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線下教學(xué)轉(zhuǎn)線上教學(xué)方案范文第1篇

文章編碼：1672-7053（2019）02-0035-03

1 中國此類課程教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀

中國高校相關(guān)專業(yè)在20世紀(jì)90年代中期，Adobe公司推出PhotoShop2.0版本時，開始引入高校課堂教學(xué)。從前期的計算機圖形圖像相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)，到時展計算機技術(shù)進步和普及后，推廣至與圖形圖像相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域。由專業(yè)精英化，開始轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娖占盎A(chǔ)知識與技能的教學(xué)。

計算機圖形圖像處理軟件，一般包括PhotoShop、3DMAX、CoreIDRAW、Illustrator、Auto CAD、Flash、Premiere Pro、AfterEffects、Maya等。此類課程屬于技術(shù)應(yīng)用型，與中級、高級職業(yè)技術(shù)類院校和培訓(xùn)機構(gòu)相區(qū)別的是：高等本科院校此類課程的教學(xué)大綱，系統(tǒng)性地梳理了基礎(chǔ)知識線索，同時與例證應(yīng)用相結(jié)合。大多數(shù)院校課堂教學(xué)，以講解基礎(chǔ)知識和上機演示實例為兩條線索，相互穿插和交織。以完成效果圖例，為學(xué)生理解知識的實踐環(huán)節(jié)。上機操作考試，也是以完成指定圖例的最終效果，為主要評分依據(jù)的。

課程的名稱設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容大致分為兩種情況：

一種是以軟件名稱直接命名或分階段命名（如3DMAX l、Ⅱ、Ⅲ），課程大綱規(guī)定教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)專業(yè)重點，系統(tǒng)地講解此軟件的應(yīng)用技術(shù)。西北師范大學(xué)，屬于此類情況。

另一種是以《計算機輔助設(shè)計基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》等相對范圍更大的名稱命名課程。這種命名方式的優(yōu)點是：考慮到計算機軟件技術(shù)的快速更新?lián)Q代，與教學(xué)大綱制定和使用周期可能出現(xiàn)的相對不匹配狀況，命名更加靈活。教師上課內(nèi)容也可依據(jù)時展，做個性化地調(diào)整。缺點是：考核標(biāo)準(zhǔn)不能完全統(tǒng)一，不同教師相同課程，不同教學(xué)內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，在評分環(huán)節(jié)，欠缺公平性的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院相關(guān)專業(yè)屬于此類情況。

計算機圖形圖像軟件類教材，也是遵循基礎(chǔ)知識和上機實例的兩條線索，以軟件的名字為命名關(guān)鍵詞，書名分為兩類，例如：《PhotoShop CS6從入門到精通》;《PhotoShop CS6效果圖1 08例》等。

如果大學(xué)軟件類課程是按照單個軟件的學(xué)習(xí)，來設(shè)置的教學(xué)計劃。那么，大學(xué)課堂的教學(xué)安排的周期，是不可能時時追趕上，更新日益加快的圖形圖像軟件應(yīng)用市場的變革周期的。而且，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，應(yīng)用類軟件是不可能被學(xué)習(xí)完整和充分的。作為應(yīng)用軟件的追隨者，即使疲于奔命，也會應(yīng)接不暇。另外，解決實際的設(shè)計應(yīng)用問題，往往需要同時在多個軟件之間，運用各個軟件最長處的功能，在軟件中穿梭應(yīng)用，來得出最佳圖形圖像效果。即使精通單個，缺乏綜合運用的能力，在解決現(xiàn)實問題時，也可能四處碰壁。

2 個案的課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在問題

與全國許多高等院校此類課程的課堂教學(xué)模式相同，以西北師范大學(xué)為例，課堂教學(xué)模式是：以教師講解基礎(chǔ)知識、上機演示實例和輔導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)。以學(xué)生完成所要求的效果圖例，作為學(xué)生理解知識的實踐環(huán)節(jié)及上機操作考評依據(jù)。這種教師課堂機房PPT界面講解、軟件操作界面切換示范，和要求學(xué)生當(dāng)堂或課后舉一反三鞏固練習(xí)的模式。

在實際教學(xué)中的突出弊端是：學(xué)生因在學(xué)習(xí)過程中，對知識的吸收速度及認知程度不同，學(xué)習(xí)效果參差不齊。這種情況雖然是各個學(xué)科課程教學(xué)中的普遍狀況，但是在計算機軟件實際操作的教學(xué)中，如果學(xué)生在前一階段的知識點未掌握清楚，那么后階段的知識則會完全聽不懂，很難再跟上老師的教學(xué)進度。本科的專業(yè)小型課程24-35人，專業(yè)大型課程60-70人。軟件課程教學(xué)內(nèi)容，又是大部分同學(xué)在入校前從未接觸過的零基礎(chǔ)新知識，學(xué)生個人的實際理解與動作操作能力，在此種情況下更為突出。在專業(yè)小型課堂里，大多數(shù)同學(xué)會因無法向后推進，要求老師再講一遍或再講幾遍。任課教師一般情況下，不會放著學(xué)生課堂所提出的問題，不管不顧，而是極其耐心地講解到他們都弄懂為止。這樣，課堂中的教學(xué)進度，在專業(yè)小班的情況下，會直接取決于吸收最慢的同學(xué)的進度。那么，班級中多數(shù)同學(xué)，在課堂中反而是“吃不飽”的情況?！俺圆伙枴迸c“跟不上”并存，“吃不飽”要遷就“跟不上”，整體教學(xué)效果相對低下。以本人十年一線教學(xué)中的經(jīng)驗為例，我經(jīng)常會在備課時，一個知識點的不同方面各準(zhǔn)備上1-2個例子，可實際上課中，我只講到了知識點三個方向的兩個方面，每個方面還只講了一個例子，這樣另一個方面，就要留到下節(jié)課再繼續(xù)了。作為教師，教學(xué)大綱要求的知識點要全部講解到，那么，只能采用壓縮舉例說明部分的教學(xué)方法了。

與其他學(xué)科課程的教學(xué)模式一樣，在計算機圖形圖像軟件類課程教學(xué)中，有一些基礎(chǔ)知識，是教師在課堂中，必須講解的部分。一位任課教師在每年、每班講解的這部分內(nèi)容，均是相同的。幾位平行班教學(xué)的任課教師，按照課程大綱的要求，這部分基礎(chǔ)知識內(nèi)容，每位教師講解的內(nèi)容也是大致相同的。不同的部分是“因材施教”的輔導(dǎo)部分，根據(jù)學(xué)生的吸收程度，進行教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)。如果，可以簡化重復(fù)性的勞動內(nèi)容，會極大地節(jié)約教學(xué)課時量，以將有限的課時，調(diào)配至“不能統(tǒng)一答復(fù)和處理”的因材施教部分。

