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網(wǎng)絡(luò)工程項目方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；項目教學(xué)；實踐能力

引言

根據(jù)職業(yè)教育的理念“基于項目教育和學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想，本人對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)》進行項目教學(xué)與實踐，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，運用一體化的模式進行教學(xué)和實踐，并對一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計和考核等方面進行了深入的研究和實踐。

1.課程項目開發(fā)背景

職業(yè)教育學(xué)生第三年以實踐為主，本課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生第三年開設(shè)的核心實踐課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)》。本課程開發(fā)以“網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標準為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、管理和應(yīng)用相結(jié)合的綜合能力課程。本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃組建調(diào)試計算機網(wǎng)絡(luò)和搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的核心職業(yè)能力，使學(xué)生能夠分析、設(shè)計、部署中型企業(yè)局域網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)和應(yīng)用服務(wù)。通過該項目，學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)集成公司實施網(wǎng)絡(luò)項目的步驟、流程、關(guān)鍵技術(shù)、工程文檔和職業(yè)規(guī)范，為學(xué)生成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。本課程通過完成實際的項目制作，達到培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析和解決實際問題能力的目的；實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.確定課程的職業(yè)能力目標

該課程是以“網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標準為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)組件和應(yīng)用過程中使用到的各項技能。（1）能讀懂綜合布線施工圖；（2）能對典型綜合布線系統(tǒng)進行設(shè)計；（3）能夠按規(guī)范完成綜合布線系統(tǒng)的工程施工；（4）能夠完成對綜合布線系統(tǒng)的認證或驗證測試；（5）能正確理解網(wǎng)絡(luò)互連及參考模型，設(shè)計路由與交換網(wǎng)絡(luò)，撰寫網(wǎng)絡(luò)方案；（6）能進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與布線，進行網(wǎng)線與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的物理連接，完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置；（7）能對互連網(wǎng)絡(luò)交換機進行配置；（8）能使用路由器實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連，會根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)選擇合適的路由協(xié)議完成配置；（9）能根據(jù)用戶需求，進行操作系統(tǒng)的安裝和環(huán)境配置；（10）能夠進行資源的管理與共享；（11）能對DNS、WWW、FTP、郵件服務(wù)器等的規(guī)劃、建設(shè)、管理、日常運行維護。

3.項目設(shè)計

3.1項目設(shè)計思路

本課程在教學(xué)活動設(shè)計過程中，從兩個層面出發(fā)考慮：一個是核心課程與專業(yè)課程以各自課程的教學(xué)目的為出發(fā)點，根據(jù)所開發(fā)的課程標準設(shè)計相應(yīng)的活動項目；二是打破課程教學(xué)內(nèi)容的局限，以網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)工作流程為主線，圍繞“入職培訓(xùn)—網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理—售前工程”的順序，從而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成行業(yè)所需要的各項素質(zhì)與技能。

3.2項目設(shè)計內(nèi)容

此教學(xué)項目在設(shè)計過程中通過三個子任務(wù)，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，將在大學(xué)校園網(wǎng)平臺中的實際項目重新整合，以大學(xué)校園網(wǎng)項目為核心，針對項目經(jīng)理和網(wǎng)絡(luò)售前工程師工作崗位重構(gòu)課程教學(xué)體系，將綜合布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要知識點，能力點有機的貫穿在一起，通過一般網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、實現(xiàn)、管理和測試等工作任務(wù)的實施來體現(xiàn)一個相對完整的工作過程。項目名稱：多園區(qū)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計與實施任務(wù)1：綜合布線系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計任務(wù)2：網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護實施任務(wù)3：項目驗收與答辯

