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關(guān)鍵詞:計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)目標(biāo)改革
中圖分類號:TP3 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2014)06-1273-03
The Reform of Cultivating Goal of Computer Application Technology Specialty in Higher Vocational Education
ZHOU Wen
(The Computer and Software Department of Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430074, China)
Abstract: This paper analyzed the status of computer application technology specialty in Wuhan vocational college of software and engineering, and the reform ideas of cultivation target. Then took the social demand as the guidance, and described the reform ideas of cultivation target of higher vocational computer application technology, including of: the settings of occupational post groups, typical tasks, knowledge points, skill points and cultivating goal and so on.
Key words: computer application technology; the reform of cultivating goal
1 本學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀及改革思路
計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是我院老牌的計算機專業(yè)之一,但通過對我院近三年畢業(yè)生(2010屆、2011屆、2012屆)回訪后發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生對于學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程評價中問題比較突出的是:課程內(nèi)容陳舊,與實踐脫節(jié)(占調(diào)研人數(shù)71.43%),以及與實際工作適應(yīng)性差(占調(diào)研人數(shù)57.14%),如圖1所示。畢業(yè)生普遍感覺專業(yè)設(shè)置特色不強,相對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè),大多數(shù)同學(xué)覺得本專業(yè)像“萬金油”,什么都學(xué)過,但什么都不精。
作為國家級示范高職的無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院,也曾存在著計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)、軟件等專業(yè)并存的情況,該專業(yè)也曾面臨著計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特色不明確、畢業(yè)生求職競爭力不強的困境,經(jīng)過專業(yè)改革,無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)將專業(yè)特色鎖定在了智能樓宇方向,在明確了專業(yè)方向和特色后,該專業(yè)被列為學(xué)院示范建設(shè)重點專業(yè),之后被列入了教育部和財政部確定驗收的重點建設(shè)專業(yè)。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,計算機應(yīng)用技術(shù)已滲透到各個領(lǐng)域,人們對計算機的使用從一般性轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂心承┬袠I(yè)特性?!耙詫W(xué)生為中心、以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向,以滿足社會需求為目的”,多年來逐漸成為眾多高職學(xué)院的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。面向市場需求設(shè)置專業(yè)方向,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置時高職教育的首要問題,是高職教育與社會需求相銜接的紐帶,是學(xué)校能否主動、靈活適應(yīng)人才市場變化的重要環(huán)節(jié),是高職教育適應(yīng)和滿足社會需求的切入點。在這種形勢下,計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計必須在對人才市場進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上有針對性的制定,才能做到“有的放矢”,準(zhǔn)確高職教育的市場定位。
2 本學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革
目前,高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與人才需求存在著脫節(jié)的現(xiàn)象,高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難,這些畢業(yè)生除了極少數(shù)能夠進入企業(yè)進行計算機應(yīng)用和維護工作或者軟件開發(fā)機構(gòu)外,絕大多數(shù)并無優(yōu)勢,在能力方面缺陷明顯,專業(yè)水平并不高。這是因為高職學(xué)院都相繼開設(shè)計算機及其相關(guān)專業(yè),專業(yè)設(shè)置重復(fù),沒有自己的特色和專業(yè)優(yōu)勢。
《國家”十二五“科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出要”加快突破移動互聯(lián)網(wǎng)、寬帶集群系統(tǒng)、新一代無線局域網(wǎng)等核心技術(shù),推動產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”。隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展進步,我國已進入移動通信技術(shù)發(fā)展快車道。2010年3月,物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一。國家“十二五”規(guī)劃明確提出,物聯(lián)網(wǎng)將會在智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、金融與服務(wù)業(yè)、國防軍事等十大領(lǐng)域重點部署。因此,移動通信、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才也已經(jīng)加入到IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展中最緊缺的人才行列中。隨著IT業(yè)的快速發(fā)展和IT技術(shù)向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不斷滲透,社會對IT人才的需求將繼續(xù)增長,但要求也越來越高,因此加快專業(yè)改革,盡快培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才,是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。因此,本學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的改革應(yīng)面向移動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、以移動互聯(lián)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為特色。
通過召開行業(yè)專家座談會,邀請企業(yè)第一線的技術(shù)專家,采用頭腦風(fēng)暴法的方式,通過激烈而富有成效的思維碰撞與歸納總結(jié),凝練出了移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)(表1)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向(表2)對應(yīng)的職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)、知識點、技能點。
表1 移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)崗位群
程序開發(fā)人員\&Android應(yīng)用程序開發(fā)\&1.熟悉無線電波傳播模型以及通信組網(wǎng)的基本原理
2.掌握Android的設(shè)計原則和設(shè)計模式,實現(xiàn)Android應(yīng)用程序的開發(fā)
3.掌握Android應(yīng)用程序的測試方法
4.掌握數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用知識
5.掌握圖形圖像軟件的使用、UI設(shè)計等知識
6. 理解Android的系統(tǒng)架構(gòu)、熟悉android的JAVA本地接口(JNI)、掌握Android NDK開發(fā)
7. 精通PHP、java開發(fā)語言,熟悉面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄?1.具備Android應(yīng)用程序開發(fā)的邏輯思維能力
2.具備Android應(yīng)用程序開發(fā)的編程能力
3.具備Android應(yīng)用程序的測試能力
4.具有較強的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的設(shè)計、開發(fā)能力
5.具備較強的軟件開發(fā)與測試的能力
6.具有較強的自學(xué)和獲取知識的能力
7.具備協(xié)同開發(fā)的能力
8.具備良好的代碼編程習(xí)慣\&2\&Android應(yīng)用程序測試\&3\&Android手機游戲開發(fā)\&4\&移動終端驅(qū)動
本學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)專業(yè)方向分為兩個方面:
1)培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念,具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對應(yīng)崗位必備的理論知識和專門知識,具有一定的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)構(gòu)建與集成能力,具有較強的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實施能力和崗位操作能力,能從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理與維護工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
2)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,服務(wù)于移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè),適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)軟件測試、終端界面設(shè)計、終端軟件開發(fā)、終端產(chǎn)品測試等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。
3 結(jié)束語
計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革既要解決高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中的共性問題,又要適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求、兼顧各高職學(xué)校專業(yè)特色和可持續(xù)發(fā)展。改革的總體目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本的理念,堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針。繼續(xù)增強畢業(yè)生的就業(yè)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力;努力促進學(xué)生的全面發(fā)展,更加關(guān)注其職業(yè)生涯發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建多樣化的課程體系,與多樣化社會相適應(yīng),實現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)功能多樣化,適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要。研究計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革,通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,完成學(xué)生從入學(xué)到高職生、再到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)畢業(yè)與上崗“零距離”。
參考文獻:
[1] 溫濤.教育部高等學(xué)校高職高專計算機類專業(yè)建設(shè)參考方案[M].北京:中國鐵道出版社,2011.