3 此類課程教學(xué)模式改革的具體策略

1）依據(jù)課程難易分階設(shè)置課程，將原先較大的課程包，打散為相對小階的課程。

學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用需求，選擇階段性課程。這樣，可解決課堂進度被動退后的實際問題。如：《三維計算機輔助設(shè)計l》、《三維計算機輔助設(shè)計Ⅱ》、《三維計算機輔助設(shè)計Ⅲ》……。

歐美院校普遍采用學(xué)分制體系，將課程分為基礎(chǔ)、中級、高級等階段，如果基礎(chǔ)階段的課程沒有修完，是無法選修中級階段的課程的，以此類推。我們雖然是學(xué)年制，但能否借鑒此種方法，將課程更為細化。例如，《3DS MAX》課程可以分為初級建模、中級建模、高級建模、材質(zhì)、燈光、攝影機、渲染、動畫等八個學(xué)習(xí)階段。非設(shè)計專業(yè)的同學(xué)可以依據(jù)興趣選修前兩個階段的課程;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同學(xué)只需學(xué)習(xí)前七個階段，就可以完成專業(yè)學(xué)習(xí)要求;而三維動畫的同學(xué)，要學(xué)滿八個階段的內(nèi)容。

2）以實際應(yīng)用設(shè)置輔專題課程，解決學(xué)院派教學(xué)中偏重“概念化設(shè)計”，較少觸及“現(xiàn)實實用化設(shè)計”的弊端，為學(xué)生就業(yè)增加提前演練的機會。

學(xué)院派的設(shè)計經(jīng)常以“概念型”為主，“現(xiàn)實型”為輔。形成此種狀況的特殊原因之一是：學(xué)院的教學(xué)硬件條件有限，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研結(jié)合弱。例如，《模型制作》課程，學(xué)院沒有加工精確材料的大型機械，學(xué)生加工模型構(gòu)建仍然依靠手工作業(yè)。學(xué)生沒有資金，將自己的設(shè)計圖紙，送件到專業(yè)的模型公司加工。因此，模型材質(zhì)，要考慮缺乏工具和經(jīng)費的情況，必須便切、便剪、便粘貼，學(xué)生會選擇KT版、硬紙版、牙簽、筷子等材料。亞克力等實際設(shè)計中的材料，很難進入課堂。

3）積極利用計算機圖像圖像專業(yè)軟件豐富的社會團體及網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，由相對“甄別型”、“對抗”式的“重復(fù)勞動”，轉(zhuǎn)變?yōu)橛行А敖y(tǒng)籌”與“利用”，轉(zhuǎn)“堵”為“通”。反思社會化軟件教學(xué)的優(yōu)勢，并積極學(xué)習(xí)與吸收營養(yǎng)。

除高等院校相關(guān)專業(yè)開設(shè)計算機圖形圖像軟件類課程之外，Adobe、Auto desk、Wacom等軟件、硬件生產(chǎn)公司，水晶石、火星時代等設(shè)計公司，均開設(shè)盈利性質(zhì)的軟件類相關(guān)課程培訓(xùn)。還有網(wǎng)友自發(fā)上傳的學(xué)習(xí)體驗。網(wǎng)絡(luò)上充斥著五花八門的軟件類教學(xué)講座視頻，水平參差不齊的資源，隨時隨處可供播放和下載。

一些高校教師，怕學(xué)生受質(zhì)量低下視頻的誤導(dǎo)，不能靜下心來，認真摸透基礎(chǔ)知識。采用“一棍子打死”的粗暴辦法，勸說學(xué)生，不看網(wǎng)絡(luò)視頻。這種“清高”的堵截做法，不理智、不可取?！坝⑿鄄粏柍鎏帯?，大可放低“象牙塔”和“天之驕子”的身段與架勢，針對“所學(xué)知識的用武之地”有分辨地學(xué)習(xí)“他人之長處”。作為教師，可以憑借專業(yè)的眼光，審視著這些非專業(yè)的教學(xué)視頻，花費些時間與精力，辨別其良莠。再將優(yōu)秀的視頻推薦給學(xué)生，以作為自身的“教學(xué)補充”。

4）針對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，模擬學(xué)生實際工作的模式。

提高學(xué)生課堂的主動參與性，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、提出解決方案，而且迅速地投入到方案的執(zhí)行與實驗中去。給學(xué)生提供全盤思考和嘗試錯誤方案的機會，杜絕一味的課堂知識“灌輸”。高校的課程設(shè)置均是環(huán)環(huán)相扣的，最終的教學(xué)目的是：學(xué)生能夠利用逐步積累的知識和增長的技能，綜合應(yīng)用，完成目標(biāo)項目，呈現(xiàn)全面的表達。

以西北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，雖然課程設(shè)置全面，且課時量較大。教師的教學(xué)內(nèi)容，也還是隨著時代的變化、圖形圖像軟件科學(xué)的發(fā)展、學(xué)生的具體情況，及時地進行各種形式的教學(xué)調(diào)整。教師教學(xué)很認真和辛苦;可許多學(xué)生反饋的信息，依舊覺得所學(xué)知識較為零散，具體應(yīng)用的時候想不起來，該用哪些知識點，去處理哪些具體問題。綜合學(xué)生所反映的問題，究其原因，主要是沒有系統(tǒng)地理清所學(xué)知識，難以做到“活學(xué)活用”。解決這種問題的辦法是，倡導(dǎo)勞動實踐中出真知。需要在課堂中，增加學(xué)生的實練機會，引導(dǎo)他們運用所學(xué)，解決具體的實際問題。

同時依據(jù)學(xué)科特點和培養(yǎng)目標(biāo)，解放教師腦中“系統(tǒng)傳授一門知識與技能”的“華山一條路”思維定式，轉(zhuǎn)變思維角度。計算機軟件只是一個工具，為最終解決實際問題，要靈活運用工具。教會學(xué)生綜合應(yīng)用軟件的方法。在專業(yè)培養(yǎng)方面，普通高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：藝術(shù)相關(guān)工作的從業(yè)人員。并不是計算機軟件專業(yè)知識的講授教師，沒必要要求學(xué)生，每一個軟件知識點都“面面俱到”地掌握，只需涵蓋在一定時間閾值內(nèi)的實踐所需技能即可。更為重要的是教會其駕馭此圖形圖像軟件和同類型軟件的方法。教師的職能也不僅僅是受之以“魚”，更重要的予以“漁”。使其能“靈活捕魚”，并不斷自我更新“漁”之方法。給予學(xué)生實際解決問題所需要的知識和技能的同時，不可忽視并要積極培育學(xué)生的自學(xué)、自醒、自悟、自束、自更之能力。信息化社會，海量的知識和獲取的便利性，教師的職能要隨發(fā)展而轉(zhuǎn)變。

