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了解生態(tài)學(xué)研究方法及其特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：污染生態(tài)學(xué)；理論與實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0115-02

《污染生態(tài)學(xué)》是一門(mén)以生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的邊緣交叉學(xué)科，該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握污染生態(tài)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，了解污染物在生態(tài)系統(tǒng)中的遷移、轉(zhuǎn)化規(guī)律及解決方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)讀研深造或從事污染生態(tài)研究、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。筆者根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)《污染生態(tài)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革進(jìn)行了若干探索。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.課程特點(diǎn)與知識(shí)體系。污染生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)相融合、相交叉的產(chǎn)物，其課程內(nèi)容涉及廣泛，包括化學(xué)、土壤學(xué)、物理化學(xué)、植物學(xué)等。在學(xué)習(xí)本課程前，學(xué)生應(yīng)該具備一定的相關(guān)課程基礎(chǔ)，因此本課程安排在大三下學(xué)期。但是，教師在授課過(guò)程仍應(yīng)注意回顧與補(bǔ)充相關(guān)概念，以幫助學(xué)生更好地理解與把握本課程知識(shí)。

污染生態(tài)學(xué)的課程知識(shí)體系如圖1所示，大體可分為基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇兩部分，基礎(chǔ)篇主要介紹生物系統(tǒng)與被污染的環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用的機(jī)理和規(guī)律，即污染物在生物體內(nèi)的生物過(guò)程。具體包括生物體對(duì)污染物的吸收與遷移、生物富集、污染物對(duì)生物體的危害、生物體對(duì)污染物的抗性及生物在長(zhǎng)期污染條件下的生態(tài)效應(yīng)與適應(yīng)進(jìn)化。這幾個(gè)部分分章節(jié)講述，但相互聯(lián)系緊密，并且可在生物生命過(guò)程中同時(shí)發(fā)生，應(yīng)從整體把握。應(yīng)用篇主要是基于生態(tài)學(xué)原理和方法對(duì)污染環(huán)境進(jìn)行控制和修復(fù)，重點(diǎn)是大氣、水和土壤污染的生物修復(fù)技術(shù)。此外，污染環(huán)境的生物監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)也是污染生態(tài)學(xué)中不可分割的一部分。在講授過(guò)程中，要注意將基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使理論聯(lián)系實(shí)際，兩者互相印證，形成完整的知識(shí)體系。

2.結(jié)合學(xué)科特色，突出教學(xué)重點(diǎn)。污染生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)中實(shí)踐意義較強(qiáng)的一個(gè)分支，將該課程與學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色結(jié)合起來(lái)，有利于生態(tài)學(xué)綜合人才的培養(yǎng)。南京林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科于1989年成為首批教育部國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，已形成自己獨(dú)特的研究方向與特色。主要是以森林、濕地等生態(tài)系統(tǒng)為研究對(duì)象，以生物與環(huán)境之間的關(guān)系及其相互作用機(jī)制、生物地球化學(xué)循環(huán)等生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探討退化生態(tài)系統(tǒng)植被恢復(fù)機(jī)理與技術(shù)，土壤生態(tài)學(xué)過(guò)程及其對(duì)全球氣候變化的響應(yīng)，濕地瀕危物種生境恢復(fù)與生物多樣性保護(hù)，環(huán)湖植被緩沖帶與水生植物的生態(tài)功能，湖泊富營(yíng)養(yǎng)化治理技術(shù)等。因此，結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科特征，該課程的教學(xué)重點(diǎn)主要有：污染物的生態(tài)過(guò)程的基本理論、水體富營(yíng)養(yǎng)化的概念、危害、評(píng)價(jià)及修復(fù)對(duì)策、水污染的土地處理系統(tǒng)修復(fù)原理、土壤污染的植物修復(fù)技術(shù)。而且，在授課過(guò)程中，可將本學(xué)科教師的研究成果與案例融入理論知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本課程在原教學(xué)大綱中理論講授學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，并未設(shè)置實(shí)踐學(xué)時(shí)。針對(duì)本課程的現(xiàn)實(shí)性、綜合性和研究性特點(diǎn)，將學(xué)時(shí)調(diào)整為理論講授32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)與理論課同步開(kāi)設(shè)，使理論與實(shí)踐結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本課程擬開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容具體如下：

1.重金屬對(duì)植物種子發(fā)芽和根伸長(zhǎng)的影響（4學(xué)時(shí)）：將上課學(xué)生分成若干組，分別進(jìn)行不同重金屬（Cd、Cr、Pb）對(duì)不同植物（小麥、白菜）種子發(fā)芽和根伸長(zhǎng)的影響，考察不同重金屬對(duì)不同植物種子的毒性效應(yīng)，加深對(duì)效應(yīng)濃度、安全濃度等概念的理解。通過(guò)不同組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較，還可了解不同重金屬的毒性大小和不同植物對(duì)重金屬脅迫的敏感性。

2.人工濕地對(duì)城市尾水的處理效果研究（6學(xué)時(shí)）：參觀(guān)人工濕地尾水處理廠(chǎng)，調(diào)查人工濕地的植物種類(lèi)配置和運(yùn)行參數(shù)，采集人工濕地的進(jìn)水和出水，了解人工濕地對(duì)主要污染物，如有機(jī)物、N和P的去除效果。在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程中，要求學(xué)生查閱資料，了解不同濕地植物如蘆葦、香蒲等對(duì)污染物的吸收去除能力，綜合分析理解人工濕地去除污染物的原理。

