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媒體融合概論范文第1篇

石磊教授的《分散與融合――數(shù)字報(bào)業(yè)研究》(中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2010年7月)一書，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。他認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)和新媒體的迅猛發(fā)展改變了報(bào)業(yè)生態(tài)，但并不必然帶來(lái)報(bào)業(yè)的衰落。報(bào)業(yè)同樣可以采用新技術(shù)，在媒介融合中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)與新媒體共生共榮。這種認(rèn)識(shí)和論述，對(duì)報(bào)業(yè)的健康發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

通讀全書，我認(rèn)為該書具有以下四個(gè)特色：

特色一：多年潛心研究的集大成

石磊教授現(xiàn)為四川師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)、新媒體藝術(shù)與文化碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人、新媒體研究所所長(zhǎng)。2006年7月，他發(fā)表了論文《媒介融合，報(bào)業(yè)發(fā)展新支點(diǎn)》，被人大報(bào)刊復(fù)印資料《新聞與傳播》全文轉(zhuǎn)載。從那以后，他發(fā)表了《從媒介融合看報(bào)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型》、《數(shù)字報(bào)業(yè)內(nèi)容融合與渠道融合》、《報(bào)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型商業(yè)模式構(gòu)建》、《媒介融合語(yǔ)境下媒介產(chǎn)品生產(chǎn)模式之變》、《培育跨媒體跨地域傳媒集團(tuán)路徑選擇》、《新媒體語(yǔ)境下公共領(lǐng)域重構(gòu)》等10多篇報(bào)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究的論文。2009年10月出版了《新媒體概論》，并被北師大等許多高校作為教材。專著《傳媒與文化――文化視角下的傳媒研究》獲得四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。他還主持國(guó)家社科項(xiàng)目“媒介融合背景下中國(guó)傳媒發(fā)展對(duì)策研究”、教育部社科項(xiàng)目“傳統(tǒng)媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究”、四川省社科項(xiàng)目“媒體融合時(shí)代的傳統(tǒng)媒體發(fā)展戰(zhàn)略”、省教育廳社科重點(diǎn)項(xiàng)目“傳媒融合發(fā)展研究”，擔(dān)任“新媒體理論與實(shí)務(wù)”叢書副主編，四川省精品課程“新媒體概論”第一主講教師。

2006年初，石磊教授在四川大學(xué)攻讀文藝與傳媒方向博士學(xué)位期間，為構(gòu)思撰寫報(bào)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的博士論文，并就相關(guān)問(wèn)題多次與我進(jìn)行研討。我認(rèn)為對(duì)這一問(wèn)題的研究目前國(guó)內(nèi)剛剛起步，頗具前沿性。2008年上半年他的博士論文初稿完成后，又認(rèn)真聽取了許多老師和同學(xué)意見(jiàn)，多次進(jìn)行修改，終于在2010年7月，由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版了專著《分散與融合――數(shù)字報(bào)業(yè)研究》。這是他長(zhǎng)期研究的成果，是報(bào)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究的集大成，是報(bào)業(yè)研究的可喜新成果。

特色二：努力構(gòu)建數(shù)字報(bào)業(yè)研究的理論體系

該書將報(bào)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型放到數(shù)字化生存和媒介融合的大背景下進(jìn)行系統(tǒng)全面研究，認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是報(bào)業(yè)發(fā)展的的必然選擇。更為重要的是，他創(chuàng)造性地提出，報(bào)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)轉(zhuǎn)型，更重要的是全方位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。他不僅強(qiáng)調(diào)報(bào)業(yè)在技術(shù)上與新媒體融合，還主張?jiān)诮M織構(gòu)架和業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行重構(gòu)和再造，破除阻礙報(bào)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的體制機(jī)制障礙，找到數(shù)字化的商業(yè)模式，構(gòu)建起報(bào)業(yè)發(fā)展新模式。這樣就跳出了一般性的數(shù)字化研究，使報(bào)業(yè)數(shù)字化研究具有了厚度和高度。