5）線上解決基礎(chǔ)知識的講解部分+線下實驗課程進行具體的上機輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)爾雅課程、教師發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)課程等慕課的教學(xué)形式，將計算機圖形圖像課程的基礎(chǔ)教學(xué)講解內(nèi)容，直接上傳至院內(nèi)、校內(nèi)小范圍的平臺系統(tǒng)，供學(xué)生在階段時間內(nèi)，自己靈活開展視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生可以依據(jù)自身的理解程度，個性化地安排自己的學(xué)習(xí)進度。通過反復(fù)多次地點擊視頻，達到反復(fù)聆聽直至完全弄懂、掌握的學(xué)習(xí)目的。這種“線上視頻”資源的講解形式，在一定程度上，減少教師的重復(fù)性勞動工作量。使得教師有更多的時間在“線下”的“面對面”課堂教學(xué)中，輔導(dǎo)線上解決不了、個性化的具體問題。

這種方法的另一項優(yōu)勢是：學(xué)生對于“線上視頻”的自行學(xué)習(xí)，是在“面對面”線下輔導(dǎo)之前進行的，是一種變相的強制“自學(xué)”。如果學(xué)生在“線上”時偷懶，那么參加“線下”課程時，將無法提出問題，參與課堂討論。

同時，這種方法將更好地整合利用現(xiàn)有精品課程之類的網(wǎng)絡(luò)資源，增多教師之間的教學(xué)觀摩互長的機會，更方便相關(guān)的教學(xué)研究和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

①在教學(xué)平臺中，將計算機圖形圖像課程的“通識線上視頻+線下課堂專題輔導(dǎo)”的綜合新形式建立起來。充分利用爾雅、教師培訓(xùn)網(wǎng)、精品課程等網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，提升已有資源的被利用率。

②減去相關(guān)課程的理論教學(xué)課時，增加實驗課時，建立系統(tǒng)的、固定化的課堂輔導(dǎo)專題競賽的模式。

③以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題為此類實驗課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)明確地，帶著實際問題，進行操作實驗。將學(xué)生跟隨老師模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋焻f(xié)助學(xué)生模式，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)的中心。

④建立此類課程的理論視頻教學(xué)庫，減少教師的重復(fù)勞動，增加資源的被利用率，有效整合。

6）課堂的具體設(shè)置：以問題設(shè)置為線索引導(dǎo)，突出學(xué)生在課堂中的中心位置，給予學(xué)生更多的課堂話語權(quán)。引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生參與部分教學(xué)組織與管理、學(xué)習(xí)成果集中討論與評定。

①教師在針對學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計具體課程規(guī)劃中，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，由淺入深地設(shè)計若干課程階段性任務(wù)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層引導(dǎo)，將繁雜的課程知識點，巧妙地融入學(xué)生完成任務(wù)、解決問題的必經(jīng)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生選擇多樣的、有效地途徑，運用已有舊知識，發(fā)現(xiàn)新知識、新技能，并迅速用以解決所面臨的實際問題。這樣由教師預(yù)先設(shè)計好的、循序漸進的、間接式教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的好奇心和成就感。

②用設(shè)計師完成室內(nèi)設(shè)計項目的方式，給學(xué)生創(chuàng)造概念項目的完成氛圍。讓全班同學(xué)通過自由組合搭配，劃分3-4名同學(xué)為一個競項組，全班劃分為若干個競項組，統(tǒng)一競爭一個模擬項目。教師在提出相應(yīng)競標(biāo)要求后，讓各組組員之間自行分配任務(wù)、協(xié)調(diào)、管理和控制完成進度。教師在其間觀察、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)各組之間的競爭關(guān)系，增強各組之間的多渠道信息聯(lián)系和比較。注意課堂環(huán)境的搭配，調(diào)整部分課桌椅形式，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的頭腦風(fēng)暴。

③課堂模擬甲乙雙方，階段性的虛擬競標(biāo)截止日期之后，先以小組為單位，面向全班做競標(biāo)的PPT演示，總結(jié)完成模擬任務(wù)的方式方法、所用知識，講解本組的競標(biāo)優(yōu)勢。再進行同學(xué)集體評論和教師點評的方式，使得競爭組之間通過比較與討論，取長補短、全方位地增進技藝。教師將集體競標(biāo)結(jié)果公布后再進行總結(jié)，特別強調(diào)優(yōu)弱點的分析與改進的建議。

④競標(biāo)得勝組的方案經(jīng)改良后，再次進行全班集體頭腦風(fēng)暴的討論，以此方案為基礎(chǔ)，全班同學(xué)再次整合隊伍，特別強調(diào)明確個人在方案組中的分工，繼續(xù)深入細化地完成最終方案。

⑤教師深入細致地總結(jié)每位學(xué)生的工作成果和課程階段性的知識點，掌控課程進度。依據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)置下一階段性課程任務(wù)。

線下教學(xué)轉(zhuǎn)線上教學(xué)方案范文第2篇

今年新疆計劃招收13968名雙語特崗教師，目前，面試工作已經(jīng)結(jié)束，新招聘教師9月1日前將赴學(xué)校任教。自治區(qū)表示，對特崗教師和公辦教師實行“同城同待遇”，即特崗教師與處于同一縣域內(nèi)的公辦教師，享受同等待遇。

據(jù)介紹，自治區(qū)將特崗計劃與自治區(qū)人才儲備編制計劃合并執(zhí)行，在縣以上人員編制基礎(chǔ)上核定5％的“人才儲備編制”，專門用于下派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位工作的大中專畢業(yè)生的招聘。為給異地任教的特崗教師提供必要的生活條件，將特崗教師住房也一并納入教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)范疇。新疆在撥付特崗教師工資和績效工資時均為一次性撥付一學(xué)年，在工資接續(xù)尚未到位時，自治區(qū)均要求各地州、縣市先行墊支。

（信息來源：《中國教育報》?作者：蔣夫爾）

江蘇建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺

日前，江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)（以下簡稱為“e學(xué)習(xí)”）試點學(xué)校申報答辯會在南京舉行。江蘇148所小學(xué)、初中、高中及幼兒園的負責(zé)人輪番上場，論證“e學(xué)習(xí)”試點工作方案。

此前，江蘇省教育廳啟動了“e學(xué)習(xí)”試點工作，旨在通過對課程、教材、教學(xué)、評價、管理5個領(lǐng)域的改革，建成較為完備的“e學(xué)習(xí)”平臺和豐富的“e學(xué)習(xí)”資源，提出“電子書包”的解決方案。

江蘇省教育廳基教處處長馬斌表示，答辯學(xué)校須在優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學(xué)方式、創(chuàng)新評價體系、實現(xiàn)數(shù)字化管理等五個方面陳述清楚自己的探索，其中重點在課程結(jié)構(gòu)與組織實施方式的變更。

（信息來源：《中國教育報》?作者：潘玉嬌?呂玉婷?繆志聰）

全國中學(xué)語文教師與教材原文作者互動交流在廬山舉行

8月18日，來自全國各地近500名中學(xué)語文教師與20余名中學(xué)語文教材原文作者齊集廬山，開展文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會。據(jù)介紹，中學(xué)語文教師與教材原文作者面對面互動交流，在全國尚屬首次，此舉旨在為全國語文教育工作者提供交流平臺，推進語文教育改革健康發(fā)展。

