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軟件計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

根據(jù)計(jì)價(jià)方式和建設(shè)項(xiàng)目對工程造價(jià)要求，可以將我國工程造價(jià)軟件發(fā)展大致可以分為三階段：定額計(jì)價(jià)時(shí)，以手工算量為主、Excel等軟件為輔；隨著定額計(jì)價(jià)向清單計(jì)價(jià)改革，以圖形算量、鋼筋算量、清單計(jì)價(jià)為主要內(nèi)容的工具型造價(jià)軟件應(yīng)運(yùn)而生，并快速發(fā)展，進(jìn)入了以軟件算量為主，手工算量為輔階段；隨著建筑工程信息化、集成化和全過程成本控制技術(shù)的需求，BIM技術(shù)開始推廣，以算量、計(jì)價(jià)、成本管理、進(jìn)度管理等為主要內(nèi)容的管理型造價(jià)軟件正被廣大用戶所接受，影響著工程造價(jià)軟件的革新。目前，熟練操作工程造價(jià)軟件是工程造價(jià)崗位的必備能力，而高校作為工程造價(jià)人才培養(yǎng)和輸送基地，工具型造價(jià)軟件已在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，管理型造價(jià)軟件正在逐步擴(kuò)大使用范圍，但現(xiàn)代軟件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在矛盾，如何改善工程造價(jià)軟件課程教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的軟件掌握能力，值得思考。

1 課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程特點(diǎn)

以該校為例，工程造價(jià)軟件作為一門工程造價(jià)的核心專業(yè)課程開設(shè)在第5學(xué)期，在此之前已完成建筑構(gòu)造與識圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖、定額原理與實(shí)務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程施工組織與精度管理等專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，在機(jī)房授課，是一門實(shí)踐性課程，對學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識和動(dòng)手操作能力要求高。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

該校使用工具型造價(jià)軟件教學(xué)，該課程的教學(xué)包括鋼筋算量、圖形算量、計(jì)價(jià)軟件三個(gè)模塊，前兩個(gè)模塊需根據(jù)圖紙建模，計(jì)算工程量，計(jì)價(jià)軟件模塊需根據(jù)分部分項(xiàng)工程量進(jìn)行計(jì)價(jià)。軟件課程教學(xué)主要以老師依靠軟件講授軟件的操作，學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)為主。在工程造價(jià)軟件的教學(xué)過程中，主要存在如下一些問題：

1.2.1 工程造價(jià)軟件頻繁更新

工程造價(jià)軟件是在平法圖集、計(jì)量規(guī)則等文件基礎(chǔ)上開發(fā)，而平法圖集、計(jì)量規(guī)則等更新會(huì)引起造價(jià)軟件技術(shù)和功能變化，需要軟件升級，軟件功能逐步完善，三維動(dòng)態(tài)能力越來越強(qiáng)以適應(yīng)新規(guī)范、新要求。但新的知識和軟件功能可能與學(xué)生已學(xué)知識存在差異，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對于老師的知識更新的速度也要求較高。

1.2.2 工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室更新周期長

目前，高校實(shí)訓(xùn)室大部分為工具型造價(jià)軟件，而BIM技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)會(huì)逐步推動(dòng)管理型造價(jià)軟件取代工具型造價(jià)軟件。高校建立工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室需投入較多人力、物力、財(cái)力，從申報(bào)、審批、采購、安裝到使用周期較長，且管理型造價(jià)軟件雖是未來發(fā)展的趨勢，但還未全面的落實(shí)到建設(shè)項(xiàng)目。如何在軟件交替時(shí)期，既讓學(xué)生掌握工具型造價(jià)軟件，又了解管理型造價(jià)軟件，給工程造價(jià)軟件教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

1.2.3 軟件成果較難反映學(xué)習(xí)效果

工程造價(jià)軟件是以計(jì)算機(jī)為載體，完成工程計(jì)量與計(jì)價(jià)工作，以電子化形式得到成果。電子化成果很容易復(fù)制、修改，學(xué)生抄襲現(xiàn)場嚴(yán)重，因此，不易通過學(xué)生提交的軟件成果正確判斷學(xué)生的掌握情況，軟件作業(yè)和考試較難反映該課程的學(xué)習(xí)效果。

1.2.4 課時(shí)安排不合理

該校工程造價(jià)軟件共40課時(shí)，軟件學(xué)習(xí)3個(gè)模塊中，圖形算量和鋼筋算量需根據(jù)圖紙建模計(jì)算工程量，各分項(xiàng)工程操作講解、練習(xí)占用約32課時(shí)，導(dǎo)致工程計(jì)價(jià)軟件學(xué)習(xí)時(shí)間較少，而工程計(jì)價(jià)比較抽象，且學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)取費(fèi)等文件不夠熟悉等，因此，工程計(jì)價(jià)模塊是本課程的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2.5 教學(xué)與實(shí)踐未統(tǒng)一

