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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職業(yè)定位范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施；課程定位；課程開(kāi)發(fā)；工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境

作為國(guó)家級(jí)示范院校的非示范專業(yè)，我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)根據(jù)國(guó)家教育部的有關(guān)要求，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，在實(shí)踐中取得了一些成績(jī)。

課程定位

課程在專業(yè)中的定位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，具備較強(qiáng)的從事企業(yè)局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理，主機(jī)設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全檢測(cè)與調(diào)試，網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等工作的能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要。我院將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)編程三個(gè)方向，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的開(kāi)發(fā)是基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理這兩個(gè)崗位的工作需求開(kāi)展的。該課程在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理崗位中的相關(guān)的需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的核心技能培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用，同時(shí)該課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能的要求也很高。因此，我們將《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程定位為該專業(yè)的核心課程，同時(shí)確定了課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程中安全計(jì)劃、部署、實(shí)施與管理的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，具備在工程實(shí)際項(xiàng)目中確保網(wǎng)絡(luò)安全的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、職業(yè)道德、網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)等方面的綜合素質(zhì)和能力。

該課程與前導(dǎo)、后繼課程的聯(lián)系《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》涉及的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)是在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中講授的，路由器規(guī)劃管理技術(shù)是《路由器部署與實(shí)施》課程講授的，交換機(jī)的規(guī)劃與管理來(lái)源于 《交換機(jī)部署與實(shí)施》課程，基本管理與配置無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)絡(luò)涉及的知識(shí)則來(lái)自于《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐》、《廣域網(wǎng)技術(shù)實(shí)施》兩門課程?？梢钥闯?，學(xué)生在學(xué)習(xí)了上述前導(dǎo)課程后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、部署與實(shí)施的基本技術(shù)與技能已經(jīng)大體掌握了，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程也是對(duì)上述前導(dǎo)課程進(jìn)一步深化、應(yīng)用和提高，因此網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程可以通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)方式，將網(wǎng)絡(luò)安全類知識(shí)與前導(dǎo)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效融合?！毒W(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程還為《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目》、《網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)》等后繼課程打下基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、規(guī)劃、部署知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，具備實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全工程項(xiàng)目的基本能力與基本素質(zhì)。該課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中的位置如圖1所示。

該課程的歷史從2006年開(kāi)始，我院信息系就開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過(guò)3輪課程實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際授課過(guò)程中，因教師個(gè)人掌握的技術(shù)方向不同，講授的側(cè)重點(diǎn)不同，一部分教師側(cè)重于Windows/Linux安全技術(shù)，而有些教師側(cè)重于防火墻、路由器、交換機(jī)硬件設(shè)備安全技術(shù)。經(jīng)過(guò)教研室探討和對(duì)市場(chǎng)相關(guān)人才技能需求調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》應(yīng)該涵蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)主機(jī)兩個(gè)不同方向的安全主題，單獨(dú)一門課程不足以將相關(guān)技術(shù)都覆蓋到位。于是從2009年起我們著手將《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》劃分為《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》、《主機(jī)安全部署與實(shí)施》兩門課程，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的技能精細(xì)化、目標(biāo)明確化。

課程設(shè)計(jì)

高職學(xué)生的形象思維能力普遍強(qiáng)于邏輯思維能力，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高技術(shù)高技能型人才。該類人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性理論知識(shí)和過(guò)程性實(shí)踐知識(shí)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：過(guò)程性的實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用是最終目標(biāo)，陳述性的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，并且陳述性理論知識(shí)最終要在過(guò)程性的實(shí)踐中應(yīng)用和體現(xiàn)?；谶@一思想，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的課程設(shè)計(jì)圍繞建立并實(shí)施完整的工作過(guò)程來(lái)展開(kāi)。

以漢堡理工大學(xué)的潘伽羅斯（P.Pagalos）教授對(duì)工作過(guò)程建立的模型來(lái)看，工作過(guò)程的涵義包括工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動(dòng)四個(gè)關(guān)鍵元素，這四個(gè)元素在特定環(huán)境中按照一定的時(shí)間和空間順序，根據(jù)工作任務(wù)和實(shí)現(xiàn)工作成果達(dá)到需求的過(guò)程即為工作過(guò)程。基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法是由德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所創(chuàng)始人菲利克斯·勞耐爾（Felix Rauner）提出的，該方法以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行的工作過(guò)程展開(kāi)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，該方法稱典型工作任務(wù)分析法，也稱為BAG課程開(kāi)發(fā)方法?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，其開(kāi)發(fā)過(guò)程更加關(guān)注工作過(guò)程所涉及任務(wù)的綜合性，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程應(yīng)具備整體性和完成工作任務(wù)所需的創(chuàng)造性，同時(shí)將工作中的相對(duì)于理論知識(shí)而言的實(shí)踐性知識(shí)提高到了一個(gè)新的水平。在基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，首先需要進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析，了解職業(yè)領(lǐng)域中的工作過(guò)程，從中分析并提煉出典型工作任務(wù)，再以此為基礎(chǔ)確定行動(dòng)領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程向行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，之后在行動(dòng)領(lǐng)域中歸納分析需要且能夠?qū)W習(xí)的行動(dòng)領(lǐng)域并從中得到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中通過(guò)分析設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)考核過(guò)程等。

