前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文第1篇

1生源分析，以達(dá)到因材施教

由于學(xué)生幾乎長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的條件下處于弱勢(shì)，造成了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都比較低下，要給出組合拳逐一解決.幫助學(xué)生分析，以前學(xué)習(xí)成績(jī)差不僅僅是學(xué)生自己的原因；讓他們看到高職生一樣有希望，給出具體措施以及高職生與本科生相比較的優(yōu)勢(shì)所在.讓他們鼓足勇氣，知道人生才剛剛開始.

1.1學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目的

依據(jù)學(xué)習(xí)理論，由興趣、愛好和與社會(huì)責(zé)任相聯(lián)系的理想為動(dòng)力的是高層次的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)驅(qū)力和遠(yuǎn)景性.由外在因素干擾的是低層次的動(dòng)機(jī).只有樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才有高度的自覺性.大多數(shù)高職學(xué)生選擇專業(yè)不是由于興趣，比如受到家長(zhǎng)和老師影響，或者好找工作；學(xué)習(xí)目的多數(shù)學(xué)生是由于外在，而非發(fā)乎內(nèi)心.

1.2學(xué)習(xí)信心和態(tài)度

信心是人對(duì)自己正確評(píng)價(jià)后產(chǎn)生的自我信任，很多學(xué)生成績(jī)不理想是由于缺乏自信所致.學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的心理傾向，一般包括認(rèn)知、情感和行為傾向.只有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，才能推動(dòng)學(xué)習(xí)者克服困難，提高效率.多數(shù)高職學(xué)生在這些方面表現(xiàn)不好.

1.3提高情商對(duì)策

加強(qiáng)人文教育，充分發(fā)揮人文教育在教育中的育人功能，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.同時(shí)激勵(lì)學(xué)生的理想、塑造學(xué)生的人格、調(diào)節(jié)學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生的情感.通過圣徒實(shí)際、服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.

2構(gòu)建以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼n程，優(yōu)化課程設(shè)置

2.1構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的課程設(shè)置

針對(duì)專業(yè)崗位的需要的能力組成，以計(jì)算機(jī)行業(yè)典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定主要工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建主要課程和訓(xùn)練內(nèi)容.大體思路是先有校企合作與學(xué)校進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行崗位分析需要的能力和技術(shù)，全面系統(tǒng)地分析出典型工作任務(wù)，然后制定學(xué)習(xí)內(nèi)容.

2.1.1對(duì)專業(yè)崗位群分析，確定典型和主要工作任務(wù)通過積極地與企業(yè)溝通和市場(chǎng)調(diào)研，確定了計(jì)算機(jī)操作員、網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)絡(luò)管理員三個(gè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)地分析，制定出了40項(xiàng)典型工作任務(wù).

2.1.2分析工作任務(wù)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)際工作過程為依據(jù)，將40項(xiàng)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為8項(xiàng)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、圖形圖像處理技術(shù)、Flas制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、ASP開發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù).

2.1.3設(shè)置行動(dòng)導(dǎo)向的課程對(duì)崗位群的素質(zhì)和能力進(jìn)行分析后，制定行動(dòng)領(lǐng)域，完成職業(yè)崗位的社會(huì)能力及拓展能力的訓(xùn)練.社會(huì)能力主要指團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和艱苦創(chuàng)業(yè)能力.這些主要由基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)，如英語、思想政治、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展課，培養(yǎng)學(xué)生愛崗就業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信品質(zhì)、良好的職業(yè)行為習(xí)慣等，對(duì)學(xué)生的整體的情商有一個(gè)提高.自主學(xué)習(xí)能力和分析運(yùn)用能力等拓展能力主要滲透在平時(shí)訓(xùn)練和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中.

2.1.4實(shí)施雙證書制度學(xué)生通過獲取國(guó)家相應(yīng)的資格證書，既可以獲得訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)容，又可以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得用人單位的青睞.

2.2課程改革

在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們對(duì)課程進(jìn)行了精心的篩選，始終圍繞用人單位的崗位需求和需要的能力，進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，突出技術(shù)和人文素養(yǎng)以及工作能力的有機(jī)結(jié)合.把實(shí)踐能力和零距離對(duì)接作為教學(xué)的重點(diǎn).

2.2.1制定與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系的教學(xué)計(jì)劃以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的綜合改革，把敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，用人單位的歡迎是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是我們改革的重點(diǎn).

2.2.2進(jìn)行模塊化課程的變革針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)與崗位需求的差距，找到理想的教育途徑，學(xué)生接受的自然有序，不至于讓學(xué)生一頭霧水，這就對(duì)教師提出了很高的要求，既要理論和實(shí)踐能力都具備，又要具備高超的教育理論和藝術(shù)素養(yǎng).

2.2.3擴(kuò)充實(shí)踐課時(shí)數(shù)對(duì)實(shí)踐課時(shí)給予充分的重視，高職與本科的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就在于到單位就能干活，找到切入點(diǎn)，進(jìn)到單位之后，在工作中需要時(shí)候，再慢慢學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就不會(huì)感到那么枯燥了；否則學(xué)生很難學(xué)進(jìn)去那么多理論，因?yàn)楫吘顾麄兊鬃硬?，只要工作需要那點(diǎn)技能就可以了，先上崗，以后再慢慢學(xué)，畢竟現(xiàn)在提倡終身學(xué)習(xí).

3改革教學(xué)方法

3.1積極推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

頂崗實(shí)習(xí)等加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的手段，采用教、學(xué)、做一體的模式，以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，達(dá)到在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生職業(yè)的全方位能力.以精心選出的四門優(yōu)質(zhì)核心示范課程，采取項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目課程主要遵循工作過程來組織知識(shí)，由于工作任務(wù)的特性與復(fù)雜，不同的工作任務(wù)涉及的知識(shí)有交叉重復(fù)，有的也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)漏洞.同時(shí)工作任務(wù)的難易不同，也造成了教學(xué)上的不均衡，有時(shí)候跳躍式的知識(shí)也給學(xué)生接受帶來一定的困難，這就給教師的能力提出了功能更高的要求.

