和家長急功近利的心態(tài)，使得我們的初中語文課堂陷入了“重復低效”的怪圈，“向四十分鐘要質(zhì)量”并沒有得到真正的落實。高效課堂，是應該在有效課堂的基礎上，能夠圓滿完成教學任務和達成教學目標的，效果較好、效率較高且能夠取得很大的教育教學的影響力的課堂。隨著新一輪課程改革在我國基礎教育領域的深入和發(fā)展，高效課堂的理念也得到了人們的普遍重視。接下來，我根據(jù)自己多年教育教學實踐來談談如何構(gòu)建高效的初中語文教學課堂。

二、高效課堂視角下初中語文課堂的教學策略

1、根據(jù)學習心理，高效引入課堂

很多課堂其實在一開始就已經(jīng)注定了是否能夠抓住學生，有效課堂的開局帶給學生的學習欲望將是巨大的?；乜匆酝覀兊恼n堂，或是為了趕進度，或是為了騰出時間讓學生多做幾套模擬題來應付考試，基本上教師都是在開門見山的給學生講生詞、講語法和講課文，學生也漸漸的麻木了，在特殊的教學制度下做著機械的記憶。初中階段的學生，因為其特殊性，生理特點和心理特點變化都較大，他們的心理較為不成熟和不穩(wěn)定，情緒浮動較大。然而，我們都只看到了初中學生們的叛逆心和缺乏耐心，而沒有發(fā)現(xiàn)他們的好奇心和強烈的求知欲望，因此我們在課堂教學的過程中因勢利導的發(fā)現(xiàn)并利用學生們的這種心理，就會收到意想不到的效果，課堂會變得更有意義和更有趣。例如，古文教學對同學們來說顯得陌生和枯燥，我們在學習《論語》的有關章節(jié)時，就可以這樣做，老師可以先讓同學們有意識的觀察教室外面的太陽在一天中不同位置時的溫度、大小、和顏色的區(qū)別，然后通過光滲效應等物理現(xiàn)象來引出《論語》中《兩小兒辯日》的故事。

2、根據(jù)學生特點，高效差異教學

傳統(tǒng)的語文教學老師總是通過標準化的考試和教案等手法來讓學生們達到同一個標準?，F(xiàn)如今很多初中語文教師在所謂的“統(tǒng)一管理” 的教學模式下，同一堂語文課下來，有的學生感覺簡單，有的學生卻為難的像是在聽“天書”，課堂的效率很難達到。因此，教師需要足夠正視學生們之間的差異，并且根據(jù)他們的實際情況，開展有針對性的教學。

在班級中，每個學生的性格、家庭背景、學習情況等各項指標都會有所差異，為了提高語文教學有效性，幫助學生做到“最好的我”，語文教師有必要關注學生差異，對于那些語文能力稍有欠缺的學生，教師應當更多地給予關懷，改變“重共性統(tǒng)一、整齊劃一，輕個性差異發(fā)展”的傾向，例如，在作文教學中尊重學生個體差異，就要將個性化指導貫穿教學過程中，既要鼓勵有創(chuàng)意的表達，對于有些學生模糊性的表達，也要給予肯定的評價和指導，才能讓學生樹立寫作的信心。

3、發(fā)揮學生主動性，高效探究

發(fā)揮出學生的主動性，讓學生學會學習，這是初中語文教學一直在探討的一個問題。新課標中也明確的指出，不僅要能使學生“學會”，更重要的是“會學”，學生在課堂上不再是一個單純接受知識的“受眾”，而應該是課堂的積極參與者，因此我們急需要做的就是讓學生能夠舉一反三，觸類旁通，學會學習的方法，主動去探究，這樣的課堂才是高效的。我們可以開展第二課堂來調(diào)動學生的積極性，讓他們在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)知識的承載體。例如在學習《蘇州園林》一課時，有條件的地區(qū)教師可以讓學生利用課余時間去參觀，沒有條件的地區(qū)可以通過影響資料、圖片、PPT等手段讓學生獲得真實的感受。在某些課文的學習中，還可以巧妙的運用情景學習法，讓學生扮演其中的人物，加深對課文人物理解等，例如《我的叔叔于勒》就可用此法進行教學。