課程整體設(shè)計(jì)在《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們和南通大恒創(chuàng)新技術(shù)有限公司、南通市人民政府信息化部門等多家企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)工程專家進(jìn)行了探討，并通過(guò)發(fā)放電子問(wèn)卷聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生獲取目前他們從事崗位工作的專業(yè)技能需求，進(jìn)而確定從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施工程師、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師崗位中提煉典型工作任務(wù)。在典型工作任務(wù)提煉過(guò)程中，我們的目標(biāo)定位于企業(yè)一線的工程項(xiàng)目，將之作為課程的載體，從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)對(duì)接，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)一線的崗位需求對(duì)接。因?yàn)槠髽I(yè)本身對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)密度、敏感度要求較高，一般不愿意向外透露自身的安全資源建設(shè)信息，為此我們通過(guò)多方走訪和企業(yè)協(xié)商，在遵循法律規(guī)范、工程職業(yè)道德及對(duì)客戶信息保密的前提下，由企業(yè)一線工程師和教研室教師一起對(duì)現(xiàn)有企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施中的項(xiàng)目進(jìn)行探討并對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行必要的改動(dòng)，這樣在保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目機(jī)密的同時(shí)，通過(guò)合作開(kāi)發(fā)確保了我們基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目載體是來(lái)源于實(shí)際一線的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施項(xiàng)目，且實(shí)踐性較強(qiáng)、可操作性較高，保證了載體的質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)方向的正確性。通過(guò)獲取并分析網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中的項(xiàng)目需求、項(xiàng)目建議書(shū)、設(shè)備選型采購(gòu)計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目測(cè)試方案、項(xiàng)目維護(hù)方案等項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所需的技術(shù)信息，可以初步歸納出網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)施過(guò)程對(duì)專業(yè)能力的需求包含的5個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)如圖2所示。

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是在行動(dòng)領(lǐng)域分析和提煉的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”。《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的載體是源于網(wǎng)絡(luò)工程一線的大型項(xiàng)目。大型項(xiàng)目涉及的多個(gè)不同行動(dòng)領(lǐng)域信息經(jīng)教研室教師和一線工程師分析后，將網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)施的工作任務(wù)分解為子項(xiàng)目。每個(gè)子項(xiàng)目都是一個(gè)具有完整需求、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。每個(gè)子項(xiàng)目有著不同的實(shí)施特征，項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，按照實(shí)際的項(xiàng)目工作流程依次序化。序化后的子項(xiàng)目即可對(duì)應(yīng)于一個(gè)學(xué)習(xí)情境。參考一般的學(xué)習(xí)情境按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式序化外，考慮到整個(gè)工作過(guò)程的載體是一個(gè)完整的大型項(xiàng)目，學(xué)習(xí)情境的序化同時(shí)要考慮實(shí)際項(xiàng)目的施工邏輯流程，因此難度較大的情境“工程文檔撰寫(xiě)”和難度較小的情境“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備測(cè)試與驗(yàn)收”放在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中實(shí)際對(duì)應(yīng)的位置。

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)情境（即子項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將工程實(shí)施流程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效的結(jié)合，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的過(guò)程開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中（參見(jiàn)圖2右1列），先將班級(jí)學(xué)生分組，以小組為單位討論教師提供的資訊信息，小組提出自身的計(jì)劃，小組討論后對(duì)可行方案作出決策，分別通過(guò)模擬器實(shí)驗(yàn)和實(shí)際設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)證，檢查實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證結(jié)果并調(diào)整先前計(jì)劃，在小組的組內(nèi)、組間、教師評(píng)估中對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行考核。改革前本課程的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占總成績(jī)的30%和70%，通過(guò)開(kāi)展上述6個(gè)步驟的教學(xué)活動(dòng)，加大了階段性情境教學(xué)過(guò)程中的考核工作，平時(shí)考核占到了總成績(jī)的70%。通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流能力、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)都得到了極大提高，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度。

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)能力是綜合能力，專業(yè)能力之外的方法能力和社會(huì)能力更為重要。因此，我們從行動(dòng)領(lǐng)域中提煉出來(lái)的其他關(guān)鍵能力包括：（1）遵循法律、職業(yè)道德規(guī)范，具有良好職業(yè)操守；（2）愛(ài)崗敬業(yè)、適應(yīng)技術(shù)崗位，團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立工作能力；（3）具備一定心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力，具備在較大壓力環(huán)境中觀察、分析、解決故障的能力；（4）遵循安全實(shí)施、規(guī)范操作流程；（5）與用戶溝通、談判的能力；（6）能夠跟蹤技術(shù)動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)，能獨(dú)立性、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的創(chuàng)新能力；（7）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)、邏輯思維能力。