（1）與企業(yè)積極合作以工程實(shí)際中的項(xiàng)目為背景，按照項(xiàng)目的整個(gè)運(yùn)作流程，師生和企業(yè)主要技術(shù)人員共同組成項(xiàng)目部，放手讓學(xué)生去做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力.將項(xiàng)目中的需求知識(shí)提前大致說一遍，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，互相協(xié)作，直接把課程知識(shí)與實(shí)際工作對(duì)接，學(xué)生完成了項(xiàng)目中的任務(wù)，也就掌握了知識(shí).這樣學(xué)生的求知欲也非常旺盛，不至于覺得學(xué)了那么多知識(shí)沒有什么用.同時(shí)為單位創(chuàng)造了效益.

（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教師對(duì)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，成為項(xiàng)目課程實(shí)施能否成功的關(guān)鍵.項(xiàng)目?jī)?nèi)容按照學(xué)習(xí)進(jìn)度有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，例如學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)可以這么安排任務(wù)，日常文檔、商務(wù)文檔、行政文檔、學(xué)術(shù)文檔，就是逐步過渡到學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域，緊密圍繞建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生不至于感覺一下子接受不了而放棄.

（3）分段完成當(dāng)項(xiàng)目很大時(shí)候要進(jìn)行合理分段，如“多媒體素材加工”，牽涉到圖像、視頻處理、聲音等，學(xué)生通過“編制電子相冊(cè)”來學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)技能，就需要先完成錄制伴音解說和制作相冊(cè)封皮之后，才能去做.通過這些工作的分解，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了認(rèn)知規(guī)律，并且在以后的工作過程中也知道如何去做了.

（4）及時(shí)對(duì)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)比較獨(dú)立時(shí)候，要及時(shí)對(duì)應(yīng)工作任務(wù).這樣可以避免遺忘，并讓學(xué)生實(shí)時(shí)充滿成就感.如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)候，可以布置電子郵件、即時(shí)通信、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等.

3.2專業(yè)教師要愛崗敬業(yè)并積極學(xué)習(xí)

（1）教師要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)教育理論，并加強(qiáng)實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)，同時(shí)要有歷史的使命感.在教學(xué)中探索行之有效的教學(xué)方法，并積極和學(xué)生打成一片.點(diǎn)燃學(xué)生的激情，以自己的人格魅力去感染學(xué)生.

（2）按照傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的師資很難適應(yīng)基于職業(yè)情境的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在開展活動(dòng)中學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)中鍛煉能力，在主動(dòng)解決問題中建構(gòu)專業(yè)理論知識(shí)；所以教師要有積極主動(dòng)性，去學(xué)習(xí)新的職業(yè)教育理論.

（3）項(xiàng)目教學(xué)往往需要一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，這就要求教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力.項(xiàng)目教學(xué)牽涉許多實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)教師的實(shí)際動(dòng)手和對(duì)外交往能力都有較高的要求.教師應(yīng)該積極融入社會(huì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐中，不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

（4）由于傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生習(xí)慣單打獨(dú)斗；而項(xiàng)目教學(xué)由于與工作真實(shí)差距很小，所以要求學(xué)生以完成任務(wù)為宗旨，必要的交流和協(xié)作是必須的.

3.3在課程考核上以能力為主

本專業(yè)大部分課程需要學(xué)生上機(jī)操作，可以布置幾個(gè)大的任務(wù)，考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.單獨(dú)布置任務(wù)主要考察學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力.加大平時(shí)考核力度，上課討論要占有比較大的分量.

3.4專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行考教分離

建立題庫(kù)為達(dá)到更客觀的評(píng)價(jià)教師，建立了試題庫(kù)，對(duì)學(xué)生的綜合能力有了比較客觀的測(cè)評(píng).

4綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

除了以往的單個(gè)實(shí)訓(xùn)之外，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn).雖然課程實(shí)驗(yàn)很多，大多屬于驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立的，沒有形成本課程和別的課程串聯(lián)到一起綜合運(yùn)用的功能.為避免在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中普遍存在的知行分離、害怕畢業(yè)面對(duì)實(shí)踐的情況，有必要機(jī)型改革綜合實(shí)驗(yàn).

4.1實(shí)驗(yàn)存在問題

4.1.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過大，綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)過少.

4.1.2綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱陳舊，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)差距太遠(yuǎn)，內(nèi)容更新很慢.現(xiàn)有綜合性實(shí)驗(yàn)一般圍繞課程基本內(nèi)容，鮮有針對(duì)實(shí)際問題的.

4.1.3實(shí)驗(yàn)室管理缺乏制度化和科學(xué)性，不能合理利用實(shí)驗(yàn)資源.

4.1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，就是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果一個(gè)指標(biāo).

4.2幾點(diǎn)建議

4.2.1加大綜合性試驗(yàn)課時(shí)如《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》綜合性實(shí)驗(yàn)安排，應(yīng)該變過去分散的實(shí)驗(yàn)方式，改為三周時(shí)間集中完成，期間不安排其他課程，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的持續(xù)和易操作.

4.2.2加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)大綱和內(nèi)容更新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程，每學(xué)年數(shù)據(jù)要進(jìn)行.在具體安排時(shí)候，可以分解成多個(gè)子項(xiàng)目，最后綜合成一個(gè)大項(xiàng)目，不僅能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力，而且有利于學(xué)生提高學(xué)生的實(shí)際工作的能力.

4.2.3讓學(xué)生實(shí)際去做真實(shí)的工作在管理信息系統(tǒng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要求學(xué)生制作中等規(guī)模的內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤管理系統(tǒng).它有6個(gè)子系統(tǒng)組成，每個(gè)子系統(tǒng)安排6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì).每個(gè)團(tuán)隊(duì)單獨(dú)與后勤溝通，確保實(shí)際需要.在整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作中，教師只起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用.通過此項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生看到自己的成果能解決實(shí)際生活中的問題并產(chǎn)生一定的效益，很有成就感和自豪感，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用.

4.2.4加大實(shí)驗(yàn)室開放力度周六日和晚上都要對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生隨時(shí)可以去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，國(guó)外很多都是在實(shí)驗(yàn)室通宵.而我們限定在教師正常上下班時(shí)間，對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性很不好，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源也是很大的浪費(fèi).