3.3項目教學(xué)方案

具體教學(xué)項目方案設(shè)計見表1內(nèi)容。談《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)》教學(xué)項目設(shè)計作者/陳春燕1、劉海燕2，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項目：北京市教育委員會2015年度北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項項目（No.2015-ms212）資助摘要：本文對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)》以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，運用一體化的模式進行教學(xué)和實踐，并對一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計和考核等方面進行了深入的研究和實踐。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；項目教學(xué)；實踐能力4.結(jié)束語(1)提高了教學(xué)質(zhì)量。通過企業(yè)教學(xué)項目，使學(xué)生能在理論和實踐的同步教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，增強了學(xué)習(xí)直觀性，使學(xué)生能在實踐中直接消化學(xué)到的理論知識，開拓了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)達到了事半功倍的效果。(2)加強了學(xué)生的就業(yè)能力。由于學(xué)生是在來源由于企業(yè)真實項目的教學(xué)的過程中完成了理論和實踐的同步學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的實踐動手能力；同時,通過項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動引入行業(yè)規(guī)范和標準，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，使得學(xué)生在就業(yè)前就能進行大量的實踐操作訓(xùn)練，進入企業(yè)后可以很快地適應(yīng)企業(yè)的崗位。(3)完善了教師的綜合業(yè)務(wù)能力。項目教學(xué)要求老師不能只有豐富的專業(yè)知識，同時也要有實踐的經(jīng)驗，而且要在教學(xué)的過程中根據(jù)專業(yè)技能的特點，有針對性地采用各種教學(xué)方法來滿足不同實踐的需要。因此，教師在掌握專業(yè)理論知識的前提下，要熟練掌握專業(yè)實踐設(shè)備的技能特點和操作方法，甚至還要了解設(shè)備的基本問題解決方法。

參考文獻

[1]教育部．關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號)

[2]教育部．高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案(教高[2008]15號)

網(wǎng)絡(luò)工程項目方案范文第2篇

絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都是從計算機科學(xué)與技術(shù)或者通信技術(shù)等專業(yè)分化出來的，基本沒有跳出計算機科學(xué)與技術(shù)等老專業(yè)的框框，課程體系不健全，課程設(shè)置比較盲目，或照搬重點大學(xué)的教學(xué)計劃，在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容，缺乏一套完整的理論體系指導(dǎo)課程體系構(gòu)建，造成畢業(yè)生解決工程問題能力不足，難以適應(yīng)企業(yè)和工程部門要求。對照培養(yǎng)目標，我校根據(jù)市場調(diào)研對專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程進行知識點的歸類整合，在學(xué)校工科學(xué)生培養(yǎng)的框架內(nèi)刪除一些陳舊課程，刪除一些課程中的陳舊知識?？茖W(xué)合理地整合課程，更新課程內(nèi)容，增強課程教學(xué)的一致性和連貫性，減少不必要的重復(fù)。新整合的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論課程體系主要包括六個模塊。公共基礎(chǔ)課模塊：主要是一些大學(xué)生必備的工科課程，如“大學(xué)英語”、“數(shù)學(xué)”等相關(guān)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：主要有“電子技術(shù)”、“計算機科學(xué)與技術(shù)”等。專業(yè)課模塊：主要涉及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必修的一些專業(yè)課。

專業(yè)群組課模塊：是一些對于學(xué)生實用性很強的課程，同時也是很有技術(shù)性的課程。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個新的專業(yè)只開設(shè)了兩個方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)。專業(yè)選修課模塊：主要是針對學(xué)生的個好開設(shè)一些比較前沿的課程。限選課模塊：主要是針對理工科學(xué)生開設(shè)的一些文科課程，如“大學(xué)語言”等。同時以英語、語言、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實踐環(huán)節(jié)不間斷這四大主線，不間斷貫穿大學(xué)四年，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。在一、二年級開設(shè)“英語”、“c語言”、“java程序設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論”和“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”等課程，三、四年級有“專業(yè)英語”和“雙語教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程”、“企業(yè)級JAVA開發(fā)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與技術(shù)”等網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程，保持大學(xué)四年中語言和網(wǎng)絡(luò)知識的連貫性，具體如表2所示。

實踐體系的構(gòu)建

在大學(xué)教育中，“重理論輕實踐、重知識輕能力”的現(xiàn)象仍較突出，大學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力不強，已成為影響學(xué)生就業(yè)、社會適應(yīng)和創(chuàng)造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學(xué)生的實踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。然而，在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置上，存在一些普遍問題，如：上機學(xué)時不夠，實驗和課程設(shè)計進行放羊式管理，學(xué)生不認真，教師不仔細，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)；實驗條件有限，實驗室設(shè)備不全，有的課程實驗難以開展等等。根據(jù)培養(yǎng)目標和本校實踐情況，對實踐課程體系從課程的設(shè)置、教學(xué)方法、實踐平臺建設(shè)、保障措施、走出去和請進來相結(jié)合等方面進行了系列改革。