石磊教授對(duì)國(guó)內(nèi)外報(bào)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型歷程進(jìn)行了梳理和闡述，并將眾多的轉(zhuǎn)型路徑精當(dāng)準(zhǔn)確地概括為內(nèi)容融合與渠道融合。在內(nèi)容融合上，以前單一的報(bào)業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)變成全媒體的數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)，報(bào)業(yè)由“報(bào)紙業(yè)”變成“報(bào)道業(yè)”。在渠道融合上，以前分散的、各自獨(dú)立的報(bào)紙、廣電、新媒體等渠道有效地整合在統(tǒng)一的數(shù)字平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)全媒體融合。內(nèi)容融合和渠道融合將產(chǎn)生跨媒體跨地域的數(shù)字化現(xiàn)代傳媒集團(tuán)。這些分析論述，對(duì)當(dāng)前我國(guó)傳媒改革發(fā)展有一定借鑒意義。

特色三：多學(xué)科交融，理論聯(lián)系實(shí)際

該書以新聞傳播學(xué)為基本立足點(diǎn)，綜合社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科理論和方法，注重從經(jīng)典和前沿理論中尋求支撐。同時(shí)，注重從中外傳媒實(shí)踐中尋找答案，以開闊、創(chuàng)新的視野選用大量鮮活、針對(duì)性強(qiáng)的案例應(yīng)證觀點(diǎn)。將報(bào)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型放到國(guó)際背景下考察，運(yùn)用了大量的國(guó)外理論成果和跨國(guó)媒體的生動(dòng)案例。同時(shí)，注重中國(guó)語(yǔ)境，對(duì)報(bào)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型在中國(guó)遇到的特殊問(wèn)題進(jìn)行闡述，并在政策、管理和經(jīng)營(yíng)等方面提出對(duì)策建議。石磊教授在對(duì)報(bào)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型情況進(jìn)行細(xì)致考察、對(duì)傳媒發(fā)展眾多理論和實(shí)踐進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，抓住傳媒發(fā)展中的重大問(wèn)題，探討了報(bào)業(yè)為什么要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型、什么是數(shù)字報(bào)業(yè)、怎樣進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，做到理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，具有學(xué)術(shù)價(jià)值、理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

媒體融合概論范文第2篇

關(guān)鍵詞　廣告融合　經(jīng)管專業(yè)　廣告學(xué)　課程改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

媒介融合和“大廣告”時(shí)代的到來(lái)使廣告產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，廣告教育工作也面臨巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使廣告與其他各種營(yíng)銷手段的整合日益明顯，如何在經(jīng)管專業(yè)的廣告教學(xué)中突出廣告學(xué)課程的獨(dú)特性和必要性是當(dāng)前教學(xué)的重要課題。

1　經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學(xué)現(xiàn)狀和主要問(wèn)題分析

1.1　廣告課程開設(shè)普遍，但是課程定位不明確

廣告學(xué)是交叉性極強(qiáng)的學(xué)科，主要?dú)w屬于新聞傳播學(xué)，新聞傳播學(xué)培養(yǎng)的廣告人才主要面向各類廣告公司和媒介機(jī)構(gòu)。由于廣告的經(jīng)濟(jì)屬性，以及廣告和市場(chǎng)營(yíng)銷的密切關(guān)系得到學(xué)界和業(yè)界的一直認(rèn)可，在我國(guó)高校的本科教育中，市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)等專業(yè)普遍開設(shè)了廣告學(xué)專業(yè)課程，只是課程名稱稍微有些差異。在經(jīng)管專業(yè)的廣告教學(xué)中的重要問(wèn)題是廣告課程的定位問(wèn)題，即廣告學(xué)對(duì)經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)起到什么作用？廣告學(xué)的傳播學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、藝術(shù)、心理等多學(xué)科交叉性使得其課程定位容易發(fā)生各種偏向。

1.2　廣告教育師資專業(yè)水平薄弱

經(jīng)管類專業(yè)的廣告教師主要來(lái)自新聞傳播學(xué)院和經(jīng)管專業(yè)，學(xué)科背景繁雜，學(xué)歷水平總體不高。更重要的問(wèn)題是任課教師普遍缺乏廣告實(shí)踐經(jīng)歷，特別是與市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)等專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷。此外，由于廣告課程在經(jīng)管類專業(yè)得不到應(yīng)有的認(rèn)可和重視，相關(guān)師資的培養(yǎng)和提升不受重視，廣告教師教學(xué)的積極性也受到了很大的影響。