5高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

5.1實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值思考

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是特色體現(xiàn)的主要方面，主要是實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí).首先，實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷.就是讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)體會(huì)完成任務(wù)的方法.其次，經(jīng)歷過程一定要關(guān)注主體體驗(yàn).學(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過程時(shí)，會(huì)有千頭萬緒無從抓起的感覺，到逐漸豁然開朗后的愉悅；會(huì)有眼高手低的感慨；并且在過程中，學(xué)生會(huì)感受氣氛、領(lǐng)略工作環(huán)境、感受進(jìn)步，形成直接的工作經(jīng)驗(yàn).再次，反思內(nèi)化獲得能力的提升.學(xué)生直接的經(jīng)歷一般是片段的、單個(gè)的、松散的，對(duì)這些有意義的東西，及時(shí)總結(jié)，就會(huì)變?yōu)閭€(gè)性內(nèi)在的東西，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng).最后，理論是深層反思所必須具有的，必須有相應(yīng)的理論，才能對(duì)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化.理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相互印證，才能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲.

5.2理論教學(xué)的價(jià)值思考

高職教育的理論教學(xué)須夠用為原則.首先，沒有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐是盲目的，并且不能培養(yǎng)學(xué)生較高的思維能力.其次，教學(xué)目的是提高個(gè)性化的思考能力，任何職業(yè)都有其特定的思考能力，在學(xué)習(xí)職業(yè)理論過程中建構(gòu)起來的個(gè)性思考力，正是學(xué)生獲得職業(yè)策略的需要.

5.3人文滋養(yǎng)的價(jià)值思考

高職教育是更等教育，要培養(yǎng)人，就要培養(yǎng)學(xué)生完整的人格.首先，成功的要訣是“以道御術(shù)”；科學(xué)的發(fā)展離不開強(qiáng)大人文的積淀，技術(shù)的提高必須有深厚的道德素養(yǎng)做后盾，突出技能的同時(shí)必須重視人格的提升.其次，文化藝術(shù)滋養(yǎng)人的心靈；現(xiàn)實(shí)告訴我們，作為知識(shí)的信息隨時(shí)可得，而大學(xué)特有的育人環(huán)境是離開大學(xué)后很難得到的.最后，職業(yè)能力僅僅是敲門磚，能用內(nèi)在的道駕馭外在的術(shù)，才是合格的職業(yè)人才，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也不例外，要進(jìn)行人文素質(zhì)的提升.

6課程評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文第2篇

南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)自獲得廣西中職示范特色專業(yè)以來，一直以積極的態(tài)度、周密的安排開展人才培養(yǎng)方案制定等各項(xiàng)任務(wù)。按照《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》教職成【2009】2號(hào)，《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》教職成廳【2012】5號(hào)文件精神，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)模式研究為專業(yè)建設(shè)工作的重心，在充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的氛圍中，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)工作。

2研究的目標(biāo)

專業(yè)著重培養(yǎng)為IT行業(yè)、金融業(yè)、加工制造業(yè)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)站搭建與管理類崗位服務(wù)的，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事中小型網(wǎng)絡(luò)的搭建、配置、維護(hù)和桌面技術(shù)支持工作的；從事網(wǎng)站的建立、、維護(hù)與管理以及網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與維護(hù)的；從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與測(cè)試、管理與維護(hù)及管理方案設(shè)計(jì)的；以及從事計(jì)算機(jī)公司的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。根據(jù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與維護(hù)和網(wǎng)站制作與管理兩個(gè)方向分別培養(yǎng)IT產(chǎn)品營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員、網(wǎng)站內(nèi)容編輯網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工程師等。

3研究的主要內(nèi)容

3.1“項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式的提出

跟企業(yè)共同探討開發(fā)與就業(yè)崗位實(shí)際切合的，與職業(yè)能力需求一致的工作項(xiàng)目作為教學(xué)載體，將工作任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施工作任務(wù)的過程中不斷完善與創(chuàng)新，基于實(shí)際工作任務(wù)為引導(dǎo)的教與學(xué)。按照“面向企業(yè)、發(fā)展學(xué)生”的要求，充分調(diào)研企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，制定全新課程體系，突出教學(xué)情景與工作任務(wù)一致性，突出崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。在課程建設(shè)過程中，逐步構(gòu)建以項(xiàng)目課程為階梯的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體化，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2“項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程

將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，職業(yè)素養(yǎng)全程化培養(yǎng)與滲透，形成企業(yè)場(chǎng)景與教學(xué)情境相融合，崗位需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用人標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的格局，進(jìn)一步提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 “學(xué)做一體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力為主線，開展項(xiàng)目化教學(xué)，在課堂中積極應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“案例教學(xué)”等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段，采取項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主合作學(xué)習(xí)等方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)做一體”式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)有實(shí)習(xí)企業(yè)的基礎(chǔ)上，新增5家校外實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群實(shí)踐要求，培訓(xùn)一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)帶隊(duì)能力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍，為專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂與工作任務(wù)“零距離”提供保障。不斷完善學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系。

