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電工學習流程范文第1篇

關鍵詞：電子電工學；課程改革；電子設備

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0042-02

一、《電子電工學》課堂教學改革的必要性

伴隨我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及科技的不斷進步，近年以來，我國在電子科技等方面取得了極大發(fā)展。針對各行各業(yè)的不同工作人員而言，在現(xiàn)階段工作過程中如果能夠掌握有關電子科技等方面的一些知識和技術，對于未來是十分重要的一種技能，同時也是必然的一種發(fā)展趨勢。在現(xiàn)今的各大高校內(nèi)，對于大學工科專業(yè)的學生而言，《電子電工學》是一門專業(yè)性的基礎課程，其主要特點就是具有很強的工程實踐性，教師在教學過程中需要大量的課程實踐和設計來配合課堂的教學。然而，社會的高速發(fā)展使得電工專業(yè)在電子技術等科技方面有著顯著的提高，而在實際的教學中，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容主要以理論為主，實踐課程的實驗器材和設備相對簡單和單一，在運用中也是刻板地按照說明步驟進行，缺乏了學生在實際操作中的獨立思考性和真正的實際操作能力，只是機械性地使得學生知道和掌握基本操作流程和步驟。而對于《電子電工學》專業(yè)而言，實際的操作只是基本需要學生掌握的能力和基礎水平，《電子電工學》具有很強的操作性，是一門科技性的實踐學科。因此，改革傳統(tǒng)的教學模式，讓學生們在實際的學習和操作中結(jié)合所學的理論知識形成獨立探索、獨立思考的學習習慣是十分迫切需要的?！峨娮与姽W》進行課程改革的實踐和探索刻不容緩。

作為工科專業(yè)學生的一門重要基礎課程，《電子電工學》在各行各業(yè)的運用十分廣泛，尤其是電控設備和電子儀器的大量使用，即使是非電類專業(yè)的工作人員在自己的工作崗位上都需要或多或少的和電有關設備有各種聯(lián)系。因此，對于學生而言，除了掌握電子電工學有關基礎知識以外，對各種電子設備和儀器擁有較高實際操作能力更為重要。在如今的工科專業(yè)內(nèi)，電子電工學已經(jīng)成為他們知識學習中不可或缺的一門重要課程。信息技術的發(fā)展使得如今的各行各業(yè)實現(xiàn)了各方面的融通，各個學科的交叉性也越來越大，電子電工學與其他的社會科學學科也有著千絲萬縷的聯(lián)系，正因如此，許多其他專業(yè)的學生也同樣需要跨學科的去學習電子電工學的一些基礎知識，如何讓電子電工學既能夠滿足本專業(yè)學生的學習需要同時又能夠普及給非專業(yè)的學生學習，這就需要對電子電工學做更好的、更適應學生學習的課程改革。傳統(tǒng)的教學模式對于理論性知識的講解過于生硬，在實踐操縱課程中的運用過于呆板，缺乏創(chuàng)新和獨立思考的能力，而對于非專業(yè)的學生而言，理工科基礎不好的對于學習電子電工學十分吃力，改革課程的需求刻不容緩。

二、如何進行《電子電工學》課堂教學的改革

傳統(tǒng)的電子電工學課程的教育主要是填鴨式的知識灌輸，在學習過程中，學生處于被動的地位，而在教學方面，教師更注重對知識的理論性掌握，對于學生的實際操作能力不夠重視。而對于實踐課程的教學，只是生硬地教給學生如何操作的步驟，學生缺乏對于實驗課程的興趣，對于所學的知識真正了解得很少，這不僅影響了學生學習的積極主動性，同時也影響了學生的學習效果。

要改革電子電工學的教學課程就需要引進新的教學理念。“STS”就是一種誕生于美國20世紀六七十年代的新興的一種結(jié)合社會科學以及新型科技技術的新教育理論理念。“STS”的教育主導思想主要是讓學生們?nèi)チ私饪茖W技術的功能、體會到科學技術的作用，結(jié)合書本上的知識理論運用到實際的操作中去。這樣學生才能真正感受到電子電工學在社會中的作用，從而對電子電工學產(chǎn)生興趣，才能綜合地學習電子電工學的知識和技術。其次，在結(jié)合“STS”進行實際教學的過程中，要結(jié)合實際的教學情況、針對不同的情況進行具體分析。首先要了解和明白電子電工學的基礎，即物理知識，從基礎的內(nèi)容中結(jié)合生活的實際，讓學生在生活中學習、在學習中感受生活的樂趣，讓電子電工學的知識可以成為學生的一種技能，讓學生在學習中獨立思考、開拓創(chuàng)新。