在工程造價(jià)軟件教學(xué)中，注重軟件操作技能，減弱了實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用培養(yǎng)，教學(xué)與實(shí)踐未合理結(jié)合，學(xué)生缺少實(shí)際項(xiàng)目的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識于實(shí)踐項(xiàng)目，缺乏解決問題的能力。

2 改善工程造價(jià)軟件教學(xué)方法的建議

2.1 增加教師培訓(xùn)，更新教學(xué)內(nèi)容

軟件的頻繁更新都起因于取費(fèi)文件、平法圖集等更新，老師作為知識的傳遞者，應(yīng)該第一時(shí)間更新自己的知識，而在新的文件頒布后，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)就十分必要。

在工具性軟件和管理型軟件的過渡期，而學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)軟件為工具型軟件時(shí)，更需教師在已掌握工具型軟件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)管理型軟件學(xué)習(xí)，并總結(jié)兩者之間的異同和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，合理的講解管理型軟件，讓學(xué)生了解最新的造價(jià)軟件發(fā)展趨勢，并學(xué)會(huì)與工具型軟件類似的操作方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)管理型軟件奠定基礎(chǔ)。

2.2 改變評價(jià)方式

學(xué)生軟件成果存在抄襲現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)過程考核，以便判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。軟件課程學(xué)生練習(xí)時(shí)間較多，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師可巡查和加強(qiáng)溝通，同時(shí)，記錄學(xué)生詢問較多的問題以及各學(xué)生操作的熟練程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和整體掌握情況，判斷學(xué)習(xí)效果。

一次考試改為多次考試，在單個(gè)模塊內(nèi)容完成后，可利用學(xué)生練習(xí)時(shí)間組織考試，綜合多次考試成果，讓學(xué)生檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況。

一卷改為多卷，利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)累計(jì)的圖紙資料，盡可能多的發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行考試，防止學(xué)生電子化考試復(fù)制的現(xiàn)象。

2.3 調(diào)整教學(xué)課時(shí)

該課程安排在第5學(xué)期前十周，后八周用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)為編制某項(xiàng)目的工程量清單文件，建議將該課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，增加本課程的實(shí)踐性。畢業(yè)設(shè)計(jì)分算量、計(jì)價(jià)和成果完善三階段，為加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算原理的理解，算量可以采用軟件與手工算量結(jié)合，計(jì)價(jià)部分采用軟件計(jì)價(jià)軟件，在計(jì)價(jià)階段，統(tǒng)一安排12課時(shí)計(jì)價(jià)課程，結(jié)合學(xué)生算量成果對計(jì)價(jià)部分細(xì)化講解，完成工程計(jì)價(jià)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中安排該課程，學(xué)生既可以強(qiáng)化算量部分的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)對該課程計(jì)價(jià)這個(gè)難點(diǎn)部分的掌握，又可以根據(jù)將該課程與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，這樣學(xué)生在保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也增加了解決實(shí)際問題的能力。

2.4 加強(qiáng)校企合作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

工程造價(jià)崗位的專業(yè)性較強(qiáng)，掌握軟件操作又是必備技能，加強(qiáng)校企合作，可以實(shí)現(xiàn)咨詢共享，讓學(xué)生與工作崗位無縫對接。通過企業(yè)多獲取相關(guān)的資料，以企業(yè)具體項(xiàng)目為載體貫穿于軟件教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，形成項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生即學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又有項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)工作能力和解決問題的思維能力。學(xué)生在切實(shí)明白了知識可以解決哪些問題時(shí)，亦會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

軟件計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：能力；實(shí)踐教學(xué)；保障措施

高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程就必須建立與理論教學(xué)體系相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在達(dá)到?？茖哟蔚奈幕A(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。在畢業(yè)時(shí)獲取大學(xué)?？茖W(xué)歷，同時(shí)獲得相應(yīng)的崗位及資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國造價(jià)員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系是高職高專教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)

進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研時(shí)，我們采取了“把行業(yè)專家、技術(shù)人才請進(jìn)來，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽取生產(chǎn)第一線的行業(yè)專家、技術(shù)人才的意見，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)服務(wù)。同時(shí)我們也組成了專業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線，開展專業(yè)調(diào)研，寫出調(diào)研報(bào)告，確定了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應(yīng)用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計(jì)算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標(biāo)價(jià)的能力；具有編制投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算、魯班等預(yù)算軟件。

二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行能力分解，確定建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、目的要求以及采用的教學(xué)形式和方法

（一）建筑工程定額的應(yīng)用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機(jī)械消耗量的確定方法；人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)的確定方法；建筑工程定額的應(yīng)用。根據(jù)工程案例，能應(yīng)用建筑工程定額進(jìn)行直接套算及換算，準(zhǔn)確計(jì)算出分部分項(xiàng)費(fèi)用。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法教學(xué)。