人民教育出版社副社長羅先友告訴記者，此次活動的最大特點，就是作家、教科書編者、廣大一線教師以及學(xué)生齊聚一堂，現(xiàn)場觀摩特級教師解讀經(jīng)典作品，構(gòu)成完整的文學(xué)對話、閱讀對話、教學(xué)對話。

（信息來源：新華網(wǎng)?作者：高皓亮）

教育部主辦的第三屆“感念師恩”活動啟動

為熱烈慶祝第28個教師節(jié)，在全社會進一步弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，由教育部主辦的第三屆“感念師恩”活動啟動，今年的主題是“我的老師”。

第三屆“感念師恩”活動采取網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、手機報等媒體相配合，線上、線下活動相結(jié)合的方式進行。參與者可以在9月11日前，登錄新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、教育部門戶網(wǎng)站、果實網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)的活動專題網(wǎng)頁，以及教育部新聞辦在新浪網(wǎng)開通的專項活動官方微博“微言大義話教育”、在騰訊網(wǎng)開通的教師節(jié)活動官方微博“感念師恩”頁面，分享自己與老師之間的小故事或感悟心得，表達對老師的祝福，也可以上傳與老師的合影、撰寫微小說、拍攝微電影?；顒咏Y(jié)束后，活動組委會將對參與網(wǎng)站推薦的優(yōu)秀微博、圖片、視頻進行抽獎，確定50名獲獎?wù)?，給予獎勵。

此外，中國教育電視臺、中國教育報將開設(shè)專題節(jié)目和專欄，集中刊播社會各界人士的祝福短語，并深入挖掘師生之間的感人故事。

（信息來源：《中國教育報》）

新疆評職稱向縣以下一線傾斜

記者日前獲悉，新疆新一輪職稱制度改革全面推開，把學(xué)術(shù)技術(shù)水平、工作能力和業(yè)績貢獻作為職稱評審的核心要素，按照“不唯學(xué)歷、不唯資歷、不唯職稱、不唯身份”、不拘一格選人才的要求，改變職稱評價過于強調(diào)學(xué)歷、資歷、論文、外語的傾向，調(diào)動廣大專業(yè)技術(shù)人才的工作積極性和創(chuàng)造性。據(jù)悉，此次深化職稱制度改革，全區(qū)教育系統(tǒng)受益頗多。

對正高和副高職稱的評定，新疆規(guī)定不受學(xué)歷、資歷等條件的限制，實行特事特辦、一事一辦、隨時受理，直接申報認定。

線下教學(xué)轉(zhuǎn)線上教學(xué)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】銷售；實戰(zhàn)；項目

銷售是企業(yè)非常重視的經(jīng)營活動，是實現(xiàn)企業(yè)價值轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。如今，企業(yè)不僅在實體銷售中搶占份額，更加重視網(wǎng)絡(luò)市場的開拓。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)銷售實戰(zhàn)項目，主要是基于以下幾點考慮：首先，由于網(wǎng)上供應(yīng)的產(chǎn)品越來越豐富，許多人喜歡在網(wǎng)上購物，線上購物成為她們生活的重要組成部分；其次，為了深入挖掘市場潛力，許多商家紛紛在網(wǎng)上開店，用線上交易來補充線下交易，實現(xiàn)更多的盈利；最后，受過高等教育的年輕人接受新事物的能力非常強，敢于嘗試，且網(wǎng)上開店的成本低，進入的門檻低，所以說進行網(wǎng)絡(luò)銷售實戰(zhàn)項目具有很強的現(xiàn)實意義。

本項目主要把學(xué)生的校內(nèi)所學(xué)與實習(xí)崗位緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在實踐過程中綜合運用自己的所學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會。學(xué)生把自己的實習(xí)過程和實習(xí)感受提煉成為設(shè)計方案，該設(shè)計方案主要體現(xiàn)為銷售策劃方案，具體包括促銷方案、銷售流程設(shè)計方案、銷售渠道創(chuàng)建方案等，全面檢驗學(xué)生的崗位適應(yīng)性與專業(yè)設(shè)計之間的貼近度和緊密度，為今后校企合作的深入開展開拓新的途徑。

1 項目必要性及意義

1.1 本項目活動中的職業(yè)角色與專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)方向一致

工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向為（中?。┢髽I(yè)基層主管，包括采購、銷售、物流、行政管理等多個部門和崗位，本項目活動組織實施過程中的多個角色與上述就業(yè)方向一致，配合實戰(zhàn)型商務(wù)活動訓(xùn)練，將培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力。

1.2 學(xué)生實施本項目所需能力與專業(yè)能力素質(zhì)要求匹配一致

工商企業(yè)管理專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中包括三大能力模塊：職業(yè)社會能力、職業(yè)方法能力、職業(yè)技術(shù)能力，銷售活動組織與實施活動涉及到能力標(biāo)準(zhǔn)中的多項能力，包括團隊精神、市場調(diào)研、商業(yè)計劃、組織與領(lǐng)導(dǎo)、采購業(yè)務(wù)操作及管理、銷售及客戶溝通等。通過此次商業(yè)實戰(zhàn)，能有效地實施專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，促進專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

1.3 配合前期課程教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)能力進行綜合性、系統(tǒng)性、提升性訓(xùn)練，提高職業(yè)人才水平

目前學(xué)生處于大學(xué)第三年，多門專業(yè)課程，包括《企業(yè)管理》、《企業(yè)運作實務(wù)》、《企業(yè)經(jīng)營決策仿真》、《客戶溝通技巧》、《商務(wù)禮儀》、《管理心理學(xué)》、《經(jīng)濟法》等，通過這些課程的前期教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)理論知識方面進行了必要的儲備，在專業(yè)能力方面得到了一定的訓(xùn)練。在此前提下開展本項目活動，能更好地實踐課程教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生能力有很大的提升，具體體現(xiàn)在兩方面：一是，在實戰(zhàn)環(huán)境中學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，既加深了學(xué)生對理論的認識，又提高了學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)；二是，在一個全面、真實的市場環(huán)境中，有效地整合了學(xué)生各門獨立課程的知識和能力，這種提升性訓(xùn)練，進一步提高人才培養(yǎng)實效。因此本項目的開展對更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，尤其是促進課程建設(shè)，具有十分積極的意義。

1.4 項目主題具有較強的現(xiàn)實意義

課程綜合實踐是目前促進學(xué)院發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措之一，對于商科管理專業(yè)而言，課程實踐客觀上存在一定難度，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)和專業(yè)教師的努力下，課程綜合實踐已有了良好的開端，但如何進一步完善，使整個教學(xué)更加系統(tǒng)、完善、高效，許多問題有待于深入思考和研究，因此本項目意義重大。

2 項目設(shè)計理念

1）該項目充分遵循了“學(xué)生主體、就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、能力本位”指導(dǎo)思想，對提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和素養(yǎng)有著重要的促進作用。

2）該項目綜合運用了企業(yè)管理、財務(wù)管理、營銷管理等的學(xué)科知識，全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能較好地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