3.采用觀(guān)賞植物修復(fù)土壤重金屬污染的實(shí)驗(yàn)研究（6學(xué)時(shí)）：分組查閱資料，選擇合適的觀(guān)賞植物，研究觀(guān)賞植物對(duì)土壤重金屬的吸收和富集量，評(píng)價(jià)觀(guān)賞植物修復(fù)土壤重金屬污染的性能。該實(shí)驗(yàn)一方面可讓學(xué)生深入了解植物對(duì)重金屬的吸收和生物富集的概念，掌握生物富集系數(shù)和轉(zhuǎn)移系數(shù)的計(jì)算，另一方面也可幫助學(xué)生理解重金屬污染土壤的植物修復(fù)技術(shù)原理，掌握超積累植物的篩選方法。

三、教學(xué)方式的應(yīng)用

1.多媒體與板書(shū)相結(jié)合的講授方式。講授法是教學(xué)中最基本、最常用的方法，特別是對(duì)于理論基礎(chǔ)概念、專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解。多媒體技術(shù)是指將文字、圖像、聲音等承載信息的載體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。利用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化，給學(xué)生以視、聽(tīng)新感覺(jué)，調(diào)動(dòng)聯(lián)想思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在講污染物對(duì)植物超微細(xì)胞結(jié)構(gòu)的損傷時(shí)，可以通過(guò)直觀(guān)的照片展示不同濃度的污染物脅迫下，植物細(xì)胞的細(xì)胞核、葉綠體、線(xiàn)粒體等細(xì)胞器的損傷情況，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。但是多媒體技術(shù)也存在一些弊端，如播放速度快，信息量大，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，缺乏足夠的時(shí)間消化和記筆記，因此，應(yīng)根據(jù)具體知識(shí)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)和板書(shū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別是重點(diǎn)概念，通過(guò)板書(shū)的形式，放慢講授速度，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.案例教學(xué)與學(xué)生演講相結(jié)合的方法。污染生態(tài)學(xué)的課程內(nèi)容是以生態(tài)學(xué)原理為基礎(chǔ)，通過(guò)大量的案例分析污染生態(tài)過(guò)程中植物、動(dòng)物和微生物等有機(jī)體的生態(tài)響應(yīng)機(jī)制和其毒害表現(xiàn)，探討污染控制和污染修復(fù)生態(tài)工程的學(xué)科。但是環(huán)境中污染物種類(lèi)眾多且對(duì)生物具有不同的毒性效應(yīng)，課堂學(xué)時(shí)有限，僅能挑選比較經(jīng)典的案例進(jìn)行講解。另一方面，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的授課方式作為主要的教學(xué)方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面效果欠佳。因此，對(duì)于比較重要的知識(shí)點(diǎn)，可指定閱讀材料或要求學(xué)生自己查閱最新資料與案例，做成PPT在課堂上進(jìn)行講解，教師給予針對(duì)性點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生討論。如生物對(duì)污染物的吸收和遷移章節(jié)中，比較經(jīng)典的案例是鉛和鎘在玉米根系中的吸收和遷移，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱鉛鎘等在其他植物或土壤-植物體系中的遷移規(guī)律，并在課堂上講解、討論植物吸收重金屬的途徑。該方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生了解學(xué)科最近的研究進(jìn)展，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，拓展知識(shí)面。

3.專(zhuān)題講座。污染生態(tài)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性、綜合性和研究性，是一門(mén)發(fā)展中的學(xué)科。隨著學(xué)科之間不斷交叉滲透，其學(xué)科內(nèi)涵更加豐富。而且，隨著研究的深入，對(duì)于污染生態(tài)學(xué)中出現(xiàn)的新污染物、新問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也不斷深入。因此，有必要開(kāi)展污染生態(tài)學(xué)的研究前沿與展望的專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座主要介紹目前污染生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域一些熱點(diǎn)問(wèn)題的研究進(jìn)展，如藥品與個(gè)人護(hù)理用品、內(nèi)分泌干擾物、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)等。這些新興污染物和人類(lèi)生活息息相關(guān)，通過(guò)專(zhuān)題講座，可以使學(xué)生了解環(huán)境中的新興污染物對(duì)人類(lèi)身體健康的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，吸引一批學(xué)生投身于科研事業(yè)中。

四、結(jié)語(yǔ)

《污染生態(tài)學(xué)》是生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，具有現(xiàn)實(shí)性、綜合性和研究性的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合本課程的特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

了解生態(tài)學(xué)研究方法及其特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；教學(xué)思路；教學(xué)方法改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0097-02

生態(tài)學(xué)是一門(mén)新興的、多學(xué)科交叉滲透形成的、與人類(lèi)、生物生存現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)息息相關(guān)的前沿學(xué)科，其知識(shí)體系涉及現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在21世紀(jì)的科技、工業(yè)、社會(huì)、自然和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有廣闊的應(yīng)用前景。在我國(guó)，自高校擴(kuò)招以來(lái)生態(tài)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也步入了穩(wěn)定發(fā)展期。