此外，在電子電工學的課程改革過程中還要結(jié)合多種教學手段，提高學生的學習興趣，增加教學學習的趣味性。電子電工學的教學課程由于是理科專業(yè)，課程相對于沉悶，因此，更要結(jié)合現(xiàn)今條件的科學技術手段，利用多媒體技術進行實物展示以及電子仿真技術，讓學生更直觀地感受所學知識的奇妙無窮。而對于實踐課程來說，要建立科學的實驗機制，不僅僅要教授學生如何運用這些電子設備和儀器，更有讓他們?nèi)ニ伎紝嶒炚n程的理論基礎，將課本的理論知識和實驗課程相結(jié)合，讓學生在學習中思考、在思考中學習。實驗室要對學生完全的開放，讓學生隨時都可以進行單獨的實驗學習。還可以組織學生進行小組討論，互相合作，一起完成整個實驗過程，讓他們感受到合作的重要性。除此之外，還要改革傳統(tǒng)的考核方式，讓學生摒棄之前死記硬背應付考試的心理，讓他們真正地了解和學習電子電工學的知識。如何設計實驗、實驗課程的設計方案、實驗規(guī)范操作過程等都可以成為學?？己说膬?nèi)容，激發(fā)學生的思考。

社會的飛速發(fā)展要求大學工科專業(yè)的學生提高《電子電工學》的基礎課程學習，而《電子電工學》主要特點就是具有很強的工程實踐性。傳統(tǒng)的填鴨式課程教育只是知識的一味灌輸，學生在整個學習過程中處于被動地位，教師在授課時也更注重學生對理論知識掌握，學生的實際操作能力較弱。對于實踐課程的教學，也只是生硬地教給學生操作的基本步驟，學生缺乏對實驗課程的興趣，同時也影響了學生的學習效果?！癝TS”是一種誕生于美國20世紀六七十年代的新興的一種結(jié)合社會科學以及新型科技技術的新教育理論理念。要改革電子電工學的教學課程，就要結(jié)合多種教學手段，增加教學學習的趣味性。

參考文獻：

[1]方麗梅.“STS”教育指導下的研究性教學模式的探討[J].實驗技術與管理，2008，（25）.

電工學習流程范文第2篇

關鍵詞:學生心理 教學氛圍 實踐驗證 考核

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0169-02

在技工教育教學中,《電工學》是一門理論性、實踐性和實用性都有很強的技術基礎課,主要研究電與磁的基本理論。通過學生應獲得電氣專業(yè)課程必備的基礎知識和基本技能,為學習后續(xù)課程打好基礎。在技工教育教學實踐中,由于知識教學抽象,學生較難接受。怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣提高教學質(zhì)量呢？這首先需要我們研究學生心理,使課堂教學能適應和促進學生的心理發(fā)展。

1 設計精巧開講,克服畏難心理。

課堂教學開講的方法盡管豐富多彩,然而目的卻只有一個,就是吸引學生的注意力,激發(fā)他們的求知欲,引起興趣。出色的開講藝術,猶如說書的開頭、評彈的開篇、戲劇的序幕,可以在很短的時間內(nèi)安定學生的情緒,吸引他們的注意力,牽動他們的情思,調(diào)動他們思維的積極性?！峨姽W》不僅在每一章之間有較強的系統(tǒng)性,而且在每一節(jié)的內(nèi)容上也有較強的聯(lián)系性。除了傳統(tǒng)的對上節(jié)內(nèi)容的復習提問以外,我們可以利用各種新穎有趣的方法進行開講。例如,如在講“復雜直流電路”時,我先用示教板演示兩個簡單的直流電路,讓學生從直觀上看到電流、電壓、電阻,三者之間符合歐姆定律,然后將兩個簡單電路組成復雜電路,讓學生發(fā)現(xiàn)這時回路中的電流、電壓、電阻三者之間已經(jīng)不符合簡單電路的計算規(guī)律,不能運用歐姆定律和電阻串、并聯(lián)的知識,進行計算。我們必須引入新的知識解決這個問題。這樣不僅保證了每節(jié)內(nèi)容之間的系統(tǒng)性和連續(xù)性,同時也讓學生很快被吸引,進入聽講狀態(tài)?；蚬膭顚W生自己動手按課堂內(nèi)容做出電路,用他們自己的作品演示開始新課的講解,增加他們的自主學習意識,克服畏難心理。