該項目設(shè)計來源于工商企業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力課程――企業(yè)運作實務(wù)，該課程按照企業(yè)運作的流程設(shè)計，內(nèi)容涵蓋了公司成立、人力資源管理、辦公室管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理和市場營銷管理等各個實務(wù)環(huán)節(jié)，力求在有限的課時內(nèi)，使學(xué)生通過實實在在的訓(xùn)練，全面、系統(tǒng)地熟悉并掌握企業(yè)運作的主要程序、主要環(huán)節(jié)和主要工作。在日常的實踐教學(xué)中，學(xué)生都組成不同的管理團隊，共同合作完成各實踐項目。

3）該項目在企業(yè)運作中具有典型意義，以此項目為出發(fā)點可以有效帶動其他項目內(nèi)容的開展。

4）與企業(yè)密切交流，深化校企合作。

在項目實施的過程中，學(xué)生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)的整個運作流程，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的對策與方法，形成方案，實踐方案來源于企業(yè)，最終服務(wù)于企業(yè)，通過這種方式，密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，為進一步的校企合作拓寬道路。

3 項目設(shè)計流程（圖1）

圖1

該項目的運作流程是：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)產(chǎn)品銷售的目的。

首先，創(chuàng)建不同的管理團隊，人數(shù)6-7人，共組建7個管理團隊。其中2組為網(wǎng)售產(chǎn)品的供貨小組，其余5組為網(wǎng)售小組。

其次，通過招投標(biāo)確定供貨的2個小組，同時確定供貨的產(chǎn)品類型。其余5組為具體參與項目的網(wǎng)售小組。5組網(wǎng)售小組都必須在淘寶網(wǎng)上注冊自己的店鋪，開始銷售供貨組提供的產(chǎn)品。各網(wǎng)店的店面裝飾由各小組自行決定。銷售周期為八個星期，具體的銷售業(yè)績以網(wǎng)絡(luò)記錄為主，線下交易不計入最終銷售業(yè)績。同時，網(wǎng)絡(luò)有真實的銷售數(shù)據(jù)和客戶評價，這都為后期的評價提供依據(jù)。

最后，八個星期銷售結(jié)束，各網(wǎng)售小組要提交銷售報告，對自己的銷售業(yè)績、人員管理、促銷、財務(wù)分析等內(nèi)容做全面的總結(jié)，同時根據(jù)自己的報告內(nèi)容，制作PPT，做小組工作匯報，與其他小組分享。此時，評委可根據(jù)銷售業(yè)績、客戶評價、現(xiàn)場匯報，給每個小組一個客觀的評價，最終確定各獎項的歸屬。

4 項目考核標(biāo)準(zhǔn)

為了增強學(xué)生在實踐過程中的責(zé)任意識，讓學(xué)生（下轉(zhuǎn)第216頁）（上接第229頁）盡可能的投入與參與到本次實訓(xùn)中，達成本項目設(shè)計的目標(biāo)，本方案詳細設(shè)計了各部分工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此對承擔(dān)相應(yīng)工作的團隊進行考核?？己藰?biāo)準(zhǔn)如下：

4.1 銷售團隊的總結(jié)演講考核標(biāo)準(zhǔn)

4.1.1 演講表現(xiàn)

神情飽滿，儀表大方

口齒清晰，用語準(zhǔn)確

語調(diào)抑揚頓挫

體態(tài)自然

4.1.2 課件質(zhì)量

格式符合規(guī)定要求

內(nèi)容符合規(guī)定要求

格式與內(nèi)容有創(chuàng)新

4.1.3 分析總結(jié)針對性和準(zhǔn)確性

分析正確合理

成功與失敗之處明確，原因分析準(zhǔn)確到位

心得與體會真切深刻

4.1.4 團隊合作情況

團隊出場有組織

演講與PPT配合默契

回答提問時演講者與后援團配合默契

4.2 網(wǎng)店裝飾的考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）整體風(fēng)格

（2）色彩搭配

（3）裝飾內(nèi)容

（4）產(chǎn)品圖片擺放的科學(xué)性

4.3 店鋪廣告宣傳的考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）店鋪的名稱

（2）店內(nèi)文字宣傳

4.4 供貨小組的工作考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）供貨的及時性

（2）供貨的態(tài)度

（3）供貨的產(chǎn)品質(zhì)量

5 項目特色

5.1 從學(xué)生的實習(xí)崗位入手，具有一定的現(xiàn)實意義

本項目是針對畢業(yè)生設(shè)計的綜合實踐項目，充分考慮到學(xué)生的實際情況，學(xué)生通過兩年多的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的管理知識、人力資源知識、財務(wù)管理知識、營銷管理知識，通過實踐崗位，利用企業(yè)這個平臺，綜合運用各種知識并提高自身的社會實踐能力，具有一定的現(xiàn)實意義。

5.2 促進能力本位、工學(xué)結(jié)合的高職教育模式建設(shè)和優(yōu)化

對商科專業(yè)而言，學(xué)生的職業(yè)能力更多地體現(xiàn)為處理人對人、人對事的能力，校內(nèi)實踐教育對實訓(xùn)條件的要求更多地體現(xiàn)為一種商業(yè)情境，開展能力培養(yǎng)有較大難度，本項目能夠在校內(nèi)建立一個完全真實的商業(yè)氛圍，建立真正的、以學(xué)生為主體的校企合作，從而使學(xué)生能夠在真正的市場環(huán)境中有效鍛煉職業(yè)能力。專業(yè)教師通過對整個活動的管理控制及其不斷優(yōu)化完善，使本次活動更加有序、高效，因此本項目的開展能夠有效地促進能力本位、工學(xué)結(jié)合的高職教育模式建設(shè)和優(yōu)化。

5.3 深化校企合作

作為高職院校，不僅要傳授學(xué)生理論知識，更重要的是提高學(xué)生實際操作能力，雖然學(xué)校有很多的實訓(xùn)室，并開設(shè)了很多具有特色的校內(nèi)實訓(xùn)課程，但學(xué)校與企業(yè)的真實情況還存在一定的差異。通過此項目的實施，學(xué)生走向各個企業(yè)，這為學(xué)校提供了更多與企業(yè)合作的機會，為校企合作的深入開展，開拓了更廣闊的市場。

5.4 設(shè)計方案來源于企業(yè)，最終服務(wù)于企業(yè)

項目的最后實施，是學(xué)生在實踐中得到的，來源于企業(yè)，最終服務(wù)于企業(yè)，使企業(yè)受益，同時提高了學(xué)生的實戰(zhàn)水平和綜合運用知識的能力，為更好的走向社會，打下了堅實的基礎(chǔ)。

線下教學(xué)轉(zhuǎn)線上教學(xué)方案范文第4篇

 

“校園紅絲帶”是天津市高校范圍內(nèi)開展的預(yù)防艾滋病系列公益宣傳活動。2021年，天津市將開展第六屆“校園紅絲帶”系列活動。為確保活動順利開展，特制定此方案。