4、巧用學案導學，高效進行備課

在“先學后教，學案導學”的這種創(chuàng)新閱讀教學模式中，學案作為師生共用的交流教學載體，尤為重要。所以初中語文導學方案的編寫之前要有著基本的指導思想，即教師應以學案為載體為學生設置建構(gòu)性的學習情境，并且一定要從學生的知識建構(gòu)和學習需求出發(fā)，讓學生能夠體驗到思維過程中的困惑和快樂，用小小的學案有效地把學生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)、課堂教學結(jié)構(gòu)和教材知識結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，最大程度的實現(xiàn)課堂學習的效益。要注意，學案在問題的設計上要結(jié)合教材和學生的生活經(jīng)驗，貼近實際的同時又要能夠拓展和深化，適合學生的思維水平的同時又要有所難度，問題的設計的難度上要體現(xiàn)出“磁性”，使學生并不能夠簡單容易的獲得結(jié)果，造成他們的認知沖突和認知懸念，誘發(fā)他們潛在的解疑潛能，以問題為驅(qū)動帶動學生的思維。這種以人為本的學案設計，對教師提出了更高的要求，只有高效的進行備課，才能創(chuàng)造高效的課堂。

三、結(jié)語

初中的語文教學在推進素質(zhì)教育進程中具有其他學科所無法取代的意義。我們只有在不斷創(chuàng)新，不斷探索，不斷反思中才能構(gòu)建起最符合本地教育實際的高效的課堂模式。

參考文獻：

初中語文課堂教學策略范文第4篇

[關鍵詞]初中語文 高效課堂

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。實現(xiàn)課堂教學的有效性，追求高效性，整體提高教學質(zhì)量，可以說是所有教學改革的共同目標，語文教學改革也是如此。特別是在深化課改、追求課堂高效的今天，探索語文高效的教學策略尤為必要。下面筆者就談談在教學實踐、教學指導中對初中語文高效課堂策略的思考與實踐。

1.熟悉教材，了解學情，認真?zhèn)湔n，對癥下藥

課堂教學設計的有效性：精彩的課堂離不開事先的精心準備。如何上好每一節(jié)語文課，需要老師們解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學資源。其次，通過仔細研讀課程標準、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個知識點之間的內(nèi)在關系，并掌握本課題的教學重點、難點以及選擇好本課程的教學方法。準備得越細致，教學時就越游刃有余。要舍得花足時間寫出詳細的、完整的教案，包括本課堂的教學設計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時做到"心中有人"，不僅鉆研教材，還要備學生這一塊。必須考慮學生的具體情況，估計學生可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，思考怎樣營造良好的學習氛圍，思考怎樣激發(fā)學生學習語文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況，確定符合知識特點的教學目標和學生實際的學習目標，既要有基礎知識和基本技能方面的目標、培養(yǎng)學生思維能力方面的目標，也要有對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標。根據(jù)知識的特點和學生的實際情況，準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點，突破難點。只有做好充分的準備，教師才能更好地駕馭課堂，實現(xiàn)高效課堂，最終引導學生達到最佳的學習效果。

2.改進教學結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學環(huán)節(jié)

在新課程理念下對課堂教學進行改革，并不是要我們完全拋棄傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)教學的實際需要和學生的實際情況合理靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，對各個教學環(huán)節(jié)進行合理地取舍，對各個教學環(huán)節(jié)的時間分配進行合理地調(diào)整，使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學。 基本流程及操作要領如下：

2.1 明確目標

在了解學生預習的基礎上，師生共同確定本課的學習目標。學習目標應體現(xiàn)基礎知識和基本技能的掌握、學習能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的形成等基本內(nèi)容。教師對下一步的學習應提出明確的要求。

2.2 自主學習

在教師的指導下，學生利用導學提綱等自主學習課文。教師要提前布置學習任務或編擬下發(fā)導學提綱，明確要求學習內(nèi)容及達到的程度。學生在自主學習過程中遇到的疑難問題，可以通過合作學習的方式加以解決。在自學過程中，教師可進行必要的跟蹤、調(diào)控和誘導，但不能干擾學生的自主學習。

2.3 整體把握

在學生自主學習的基礎上，了解自學成果，進一步對文章內(nèi)容進行整體性的理解和把握，從宏觀上明確文章的思路、結(jié)構(gòu)、寫法特點、感情基調(diào)、文章主旨及作者的觀點態(tài)度等。

2.4 精讀品析

圍繞既定的學習目標，對課文的精要語段、重點內(nèi)容或自己最感興趣的地方，精心研讀，深入探究，在分析、歸納、概括的基礎上，能夠提出自己的見解，表達出自己對文本獨特的閱讀體驗和感受。個人無法完成的問題，各學習小組深入探究，合作攻關。

2.5 交流展示

先將自己的學習成果和閱讀感受在組內(nèi)進行交流、討論，然后各學習小組推薦出有代表性的成果，在班內(nèi)匯報、展示和交流。這一環(huán)節(jié)既是學生充分表達獨特的閱讀體驗和感受，盡情展示個人風采的過程，又是檢驗各學習小組集體智慧及合作學習效果的過程，也是多維互動、互相啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。這一環(huán)節(jié)教師要指導、點撥到位，對學生智慧的成果要充分地肯定。