3.3人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建工作導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的全過程培養(yǎng)。課程體系設(shè)計(jì)遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，從職業(yè)出發(fā)，以網(wǎng)絡(luò)搭建與維護(hù)和網(wǎng)站制作與管理能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。公共基礎(chǔ)課程任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生樹立正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)的需要。專業(yè)技能課分為專業(yè)核心課和專業(yè)技能課，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為專業(yè)技能課教學(xué)過程中的重要形式。專業(yè)技能課應(yīng)立足崗位需求和專業(yè)建設(shè)方向設(shè)定，突出實(shí)踐操作能力。專業(yè)拓展課根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展需求，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，開設(shè)了專業(yè)選修課程；非專業(yè)能力拓展課是為了提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬就業(yè)面，開設(shè)了選修專業(yè)拓展課程，其中《書法》的開設(shè)主要是為了使學(xué)生具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)?！堵殬I(yè)禮儀》、《形體》課程則是為了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人氣質(zhì)，為學(xué)生踏上社會(huì)奠定基礎(chǔ)；就業(yè)銜接課中《崗前培訓(xùn)》能幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)心態(tài)，做好入職前的充分準(zhǔn)備。為保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能型人才職業(yè)能力的形成，專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程以典型職業(yè)活動(dòng)課程為主，輔以相關(guān)的理論知識(shí)體系、技術(shù)方法體系課程。建立教學(xué)管理組織協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)校各部門緊密協(xié)作，建立學(xué)校督導(dǎo)組、專業(yè)部、教研組三層分級(jí)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理；采用教學(xué)檢查、問卷調(diào)查等教學(xué)質(zhì)量管理的方法，深入教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)教師的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，課程改革的重要手段。通過各個(gè)方面的評(píng)價(jià)反饋，建立完善的信息體系，為人才培養(yǎng)、專業(yè)改革提供衡量的依據(jù)。按照項(xiàng)目的開展進(jìn)程，實(shí)施過程性考核，結(jié)合平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)一起進(jìn)行考評(píng)，形成綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠真正的反映學(xué)生能力素質(zhì)、知識(shí)掌握情況，以便進(jìn)一步分析學(xué)生個(gè)性差異與潛能所在。為了使專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠順利開展，結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是有效的保證。專業(yè)帶頭人要對(duì)專業(yè)發(fā)展方向把握準(zhǔn)確，同時(shí)具備專業(yè)改革、教學(xué)科研、組織協(xié)調(diào)等能力，能帶領(lǐng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)職業(yè)教育理論與專業(yè)技能，開發(fā)構(gòu)建基于工作過程的課程體系，開展行動(dòng)教學(xué)和教學(xué)研究工作；骨干教師基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)能力較強(qiáng)、具有計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷的教師作為專業(yè)雙師素質(zhì)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，要參與課程的建設(shè)與課題的研究。學(xué)校積極組織教師參與各類技能競(jìng)賽、教科研項(xiàng)目開發(fā)、企業(yè)崗位掛職鍛煉，積累豐富的行業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也邀請(qǐng)行業(yè)中的能工巧匠走進(jìn)課堂，承擔(dān)部分課堂教學(xué)任務(wù)；負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)期間的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，要求選擇典型案例進(jìn)行教學(xué)。這些都將促進(jìn)高素質(zhì)技能型中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式有效開展。

作者:廖子 泉 單位:南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文第3篇

關(guān)鍵詞：民辦高職；專業(yè)定位；培養(yǎng)機(jī)制；活動(dòng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1背景分析

近幾年來國(guó)家把高職教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，不斷加大改革和投入力度，推動(dòng)了高職教育的快速發(fā)展，尤其是民辦高職的迅猛發(fā)展已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。山西華澳商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是一所新興的民辦高職高專院校，成立于2005年，與澳大利亞教育部直屬公立技術(shù)專科院校SWAN TAFE學(xué)院及亞歷山大理工學(xué)院合作，是中澳教育部承認(rèn)的高等雙語院校。為與國(guó)際接軌，學(xué)院堅(jiān)持學(xué)以致用，突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，開展雙語教學(xué)、師生互動(dòng)、案例分析、實(shí)踐操作，以此提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的科學(xué)知識(shí)，具備熟練的語言能力，從事國(guó)際跨國(guó)公司商務(wù)、貿(mào)易、旅游、會(huì)計(jì)、軟件技術(shù)等行業(yè)的工作，也可從事國(guó)內(nèi)“三資企業(yè)”及企事高級(jí)管理工作。

高職學(xué)生的入校分?jǐn)?shù)相對(duì)偏低，多數(shù)學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神，生活散漫、有逆反心理，不愿受別人管教。但是他們身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，如大多數(shù)人幼稚中透露出單純，倔強(qiáng)中體現(xiàn)出豪爽，固執(zhí)中反射出開朗，他們興趣廣泛、思維活躍、可塑性強(qiáng)。要將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)信息社會(huì)快速發(fā)展需要的高級(jí)實(shí)用型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，并不是一件容易的事情。

2教學(xué)中曾存在的問題

(1)專業(yè)定位不明確導(dǎo)致課程設(shè)置混亂

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)不象本科計(jì)算機(jī)專業(yè)那樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯的嚴(yán)密性，課程內(nèi)容應(yīng)該是面向?qū)嶋H的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事計(jì)算機(jī)某一行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)。很多高職院校往往忽略了這一點(diǎn)，不能準(zhǔn)確定位，只是照搬本科的課程體系，開設(shè)的課程主要為本科課程中該專業(yè)的一些核心課程和一些實(shí)用型課程的簡(jiǎn)單堆積和拼湊，從而導(dǎo)致課程體系不夠規(guī)范，甚至有些課程內(nèi)容陳舊。培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不符合崗位技能需要，實(shí)際操作技能較差，往往還需要用人單位再培訓(xùn)才能上崗。

(2)專業(yè)本身的特點(diǎn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難

民辦高職生源質(zhì)量相對(duì)較差，文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，邏輯思維能力不強(qiáng)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)相對(duì)其他學(xué)科又比較難，兩年制高職高專往往第一學(xué)期就開設(shè)程序設(shè)計(jì)課程，學(xué)生難以理解，很容易感到枯燥、厭煩，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

(3)多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性

由于養(yǎng)成教育較差，很多學(xué)生生活散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)所學(xué)課程不感興趣，課堂上不認(rèn)真聽講，聊天、打瞌睡、聽音樂、打電話、收發(fā)短信等現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其是實(shí)驗(yàn)課上，他們利用操作系統(tǒng)的多任務(wù)快速切換特性上網(wǎng)聊天或玩游戲，在教師檢查時(shí)又快速切換到實(shí)踐內(nèi)容中，教師難以有效地管理教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

(4)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

由于我們這個(gè)層次的學(xué)生養(yǎng)成教育較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，因此如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式(課堂講授為主、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)為輔)，課堂上學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的心理，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得教學(xué)效果很不理想，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