1.3　廣告教材適用性不強(qiáng)

教材對(duì)教學(xué)有著重大的意義和作用。國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)廣告課程教材出自新聞傳播領(lǐng)域，編寫者的角度大都從傳播學(xué)角度出發(fā)，而且編寫體系和內(nèi)容主要針對(duì)的是廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)適用的廣告教材不多見(jiàn)?，F(xiàn)有的廣告教材與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)體系的結(jié)合不夠全面和細(xì)致，都很難突出廣告學(xué)與經(jīng)管類專業(yè)的契合，使教材的適用性大打折扣。

1.4　教學(xué)效果不理想

由于廣告學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，所以課程性質(zhì)使廣告課程的教學(xué)具有生動(dòng)性，能夠較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，由于教材和教師的限制，使得除了活躍的課堂表現(xiàn)之外，廣告課程的教學(xué)效果并不盡如人意，因?yàn)閺V告課程教學(xué)本身對(duì)經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)知識(shí)對(duì)接和提升表現(xiàn)得很不明顯。

2　廣告融合對(duì)廣告教學(xué)的影響分析

2.1　媒介融合對(duì)營(yíng)銷決策的困擾

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體對(duì)廣告業(yè)造成的影響越來(lái)越深入和擴(kuò)散。新媒體的出現(xiàn)改變了廣告媒體市場(chǎng)格局，改變了廣告受眾的媒體接觸方式和習(xí)慣，對(duì)廣告運(yùn)作、管理流程和方式也產(chǎn)生影響。為了尋找目標(biāo)受眾，分析目標(biāo)消費(fèi)者的行為特征，市場(chǎng)營(yíng)銷的廣告策劃和媒體策略正在發(fā)生重大變化，而且這些新的變化越來(lái)越困擾廣告主的營(yíng)銷決策。

2.2　廣告與營(yíng)銷的融合

新技術(shù)和媒體受眾的偏好正在改變現(xiàn)有的傳播環(huán)境，使得信息、娛樂(lè)和商業(yè)信息之間的界限日益模糊，各種植入廣告就是最好的呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，人們借鑒整合營(yíng)銷傳播理論，將市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、公共關(guān)系和廣告等多種營(yíng)銷手段融為一體，用“大廣告”來(lái)推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷。廣告與其他促銷手段融合在一起，分散在各種不同的營(yíng)銷活動(dòng)和媒體中，對(duì)媒體種類和形態(tài)繁多的廣告制作提出了更高的要求，針對(duì)同一廣告主的總體廣告運(yùn)作也變得更加復(fù)雜和困難。

2.3　經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

廣告的融合改變了媒體和受眾，增加了廣告主開展廣告活動(dòng)和獲取廣告效果的難度，從廣告主角度進(jìn)行的經(jīng)管類專業(yè)廣告教育的實(shí)踐性特征變得更加突出。因此，不能像普通廣告專業(yè)的廣告學(xué)概論課程突出基本專業(yè)理論知識(shí)和廣告學(xué)框架體系的構(gòu)建。如何在雙重困境之下推進(jìn)高校經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教育，有著重大現(xiàn)實(shí)和理論意義。

3　經(jīng)管類專業(yè)廣告課程改革策略

3.1　明確課程定位

經(jīng)管類專業(yè)的廣告教學(xué)為培養(yǎng)市場(chǎng)和營(yíng)銷人才服務(wù)，授課對(duì)象是廣告活動(dòng)中的廣告主，因此授課主要是站在廣告主立場(chǎng)上的廣告教育，與普通廣告學(xué)專業(yè)主要針對(duì)廣告制作者和傳播者的立場(chǎng)有重大區(qū)別。因此，筆者認(rèn)為，在經(jīng)管類專業(yè)中的廣告教學(xué)定位于培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的廣告意識(shí)和廣告策劃思維，掌握營(yíng)銷活動(dòng)中所需的廣告知識(shí)，立足于經(jīng)管專業(yè)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)詮釋廣告理論和構(gòu)建課程體系。所以，課程定位仍然是實(shí)用操作性的“術(shù)”，但是這種“術(shù)”不是教會(huì)學(xué)生怎么“做”廣告，而是如何“用”廣告：了解廣告運(yùn)作流程，懂得如何運(yùn)用廣告活動(dòng)促進(jìn)營(yíng)銷目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2　合理的課程設(shè)置

