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多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文第1篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；醫(yī)學(xué)；比較

一、前言

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣大教師的喜愛(ài)。但限于條件，不可能所有的課程都采用多媒體教學(xué)，另外是否所有課程都需要多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)是否可以退出也值得研究。本研究旨在解決這一問(wèn)題，同時(shí)探索合理科學(xué)的利用多媒體教學(xué)的方法及如何更好地結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，為教師的教學(xué)改革提供參考。

二、資料與方法

1.一般資料。選取湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校2014、2013兩個(gè)年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)共12個(gè)教學(xué)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)56～60人，共700人。隨機(jī)分為兩組，命名為A組與B組，A組358人，B組342人。A組所有課程均采用多媒體教學(xué)，B組所有課程采用傳統(tǒng)教學(xué)法，兩組同一門(mén)課程由同一個(gè)教師授課。為避免教師個(gè)人因素帶來(lái)的誤差，對(duì)教師進(jìn)行研究前培訓(xùn)，要求其盡量避免教師個(gè)人因素帶來(lái)的偏倚。2.研究方法。學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談及發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷搜集在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)拓展面、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂收獲等方面的信息，并分析兩組學(xué)生考試成績(jī)均分、課堂考勤率、考試不及格率等指標(biāo)。3.統(tǒng)計(jì)方法。等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)，考試成績(jī)均分比較采用t檢驗(yàn)，課堂考勤路、考試不及格率等采用卡方檢驗(yàn)。

三、結(jié)果

兩組間比較，在成績(jī)均分、知識(shí)拓展面、學(xué)習(xí)興趣方面，A組優(yōu)于B組（p<0.05）；在不及格率、課堂考勤率、對(duì)教師評(píng)價(jià)、課堂收獲方面，兩組沒(méi)有差異（p>0.05），結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

四、討論

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，本校幾乎所有教師都希望在多媒體教室授課。多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)方法有許多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)方法也有自身優(yōu)點(diǎn)。在此次調(diào)查研究中兩種教學(xué)方法也都展現(xiàn)了各自的優(yōu)勢(shì)與不足，這就需要我們正確地認(rèn)識(shí)并科學(xué)合理地使用兩種教學(xué)方法以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高教學(xué)效果。1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。①多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)興趣：多媒體能廣泛地使用圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，給學(xué)生形象、直觀、生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。②多媒體教學(xué)能夠加快教學(xué)進(jìn)度：由于多媒體課件是課前制作好的，節(jié)約了教師課堂書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，可以把全部課堂時(shí)間用于講授，從而加快教學(xué)進(jìn)度。③多媒體課件知識(shí)豐富：教師可以充分地準(zhǔn)備，最大限度地完善課件，盡可能多地傳授學(xué)生更多更新的知識(shí)，甚至可以加入學(xué)科新進(jìn)展、相關(guān)知識(shí)理論及前沿科學(xué)，使學(xué)生及時(shí)了解新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。2.多媒體教學(xué)的不足：①多媒體教學(xué)由于容量過(guò)大，授課速度快，有學(xué)生反映上課跟不上進(jìn)度及無(wú)法記筆記，課堂知識(shí)在短時(shí)間難以消化，不利于課后的自學(xué)與復(fù)習(xí)。②多媒體教學(xué)對(duì)硬件要求較高，比如教室的環(huán)境、光線(xiàn)、后期的維護(hù)保養(yǎng)等，學(xué)校需投入的財(cái)力較大。③多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致教師“照本宣科”，無(wú)法很好地展現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，限制了教師的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，很難突出教師的教學(xué)功底。④多媒體課件需要教師課下投入較大精力制作課件及需要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。3.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。①更利于從整體上掌控課堂：傳統(tǒng)講授非常靈活，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。②更容易與學(xué)生建立良好的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)法注重面對(duì)面的交流，互動(dòng)性強(qiáng)，使學(xué)生與教師的思維同步，讓學(xué)生一直緊跟老師的進(jìn)度，師生相互配合，更容易得到學(xué)生的尊重。4.傳統(tǒng)教學(xué)的不足。①不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性：教師在傳統(tǒng)教學(xué)中必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生主要是被動(dòng)地聽(tīng)取教師的教授，對(duì)枯燥的知識(shí)缺乏形象的認(rèn)識(shí)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。②教師課堂工作量大：教師花費(fèi)大量精力進(jìn)行備課，而現(xiàn)今知識(shí)的更新速度很快，也就要求教師隨時(shí)更新自己的教案。除此外，還需要書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，既辛苦、勞累，又有損于健康。