一、活動主題

本次活動主題為“攜手防疫抗艾，共擔(dān)健康責(zé)任”。

二、活動時間

2021年5月至12月。

三、活動形式

（一）防艾講師培訓(xùn)及選拔大賽

為提高宣傳教育效果，以青少年的視角反映青少年的防艾及性與生殖健康教育需求，以青少年喜歡的方式表達青少年的防艾性健康困惑，培育和選拔優(yōu)秀的同伴教育學(xué)生防艾講師，在全市高校范圍內(nèi)舉辦防艾同伴教育講師培訓(xùn)班及第二屆學(xué)生預(yù)防艾滋病同伴教育講師大賽，遴選優(yōu)秀的同伴教育學(xué)生防艾講師。

1.學(xué)員招募

（1）由本校老師進行推薦，原則上每所學(xué)校推選不超過2名選手；

（2）“津門紅絲帶”高校防艾志愿者聯(lián)盟成員；

（3）自愿報名。

2.報名條件

（1）遵紀(jì)守法。

（2）需為在校大學(xué)生。

（3）能夠正確認識艾滋病，不恐懼，不歧視。

（4）對防艾宣傳工作有熱情、有見解。

（5）經(jīng)學(xué)?；?qū)W院同意，能夠協(xié)調(diào)一定的課余時間參加相關(guān)比賽及培訓(xùn)。

3.活動安排

本活動分為報名、海選、培訓(xùn)和初賽、復(fù)賽集訓(xùn)、復(fù)賽、決賽集訓(xùn)、決賽7個環(huán)節(jié)。

（1）報名

報名者需將報名材料制成一個壓縮文件，按照要求命名為“講師報名+學(xué)校+姓名”，例“講師報名天津醫(yī)科大學(xué)張三”，上傳至網(wǎng)盤。通過“津門紅絲帶”微信公眾平臺獲取講師培訓(xùn)報名鏈接，或掃描附件1二維碼，填寫報名信息和報名材料網(wǎng)盤鏈接及密碼進行報名，報名截止時間為5月12日（星期三）13:00。報名材料包括：

①防艾及性與生殖健康主題課件，內(nèi)容可涉及“身體形象與自我認同”、“戀愛觀”、“性行為與決定”、“避孕與意外懷孕”、“性病艾滋病防治”、“傳染病防控”、“性騷擾與害防范”、“新型與藥物濫用”等；

②演講視頻，時長10分鐘以內(nèi)，包括簡單的自我介紹。

（2）海選

報名階段結(jié)束后，如報名人數(shù)超過60人則由主辦方進行海選，經(jīng)篩選演講表現(xiàn)優(yōu)秀、課件完整的60名選手參加防艾講師集訓(xùn)。

（3）培訓(xùn)和初賽

通過海選的選手參加培訓(xùn)，培訓(xùn)采取線上直播、錄播和互動形式進行。選手經(jīng)過培訓(xùn)后將進行初賽，遴選出20名選手參加復(fù)賽。

（4）復(fù)賽集訓(xùn)

20名入圍選手進行線下集訓(xùn)，為復(fù)賽做準(zhǔn)備。復(fù)賽選手每人制作一部防艾相關(guān)話題短視頻，用于復(fù)賽人氣投票使用。

（5）復(fù)賽

復(fù)賽為20進10的比賽，由專家評委進行實時點評并打分，得分最高的前10名選手進入決賽階段，結(jié)果當(dāng)場告知。比賽形式根據(jù)當(dāng)時疫情防控要求另作安排。

（6）決賽集訓(xùn)

進入決賽階段的10名選手將接受線上線下一對一訓(xùn)練和實操演練。

（7）決賽

決賽現(xiàn)場，專家評委為選手們點評打分，當(dāng)場決出一等獎2名、二等獎3名、三等獎5名，另設(shè)最佳組織獎1至2個，最佳防艾短視頻6個。決賽當(dāng)天舉行頒獎儀式，為獲獎選手及其指導(dǎo)老師、最佳組織獎獲獎團隊頒發(fā)獎品和獲獎證書。決賽全程直播，關(guān)注微信公眾號“津門紅絲帶”可觀看和互動，參與短視頻在線投票評比。

4.版權(quán)和其他規(guī)定

（1）參賽學(xué)生必須保證其所用到的參賽輔助資料不涉及侵權(quán)，如有涉及，由參賽者負一切法律責(zé)任。

（2）參賽學(xué)生所展示內(nèi)容不得包含任何違反我國法律法規(guī)的內(nèi)容。

（3）主辦方對入選復(fù)賽學(xué)生講師的個人教案、PPT、視頻和其他相關(guān)展示材料有使用權(quán)，并在其宣傳、開發(fā)中不再付酬。

（4）凡報名者，均視為同意并遵守以上各條規(guī)定。

（5）獲獎學(xué)生講師在比賽結(jié)束后至少一年內(nèi)應(yīng)積極配合、參與主辦單位組織的我市青少年性與生殖健康、預(yù)防艾滋病的教育活動。

（二）學(xué)生社團艾滋病預(yù)防控制項目申請

通過支持有關(guān)社會團體開展艾滋病性病防治宣傳教育、促進行為改變，動員艾滋病檢測咨詢和轉(zhuǎn)介及消除歧視等活動，提高學(xué)生艾滋病防范意識和知識、自身警惕性、自覺規(guī)避高危行為能力，同時，促進社團艾防工作經(jīng)驗分享和推廣，為學(xué)校艾滋病防治工作模式的建立提供借鑒。

1.支持對象

本市高等院校、中等職業(yè)學(xué)校，可在學(xué)校或單位管理部門的組織與監(jiān)督下，以學(xué)生社團為主體申請項目。

2.申請要求

（1）每個學(xué)生社團最多可申請 1 個項目，每個學(xué)校中標(biāo)項目不超過1項；

（2）每個申請項目的社團應(yīng)開展的工作：

①組織針對學(xué)生群體開展適宜的艾滋病性病預(yù)防宣傳教育活動，促進高危行為改變及檢測；

②設(shè)置至少一個校內(nèi)HIV自我檢測試劑發(fā)放點位；

③完成HIV自我檢測和結(jié)果反饋5人份以上；

④報名參加防艾講師賽至少1人。

（3）每個項目填寫一套項目申報材料，按要求填寫后發(fā)送至郵箱sjkzxxbazbyfkzs@tj.gov.cn，申報材料格式和項目具體要求詳見“津門紅絲帶”微信公眾平臺的《天津市性病艾滋病防治協(xié)會2021年青年學(xué)生艾滋病防治項目申請指南》。

（4）項目申報材料提交截止日期為2021年5月31日。

（三）健康教育防艾大講堂

1.時間地點

在秋季新生開學(xué)期間，每所高校和中等職業(yè)學(xué)校舉辦專題講座1場，具體時間、地點由各學(xué)校自行確定。

2.有關(guān)要求

（1）以專家演講為主，主持人提問、觀眾代表分享等環(huán)節(jié)為輔。每場講座時長為40分鐘至60分鐘；

（2）健康教育師資由各區(qū)疾控中心或各學(xué)校負責(zé)安排（聯(lián)系方式見附件2）；

（3）健康教育防艾講座應(yīng)覆蓋本校全體新生，有條件的學(xué)?？砂才欧切律昙墔⒓?；

（4）每個學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)情況安排一場或多場講座，聽眾以學(xué)生為主，同時要組織部分學(xué)生輔導(dǎo)員參加；