1.1構(gòu)建迭代優(yōu)化的教學(xué)模式
(1)更新教育理念,采用基于CDIO的軟件工程教育模式。
參考當(dāng)前國際工程教育改革的最新成果,按照構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(design)、實現(xiàn)(implement)和運作(operate)的流程將從研發(fā)設(shè)計到生產(chǎn)運行的完整生命周期作為實踐教育的載體,讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學(xué)習(xí)。浙江大學(xué)軟件學(xué)院結(jié)合該教學(xué)模式和原有政產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢,注重培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和素質(zhì),探索出適合軟件工程專業(yè)教育的新方法。
(2)緊跟行業(yè)動態(tài),持續(xù)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程教育體系。
學(xué)院持續(xù)不斷地將最新技術(shù)引入課堂教學(xué),每年都會根據(jù)當(dāng)前熱點技術(shù)調(diào)整教學(xué)計劃,甚至設(shè)立新的專業(yè)方向,使得學(xué)生能夠在第一時間掌握熱門技術(shù),從而在實習(xí)、就業(yè)中保持競爭優(yōu)勢。例如,為順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流,學(xué)院設(shè)立了移動互聯(lián)網(wǎng)和游戲開發(fā)技術(shù)方向;近期為了將云計算、大數(shù)據(jù)等熱門技術(shù)引入課堂,學(xué)院正在籌劃設(shè)立云計算、大數(shù)據(jù)處理等方向。
(3)加強校企合作,建立以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作聯(lián)動機制。
學(xué)院結(jié)合多方需求,將更多的企業(yè)力量引入到教學(xué)體系中,使他們參與到課堂教學(xué)、課后實驗、項目實訓(xùn)、科研創(chuàng)新、實習(xí)創(chuàng)業(yè)等教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中。為了增強企業(yè)參與教學(xué)的積極性,學(xué)院教師團隊密切研究跟蹤大型軟件企業(yè)的發(fā)展方向,找到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展方向的契合點,同時結(jié)合企業(yè)在用人方面的需求進行針對性培養(yǎng),形成互惠共贏的局面,建立長效合作機制。
(4)提高教師素質(zhì),形成具有“雙師型”教育能力的專業(yè)教師隊伍。
學(xué)院青年教師均具有博士學(xué)位,多年學(xué)術(shù)研究的經(jīng)歷使他們具有扎實的理論功底,但工程實踐能力比較欠缺。通過加強與社會及企業(yè)的合作,我們將更多的實際開發(fā)項目引入到實驗室,同時也將部分教師安排到知名企業(yè)中進行交流,在實際項目中鍛煉和提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力,逐步形成了一支理論知識豐富、應(yīng)用技術(shù)過硬的“雙師型”教學(xué)隊伍,從而使得培養(yǎng)的學(xué)生具有理論功底扎實、動手能力強的特點。通過迭代優(yōu)化,課程體系得到及時更新,教師項目經(jīng)驗得以不斷增強,企業(yè)參與教學(xué)獲得持續(xù)動力。教學(xué)內(nèi)容變得全面而立體,理論與實踐并重,動手與互動并行,形成了互動式立體化軟件工程教學(xué)模式。在課堂教學(xué)、課后實驗、項目實訓(xùn)、科研創(chuàng)新和實習(xí)創(chuàng)業(yè)5個重要教學(xué)環(huán)節(jié)中均以學(xué)院專職教師為主、企業(yè)兼職教師為輔,雙方共同參與的形式進行。大量的互動交流增強了學(xué)生解決實際問題的能力,使學(xué)生在畢業(yè)時已具備參與實際項目開發(fā)的能力。互動式立體化教學(xué)過程如圖2所示。
1.2主要創(chuàng)新點
1)基于迭代的方法對教學(xué)體系的主要環(huán)節(jié)進行持續(xù)優(yōu)化,形成了軟件工程教學(xué)的新模式。
根據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢和市場人才需求,我們對教育模式、課程內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)方法等方面進行改革,按照更新教育理念→優(yōu)化課程體系→強化校企合作→提高教師素質(zhì)的過程進行循環(huán)迭代,持續(xù)不斷地改進每個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。經(jīng)過多年的探索實踐,結(jié)合國際先進的工程教育經(jīng)驗和原有資源優(yōu)勢,最終提出了面向復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的互動式立體化教學(xué)模式。
2)基于國內(nèi)外最新科研成果和技術(shù)動態(tài),及時融入前沿知識,形成立體化課程體系。
我們緊跟國內(nèi)外技術(shù)前沿,動態(tài)調(diào)整專業(yè)方向,淘汰落后方向,設(shè)立新興方向,采用系統(tǒng)科學(xué)的方法,按照自頂向下的方式對培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容進行設(shè)計和優(yōu)化。將每個方向的教學(xué)課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)提高課3個層次,分別注重拓寬基礎(chǔ)知識領(lǐng)域、強化專業(yè)應(yīng)用技能和普及前沿技術(shù)熱點,形成分層次立體化的知識體系結(jié)構(gòu)。
3)基于學(xué)校教育與企業(yè)利益的結(jié)合點克服校企合作困境,建立三方互動的教學(xué)機制。
我們結(jié)合知名企業(yè)發(fā)展方向和人才需求對部分課程內(nèi)容進行調(diào)整,大大提高了企業(yè)參與教學(xué)的熱情。我們對課堂教學(xué)、課后實驗、項目實訓(xùn)、科研創(chuàng)新、實習(xí)創(chuàng)業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計,安排學(xué)院專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與,前者注重理論授課和過程管理,后者注重實踐指導(dǎo)和經(jīng)驗分享,以此建立學(xué)院教師、企業(yè)工程師、學(xué)生三方互動的教學(xué)機制。
4)基于校企雙向互動機制
提高學(xué)院教師工程實踐能力,理論與實踐并重,彌補課堂教學(xué)的短板。我們通過產(chǎn)學(xué)研平臺的建設(shè)加強學(xué)院教師與企業(yè)工程師的互動交流,鼓勵教師經(jīng)常參加知名企業(yè)組織的技術(shù)研討會,直接參與企業(yè)人才培訓(xùn)和工程項目開發(fā),將更多的實際項目引入到學(xué)校實驗室,帶領(lǐng)學(xué)生一起完成開發(fā)任務(wù);增加學(xué)院教師的實際項目經(jīng)驗,增強他們的“雙師型”素質(zhì),使他們在教學(xué)過程中能夠理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題的能力。
2互動式立體化軟件工程教學(xué)模式的實施
互動式立體化軟件工程教學(xué)模式在新專業(yè)方向建設(shè)的過程中取得了良好的實踐效果。以下將以移動互聯(lián)網(wǎng)與游戲開發(fā)技術(shù)方向的設(shè)立和教學(xué)實踐為例介紹這種新型教學(xué)模式的具體實施過程。
2.1移動互聯(lián)網(wǎng)與游戲開發(fā)技術(shù)方向的設(shè)立
近年來,數(shù)字娛樂和移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)得到了各級政府部門的高度關(guān)注和支持,并成為目前市場投資和開發(fā)的熱點方向。大量游戲和移動互聯(lián)網(wǎng)公司的高速成長預(yù)示著市場對本方向人才的巨大需求。為順應(yīng)市場發(fā)展的需要,浙江大學(xué)軟件學(xué)院成立了移動互聯(lián)網(wǎng)與游戲開發(fā)技術(shù)方向,與微軟、巨人網(wǎng)絡(luò)等知名企業(yè)合作建立移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研究中心,進行合作教學(xué)和實訓(xùn)、實習(xí)指導(dǎo)。在軟件工程培養(yǎng)體系下,移動互聯(lián)網(wǎng)與游戲開發(fā)技術(shù)方向通過課堂教學(xué)、項目實訓(xùn)和公司實習(xí)等方式,形成了鮮明的特色和技術(shù)優(yōu)勢,重點研究方向包括:移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、游戲開發(fā)、數(shù)字娛樂、人機交互等。教學(xué)注重課堂、實驗室與產(chǎn)業(yè)界的無縫結(jié)合,注重強化訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力、溝通與整合能力、創(chuàng)新能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等,使之逐步具備國際化視野。本方向圍繞移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、游戲策劃與開發(fā)、用戶體驗與交互設(shè)計等領(lǐng)域開設(shè)具有鮮明特色的課程。授課以開發(fā)技術(shù)為主,交互設(shè)計為輔,面向當(dāng)前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的熱門領(lǐng)域進行有針對性的人才培養(yǎng),為國內(nèi)外知名的互聯(lián)網(wǎng)公司和游戲公司培養(yǎng)高水平的骨干人才。
2.2教學(xué)與實驗環(huán)境建設(shè)
浙江大學(xué)軟件學(xué)院對移動互聯(lián)網(wǎng)與游戲開發(fā)技術(shù)方向的建設(shè)給予了充分的支持,分配了專門的實驗室和實訓(xùn)室,配備了數(shù)十臺蘋果一體機和圖形工作站。實驗室擁有可靠的Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源和豐富的電子資源,浙江大學(xué)圖書館提供了豐富的學(xué)術(shù)資源庫,如ACM、IEEE、Springer、Elsevier、萬方、維普、中國專利庫、美國專利庫、歐洲專利庫等,為學(xué)生進行文獻搜集、國內(nèi)外研究進展跟蹤等提供了便利條件。通過引入知名合作企業(yè),學(xué)院先后成立了數(shù)字媒體技術(shù)實驗室、微軟移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研究中心、巨人技術(shù)中心等聯(lián)合實驗室,并獲得了合作企業(yè)的手機、圖形工作站等硬件支持及Windows正版軟件、游戲引擎等軟件支持。實驗室建設(shè)旨在基于與知名企業(yè)的教學(xué)互動,培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力。學(xué)生通過實驗設(shè)備可熟悉Mac、Linux、Windows、iOS、Android等開發(fā)環(huán)境的建立和使用,使自身的開發(fā)能力得到良好的鍛煉。