西安科技大學(xué)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)屬于生態(tài)、環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)綜合性學(xué)科，主要包括資源環(huán)境、自然地理、生態(tài)學(xué)以及地理地質(zhì)等相關(guān)類(lèi)知識(shí)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能在市政、規(guī)劃、環(huán)保、能源、旅游、國(guó)土資源、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等部門(mén)從事區(qū)域分析與規(guī)劃、資源環(huán)境評(píng)價(jià)與管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與國(guó)土資源管理等方面工作的人才。[1，2]資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“生態(tài)學(xué)概論”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高對(duì)于當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，掌握生物與環(huán)境之間的各種關(guān)系，特別是生態(tài)系統(tǒng)在人類(lèi)活動(dòng)干預(yù)下的各種運(yùn)行機(jī)制及變化規(guī)律，了解如何解決全球面臨的生態(tài)環(huán)境重大問(wèn)題和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的眾多生態(tài)問(wèn)題，具有重要的意義。

筆者在“生態(tài)學(xué)概論”課程教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮和結(jié)合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行了一定的教學(xué)改革與創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境課程的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐能力，同時(shí)充分發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并嘗試解決礦區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的目的。

一、“生態(tài)學(xué)概論”課程的特點(diǎn)

1.課程定位

“生態(tài)學(xué)概論”課程是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，屬于必修課。課程以人類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)的基本原理為依據(jù)，系統(tǒng)論述了生態(tài)因子與生物間相互作用的方式和機(jī)制，讓學(xué)生了解當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其與生態(tài)學(xué)研究的關(guān)系，明確了解生態(tài)系統(tǒng)平衡的現(xiàn)實(shí)意義及我國(guó)主要生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)與分布；體現(xiàn)生態(tài)學(xué)學(xué)科的綜合性和復(fù)雜性，把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、前沿領(lǐng)域、熱點(diǎn)問(wèn)題和最新的研究成果，探討實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑；教學(xué)目的在于樹(shù)立學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)、治理以及管理等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)環(huán)境相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為日后從事生態(tài)、環(huán)保相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作作鋪墊。[3]

2.課程內(nèi)容的綜合性

“生態(tài)學(xué)概論”課程相較于其他一些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程，最大的特點(diǎn)在于學(xué)科內(nèi)容中生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是與人類(lèi)生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的，因此內(nèi)容具備了綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣等顯著特點(diǎn)。在“生態(tài)學(xué)概論”課程教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到許多學(xué)科領(lǐng)域，比如社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)和自然科學(xué)等，需要具備生物、化學(xué)、化工、物理等多方面的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是不斷變化和發(fā)展更新的，這就要求在教學(xué)過(guò)程中不斷和實(shí)際生活以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，更新教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。另外，西安科技大學(xué)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在測(cè)繪學(xué)院，課程設(shè)置也向測(cè)繪類(lèi)課程傾斜，因此在“生態(tài)學(xué)概論”教學(xué)中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生如何將測(cè)繪知識(shí)運(yùn)用到生態(tài)環(huán)境實(shí)踐中，體現(xiàn)多學(xué)科的交叉性。

3.課程內(nèi)容的應(yīng)用性（與實(shí)際生產(chǎn)、生活結(jié)合）

相較于一些基礎(chǔ)理論課程，“生態(tài)學(xué)概論”課程與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合較為緊密，教學(xué)內(nèi)容中涉及到的生態(tài)系統(tǒng)、群落生態(tài)、種群生態(tài)等基本概念和一般規(guī)律都與當(dāng)前生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的工程設(shè)計(jì)等緊密相關(guān)。此外，當(dāng)前社會(huì)生活中經(jīng)常報(bào)道的生態(tài)環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，其本質(zhì)和機(jī)理都與教學(xué)中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。[4]

二、采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，提高學(xué)生的參與性

筆者所在專(zhuān)業(yè)的“生態(tài)學(xué)概論”課程設(shè)置為32個(gè)課時(shí)，對(duì)于該課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)而言，相對(duì)較少。如果在這樣的課時(shí)安排內(nèi)進(jìn)行通篇講述并且讓學(xué)生完全掌握所有內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言有一定的難度和壓力。因此，要想達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果和目的就需要在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情上尋找有效的方法。筆者通過(guò)自身的教課經(jīng)驗(yàn)，可以從三個(gè)方面入手活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.社會(huì)熱點(diǎn)的課堂結(jié)合引導(dǎo)式教學(xué)

全球生態(tài)環(huán)境變化與生物多樣性問(wèn)題是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，生態(tài)學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的理論研究和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的報(bào)道層出不窮，但是授課選用的教材在原則上是要有一定的延續(xù)性和固定性的，不可能根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)年年翻新，這就對(duì)教師提出了更高的要求。在授課過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握好基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷更新自己的學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容，把一些和課本基礎(chǔ)內(nèi)容相關(guān)的新的熱點(diǎn)研究成果穿插到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)緊密結(jié)合科研發(fā)展現(xiàn)狀，反映生態(tài)學(xué)的時(shí)代性與變化特征。比如在講解生物多樣性問(wèn)題時(shí)，除了講解課本上的定義及相關(guān)公約外，還應(yīng)著重介紹生物多樣性的實(shí)際意義，通過(guò)對(duì)熱帶雨林生物多樣性的分析以及近年來(lái)滅絕的野生生物進(jìn)行舉例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解生物多樣性的直接和間接價(jià)值，進(jìn)一步明晰其重要意義。通過(guò)運(yùn)用真實(shí)的照片和相關(guān)報(bào)道材料可以有效加深學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，并有效提升他們的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這些前沿性和熱點(diǎn)研究的知識(shí)點(diǎn)引入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，結(jié)合課上和課下的資料搜索也可以擴(kuò)大生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)視野，為他們打下良好的學(xué)習(xí)和科研基礎(chǔ)。