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置先行課，使專業(yè)課程設(shè)置更加合理。以市場(chǎng)營(yíng)銷概論、國(guó)際貿(mào)易理論和電子商務(wù)等專業(yè)課程作為先行課，在學(xué)生建立了基本的專業(yè)知識(shí)和對(duì)廣告的基本了解之后，再開設(shè)廣告課程。課程設(shè)置要使廣告課程與經(jīng)管類專業(yè)的其他專業(yè)課程內(nèi)容上能夠互相銜接和呼應(yīng)，從大到小，從總體到局部，逐漸深入地構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在廣告課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)方面，要符合專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，建立適合經(jīng)管專業(yè)自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系。所以，經(jīng)管類專業(yè)的廣告課程不只是用一個(gè)固定的概論模式來(lái)涵蓋所有專業(yè)需求，而是可以靈活使用其他廣告課程來(lái)替代現(xiàn)行的具有廣告學(xué)概論性質(zhì)的廣告學(xué)課程。例如，符合電子商務(wù)專業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)課程，符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)的整合營(yíng)銷傳播課程等多元化的廣告課程設(shè)置。

3.3　課程內(nèi)容突出營(yíng)銷背景

在具體的課程內(nèi)容安排上，要突出廣告的營(yíng)銷背景，不再糾纏在營(yíng)銷、藝術(shù)和傳播的學(xué)科歸屬上，高屋建瓴地用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的總體知識(shí)框架來(lái)統(tǒng)和廣告學(xué)的內(nèi)容。注重廣告學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的其他課程內(nèi)容間的配合，正確處理交叉內(nèi)容，突出廣告策劃與營(yíng)銷策劃的配合，廣告目標(biāo)、廣告預(yù)算、廣告效果測(cè)定、媒體策略等內(nèi)容都是重點(diǎn)。此外，也要介紹廣告主與廣告機(jī)構(gòu)的溝通技巧，切實(shí)引導(dǎo)未來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員正確對(duì)待廣告。

3.4　更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

為了切實(shí)有效地提升廣告教學(xué)效果，教師必須不斷完善學(xué)科背景和提升專業(yè)素養(yǎng)，立足于傳播學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，輔助心理學(xué)、美學(xué)等綜合學(xué)科素養(yǎng)的提高。而且，光有理論知識(shí)的提升還不夠，教師也需要加入業(yè)界實(shí)踐。以教師自身的業(yè)界實(shí)踐為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。

廣告學(xué)課程教學(xué)必須注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中可以將廣告實(shí)踐課程與學(xué)生的營(yíng)銷等專業(yè)實(shí)踐課程相融合。同時(shí)，配合廣告學(xué)課程的多樣化設(shè)置，采用案例教學(xué)，運(yùn)用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展互動(dòng)教學(xué)也能很好地提高廣告教學(xué)效果。

4　小結(jié)

隨著廣告融合的出現(xiàn)，針對(duì)廣告的現(xiàn)實(shí)發(fā)展、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)等眾多問(wèn)題越來(lái)越需要傳播學(xué)和營(yíng)銷學(xué)的共同合作。針對(duì)經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學(xué)問(wèn)題，傳播學(xué)要以積極的態(tài)度承擔(dān)起市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)廣告課程教育的使命，將這類廣告課程納入到廣告教育和研究的總體框架內(nèi)，借助兩種學(xué)科合作的力量，推進(jìn)經(jīng)管專業(yè)的廣告課程設(shè)置、教材編寫以及各類教學(xué)研究工作。

參考文獻(xiàn)

[1]　胡建斌.找準(zhǔn)高校廣告教育的學(xué)科定位及發(fā)展思路[J].傳媒觀察，2011（4）.