綜合以上各點(diǎn)，不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)教學(xué)中各有長(zhǎng)短處。傳統(tǒng)教學(xué)需要更高的教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)特長(zhǎng)，而多媒體教學(xué)則更多地依賴(lài)于課件，弱化了教師的主體作用，而不同的教師，課件的制作水平也參差不齊，效果也就有很大差異，更有人把多媒體當(dāng)成了電子黑板，自己演變?yōu)橹v解員，其教學(xué)效果可想而知。盡管如此，多媒體的優(yōu)勢(shì)仍然是顯而易見(jiàn)的，它是廣大教育者最?lèi)?ài)使用的一種教學(xué)方法，如果我們?cè)卺t(yī)學(xué)教學(xué)中即發(fā)揮教師個(gè)人的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮多媒體作用的新的教學(xué)模式，使兩種教學(xué)方法很好地融合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)作用，將會(huì)更適合當(dāng)前信息時(shí)代的學(xué)校教育，也將能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳建勇 單位:湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文第2篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)多媒體教學(xué)

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位的不斷提高，教學(xué)手段發(fā)生變化是大勢(shì)所趨，現(xiàn)階段簡(jiǎn)單的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，多媒體技術(shù)的引入勢(shì)在必行。僅如此，隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，教育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，教育問(wèn)題受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，如何進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的教育工作已經(jīng)逐漸成為我們廣大教育工作者研究的重要課題。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗(yàn)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，分析比較二者的優(yōu)勢(shì)與不足，有不足之處，還請(qǐng)指教。

一、簡(jiǎn)答介紹傳統(tǒng)教學(xué)

所謂的傳統(tǒng)教學(xué)就是老師在黑板上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講、練習(xí)，在這一過(guò)程中，教師就是按照教學(xué)進(jìn)度將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生需要做的則是認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記，課下對(duì)老師教授的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生準(zhǔn)備一些練習(xí)等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有其固有的有點(diǎn)，首先，這種教學(xué)方法可以減輕教師負(fù)擔(dān)，教師只要按照教學(xué)進(jìn)度把相關(guān)的內(nèi)容傳授給學(xué)生就可以了，簡(jiǎn)答方便；不僅如此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教師的設(shè)備要求較低，不需要準(zhǔn)備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，投入較少，能夠做到經(jīng)濟(jì)、快速；此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有省時(shí)省事的特點(diǎn)，直接的講解能夠省掉學(xué)生的思考時(shí)間，提高教學(xué)效率；最后就是可以更直接的面對(duì)考試，教師只要組織學(xué)生針對(duì)考試題型進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)即可，對(duì)需要特別注意的題型很有效果。盡管傳統(tǒng)的教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是其固有的缺點(diǎn)也不容忽視。顯而易見(jiàn)的我們可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主，只是著重講述知識(shí)、傳授教學(xué)內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)等，在教學(xué)的過(guò)程中，教師基本采取的都是“填鴨式”教學(xué)，用單一的教學(xué)手段進(jìn)行，基本沒(méi)有與學(xué)生的溝通和交流，忽略了交流、合作、主動(dòng)參與、探究等學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要存在以下幾個(gè)缺點(diǎn)：首先，手段單一、內(nèi)容枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)不利于教師綜合素質(zhì)的提升，不利于開(kāi)拓教師與學(xué)生的視野；其次，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授知識(shí)為核心，教師只是注意是否按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、進(jìn)程及結(jié)果等有較高的要求，而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有予以足夠的關(guān)注。