2 營造求知氛圍,激發(fā)求知欲望

首先,教師要精心設計教學情境,不僅要考慮教學目標分析、教學內(nèi)容安排,而且要重視有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設、問題的設計。課堂提問是開啟學生思維、傳授知識、控制教學流程、進行課堂反饋的重要手段,直接影響到課堂教學的成敗。問題教學法作為一種常用的、有效的教學方法,是有著深刻的心理學基礎的。提問是培養(yǎng)學生思維能力、表達能力和分析問題能力的重要手段。而設疑問難在于引起思考。思考,這是學生智力發(fā)展的起點,也是推動他們積極學習一種力量。課堂教學如果能千方百計地使學生的腦了真正轉(zhuǎn)動起來,使他們處處、時時勤于思考,善于思考,那就會取得極大的成功。提問要顧及學生的心理特征、知識水平和接受能力。因此,提問要難易適度,問題要明確集中,切忌過多或過少,過多,學生沒有回旋余地,對所學知識難以參與的機會,從而產(chǎn)生厭倦情緒。要設計好提問,需要教師課前深入鉆研教材,研究學生心理,尋找教材的知識點與學生興趣點的結(jié)合點。設計問題要包含矛盾,心理學研究證明,各種不同類型的學生,他們平時都有一種相對的心理平衡狀態(tài),如果學生原有知識經(jīng)驗與新接受的信息不相適應時,學生原有的心理平衡就被打破,心理上就會產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾,使心理狀態(tài)趨于平衡的內(nèi)在要求,也就有了強烈的求知欲。有了求知欲,學生就有了探求新知的情感沖力,就會自覺地去探求未知。例如,學習變壓器的構(gòu)造及工作原理時,通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途,設問題:(1）變壓器主要的結(jié)構(gòu)有哪些？(2）變壓器是如何實現(xiàn)變壓的？(3）變壓器在實現(xiàn)變壓的過程中物理量有哪些變化？問題由易到難,讓每個層次的學生都有課堂參與解決問題的能力,從而產(chǎn)生學習興趣。如果課前設計好的提問,提問時學生的情緒反應不佳,就要及時調(diào)整、切莫死板。

其次,充分多媒體進行模擬,為學生創(chuàng)設貼近真實、自然的學習情境,縮短了學生與認知材料之間的距離。例如:在磁與電磁章節(jié)的“楞次定律”教學中,研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應電流規(guī)律時,以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程,使靜止變運動、使間斷變連續(xù),而且演示的速度可以任意控制。適時地放在投影儀上進行“模擬”實驗,就能在學生實驗的基礎上幫助學生理解重點,順利地突破難點,從而提高教學效果。例如電源內(nèi)部的電子和離子的移動過程；磁場的空間分布情況；電動勢、電壓、電位之間的關系；電容器的充電與放電的過程；電感的自感與互感；正弦交流電產(chǎn)生原理；三相異步電動機的定子產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場和轉(zhuǎn)子的感應電流,在旋轉(zhuǎn)磁場中受到的電磁力的作用后的旋轉(zhuǎn)等實驗,也可以采取模擬演示的方法,將抽象問題形象化從而提高教學的效果。多媒體技術可以將這些實驗過程中生動形象地展現(xiàn)出來,使學生理解了概念,掌握了電氣原理。特別在進行三相異步電動機的定子旋轉(zhuǎn)磁場產(chǎn)生的動畫實驗中,能形象逼真地演示出來,使學生理解了旋轉(zhuǎn)磁場跟三相交流電相序和三相定子繞組的分布有關系。這種動畫式的模擬實驗形象逼真,直觀易懂,學生也樂于接受,從而激發(fā)了學生的學習興趣。