2.緊扣知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展式視頻教學(xué)

目前大多數(shù)學(xué)校的授課方式已由傳統(tǒng)的板書(shū)授課改為多媒體教學(xué)方式。采用多媒體教學(xué)不僅可以將原先無(wú)法在板書(shū)上進(jìn)行展示的一些圖片、動(dòng)畫(huà)等資料很好地呈現(xiàn)在課堂上，有效增加了信息量，同時(shí)，也可以使教學(xué)實(shí)現(xiàn)講授和視頻播放結(jié)合。通過(guò)放映一些與課程某專(zhuān)題相關(guān)的視頻可以增加授課的趣味性，并且學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握會(huì)更加牢固。比如在講解海洋生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，首先用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行視頻教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看一部生態(tài)紀(jì)錄片“海洋”，然后再進(jìn)行課程講述，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠主動(dòng)結(jié)合視頻中的內(nèi)容來(lái)理解書(shū)本上的相關(guān)理論知識(shí)。這種方法的應(yīng)用可以讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻都保持興奮狀態(tài)，更易于接受和掌握新知識(shí)點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題由感性了解上升到理性認(rèn)知，切實(shí)將生態(tài)理念貫徹到生活、學(xué)習(xí)的方方面面。

3.案例與專(zhuān)題報(bào)告式教學(xué)

生態(tài)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用非常廣泛，存在于人們生活、工作和科研的各個(gè)方面，因此在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用案例和專(zhuān)題報(bào)告的方式進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拉近理論與實(shí)踐的距離，通過(guò)聽(tīng)“故事”、看“故事”輕松學(xué)習(xí)過(guò)程掌握知識(shí)內(nèi)容。

三、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

除了課堂教學(xué)外，為了使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以開(kāi)展生態(tài)環(huán)境相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行資料搜集和相關(guān)實(shí)驗(yàn)。筆者所在專(zhuān)業(yè)在此方面主要從兩個(gè)層面對(duì)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐給予支持。

1.校內(nèi)實(shí)踐安排

可以結(jié)合學(xué)生在一、二年級(jí)所學(xué)“地理學(xué)”等課程，建設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并且無(wú)條件地向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)考證；同時(shí)，要多組織課外科技活動(dòng)。按照不同的專(zhuān)題研究?jī)?nèi)容將學(xué)生分為若干課題小組，對(duì)學(xué)校內(nèi)部及周邊環(huán)境（學(xué)校旁邊的城中村―吊莊）進(jìn)行初步的認(rèn)知、調(diào)查，要求各小組利用各種途徑查閱相關(guān)資料，制作匯報(bào)PPT，之后利用2課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)就自己小組的專(zhuān)題作報(bào)告。該方式既可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也可以從一定程度上培養(yǎng)他們的科研業(yè)務(wù)能力。

2.校外實(shí)踐安排

西安科技大學(xué)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)與澄合礦務(wù)局簽訂了實(shí)踐基地共建協(xié)議，由澄合礦務(wù)局提供實(shí)踐場(chǎng)地，在暑假期間由專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。利用礦區(qū)的煤矸石進(jìn)行生態(tài)恢復(fù)利用的實(shí)驗(yàn)研究。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生，將他們視為教學(xué)的“主體”之一，針對(duì)“生態(tài)學(xué)概論”課程的綜合性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，充分貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，以理論講述和實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的教學(xué)模式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考的興趣，拉近教學(xué)中理論和實(shí)踐之間的距離，啟發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新和科研意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)“生態(tài)學(xué)概論”課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)出的學(xué)生不但可以滿(mǎn)足當(dāng)前工作及市場(chǎng)的需求，在今后的科研和生產(chǎn)實(shí)踐工作中也會(huì)具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊木壯，林媚珍，謝獻(xiàn)春.基于創(chuàng)新理念的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)模塊化課程構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2012，（21）：122-123.

了解生態(tài)學(xué)研究方法及其特點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境生態(tài)學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新 實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】河南科技大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助項(xiàng)目“《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新改革建設(shè)與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2012Z-009）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0243-01

《環(huán)境生態(tài)學(xué)》是河南科技大學(xué)“環(huán)境工程”專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課之一，本課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握環(huán)境生態(tài)學(xué)的基本概念，環(huán)境生態(tài)學(xué)的形成過(guò)程及發(fā)展趨勢(shì)，環(huán)境生態(tài)學(xué)的研究?jī)?nèi)容，理論，研究方法及實(shí)際應(yīng)用。了解受損生態(tài)系統(tǒng)變化，掌握生態(tài)系統(tǒng)的演替規(guī)律以及修復(fù)對(duì)策，掌握生態(tài)系統(tǒng)管理和可持續(xù)發(fā)展理論。在認(rèn)識(shí)和掌握生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論，保護(hù)和合理利用自然資源，治理被污染和被破壞的生態(tài)環(huán)境，恢復(fù)和重建受損的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)，以滿(mǎn)足人類(lèi)生存和發(fā)展的需要。在教學(xué)過(guò)程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)交叉運(yùn)用