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媒體融合概論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】VR技術(shù)；動(dòng)畫藝術(shù)；理論課程；動(dòng)畫概論

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0214-02

動(dòng)畫藝術(shù)理論課程是動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程。但理論課程一直是藝術(shù)專業(yè)的“貧瘠地”，內(nèi)容無(wú)新意，教師無(wú)方法，學(xué)生無(wú)興趣。伴隨著21世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代一次顛覆性的技術(shù)革命，動(dòng)畫又一個(gè)新紀(jì)元即將開始。2016年“VR”元年的到來(lái)，引發(fā)了全球虛擬現(xiàn)實(shí)狂潮，也引起了教育界青睞。特別是虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡的開發(fā)和應(yīng)用，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的全真效果以及全息投影的科技應(yīng)用都無(wú)疑給動(dòng)畫理論的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的血液。目前，國(guó)內(nèi)有些高校試圖向沉浸感和體驗(yàn)感為主的“VR”教學(xué)新模式課堂改革，但是仍不成熟。

一、時(shí)代背景

（一）國(guó)外現(xiàn)狀。HTC Vive中國(guó)區(qū)總裁汪叢青和索尼的添田武人去年8月份在央視《對(duì)話》節(jié)目中提到：“VR系統(tǒng)可以在教育方面做很多，包括讓孩子理解很多難點(diǎn)，有人可能是通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)或者觸覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，而VR恰恰可以讓人身臨其境地感受這個(gè)過(guò)程，這些是以前的傳統(tǒng)媒體設(shè)備做不到的?！绷硗?，三星在美國(guó)做過(guò)一個(gè)關(guān)于VR教育的調(diào)查研究，有85%的老師認(rèn)可VR教育，他們認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)方面有著巨大的潛力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。國(guó)外VR教育領(lǐng)域，谷歌一直在嘗試做Expeditions計(jì)劃，將VR的沉浸感和交互性特點(diǎn)融入到日常的課堂教學(xué)中，并推出谷歌地球VR版，戴上Vive后，體驗(yàn)者能夠穿越到全球各地的名勝古跡。

（二）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)進(jìn)入VR教育的公司相對(duì)VR游戲或者視頻還是較少的，而且大部分做VR教育的公司都是從2016年開始起步的。對(duì)于從事VR教育的人來(lái)說(shuō)，選擇這個(gè)行業(yè)最關(guān)鍵的點(diǎn)還是在于VR。一方面VR可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加生動(dòng)，另一方面VR人才缺乏也是這些公司選擇切入VR教育的驅(qū)動(dòng)力量之一。杜穎表示，教育領(lǐng)域開發(fā)研究的重點(diǎn)是如何將現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)和VR技術(shù)有機(jī)融合在一起，而且還要把老師的教學(xué)特點(diǎn)考慮進(jìn)去。

國(guó)內(nèi)研究VR教育的還有華漁，他們是從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型切入到VR中。并推出了101VR沉浸教室，專為學(xué)校提供自主研發(fā)的VR內(nèi)容以及配套硬件在內(nèi)的整個(gè)解決方案。然而，“硬件不完美，內(nèi)容制作要求和成本高”是VR教育面臨的一大難題，如何制作出沉浸感和交互性強(qiáng)，同r又能把學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合在一起的內(nèi)容，是做VR教育需要面對(duì)的第一個(gè)門檻。目前，國(guó)內(nèi)雖然沒(méi)有高校設(shè)立VR相關(guān)的專業(yè)，但是高校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)VR技術(shù)的發(fā)展?jié)摿?，成立了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。如：清華大學(xué)6月28日，與網(wǎng)易、AMD聯(lián)手共建的VR實(shí)驗(yàn)室，等等。

綜上所述，VR教育實(shí)質(zhì)上最有價(jià)值的是內(nèi)容，硬件只是一個(gè)載體和工具，隨著技術(shù)的革新終究會(huì)被改進(jìn)，因此優(yōu)質(zhì)VR內(nèi)容的開發(fā)才是教育界最應(yīng)該考慮也是本研究初步進(jìn)行探討的問(wèn)題。