3 注重實踐驗證,強化理論知識。

心理學研究表明:中學階段的學生熱情奔放,充滿對新世界、新事物的好奇,不畏艱難勇于探索。技校學生也當數(shù)此列。教育心理學也認為:應該重視活動性學習在學生學習中的地位?！峨姽W》的大多數(shù)理論知識,都可以用實踐去驗證。對于技校的學生,提高動手能力是必不可少的,也是學生樂于進行活動。充分利用教學實驗室針對具體的教學內(nèi)容對學生提出實踐操作訓練作業(yè)的要求,不僅能提高學習的熱情,也能讓他們充分理解所學知識。如電流表、電壓表、萬用表的使用；日光燈電路、電動機控制電路的組裝等,都可利用課余時間讓學生在實驗室獨立操作。也可在講完每一章內(nèi)容后,讓學生在電工實驗室親自做一做學生實驗,來驗證所學的定律,公式的正確性。如基爾霍夫定律的驗證；電動機的正、反轉(zhuǎn)控制啟動的安裝等實驗,學生在實驗中既學到了知識,又提高了動手能力。特別讓學生完成三相交流星形連接負載的實驗中,使學生掌握了在三相對稱負載電路里,中性線電流為零,且中性線可以省去。在三相非對稱負載電路里,中性線電流不為零,且中性線不能省去,因此中性線上不能接熔斷器和開關,否則供電系統(tǒng)各相電壓相互干擾,使用電器不能正常工作。這使學生在實驗中獲得很好的學習機會,在實驗操作中能獲得成就感。再如,布置學生作一個小型的風力發(fā)電機?？梢杂矛F(xiàn)成的發(fā)電機零件組裝,也可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機,自制風輪,讓學生在制作過程中去探索怎樣使用輪轉(zhuǎn)動得最快,怎樣檢測發(fā)電機的電流的大小等。最后在相同條件下對比的發(fā)電量大。這樣充分利用了他們好奇愛動的心理,又做到了理論實踐的完美結(jié)合。

4 要有科學合理的考核模式

《電工學》教學過程中建立科學合理的考核制度,能給學生以積極的心理暗示。積極暗示能提高學生學習自信心,激發(fā)的學習興趣。建立科學的考核制度應從以下幾方面著手。

首先是考核內(nèi)容?？己耸菣z測學生的學習效果是否達到教學目標,是否達到了教學大綱的要求,所以內(nèi)容必須符合《電工學》的教學大綱,不能超出教學大綱規(guī)定的范圍和要求。只有這樣,才能保證權威性。在滿足教學大綱要求的前提下,考核內(nèi)容要結(jié)合《電工學》課程的特點,考查學生對《電工學》的基本原理、基本概念和基本方法是否已透徹理解和掌握,是否能熟練、靈活地運用《電工學》的理論知識去解決實際問題,防止學生僅靠死記硬背來應付考試,防止學生讀死書、死讀書,防止學生只重視理論,輕視實踐?？己藘?nèi)容應促使學生具備創(chuàng)造思維和工程實踐能力。

電工學習流程范文第3篇

關鍵詞：農(nóng)電改革　學習路徑　農(nóng)電員工培訓

1.背景

縣級供電企業(yè)農(nóng)電員工是服務“三農(nóng)”的主要力量。為進一步理順農(nóng)電管理體制，實現(xiàn)縣級供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理，推進深化農(nóng)電體制改革，其中就包括理順農(nóng)電用工關系、開展農(nóng)電員工培養(yǎng)等。由于歷史長期遺留問題，農(nóng)電工學歷普遍低下，學習自覺性差，農(nóng)電工專業(yè)知識和技能水平較低，面對農(nóng)電戰(zhàn)線新形勢，基層農(nóng)電員工培訓工作如何開拓新思路、適應新形勢、新需求，切實提升農(nóng)電工技能水平，規(guī)范農(nóng)電用工，為農(nóng)電體制改革工作服好務，探索一種適合農(nóng)電工的培訓方式，是擺在我們面前的新課題。

2.農(nóng)電員工培訓現(xiàn)狀

由于種種原因，縣級供電企業(yè)的農(nóng)電員工培訓工作存在有四個方面問題：

（1）農(nóng)電員工隊伍素質(zhì)參差不齊

從農(nóng)電員工的專業(yè)技術職稱結(jié)構(gòu)、技能等級結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進行人力資源分析，現(xiàn)階段，縣級供電企業(yè)農(nóng)電工素質(zhì)的各個維度均存在不合理的現(xiàn)象：年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，其它指標整體偏低；在職業(yè)素質(zhì)方面，員工的安全意識、責任意識、服務意識、團隊精神和合作意識還有較大的提升空間；縣級供電企業(yè)員工對企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認知度和理解度也有待提升。