二、簡(jiǎn)單介紹多媒體教學(xué)

所謂的多媒體教學(xué)就是在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的課時(shí)需要及安排合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，在此基礎(chǔ)上與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體信息的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的效果。多媒體教學(xué)包括很多內(nèi)容，如幻燈片、錄像等設(shè)備，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)科技的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)添加了很多新鮮血液，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段等。多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法，其主要優(yōu)勢(shì)也非常明顯，能夠在最大程度上滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，可以使學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)主要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.容量大、涉及面廣、操作簡(jiǎn)單

多媒體技術(shù)包括數(shù)字、音頻、動(dòng)畫(huà)等元素，具有較強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更加深切的體會(huì)到知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅如此，多媒體教學(xué)方法操作簡(jiǎn)單，適合老中青教師，具有較強(qiáng)的普遍性。

2.表達(dá)方式便于學(xué)生接受

多媒體教學(xué)方式可以變抽象知識(shí)為具體內(nèi)容表現(xiàn)在學(xué)生面前，可以模擬各種事件、實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)變得更加直接、具體，便于學(xué)生接受和掌握

3.其它

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以在最大程度上提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛；不僅如此，多媒體教學(xué)可以更好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如閱讀速度、對(duì)信息的讀取、加工能力等。

然而多媒體教學(xué)也具有其固有的缺點(diǎn)。如果在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分的依賴(lài)多媒體技術(shù)，就會(huì)減少學(xué)生與教師之間的交流、溝通，學(xué)生只是看大屏幕上的字，而沒(méi)有教師的講解，教師則應(yīng)該根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況有的放矢的進(jìn)行選擇性使用；此外，一些多媒體軟件更新的山不完善，比如說(shuō)在演示一些公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)只能顯示最后的推導(dǎo)結(jié)果，而沒(méi)有過(guò)程，這樣就跟直接看教材沒(méi)有區(qū)別，并沒(méi)有凸顯出多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。

三、簡(jiǎn)單論述傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系

隨著多媒體教學(xué)具有較明顯的優(yōu)越性，并且已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育工作中的重要工具，然而，對(duì)于整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全校的學(xué)生來(lái)講，這并不是一種普遍適用手段，實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。

眾所周知，每種教學(xué)方法都具有其固有的特點(diǎn)和適用范圍，但是又具有其不可避免的局限性，只有在某種特點(diǎn)的環(huán)境下才會(huì)適合某種教學(xué)方法。此外，如果從實(shí)際出發(fā)，考慮到教育的投入，要盡量以最小的投入換的最大的收獲，多媒體設(shè)備價(jià)格昂貴，徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)在短期之內(nèi)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中不和或缺的兩種教學(xué)方法，各有所長(zhǎng)，需要相互配合，各取所取，一切要以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。

四、小結(jié)

通過(guò)上文論述可知，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行對(duì)比是非常重要的，對(duì)我國(guó)整體教育事業(yè)的發(fā)展是大有裨益的。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)都具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和固有的局限，所以單獨(dú)的依靠哪一種教學(xué)方法都是不合理的，實(shí)踐證明，只有將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在最大程度上做好教育工作，最終促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步獻(xiàn)出自己的一份力量，使教育之花開(kāi)遍華夏，向祖國(guó)和人民交上一份滿(mǎn)意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭素娟,張健.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)利弊剖析[J].學(xué)理論

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文第3篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；教學(xué)方法；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào) G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）20-0291-01

高校課堂教學(xué)的主要教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越受到重視。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展， 使多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體是一種綜合性系統(tǒng)，集合了聲音、視頻、圖像以及動(dòng)畫(huà)等媒體信息[1-5]， 優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，但也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)，具有課程信息量大、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，具有重要意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法特點(diǎn)比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