上述能力的培養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)同等重要，甚至可以說(shuō)比專業(yè)能力更為重要。上述能力的培養(yǎng)是通過(guò)融入項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，借助具體的學(xué)習(xí)情境、課業(yè)文本的學(xué)習(xí)和考核過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的。在課程實(shí)施過(guò)程中，我們提出了環(huán)境育人和文化育人的理念。在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上課的教師和學(xué)生，一律穿鞋套；在機(jī)架設(shè)備前進(jìn)行調(diào)試的學(xué)生必須佩戴防靜電手腕；放置臨時(shí)線纜的學(xué)生必須將每根線纜做上臨時(shí)標(biāo)簽，線纜用完后離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前必須拆除；在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房外部提供公共柜子放置水壺、飲料，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房?jī)?nèi)部一律不允許帶入；在實(shí)際設(shè)備上配置數(shù)據(jù)操作的命令必須由小組組長(zhǎng)或教師批準(zhǔn)后方可實(shí)施，如配置有變動(dòng)則需要再次在小組內(nèi)部提出變動(dòng)申請(qǐng)。這些要求雖然瑣碎，但都是根據(jù)電信、移動(dòng)機(jī)房一線項(xiàng)目實(shí)施實(shí)際要求提出的，目的是通過(guò)日常的細(xì)節(jié)用環(huán)境和文化潛移默化地幫助提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師將這部分內(nèi)容納入了學(xué)生成績(jī)考核范圍。

總結(jié)與思考

總結(jié)（1）隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題日益突出，網(wǎng)絡(luò)安全課程的重要性也越發(fā)顯著?？紤]到一門課程無(wú)法容納網(wǎng)絡(luò)安全的所有技術(shù)，我們將網(wǎng)絡(luò)安全課程分為兩門，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》側(cè)重于工程中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全技術(shù)實(shí)現(xiàn)，另一門《主機(jī)安全部署與實(shí)施》則將側(cè)重于基于Linux/Windows/HP-UX等服務(wù)器的安全，這樣的劃分是基于國(guó)內(nèi)大型集成商的項(xiàng)目實(shí)施對(duì)人員崗位的劃分及網(wǎng)絡(luò)一線實(shí)踐需求。（2）《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》涉及路由、交換、防火墻、VPN等多種技術(shù)，同時(shí)涉及網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、部署、實(shí)施、驗(yàn)收等項(xiàng)目實(shí)踐工作，對(duì)授課教師要求較高。為保證教學(xué)質(zhì)量，授課教師應(yīng)當(dāng)具備不低于CCNA/CCNP的技術(shù)水平，具有相當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具備豐富的授課經(jīng)驗(yàn)并完整進(jìn)行過(guò)一輪CCNA網(wǎng)絡(luò)課程的授課。

思考（1）網(wǎng)絡(luò)安全類課程對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求較高，中高端防火墻、VPN設(shè)備價(jià)格較高，大規(guī)模建設(shè)對(duì)于一般院校而言較為困難，如何在現(xiàn)有采購(gòu)招標(biāo)法規(guī)、資金條件下利用企業(yè)的下線設(shè)備、加大實(shí)驗(yàn)室共建力度值得在示范院校建設(shè)過(guò)程中探索。（2）職業(yè)教育類的課程是動(dòng)態(tài)的企業(yè)需求的反映，不只是靜態(tài)學(xué)科知識(shí)的載體，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程內(nèi)容需要根據(jù)技術(shù)的變化不斷調(diào)整，在課程授課中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的工學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐一體化的同時(shí)，也應(yīng)考慮如何促進(jìn)教師走進(jìn)企業(yè)一線實(shí)踐，在具體項(xiàng)目工程中實(shí)現(xiàn)面向教師的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而通過(guò)提升教師研發(fā)能力、課程開(kāi)發(fā)能力與水平，促進(jìn)教師的職業(yè)能力提升。（3）網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同于軟件專業(yè)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的純技術(shù)以外知識(shí)需求較多，一般現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)施只有一名網(wǎng)絡(luò)工程師與用戶溝通并處理所有事務(wù)，因此培養(yǎng)學(xué)生的客戶溝通能力、獨(dú)立工作能力、在壓力環(huán)境下排除故障的職業(yè)素質(zhì)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這一方面軟件人才的培養(yǎng)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)工程的工作地點(diǎn)分散且多在用戶現(xiàn)場(chǎng)，如何大規(guī)模建立校外網(wǎng)絡(luò)人才實(shí)訓(xùn)基地及在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也值得高職院校思考并解決。

參考文獻(xiàn)

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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職業(yè)定位范文第2篇

關(guān)鍵字：CDIO模式；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)工程課程群

1 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群現(xiàn)狀

1.1國(guó)外現(xiàn)狀

國(guó)外普遍采用“寬口大類”專業(yè)設(shè)置方式，專業(yè)劃分較粗，無(wú)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。這反映其本科培養(yǎng)目標(biāo)是面向較寬的應(yīng)用領(lǐng)域，有些學(xué)校甚至在碩士研究生階段才明顯地體現(xiàn)出專業(yè)的差異或偏向。重視基礎(chǔ)理論，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培訓(xùn)，重視基本能力的培訓(xùn)（課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐部分的分量較重；考試所占比例較輕 ）。

國(guó)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程的開(kāi)設(shè)情況：本科網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量少，授課內(nèi)容多數(shù)屬于綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課。碩士生網(wǎng)絡(luò)課程較多，某些學(xué)校本科與碩士生課程可共選，本科網(wǎng)絡(luò)課程屬于綜合性和基礎(chǔ)性課程，碩士生的網(wǎng)絡(luò)課程較強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不同技術(shù)側(cè)面。

1.2國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)大學(xué)在專業(yè)設(shè)置問(wèn)題上同時(shí)存在“寬口大類”與“窄口小類”劃分兩種模式，而我國(guó)現(xiàn)狀是“寬口大類”的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”和“窄口小類”的“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)”并存的局面，不同專業(yè)設(shè)置思路，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程設(shè)置必然會(huì)不同，差異很大。