（2）員工持證上崗有待加強

由于歷史原因，縣級供電企業(yè)沒有形成嚴格的培訓、考核、上崗、晉級、薪酬一體化用人制度，農(nóng)電員工存在無證（特種作業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。

（3）工學工教矛盾突出

農(nóng)網(wǎng)覆蓋區(qū)域范圍較大，電網(wǎng)設備狀況比較復雜，農(nóng)網(wǎng)建設任務重，農(nóng)電工工作量大，面對各種各樣的培訓及技能競賽，疲于應付，嚴重影響培訓效果。同時擔任內(nèi)部培訓師的多是各崗位的業(yè)務骨干，飽和的崗位工作任務使得他們無法分擔更多的精力用于培訓工作，工作與培訓教學的沖突現(xiàn)象比較普遍。

（4）培訓效果不佳

很多農(nóng)電員工培訓只注重培訓的形式，針對性不強，與實踐脫節(jié)，對培訓實效及培訓作用未進行有效地分析與評估，培訓考核不夠嚴謹，培訓的積極性和主動性差，培訓效果不佳。

3.課題研究的目標

根據(jù)農(nóng)電體制改革相關要求，針對農(nóng)電工培訓方式進行研究，運用學習路徑圖的理論和方法探索制定農(nóng)電員工的培養(yǎng)模式，形成針對農(nóng)電工培訓的長效機制，切實提升農(nóng)電工技能水平，為農(nóng)電體制改革工作服務好，特進行該項課題研究。

4.課題研究的理論基礎

學習路徑圖，指的是在一定學習目標下，以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設計的一系列學習活動。針對不同層級、不同崗位的員工，學習路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領域獨當一面，并為企業(yè)創(chuàng)造價值。

學習路徑在使用的過程中有以下三方面的優(yōu)勢：

明晰學習成長途徑：在學習路徑圖中，員工可以看到應知、應會、應熟練的學習內(nèi)容被清晰有序地標注出來，員工可以明確的知道自己的成長途徑。

輕松識別培訓需求：學習路徑圖清晰地體現(xiàn)了該崗位的學習的內(nèi)容、方式及先后次序，培訓計劃部門只需要將員工能力現(xiàn)狀與學習路徑圖進行對比，就可以識別培訓需求。

確定培訓策略：學習路徑圖清晰地說明了獲得崗位所需能力的過程和方法，培訓管理者可以根據(jù)學習路徑圖的指引確定特定崗位的培訓策略，做到因材施教。

學習路徑圖的繪制流程包括四個步驟：工作任務分析、學習任務分析、制定學習方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進行培訓模式的設計，培訓模式設計過程包括崗位分析、課程體系構(gòu)建、學習路徑設計、配套資源、實施運營等五個方面的內(nèi)容。

5.1崗位分析

按照南方電網(wǎng)有限公司職業(yè)工種技能評價標準、廣東電網(wǎng)公司崗位勝任力評價標準、崗位培訓標準等指導文件，結(jié)合調(diào)研信息，對裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個專業(yè)的農(nóng)電工進行崗位分析，明確四個崗位的農(nóng)電工滿足崗位履職所必需的知識、技能和素質(zhì)。

5.2農(nóng)電培訓課程體系

遵循“內(nèi)容適用，費用經(jīng)濟，效果匹配”的原則，基于學習路徑構(gòu)建裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個農(nóng)電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識、技能、素養(yǎng)進行分類，其中知識類包括基礎知識、專業(yè)知識和相關知識，技能類包括基礎技能、專業(yè)技能和相關技能。

各崗位的培訓課程體系在課程體系分類標準進行細化，詳細識別各類培訓課程的培訓模塊，制定合理的培訓形式、科學的培訓學時，并識別部分培訓使用教材。如下圖1所示：

5.3農(nóng)電崗位學習路徑

根據(jù)成人學習規(guī)律，對培訓課程需要的培訓方式、培訓內(nèi)容（課程體系）及學習順序，繪制農(nóng)電工學習路徑圖。

對農(nóng)電工培訓方式的選擇，本著“實用有效”的原則，針對不同的培訓內(nèi)容選擇易于讓農(nóng)電工接受的培訓方式，能夠讓培訓真正發(fā)揮提高員工素質(zhì)的作用，同時結(jié)合農(nóng)電員工的工作和能力特點，對電力生產(chǎn)的基礎知識、專業(yè)知識和技術理論采取脫產(chǎn)集中培訓的方式，對于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。