（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計(jì)算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實(shí)體項(xiàng)目、措施項(xiàng)目二十五個(gè)分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算規(guī)則和方法。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費(fèi)用定額，掌握單位工程施工圖預(yù)算編制方法，完成單位工程施工圖預(yù)算的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計(jì)價(jià)方法的特點(diǎn)；熟悉工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計(jì)價(jià)中綜合單價(jià)的確定。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（五）控制價(jià)的編制。站在招標(biāo)人的角度，按照控制價(jià)的編制步驟，根據(jù)工程實(shí)際情況，完成控制價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（六）投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。站在投標(biāo)人的角度，按照投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。

（七）廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算預(yù)算軟件的應(yīng)用。熟悉廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算軟件的使用，為軟件技能訓(xùn)練奠定一基礎(chǔ)。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。

（八）技能實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，提高分析和解決建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用的能力。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。

（九）頂崗實(shí)訓(xùn)。綜合檢驗(yàn)學(xué)生的所學(xué)知識和技能。學(xué)生以造價(jià)員的身份到工程建設(shè)工地、造價(jià)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用綜合能力的訓(xùn)練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價(jià)、投標(biāo)價(jià)等的編制。

三、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點(diǎn)。將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實(shí)踐課交替完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論及實(shí)踐能力及造價(jià)員應(yīng)具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生以預(yù)算員、造價(jià)員的身份參加建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的實(shí)際工作，學(xué)生綜合所學(xué)的知識和技能，盡快的適應(yīng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用工作。

第一層次，基礎(chǔ)層次。教師演示，學(xué)生照做，進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，在理論教學(xué)中融入實(shí)訓(xùn)（課中實(shí)訓(xùn)，以分部分項(xiàng)工程為主）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法、角色互換法，以學(xué)生熟悉的建筑物作為工程實(shí)例，如住宅樓、宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書館等。

第二層次，應(yīng)用層次的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)中做，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，在理論課完成后，獨(dú)立教學(xué)周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（獨(dú)立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本方法，這時(shí)就可以進(jìn)行簡單的綜合實(shí)訓(xùn)，教師可以給出學(xué)生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計(jì)量與報(bào)價(jià)的計(jì)算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生模擬招標(biāo)人或投標(biāo)人進(jìn)行報(bào)價(jià)，當(dāng)學(xué)生能夠正確給出單位工程的標(biāo)底（招標(biāo)控制價(jià)）或投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)，教師給予表揚(yáng)，使學(xué)生具有成就感，以此對工程造價(jià)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，相應(yīng)達(dá)到本課程的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。

第三層次，綜合層次。教師引路，學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，在本課程畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生兩年來專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)生將知識融匯貫通，將所學(xué)工程技術(shù)知識、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過“假題真做”的方式要求學(xué)生對建筑識圖、建筑構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工技術(shù)與組織等知識了解、掌握和認(rèn)知，理解建筑經(jīng)濟(jì)的基本知識和統(tǒng)計(jì)的一般原理，掌握并熟悉工程造價(jià)有關(guān)定額基價(jià)、清單計(jì)價(jià)規(guī)范、圖集等，按設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，綜合運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)知識獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確理解和掌握《GB50500-2008建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，熟悉建筑工程招標(biāo)與投標(biāo)過程，掌握應(yīng)用工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的編制。

第四層次，創(chuàng)新層次。師生探討，學(xué)生獨(dú)立完成，在頂崗實(shí)訓(xùn)階段完成（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)），學(xué)生通過在校四學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（第三層次），學(xué)習(xí)了相關(guān)職業(yè)技術(shù)課，并且完成了定額計(jì)價(jià)模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預(yù)算的編制、工程量清單計(jì)價(jià)模式下的工程量清單及計(jì)價(jià)的編制、工程招標(biāo)投標(biāo)的編制等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，具備了所學(xué)專業(yè)理論知識及實(shí)踐能力，為了更好地理解和運(yùn)用專業(yè)知識，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)）。

四、建立實(shí)踐教學(xué)的保障措施

（一）樹立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念

職業(yè)院校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，把其放在重要地位是職業(yè)教育的必然要求。把實(shí)踐性教學(xué)理解成重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，甚至將培養(yǎng)技能看成是唯一的目的，或則將實(shí)踐性教學(xué)理解為理論知識的練習(xí)與驗(yàn)證，是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。這種理解過于片面、狹窄。其實(shí)，高職實(shí)踐性教學(xué)是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系是高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于“職”，職業(yè)技能是高職學(xué)生的優(yōu)勢；高職教育與中職教育的區(qū)別在于“高”，高職學(xué)生比中職學(xué)生掌握更多的理論知識，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)或職業(yè)技能的做法都是不正確的。