2.3課程體系建設(shè)
為了緊跟當(dāng)前技術(shù)動態(tài),學(xué)院主要專業(yè)課程的教學(xué)大綱每年都會跟合作企業(yè)商討調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容始終保持領(lǐng)先。移動互聯(lián)網(wǎng)與游戲開發(fā)技術(shù)方向軟件工程專業(yè)碩士的課程體系包括英語、自然辯證法等公共課,軟件項目管理、系統(tǒng)分析與設(shè)計等基礎(chǔ)專業(yè)課以及移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、游戲開發(fā)等特色專業(yè)課。每門專業(yè)課的授課均強調(diào)理論與實踐并重,教學(xué)過程分為課堂教學(xué)和課后實踐。這里以游戲開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)課程為例展示授課內(nèi)容。
2.4校企合作的推動
通過校企合作的方式進行工程專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為廣大工科院校進行教學(xué)改革的重點內(nèi)容,這種培養(yǎng)方式也得到了學(xué)生的熱烈歡迎。然而,由于現(xiàn)行學(xué)校機制、教師觀念、資金問題以及企業(yè)不愿意投入太多等原因?qū)е履壳靶F蠛献鹘虒W(xué)面臨困境。浙江大學(xué)軟件學(xué)院經(jīng)過多年探索,找到了一條產(chǎn)學(xué)研合作進行互動教學(xué)的道路,充分調(diào)動了企業(yè)參與教學(xué)的熱情和積極性。這從上一節(jié)中移動互聯(lián)網(wǎng)與游戲開發(fā)技術(shù)方向主要專業(yè)主要專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容就可以證明。之所以能做到這一點,主要原因包含兩個方面:
(1)研究知名企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展推廣方向相結(jié)合。
知名企業(yè)是行業(yè)技術(shù)的引領(lǐng)者,一些前沿、高端技術(shù)往往由這些企業(yè)提出,他們有推廣自身新技術(shù)的需求,而高校是推廣新技術(shù)的最佳場所,及時與這些企業(yè)取得聯(lián)系就很容易將企業(yè)工程師請入課堂。例如,在移動互聯(lián)網(wǎng)與游戲開發(fā)技術(shù)方向的教學(xué)中,微軟不但提供了設(shè)備支持,還派出了數(shù)名資深工程師進行現(xiàn)場授課。
(2)了解中小企業(yè)的技術(shù)要求,將學(xué)生的實習(xí)就業(yè)與企業(yè)用人需求相結(jié)合。
中小企業(yè)是行業(yè)技術(shù)的追隨者,他們不愿意也沒精力去主動推動一些新技術(shù)的普及,但這些企業(yè)的發(fā)展需要大量人才。而高校是最大的人才聚集地,從滿足企業(yè)用人需求的角度出發(fā)也很容易建立合作培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系。例如,在移動互聯(lián)網(wǎng)與游戲開發(fā)技術(shù)方向的教學(xué)中,杭州無端科技、上海毅睿網(wǎng)絡(luò)等公司通過設(shè)立實訓(xùn)項目的形式對教學(xué)進行了支持。
3教學(xué)模式應(yīng)用效果
1)招生數(shù)量逐年增加。
移動互聯(lián)網(wǎng)與游戲開發(fā)技術(shù)方向研究生招生數(shù)量近年來持續(xù)增加:第一年為33人,第二年為84人,第三年為91人。這說明新的教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生了持續(xù)的吸引力,相信該模式對其他院校軟件工程人才培養(yǎng)也將產(chǎn)生良好的借鑒意義。
2)課堂教學(xué)成果更加豐富。
將知名企業(yè)引入到學(xué)院教學(xué)中,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,企業(yè)工程師與學(xué)生形成良好互動,學(xué)生也做出了更多有創(chuàng)意、有技術(shù)含量的作品。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)WindowsPhone應(yīng)用開發(fā)技術(shù)課程,完成數(shù)十款A(yù)pp的開發(fā),并成功到了應(yīng)用商店;游戲開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)課程學(xué)生也分組完成了十余款跨平臺游戲作品,并到了多個應(yīng)用商店。
3)科研創(chuàng)新成果突出。
經(jīng)過學(xué)院教師和企業(yè)工程師的聯(lián)合授課,很多學(xué)生已經(jīng)具備了參與實際項目開發(fā)的能力。一些合作企業(yè)會將合適的項目放到實驗室由學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生完成開發(fā),這進一步促進了校企合作,形成良性循環(huán)。近年來,以學(xué)生為主力開發(fā)完成的項目包括:寧波團市委“最青春”、仁通科技??劬W(wǎng)及客戶端、蘭州智慧旅游、智慧醫(yī)療手機客戶端、寧波海關(guān)移動辦公、機器零件互動展示等。
4)科技競賽成績顯著。
學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參加各類科技競賽和程序設(shè)計競賽,使學(xué)生既鍛煉了動手實踐能力,又提高了創(chuàng)意設(shè)計能力,同時培養(yǎng)了團隊合作精神。例如,軟件學(xué)院有多支隊伍報名參加一年一度的微軟“創(chuàng)新杯”全球?qū)W生大賽,每年都有隊伍晉級中國賽區(qū)半決賽,并多次獲得了中國賽區(qū)三等獎等獎項。5)實習(xí)就業(yè)效果良好。學(xué)院通過互動式立體化軟件工程教育模式進行專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),學(xué)生的實習(xí)就業(yè)質(zhì)量得到明顯提升。2012—2014年,學(xué)生實習(xí)率每年都達100%,進入一流IT企業(yè)實習(xí)的比例保持在70%左右。畢業(yè)生就業(yè)率每年都達100%,畢業(yè)生進入世界500強和重點企業(yè)的比例也在逐年上升。
6)地方人才教育和產(chǎn)業(yè)水平得以提升。
該專業(yè)方向有多門專業(yè)課程入選寧波市智慧產(chǎn)業(yè)人才基地核心引導(dǎo)課程和寧波市數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)視頻公開課,每年考核結(jié)果均為良好以上。學(xué)院教師還面向?qū)幉ㄆ渌咝:推髽I(yè)舉辦了移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)等專題培訓(xùn),提升了寧波人才教育和產(chǎn)業(yè)水平。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng);高職院校;課程體系;專業(yè)方向
中圖分類號:TP393 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)32-7368-03
物聯(lián)網(wǎng)(The Internet of things)的概念是1999年提出的,是將所有物品通過射頻識別(RFID)、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器和激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來[1],進行通訊和信息交換,實現(xiàn)智能識別、定位、跟蹤和管控的一種新興信息技術(shù)。它有兩層意思:第一,互聯(lián)網(wǎng)仍是物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ),是互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴展;第二,引入了人與物之間的交流,實現(xiàn)相互之間的信息交換和通信。作為新一代信息技術(shù),物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、移動互聯(lián)網(wǎng)之后又一次信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的浪潮。2009年11月,總理發(fā)表了《讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展》的講話,指示要突破物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù),物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)隨機被列入國家五大新興產(chǎn)業(yè)之一。2012年2月,我國工信部了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。
截止2010年3月,已有近700所高校向教育部提交了設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的申請。其中37所院校獲準(zhǔn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè),并從2011年起開始招生。從目前的發(fā)展趨勢來看,物聯(lián)網(wǎng)涉及到國民經(jīng)濟的各行各業(yè)和社會生活的各個領(lǐng)域,它不僅是技術(shù)問題,還包括社會和企業(yè)管理等多方面,因此,該領(lǐng)域需要大量既懂技術(shù)又會管理的人才。作為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校,應(yīng)適應(yīng)時代和科技發(fā)展,探索物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置,重點培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)人才。