2.6 總結(jié)拓展

學生就本課的學習內(nèi)容給自己的表現(xiàn)、收獲等進行總結(jié)、歸納，自我評價，自我反思?；蚋鶕?jù)課堂教學情況，密切聯(lián)系學生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗，適當安排必要的訓練或活動內(nèi)容，引導學生進行知識和情感的拓展遷移。是否需要拓展遷移，需視教材內(nèi)容、課堂容量而定。教師要圍繞學習目標，精心設計拓展訓練或活動的內(nèi)容。

3.改進教學方法，注重學法的指導

人們常說"教學有法，教無定法"，不斷探索改進教學方法是提高課堂教學效率的根本保證 。我們可以采用啟發(fā)式教學法，提出的問題應富于啟發(fā)性，啟發(fā)深度、廣度應適度，評價要及時。通過情境感悟法，情感分享法等教學方法注意調(diào)動學生的非智力因素，努力創(chuàng)設有利于學生學習的心態(tài)環(huán)境， 以情動情 ，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性.。協(xié)調(diào)師生關系，重視師生之間的信息聯(lián)系和信息反饋。注意教學過程中進行學法指導，倡導"自主、探究、合作"的學習方式 ，因地、因時、因人而異，靈活地指導學生自主學習方法；

3.1 指導學生自主學習方法

幫助學生端正學習態(tài)度，注意培養(yǎng)學生自主的學習能力和興趣，鼓勵學生勤于思考，樂于動腦、動口、動手，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力嘗試解決問題.

3.2 組織學生開展探究性學習活動

要結(jié)合學科教學內(nèi)容和學生的實際，把學生分成若干 個學習小組，指導學生共同思考問題解決問題。培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、合作互助、勤奮刻苦、善于思考的品德和個性。

3.3 積極參與學生活動

積極參與到學生的學習活動中去，在教學中做到師生互動，生生互動的學習氛圍，在合作互動探究中注意引導學生自己解決問題，也就是包括解決問題的方法和策略、解決問題的具體操作方法。教師只是在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生"導航"的作用。

3.4 解決問題方法的"原創(chuàng)性"

此種做法是解決問題的策略和方法不是由教師提供給學生的，學生為解決問題而進行的有關操作過程也不是由教師直接告訴學生的，而是由學生通過討論、探究、操作等學習活動自行解決，這就體現(xiàn)了學生解決問題的方法的"原創(chuàng)性"。只有這樣，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

4.創(chuàng)設寬松的學習心態(tài)環(huán)境，維持學生的學習興趣和積極性

心理學家羅杰斯指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到"心理安全"和"心理自由"的條件下才獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，心情舒暢，情緒飽滿，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。語文課堂要貫徹教學民主原則，給學生充分的自由空間，營造一個民主，寬松的教學環(huán)境，實施有效教學。

蘇霍姆林斯基認為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。"新的語文課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。

新課程背景下的課堂能力培養(yǎng)訓練，要盡量把能力培養(yǎng)訓練穿插于新授教學的過程之中，在教學過程中設置學生自主學習、合作探究環(huán)節(jié)，通過自主學習讓學生對每一個新知識通過獨立思考，探究，質(zhì)疑，創(chuàng)造等方法來掌握，通過學生自已發(fā)現(xiàn)問題自已解決問題；通過合作探究，使學生相互交流，相互幫助，共同實踐完成學習任務。這樣不但可以提高學生當堂能力訓練的質(zhì)量，做到及時反饋、及時采取引導措施，而且還能增強學生的學習信心、培養(yǎng)學生學習的興趣、調(diào)動學生學習的積極性。此外，中學語文教師在進行高效愉悅教學的過程中，還要把課堂教學和課外活動緊密結(jié)合起來，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐上的應用，使學生更有趣、更有效地學習語文。

參考文獻

[1] 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社

[2] 王金霞：《有效課堂教學的實施與策略》，河北人民出版社

[3] 陳梅：《語文教學課堂提問的"四項注意"》 《語文學刊》

初中語文課堂教學策略范文第5篇

【關鍵詞】初中語文；高效課堂；教學探析

前言

在初中的教學過程中，語文教學是基礎性的科目，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有積極的促進作用，而閱讀教學在語文教學中占據(jù)了重要的地位，所以教師培養(yǎng)學生的閱讀能力具有一定的意義。很多優(yōu)秀的語文教學老師，除了注重培養(yǎng)學生的基礎知識外，更多的是培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，所以在初中閱讀教學中，教師應該把教學任務花在閱讀教學的構(gòu)思上面，真正提升初中語文閱讀教學的有效性，積極提升W生的語文素養(yǎng)。但是在目前的初中語文閱讀教學中，教師的教學觀念還存在各種各樣的問題，讓閱讀教學得不到更好的發(fā)展，因此教師要結(jié)合實際的教學情況，不斷探索語文閱讀教學策略，實現(xiàn)初中語文閱讀教學的有效性。