通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)際的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能訓(xùn)練帶入理論教學(xué)環(huán)境之中，將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)融合在一起，在一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)理論和實(shí)踐知識，靈活應(yīng)用所學(xué)知識，提高解決工程實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時(shí)，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改革，擴(kuò)大理論與實(shí)踐教學(xué)的信息量和直觀性，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式—單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練

首先從單項(xiàng)訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)到的技能是簡單的、單一的，而在實(shí)際工作過程中經(jīng)常會(huì)遇到復(fù)雜的、綜合的技能問題，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過逐個(gè)解決每個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目繼而完成整個(gè)項(xiàng)目，完成單個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的工程量的計(jì)量，就可以從每個(gè)分項(xiàng)工程到分部工程到單位工程，從單向項(xiàng)目訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。其次，從單個(gè)課程實(shí)踐教學(xué)向綜合課程（各課程有機(jī)聯(lián)系在一起）實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化，以往的實(shí)踐教學(xué)的安排，尤其是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，一般按學(xué)科設(shè)計(jì)，這種做法容易忽視不同學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系。而綜合課程實(shí)踐教學(xué)，將互為影響、聯(lián)系緊密的課程開設(shè)在同一學(xué)期，并按其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，綜合設(shè)計(jì)、開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)可以與建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)課程的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系在一起，按照建筑工程建設(shè)順序，學(xué)生先完成建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、在此基礎(chǔ)上完成建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)、最后完成建筑工程招投標(biāo)課程的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合工程實(shí)際。這樣不僅重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識能力和基本技能的能力，還結(jié)合工程實(shí)際中所需的綜合知識和綜合技能，使學(xué)生所學(xué)理論知識和技能與工程實(shí)際保持同步，學(xué)以致用。

（三）建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

首先，我院建立了院系二級實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)院宏觀層面確定實(shí)踐性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，系（部）在微觀層面細(xì)化并負(fù)責(zé)具體實(shí)施。各系是學(xué)院的教學(xué)基層部門，直接承擔(dān)學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和管理，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著很重要的作用。其次，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核辦法。各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均制定實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)目的、標(biāo)準(zhǔn)、要求、考核內(nèi)容，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均落到實(shí)處，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的效果。最后，購置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備，面向?qū)W生開放。為了確保建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課實(shí)踐教學(xué)的順利開展，近幾年來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)院投入大量資金，購置了大量儀器設(shè)備、軟件，建立建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供了物質(zhì)和場地保障。實(shí)訓(xùn)基地采用開放性管理辦法，學(xué)生可利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，利用課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，提高操作技能。

軟件計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；BIM實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)

1.BIM概述

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價(jià)行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯(cuò)誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價(jià)行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計(jì)、建造、管理、造價(jià)的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建?？梢暬吞摂M施工等強(qiáng)大功能，并通過與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項(xiàng)目造價(jià)管理帶來了革命性的變化。

2.我國工程項(xiàng)目造價(jià)管理的現(xiàn)狀

2.1造價(jià)管理模式

我國長期以來采用動(dòng)靜管理相結(jié)合的工程項(xiàng)目造價(jià)管理模式，即由各地區(qū)的主管部門統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場價(jià)格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價(jià)機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項(xiàng)目的造價(jià)[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項(xiàng)目造價(jià)管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價(jià)管理水平的提高與發(fā)展。

2.2算量計(jì)價(jià)手段

在計(jì)算機(jī)未普及之前，工程造價(jià)人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計(jì)算規(guī)則手工計(jì)算工程量，然后根據(jù)市場行情編制出預(yù)算報(bào)表，形成工程造價(jià)文件，這樣的工作方式效率較低且勞動(dòng)強(qiáng)度較大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計(jì)價(jià)軟件的可自動(dòng)套價(jià)，使造價(jià)人員在工程量計(jì)算上所花費(fèi)的時(shí)間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項(xiàng)目的造價(jià)管理進(jìn)信息化時(shí)代[3]。

3.BIM實(shí)訓(xùn)室在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

工程造價(jià)專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程體系主要由工程技術(shù)類課程，經(jīng)濟(jì)類課程和管理類課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價(jià)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》一書中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無論在知識方面還是在能力上，都要經(jīng)過較長時(shí)間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能模擬真實(shí)工作過程的情境。以BIM實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對改變相關(guān)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