(5)教學(xué)手段落后，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差

很多高職高專院校由于設(shè)備及條件不足，還在以落后的方式教一些軟件知識(shí)。對(duì)于很多實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，仍然采用黑板教學(xué)，往往是先到大的階梯教室同時(shí)給一二百個(gè)學(xué)生講解操作步驟，要求學(xué)生記下操作過程，再在隨后的一兩天中安排一到兩個(gè)課時(shí)要求學(xué)生分批到機(jī)房去實(shí)踐。這樣導(dǎo)致課堂上學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)實(shí)踐和消化，不利于動(dòng)手能力的提高。

3專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

民辦高職院校的辦學(xué)定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，在人才培養(yǎng)定位上更要及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。而且學(xué)校在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身也得到更好的發(fā)展與提高。

根據(jù)民辦高職的定位，結(jié)合學(xué)院的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對(duì)性。根據(jù)軟件企業(yè)的需求和對(duì)職業(yè)崗位的分析，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下要求：

(1)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基本操作、維護(hù)能力和中英文信息處理能力。

(2)熟悉常用辦公軟件使用方法，具有操作和維護(hù)常用辦公自動(dòng)化設(shè)備的技能。

(3)熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝、調(diào)試、維護(hù)的基本知識(shí)和技能。

(4)熟悉VFP等數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，具有開發(fā)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

(5)熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建和管理，熟悉網(wǎng)站的建設(shè)、管理和維護(hù)。

(6)掌握計(jì)算機(jī)信息安全知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)病毒產(chǎn)生的機(jī)理，具備病毒的防范、查殺的技巧與能力。

4培養(yǎng)機(jī)制

4.1課程配置

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)“技術(shù)性專業(yè)”或“職業(yè)性專業(yè)”，其課程設(shè)置必須跳出“學(xué)術(shù)型”套路，既不能“吃”本科教育的“壓縮餅干”，也不能“蒸”中專教育的“發(fā)面饅頭”，更不能辦成社會(huì)上的培訓(xùn)班，而應(yīng)該依據(jù)高職的人才規(guī)格和基本特征，在課程設(shè)置上堅(jiān)持“理論課程以必需、夠用為度，注重培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才的職業(yè)技能課程的開發(fā)”。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，學(xué)院從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定了符合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的課程體系，包括職業(yè)理論課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能課、選修課、實(shí)踐和軍訓(xùn)等課程。其中以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力(包括OFFICE辦公軟件操作技能、網(wǎng)絡(luò)綜合布線和組網(wǎng)能力)為主，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的初步編程能力，為學(xué)生繼續(xù)深造打下一定的基礎(chǔ)。

在堅(jiān)持課程設(shè)置基本原則的條件下，結(jié)合學(xué)院實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，課程設(shè)置中還特別增加了EXCEL VBA、等級(jí)考試輔導(dǎo)等課程。

(1)增設(shè)EXCELVBA課程

EXCEL在實(shí)際工作中應(yīng)用非常廣泛，但據(jù)調(diào)查，80％的用戶只使用了其中20％的功能。對(duì)于很多可以快速完成的工作，用戶只是一味地使用“蠻力”。使用EXCEL中的VBA可以把我們從重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來，提高工作的效率，將來走入工作崗位也能得到老板的賞識(shí)。VBA是一種應(yīng)用程序自動(dòng)化語言，是VB的子集。與VB相比，VBA雖然沒有獨(dú)立開發(fā)應(yīng)用程序的能力，但是它可以和其他程序一起生成功能強(qiáng)大的應(yīng)用程序。較之VB，VBA更簡(jiǎn)單實(shí)用，更適合我們這個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，增設(shè)EXCELVBA課程一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)OFFICE辦公軟件基本操作技能的掌握，另一面由于加入了簡(jiǎn)單的編程，為學(xué)生學(xué)習(xí) 后續(xù)的編程課程和今后的深造也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)增設(shè)等級(jí)考試輔導(dǎo)課程

鑒于目前社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書認(rèn)同度還普遍較低，而很多用人單位又把是否具有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書作為招聘的重要參考，因此我們?cè)谡n程設(shè)置別增加了等級(jí)考試輔導(dǎo)課程，要求學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)VB、VF或三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。這樣通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)還能獲取一個(gè)專業(yè)方面的認(rèn)證證書，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)以考證為契機(jī)帶動(dòng)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生專升本及出國(guó)深造打下基礎(chǔ)。

4.2活動(dòng)教學(xué)方法

為了解決教學(xué)過程中存在的問題，我們提出了“活動(dòng)教學(xué)法”?！盎顒?dòng)教學(xué)法”以活動(dòng)為形式，可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，促使學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去活動(dòng)和思索，從而獲取知識(shí)。學(xué)生對(duì)材料產(chǎn)生了興趣，在心理上就會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在活動(dòng)教學(xué)法體系中，更注重以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是以“能力為本位”。在把“活動(dòng)教學(xué)法”引入課堂后，我們獲得了很多較靈活的教學(xué)方式和教學(xué)方法，改善了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣而對(duì)計(jì)算機(jī)課不感興趣的現(xiàn)象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(1)互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生與教師共同參與到教學(xué)過程中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。方式有很多種，例如教師在上課過程中可以設(shè)計(jì)一些有意義的提問，利用提問引出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，避免平鋪直敘地講解知識(shí)點(diǎn)，這樣讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。另外，還可以在講完某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后出一個(gè)相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，這樣既不會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，也能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂上，還可以讓某個(gè)學(xué)生直接到黑板上做題或者到教師機(jī)上進(jìn)行演示，完成后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，找到學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方，從而對(duì)癥下藥。

(2)啟發(fā)式教學(xué)法

在上課時(shí)，教師可以先提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生解決，然后逐步加深到要講解的問題，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地來解決問題。例如在程序語言設(shè)計(jì)教學(xué)中會(huì)遇到這樣的問題，求1到100之間的偶數(shù)和，在解決這個(gè)問題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生求1到100的和，然后逐步加深到求奇數(shù)和或偶數(shù)和。

采用啟發(fā)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思索問題，當(dāng)學(xué)生編程成功時(shí)會(huì)有一種成就感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