國(guó)內(nèi)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)置基本分為兩大類，一類是設(shè)在計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)學(xué)院，另一類是設(shè)在通信類相關(guān)學(xué)院。表1列出國(guó)內(nèi)一些有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)校的情況。

表1 國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)情況

1.3國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群情況小結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是源于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和通信技術(shù)并涉及多學(xué)科而發(fā)展起來(lái)新興學(xué)科分支，已經(jīng)很難用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)或通信技術(shù)覆蓋其技術(shù)內(nèi)涵，從某種意義上講，已經(jīng)羽翼豐滿，具有相對(duì)的獨(dú)立性?，F(xiàn)設(shè)置的“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)”容易誤導(dǎo)為“建網(wǎng)專業(yè)”，遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身和廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”專業(yè)人才的需要，宜把它看作一個(gè)獨(dú)立的分支學(xué)科或作為“寬口大類”的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)”來(lái)探討和建設(shè)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置上，國(guó)外、港臺(tái)大學(xué)較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，配合課程教學(xué)都設(shè)置較多的課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，值得借鑒。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群建設(shè)方案

2.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位

經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤和調(diào)研，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)人才的分析，按照2:7:1的比例進(jìn)行人才培養(yǎng)，即20%的畢業(yè)生應(yīng)該繼續(xù)深造，攻讀研究生；70%的畢業(yè)生應(yīng)該從事與本專業(yè)相關(guān)的工作；10%的畢業(yè)生畢業(yè)后從事他（她）喜歡的工作。同時(shí)按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)，到利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)路，再到在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)發(fā)相關(guān)系統(tǒng)的過(guò)程，我們培養(yǎng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程師，如圖1所示。

圖1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)人才定位

針對(duì)前面的分析，網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)的目標(biāo)和定向?yàn)椋?/p>

（1）培養(yǎng)進(jìn)一步深造的學(xué)生，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生考研率為10%左右，今后三年考研率要達(dá)到20%。（2）針對(duì)IT企業(yè)，首先針對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)制造廠商，如：華為、中信、邁普等企業(yè)，每年為這些企業(yè)輸送到這些企業(yè)參與研發(fā)的在畢業(yè)生總數(shù)的5%，同時(shí)為這些企業(yè)輸送15%的畢業(yè)生到這些企業(yè)參與設(shè)備測(cè)試，成為這些企業(yè)的測(cè)試工程師。（3）為華為、邁普、銳捷等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商提供20%的畢業(yè)生，參與這些企業(yè)的售前售后服務(wù)，成為這些企業(yè)的研發(fā)測(cè)試、銷售部門的組網(wǎng)與配置工程師和維護(hù)工程師。（4）為各個(gè)行業(yè)的相關(guān)部門培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員。根據(jù)這幾年畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)分析，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)大約有5%左右的畢業(yè)生，畢業(yè)后到銀行、稅務(wù)、公檢法等部門，擔(dān)任這些部門的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員。（5）每年大約30%的畢業(yè)生，到一些IT高新企業(yè)和一些事業(yè)單位，成為這些企業(yè)和部門的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的開(kāi)發(fā)人員。

2.2課程群方案設(shè)計(jì)

2.2.1設(shè)計(jì)理念

根據(jù)工科人才培養(yǎng)注重綜合素質(zhì)，教育模式正朝著綜合化和個(gè)性化的趨勢(shì)科學(xué)發(fā)展，按照CDIO工程教育理念，圍繞著學(xué)生“成長(zhǎng)、成材和成功”的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上的較為過(guò)硬的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的思路及方法；注重提高人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)為內(nèi)涵的學(xué)生的綜合素質(zhì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)和推理能力，擁有職業(yè)能力和正確態(tài)度，具備工程技術(shù)能力、自主學(xué)習(xí)能力、“三創(chuàng)（即創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)）”能力、組織及協(xié)同工作能力、系統(tǒng)調(diào)控能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)，構(gòu)建適合學(xué)生終身發(fā)展（學(xué)習(xí)）的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

2.2.2模式設(shè)計(jì)

我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要定位在計(jì)算機(jī)科學(xué)大類下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩個(gè)方向。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與服務(wù)又按照“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開(kāi)發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)測(cè)試”和“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成”三條主線培養(yǎng)人才，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向中又按照“基于.NET方向”和“基于JAVA方向”兩條主線培養(yǎng)人才。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇專業(yè)方向和技術(shù)主線。其中網(wǎng)絡(luò)測(cè)試方向是國(guó)內(nèi)第一個(gè)將網(wǎng)絡(luò)測(cè)試引入本科教學(xué)課堂，是第一個(gè)和國(guó)際知名企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的專業(yè)。

2.2.3優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從2008年開(kāi)始就在準(zhǔn)備實(shí)施CDIO工程教育模式，2009年正式開(kāi)始實(shí)施。該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)立足我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，結(jié)合創(chuàng)新工程教育的社會(huì)需求，通過(guò)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)應(yīng)用的緊密結(jié)合，在“課堂內(nèi) + 課堂外一體化創(chuàng)新環(huán)境”中，在真實(shí)的“構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)運(yùn)作（CDIO）”過(guò)程的工程背景下，構(gòu)建分方向培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的CDIO創(chuàng)新工程教育模式。培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、工程技術(shù)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，尤其是項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