我院工程造價(jià)專業(yè)在校兩年時(shí)間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)。《CAD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時(shí)應(yīng)輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖?！督ㄖこ潭~與預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計(jì)算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對比?！栋惭b工程預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計(jì)量的模型或建筑設(shè)計(jì)建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計(jì)量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過軟件計(jì)算分析，得到安裝工程的分部分項(xiàng)工程量，與手算結(jié)果對比?！豆こ塘壳鍐斡?jì)價(jià)》課程完成后，用4學(xué)時(shí)，練習(xí)計(jì)算工程造價(jià)。在土建或安裝工程分部分項(xiàng)的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價(jià)計(jì)算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計(jì)算，輔以相應(yīng)的單價(jià)、管理費(fèi)、利潤、稅金等，就可以得到分部分項(xiàng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價(jià)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，用4周時(shí)間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價(jià)，能夠與就業(yè)崗位無縫對接。

在BIM實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識別問題、分解問題、制訂問題解決計(jì)劃。（3）學(xué)生分組解決問題。（4）教師進(jìn)行整體性評價(jià)[5]。

4.結(jié)語

在BIM實(shí)訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點(diǎn)，將真實(shí)復(fù)雜的預(yù)算項(xiàng)目引入課堂，通過在BIM平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時(shí)教師能更加真實(shí)全面地評價(jià)學(xué)生。BIM實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。從實(shí)際操作環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國家發(fā)展要求，又與社會(huì)實(shí)踐相接軌的實(shí)用人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價(jià)管理[J].工程建設(shè)，2012，44（5）：74-78.

[3]張利歌.基于BIM的工程項(xiàng)目造價(jià)管理研究[J].建筑科學(xué)，2013，18：247.

軟件計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 課證崗賽融合；工程造價(jià)專業(yè)；專業(yè)課程；教學(xué)改革；項(xiàng)目課堂

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0016-04

課證崗賽融合是指結(jié)合學(xué)生未來崗位、職業(yè)資格證書、專業(yè)技能競賽要求，注重“課程體系與內(nèi)容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專業(yè)技能競賽能力要求”的相互融合，使專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容高度契合崗位職業(yè)能力要求。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）在工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革過程中，大力開展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價(jià)員考證要求與內(nèi)容，借鑒中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)舉辦的全國大學(xué)生算量大賽、教育行政主管部門舉辦的工程造價(jià)專業(yè)技能競賽內(nèi)容，開展工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革。

一、基于課證崗賽融合，構(gòu)建專業(yè)課程體系

學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)明確了以“培養(yǎng)精通建筑、路橋業(yè)，熟悉軌道交通業(yè)，具有‘鋪路石品格’的工程造價(jià)應(yīng)用型技術(shù)技能人才”作為人才培養(yǎng)定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專業(yè)技能，即工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能（核心技能）、招投標(biāo)與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監(jiān)理、資料整理及測繪綜合技能（相關(guān)技能），構(gòu)建了以培養(yǎng)“三大技能”為目標(biāo)的專業(yè)技能課程體系。

（一）構(gòu)建專業(yè)課程體系

1. 解析工作崗位技能，融入工程造價(jià)考證、技能競賽等綜合任務(wù)，形成專項(xiàng)能力

深入工程造價(jià)咨詢公司、施工企業(yè)、招投標(biāo)（）公司等進(jìn)行工作崗位調(diào)研，工程造價(jià)專業(yè)可從事的工作崗位有：造價(jià)員（主要核心崗位），招投標(biāo)（或招投標(biāo)）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監(jiān)理員、資料員、測量員（相關(guān)崗位）。造價(jià)員這一工作崗位的工作內(nèi)容包括：工程計(jì)量，工程計(jì)價(jià)，編制和審核建設(shè)工程（概）預(yù)（結(jié)）算或最終清算；編制招標(biāo)控制價(jià)（或標(biāo)底）、投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設(shè)計(jì)成本和施工成本控制、項(xiàng)目的投資決策與經(jīng)營管理、項(xiàng)目評估等?；谶@些具體的工作內(nèi)容，融入工程造價(jià)考證、技能競賽綜合任務(wù)等，歸納出工程造價(jià)專業(yè)核心工作崗位和相關(guān)工作崗位核心技能和相關(guān)技能，總結(jié)出對應(yīng)崗位所需的能力和具備的素質(zhì)并形成專項(xiàng)能力，見表1。

2. 依據(jù)教學(xué)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專項(xiàng)能力，確定三大技能對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)

將工作崗位的相同或類似專項(xiàng)能力進(jìn)行合并，如造價(jià)員工作崗位、招投標(biāo)與合同管理工作崗位均有“編制招標(biāo)（底）控制價(jià)”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專項(xiàng)能力，可以進(jìn)行合并，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專項(xiàng)能力，從而確定三大技能對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，見表2。

（二）改革專業(yè)課程內(nèi)容

1. 專業(yè)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)分析

在工作崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，對工程造價(jià)三大技能所需專項(xiàng)能力進(jìn)行分析，結(jié)合造價(jià)員資格考試大綱、造價(jià)技能競賽指南對上崗能力的要求，根據(jù)職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專項(xiàng)能力，從而建構(gòu)工程造價(jià)專業(yè)技能課程體系。該課程體系直接對應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)工程領(lǐng)域的造價(jià)員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時(shí)將最新的國家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)指引（2013）》等融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱、造價(jià)技能競賽指南與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相吻合。

