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醫(yī)學基礎(chǔ)概念范文第1篇

一、提供鮮明、生動、真實的實驗

“實驗教學可以幫助學生形成化學概念?！痹趯嶒灲虒W中,首先以生動、鮮明、真實的實驗展現(xiàn)在學生的面前,使學生獲得感性認識,然后分析、討論、比較,促使學生思維、想象、記憶,最后得出完整、正確、深刻的化學概念。例如,在講“化合反應(yīng)”這一概念時，我們借助木炭、硫粉、紅磷、鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，把這些反應(yīng)通過分析、推理、歸納，指導和培養(yǎng)學生形成抽象的化合反應(yīng)概念。緊接著又做一個蠟燭燃燒的實驗,讓學生觀察并證明蠟燭燃燒是生成二氧化碳和水這兩種物質(zhì)的反應(yīng)，這樣的實驗對學生正確形成化合反應(yīng)的概念內(nèi)涵提供了典型、必要的認識。此外，其他化學反應(yīng)類型概念的得出,也是在做典型、系列的化學實驗后，歸納、總結(jié)得出的。

二、采用對比的方法

許多化學基本概念都是對立統(tǒng)一的,存在一定的關(guān)系,形成一個概念組。例如，化學變化、物理變化;化合反應(yīng)、分解反應(yīng);飽和溶液、不飽和溶液;單質(zhì)、化合物;混合物、純凈物等等。對于這些本質(zhì)特征對立的并列知識,在教學時,可通過列表比較,并舉出幾個實例幫助學生加以區(qū)別,做到異中求同,讓學生在相互對比的基礎(chǔ)上成對記憶。這樣,只要理解和記住對立概念的一面,就可以推出和記憶另一面。經(jīng)常這樣訓練,能提高學生對文字的悟性,較敏銳地抓住概念中的關(guān)鍵詞,較好地把握概念的內(nèi)涵和外延,從而收到事半功倍的效果。相信這樣就會讓學生更有效地記住這些概念而不會混淆。

三、使用多媒體解決抽象概念的教學

初中學生剛剛開始接觸化學,對一些宏觀物質(zhì)的現(xiàn)象尚可理解,但對于宏觀物質(zhì)的微觀粒子構(gòu)成就很難想象,也就很難掌握。例如，分子、原子、離子等。為了讓學生掌握這些概念，一方面應(yīng)用各種多媒體輔助教學，增強直觀性；另一方面,要求學生積極思維，學會看書和思考,透徹理解概念并在應(yīng)用中鞏固概念。

醫(yī)學基礎(chǔ)概念范文第2篇

從情趣出發(fā)，讓學生得到美的啟蒙。

學生剛剛開始接觸基本音階時，教師要把七個音符寫在黑板上，用漢語拼音標上唱名，然后再一個音符一個音符的教學生認識，教師用琴伴奏，學生隨著唱。經(jīng)過一段時間的訓練，雖然做到了基本會讀，會唱，但是音準，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時，可根據(jù)兒童的特點，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊4，另一組學生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學生就唱si……經(jīng)過這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓練了學生的音準感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學習興趣。剛剛?cè)雽W的學生特點是好動，如果一堂課讓學生坐著不動，他們會坐不住的，所以當學生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當?shù)膭幼髋浜?。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進大袋子，……”我就選擇簡單而又適當?shù)膭幼鳎虒W生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動”，彈2／4拍子的音樂，進行訓練，這時可要求學生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當我把這首歌的動作全部教完時，學生就完全掌握了歌詞和強弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。

從育人的目標出發(fā)，進行審美教育。

我國小學音樂教材中的大多數(shù)歌曲，都是經(jīng)過時間檢驗、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學中，讓學生充分理解歌曲內(nèi)容，體會歌曲所表達的思想感情，達到審美教育的目的。如，我在教學生唱《向著國旗敬個禮》時，先要求聽《國歌》，出示印有國旗飄揚的圖片導入，再結(jié)合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導學生認識國旗是我們國家的象征。然后，教學生讀歌詞，并根據(jù)歌詞，讓學生找一找這首歌中哪幾個詞、字要讀重一些，用生動的語言向?qū)W生介紹國旗的意義，并告訴學生在升國旗時應(yīng)注意什么？如何向國旗敬禮等。我引導學生有表情地歌唱，“愛祖國、愛國旗”要求唱得肯定些，“向著國旗敬個禮”中“國旗”兩字要求唱得突出些，“敬個禮”要唱得堅定飽滿，“敬禮”要求熱情。最后教師小結(jié)：國旗是我們國家的象征，我們愛國旗，尊敬國旗，就是愛國家，愛我們自己。