2.3網(wǎng)絡(luò)工程課程群建設(shè)

2.3.1建設(shè)思路

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)高度重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。根據(jù)學(xué)校對(duì)本科人才培養(yǎng)的定位，積極摸索高等學(xué)校擴(kuò)招后人才培養(yǎng)的模式。進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。分模塊設(shè)置課程，引入新的課程設(shè)置理念，明確每個(gè)模塊的作用，突出不同的方向特色。合理解決課程內(nèi)容的銜接，將新知識(shí)、新技術(shù)引入課程教學(xué)之中。特別在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，探索出一套切實(shí)可行的辦法，將科技大賽、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等和學(xué)生第二課堂結(jié)合起來(lái)，將工程理念傳授給學(xué)生。

2.3.2建設(shè)目標(biāo)

按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)動(dòng)手”的原則，進(jìn)一步進(jìn)行課程體系改革。課程體系的改革更有針對(duì)性，更適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需要；課程內(nèi)容的改革有利于提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。保持已有的優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取獲得更多的教學(xué)成果。

課程建設(shè)。重點(diǎn)建設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理”、“《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理》” “網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成”、 “網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)”和“Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)”等課程。

教材建設(shè)。出版系列規(guī)劃教材，已出版的有《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》、《網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)》。

2.3.3具體措施

（1）優(yōu)化課程體系。按照“以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為核心，向網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)逐步擴(kuò)張”的一體化課程體系設(shè)計(jì)原則進(jìn)行實(shí)施。圖2為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程能力培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系魚(yú)骨圖。本專業(yè)課程體系按照CDIO理念，通過(guò)項(xiàng)目將知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)合起來(lái)。將CDIO項(xiàng)目按規(guī)模和范圍劃分為三級(jí)：一級(jí)為包含本專業(yè)主要核心課程理論和能力要求的項(xiàng)目；二級(jí)為包含一個(gè)課程群理論和能力要求的項(xiàng)目；三級(jí)為單門課程內(nèi)為增強(qiáng)該門課程能力與理解而設(shè)的項(xiàng)目。如圖4所示。

圖2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程能力培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系魚(yú)骨圖

（2）建立“基礎(chǔ)綜合研究創(chuàng)新”的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，建立完成了“基礎(chǔ)綜合研究創(chuàng)新”的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建立了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與分析和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)為主線的完整網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；建立了以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試為主線的完整網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；并基于這兩方面內(nèi)容建立了多角度、多層次、全方位地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同培養(yǎng)階段的需求，不同的培養(yǎng)目標(biāo)采用分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教并制定了與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐方案，確保實(shí)驗(yàn)室能夠在最大程度上發(fā)揮作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年的改革調(diào)整，已經(jīng)初具成效?，F(xiàn)在我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是四川省省級(jí)特色專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試作為一個(gè)方向，創(chuàng)新性的引入教學(xué)體系。這兩年網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)廠商對(duì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試人員需求與日俱增，而國(guó)內(nèi)還沒(méi)有幾所高校開(kāi)設(shè)相關(guān)方向的課程，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與美國(guó)SIGMA公司聯(lián)合在大四學(xué)生中培養(yǎng)相關(guān)的工程師，受到了企業(yè)的好評(píng)。目前網(wǎng)絡(luò)測(cè)試人才就業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)集成。美國(guó)勞工部統(tǒng)計(jì)局2006年報(bào)告對(duì)美國(guó)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)通信分析員人員（設(shè)計(jì)，測(cè)試與評(píng)估企業(yè)信息系統(tǒng)）2004—2014年需求預(yù)測(cè)結(jié)論：相關(guān)人才需要量將增加54.6%，在IT行業(yè)中人才需求增加比例占第2位。

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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職業(yè)定位范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案