1 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過調(diào)查、專家座談和查閱資料等多種途徑,對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的市場需求、崗位設(shè)置、工作任務(wù)性質(zhì)及職能要求等進行調(diào)研,確定了高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的就業(yè)崗位,明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通訊設(shè)備應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和集成、物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)等就業(yè)崗位[2],培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成、管理和維護人員等。因此,面向技術(shù)應(yīng)用的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是:具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、良好的團隊合作精神、較強的分析和解決實際問題能力,并且掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識,具備物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用、管理和維護等能力的高級技能型人才。
2 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的知識和能力要求
物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈主要涉及對物的感知、對數(shù)據(jù)的傳輸和處理三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)需要不同的技能和知識,對學(xué)生的能力要求也都不同。其中,對物的感知主要是通過傳感器等設(shè)備來獲取對物的感知信息,涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)[3],需要硬件電路設(shè)計和制造人員以及電子設(shè)備技術(shù)人員。獲取物的感知信息后,通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)傳輸,這個環(huán)節(jié)主要涉及通訊和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),需要計算機網(wǎng)絡(luò)通信人員。最后的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對數(shù)據(jù)進行整合、分析,進而實現(xiàn)應(yīng)用,主要涉及系統(tǒng)分析,需要系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)用和管理人員。因此,高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作,應(yīng)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)對人才的不同需求而有針對性的進行。
3 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)
課程體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校在構(gòu)建課程體系時要對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的崗位進行調(diào)研與分析,以市場需求為導(dǎo)向,從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)出發(fā),考慮應(yīng)用方向與應(yīng)用領(lǐng)域,與典型企業(yè)合作,根據(jù)企業(yè)實際的物聯(lián)網(wǎng)工程項目的實施來構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。
高職物聯(lián)網(wǎng)課程體系建設(shè)由三大課程模塊組成,即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程,三大課程模塊是相互依存的有機整體。下面以物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)架構(gòu),即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層為主線,以各種公共課程為基礎(chǔ),結(jié)合當(dāng)前高職院校實際,分析高職物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置,如圖1所示。
1) 感知層:是物聯(lián)網(wǎng)識別物體、獲取信息的來源。由各種感知設(shè)備構(gòu)成,包括二維碼標(biāo)簽、溫濕度傳感器、RFID標(biāo)簽和讀寫器、GPS、攝像頭等傳感器設(shè)備。在該層課程設(shè)置方面,應(yīng)與硬件技術(shù)相關(guān)的學(xué)科作為專業(yè)基礎(chǔ)課,如:電子線路基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)等,與傳感器技術(shù)、信息獲取等軟件技術(shù)相關(guān)的學(xué)科作為專業(yè)核心課,如:傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等。
2) 網(wǎng)絡(luò)層:是整個物聯(lián)網(wǎng)的中樞部分,負責(zé)傳遞和處理感知層獲取的信息[4]。由各種網(wǎng)絡(luò)組成,包括互聯(lián)網(wǎng)、云計算平臺、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、廣電網(wǎng)等。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在該層的課程設(shè)置要以計算機網(wǎng)絡(luò)和通信等基礎(chǔ)知識作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,如:通信原理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等,以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理等技術(shù)作為專業(yè)核心課程,如:無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理等。
3) 應(yīng)用層:是用戶和物聯(lián)網(wǎng)進行交互的接口,與行業(yè)需求緊密結(jié)合,實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能應(yīng)用。與之對應(yīng)的課程設(shè)置應(yīng)以各種面向?qū)ο蟮木幊陶Z言和工具為專業(yè)基礎(chǔ)課程,如:C語言程序基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等,以面向智能應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)作為專業(yè)核心課程,如:智能家居應(yīng)用技術(shù)、制造業(yè)ERP技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與管理等。
4 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)涉及領(lǐng)域廣泛,包括大量學(xué)科和技術(shù),如:計算機科學(xué)與工程、電子信息與通訊、自動控制、遙感與遙測、精密儀器、電子與電氣工程、電子商務(wù)等。根據(jù)高職院校專業(yè)招生情況,現(xiàn)將高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向設(shè)置如下:
4.1 物聯(lián)網(wǎng)自動控制
培養(yǎng)目標(biāo):面向機械電子行業(yè),培養(yǎng)具有扎實的機械及電子理論知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力,熟練掌握傳感器技術(shù)、單片機技術(shù)、電子電工技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等,具備在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)機械和電子類企業(yè)工作的高素質(zhì)技能人才。
專業(yè)基礎(chǔ)課程:電子線路基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)、單片機原理等。
專業(yè)核心課程:射頻識別技術(shù)及應(yīng)用、傳感器技術(shù)、單片機技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、微波與天線技術(shù)等。
4.2 物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)
培養(yǎng)目標(biāo):面向計算機網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)行業(yè),培養(yǎng)具有扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)和信息管理系統(tǒng)理論知識,較強的實際動手能力、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新精神,熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、使用、維護和系統(tǒng)集成等知識,并且能完成物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的應(yīng)用推廣[5],能在各種物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、應(yīng)用領(lǐng)域工作的應(yīng)用技能型人才和管理人才。
專業(yè)基礎(chǔ)課程:計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件工程、通信原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。
專業(yè)核心課程:C語言程序基礎(chǔ)及設(shè)計、Java程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)應(yīng)用等。
4.3 智能車聯(lián)網(wǎng)
培養(yǎng)目標(biāo):面向未來智能汽車行業(yè),培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識、良好團隊協(xié)作能力、較強的實踐能力,掌握智能車聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識和原理,具備車聯(lián)網(wǎng)組建、管理、應(yīng)用和維護,車聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才[6]。
專業(yè)基礎(chǔ)課程:車載技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、藍牙技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交通導(dǎo)航與信息服務(wù)、智能交通管理等。