（5）各學(xué)校根據(jù)疫情防控要求，結(jié)合本校實際情況，可采取線上線下相結(jié)合的形式開展本活動；

（6）各區(qū)教育局于11月30日前掃描附件3中二維碼填報完成情況。

（四）大中專院校學(xué)生輔導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)化防艾培訓(xùn)

1.時間地點

初定5月中下旬舉行，具體時間地點另行通知。

2.報名要求

（1）高校及中等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員老師、學(xué)生工作相關(guān)老師、社團輔導(dǎo)老師、衛(wèi)生和心理相關(guān)老師均可報名。

（2）請每所學(xué)校選派一名老師加入“學(xué)校老師防艾培訓(xùn)通知”QQ群，群號為201816366。培訓(xùn)具體時間地點及報名事宜將在該QQ群內(nèi)通知。

3.培訓(xùn)形式

（1）以專家演講的形式為主，輔以現(xiàn)場互動；

（2）根據(jù)報名人數(shù)安排1-3場標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)講座，每場內(nèi)容相同，占時一天，報名的老師可以自行選擇場次。

4.培訓(xùn)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性觀念，加強師資力量建設(shè)，在學(xué)校中開展性道德、性責(zé)任、拒絕不安全性行為、拒絕等教育工作。

（五）高校防艾宣教與自檢模式建立項目

緊密圍繞我國艾滋病防治重點工作，依托中國性病艾滋病防治協(xié)會信息交流和數(shù)字化防控工作委員會工作平臺，充分發(fā)揮來自艾防專業(yè)機構(gòu)、高校、媒體等專業(yè)委員的作用，結(jié)合相關(guān)省份艾滋病防治專業(yè)機構(gòu)針對青少年人群開展宣傳、干預(yù)工作，建立促進青年學(xué)生自檢的模式，結(jié)合項目實施開展針對性調(diào)查，收集一手信息為指導(dǎo)針對性開展青少年艾滋病防治工作提出技術(shù)策略和政策建議提供依據(jù)。

1.支持對象

天津大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津理工大學(xué)、中國民航大學(xué)、天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，共5所學(xué)校

2.項目內(nèi)容

參與該項目的學(xué)校與疾控部門建立聯(lián)系，經(jīng)協(xié)商后簽訂項目協(xié)議。項目學(xué)校應(yīng)開展的工作內(nèi)容有：

（1）每所學(xué)校開展覆蓋學(xué)生不少于1000人的防艾宣傳，宣傳材料和內(nèi)容由疾控機構(gòu)統(tǒng)一提供；

（2）每所學(xué)校完成大學(xué)生艾滋病知識、行為和自檢需求情況調(diào)查問卷600份以上，問卷由疾控機構(gòu)統(tǒng)一提供；

（3）每所學(xué)校組織1次啟動會及政策倡導(dǎo)培訓(xùn)班，由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生部老師、教師、輔導(dǎo)員、校醫(yī)、學(xué)生會及社團組織代表參加，不少于30人；

（4）每所學(xué)校組織1次學(xué)生社團同伴教育骨干培訓(xùn)班，不少于50人參加。

（六）京津冀大學(xué)生防艾辯論賽（依照京津冀相關(guān)組委會安排另行通知）

四、職責(zé)分工

（一）行政部門

衛(wèi)生健康部門負責(zé)此次系列宣傳活動的籌備實施，教育行政部門、團委負責(zé)系列宣傳活動學(xué)生的宣傳發(fā)動工作，并組織有關(guān)院校社團開展相關(guān)活動。

（二）疾病預(yù)防控制機構(gòu)

市疾病預(yù)防控制中心負責(zé)本次系列宣傳活動的方案制定、具體實施和定期督導(dǎo)；區(qū)級疾病預(yù)防控制機構(gòu)負責(zé)本轄區(qū)相關(guān)系列活動的具體實施和技術(shù)指導(dǎo)，并配合市級工作安排。東麗區(qū)疾病預(yù)防控制中心負責(zé)承辦防艾講師培訓(xùn)及選拔大賽。

（三）各有關(guān)院校

負責(zé)組織協(xié)調(diào)本單位及本校學(xué)生社團宣傳活動和高校防艾宣教與自檢模式建立項目的具體工作實施，配合疾病預(yù)防控制機構(gòu)做好本次系列宣傳活動。

五、工作要求

（一）衛(wèi)生健康部門、教育部門、共青團要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實協(xié)調(diào)有關(guān)單位，確?；顒禹樌M行。

（二）各級疾病預(yù)防控制中心要按照方案要求，結(jié)合轄區(qū)實際，開展特色宣教活動，配合市級工作安排。

（三）各有關(guān)院校要高度重視本次宣傳活動，積極配合有關(guān)單位推動系列活動具體實施。

（四）本次系列活動經(jīng)費由我市艾滋病防治經(jīng)費和高校防艾宣教與自檢模式建立項目列支。

（五）本次系列活動有關(guān)時間安排和線下活動形式會結(jié)合疫情防控有關(guān)要求進行相關(guān)調(diào)整，確保工作順利推進。

六、聯(lián)系方式

市衛(wèi)生健康委疾控處 劉昕 23521729；

市教委體美勞處 高占山 83215107；

團市委 趙思瑤  28236859；

市疾病預(yù)防控制中心 劉軼 24333573。

 

附件：1.防艾講師培訓(xùn)報名鏈接

2.各區(qū)艾滋病健康教育師資聯(lián)系方式

3.天津市學(xué)校健康教育大講堂舉辦場次報送表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件1

 

2防艾講師培訓(xùn)報名鏈接

 

附件2

 

各區(qū)艾滋病健康教育師資聯(lián)系方式

 

區(qū)

聯(lián)系人

聯(lián)系方式

和平區(qū)

張宇

13207611369

河?xùn)|區(qū)

趙甲戌

13102975295

河西區(qū)

時同鑫

13821275803

南開區(qū)

鄭雅靜

13682140923

河北區(qū)

張輝

15222241719

紅橋區(qū)

張新穎

13389080320

濱海新區(qū)

高洪艷

13920785655

東麗區(qū)

張冬

18622693575

西青區(qū)

劉楠

13821462052

津南區(qū)

羅紅彬

13652174717

北辰區(qū)

吳玉麗

26823633

武清區(qū)

劉杰

17627796200

寶坻區(qū)

劉春長

15122120223

薊州區(qū)

聞志強

13389050155

寧河區(qū)

馮克昌

13752325615

靜海區(qū)

元哲梅

28916110

附件3

 

天津市學(xué)校健康教育大講堂舉辦場次報送表

（區(qū)教育局填報）

 