5.4農(nóng)電培訓配套資源

在建立起農(nóng)電員工的課程體系和學習路徑之后，培訓體系需要匹配相應的資源保障，建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農(nóng)電內(nèi)部講師隊伍，搭建農(nóng)電內(nèi)訓師師資庫、選拔農(nóng)電內(nèi)訓師、培養(yǎng)農(nóng)電內(nèi)訓師、開發(fā)標準化課件、教材、題庫、案例等培訓課程資源，建設培訓網(wǎng)絡平臺等與傳統(tǒng)培訓互補的學習渠道等。

5.5農(nóng)電培訓實施

提供良好的學習環(huán)境：培訓中心根據(jù)農(nóng)電工培訓要求，提供相應的學習環(huán)境，配備電腦、投影儀及現(xiàn)場模擬等教學設備和設施，配備專門資料及用具。培訓力求標準化，教師提前按照學習路徑的所指定的專業(yè)教材編制針對性的農(nóng)電工教學計劃。

規(guī)范化的培訓實施：借鑒軍培學員的管理模式，對培訓班實行半軍事化管理，對學員建立學習檔案，配備責任心強且經(jīng)驗豐富的班主任，實行嚴格的考勤制度，強化學員在培訓期間的學習、生活進行全方位管理。

激發(fā)學習熱情：采取多種方式包括經(jīng)驗分享、理論學習、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農(nóng)電員工的學習興趣和熱情。邀請優(yōu)秀供電所代表深入課堂開展優(yōu)質(zhì)服務典型經(jīng)驗交流，播放供電所生產(chǎn)和服務習慣性違章事故錄像，引導學員進行業(yè)務交流和分享總結(jié)，同時采取技能競賽的方式，以賽促學，通過上述方式激發(fā)學員的學習興趣和學習熱情，實現(xiàn)知識及經(jīng)驗共享。

做好培訓效果評估：科學的培訓效果評估工作是規(guī)范培訓質(zhì)量流程管理，不斷改進和提高教育培訓質(zhì)量的重要手段。學員的考核包括理論筆試、各項實操考核、考勤記錄和學員在培訓過程中的綜合表現(xiàn)都是效果評估的維度之一，通過結(jié)果情況分析，不斷修正培訓內(nèi)容、組織及實施。

電工學習流程范文第4篇

關鍵詞：維修電工；知識；技能；理實一體化

維修電工是電氣類專業(yè)一門非常重要的課程。它體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一、知識與技能的結(jié)合、教學內(nèi)容與工作任務緊密聯(lián)系等學科特點，對于學生學習知識、掌握技能、發(fā)展能力很有幫助，對于學生的職業(yè)成長很有意義。

一、理實一體化教學理論

（1）什么是理實一化教學法？理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，師生雙方教、學、做一體化，全程、全方位構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，深入挖掘課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量與效率。在整個教學過程，實現(xiàn)理論和實踐有機融合，理中有實，實中有理，直觀和抽象合理安排、科學呈現(xiàn)。它是突出對學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。

（2）開展理實一體教學目標。圍繞學生綜合職業(yè)能力的形成為教學目標。把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，邊學習理論知識、邊實訓，在實訓中培養(yǎng)學生實際操作技能、規(guī)范的操作習慣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，進一步發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。

二、開展理實一體化教學方法介紹

（1）練習法。練習法是指學生學完理論課后，在教師的指導下進行操作練習，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習進行驗證，深入了解所學的知識。練習作為操作技能形成的主要途徑，在操作技能教學中占有極其重要的地位。因此，要深入研究練習教學的規(guī)律，對每一位學生的練習的次數(shù)、時間、周期，都要作詳細的記錄，作出圖表，分析、研究練習規(guī)律，克服“高原現(xiàn)象”，以提高學生練習效果。對部分后進學生要求在旁邊認真觀摩，多加練習。案例：電工基本操作技能（如：常有電工工具使用，導線的連接等）都十分適合采用練習教學法。