醫(yī)學基礎(chǔ)概念范文第3篇

一、“熔化”與“溶化”不同

熔化是指固態(tài)物質(zhì)由于吸熱，溫度升高到熔點時，由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。而溶化是指固態(tài)物體在液體中溶解，與液體相混合的現(xiàn)象。熔化是固體在一定的溫度下進行的，需要吸收熱量。溶化則對溫度的要求并不很高，不需要吸收熱量。

二、“白氣”與“氣”的不同

日常生活中看到很多“白氣”，但它不是氣體，它是由于水蒸氣遇冷液化成小水滴懸在空氣中而成，它是液體。

三、“霧”和“露”都是液化現(xiàn)象

“霧”和“露”都是液化現(xiàn)象，學生往往分不清，為什么都是液化現(xiàn)象，卻又形成了“霧”和“露”呢？原來，“霧”和“露”雖然都屬于液化現(xiàn)象，但它們液化后形成的小水珠有的凝結(jié)在空氣中的浮塵上，有的凝結(jié)在草木、石塊的表面上，凝結(jié)在浮塵上形成了“霧”，而后者則為“露”。

四、物體密度與物質(zhì)密度不同

物體是由物質(zhì)組成的一個實體，是物質(zhì)賴以存在的形式，而物質(zhì)是客觀存在的，是構(gòu)成物體的材料。例如：課桌是一個物體，它是由木材、金屬、油漆等物質(zhì)組成，它的密度實質(zhì)就是課桌的平均密度，稱為物體密度。教師可通過舉例幫助學生認識它們之間的區(qū)別，以便于能很好的理解物理現(xiàn)象。

五、慣性與慣性定律的區(qū)別

慣性是物體本身的一種屬性。一切物體都有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)稱為慣性。任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性，慣性的大小與物體是否運動、運動狀態(tài)如何、是否受力都無關(guān)，它沒有條件限制。慣性定律則是指物體在“不受外力作用”這一條件下的一種運動規(guī)律，它有條件限制，一旦受到外力，就不能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

六、壓力與重力不同

壓力與重力是性質(zhì)不同的兩種力。一是產(chǎn)生的原因不同。壓力是由于兩個接觸的物體相互擠壓而產(chǎn)生的力，其性質(zhì)屬于彈性力；重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，其性質(zhì)屬于引力。二是方向不同。壓力的方向總是垂直指向受力物體的表面；重力的方向總是豎直向下。只有當支持物體的表面為水平方向時，壓力與重力的方向相同。三是力的作用點不同。壓力的作用點在物體接觸的表面上；重力的作用點在物體的重心。四是施力物體和受力物體不同。壓力的施力物體是被支持的物體，受力物體是支持物體；重力的施力物體是地球，受力物體是物體本身。

七、正確理解擴散現(xiàn)象

醫(yī)學基礎(chǔ)概念范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學概念導入原則主體性課程

新課程標準對小學數(shù)學教學的概念教學提出了更高的要求，需要學生關(guān)注概念的背景和形成過程，進而避免機械記憶概念的現(xiàn)象，真正的使學生明白概念的實際意義，這就需要教師結(jié)合小學數(shù)學概念教學的要求和學生的心理特點，對課程導入進行改革和創(chuàng)新，為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

一、基于概念導入式小學數(shù)學導入課程的原則

概念教學是小學數(shù)學的一個重要內(nèi)容，對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用，因此需要教師在進行概念導入教學時，要結(jié)合以下教學原則，提高課程導入的有效性。

（一）導學結(jié)合原則

導學結(jié)合要求教師的教和學生的學有機結(jié)合起來，實現(xiàn)師生的共同參與和相互合作，教師引導學生自主地、創(chuàng)造性地學習，進而在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展的學生的能力，提高課堂教學的質(zhì)量。