專業(yè)核心課程:RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測技術(shù)、GPS定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試、短距離無線通信技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)等。
4.4 智能農(nóng)業(yè)管理
培養(yǎng)目標(biāo):面向未來智能農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理行業(yè),培養(yǎng)具有扎實的智能農(nóng)業(yè)管理理論知識、良好的團隊合作能力、較強的分析和解決問題能力,掌握智能農(nóng)業(yè)管理相關(guān)知識和原理,具備農(nóng)業(yè)管理信息采集及處理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、智能糧庫管理、農(nóng)業(yè)生態(tài)智能監(jiān)測等能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
專業(yè)基礎(chǔ)課程:農(nóng)業(yè)設(shè)施智能化管理、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與治理、灌溉技術(shù)應(yīng)用、地理地質(zhì)信息應(yīng)用技術(shù)、智能糧庫管理技術(shù)等。
專業(yè)核心課程: RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、短距離無線通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、大數(shù)據(jù)處理和存儲技術(shù)等。
4.5 智能醫(yī)療服務(wù)
培養(yǎng)目標(biāo):面向未來智能醫(yī)療系統(tǒng)行業(yè),培養(yǎng)具有扎實的智能醫(yī)療服務(wù)基礎(chǔ)知識、優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、良好的協(xié)作能力和心理素質(zhì),掌握智能醫(yī)療設(shè)備和信息系統(tǒng)的使用和維護、智能醫(yī)療檔案管理等能力的新型高素質(zhì)技能人才。
專業(yè)基礎(chǔ)課程:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)等。
專業(yè)核心課程:RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測技術(shù)、智能醫(yī)療檔案管理系統(tǒng)等。
5 結(jié)束語
本文在分析物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢的基礎(chǔ)上,首先明確了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的三個環(huán)節(jié)出發(fā),分析了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的知識和能力要求。結(jié)合當(dāng)前高職院校實際,以物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)架構(gòu)為主線,研究了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè),最后設(shè)置了五個專業(yè)方向和相關(guān)課程。
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[摘 要]隨著大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺,成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好契機。本文通過問卷調(diào)查法,對大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其影響因素進行了調(diào)查,并在充分了解大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)影響因素的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的對策,以促進大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)業(yè);影響因素
doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.149
[中圖分類號]G647.38 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194(2017)10-0-02
“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”已成為經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢,信息技術(shù)又是全球經(jīng)濟增長的重要動力。大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,對傳統(tǒng)行業(yè)升級、新經(jīng)濟發(fā)展乃至社會生活進步具有重要的促進作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新趨勢。目前,全國高校都在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并取得了一定的成果,但“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有形成完整的體系,大學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)逐漸成為網(wǎng)絡(luò)的主力軍,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)又具有投入資金少,占用資源量不大的優(yōu)勢,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好契機,“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的新途徑、新機會。
1 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
1.1 大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”理念不了解
本文通過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)只有59.21%的大學(xué)生能夠正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)理念,其余40.79%大學(xué)生還僅僅認為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)只是開設(shè)淘寶網(wǎng)店、開辦網(wǎng)絡(luò)公司等?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺,讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合,創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。而目前大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的認知還僅僅停留在“互聯(lián)網(wǎng)”階段,并沒有真正領(lǐng)會到“+”這一概念。
1.2 大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)意愿不強烈
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強烈,在此次問卷調(diào)查中,只有8.11%的大學(xué)生表示,一定會進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè),83.55%的大學(xué)生表示可能會進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè),其余8.33%的大學(xué)生表示一定不會進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)持觀望的態(tài)度,創(chuàng)業(yè)意愿較低。
1.3 大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)前景不看好
通過問卷調(diào)查,了解到僅有37.82%的大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)的前景持樂觀態(tài)度,7.42%的大學(xué)生持悲觀態(tài)度,其余55.48%的大學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)就業(yè)前景較為一般。目前,大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)的前景并不看好,而大多數(shù)學(xué)生認為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)并不能為大學(xué)生就業(yè)帶來太多改變。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析
2.1 大學(xué)生自身影響因素
2.1.1 良好的創(chuàng)業(yè)伙伴
大學(xué)生進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)時,由于很多大學(xué)生的專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)并不相關(guān),在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)方面缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持,所以在進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)時,大學(xué)生往往都比較期待有一個網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)合伙人。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為復(fù)雜,并非是一朝一夕就可以掌握的知識,所以對大部分大學(xué)生而言,想要自己學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識進行創(chuàng)業(yè)需要比較長的時間,能夠找到一個懂得網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)伙伴,無疑能為大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)掃清技術(shù)障礙。