（2）任務驅(qū)動教學法。任務驅(qū)動教學法是以工作任務為載體，以任務的進行為主線組織教學，在老師的指導下、在任務的引領下，學生積極、主動學習與任務相關的專業(yè)知識與技能，積極尋求解決問題的辦法，努力完成任務。在教學過程中很好地培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，提升了學生職業(yè)能力。任務驅(qū)動教學法，將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個具體、完整、有價值的任務。學生在任務驅(qū)動下，完成了對知識的學習、技能的訓練，學生學習的主動性與針對性更強！學習內(nèi)容更貼近實際，學習方式更具挑戰(zhàn)性，增強了學習興趣與動力。任務驅(qū)動教學法主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①分析任務，結(jié)合教學內(nèi)容與實際工作需要，分析、提出任務。②制訂計劃或方案，認真、深入、細致分析任務，制訂任務工作計劃或提供完整解決方案，明確工作程序。③實施計劃或方案，根據(jù)擬訂的計劃或方案，做好相關準備（如：圖紙、器材等）。學生在教師的指導下以小組的方式實施任務，學生相互獨立、又彼此合作、積極主動、全程參與，解決任務中出現(xiàn)的各種問題。④檢查評估，側(cè)重對學生學習過程的評價，而不是學習結(jié)果的評價。

教學案例：三相異步籠型電動機順序控制。

①任務分析。在裝有多臺電動機的生產(chǎn)機械上，各電動機所起的作用是不同的，需要按一定的先后順序起動或停止，才能保證操作過程的合理和工作的安全可靠。這種要求幾臺電動機的起動或停止必須按一定先后順序來完成的控制方式，叫做電動機的順序控制。電動機的順序控制有多種方式：主電路的順序控制、控制電路實現(xiàn)的順序控制、裝有時間繼電器的自動順序控制。不同小組可以自己選擇順序控制方式，并實施，并通電檢驗。

②制訂計劃或方案。各小組各自選擇三相異步籠型電動機順序控制方式，并設計出完整的圖紙，列出對應所需的器材、工具，制訂任務實施的具體計劃，明確工作流程和要求。

③實施計劃或方案。A. 任務所需器材：各小組根據(jù)自己設計的方案準備相應的器材。B. 任務所需工具：常用電工工具（螺絲刀、尖嘴鉗、剝線鉗、鋼絲鉗、驗電筆、萬用表）。C. 任務所需的相關圖紙：三相異步電動機順序控制線路原理圖、布置圖、接線圖。

④檢查評估。出示任務考核評分表。

項目——電動機順序控制線路?？己藘?nèi)容及要求如下：

方案評析——方案本身的優(yōu)缺點，根據(jù)學生提供的方案，分析各方案的優(yōu)缺點。配分20分。

裝前檢查——元件檢查（錯檢或漏檢每處扣2分），電動機檢查（錯檢或漏檢每處扣2分）。配分10分。

元件安裝——A.元件布局合理，不合理每處扣5分；B.元件安裝正確、整齊、牢固，不合要求每處扣2分；C.漏裝螺釘，每處扣1分；D.線槽安裝不合要求，每處扣1分；E.損壞元件，每處扣5分。配分15分。

布線——A.線路安裝正確，先主路再控制電路，安裝順序正確，不按線路圖接線，扣20分。B.接線外觀合理、美觀、相序正確。一次線路、二次線路清晰，按美觀評分，優(yōu)得8分，良得5分，及格3分，太差不給分。C.線路安裝，每錯一處扣15分，超過3處不得分；接線處螺絲脫落或松動，有露線端口處等每處扣2分；線路出現(xiàn)短路故障，不得分。D.漏接地線，扣10分。配分40分。

通電試車——A.線路檢查步驟應有序、萬用表儀表使用合理；B.能用萬用表電阻擋進行電路在各種狀態(tài)下的檢查，以判斷電路接線是否正確；C.或采用通電情況下進行接觸器動作正確性檢查；D.通電檢查出現(xiàn)短路故障不給分；E.熱繼電器整定不合要求，每只扣3分；F.熔體規(guī)格選擇不合要求，每只扣3分。配分10分。

安全文明操作——A.嚴格、正確執(zhí)行安全操作要求，如違反安全操作者不給分；B.必須按電工基本保護要求著裝。如不按規(guī)定穿電工鞋，不按規(guī)定拔電源插頭，作業(yè)結(jié)束不進行“清理3S”等，違反一處扣2分。C.必須按鉗工要求使用工具，違規(guī)一處扣2分。D.出現(xiàn)不安全隱患，一次扣5分。配分5分。