（二）重視思維訓練原則

概念的學習要求對學生進行思維的訓練，因此在導入課程過程中要重視學生的思維訓練，即教師通過引導性的提問，讓學生自主的探究，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不斷增強學生的邏輯思維能力。

（三）強調(diào)比較的原則

小學數(shù)學概念的學習要求學生不僅要明確概念的含義，還要了解概念的形成過程，因此需要在概念導入時，進行比較導入，即引導學生去探索各個概念之間的聯(lián)系和差別，不僅加深了學生對概念的把握，還在一定程度上培養(yǎng)了學生的探索能力和創(chuàng)新能力。

二、基于概念導入式小學數(shù)學導入課程方式

概念教學是小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)和前提，因此需要加強對小學數(shù)學概念教學的重視，借助概念導入式進行小學數(shù)學的課程導入，一方面最大限度的激發(fā)學生的數(shù)學學習的興趣，另一方面要強化學生的認識，加深對概念的理解和掌握，為數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）觀察導入

小學生處于身心發(fā)展的初期，對新鮮事物具有較強的好奇心和求知欲，因此在概念導入時，教師要善于把握學生的這一心理特點，引導學生去觀察和發(fā)現(xiàn)。例如在學習概率的概念時，單純的講授容易使學生感到枯燥無味，如果設(shè)置觀察導入，就可以激發(fā)學生的積極性。例如可以將不同顏色的小球放在盒子里，讓學生去摸，然后觀察球的顏色變化，進而形成對概率的初步認識，并明確概率的基本含義和相關(guān)應(yīng)用。

（二）動手操作導入

數(shù)學概念的學習也需要進行動手操作，這樣可以提高數(shù)學知識的直觀性，使學生對概念形成清晰的認識，并且能夠加深對知識的理解和應(yīng)用。例如在學習圓形的相應(yīng)概念時，可以讓學生動手制作各個圖形，如圓形、橢圓形以及其他形狀，然后引導學生思考為什么自行車車輪是圓形的，并去探索實際生活中的圓形的事物。

（三）故事導入

小學生處于抽象思維發(fā)展的初期，因此學生對于小學數(shù)學概念學習會感到吃力，這就需要采用靈活多樣的形式進行概念的導入，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。其中故事導入法就是小學數(shù)學概念導入的一個有效形式，有效的激發(fā)了學生的聯(lián)想，激發(fā)了學生的興趣，最大限度的滿足了學生的心理需求，進而引導學生進入了最佳的學習狀態(tài)。在運用故事導入概念時，要對教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計，要明確故事是為概念教學服務(wù)的，不可以為了講故事而講故事，因此教師要選擇針對性強的故事，并在故事環(huán)節(jié)中對學生進行引導，避免學生的注意力局限于故事本身。

（四）類比導入

小學數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，涉及到多種概念，并且多種概念之間存在著密切的聯(lián)系，這就需要教師在進行概念的導入時，采用類比導入，即向?qū)W生展示不同的概念和數(shù)學規(guī)律，引導學生自主的探索概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，比較新事物和舊理論之間的矛盾和類似現(xiàn)象之問的異同，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題。例如，在學習分數(shù)通分和約分時，可以讓學生對兩種概念進行類比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，進而明確兩種計算形式在分數(shù)計算中的作用。

結(jié)束語：

總之，概念學習是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用，因此需要重視對小學概念導入的重視，教師要結(jié)合小學數(shù)學教學的目標和小學生的心理特點，對教學活動進行改革和創(chuàng)新，提高小學數(shù)學教學的有效性?？傊?，小學數(shù)學教師要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化小學數(shù)學概念課的教學，依據(jù)概念形成和發(fā)展的客觀規(guī)律切實抓好課堂中概念的導入、形成、運用等教學過程，為教學質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李樹清.關(guān)于《小學數(shù)學教學論》的教學思考[J].楚雄師范學院學報，2011（05）

醫(yī)學基礎(chǔ)概念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】旅游工藝品 創(chuàng)新設(shè)計 思維訓練 概念設(shè)計 快速概念設(shè)計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0078-03