我國(guó)高等工程教育“科學(xué)化”“工程性弱化”等問(wèn)題導(dǎo)致所培養(yǎng)人才工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術(shù)引領(lǐng)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為此，各高校相繼開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證，以期培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程學(xué)科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。探索以工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。“世界經(jīng)濟(jì)論壇”2016年報(bào)告《未來(lái)的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對(duì)工程人才“復(fù)雜問(wèn)題解決能力”的需求（36%）將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)“認(rèn)知能力”的需求（15%）。顯然，理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)新工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要充分考慮學(xué)校定位、社會(huì)需求和辦學(xué)條件外，還應(yīng)著眼于人才成長(zhǎng)的全過(guò)程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)“全面發(fā)展”相結(jié)合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，某高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定為：具有良好的思想品德、高度的社會(huì)責(zé)任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和方法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算的工程實(shí)踐中；具有工程思想與工程意識(shí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算專業(yè)知識(shí)、技術(shù)與方法運(yùn)用于工程實(shí)踐中；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云計(jì)算平臺(tái)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、部署與實(shí)施、運(yùn)行與管理，以及應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面的工程實(shí)踐能力；具備工程師所需的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、溝通與表達(dá)、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應(yīng)力。對(duì)云計(jì)算技術(shù)的強(qiáng)化是該培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)特色。2.學(xué)習(xí)成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標(biāo)分解為對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細(xì)分析支撐培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，逆向分解為對(duì)培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，以完全覆蓋對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識(shí)：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題。（2）問(wèn)題分析：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案：能夠針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問(wèn)題研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論。3.指標(biāo)點(diǎn)細(xì)化畢業(yè)要求。面對(duì)工程問(wèn)題的特殊性和復(fù)雜性，畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關(guān)系逐項(xiàng)分解為“經(jīng)過(guò)選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標(biāo)點(diǎn)。各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成由若干課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學(xué)過(guò)程支撐。指標(biāo)點(diǎn)分解也是培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具體、明確、可評(píng)價(jià)表述的過(guò)程，應(yīng)體現(xiàn)解決本專業(yè)復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的邏輯和建構(gòu)路徑，以引導(dǎo)教師組織教學(xué)，學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”畢業(yè)要求作指標(biāo)點(diǎn)分解如下。工程知識(shí)：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題中。指標(biāo)點(diǎn)1-1：掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問(wèn)題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-2：掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問(wèn)題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-3：掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，能夠用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問(wèn)題的分析與理解。指標(biāo)點(diǎn)1-4：能夠?qū)W(xué)科知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問(wèn)題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標(biāo)點(diǎn)分解，并通過(guò)指標(biāo)點(diǎn)清晰、明確引導(dǎo)專業(yè)核心課程設(shè)置、師資及教學(xué)資源配置，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成最終依賴課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)置的科學(xué)合理，直接決定學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”指標(biāo)點(diǎn)與支撐課程對(duì)應(yīng)關(guān)系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學(xué)時(shí)學(xué)分、授課學(xué)期等，還需要依據(jù)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”各指標(biāo)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)支撐課程如下。指標(biāo)點(diǎn)1-1：高等數(shù)學(xué)Ⅰ，大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)），線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。指標(biāo)點(diǎn)1-2：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)原理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用，操作系統(tǒng)。指標(biāo)點(diǎn)1-3：計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，Web技術(shù)基礎(chǔ)，移動(dòng)通信與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，軟件工程。指標(biāo)點(diǎn)1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成，云平臺(tái)部署與管理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，移動(dòng)通信與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，軟件工程訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)，組網(wǎng)工程訓(xùn)練，云平臺(tái)部署與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)，專業(yè)見(jiàn)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)

目前，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)并未出臺(tái)有關(guān)達(dá)成度評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設(shè)計(jì)相關(guān)系統(tǒng)。1.達(dá)成度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過(guò)一系列指標(biāo)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等是否與對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)兩部分。（1）校內(nèi)評(píng)價(jià)：包括畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)、課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)考查學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所達(dá)成能力的情況。課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力；畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)是否具備所要求的知識(shí)、能力及素質(zhì)。（2）校外評(píng)價(jià)：主要是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，通常由社會(huì)人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學(xué)生畢業(yè)后5年左右所達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括應(yīng)屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會(huì)輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的達(dá)成度改善機(jī)制。根據(jù)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，逆向梳理出培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法需要改進(jìn)的地方，并通過(guò)優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心。以下為某高校達(dá)成度評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：在課程教學(xué)完成后，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)是否達(dá)成，并根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和模式給出改進(jìn)建議，以提升教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)為對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的完善和后續(xù)教學(xué)過(guò)程的控制。（2）畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)：在學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)所有課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，對(duì)本屆畢業(yè)生是否達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)建議。體現(xiàn)為對(duì)課程體系的改進(jìn)及對(duì)畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)：是基于社會(huì)需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見(jiàn)以及畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)等對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)所給出的建議，體現(xiàn)為對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應(yīng)社會(huì)需求的變化，使整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制成為一個(gè)長(zhǎng)效的閉合系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職業(yè)定位范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；課程體系；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

2001年，教育部首批建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)方面的人才，隨著我國(guó)信息化水平的提高，網(wǎng)絡(luò)迅速覆蓋各個(gè)領(lǐng)域，不僅個(gè)人用戶離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，企事業(yè)單位為了節(jié)省資源，提高工作效率，更是極力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息化辦公；網(wǎng)絡(luò)的縱向深度發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求類型發(fā)生轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)家職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范越來(lái)越被重視，不僅國(guó)家人力資源保障局與工信部等部門都積極推進(jìn)，而且大部分企事業(yè)單位在人才的引進(jìn)方面也比較看重學(xué)生是否具有在相關(guān)領(lǐng)域取得的職業(yè)資格證書(shū)。因此，本文旨在系統(tǒng)地分析研究網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面形成與國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合、相匹配的教學(xué)機(jī)制。試圖構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙證書(shū)”職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)為紐帶的專業(yè)教學(xué)體系。

1網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

廣東科技學(xué)院是一所應(yīng)用型本科類型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區(qū)。改革開(kāi)放以來(lái)，東莞大力發(fā)展工業(yè)和外向型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，20多年GDP連續(xù)以20%以上的速度增長(zhǎng)。隨著東莞經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，急需大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。東莞市政府也相續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)需要大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)。從當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)看，東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)主要包括信息傳輸服務(wù)業(yè)、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)以及軟件業(yè)3大類。網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證證書(shū)有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師以及思科、華為公司的一些認(rèn)證等，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，目前所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才主要在以下領(lǐng)域：

（1）新企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)、原企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的擴(kuò)展、升級(jí)等，都需要大量的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、信息系統(tǒng)集成等組網(wǎng)技術(shù)人才。