對(duì)于高職的學(xué)生來說，程序設(shè)計(jì)相對(duì)較難，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，容易感到厭倦。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動(dòng)行為，在用的需求下學(xué)，學(xué)以致用。例如程序設(shè)計(jì)課程中，在進(jìn)行讀語句和寫語句教學(xué)時(shí)，可在教學(xué)前先提出一個(gè)任務(wù)，如“請(qǐng)你給小學(xué)生編寫一個(gè)加法練習(xí)程序”。圍繞這個(gè)任務(wù)，討論分析需要解決的問題，程序需要提供的功能，需要通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過分析總結(jié)出：出題顯示要用一個(gè)寫語句；出題要一個(gè)隨機(jī)函數(shù)；回答問題要用一個(gè)讀語句；答案顯示也要一個(gè)寫語句。然后教師介紹讀語句和寫語句的格式及其功能，并介紹隨機(jī)函數(shù)。由學(xué)生獨(dú)立閱讀課本上的例題，獨(dú)立或合作完成任務(wù)。教師或查看學(xué)生在電腦上的執(zhí)行情況，或參與一些學(xué)生的討論或探討，發(fā)現(xiàn)問題。個(gè)別問題個(gè)別回答，普遍性問題就在全班回答或講解。在完成本任務(wù)的過程中，有的同學(xué)提出了正誤判斷問題、一次練習(xí)做多個(gè)題目等問題，這樣就由學(xué)生引出了后續(xù)問題“請(qǐng)你給小學(xué)生編寫一個(gè)加法練習(xí)程序，正確的顯示“right”，錯(cuò)誤的顯示“wrong”，這是條件語句教學(xué)時(shí)的任務(wù)。循環(huán)語句教學(xué)時(shí)，任務(wù)是“請(qǐng)你給小學(xué)生編寫一個(gè)加法練習(xí)程序，每套20道題，每題正確的加5分，錯(cuò)誤的不給分，并計(jì)算總分”。數(shù)組教學(xué)時(shí)，可以提出對(duì)全班的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的任務(wù)。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生感覺到編程是一件實(shí)用和有趣的事，這樣就提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

(4)角色扮演教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，教師還可以嘗試運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)生扮演特定的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。例如可以讓學(xué)生扮演老師的角色，站在全班同學(xué)的面前，給學(xué)生分析題目、組織討論、安排學(xué)生回答問題、在教師機(jī)上進(jìn)行演示講解等。這樣學(xué)生要想扮演好這個(gè)角色就必須掌握課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又要有一定的組織能力。隨著這種教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生不但能扎實(shí)地掌握所學(xué)的文化知識(shí)，還能夠使自己的綜合能力得到提高。

(5)分組教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生的進(jìn)步狀況，對(duì)學(xué)生不定期地進(jìn)行分組，布置一些認(rèn)知上的沖突或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并對(duì)各組采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)，使成績(jī)落后的學(xué)生也能經(jīng)常受到表揚(yáng)。這樣落后的學(xué)生就很容易趕到前面，學(xué)生因此有了學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)也就轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)明顯提高了。

(6)采用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)踐能力

多媒體教室、多媒體投影儀、機(jī)房等是上好計(jì)算機(jī)課的硬件保證。在這些場(chǎng)所，教師可以邊講解邊演示，學(xué)生同步進(jìn)行操作，有力地增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在我院，硬件上有比較先進(jìn)的設(shè)備，我往往充分利用這些設(shè)備，制作一些與教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，教學(xué)直觀生動(dòng)，易于接受，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力。

4.3創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職的學(xué)生一般興趣廣泛，喜歡動(dòng)手，好勝心和自我成就感極強(qiáng)，教學(xué)過程中教師一定要設(shè)法給他們創(chuàng)造實(shí)踐和展示自我的機(jī)會(huì)。

(1)不定期地開展各類技能競(jìng)賽

民辦高職注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和崗位適應(yīng)能力，可以不定期地開展各類技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。比如可以舉辦一些OFFICE技能競(jìng)賽(包括文字錄入、EXCEL數(shù)據(jù)處理、PPT幻燈片制作)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站制作比賽，計(jì)算機(jī)組裝、系統(tǒng)維護(hù)及故障排查比賽，網(wǎng)絡(luò)布線及組網(wǎng)競(jìng)賽等，并適當(dāng)?shù)仡C發(fā)一些獎(jiǎng)品。這一方面激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，增進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)和交流，另一方面也提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使他們可以更好地適應(yīng)崗位。

(2)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院一直高度重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為了滿足教學(xué)實(shí)踐需求，短短三年內(nèi)已建立了三個(gè)大型實(shí)驗(yàn)室，其中普通實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、電子閱覽室一個(gè)。日常教學(xué)中，我們還組織學(xué)生成立機(jī)房維護(hù)小組，輔助機(jī)房管理人員做好計(jì)算機(jī)的組裝、維護(hù)及故障排查等工作。除此之外還利用寒暑假組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，開發(fā)一些小型的應(yīng)用系統(tǒng)或者組建一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)還積極探索開發(fā)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育機(jī)制，并計(jì)劃與軟件專業(yè)、軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、軟件園企業(yè)等合作進(jìn)行教學(xué)、科研工作，讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)。2007年我院已與山大三元建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并將其作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地。

計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 工學(xué)結(jié)合

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育主要以培養(yǎng)具有職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的中職專業(yè)人才。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用范圍的寬度與廣度逐漸加深，人們基于現(xiàn)代信息技術(shù)的社會(huì)生活方式的依賴程度逐漸提高，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與研究有助于促進(jìn)社會(huì)生活水平與方式的優(yōu)質(zhì)化。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中“工學(xué)結(jié)合”的教育方式進(jìn)行探討，希望能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)存在的網(wǎng)絡(luò)方面問題提供有效的解決對(duì)策。