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐課程的設(shè)置中采用“點”、“線”、“面”立體化和“基本技能－專業(yè)技能－綜合技能－創(chuàng)新技能”的層次模式，設(shè)置了課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外開放實踐等。“點”就是某一門課開設(shè)的具體實驗。在“點”的選擇與設(shè)計上體現(xiàn)了“有所為，有所不為”的原則，避免片面強調(diào)教學(xué)內(nèi)容覆蓋度或技術(shù)細節(jié)的面面俱到。在有限學(xué)時內(nèi)，學(xué)生學(xué)精通的所有應(yīng)用點或所有技能點既無必要也不現(xiàn)實。“面”是對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的功能線所進行的劃分，實踐能力的功能構(gòu)成是主要依據(jù)。相應(yīng)地，實踐教學(xué)內(nèi)容分成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)兩個“面”。“面”主要包括一些綜合性很強的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。“線”是由一些“點”組成的，即某一類相關(guān)課程組成“線”。“線”主要包括一些課程設(shè)計和大型實驗。

提高教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革的目標，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性的新型教學(xué)方法是教育發(fā)展的需要。我校要求教師盡量使用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、互動教學(xué)等新型的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。積極開展精品課程和雙語教學(xué)，建設(shè)和利用好課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。教學(xué)方法改革具體還包括以下幾個方面：第一，導(dǎo)師制。學(xué)生從大二開始就跟隨教師做工程項目，解決學(xué)生學(xué)習(xí)盲目、不知道自己要學(xué)什么、能學(xué)什么的問題，使學(xué)生盡早地進入工程師的角色。第二，校本仿真實訓(xùn)。利用現(xiàn)有實驗條件，以開放辦學(xué)的形式，將企業(yè)的技術(shù)骨干、主流技術(shù)、項目規(guī)范和工程項目“請進來”，由企業(yè)技術(shù)人員同專業(yè)教師一起對學(xué)生進行工程項目實踐訓(xùn)練。第三，頂崗實習(xí)。“走出去”，到企業(yè)進行實際工作鍛煉。只有“走出去”，才能真正受到實際工作的鍛煉。在鍛煉實踐能力的同時，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，形成團隊精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高就業(yè)能力，從而解決高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的問題。第四，聯(lián)合定制就業(yè)，開展人才定制培養(yǎng)。以校企合作為基礎(chǔ)，與成長性好的IT企業(yè)開展人才定制就業(yè)。在解決部分學(xué)生就業(yè)問題的同時還能起到很好的示范作用，使更多學(xué)生提早進入職業(yè)規(guī)劃階段。

為科學(xué)、全面地評價學(xué)生對基本知識、基本技能的掌握和運用情況，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和綜合能力的考核，采用以工程為主線的過程監(jiān)控與評價機制。對學(xué)生能否完成項目流程設(shè)計的內(nèi)容進行監(jiān)控與評價，階段之間環(huán)環(huán)相扣，每一個階段內(nèi)容的完成情況由任課教師講解、指導(dǎo)并進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除此之外，還要對主要環(huán)節(jié)內(nèi)容、進度、考核點進行監(jiān)督。與此同時，邀請校外專家包括企業(yè)團隊成員對教學(xué)流程進行評價、監(jiān)控與指導(dǎo)并參與實踐教學(xué)。

創(chuàng)新能力體系的構(gòu)建

大學(xué)生只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能學(xué)有所得、學(xué)能所用、學(xué)會所創(chuàng)，使大學(xué)時期的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過程、轉(zhuǎn)化的過程、創(chuàng)造的過程。我校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上進行了大膽的嘗試。我院在學(xué)校資金緊張的情況下，通過逐步分年進行試驗室建設(shè)，到目前為止已建立了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗室、網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、網(wǎng)絡(luò)安全實驗室等實驗室，基本能滿足學(xué)生要求。把實驗室建立成真正為學(xué)生服務(wù)的開放實驗室，建立完善的開放式教學(xué)環(huán)境，形成了一套完善的開放管理制度、教學(xué)指導(dǎo)方法和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。學(xué)生在實驗室能自主地進行綜合創(chuàng)新性開放式實驗。堅持從一年級就開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿系列講座。#p#分頁標題#e#