（1）傳統(tǒng)的授課方式要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住章節(jié)教學(xué)目的和要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真鉆研與教材有關(guān)的課外資料。教師站在講臺(tái)上應(yīng)注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)， 產(chǎn)生良好的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理和知識(shí)遷移能力[1-3]。傳統(tǒng)教學(xué)增加了信息停留時(shí)間， 加深了學(xué)生知識(shí)的記憶與理解。

（2）傳統(tǒng)課堂教學(xué)中每一個(gè)教師都有特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力。學(xué)生的積極性可以通過(guò)老師授課語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言、適時(shí)地走動(dòng)[4-5]、在講臺(tái)上不同的適當(dāng)位置來(lái)調(diào)動(dòng)。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)中不同的教師有自己對(duì)課程的發(fā)揮與理解以及對(duì)知識(shí)體系的把握，這反映了教師的基本功和獨(dú)特的思維方式，傳統(tǒng)教學(xué)容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的思考分析問(wèn)題的方法，這也是大學(xué)階段學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要目的之一。

1.2 多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

（1）教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，教學(xué)效率得到提高。教師可用外購(gòu)多媒體課件或自行研制課件進(jìn)行授課。在課堂上，既可演示準(zhǔn)備好的課件，又可借助視頻展臺(tái)實(shí)時(shí)講解書(shū)本的重點(diǎn)或其他紙質(zhì)的補(bǔ)充材料。課堂內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)量增大，學(xué)生的求知欲望得到較大的滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。

（2）教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣。采用多媒體技術(shù)授課生動(dòng)活潑，形象直觀地展現(xiàn)了抽象又枯燥的氣象問(wèn)題，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2-4]。

（3）共享性好，教學(xué)方便快捷。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源的共享[1-5]，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息資源利用效率低的局面。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法效果比較分析

為了進(jìn)一步解析2種教學(xué)方法的教學(xué)效果，2014年對(duì)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程在2個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)，調(diào)查2種方法的教學(xué)內(nèi)涵，分析2種教學(xué)方法班級(jí)考試成績(jī)分布特征。

調(diào)查結(jié)果（表1）表明，教學(xué)的條理性和教師知識(shí)的完備性，以多媒體教學(xué)方法較優(yōu)，但是教師教學(xué)中的情感投入方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法較好，學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)注度、課堂筆記完整性也是傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)更好。學(xué)生成績(jī)以傳統(tǒng)教學(xué)方法略高。

在1個(gè)教學(xué)周期，對(duì)采用2種教學(xué)方法的成績(jī)分布進(jìn)行分析：90分以上的學(xué)生人數(shù)比例，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)高出4.3個(gè)百分點(diǎn)；80～90分?jǐn)?shù)段比例也略高，高出3.4個(gè)百分點(diǎn)；70～79分?jǐn)?shù)段上，2種教學(xué)方法基本持平；60～69分?jǐn)?shù)段，傳統(tǒng)教學(xué)方法班級(jí)的比例則低4.7個(gè)百分點(diǎn)；不及格的學(xué)生，則以多媒體教學(xué)方法為多。值得注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)平均分為 77.65分，比多媒體教學(xué)平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒體教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然展示信息量大，但是學(xué)生記錄筆記的時(shí)間偏短，課后復(fù)習(xí)和再整理筆記受到較大限制，從而影響了學(xué)生消化吸納課程內(nèi)容。另外，多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)與學(xué)生討論的時(shí)間與空間均偏少，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)方法扎實(shí)，表現(xiàn)為考試成績(jī)偏低。這與表1中2種教學(xué)法調(diào)查中的筆記完整性和聽(tīng)課專(zhuān)注度的差別，結(jié)果是一致的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，綜合2種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，采用綜合教學(xué)方法用于教學(xué)實(shí)踐中。

3 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是涉及農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、氣象學(xué)的邊緣學(xué)科，具有課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)交叉的特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)講授可以發(fā)揮其信息量大的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所顯現(xiàn)的不足。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它可以將圖文、動(dòng)畫(huà)、錄像、聲音等多種功能引入到教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的一步步演示， 生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)天氣系統(tǒng)等三維實(shí)體，使學(xué)生在觀看與思考的過(guò)程中， 培養(yǎng)空間想象能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體也可以減輕搬運(yùn)教具（如模型、掛圖等）的負(fù)擔(dān)。因此， 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該成為一種新型的教學(xué)手段， 是今后教學(xué)改革的趨勢(shì)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 李莉.高校多媒體教學(xué)的優(yōu)劣與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（2）：108-110.