隨著人們的消費觀念日趨成熟，旅游消費群體不斷壯大，從而帶動了我國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展與旅游市場規(guī)模的空前龐大。與此同時，旅游產(chǎn)業(yè)項目開發(fā)與衍生的旅游產(chǎn)品也隨之火爆起來。人們常常因為喜歡一個旅游景點而樂此不疲，但往往因為難求一件特色工藝品而大失所望。近些年，我國的旅游商品收入所占比重在旅游總收入中徘徊在20%左右。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：我國旅游區(qū)工藝品的銷售額低于整體旅游經(jīng)濟收入的5%，這個銷售水平遠遠滯后著我國旅游經(jīng)濟的發(fā)展。

一、我國旅游工藝品的發(fā)展趨勢

我國旅游工藝品的銷售總額遠落后于發(fā)達國家，在很大一部分程度上取決于產(chǎn)品本身的創(chuàng)新設(shè)計與品牌塑造。有學者認為，旅游工藝品可以成為傳承和發(fā)揚地方文化的有力工具，它的開發(fā)應(yīng)該把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，走品牌化、特色化、多元化的設(shè)計之路。旅游工藝品是旅游市場（消費者）需要而在原生工藝品基礎(chǔ)上進行加工處理形成的新型旅游商品，凝聚了地域文化特色、藝術(shù)性與工藝性一體的傳統(tǒng)工藝品和民間工藝品。因此，旅游工藝品設(shè)計理念表達的是特色鮮明的地方性與民族性，產(chǎn)品本身具備的是紀念性與藝術(shù)性，整體景點景區(qū)的特色旅游工藝品應(yīng)當是反映本土特色文化的獨一無二的形象標識。為改變我國旅游工藝品的銷售水平滯后旅游市場全面發(fā)展的局面，筆者認為，旅游工藝品走上品牌化、特色化和多元化的創(chuàng)新之路，與現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計思潮不謀而合。

二、工業(yè)產(chǎn)品的概念設(shè)計有助于旅游工藝品的創(chuàng)新設(shè)計

（一）工業(yè)產(chǎn)品的概念設(shè)計

眾所周知，工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與使用標志著一個時代的經(jīng)濟、文化和科學技術(shù)的發(fā)展。工業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新來自于設(shè)計師對人類某種需求大膽地進行概念設(shè)計（Conceptual Design），即工業(yè)設(shè)計師針對某種群體所反映出的某種需求先提出一種概念（假想、假設(shè)），在此基礎(chǔ)上進行一系列材料、形態(tài)、功能等大膽地設(shè)計，而從展示在人們面前的是前所未有的新事物新創(chuàng)意。被公認為改變世界的天才美國蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)辦人、前行政總裁――史蒂夫?喬布斯，他憑借敏銳的觸覺和過人的智慧，設(shè)想把電腦和電子產(chǎn)品不斷變得簡約化、平民化，成為人們生活的一部分。這一看似天方夜譚的想法最初通過概念設(shè)計最終變成了現(xiàn)實。他所領(lǐng)導和推出的iPhone等系列產(chǎn)品深刻改變了現(xiàn)代通信、娛樂乃至生活的方式。這樣的概念設(shè)計往往可以引領(lǐng)一個時代的消費觀念，工業(yè)發(fā)展走向，并且讓人嘆為觀止。只有敢想，不斷地激發(fā)設(shè)計思維的潛能，提出一個新穎的概念而現(xiàn)實暫時無法實現(xiàn)產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化的設(shè)計，才能推動工業(yè)社會不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

（二）工業(yè)產(chǎn)品與工藝品的關(guān)系

可以說，工業(yè)產(chǎn)品在沒有呈現(xiàn)批量化、產(chǎn)業(yè)化之前，可以看做一件工藝品。工藝品是工藝美術(shù)的范疇，工業(yè)設(shè)計是從最早的工藝美術(shù)領(lǐng)域分離出來獨立成體系。因此，從某種意義上來說，兩者都是孕育在工藝美術(shù)這片肥沃的土壤中發(fā)展起來的，彼此有著密切的聯(lián)系。