2.1.2 穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)資金
雖然網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相對于傳統(tǒng)行業(yè)而言投入資金較少,但大學(xué)生作為一個沒有工作收入的群體,如何能夠獲得穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)資金仍然是創(chuàng)業(yè)路上的一塊絆腳石。目前,相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和支持不足,大學(xué)生融資渠道不通暢,由于大學(xué)生自身擁有的資產(chǎn)有限,很難獲得充足的創(chuàng)業(yè)資金。缺乏穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)資金,使大學(xué)在自主創(chuàng)業(yè)道路上駐足不前。
2.1.3 相關(guān)專業(yè)知識
“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)不僅需要相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)知識,還需要網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù),所以對大學(xué)生而言,“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)所需具備的專業(yè)技能比傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)更加廣泛和全面。由于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)比較單一,如何能夠全方位的掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)所需的技能,是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上急需解決的問題。大學(xué)生通過在日常學(xué)習(xí)中豐富自身的專業(yè)知識,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識技能,以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的技術(shù)需求。
2.1.4 創(chuàng)業(yè)方向及經(jīng)驗
良好的創(chuàng)業(yè)方向和豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,對任何創(chuàng)業(yè)者而言都是創(chuàng)業(yè)所需要具備的基本技能。對于大學(xué)生而言,其生活經(jīng)驗不足,對社會的了解程度不夠,不能夠敏銳地覺察到社會的需求,無法找尋良好的創(chuàng)業(yè)方向,導(dǎo)致不知道該做些什么,不知道進行哪一方面的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè),這是現(xiàn)在大學(xué)生不進行創(chuàng)業(yè)的主要因素。且由于“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新 2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài),大部分大學(xué)生甚至都不了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的真正內(nèi)涵,在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗更是匱乏。創(chuàng)業(yè)方向的模糊和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏,是直接影響大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的重要因素。
2.2 高校對大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的影響
2.2.1 創(chuàng)業(yè)資金的支持
目前,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源缺乏的情況下,大多數(shù)高校又由于自身經(jīng)費的限制,無法為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專項的資金支持。如果國家政策能夠幫助高校設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)資金,為大學(xué)生提供相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)資金,將會提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的概率。
2.2.2 校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
當(dāng)前很多高校都成立了創(chuàng)業(yè)孵化中心,其能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基本的創(chuàng)業(yè)場地和基礎(chǔ)設(shè)施,能夠滿足大學(xué)生傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的需求。但大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè),需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和相關(guān)電子產(chǎn)品設(shè)備,因此,完善的校園網(wǎng)絡(luò)、完備的電子設(shè)備,也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素之一。
2.2.3 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)
伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的新勢,高校開設(shè)了各種各樣創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程,為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論支持,但“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的特殊性,不僅需要傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識,更需要相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程,無法掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能,何談“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)。因此,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容成為了高校急需要開設(shè)的必備課程。
2.2.4 有針對性的個性化輔導(dǎo)
目前,高校的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)都是集體化的輔導(dǎo),缺乏對學(xué)生的專門的、有針對性的輔導(dǎo)。而大學(xué)生往往最缺乏的是針對其自身特點的指導(dǎo)與意見。高校現(xiàn)階段主要是通過開始相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程、開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)比賽,幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識與經(jīng)驗,但由于大學(xué)生自身掌握知識結(jié)構(gòu)的不同,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會面臨不同的問題,高校可通過建立完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍,面對不同的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者給予有針對性的指導(dǎo)意見。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)發(fā)展對策
3.1 將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入相關(guān)的專業(yè)及創(chuàng)業(yè)課程中
高校目前單純的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)課程,已經(jīng)無法滿足互聯(lián)網(wǎng)智能時代的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和能力的創(chuàng)新型人才,是當(dāng)今社會需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高校在深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上,將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入到專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)中,培養(yǎng)大學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,引導(dǎo)大學(xué)生將自身專業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合,提供新的創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)業(yè)渠道,幫助大學(xué)生正確進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè),有意識的規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)自身的弊端,真正做到“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教育,幫助大學(xué)生實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的夢想。
3.2 實訓(xùn)驅(qū)動,提高大學(xué)生有效運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的能力