一、基于我國(guó)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程的加快，促使我國(guó)的企業(yè)在發(fā)展的過程中與世界先進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方式接軌。企業(yè)信息化、現(xiàn)代化建設(shè)程度與水平的提高促使相關(guān)工作的開展需要依靠計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的支持?；谏鲜鲈颍枰罅烤哂袑I(yè)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)專門人才被需要。網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程專業(yè)人員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師以及架構(gòu)工程師等專業(yè)人員的需求量日益增加。網(wǎng)絡(luò)行業(yè)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，將在很長(zhǎng)一段時(shí)間成為社會(huì)備受關(guān)注與尊重的行業(yè)，而從事基層網(wǎng)絡(luò)管理與服務(wù)的專門性的人才數(shù)量只能站到總數(shù)的很小部分。因此，堅(jiān)強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專門技術(shù)人才培養(yǎng)具有重要意義。而我國(guó)在這方面的教育一直處于探索階段，加快形成科學(xué)有效的教育培養(yǎng)模式意義重大。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況開展，我國(guó)中職院校大都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，這意味著我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培養(yǎng)工作已經(jīng)開展并被納入常規(guī)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)仁慈啊的培養(yǎng)同時(shí)具有自身的特點(diǎn)，需要結(jié)合當(dāng)?shù)嘏c中職院校的實(shí)際情況開展。中職院校辦學(xué)思路不同造成網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)要求也不盡相同。

造成這種狀況的原因有多方面：有些學(xué)校簡(jiǎn)單照搬辦學(xué)模式；學(xué)校的師資水平還不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與市場(chǎng)需求脫節(jié)；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件較差；由于人們對(duì)高職院校存在偏見，高職院校生源質(zhì)量總體偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神相對(duì)較弱。

二、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才培養(yǎng)的措施探討

1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專門人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)與能力，將創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)作為學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)的主要目的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)專業(yè)理論學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握扎實(shí)，基于這種理論教育基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的更加廣泛的知識(shí)面以及知識(shí)體系。這樣才能真正的滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要。

2、教學(xué)課程改革

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行有效的改革。通過“工學(xué)結(jié)合”的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)想和的方式，充分加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的全方位合作。使專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的方向更適合企業(yè)的需求。 依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。 使學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際需求有效地結(jié)合在一起。

3、教學(xué)內(nèi)容改革

為滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求 ，保證中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ，建立起適合當(dāng)前狀況的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。 在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，素質(zhì)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課構(gòu)成了整個(gè)課程體系的兩大堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀，培養(yǎng)良好的思想和身體素質(zhì)，這樣才能成為優(yōu)秀的技術(shù)人員。而技術(shù)基礎(chǔ)課可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的立足之本，其設(shè)置情況應(yīng)該認(rèn)真探討。在技術(shù)基礎(chǔ)課中，增設(shè)了“專業(yè)導(dǎo)入”的內(nèi)容，這是高職所有專業(yè)都應(yīng)該開設(shè)的，以講座，報(bào)告或參觀的形式，讓學(xué)生在入學(xué)后首先了解培養(yǎng)目標(biāo)，了解他們將要從事工作的性質(zhì)，崗位特征，發(fā)展方向等，進(jìn)而有目的，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)建立雙證制度，之中院校應(yīng)當(dāng)將這種雙證制度作為一項(xiàng)十分重要的工作看待。也就是說，學(xué)生在達(dá)到了素質(zhì)合格的基礎(chǔ)上可以得到相應(yīng)的素質(zhì)達(dá)到證書。技術(shù)能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后可以得到技能證書。這樣的制度有利于促進(jìn)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力與水平，也更加有利于促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范性，便于評(píng)估教學(xué)質(zhì)量情況，是學(xué)生能夠真正的掌握專業(yè)技能。

5、教學(xué)方式方法

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中對(duì)于操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過實(shí)例教學(xué)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)知水平。例如：應(yīng)用軟件以及程序設(shè)計(jì)等學(xué)科。另外，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)培養(yǎng)的過程中采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，這有這樣才能真正令學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的性。除此之外，培養(yǎng)教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的求知欲以及自學(xué)能力。

6、高度重視教育培養(yǎng)過程中的實(shí)訓(xùn)

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注實(shí)訓(xùn)練習(xí)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境下的訓(xùn)練與校外實(shí)習(xí)。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的專門實(shí)驗(yàn)室。另外，加強(qiáng)與校外的企業(yè)之間的聯(lián)系，發(fā)展相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地，這樣能夠更好的為培養(yǎng)專門人才提供便利。

7、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)“工學(xué)結(jié)合”的考核制度改革思路

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的主要目的是確保學(xué)生嫩鞏固掌握所學(xué)知識(shí)、技能以及能力發(fā)揮。因此，在建立相關(guān)的信息技術(shù)考核的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，將考核學(xué)生的實(shí)際操作能力作為主要內(nèi)容，減少考核中的理論知識(shí)作答，將實(shí)踐能力以及獨(dú)立完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容納入考核系統(tǒng)當(dāng)中來。另外，考核不能流于形式，應(yīng)當(dāng)將結(jié)果進(jìn)行綜合分析與比較，基于考核結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？己藴p少對(duì)專業(yè)理論的考核，有助于增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，有利于促進(jìn)學(xué)生形成高度的動(dòng)手能力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育方式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，雖然說當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣，但是相對(duì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才匱乏現(xiàn)象依然存在。我國(guó)在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)戰(zhàn)略的過程中需要以充分建設(shè)國(guó)家信息網(wǎng)絡(luò)體系為重要的前提和保障。之喲這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為提高我國(guó)的綜合國(guó)力提供信息技術(shù)保障。中職院校在進(jìn)行積極的探索過程摸索出一套“工學(xué)結(jié)合”的教育培養(yǎng)方式，這種方式能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 雷超陽，劉軍華. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]. 當(dāng)代教育論壇，2013（1）：12-13

計(jì)算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文第5篇

中職學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 人文精神

一、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

隨著我國(guó)現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展及其新成果在生產(chǎn)中的普遍應(yīng)用，科學(xué)技術(shù)日益成為第一生產(chǎn)力，使得社會(huì)空間的迅速分化、勞動(dòng)分工的高度專門化，人們的日常生活也變得越來越程序化，人的感性一面，在人格的發(fā)展上受到壓抑。同時(shí)，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、生活節(jié)奏加快、工作緊張，加重了人們的精神壓力，人們之間的關(guān)系越來越冷漠。因此，激發(fā)人的共性，建設(shè)共有的精神家園，追求一種有助于人的理性和感性，智商和情商協(xié)調(diào)發(fā)展，讓人享受到一場(chǎng)來自心靈的盛宴。