一、初中語文閱讀課堂教學中存在的問題

隨著新課標的發(fā)展和進步，初中語文閱讀教學出現(xiàn)了更多的問題，要想將教學策略高效的運用到初中語文課堂教學上面，教師必須仔細分析和探究課堂教學中出現(xiàn)的問題，以下兩點就是初中語文閱讀課堂教學中存在的主要問題：

1.1課堂閱讀教學方法不合理

初中語文教學是比較基礎的科目，它的開展與其他學科緊密相連，而初中語文閱讀是語文教學中不可分割的一部分，它的教學效果與其他學科的發(fā)展直接相關，所以培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常有必要的。目前，初中語文閱讀教學方法不合理是存在最主要的問題。隨著科學技術(shù)的進步，教師在教學過程中更多的應用到多媒體教學，目的是激發(fā)學生的學習興趣，雖然多媒體教學的應用能夠吸引學生的注意力，但是卻開發(fā)不了學生的思維，達不到良好的閱讀教學效果。教師應該結(jié)合教學實際探索更多科學合理的教學方法，為初中的語文閱讀教學營造更輕松的教學氛圍。

1.2閱讀教學過程中學生的情感體驗缺乏

在初中語文閱讀教學中，不僅僅是培養(yǎng)學生的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)學生的情感體驗。但是就目前的初中語文閱讀教學而言，教師采取的教學方法卻忽視了閱讀教學的內(nèi)涵，滿足不了新課標對語文閱讀教學的要求，有的甚至已經(jīng)偏離了語文閱讀課堂教學目的，導致學生情感體驗的缺乏，導致學生的語文閱讀能力得不到有效的提升。

二、初中語文高效課堂閱讀教學的具體策略

2.1體驗自身生活，調(diào)動閱讀興趣

初中學生正處于身心發(fā)展的旺盛階段，這個階段的學生對生活已經(jīng)有了自己的體驗，所以教師在初中語文閱讀教學過程中，應該結(jié)合學生的生活體驗和經(jīng)歷，讓閱讀教學更貼近生活，充分調(diào)動學生的學習興趣。比如在學習初一人教版《秋天的懷念》的教學內(nèi)容時，文章主要表達出了母子之間的感情，歌頌了偉大無私的母愛。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生感受回憶自己與母親的故事，借助文章的寫作手法描述自己對母親對深刻的印象，讓學生通過自己的回憶，更深一步的感受和學習課文，促進自身閱讀能力的提升，同時也豐富了學生的寫作水平。

2.2培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力

教師是教學互動的引導者和組織者，教師在語文閱讀教學中發(fā)揮的作用非常大。在實際教學中，教師可以對學生的一些行為進行糾正和引導，為學生的健康發(fā)展奠定良好的基礎。此外，在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升他們的閱讀能力也非常有必要。比如在學習人教版初中《春》教學內(nèi)容的時候，教師應該引導學生根據(jù)課文的中心思想進行思維的延展，理解作者熱愛春天的那種強烈情感，另外教師還要引導學生做好閱讀的筆記。春這一課里面的優(yōu)美語句和寫作方法非常多：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，比如這句就運用了擬人和排比的手法，把春天的景象描繪得活靈活現(xiàn)。對于這類語句教師要鼓勵學生做好筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且把積累的知識運用到寫作過程中，在提升閱讀能力的同時，還促進了學生寫作能力的提升。在這樣的教學過程中，學生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，真正提升了閱讀的有效性，讓初中語文閱讀教學得到更好的改革。

三、結(jié)語

總的來說，語文閱讀是初中語文教學中重要的組成部分，在初中語文閱讀課堂的高效教學中，教師應該給予更多的關注，讓初中生的素質(zhì)教育得到提升。在初中閱讀的教學過程中，閱讀教學的質(zhì)量很大程度決定了整個語文的課堂教學質(zhì)量，因此教師要不斷創(chuàng)新教學策略和理念，總結(jié)教學經(jīng)驗，讓初中語文閱讀的教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。隨著新課程的不斷改革，初中語文閱讀教學進行改革和創(chuàng)新更具有現(xiàn)實的意義，教師在教學過程中應該結(jié)合課堂教學的特征，掌握語文閱讀教學中存在的問題，并針對這些問題進行改進和完善，真正提升初中語文閱讀課堂的高效率。

【參考文獻】