（三）概念設(shè)計有助于旅游工藝品的創(chuàng)新設(shè)計

產(chǎn)品設(shè)計的核心理念是“以人為本”，這同樣適合于旅游工藝品設(shè)計領(lǐng)域。在旅游工藝品開發(fā)初期，對地方特色景點的文化內(nèi)涵、風土人情、民族建筑進行暢想，提出設(shè)想形成一種概念，在此基礎(chǔ)上做大膽地創(chuàng)新與研發(fā)設(shè)計，這不僅有利于塑造旅游工藝品的品牌意識，還有利于實現(xiàn)地方旅游經(jīng)濟發(fā)展和民族文化保護與傳承的雙贏效果。

當旅游工藝品已成為當代人們個性消費的新寵，消費者就要求從事旅游工藝品開發(fā)的設(shè)計師必須盡快實現(xiàn)產(chǎn)品的品牌化、特色化、多元化，以達到獲得更好的經(jīng)濟效益和社會效應(yīng)為目的。由于目前在中國旅游市場上所看到的旅游工藝品，一方面，同質(zhì)化現(xiàn)象普遍存在，成為制約旅游業(yè)發(fā)展的瓶頸；另一方面，產(chǎn)品設(shè)計不走可持續(xù)發(fā)展策略，已經(jīng)造成大量資源浪費現(xiàn)象，尤其是銅、錫等不可再生資源遭到嚴重破壞，影響著旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢。因此，如何為企業(yè)輸送適合市場需求的創(chuàng)新旅游工藝品設(shè)計人才是擺在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（旅游工藝品設(shè)計方向）教學面前的首要課題。

三、引入快速概念設(shè)計，提高旅游工藝品課程的思維訓練效果

以實現(xiàn)旅游工藝品創(chuàng)新設(shè)計為宗旨，在教學中應(yīng)用工業(yè)產(chǎn)品的概念設(shè)計，尤其是引入產(chǎn)品設(shè)計中的快速概念設(shè)計（FCD）思維訓練，不僅可以提高學生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力，而且還能為社會培養(yǎng)特色旅游工藝品設(shè)計群體。

（一）產(chǎn)品設(shè)計的教學模塊

產(chǎn)品設(shè)計課程在國內(nèi)藝術(shù)院校一般設(shè)置64學時，時間為4周。產(chǎn)品設(shè)計共有4個教學模塊，分別是：設(shè)計選題、設(shè)計調(diào)研、設(shè)計方案和設(shè)計實踐?！霸O(shè)計選題”模塊，一般為自由命題和專題命題兩種。這兩種選題在設(shè)計之初，都需要學生進行創(chuàng)意暢想，也就是概念設(shè)計?，F(xiàn)在的教學課程里教師往往是把實際項目引入課堂，讓學生自己面對客戶，真實體驗設(shè)計的趣味?！霸O(shè)計調(diào)研”模塊，包括調(diào)研的內(nèi)容和范圍、調(diào)研的計劃安排、產(chǎn)品設(shè)計定位以及調(diào)研的總結(jié)報告等。第三模塊――設(shè)計方案，即解決問題階段。把前期的市場調(diào)研情況匯總，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，之后進入此模塊。同時，與之緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)就是提出創(chuàng)意，構(gòu)思草圖，進行初步創(chuàng)意設(shè)計的過程。此模塊是整個教學課程中的重中之重，它是在前期理論依據(jù)基礎(chǔ)上建立起來的初步構(gòu)想，也是后期“設(shè)計實踐”成敗與否的命脈。因此，創(chuàng)意思維訓練在這一環(huán)節(jié)顯得更加重要。

（二）創(chuàng)意思維訓練對旅游工藝品設(shè)計的重要性

設(shè)計領(lǐng)域中所指的創(chuàng)意思維并不是一般意義上的思維，而是極富創(chuàng)造性的思維形式。產(chǎn)品設(shè)計中的創(chuàng)意思維必須打破成規(guī)，是異思妙想極具創(chuàng)新的過程，常常表現(xiàn)出思維的活躍、周密、靈敏，思維常態(tài)呈現(xiàn)出立體、多元化趨勢。創(chuàng)意思維能力是支撐整個思維能力的重要組成部分，也是構(gòu)架良好思維品質(zhì)的重要支柱。對于學習旅游工藝品設(shè)計的學生來說，更是不可或缺的教學內(nèi)容。如果沒有系統(tǒng)的設(shè)計訓練意識，沒有合理的設(shè)計方法，很難深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，更不用說突出他們的個性發(fā)展，從而也無法談及培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型旅游工藝品設(shè)計人才。