二、“VR+動(dòng)畫概論”教學(xué)模式改革的必要性

（一）傳統(tǒng)動(dòng)畫概論教學(xué)模式存在的弊端。動(dòng)畫概論課程是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)對(duì)動(dòng)畫概論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更了解動(dòng)畫的發(fā)展歷史，深入探索動(dòng)畫的創(chuàng)作過(guò)程和方法，汲取藝術(shù)大師的成功經(jīng)驗(yàn)，為以后的動(dòng)畫創(chuàng)作尋找方法和途徑。因而，動(dòng)畫概論教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在于理論講解，這也是由動(dòng)畫概論課程的性質(zhì)決定的。正因?yàn)槿绱?，也使得?dòng)畫概論教學(xué)在沿襲以往的教學(xué)方式中存在了一些弊端：

1.傳統(tǒng)動(dòng)畫概論教學(xué)內(nèi)容陳舊缺乏新意。歷史是時(shí)間的縮影，是不斷在補(bǔ)充著新鮮溪水的長(zhǎng)河；動(dòng)畫概論作為動(dòng)畫藝術(shù)中的“歷史”，同樣也應(yīng)該不斷加入新的內(nèi)容和知識(shí)。眾所周知，動(dòng)畫產(chǎn)生于科技的發(fā)展，數(shù)字信息化技術(shù)將人類的生活帶入了又一個(gè)新的高度。動(dòng)畫的發(fā)展也在這個(gè)世紀(jì)中發(fā)生了顛覆性的變化，比如2013年迪士尼宣布全部解散二維動(dòng)畫制作部，2016年8月，宮崎駿也宣布解散吉卜力工作室二維團(tuán)隊(duì)。由此可見(jiàn)，行業(yè)巨頭已經(jīng)將動(dòng)畫特別是商業(yè)動(dòng)畫完全轉(zhuǎn)向了以三維技術(shù)為核心的動(dòng)畫創(chuàng)作。

2.傳統(tǒng)動(dòng)畫概論教學(xué)方法單一，缺少學(xué)生體驗(yàn)。傳統(tǒng)的動(dòng)畫概論教學(xué)方法重點(diǎn)在于教師的講解，學(xué)生思維的想象，只是在于單純的說(shuō)與想的過(guò)程，而這一過(guò)程主要讓學(xué)生運(yùn)用聽覺(jué)和想象，本來(lái)就具有抽象性的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生很難真正感受它的存在。特別是動(dòng)畫是一門偏重于技術(shù)性的學(xué)科，如果學(xué)生不能切身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景，很難真正領(lǐng)悟到動(dòng)畫大師創(chuàng)作動(dòng)畫時(shí)的氛圍和心境。

3.傳統(tǒng)動(dòng)畫概論教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)動(dòng)畫概論的教學(xué)模式主要以傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，即使是互動(dòng)也只是教師對(duì)概念內(nèi)容的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)固有教材內(nèi)容的呆板背誦。盡管很多教師運(yùn)用多媒體等手段盡量從形式上改變這種現(xiàn)象，但是，其教學(xué)填鴨式的實(shí)質(zhì)始終沒(méi)有變化。這就使學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）VR技術(shù)融入動(dòng)畫概論教學(xué)模式改革的優(yōu)勢(shì)。VR技術(shù)有著完全顛覆當(dāng)下直播體驗(yàn)的巨大潛力，VR技術(shù)憑借其特有的優(yōu)勢(shì)，可以與動(dòng)畫概論課程內(nèi)容充分融合，與學(xué)生全方位互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。

1.沉浸感：學(xué)生可以將自己置身于歷史的長(zhǎng)河中，當(dāng)教師講到某個(gè)動(dòng)畫歷史階段時(shí)，比如沃爾特迪士尼存在的時(shí)期，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中置身于當(dāng)時(shí)的歷史背景，親身體驗(yàn)迪士尼創(chuàng)作米老鼠的時(shí)代，就如同自己經(jīng)歷了創(chuàng)作過(guò)程一樣。2.交互性：學(xué)生在虛擬的時(shí)代背景下，可以自由地走動(dòng)、觀看，感受不一樣的視角，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。3.多感知性：VR技術(shù)不僅讓學(xué)生擁有不一樣的聽覺(jué)、視覺(jué)，更擁有味覺(jué)、嗅覺(jué)甚至是觸覺(jué)等感知，試想這樣的穿越時(shí)代的技術(shù)帶入到動(dòng)畫概論的學(xué)習(xí)中，勢(shì)必會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。