近年來(lái)由于工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)環(huán)境問(wèn)題日益突出，有關(guān)環(huán)境保護(hù)的呼聲也越來(lái)越高。為適應(yīng)形勢(shì)，強(qiáng)化環(huán)境教育，培養(yǎng)合格的建設(shè)人才，高等學(xué)校的很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了環(huán)境保護(hù)及其相關(guān)的課程，進(jìn)行公共選修或必修，把環(huán)境教育作為提高全民族素質(zhì)的基本手段?！董h(huán)境生態(tài)學(xué)》是伴隨著環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)而產(chǎn)生和發(fā)展的新興的綜合性學(xué)科，是一門(mén)運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論，研究人為干擾下，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在的變化機(jī)制，規(guī)律和對(duì)人類(lèi)的反效應(yīng)，尋求受損生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)、重建和保護(hù)對(duì)策的科學(xué)。對(duì)我國(guó)在發(fā)展中出現(xiàn)的的環(huán)境問(wèn)題如何解決，在高等院校中如何開(kāi)設(shè)好《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程，應(yīng)該講由于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生物學(xué)與生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較欠缺，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生又對(duì)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐缺乏感性的認(rèn)識(shí)，僅依靠板書(shū)和大量的語(yǔ)言課程顯得抽象和枯燥。另外，從以往多年的教學(xué)效果來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)保技術(shù)對(duì)學(xué)生能力的要求，如何通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)環(huán)境類(lèi)課程重要性的認(rèn)識(shí)，能夠綜合運(yùn)用其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃、實(shí)踐、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，特別是增強(qiáng)動(dòng)手能力的提高，則是《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程應(yīng)該最為重視的內(nèi)容。

2.改變學(xué)習(xí)方式，增加教學(xué)資源

針對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)涉及的交叉學(xué)科較多（環(huán)境工程、水土保持、地理學(xué)、植物學(xué)、土壤學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等），研究對(duì)象的空間尺度變化大，時(shí)間跨度長(zhǎng)太多，難以在有限的課堂教學(xué)中詳細(xì)介紹所有內(nèi)容難點(diǎn)的特點(diǎn)，注意學(xué)習(xí)方法的掌握，掌握正確的分析問(wèn)題的方法后，對(duì)教材中出現(xiàn)的學(xué)科間知識(shí)就能做到舉一反三，融會(huì)貫通。正確處理理論知識(shí)傳授和自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)系，彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。充分利用網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)行業(yè)網(wǎng)站資源，擴(kuò)大掌握最新生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。積極指導(dǎo)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。將主要教學(xué)資源如教學(xué)大綱、教學(xué)視頻材料、主講教師講課教案、教學(xué)講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)及參考答案、課程考試試卷及參考答案、《環(huán)境生態(tài)學(xué)》全部課程錄像等全部放在《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站上。

3.課程與實(shí)踐有效結(jié)合，提高創(chuàng)新及實(shí)際操作能力

針對(duì)本課程與實(shí)踐結(jié)合緊密，考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流、任務(wù)領(lǐng)會(huì)、計(jì)劃落實(shí)、展示講解等職業(yè)能力，考查任務(wù)方案設(shè)計(jì)、生態(tài)調(diào)查、生態(tài)監(jiān)測(cè)、自主實(shí)驗(yàn)中的操作能力和環(huán)境生態(tài)評(píng)價(jià)、生態(tài)影響分析、環(huán)境生態(tài)保護(hù)對(duì)策等問(wèn)題解決及報(bào)告撰寫(xiě)的能力等，進(jìn)行環(huán)境生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)。開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，包括在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀(guān)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成情況記入學(xué)生的課程總成績(jī)。 鼓勵(lì)課外科技活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)一些前沿生物技術(shù)和環(huán)保設(shè)備的研制，增加學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)際操作能力。選擇性的設(shè)置一些有關(guān)生態(tài)調(diào)查、生態(tài)監(jiān)測(cè)或者生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程與技術(shù)問(wèn)題的能力。進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)， 利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，有選擇的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才

現(xiàn)有的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教材單一、內(nèi)容已顯陳舊、重點(diǎn)不突出，需要加強(qiáng)教材建設(shè)，課題組成員總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，突出工科特色，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，編寫(xiě)新的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教材。針對(duì)生態(tài)學(xué)生物學(xué)技術(shù)發(fā)展速度快的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，了解國(guó)內(nèi)外生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)的發(fā)展前沿，邀請(qǐng)一些著名教授和環(huán)境保護(hù)局工作人員，介紹環(huán)境科學(xué)及工程的發(fā)展前沿，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野。增加前沿技術(shù)內(nèi)容教授，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野 。改變考試內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)理解能力培養(yǎng) 。為了提高學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)化知識(shí)理解能力培養(yǎng)，本課程的考試增加了平時(shí)成績(jī)，作業(yè)、課堂練習(xí)、提問(wèn)、辯論、討論及其他表現(xiàn)機(jī)會(huì)都被列入考核范圍，提高其在考核學(xué)生時(shí)所占的比重。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的專(zhuān)業(yè)人才，課程組在深入調(diào)查其它院校環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》提出的新任務(wù)，結(jié)合高等高專(zhuān)學(xué)校環(huán)境工程與科學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體情況，勇于實(shí)踐，不斷探索教學(xué)改革的思路，并在教學(xué)中逐步完善和提高。特別是近幾年來(lái)在高等教育大發(fā)展的良好形勢(shì)下，緊緊圍繞“育人成才”、“質(zhì)量第一”的辦學(xué)生命線(xiàn)，在課程的硬件和軟件建設(shè)方面投入大量的精力，為搞好教學(xué)提供了良好的保證，并取得了顯著的教學(xué)效果。