[2] 王宏.論高校CAI教學(xué)[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2007（3）：67-69.

[3] 陳曉猛.高校多媒體教學(xué)的優(yōu)劣與對(duì)策[J].化工高等教育，2005（4）：50-52.

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文第4篇

傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)教學(xué)模式流傳至今是因?yàn)槠浔旧砭哂幸欢ǖ膬?yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)也是不可忽視的。雖然科技發(fā)展得比較迅速，傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有被科技掩蓋。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）不需要太多的課前準(zhǔn)備工作。

傳統(tǒng)教學(xué)在課前不需要太長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，在傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師只需要根據(jù)教參備課，找出教學(xué)重點(diǎn)、理清教課思路，再準(zhǔn)備一些練習(xí)題。所以，傳統(tǒng)教學(xué)的準(zhǔn)備工作比較簡(jiǎn)單，而且節(jié)省了時(shí)間和精力。

2）在課堂上的應(yīng)用比較靈活。

教師教學(xué)水平不僅體現(xiàn)在教學(xué)能力上，還包括教師的應(yīng)變能力和對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況，也可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不受外界影響的時(shí)候，教師的教學(xué)能力也能得到充分發(fā)揮。

3）教師可以自由掌握和組織課堂。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法靈活應(yīng)用，也可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)、課堂的氣氛等突況自由調(diào)整。而且在教師恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整下，不僅不會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，反而會(huì)提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師能夠有效地組織和管理學(xué)生。

4）教師教學(xué)能力的充分發(fā)揮。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和個(gè)人風(fēng)格都在不同程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定著學(xué)生對(duì)生物課的熱愛(ài)，教師的教學(xué)能力也能得到充分發(fā)揮。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1）過(guò)于重視教材而忽視學(xué)生。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本是以教材為主，根據(jù)教參確定教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和看法，只是一味地教授知識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得很被動(dòng)，學(xué)生也會(huì)缺少自主學(xué)習(xí)的能力，造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的信心和動(dòng)力。

2）重點(diǎn)傳授知識(shí)而不注重能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中表現(xiàn)的知識(shí)都比較死板，所有事物都是靠教師用口頭語(yǔ)言來(lái)描述的，這樣不利于學(xué)生的理解和掌握，而且在課堂上學(xué)生會(huì)被忽視，多數(shù)時(shí)間都是教師的講課時(shí)間，這樣學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也會(huì)對(duì)課堂失去興趣，漸漸地也就不愿意聽(tīng)課。

3）傳統(tǒng)課堂會(huì)壓制學(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)一般都是以教師為主體，也可以說(shuō)教師掌握了課堂的“生殺大權(quán)”，這樣一來(lái)就壓制了學(xué)生的自由發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是一種抑制。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去青少年應(yīng)有的活力，變得呆板。

3）過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也就是最后的結(jié)果，往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這也就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)不理解，也沒(méi)有完全掌握，卻要為了應(yīng)付考試對(duì)知識(shí)死記硬背。這樣下去，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)越來(lái)越模糊，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2多媒體教學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)課程

2.1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1）多媒體教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻把抽象死板的知識(shí)形象地展現(xiàn)出來(lái)，這樣能使難以理解的知識(shí)變得可見(jiàn)，通過(guò)視覺(jué)效應(yīng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。多媒體所表現(xiàn)的知識(shí)比較廣泛，內(nèi)容也豐富多彩，通過(guò)多媒體對(duì)知識(shí)的展示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2）多媒體教學(xué)可以使學(xué)生成為課堂主體，提高課堂教學(xué)效率。