2. 課程內(nèi)容組織

以一個(gè)單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個(gè)項(xiàng)目，整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容緊緊圍繞項(xiàng)目導(dǎo)向，逐步分解成幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來組織展開。將一個(gè)項(xiàng)目分解成“量―價(jià)―費(fèi)”三個(gè)主要任務(wù)。

“量”即工程量，講解工程量計(jì)算規(guī)則和計(jì)算方法（包括工程計(jì)量、建筑構(gòu)造和混凝土結(jié)構(gòu)等課程），按建設(shè)項(xiàng)目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線進(jìn)行組織教學(xué)。

“價(jià)”，主要是人、材、機(jī)價(jià)格確定，定額基價(jià)和綜合單價(jià)等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)及概預(yù)算等課程）。

“費(fèi)”就是量與價(jià)結(jié)合，主要講解建設(shè)項(xiàng)目費(fèi)用構(gòu)成及定額應(yīng)用和換算，招投標(biāo)藝術(shù)、合同管理等，最后形成工程造價(jià)（包括計(jì)價(jià)與控制、招投標(biāo)及合同管理、施工項(xiàng)目管理、造價(jià)專業(yè)軟件應(yīng)用等課程）。

3. 任務(wù)分解與核心課程內(nèi)容構(gòu)筑

本專業(yè)的專業(yè)核心課程有六門：《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及算量軟件應(yīng)用》《建筑裝飾工程概預(yù)算與套價(jià)軟件應(yīng)用》《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程造價(jià)確定與控制》《工程招投標(biāo)與合同管理》《公路計(jì)量、計(jì)價(jià)與造價(jià)軟件應(yīng)用》。對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)有四個(gè)環(huán)節(jié)：《工程計(jì)量課程設(shè)計(jì)》《建筑裝飾工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)文件編制課程設(shè)計(jì)》《造價(jià)軟件綜合應(yīng)用課程設(shè)計(jì)》。

以《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及算量軟件應(yīng)用》的“土石方”一章為例，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位工作任務(wù)，造價(jià)員資格證考試大綱，造價(jià)技能大賽競賽指南等確定這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，見表3。

（三）編制專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)

服務(wù)大土木行業(yè)決策、施工、經(jīng)營、招投標(biāo)及竣工決算，掌握工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價(jià)員崗位、工程招投標(biāo)及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監(jiān)理員、資料員等相關(guān)崗位。引入最新國家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，再融入造價(jià)員資格證書、造價(jià)員等崗位能力要求，嵌入模擬真實(shí)工作任務(wù)的造價(jià)技能競賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業(yè)教育的工程造價(jià)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，即6門專業(yè)核心課程以及對應(yīng)的4個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)，突出技術(shù)技能培養(yǎng)

（一）專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念

專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念見圖1。

（二）開設(shè)全方位校內(nèi)外實(shí)踐課程

積極開展校企合作，融入造價(jià)員資格考試和技能競賽關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要素，改革課內(nèi)實(shí)踐、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。主要做法包括：設(shè)定專業(yè)實(shí)踐課程；選擇真實(shí)工程來設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目（案例），表現(xiàn)形式一般為圖紙，也可開發(fā)設(shè)計(jì)三維仿真項(xiàng)目模型；將設(shè)置的一個(gè)或幾個(gè)綜合項(xiàng)目（案例）融入多門課程的教學(xué)，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，從而改變原有針對單一課程進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的做法；根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，通過實(shí)操半年實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)），實(shí)戰(zhàn)半年實(shí)際項(xiàng)目（校外10周頂崗實(shí)習(xí)），提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力等。

（三）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

工程造價(jià)專業(yè)須突出“概預(yù)算編制與審核”核心技能培養(yǎng)，學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)設(shè)計(jì)了五大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來強(qiáng)化專業(yè)核心技能培養(yǎng)，見表4。

（四）積極參加全國算量與造價(jià)軟件應(yīng)用大賽

學(xué)校積極參加全國大學(xué)生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價(jià)技能競賽，在學(xué)生中形成了爭優(yōu)參賽的良好氛圍。學(xué)生為了代表學(xué)校前去參賽，往往自己先組成團(tuán)隊(duì)，帶頭學(xué)習(xí)技能知識。近年學(xué)校參賽學(xué)生獲得了眾多優(yōu)秀成績。

三、建立“項(xiàng)目課堂”，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

（一）“項(xiàng)目課堂”教學(xué)體現(xiàn)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課證崗賽融合