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了解生態(tài)學(xué)研究方法及其特點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)化 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 知識(shí)管理 可持續(xù)發(fā)展能力

【基金項(xiàng)目】2011年四川省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目（11SA105）階段性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0005-01

一、引言

在全球生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)峻形式下，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教育生態(tài)化研究對(duì)未來(lái)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性?？沙掷m(xù)發(fā)展的和諧社會(huì)，不僅需要掌握一定知識(shí)或技能的人，還需要有求知能力和發(fā)展智慧的可持續(xù)發(fā)展的人。而教育領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)師，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)師，首先必須是具有生態(tài)意識(shí)，全面發(fā)展的人。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用教育生態(tài)化理念就是為了行之有效地解決學(xué)習(xí)者學(xué)與教中的問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)際，構(gòu)建基于教育生態(tài)化理念的學(xué)習(xí)環(huán)境并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐是非常必要的。如果我們能能清晰地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作出較為客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到既“授之以魚(yú)”，又“授之以漁”，讓他們真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

二、過(guò)程-結(jié)果研究范式

20世紀(jì)70年代以來(lái)，西方教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域開(kāi)始注重對(duì)教師教學(xué)行為（過(guò)程）與學(xué)生學(xué)業(yè)成就（結(jié)果）之間關(guān)系研究的“過(guò)程-結(jié)果”研究范式，以及強(qiáng)調(diào)自然情景、采用多種途徑收集資料的課堂生態(tài)學(xué)（classroom ecology）研究范式逐漸形成。過(guò)程-結(jié)果研究范式十分重視研究教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。它認(rèn)為教師的行為以及其他特點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生并轉(zhuǎn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。教師行為、學(xué)生行為和學(xué)生的成就都能夠用觀(guān)察和測(cè)量等方法記錄。然后采用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)確定教師特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。[1]根據(jù)這一范式，有效教學(xué)的內(nèi)容用經(jīng)驗(yàn)確定的教學(xué)行為和學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系來(lái)表達(dá)。目的在于或是根據(jù)某些行為的內(nèi)在特性，或是根據(jù)督學(xué)或其他“專(zhuān)家”的判斷提出教學(xué)達(dá)到有效果的各項(xiàng)要求。過(guò)程-結(jié)果研究計(jì)劃的第一步是有相關(guān)性的。在一個(gè)課堂樣本中觀(guān)察自然發(fā)生的教學(xué)行為，然后求出觀(guān)察結(jié)果所得到的變量與班級(jí)學(xué)生平均成績(jī)間的相關(guān)。從這種相關(guān)相位圖中，可以看出與學(xué)生成績(jī)最有關(guān)系的變量。研究計(jì)劃的第二步是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)聯(lián)的變量與結(jié)果是否有因果關(guān)系。[2]在過(guò)程-結(jié)果研究中，一般把注意力集中于教師，并認(rèn)為因果關(guān)系的方向是教師指向?qū)W生。對(duì)學(xué)生這個(gè)作為課堂中社會(huì)行為的合作構(gòu)造者或作為能有選擇地參加并加工各種不同來(lái)源的信息的積極思考者，所給予的關(guān)注不夠。對(duì)教師作用的研究限制了過(guò)程-結(jié)果研究人員對(duì)內(nèi)容或教材的注意。結(jié)果，許多影響學(xué)生成績(jī)的因素便在這種范式的實(shí)驗(yàn)布局中被遺漏了。

三、生態(tài)學(xué)研究范式

二戰(zhàn)以后，當(dāng)人類(lèi)驚嘆于自己在改天換地的斗爭(zhēng)中取得的巨大成就時(shí)，偶爾也覺(jué)察到失去平衡的生態(tài)系統(tǒng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難和遺留子孫的無(wú)窮禍患。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，世界范圍內(nèi)反對(duì)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的群眾運(yùn)動(dòng)如火如荼地展開(kāi)，伴隨它的還有人們對(duì)造成生態(tài)危機(jī)根源的深層追問(wèn)和尋求解決危機(jī)對(duì)策的全面思索。生態(tài)學(xué)的觀(guān)念和方法對(duì)現(xiàn)代注意思維模式下的教學(xué)研究范式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，教學(xué)研究的“權(quán)威性話(huà)語(yǔ)”、“統(tǒng)一性夢(mèng)想”以及“確定性追求”在生態(tài)學(xué)面前紛紛夢(mèng)醒。取而代之的是教學(xué)生態(tài)學(xué)研究的信念，即教學(xué)的系統(tǒng)觀(guān)、教學(xué)的差異觀(guān)、教學(xué)的互動(dòng)觀(guān)、教學(xué)的情景的重要性以及教學(xué)內(nèi)容的完整和諧、教學(xué)雙方的民主平等思想。生態(tài)學(xué)教學(xué)研究所運(yùn)用的是定性研究的方法，主要是參與式觀(guān)察、行動(dòng)研究以及訪(fǎng)談法等。