在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，也使教師擺脫傳統(tǒng)的比較繁重的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂中的地位有所提高，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而且多媒體教學(xué)能把知識(shí)更具體更形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生能在比較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.2多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1）教師課件的設(shè)計(jì)。

多媒體教學(xué)的效果與教師設(shè)計(jì)的課件有很大的關(guān)系，如果教師的課件做得沒(méi)有條理，或者僅僅就是圖片、視頻的簡(jiǎn)單組合，會(huì)不利于學(xué)生的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，偏離課堂教學(xué)的主題。

2）教師對(duì)多媒體過(guò)于依賴(lài)。

多媒體教學(xué)減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，但是也并不是說(shuō)教師能完全依賴(lài)多媒體教學(xué)。有些教師為了方便自己教學(xué)，就把所有的知識(shí)都通過(guò)多媒體展示出來(lái)，也不管學(xué)生是否理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大的影響。

3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的生物實(shí)驗(yàn)課程

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，是集合兩者的優(yōu)勢(shì)，盡量避免單獨(dú)使用一種方法時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。在兩者結(jié)合下的課堂教學(xué)，在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，還能突出教師的主導(dǎo)地位。教師可以通過(guò)板書(shū)把多媒體中比較重要的、難理解的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，加深學(xué)生的印象；學(xué)生也能通過(guò)多媒體進(jìn)行互動(dòng)，使課堂氣氛變得活躍，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，能夠使課堂氣氛變得生動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。生物課有些東西是比較抽象的，特別是一些概念性的知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體能把這些知識(shí)形象地展示出來(lái)，再加上教師的講解，學(xué)生理解起來(lái)也就更容易了，也方便記憶。而且，兩者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的創(chuàng)新和探究，使更多的學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)和一些生活現(xiàn)象進(jìn)行模擬，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在生物課堂的應(yīng)用一個(gè)好的開(kāi)始能激起學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性，課堂開(kāi)始的引入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。在生物教學(xué)中，可以利用一些與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的短片或者是圖片，先引起學(xué)生的好奇心，接下來(lái)知識(shí)的引入就比較自然了。這樣對(duì)于難懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)有去探究的意愿，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及探究能力。生物學(xué)科是具有一定的科學(xué)性的，所以有些知識(shí)就很難理解，特別是比較抽象的生活現(xiàn)象，如果只是按照傳統(tǒng)教學(xué)的講課方式，學(xué)生就會(huì)很難理解，而且教師講解時(shí)也會(huì)很難。多媒體教學(xué)能把抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生更容易接受和掌握。但是課堂如果一直是多媒體教學(xué)的話(huà)，會(huì)引起學(xué)生的反感，所以在生物實(shí)驗(yàn)課堂上要注意多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合。多媒體能對(duì)一些生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，再加上教師的講解，學(xué)生就能很清晰地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；多媒體教學(xué)；資源整合

一、引言

在學(xué)前教育中合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，運(yùn)用圖片、文字、聲音等形式給幼兒帶來(lái)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，加強(qiáng)他們對(duì)事物的理解，由此可見(jiàn)，探討學(xué)前教育中多媒體教學(xué)的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)前教育中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)前兒童教師缺少多媒體教學(xué)方法

雖然很多學(xué)前教育工作者已經(jīng)將多媒體教學(xué)融入到了學(xué)前教育中，但是一些幼兒園管理者只重視多媒體的相關(guān)設(shè)備，忽略了教師在多媒體教學(xué)方面相關(guān)教學(xué)方法的培訓(xùn)，即便是幼兒教師進(jìn)行過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，他們掌握的也僅僅是計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作以及多媒體課件制作的相關(guān)技巧，不能很好的使用其他多媒體技術(shù)軟件，缺少多媒體相關(guān)教學(xué)方法。這些問(wèn)題多數(shù)體現(xiàn)在年齡比較大的幼兒教師以及經(jīng)濟(jì)水平比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中。有些幼兒教師缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不清楚多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中的重要作用，影響多媒體教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用效果。