在教材的選擇上，如專業(yè)核心課程《建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實(shí)的某中型建筑工程為項(xiàng)目任務(wù)，還要求學(xué)生購買使用最新國家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。

根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)，選擇一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目作為工程案例，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將大的項(xiàng)目分解成若干工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的實(shí)踐中，有效融合崗位能力要求、考證內(nèi)容、技能競賽關(guān)鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到教學(xué)做一體化，使得行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式落地，也體現(xiàn)了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課證崗賽有效融合。

（二）“全真”項(xiàng)目、“仿真”項(xiàng)目相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

推行教學(xué)做一體化、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。對工程造價(jià)專業(yè)而言，計(jì)量、套價(jià)、算費(fèi)是基本的三大課程內(nèi)容，也是需要完成的項(xiàng)目任務(wù)。為此開展課程教學(xué)項(xiàng)目、仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、真實(shí)工程項(xiàng)目等各類綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項(xiàng)目融入課程教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)的組織與管理上參照企業(yè)生產(chǎn)模式，以項(xiàng)目組作為開發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生體驗(yàn)不同項(xiàng)目角色，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、溝通、項(xiàng)目管理、自主學(xué)習(xí)、解決問題等職場必備的關(guān)鍵能力。

四、課程教學(xué)改革成效及未來發(fā)展方向

通過課證崗賽融合的課程教學(xué)改革，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了較大提高。在廣東省建設(shè)工程造價(jià)員資格考試中，近年學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的考試通過率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過率近20%，而學(xué)校通過率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來參加中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)舉辦的全國造價(jià)算量大賽，每年都獲得全國總決賽二等獎(jiǎng)，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價(jià)技能大賽中，學(xué)校均取得省一等獎(jiǎng)。2005年第一屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)95%，以后逐年攀升至99%以上。

職業(yè)性是職業(yè)教育的一個(gè)重要屬性，注重專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，要求將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中[1]。國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員等8個(gè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但尚缺少造價(jià)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)“適用于建筑業(yè)企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、行業(yè)主管部門進(jìn)行人才隊(duì)伍規(guī)劃、教育培訓(xùn)、評價(jià)、使用”，“為建筑與市政工程施工現(xiàn)場相關(guān)專業(yè)人員規(guī)定了所應(yīng)履行的職責(zé)，所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的崗位職責(zé)里有“參與現(xiàn)場經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算”等造價(jià)管理的描述，彌補(bǔ)了缺少造價(jià)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺憾。下一步，學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)將參考該標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步探索實(shí)踐職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的融合對接，深入開展課證崗賽融合的工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)與改革，促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)走上標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和市場化之路。

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養(yǎng)與課證崗賽融合的工程造價(jià)專業(yè)綜合教學(xué)改革實(shí)踐研究”，編號：2013-Y-12，主持人，李茂英）

參 考 文 獻(xiàn)

軟件計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)模式，課程改革；教學(xué)實(shí)踐

一、課程改革的指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號)和江西省貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的實(shí)施意見(贛府發(fā)[2004]36號)，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)市場和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式，建立多元化的課程評價(jià)體系。通過課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。

二、課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)

(一)課程性質(zhì)

本課程是路橋系建筑工程等專業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工程招投標(biāo)已成為建筑市場工程發(fā)承包的主要交易方式，工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識。工程發(fā)承包能力、合同管理能力是工程管理人員的核心競爭能力。

(二)課程目標(biāo)

1　知識目標(biāo)

通過本課程教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《工程招投標(biāo)與合同管理》這門課的重要性，掌握建設(shè)工程招投標(biāo)的基本概念和原理，掌握建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的程序和基本工作，掌握招投標(biāo)文件的編制，掌握工程投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧及索賠理論與方法。

2　能力目標(biāo)

能熟練獨(dú)立完成招投標(biāo)各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標(biāo)投標(biāo)的工作能力。

3　素質(zhì)目標(biāo)

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的意識，滲透誠實(shí)守信和對企業(yè)忠誠的教育。

(三)課程特點(diǎn)

本門課程學(xué)習(xí)過程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識。在編寫招標(biāo)文件及投標(biāo)文件時(shí)，涉及較多的技術(shù)問題，特別是關(guān)于投標(biāo)文件中技術(shù)方案(施工組織設(shè)計(jì))的編寫，必須有較好的工程技術(shù)基礎(chǔ)；招投標(biāo)的過程必須依法進(jìn)行，合同屬于法的范疇，因而要求學(xué)生必須熟悉與建筑相關(guān)的法律法規(guī)；招投標(biāo)過程涉及項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)等眾多的管理知識；編制招標(biāo)文件和投標(biāo)報(bào)價(jià)又要有很強(qiáng)的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本功；工程合同管理，又是工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理專業(yè)課程內(nèi)容的核心。本課程學(xué)習(xí)過程中要靈活運(yùn)用已學(xué)的知識，使技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合。