 

線下教學(xué)轉(zhuǎn)線上教學(xué)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】精品資源共享課；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺

近年來，教育信息化發(fā)展到了一個新高度，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)已逐漸上升為國家戰(zhàn)略，對教育也產(chǎn)生了深遠的影響。在高等教育改革不斷深化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與精品教學(xué)資源進行有效結(jié)合，實施精品課程轉(zhuǎn)型，升級為精品資源共享課方案的提出，對促進我國高等教育的改革與發(fā)展，提供了新的思維及理念[1]?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中的公共基礎(chǔ)課，是每一位醫(yī)學(xué)生都必須掌握的課程，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才重要的課程之一。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院于2003年開始響應(yīng)教育部號召，啟動精品課程的建設(shè)工作，至2011年共建設(shè)了8門精品課程，其中省級1門，院級6門，院級重點建設(shè)課程1門。2011~2013年，教育部相繼出臺了精品資源共享課建設(shè)工作實施方案及相關(guān)政策，在這些政策的推動下，2014年6月，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校特色，應(yīng)用型本科建設(shè)項目及“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的改革，結(jié)合自身特點，啟動了精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)工作，主要從銜接、轉(zhuǎn)型、升級及創(chuàng)新4個方面著手，進行了有益的探索與研究，實現(xiàn)了精品課程向精品資源共享課的成功轉(zhuǎn)變[2]。

1實踐與研究

1.1銜接-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，在繼承原有的精品課程優(yōu)質(zhì)成果的基礎(chǔ)上，將每門課程的教學(xué)團隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進行有效銜接。（1）教學(xué)團隊方面，原精品課程的教師隊伍中，有先進教學(xué)理念和豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，依然是精品資源共享課中教學(xué)團隊的主力軍。（2）教學(xué)內(nèi)容方面，將原有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最前沿的發(fā)展動態(tài)相結(jié)合，充分體現(xiàn)我校辦學(xué)特色和優(yōu)勢。（3）教學(xué)方法方面，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的特點，運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，實施理論與實踐相結(jié)合的手段，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。（4）教學(xué)資源方面，通過整合、規(guī)范原有的教學(xué)資源，并利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行處理，提升了教學(xué)資源的質(zhì)量，實現(xiàn)了精品教學(xué)資源的共享[3]。

1.2轉(zhuǎn)型-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的核心

精品資源共享課是集精品、資源、共享于一體的網(wǎng)絡(luò)開放課程，精品是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，共享是目標(biāo)。我院在由精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源課程的過程中，始終按照國家精品資源共享課的技術(shù)要求，正確理解和把握國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型和升級的內(nèi)涵，同時加強規(guī)劃和協(xié)調(diào)，避免低水平的重復(fù)建設(shè)，根據(jù)我院實際工作和高等教育教學(xué)的需求，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的自身屬性，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等方面打造“精品”，探索建設(shè)多種新型的資源共享課，以滿足不同教學(xué)需要和包括在校大學(xué)生在內(nèi)的不同學(xué)習(xí)者的需求[4]。

1.3升級-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的關(guān)鍵

與以往的精品課程相比，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅只是簡單的將知識點、教學(xué)錄像等資源以WORD、PPT等形式簡單的到網(wǎng)上。而是將教學(xué)內(nèi)容與模式進行的表現(xiàn)形式及功能做了調(diào)整，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的特點，重點強化實踐教學(xué)。例如在精品資源共享課教學(xué)模塊中加入病例討論、自主實驗、虛擬實驗等，增加了習(xí)題測試模塊，同時在網(wǎng)絡(luò)平臺中增加了交流互動模塊，開設(shè)在線咨詢或留言功能，使學(xué)生與老師能夠?qū)崿F(xiàn)實時在線交流，及時解決疑難問題[5]。

1.4創(chuàng)新-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的目標(biāo)

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，堅持實施以“學(xué)生未來發(fā)展”為核心的“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動公開課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及創(chuàng)新型教學(xué)方法，進行共享開放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)，而不是簡單的放一些教學(xué)材料和視頻。這個平臺是線上和線下相結(jié)合的整體，老師在上課時可以用到網(wǎng)絡(luò)平臺的資源，學(xué)生線下可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)[6]。

2取得的成效

2.1提升中青年骨干教師教學(xué)水平

通過參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，提升了一大批中青年教師的教學(xué)水平，不但能夠熟練掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，而且創(chuàng)新了現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的新理念，提高了信息化教學(xué)的設(shè)計、組織及實施能力。

2.2促進學(xué)生的個性化、自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。真正確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。

2.3推動智慧校園建設(shè)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的進程

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享與協(xié)作的精神，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)不同院系、不同學(xué)科之間的優(yōu)勢互補，優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，滿足了我校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者享受高質(zhì)量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的迫切需求[7]。

3存在的問題

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)已初具規(guī)模，并取得了一定的成效，但仍存在著一些不容忽視的問題，這些問題的產(chǎn)生，增加了精品資源共享課發(fā)展的局限性，使其建設(shè)的步伐及質(zhì)量受到影響。

3.1缺乏有效的管理機制

沒有促進其快速、持續(xù)發(fā)展的管理機制，如：經(jīng)費保障機制、獎懲激勵機制以及監(jiān)督評價機制等。不能更好的激發(fā)廣大教師參與精品資源共享課建設(shè)的積極性和主觀能動性，是影響精品資源共享課建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵問題。

3.2資源共享與知識產(chǎn)權(quán)存在沖突

在大力建設(shè)精品資源共享課的同時，教師如何保護自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)不受侵犯？如何保證自己在他人作品時不侵害到他人知識產(chǎn)權(quán)？是目前建設(shè)工作中亟待解決的難點問題。

4討論

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)是一項長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。目前，其資源建設(shè)取得了豐碩的成果，接下來的任務(wù)是探索如何使其健康、快速發(fā)展，并獲得良好的應(yīng)用效果，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，從而達到其真正的目標(biāo)及價值[8]。

參考文獻

[1]張麗榮，宋天佑，徐家寧，等.精品資源共享課建設(shè)的實踐與認識[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（10）:24-26.

[2]沈華東，徐慶華，徐超.地方本科院校精品資源共享課程建設(shè)的思考與實踐[J].前沿，2014（z5）:162-163.

[3]徐洲峰.精品課程轉(zhuǎn)型升級精品資源共享課研究[J].科教導(dǎo)刊，2014（4）:126-127.

[4]肖安東，鄭路.高校進行精品資源共享課建設(shè)的探索與實踐[J].科教導(dǎo)刊，2014（1）:42-43.

[5]李健.“金融學(xué)”資源共享課程建設(shè)的理念與設(shè)計[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（9）：15-17.

[6]張國俊，宋向鳳，郭繼強，等.《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》精品資源共享課在我校的建設(shè)與思考[J].中國免疫學(xué)雜志，2014，30（8）：1121-1123.

[7]吳炎.國家級精品課程建設(shè)的問題研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2013：25-33.