面對大學(xué)生專業(yè)知識不足,創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不高等現(xiàn)狀,高校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程、舉辦相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,幫助大學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。讓大學(xué)生在實訓(xùn)課程里、在比賽過程中,不斷積累相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能,提高自身的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。
3.3 構(gòu)建高?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)平臺
構(gòu)建政府、高校、用人單位、科研機構(gòu)以及大學(xué)生構(gòu)成的高?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)平臺?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”常態(tài)下,大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅依靠高校一方的力量,更應(yīng)深化高校與政府的合作、與企業(yè)的合作、與科研機構(gòu)的合作,鼓勵和幫助大學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。
“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)帶來了一個十分有利的契機,高校通過與地方政府、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、相關(guān)科研機構(gòu),共同開展創(chuàng)業(yè)活動,以達成相關(guān)協(xié)議,創(chuàng)建完善的大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,真正幫助大學(xué)生實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢。
主要參考文獻
“互聯(lián)網(wǎng)+”推動著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)信息化的進一步升級,以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為已任的高職教育勢必要隨機做出反應(yīng)。高職信息技術(shù)類專業(yè)直接對應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高職信息技術(shù)類人才培養(yǎng)無論從人才培養(yǎng)定位、課程體系與內(nèi)容、教學(xué)方法還是教師素質(zhì)都要對接“互聯(lián)網(wǎng)+”,信息類人才培養(yǎng)創(chuàng)新是高職直面“互聯(lián)網(wǎng)+”的重點。
關(guān)鍵詞:
“互聯(lián)網(wǎng)+”;專業(yè)建設(shè);信息技術(shù);高職教育
2012年11月,易觀國際首席執(zhí)行官于洋首先提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念,從此國內(nèi)引發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮。2015年3月5日的政府工作報告中,總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2015年7月4日,國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》,這將大大推動互聯(lián)網(wǎng)由消費領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展,加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平,增強各行業(yè)創(chuàng)新能力。國家這些強有力的“互聯(lián)網(wǎng)+”推動措施必將在各行各業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生深刻變化,作為國家培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技術(shù)技能人才的高等職業(yè)院校勢必要及時跟進和密切配合,否則必將被“互聯(lián)網(wǎng)+”淘汰出局。國家制訂的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合,“互聯(lián)網(wǎng)+”所涉及的大量信息技術(shù)直接對應(yīng)高職院校信息技術(shù)類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展,高職信息技術(shù)類專業(yè)建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維已擺在面前,更是成為不能忽視的重要課題。
1高職教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”
我國高等職業(yè)教育的大力發(fā)展已近二十年時間,在這近二十年的發(fā)展過程中還從未像現(xiàn)在這樣受到各種新技術(shù)新理念的強有力沖擊,從前幾年的移動通信和物聯(lián)網(wǎng)到現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”和中國制造2025,這些新技術(shù)新理念的出現(xiàn)將大大改變高職人才的培養(yǎng)理念與格局。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”將引領(lǐng)未來若干時期我國的經(jīng)濟發(fā)展和人們生活的變革“,互聯(lián)網(wǎng)思維”深入高職教育將是大勢所趨“?;ヂ?lián)網(wǎng)+”將長期影響和改變各類崗位的能力需要,也將直接影響高職教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的提出與發(fā)展時間很短。從目前來看,什么叫“互聯(lián)網(wǎng)+”還沒有統(tǒng)一且精準(zhǔn)的定義,但這絲毫也不影響高職院校專業(yè)建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”思考。通俗地講“,互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”,但這并不是簡單的兩者相加,而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺,讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合,創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”一般主要涉及互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等多類信息技術(shù),而這些技術(shù)對應(yīng)的專業(yè)可使高職院校校目前發(fā)展的重點信息技術(shù)專業(yè)。由于歷史的原因,高職院校的這些信息技術(shù)類專業(yè)大多脫胎于傳統(tǒng)的計算機類專業(yè),因此存在著各式各樣的問題與困難。首先是理念的落后。大家往往把信息技術(shù)簡單地說成計算機技術(shù),甚至把這兩類技術(shù)完全等同起來,在專業(yè)建設(shè)上往往是新瓶裝老酒,因此導(dǎo)致信息技術(shù)類專業(yè)建設(shè)不適應(yīng)時代的發(fā)展,更落后于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展。二是專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。雖然這幾年不少高職院校對信息技術(shù)類專業(yè)結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整和提升,但由于慣性思維與其他原因,專業(yè)的調(diào)整落后于時展的需要。另外,人才培養(yǎng)的核心課程內(nèi)容大多還沒有更新,沒有體現(xiàn)新技術(shù)的發(fā)展與崗位能力需要的變化。三是專業(yè)教師的知識水平?jīng)]跟上。高職教育培養(yǎng)人才,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師的知識水平直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。特別是信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,如移動應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)的普及應(yīng)用,對信息技術(shù)類的專業(yè)教師提出了更高的要求。
2人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”思考
2.1互聯(lián)網(wǎng)思維從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角來思考高職信息技術(shù)類人才培養(yǎng),一定會想到互聯(lián)網(wǎng)思維?;ヂ?lián)網(wǎng)思維是一個新概念,目前在學(xué)術(shù)界尚沒有明確的定義,但普遍認可兩種理論:一是工具論,二是現(xiàn)象論?;ヂ?lián)網(wǎng)被人們認為是一種基礎(chǔ)設(shè)施,是一個人工作、學(xué)習(xí)和生活的前提條件,所有企業(yè)都必須連接互聯(lián)網(wǎng)。這里互聯(lián)網(wǎng)是被當(dāng)作“器”來看待的“。廣義之器”包括大數(shù)據(jù)、云計算、智能終端、可穿戴式設(shè)備等。無論是工具論還是現(xiàn)象論,它告訴我們現(xiàn)在的世界離不開互聯(lián)網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)已滲透到了社會的方方面面,互聯(lián)網(wǎng)思維也將推動高職教育的改革創(chuàng)新。