本課程除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實(shí)際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。

本課程作為職業(yè)技術(shù)課，不但是建筑工程管理專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)核心技術(shù)課程，同時(shí)也是工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)等專業(yè)的必修課程，建筑工程等專業(yè)的方向課程。因而，本課程的建設(shè)對多個(gè)相關(guān)專業(yè)具有影響，對相關(guān)專業(yè)的人才工程發(fā)承包能力的培養(yǎng)具有重要作用。

三、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

本課程建設(shè)可堅(jiān)持以下理念：(1)與行業(yè)和企業(yè)合作開發(fā)基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)圍繞工程造價(jià)員崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位應(yīng)具備的能力目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，(3)教學(xué)中融入職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，堅(jiān)持理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；(4)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過程中的實(shí)際場景；(5)在任務(wù)的訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營造師生互動(dòng)、教學(xué)相長的教學(xué)氛圍；(6)堅(jiān)持把職業(yè)道德教育滲透到課程建設(shè)中；(7)根據(jù)市場動(dòng)態(tài)，及時(shí)與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

1　按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；2　教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；3　課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國統(tǒng)一造價(jià)員、江西省預(yù)算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；4　與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計(jì)基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，聘請企業(yè)人員參與教學(xué)全過程；5　畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場景。

(二)教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1　項(xiàng)目一：對建筑市場的認(rèn)識。教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識建筑市場的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗(yàn)工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求。

2　項(xiàng)目二：招標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件，招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告，組織投標(biāo)預(yù)備會(huì)，編制工程標(biāo)底，組織開標(biāo)、評標(biāo)，評標(biāo)后中標(biāo)通知，擬定合同條款，簽訂合同。

3　項(xiàng)目三：投標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能完成投標(biāo)項(xiàng)目的前期工作，申報(bào)資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件，簽訂合同。

4　項(xiàng)目四：建設(shè)工程合同管理工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項(xiàng)，編制索賠報(bào)告，成功索賠。

(三)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

通過理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動(dòng)，突出體現(xiàn)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。

第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練有：招標(biāo)方的工作訓(xùn)練；投標(biāo)方的工作訓(xùn)練；各方擬定合同條款的訓(xùn)練；建設(shè)工程合同管理工作訓(xùn)練。

第二階段：把各單項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式。

五、教學(xué)模式方法與手段

(一)教學(xué)模式的改革

積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，大力推行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革，堅(jiān)持“做中學(xué)”，寓教于樂，把知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在職業(yè)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)上通過使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

1　在招標(biāo)過程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評、總結(jié)，在教學(xué)中教師還隨時(shí)設(shè)置各種互動(dòng)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2　布置學(xué)生仿寫各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過程。3　在合同管理的教學(xué)中開展案例教學(xué)，現(xiàn)場演示工程合同中的典型案例，讓學(xué)生討論，然后歸納總結(jié)案例中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。4　軟件實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課，教室與實(shí)訓(xùn)室合一。5　仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。教師講解、點(diǎn)評、考核，使學(xué)生真正得到鍛煉。6　到有形建筑市場參觀，聘請行業(yè)人員現(xiàn)場講解。7　畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評價(jià)。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，工程造價(jià)等相關(guān)軟件，利用機(jī)房完成工程量的計(jì)算、工程量清單的編制、工程量清單計(jì)價(jià)的編制，施工組織設(shè)計(jì)的編制，使學(xué)生可在機(jī)房中完成招投標(biāo)全過程的仿真訓(xùn)練。

充分利用電子書籍、電子期刊、多媒體課程資源數(shù)據(jù)庫、電子閱覽室、教育網(wǎng)站和電子論壇等信息資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

六、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置工程計(jì)價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件、工程算量軟件，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價(jià)，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目辦和設(shè)計(jì)院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。

(二)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)院、系部應(yīng)展開與企業(yè)全面合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)參與學(xué)院的人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生提供實(shí)際工作崗位，滿足頂崗實(shí)習(xí)要求，也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供條件，學(xué)院同時(shí)也為企業(yè)員工培訓(xùn)提供條件，形成互利互贏的校企合作機(jī)制。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有兼職教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(三)現(xiàn)場教學(xué)基地

為使學(xué)習(xí)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場教學(xué)，講授真實(shí)的過程，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)環(huán)境。

七、師資隊(duì)伍建設(shè)

要使培養(yǎng)的高技能專業(yè)人才能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，就要積極加強(qiáng)與社會(huì)、招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位的聯(lián)系，經(jīng)常組織教師深入招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位第一線，調(diào)查用人部門對招投標(biāo)人才的知識、能力、素質(zhì)的要求，并由此來修訂教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革，以增加建筑工程職業(yè)技術(shù)教育的針對性。選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。

八、建立并完善課程評價(jià)制度