從二年級起實行導(dǎo)師制，及早發(fā)現(xiàn)有潛能的學(xué)生并給予專門指導(dǎo)，使他們盡快進入科研訓(xùn)練，學(xué)生也可自己提出研究型項目方案，學(xué)校給予資助。成立網(wǎng)絡(luò)工程小組、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)小組、網(wǎng)絡(luò)安全小組、網(wǎng)絡(luò)攻防小組等各種興趣小組。在不同年級開展各種比賽，一年級開展程序設(shè)計比賽，二年級開展網(wǎng)頁制作大賽，三年級開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置大賽，四年級開展網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計比賽，以豐富學(xué)生的課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)工程項目方案范文第3篇

通過《局域網(wǎng)組建與維護》課程教學(xué)實踐，積極探索我國高職教育關(guān)于專業(yè)技能課中學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)；把職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)，主要在教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、文化融入等方面進行嘗試，結(jié)合課程實踐給出了提高高職學(xué)生專業(yè)技能課程教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)核心能力的可行性對策。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)核心能力；課程教學(xué)

1引言

我國職業(yè)教育已成為國家主體教育，肩負企業(yè)高技能人才培養(yǎng)工作。高職院校的人才培養(yǎng)方案大多提出培養(yǎng)高等技能型人才，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生不能完全適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求，主要原因是高職院校重視職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，特別是學(xué)生的團隊合作、職業(yè)溝通、解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自我學(xué)習(xí)等方面能力培養(yǎng)。雖然有些高職院校開設(shè)部分職業(yè)素養(yǎng)課程，因為授課獨立而且授課教師沒有結(jié)合職業(yè)，教學(xué)效果不明顯。職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)雙提高，為企業(yè)輸送合格的職業(yè)技能型人才。

2職業(yè)核心能力概述

在企業(yè)里職業(yè)核心能力指的專業(yè)技術(shù)能力之外取得融入企業(yè)所必需的基本能力，這些能力不僅可以讓學(xué)生很好融入企業(yè)中并成功地展示自己，也可以幫助學(xué)生在不同職業(yè)之間進行自由切換。職業(yè)核心能力是職業(yè)關(guān)鍵能力，適合各個職業(yè)，它存在所有的職業(yè)崗位中，可以適用不同崗位。我國勞動和社會保障部1998年頒發(fā)的《國家技能振興戰(zhàn)略》中提到職業(yè)核心能力包括自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、外語應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新能力等8種能力。

3專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力探索

3.1教學(xué)組織采用團隊教學(xué)，提升職業(yè)核心能力在《局域網(wǎng)組建與維護》課程中教學(xué)中采用團隊教學(xué)，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標融入在課程教學(xué)中去。我們把課程分成四個項目，辦公網(wǎng)絡(luò)組建與維護、小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護、中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護、校園網(wǎng)絡(luò)組建與維護。按照企業(yè)實際工作情況把學(xué)生分不同的工程小組，教師一般根據(jù)項目的工程量對班級學(xué)生進行分組，分組人數(shù)大多采用每組3-6人，并對工程小組成員的角色進行分工，有項目經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、工程師、施人員等。團隊中的學(xué)生分配到網(wǎng)絡(luò)組建項目后，按照團隊成員的分工，由項目組長以項目經(jīng)理身份牽頭，領(lǐng)導(dǎo)小組成員討論決定項目如何開展，必要時可以請教技術(shù)總監(jiān)（教師）進行技術(shù)支持，按照下面的步驟完成項目：項目需求分析、項目方案設(shè)計、項目實施計劃、項目實施、項目驗收、售后培訓(xùn)。為了順利完成項目，項目成員之間需要相互配合、相互溝通、共同協(xié)作。采用團隊教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊之間溝通能力。