（2）網(wǎng)絡(luò)的普及以及在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已演變成各個(gè)單位的一種基礎(chǔ)性設(shè)施，為保障日常企事業(yè)單位的正常運(yùn)行以及網(wǎng)絡(luò)信息的安全，急需大量的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才。

（3）人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的需求，網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的更新升級(jí)、不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造企業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)企業(yè)等，需要大量的網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人才。

（4）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用需求的不斷擴(kuò)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的適用性和穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量以及網(wǎng)絡(luò)性能都提出了新的要求，因此，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)科學(xué)研究的高層次人才。因此在人才培養(yǎng)方面，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)可以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開(kāi)發(fā)等方面的人才。但是，各大高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位、學(xué)校的師資、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素綜合考慮，有側(cè)重地發(fā)展某些方面，建設(shè)具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2網(wǎng)絡(luò)工程課程體系設(shè)計(jì)

結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，制定網(wǎng)絡(luò)工程課程體系結(jié)構(gòu)。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校必須與社會(huì)接軌，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，我校通過(guò)與企業(yè)的合作，委托企業(yè)技術(shù)人員不定期來(lái)校給學(xué)生舉行職業(yè)規(guī)劃講座和學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)企業(yè)的工作人員為本專業(yè)的客座教授，為網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)提供支持和幫助；此外，不同院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及師資力量也是影響專業(yè)課程體系設(shè)置的重要因素之一，例如：在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生及教師的能力皆要求較高，因此，對(duì)于一些職業(yè)學(xué)校及專科院校不建議開(kāi)設(shè)此類的課程；另外，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也能一定程度上規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)類職位要求，因此網(wǎng)絡(luò)工程課程體系的設(shè)計(jì)也需考慮此因素。該體系設(shè)計(jì)框架的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材建設(shè)、師資建設(shè)等等，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與維護(hù)，能從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

3網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置

根據(jù)課程體系內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)組選課、專業(yè)任選課、專項(xiàng)實(shí)踐、其他實(shí)踐等七個(gè)模塊組成課程。每門課程有相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生在校期間總共需修滿170學(xué)分，其中公共必修課37學(xué)分，公共選修課10學(xué)分，基礎(chǔ)必修課35.5學(xué)分，專業(yè)必修課19.5學(xué)分，專業(yè)組選課12學(xué)分，專業(yè)任選課12學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含課內(nèi)實(shí)踐）44學(xué)分。在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置中，每一門專業(yè)課程均由校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)；并且對(duì)參與專業(yè)競(jìng)賽或科技創(chuàng)新項(xiàng)目并取得較好成績(jī)的同學(xué)給予競(jìng)賽學(xué)分或創(chuàng)新學(xué)分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務(wù)處共同認(rèn)定；此外，開(kāi)展學(xué)生第二課堂等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖1中各個(gè)課程的安排如下：（1）必修課選課說(shuō)明：必修課為學(xué)生必修課程，分為公共必修課、基礎(chǔ)必修課和專業(yè)必修課。（2）專業(yè)組選課選課說(shuō)明：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的組選課分為2組，每組3門課，選擇第1組課程的同學(xué)只能學(xué)習(xí)第1組內(nèi)的3門課程，選擇第2組課程的同學(xué)則只能學(xué)習(xí)第2組內(nèi)的3門課程。專業(yè)組選課應(yīng)該至少選12學(xué)分（3）專業(yè)任選課選課說(shuō)明：第4~7學(xué)期，每學(xué)期安排3~4門任選課，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向（及是否考研）來(lái)選擇任選課，每學(xué)期所選課程門數(shù)不限。專業(yè)任選課要求至少選12學(xué)分。（4）專項(xiàng)實(shí)踐課課程說(shuō)明：專項(xiàng)實(shí)踐課是在每學(xué)期的期末進(jìn)行整周（每周24課時(shí)）實(shí)訓(xùn)，用來(lái)完成1個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）。一周實(shí)訓(xùn)計(jì)一個(gè)學(xué)分。（5）其他實(shí)踐課：分為軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)與拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等課程，每類課程均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要安排于最后一個(gè)學(xué)期。

4結(jié)束與展望

在信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著舉足輕重的作用，對(duì)人們的生活和企事業(yè)單位的生產(chǎn)帶來(lái)巨大的影響，也簡(jiǎn)直刺激了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的發(fā)展。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地，只有迎合社會(huì)需求，才能為社會(huì)輸送社會(huì)需要的人才，才可以帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。本文探討了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)相關(guān)方案提出了課程體系設(shè)計(jì)框架，最后簡(jiǎn)單描述了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)帶動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，希望各個(gè)院校能加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，將社會(huì)需求與先進(jìn)的技術(shù)帶進(jìn)校園，與學(xué)校合作建立科學(xué)的、合理的教學(xué)體系及教學(xué)課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職業(yè)定位范文第5篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;知識(shí)體系;課程體系;專業(yè)方向

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1前言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國(guó)家教育部審定并設(shè)置的全國(guó)高校本科專業(yè)之一,是計(jì)算機(jī)專業(yè)與通信專業(yè)交叉的一門專業(yè),也是目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)院(系)普遍開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)類本科專業(yè)之一。