2.2信息技術(shù)人才培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”本質(zhì)上就是立足互聯(lián)網(wǎng)平臺,利用多種信息技術(shù)來改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的信息化水平,最終達到企業(yè)市場竟?fàn)幜Φ奶岣摺5湫偷氖恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+工業(yè)”,“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”即傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)采用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù),改造原有產(chǎn)品及研發(fā)生產(chǎn)方式。從“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)中我們不難發(fā)現(xiàn),在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)必將在生產(chǎn)、研發(fā)、營銷和管理等多方面發(fā)生巨大的變化,也必將導(dǎo)致職業(yè)崗位能力要求的改變。高職院校擔(dān)負著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的重任,高職教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為特色的高等教育。產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位是高職人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿點“,崗位—能力—課程—專業(yè)—崗位”是高職教育的一個邏輯循環(huán)。信息技術(shù)類人才所對應(yīng)就業(yè)崗位在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中起到了相當(dāng)重要的作用,高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)來源于對應(yīng)崗位的能力需求,在分析信息技術(shù)類專業(yè)的就業(yè)崗位時務(wù)必要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角來考察與研究,無論是其內(nèi)涵還是外延都要著眼互聯(lián)網(wǎng)思維的體現(xiàn),從而制定出體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”因素的信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案,找準(zhǔn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位。因“互聯(lián)網(wǎng)+”崗位職業(yè)能力的變化最終要體現(xiàn)在課程體系與教學(xué)內(nèi)容上“,互聯(lián)網(wǎng)+”因素在課程體系與內(nèi)容中的體現(xiàn)已十分迫切。培養(yǎng)目標(biāo)的明確為人才培養(yǎng)指明了方向。在信息技術(shù)人才培養(yǎng)過程中,教學(xué)方法與手段在某種程度上決定著教學(xué)的質(zhì)量,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的虛擬化教學(xué)已呈現(xiàn)出優(yōu)勢,當(dāng)前MOOC就是一種已被大家接受的典型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式。另外,網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)正在大力發(fā)展,這些依賴互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)方法與手段推動著人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。
3課程體系與教學(xué)方式的變革
3.1課程體系在“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下如何創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)”是當(dāng)前一個重大熱門的課題,高職信息技術(shù)類人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”更是首先要思考的問題。人才培養(yǎng)的中心內(nèi)容是課程體系與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實現(xiàn),信息技術(shù)類專業(yè)的課程體系從設(shè)計上要全面體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,以互聯(lián)網(wǎng)的視角來審視課程體系的構(gòu)建。一是要強化信息技術(shù)類專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識和基本理念課程設(shè)置,如可開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課作為信息技術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一的通識課。二是要用互聯(lián)網(wǎng)為主線和脈絡(luò)把各類課程串起來,使互聯(lián)網(wǎng)因素融入到各科課程中去。三是用新知識更換那些傳統(tǒng)陳舊的課程,如可增開“云計算與大數(shù)據(jù)”之類擴大學(xué)生知識面的課程。信息技術(shù)類專業(yè)課程體系的“互聯(lián)網(wǎng)+”化最終要在課程內(nèi)容的全面更新中實現(xiàn),從目前所了解的情況看,相當(dāng)一部分的課程內(nèi)容比較陳舊,已遠遠落后于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展要求。
3.2教學(xué)方式教學(xué)質(zhì)量的提高在一定程度上依賴于教學(xué)手段與方式的創(chuàng)新。長久以來教師在上面講學(xué)生在教室里聽的課堂教學(xué)模式是高校教學(xué)的主流模式,這一形式的學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài),在一定程度上束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,特別是目前知識爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代,學(xué)生的主動性直接左右了課程的教學(xué)質(zhì)量。改變相對封閉的課堂教學(xué)形式,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源已成共識。一是大力開發(fā)網(wǎng)上課程資源庫,做到課程資源的開放性,可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。二是改變課堂教學(xué)單一的教師講學(xué)生聽的模式,在課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)是信息庫的優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。三是采用最新的MOOC教育模式。MOOC是一種具有大規(guī)模、開放和在線特點,以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的優(yōu)秀教學(xué)形式,已被大家廣泛接受。
4教師的互聯(lián)網(wǎng)思維
在高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)過程中,教師起著關(guān)鍵性的作用。教師的教學(xué)理念與知識能力水平直接決定了高職院校所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,教師首先要更新觀念,自覺主動學(xué)習(xí)和吸收各種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)和新思想,用互聯(lián)網(wǎng)思維來武裝自己的頭腦,這樣才能立于不敗之地。當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)給高職院校教師帶來了很大的沖擊,主要表現(xiàn)在幾個方面:一是理念落后于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展。教師要主動調(diào)整理念、更新觀念來適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的各類變化。對于高職信息技術(shù)專業(yè)教師來說,務(wù)必對“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的技術(shù)要認知并掌握,要形成從互聯(lián)網(wǎng)的角度來審視思考教學(xué)與科研工作。二是教學(xué)手段與方法沒有及時更新。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法根深蒂固,大家也習(xí)慣于教師在上面講學(xué)生在下面聽的課堂教學(xué)模式,但互聯(lián)網(wǎng)帶來的飛速變化使得信息化工具的作用表現(xiàn)出十分明顯的優(yōu)勢,作為信息技術(shù)類教師更要不斷提高信息化工具的使用能力,特別是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)的各種先進教學(xué)手段。三是與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化?;ヂ?lián)網(wǎng)時代的教學(xué)環(huán)境與對象都發(fā)生了深刻的變化,以學(xué)生為主的主動學(xué)習(xí)方式在互聯(lián)網(wǎng)這一大平臺下做到了虛實一體化的開放式教學(xué),教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系已不再是傳統(tǒng)意義上的主和次的關(guān)系了,更多地體現(xiàn)了師生的平等。因此,教師要調(diào)整好心態(tài),營造對等交流的課堂教學(xué)環(huán)境,這樣才能提高教學(xué)效果。四是知識和能力出現(xiàn)短缺。高職院校相對本科院校來說,知識的傳遞與更新對教師來說會有一定的滯后,特別是對于信息技術(shù)專業(yè)教師,由于信息技術(shù)發(fā)展十分迅速,教師的知識水平?jīng)]有及時跟上是普遍現(xiàn)象,條件的限制導(dǎo)致科研活動有限,教師的整體能力水平與“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求有一定的差距。知識更新,理念跟進成為目前高職教師的一項重要的任務(wù)。
5結(jié)語
教育創(chuàng)新是個永無止境的命題,隨著社會的變革、技術(shù)與理念的發(fā)展,各個階段都有其鮮明的特色“?;ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來對未來高職院校的教學(xué)改革創(chuàng)新注入了新的活力。高職信息技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展必然要站在“互聯(lián)網(wǎng)+”潮頭的前面。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角簡要闡述了高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)的一些思考,從幾個方面對信息技術(shù)類專業(yè)的改革創(chuàng)新進行了分析。
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