教育生態(tài)學(xué)研究范式借鑒了生態(tài)學(xué)的原理和方法，通過(guò)研究教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律提煉出一系列共同的思想、觀(guān)念與方法。在這種研究范式下，教學(xué)就像是一個(gè)真實(shí)的生態(tài)系統(tǒng)――一個(gè)由教師、學(xué)生和教學(xué)事件等組成的系統(tǒng)，而且有各自的生態(tài)位，彼此相互聯(lián)系，各自在維護(hù)生態(tài)的平衡中具有舉足輕重的作用。因而教學(xué)也就有了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的特征。在自然的情景下教學(xué)，其過(guò)程具有復(fù)雜性、變化性和靈活性。

四、生態(tài)學(xué)研究范式對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的啟示

教育生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)旨在塑造學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主性，以使他們具備在以后的生活和職業(yè)中繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這與終身學(xué)習(xí)的理念是一致的。教育生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)旨在解決我們學(xué)與教中的問(wèn)題。眾所周知，知識(shí)發(fā)展是以社會(huì)和文化為中介的內(nèi)在建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者是在互動(dòng)交流分享中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的。所以，我們教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)就自然應(yīng)該從教師的“教”轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的“學(xué)”，轉(zhuǎn)移到了學(xué)生隱性知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)過(guò)程中，并因而引起了對(duì)學(xué)習(xí)主體的真正關(guān)注，促進(jìn)了對(duì)追求意義理解型學(xué)習(xí)的研究。真實(shí)有效的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)話(huà)、溝通的方式，通過(guò)提出不同看法以刺激個(gè)體反思，在交互質(zhì)疑辯證的過(guò)程中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，最終完成知識(shí)的建構(gòu)并形成正式的科學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

基于教育生態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間與內(nèi)容得到延伸，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的共享資源，加強(qiáng)教師之間、師生之間、生生之間的交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)者較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嘉毅著：《教學(xué)研究方法論》，甘肅文化出版社 1997年版，第19頁(yè).

了解生態(tài)學(xué)研究方法及其特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：鼠害；防治建議

草地鼠害是草原開(kāi)發(fā)利用中重要的生態(tài)學(xué)問(wèn)題之一。近年來(lái)，由于氣候變暖、降雨減少等原因，白銀區(qū)天然草地嚴(yán)重退化，加上牲畜頭數(shù)大量增加，超載過(guò)牧嚴(yán)重，草地生態(tài)遭到破壞，同時(shí)天然草場(chǎng)與農(nóng)田錯(cuò)雜分布，農(nóng)作物為害鼠提供了食源，鼠類(lèi)大量繁殖，造成天然草場(chǎng)退化、沙化。畜牧業(yè)發(fā)展受限，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受損。目前的現(xiàn)狀是年年治鼠，年年鼠害不斷。其原因一方面是對(duì)鼠害的治理單純依靠藥物方法，雖暫時(shí)限制了鼠害數(shù)量，但不能從根本上解決問(wèn)題，另一方面對(duì)鼠類(lèi)及其分布數(shù)量、種群特點(diǎn)以及危害狀況不清楚，盲目地進(jìn)行滅鼠，浪費(fèi)了人力、物力、財(cái)力，收效不大。

本調(diào)查在對(duì)白銀區(qū)鼠類(lèi)及其分布和危害狀況進(jìn)行走訪(fǎng)了解、多點(diǎn)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了鼠類(lèi)的分布和主要種群數(shù)量以及不同區(qū)域鼠害分布密度，提出了對(duì)區(qū)域鼠害綜合治理的建議。

1自然概況

白銀市白銀區(qū)地處隴西黃土高原西北邊緣，黃河中上游，甘肅腹地。屬典型大陸型干旱、半干旱氣候。地勢(shì)西北高，東南低，總土地面積1 372km2，平均海拔1 946.50m。年均氣溫8 ℃，無(wú)霜期平均182d，年均降雨量193.70mm,集中于夏秋季，雨熱同季，日照時(shí)數(shù)達(dá)3 065.72h。屬微溫干旱類(lèi)和暖溫干旱類(lèi)草原。全區(qū)為黃河灌區(qū)和引大入秦灌區(qū)，水、電、光、熱資源豐富。

全區(qū)以工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，種植作物主要有小麥、玉米、扁豆、豌豆、糜子以及瓜果類(lèi)、蔬菜類(lèi)。畜牧業(yè)以羊?yàn)橹?，有羊、牛、役用大家畜等。天然牧草主要以禾本科和莎草科為主，豆科牧草少。全區(qū)地形多山、溝谷，農(nóng)田與草地交錯(cuò)分布，害鼠不但破壞草場(chǎng)，同時(shí)危害農(nóng)作物。