筆者從事中職計(jì)算機(jī)教學(xué)已有多年，給我的感受是職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)大幅下降。對(duì)原有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置和要求越來越不適應(yīng)，尤其90年代后成長(zhǎng)起來的青少年出現(xiàn)了很多心理問題：缺少精神，沒有信仰、理想，霸道無理，自尊心太強(qiáng)，喜怒無常，過分自我和追求個(gè)性，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)差。他們所帶來的現(xiàn)實(shí)問題和社會(huì)現(xiàn)象,已經(jīng)成為和諧社會(huì)建設(shè)中無法回避的挑戰(zhàn)。這些青少年既沒有形成正確的社會(huì)發(fā)展觀，又沒繼承、弘揚(yáng)、提高和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)美德，這些問題的產(chǎn)生，究其原因是過分的功利主義色彩導(dǎo)致人的片面發(fā)展和人文精神的滑坡。

近兩年，職業(yè)教育發(fā)展越來越受到國(guó)家的重視同時(shí)，也十分關(guān)注中職生人文精神的發(fā)展，新一輪的中職《教育規(guī)劃綱要》提出這一點(diǎn)。德育課程深入淺出，內(nèi)容充實(shí)縝密。加入《心理健康教學(xué)大綱》，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。文化基礎(chǔ)課程具有通俗易懂，可讀性、可操作性強(qiáng)。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，在學(xué)的過程中能構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課程注重職業(yè)性、綜合性及趣味性。既關(guān)注學(xué)生整體的平均水平，又要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)能力。

我們教育工作者在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，面對(duì)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，更要深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱要求，在,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生施以人文知識(shí)和人文精神的熏陶。

二、中職計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的人文情感

在現(xiàn)實(shí)生活中，人作為活生生的個(gè)體，光有感性認(rèn)識(shí)是不夠的。只有當(dāng)一個(gè)人精神豐富時(shí)，他才能很好地體會(huì)生活在這個(gè)世界上是你的一種幸運(yùn)，才能在學(xué)習(xí)中感受美好的生活，享受生活。因此，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B計(jì)算機(jī)歷史與現(xiàn)狀，包括人類自從步人近代社會(huì)，科技發(fā)明、發(fā)現(xiàn)與日俱增，將計(jì)算機(jī)與相關(guān)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用的時(shí)代信息給學(xué)生們及時(shí)印出來，作為他們的泛讀材料，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，捕捉時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，使學(xué)生在開拓思維、提高組織表達(dá)能力的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，營(yíng)造健康和諧的生存環(huán)境。

如在讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，可以重點(diǎn)介紹我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。尤其是我國(guó)自主研發(fā)的神州飛船發(fā)射成功并順利返回。這是我國(guó)航天事業(yè)和國(guó)防科技事業(yè)發(fā)展史上一座新的里程碑，這一切的榮譽(yù)都離不開計(jì)算機(jī)自主創(chuàng)新的支撐。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義信念。又教師在講解Excel《建立圖表》一課時(shí)，要求學(xué)生依據(jù)全國(guó)貧困縣的人口、耕地、石漠化、經(jīng)濟(jì)、缺水等情況建立柱形圖。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師適時(shí)滲透，這樣既能鞏固相關(guān)的環(huán)境知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)環(huán)境教育的效果。教學(xué)中幾句或一段話，就能使學(xué)生深受感動(dòng)，也深受啟發(fā)，從而使學(xué)生情操得到升華，人文素質(zhì)得到提高。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的人文環(huán)境

在教學(xué)管理中強(qiáng)化“以人為本”的人文環(huán)境培育，把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、范疇有機(jī)地聯(lián)系起來，使其有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展健康成長(zhǎng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，捕捉課堂的閃光點(diǎn)，命題中的激勵(lì)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的亮點(diǎn)、盲點(diǎn)、討論的焦點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，使傳授電子計(jì)算機(jī)知識(shí)與培養(yǎng)人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，最終使二者共同升華。課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間，營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、民主、活潑的課堂氣氛，確立起全新的教育質(zhì)量觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

例如，教師在講解用powerpoint2003《自我介紹》制作演示文稿時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，既加強(qiáng)培育學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)公平意識(shí)，又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。作業(yè)完成后，先組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，后教師有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人的意見，尊重他人的成果，正確客觀地評(píng)價(jià)他人以及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3.給予學(xué)生人文關(guān)懷和尊重

自古以來，“傳道、授業(yè)、解惑”就成了教師作用的代名詞。隨著素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教師的角色亦被賦予新的內(nèi)涵。許多人本主義的心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程就是一種享受生命的過程。因此，課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，更是在教師有目的,有計(jì)劃,有組織的教育活動(dòng)下，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。這一歷程要求教師尊重學(xué)生人格關(guān)注個(gè)體差異，讓學(xué)生懂得珍愛生命，珍視安全，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。因此，教師必須樹立先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在尊重學(xué)生的同時(shí)，別忘記教育他尊重他人。例如，進(jìn)行一次公開教學(xué)，一位學(xué)生上黑板板演回座位時(shí)，由于匆忙，頭腦的褲子被椅子上一顆冒出來的釘子劃破了，流血了。此時(shí)，全班十幾雙眼睛全聚焦在他身上，老師并沒有因?yàn)檫@是一堂公開課而忽視，而是一邊安排學(xué)生自學(xué)和互學(xué)，一邊熟練地為他的傷口貼上創(chuàng)可貼，并安慰說：“對(duì)不起，事先老師沒有檢查桌椅是否安全，先貼上這個(gè)，下課后老師帶你去醫(yī)務(wù)室敷點(diǎn)藥。這樣處處充滿了人文關(guān)懷，處處體現(xiàn)了育人的匠心，讓全場(chǎng)師生感動(dòng)，從而把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。

三、結(jié)束語

人文精神的培養(yǎng)是持續(xù)的，它貫穿人的一生。因此，教師要努力挖掘計(jì)算機(jī)教材中蘊(yùn)涵的人文價(jià)值，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生不斷得到精神上的寄托，用人文精神去構(gòu)建人與人之間的和諧關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：