但應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人培養(yǎng)目標(biāo)如何定位,專業(yè)知識(shí)體系如何建立卻一直是被受困擾的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的一門新技術(shù),也是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)交叉的一門學(xué)科。由于計(jì)算機(jī)類各本科專業(yè)也需要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的課程,最普遍的現(xiàn)象是許多高校計(jì)算機(jī)院(系)將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方向,二者之間的培養(yǎng)目標(biāo)相似,知識(shí)體系僅是幾門課之間的差別。另一種現(xiàn)象就是部份高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)成為通信工程專業(yè),沿用通信工程的知識(shí)體系再加設(shè)幾門計(jì)算機(jī)專業(yè)類的課程。應(yīng)該說(shuō)這兩種現(xiàn)象都沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的專業(yè)特色知識(shí)體系。

本文作者依據(jù)近年來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程知識(shí)體系建設(shè)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)進(jìn)行如下探討。

2網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

專業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)必須緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),作為網(wǎng)絡(luò)工程本科層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該定位于應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),其實(shí)是其核心培養(yǎng)目標(biāo)是具有程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開(kāi)發(fā)、管理以及銷售工作,這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過(guò)程,在業(yè)界擔(dān)當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師”、“網(wǎng)絡(luò)銷售工程師”等角色能力的人才。

從網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)可以將該專業(yè)分為四個(gè)方面的能力培養(yǎng):計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力。由于目前應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)基本都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用開(kāi)發(fā),從而網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力也屬于計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)必備的能力,而且許多高校將網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向與特色來(lái)看待。就專業(yè)特色而言,網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力才真正是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其它計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)之處。

另外,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)也必須有別于通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能;能適應(yīng)通信技術(shù)與工程領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。盡管網(wǎng)絡(luò)工程和通信工程專業(yè)都涉及到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識(shí),但二者之間確有著區(qū)別,通信工程著重于信號(hào)和通信類知識(shí),網(wǎng)絡(luò)工程著重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和協(xié)議類知識(shí)。換言之,通信工程著重于電信企業(yè)大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與管理,網(wǎng)絡(luò)工程著重于用戶端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)與管理。

3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系可采用“平臺(tái)+方向”方式建設(shè)。整個(gè)知識(shí)體系可劃分為兩個(gè)平臺(tái)和三個(gè)基本方向。

3.1兩個(gè)平臺(tái)

本著“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的知識(shí)體系建設(shè)原則,為使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),本專業(yè)搭建可兩個(gè)平臺(tái):公共基礎(chǔ)課平臺(tái),包括人文和社科基礎(chǔ)課程、理工科基礎(chǔ)課程以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程;專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái),包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署類課程、網(wǎng)絡(luò)管理類課程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類課程和專業(yè)特色類課程。以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本需求。

3.2三個(gè)基本方向

三個(gè)基本方向課程以專業(yè)課程為主,其教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí),注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。通過(guò)基本方向課程學(xué)習(xí)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的某一職業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和解決工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署方向主要包括組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試等課程。組網(wǎng)工程主要介紹網(wǎng)絡(luò)需求分析、工程設(shè)計(jì)、綜合布線、設(shè)備選型知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)主要介紹路由和交換技術(shù)的配置與管理知識(shí)。通信網(wǎng)技術(shù)主要介紹無(wú)線網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試主要介紹網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、測(cè)試方法、測(cè)試技術(shù)和測(cè)試設(shè)備的有關(guān)知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)管理方向主要包括網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等課程。網(wǎng)站建設(shè)與管理主要介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議與應(yīng)用知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、防火墻技術(shù)與配置等知識(shí),入侵檢測(cè)技術(shù)主要介紹黑客攻擊技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析主要介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析方法與協(xié)議實(shí)現(xiàn)的知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、WEB編程技術(shù)、J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)與部署、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)介紹基于套接字的編程方法、進(jìn)程(線程)間的通信知識(shí)。WEB編程技術(shù)主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識(shí)。J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術(shù),以及應(yīng)用軟件的部署方法。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。

特色類專業(yè)課程主要以新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為主,可選擇網(wǎng)絡(luò)并行計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、高性能網(wǎng)絡(luò)等方面的課程。

從網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本方向可分析出這三個(gè)基本方向與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、通信工程專業(yè)之間的關(guān)系如圖1所示:

圖1網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本方向與其它專業(yè)知識(shí)的關(guān)系

其中人文和社科基礎(chǔ)課程主要指政治、思想道德、體育、大學(xué)英語(yǔ)等課程。理工科基礎(chǔ)課程主要指高等數(shù)學(xué)、

線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路等課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要指計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

3.3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)核心課程體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)體系的分析,可以得出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系如圖2所示:

圖2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系

鑒于在專業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施的不同,各高校在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)時(shí),可選擇三個(gè)專業(yè)方向之一并加以一定特色的專業(yè)課程來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng),以達(dá)到不同特色網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。也可以分不同年級(jí)采用不同的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng),以滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各方面人才的需求。

4結(jié)束語(yǔ)

本科教育的專業(yè)課程知識(shí)體系并不是一層不變的,應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求而變化,這才符合科學(xué)發(fā)展觀的理論。本論文中所討論的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的專業(yè)課程知識(shí)體系,是對(duì)近幾年各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)體系的歸納和分析基礎(chǔ)上做出的一個(gè)探討,但隨著社會(huì)的進(jìn)步,該專業(yè)課程知識(shí)體系也應(yīng)處于一個(gè)不斷完善的進(jìn)程中。

參考文獻(xiàn):