2調(diào)查內(nèi)容和方法

重點(diǎn)調(diào)查鼠害的種類(lèi)、數(shù)量、分布及其危害程度。對(duì)城區(qū)和農(nóng)田害鼠進(jìn)行了走訪(fǎng)了解和捕捉分類(lèi)。對(duì)草地鼠害進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查，采用洞口系數(shù)調(diào)查法。即在調(diào)查選區(qū)時(shí)，采用在全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行游動(dòng)選點(diǎn)，每一生境類(lèi)型區(qū)選3個(gè)具有代表性的調(diào)查樣區(qū)，用長(zhǎng)條法布設(shè)樣地，樣地寬度為6m，長(zhǎng)250m，調(diào)查時(shí)記錄樣地內(nèi)所有鼠洞，統(tǒng)計(jì)完成后，在樣地內(nèi)堵塞所有鼠洞，經(jīng)過(guò)24 h，統(tǒng)計(jì)被鼠打開(kāi)的洞口數(shù)，然后在有效洞口置夾捕鼠，捕盡為止，統(tǒng)計(jì)捕到各種鼠的總數(shù)。計(jì)算單位面積中鼠只數(shù)。洞口系數(shù)=捕獲鼠總數(shù)/有效洞口數(shù)；單位面積中鼠只數(shù)=洞口系數(shù)×有效洞口數(shù)。

3結(jié)果分析

根據(jù)實(shí)地觀(guān)測(cè)和捕獲分類(lèi)，白銀區(qū)境內(nèi)主要分布、棲息的鼠類(lèi)屬1個(gè)目、4個(gè)科,計(jì)10種。有蒙古黃鼠(Citellus dauricus)、中華鼢鼠(Myospalaxfontanieri)、長(zhǎng)爪沙鼠(Meriones unguiculatus)、子午沙鼠(Meriones meridianus)、三趾跳鼠(Dipus sagitta)、灰倉(cāng)鼠(Cricetidae cmigratorius)、黑線(xiàn)倉(cāng)鼠(C.barabensis)、褐家鼠（Rattusnorvegicus）、小家鼠（Mus musculus）、黑線(xiàn)姬鼠(Apodemus agrarius)等。 (表1)。優(yōu)勢(shì)類(lèi)群為倉(cāng)鼠和黃鼠。城區(qū)主要害種類(lèi)有小家鼠、褐家鼠、灰倉(cāng)鼠、黑線(xiàn)姬鼠、農(nóng)田害主要有小家鼠、褐家鼠、黑線(xiàn)蒼鼠、灰倉(cāng)鼠、蒙古黃鼠、長(zhǎng)爪沙鼠。草地害鼠分布廣泛。

對(duì)草地害進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：不同鼠害有其不同的生境范圍,在不同區(qū)域其鼠害密度也各不相同(表2)。從表2可以看出，白銀區(qū)天然草地均有不同程度的鼠害發(fā)生，隨草地類(lèi)型的不同而鼠害種群、數(shù)量各不相同。山地干草原、荒漠化草原及荒漠上鼠害最為多樣，危害也較為嚴(yán)重，中華鼢鼠雖然分布面積小，但其高度的挖掘能力決定其危害程度最為嚴(yán)重。

4鼠害防治建議

4.1鼠類(lèi)雖然對(duì)維持生態(tài)平衡有一定的作用，但鼠類(lèi)高密度發(fā)生成災(zāi)則必須加以防治。我區(qū)多年來(lái)防治鼠害首選是藥物毒殺，雖然效果顯著，但污染了草地、水源，對(duì)人畜安全造成極大的威脅。同時(shí)也毒殺了鼠類(lèi)的天敵，并且一種藥物的連年使用，增強(qiáng)了草地鼠類(lèi)的抗藥性，為以后的滅治工作帶來(lái)困難。因此，藥物防治應(yīng)盡量減少使用，只是在鼠害暴發(fā)的緊急時(shí)刻局部使用。

4.2加強(qiáng)對(duì)優(yōu)勢(shì)種的監(jiān)測(cè)，繼續(xù)深入研究探討其經(jīng)濟(jì)閾值和危害的臨密度，掌握鼠害發(fā)生及成災(zāi)規(guī)律和危害特點(diǎn)，針對(duì)不同的情況，及時(shí)采取切實(shí)可行的防治措施，控制災(zāi)情，減少損失。

4.3城區(qū)和農(nóng)戶(hù)滅鼠，天然草地鼠害在暴發(fā)時(shí)，可嘗試使用不育劑滅鼠。施放不育劑毒餌后，一方面對(duì)害鼠有較好的毒殺作用，滅鼠率相當(dāng)于一般慢性殺鼠劑。另一方面殘存的個(gè)體因部分胚胎流產(chǎn)和死亡，使種群繁殖力降低，從而起到在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)有效控制害鼠種群數(shù)量增長(zhǎng)的作用。

4.4大力提倡生物防治。保護(hù)利用天敵控制鼠類(lèi)，健全食物鏈，促使鼠害草場(chǎng)的良性循環(huán)。鷹、蛇、隼、黃鼬等天敵種類(lèi)，發(fā)揮其生物控制作用。

4.5加大生態(tài)防治力度，改善生態(tài)環(huán)境，控制害鼠密度。要做好以草定畜，防止超載過(guò)牧，并且加強(qiáng)退化草地改良，遏制草地退化趨勢(shì)，促進(jìn)草地植被恢復(fù)，鼠類(lèi)才能被抑制，鼠害才能逐年減輕。

參考文獻(xiàn)

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