（三）引入快速概念設(shè)計（FCD）提高創(chuàng)意思維訓練

把工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中的快速概念設(shè)計引入旅游工藝品設(shè)計課堂，進一步提高學生創(chuàng)造性、爆炸性思維的培養(yǎng)。旅游工藝品設(shè)計課程，由最初的64學時改革為80學時，為期4周。應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計的教學模塊，在課程的第一周進行知識概述、創(chuàng)意思維訓練，在此基礎(chǔ)上學生們對課程有了初步印象后確定設(shè)計選題。

旅游工藝品設(shè)計課程改革前的創(chuàng)意訓練是第二、第三周進行，以平面幾何形、立體幾何體、植物、建筑風景、動物和人物為主題元素，要求學生對每個主題完成草圖和正稿共計480張。通常在此環(huán)節(jié)中，學生往往因耗費精力多、壓力大、學時長，而對后續(xù)的設(shè)計實踐產(chǎn)生學習逆反和信息存儲衰退跡象。針對這些問題，筆者大膽地進行了教學模式的改革。改革一：首先把內(nèi)容提至第一周與理論知識相結(jié)合。改革二：在學時緊、內(nèi)容多的情況下，引入快速概念設(shè)計（Fast Conceptual Design，簡稱FCD）。改革三：思維訓練以分鐘為單位重新進行教學安排（見表1）。在長期的教學中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的設(shè)計流程已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段課程教學。所以筆者對旅游工藝品設(shè)計流程進行了調(diào)整，實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計的教學模塊，尤其是將FCD方法提到用戶研究之前。這種方法能高效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力與設(shè)計能力，并在一定程度上輔助他們將市場調(diào)研等研究成果轉(zhuǎn)化成為旅游工藝品概念設(shè)計。表1中所示，思維訓練內(nèi)容分為幾何形狀和立體形態(tài)兩部分。通過限時即興創(chuàng)意專題訓練，由二維到三維的循序漸進，進行快速設(shè)計表現(xiàn)。學生訓練與作業(yè)點評環(huán)環(huán)相扣，教師能通過學生的專題訓練第一時間掌握其學習效果。同時，設(shè)計者自評、學生互評、教師點評與作業(yè)評定及時反饋給學生，讓他們很快找到問題的所在，揚其長查其短。由此提高學生的觀察力和創(chuàng)意思維的流暢性、系統(tǒng)性，以及創(chuàng)意表達的快速表現(xiàn)力。并且結(jié)合構(gòu)成中的形式美法則，培養(yǎng)旅游工藝品設(shè)計專業(yè)學生的造型設(shè)計能力。

實踐證明，在旅游工藝品設(shè)計領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)旅游工藝品創(chuàng)新設(shè)計并非是一個簡單的創(chuàng)作過程，而是一個循序漸進、全面規(guī)劃的設(shè)計創(chuàng)造過程。在旅游工藝品開發(fā)設(shè)計之前，需要對學生的設(shè)計思維進行系統(tǒng)地訓練，豐富其設(shè)計的造型語言，提高其設(shè)計的形式美感，積累其設(shè)計的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而使學生創(chuàng)意思維能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

綜上所述，旅游工藝品設(shè)計可以也應(yīng)當應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計的教學模式。學生通過教師的引導，根據(jù)虛擬的客戶群體需求，完成概念設(shè)計，不僅可以源源不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造性設(shè)計思維，而且對他們培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計，提倡個性發(fā)展具有非常好的積極效應(yīng)。筆者認為，一款好的旅游工藝品具有跟產(chǎn)品一樣的價值取向，即體驗文化傳播和情感交流的功能。精美的造型和精湛的工藝，以及豐富的地域文化往往樹立了旅游勝地的坐標，也是宣揚當?shù)靥厣拿篮么?。旅游工藝品設(shè)計課程實現(xiàn)概念設(shè)計，尤其是植入快速概念設(shè)計（FCD）思維訓練，有助于更好地培養(yǎng)旅游工藝品設(shè)計人才，造福于當?shù)匾环剿痢?/p>

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