3.2教學(xué)方法多樣，提升職業(yè)核心能力⑴案例教學(xué)法《局域網(wǎng)組建與維護》教學(xué)中，案例教學(xué)法非常重要。網(wǎng)絡(luò)組建課程教學(xué)是在教學(xué)過程中給出網(wǎng)絡(luò)組建中具有典型的工程案例，通過教師對案例的講解、分析，由團隊進行討論、練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建技能，通過案例討論和練習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的理解。每一個網(wǎng)絡(luò)組建與維護教學(xué)案例都具有獨立性，能夠展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)組建或者維護中存在部分問題，需要有明確的教學(xué)目標。高職學(xué)生普遍存在邏輯思維能力弱，但是大多形象思維能力較強，案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高信息量，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。⑵團隊協(xié)作學(xué)習(xí)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一般，教師在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)團隊，制訂學(xué)習(xí)團隊管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。教學(xué)中教師要充分給予學(xué)生自由，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間和條件，讓學(xué)生通過信息收集、團隊討論來確定工作思路和工作方案。同時，在各學(xué)習(xí)團隊工作期間，教師能夠提出適當?shù)膯栴}引發(fā)其思考，及時反饋學(xué)生遇到的問題，把學(xué)習(xí)逐步引向深入，逐層加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。⑶引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教師要依據(jù)局域網(wǎng)組建與維護中實際的項目工程設(shè)計課程學(xué)習(xí)情境，分解項目任務(wù)，依據(jù)實際工程項目基礎(chǔ)上，充分調(diào)研學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實際情況學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心，設(shè)計項目任務(wù)。在課程教學(xué)中的任務(wù)，不能完全為了任務(wù)而去開發(fā)任務(wù)，應(yīng)根據(jù)項目難度結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，逐步設(shè)計項目任務(wù)，任務(wù)設(shè)計要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們在學(xué)習(xí)過程中進行充分的溝通交流。

3.3教學(xué)內(nèi)容基于職業(yè)過程，提升職業(yè)核心能力課程內(nèi)容主要基于職業(yè)過程。課程融入網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，以職業(yè)崗位的真實工作為重心，以工作場景為基礎(chǔ)，采用工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)思路，對課程進行設(shè)計開發(fā)。通過網(wǎng)絡(luò)管理員任職資格分析，確定網(wǎng)管人才培養(yǎng)目標，明晰網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力層次定位，然后根據(jù)職業(yè)標準與海南本地網(wǎng)絡(luò)人才需求，分析網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)能力，將網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)能力分解成若干專門能力，進行有效的課程內(nèi)容設(shè)計。課程設(shè)計核心要以突出核心技能為主線，培養(yǎng)職業(yè)核心能力為重心。通過分析《局域網(wǎng)組建與維護》課程對應(yīng)的職業(yè)崗位，設(shè)計了辦公網(wǎng)絡(luò)組建與維護、小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護、中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護、校園網(wǎng)絡(luò)組建與維護四個學(xué)習(xí)情境。

3.4課程嵌入企業(yè)文化，提升職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一個文化滲透過程，我們在課程中模擬企業(yè)工作場景、企業(yè)常規(guī)管理等活動，通過企業(yè)文化來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能過程中自然養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在《局域網(wǎng)組建與維護》課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)局域網(wǎng)搭建和日常管理，接近網(wǎng)絡(luò)管理員工作，我們在課程中將學(xué)生分成不同的網(wǎng)絡(luò)維護小組，每個團隊全體參與，以團隊接任務(wù)，然后團隊分析、團隊設(shè)計、分工實施，整個課程全程引入職業(yè)核心能力。課程中團隊接受任務(wù)、團隊分析、團隊設(shè)計、分工實施過程涵蓋了信息收集、團隊合作、關(guān)系協(xié)調(diào)、分析判斷、自學(xué)能力、動手能力等方面。在模擬真實網(wǎng)絡(luò)維護項目中培養(yǎng)學(xué)生信息處理、溝通交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)等職業(yè)核心能力。

4職業(yè)核心能力培養(yǎng)效果

我們在《局域網(wǎng)組建與維護》課程求變革，不僅在課程中傳授網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)維護基本技能，同時通過團隊教學(xué)、改善教法、引入職業(yè)環(huán)境等方面進行改革，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。在課程中引入職業(yè)核心能力培養(yǎng)效果較為理想，學(xué)生解決問題、與人交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)、信息處理等職業(yè)核心能力得到了有效的提高。

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