（二）多媒體教學(xué)在資源方面沒(méi)有與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行整合

像一些視頻、音頻、影像等一些多媒體教學(xué)資源可以帶給幼兒強(qiáng)烈的感官刺激，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更能吸引學(xué)生們的注意力，使教學(xué)活動(dòng)可以順利的進(jìn)行。但是有些幼兒園教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)其太過(guò)依賴(lài)，沒(méi)有將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，有時(shí)甚至整節(jié)課都在使用視頻及相關(guān)多媒體教學(xué)資源，使學(xué)前兒童缺少對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的動(dòng)手操作，是多媒體教學(xué)所不能提供的，所以，單一的使用多媒體教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

三、學(xué)前教育中多媒體教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)方法培訓(xùn)

教師的多媒體教學(xué)方法在多媒體教學(xué)中起著重要作用，因此應(yīng)該加強(qiáng)教師在多媒體教學(xué)方法方面的培訓(xùn)，幼兒園對(duì)于這種情況應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，打造一批具有高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并按照現(xiàn)有教師的教學(xué)水平，積極開(kāi)展多媒體相關(guān)知識(shí)及技能的培訓(xùn)，同時(shí)還可以邀請(qǐng)多媒體教學(xué)專(zhuān)家到園區(qū)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，增加教師的多媒體理論知識(shí)，提高他們的計(jì)算機(jī)操作水平，掌握課件的制作技巧，提升多媒體教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用成效。

（二）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在資源上進(jìn)行整合

對(duì)于資源整合方面，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法將資源進(jìn)行合理整合及應(yīng)用。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)而言，多媒體教學(xué)具有大量的圖像資源，可以吸引幼兒的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因此這種教學(xué)目標(biāo)傾向于情感目標(biāo)。比如，讓學(xué)前兒童進(jìn)行禮貌待人，樹(shù)立正確的禮儀觀念等，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重幼兒的實(shí)際技能，例如，認(rèn)識(shí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)文字等，將兩種教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容方面，幼兒園教師可以充分利用多媒體教學(xué)資源的特點(diǎn)，將一些比較抽象、難懂的內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行直觀、形象的表示出來(lái)，使學(xué)前兒童更加容易理解及掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有可操作性及可實(shí)踐性，為幼兒提供各種知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)前兒童在實(shí)踐過(guò)程中能夠豐富自己的知識(shí)，提升自己的能力。

（三）充分使用多媒體技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)前兒童視野

學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)之一就是為幼兒們提供大量的知識(shí)信息，推動(dòng)他們的智力成長(zhǎng)，開(kāi)闊他們的視野。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是按照課本進(jìn)行知識(shí)傳授，限制了學(xué)前兒童獲取知識(shí)信息的渠道和方式，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展?；谶@種情況，學(xué)前兒童教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中合理的引用多媒體課件，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)信息進(jìn)行生動(dòng)形象的表達(dá)，提高學(xué)前兒童的注意力，在增加知識(shí)信息傳遞方法的同時(shí)，提高學(xué)前教育課堂效率，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（四）充分利用多媒體課件，擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育會(huì)影響到學(xué)前兒童在未來(lái)的發(fā)展。因此，教師在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在上課之前，幼兒教師可以提前在相關(guān)網(wǎng)站上搜集一些相關(guān)教學(xué)材料，進(jìn)行超鏈接，或者實(shí)現(xiàn)窗口最小化，在具體教學(xué)過(guò)程中，直接點(diǎn)擊相關(guān)按鈕，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)還可以把搜集到的材料制作成課件進(jìn)行教學(xué)，不斷地完善課堂教學(xué)體系，全面地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，最大程度的增加課堂趣味性。這樣不僅可以拓寬兒童的視野，還可以讓他們學(xué)到更多新的知識(shí)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，多媒體教學(xué)可以為幼兒提供更加生動(dòng)、更加形象的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)前兒童的求知欲望，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。因此，幼兒園的管理人員及教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的重視，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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