最后是考評小組組長（或考評老師）簽字，確認得分。

可見，采用任務驅(qū)動教學，真正實現(xiàn)學生在“做中學”，在“學中做”，成為學習的主人。

三、開展理實一體化教學效果評價

主要是通過對學生知識測評與技能考核兩方面進行教學效果的評價，知識主要包括技術理論知識、技術實際知識、拓展性知識。技術理論知識是指完成該工作任務必須具備的理論性知識，在于解釋“為什么要這樣操作”；技術實踐知識是指完成某項工作任務必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設備等，在于解釋“怎樣進行操作”；拓展性知識是指有關的延伸性知識，在于解釋“有沒有更好的操作方式”。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標準與規(guī)范，并把這些職業(yè)標準、規(guī)范有機地融入到課程教學中，在具體教學中以中級維修電工（中級）考證要求為依據(jù)。

理實一體化教學實現(xiàn)理論教學和實踐教學時空合一、教學內(nèi)容與實際工作任務合一、講學做合一，打破了理論教學和實踐訓練分離的傳統(tǒng)教學模式。它實現(xiàn)了以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變，以教材為中心向以工作任務為中心的轉(zhuǎn)變，以學生課堂接受為中心向以學生實際工作為中心的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色與本質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳振源.電工電子技術與技能[M].北京:人民郵電出版社,2010.

[2]編寫組.維修電工[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2004.

電工學習流程范文第5篇

關鍵詞：制藥工程學 工程性質(zhì) 重要性

制藥工程學是制藥工程專業(yè)學生的主干專業(yè)課程，該課程的目的是使學生能將所學理論知識與工程實際銜接起來，使學生能夠從工程和經(jīng)濟的角度去考慮技術問題，并逐步實現(xiàn)由學生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。但在教學中由于教學條件、環(huán)境等因素，往往忽略了該課程的本質(zhì)――工程性質(zhì)，較多的將課程內(nèi)容理論化，缺乏與工程實際的銜接，造成學完課程學生還未形成工程理論、概念，導致與目前生產(chǎn)實際的嚴重脫節(jié)。因此，我們應該深刻理解制藥工程學中所包含的工程性質(zhì)，并將此理念融入教學中，促進學生對工程的全面深刻體會，實現(xiàn)向制藥工程師的真正轉(zhuǎn)變。

一、制藥工程學的工程內(nèi)涵

新藥的研制首先在實驗室完成，如何進行大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)，許多因素對化學反應工程和有關單元操作由量變到質(zhì)變的影響。制藥工程就是將實驗室的小試經(jīng)中試放大和優(yōu)化，將其生產(chǎn)工藝經(jīng)一系列單元反應和相應的單元操作進行組織，設計出一個生產(chǎn)流程合理、技術裝備先進、技術參數(shù)可靠、工程經(jīng)濟可行的一整套工程裝置或制藥生產(chǎn)車間，并結(jié)合相應的規(guī)范、政策（如GMP規(guī)范等）設計整個生產(chǎn)廠房，然后在選定的地點施工建廠，布置各類生產(chǎn)設備，同時配套相應的公用工程系統(tǒng)，最終使制藥工廠按預定的設計愿望順利地生產(chǎn)合格的藥品。

正如中國科學院、中國工程院眾多院士強調(diào)的那樣，現(xiàn)代工程是“研究――開發(fā)――設計――制造――運行――管理”一體化的大型工程鏈，每個環(huán)節(jié)都存在著大量的技術和經(jīng)濟問題?，F(xiàn)代的大型跨國企業(yè)也均是集研究、開發(fā)、管理于一身的綜合性企業(yè)，而作為工程主體的制藥工程設計，其范圍更加廣泛，涉及的相應內(nèi)容眾多，包括設備選型、車間工藝設計、技術改造與管理。其相關的主要課程有機械制圖、化工制圖、電工學及電子技術、材料力學、化工原理、化工熱力學、化工容器、化工儀表及自動化、制藥工藝學、制藥工程原理與設備、藥物車間設計等。

二、教學方法的改革

制藥工程學較強的工程性質(zhì)導致該課程具有很強的實踐性，要培養(yǎng)學生的實際工程設計能力，必須將課堂教學與課程設計、實訓教學相結(jié)合，運用理論指導實踐，通過實踐加深對理論的理解，全面啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性，激勵創(chuàng)新精神，建立制藥工程理念。