三、“VR+動(dòng)畫概論”教學(xué)模式改革的意義

（一）“VR+動(dòng)畫概論”對(duì)動(dòng)畫理論教學(xué)模式改革具有劃時(shí)代的推動(dòng)作用。學(xué)生不僅可以聽授，更能夠“穿越時(shí)空”，在沉浸式的環(huán)境中，感受歷史的長(zhǎng)河，體驗(yàn)動(dòng)畫大師創(chuàng)作動(dòng)畫的過(guò)程，甚至可以觸摸早期的設(shè)備，諸如走馬燈、西洋鏡、賽璐珞、幻透鏡，甚至可以在1895年法國(guó)卡布辛大街咖啡館里欣賞盧米埃爾兄弟用“活動(dòng)攝影機(jī)”播放的電影。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生由被動(dòng)的灌輸學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與教學(xué)者，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）理論知識(shí)能夠快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在理論知識(shí)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到動(dòng)畫歷史的實(shí)踐中，將純屬概念的知識(shí)實(shí)踐化，不僅了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈，更是掌握了知識(shí)的創(chuàng)作來(lái)源，迅速地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為了生產(chǎn)力。

四、“VR+動(dòng)畫概論”教學(xué)模式改革的應(yīng)用方法

搜集并形成動(dòng)畫歷史模型庫(kù)，塑造虛擬歷史空間，模擬仿真動(dòng)畫歷史，形成動(dòng)畫概論虛擬內(nèi)容。隨著技術(shù)發(fā)展VR實(shí)現(xiàn)沉浸感和交互性是完全可行的。對(duì)于動(dòng)畫概論這門課來(lái)講，需要根據(jù)課程內(nèi)容建立動(dòng)畫歷史模型，比如根據(jù)歷史資料構(gòu)建虛擬場(chǎng)景：1824年的英國(guó)倫敦，1832年的比利時(shí)，1888年的光學(xué)影戲機(jī)，甚至將重要的歷史人物如約瑟夫普拉、埃米爾雷諾、詹姆斯布萊克頓等導(dǎo)入到VR模型庫(kù)中，形成龐大的動(dòng)畫歷史庫(kù)。

五、結(jié)語(yǔ)

就目標(biāo)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，VR技術(shù)的短板就在于內(nèi)容。而動(dòng)畫概論恰恰彌補(bǔ)了VR技術(shù)的這一個(gè)短板，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容也是教學(xué)的重點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)的VR內(nèi)容是VR教育的核心，將VR引入到課堂，推動(dòng)“VR+動(dòng)畫概論教學(xué)”完美結(jié)合，是未來(lái)大學(xué)動(dòng)畫本科教育的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婧.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育中的理論研究[J].中國(guó)科技信息，2011，（12）：163+178.

[2]唐宏維.淺談虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2016（10）：20-22.

媒體融合概論范文第4篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)角度;動(dòng)態(tài)漫畫;創(chuàng)新與發(fā)展

中圖分類號(hào)：J218.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0261-01

一、引言

新媒體出現(xiàn)和發(fā)展以前，我們接觸漫畫主要是通過(guò)報(bào)刊書籍等紙質(zhì)媒體。新媒體時(shí)代的到來(lái)，讓漫畫藝術(shù)有了更好的發(fā)展，其傳播途徑也變得日益多樣化。進(jìn)入新媒體時(shí)代后，藝術(shù)與科學(xué)有了更為緊密的聯(lián)系，讓我們有了更好的途徑和方式去接觸藝術(shù)。近些年來(lái)，新媒體動(dòng)漫在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上有了更迅速的發(fā)展，也得了不少的獎(jiǎng)項(xiàng)，新媒體漫畫的交流和發(fā)展平臺(tái)更為寬闊了。但是至今，關(guān)于新媒體時(shí)代動(dòng)漫相關(guān)的學(xué)術(shù)研究還較為少見(jiàn)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)應(yīng)順應(yīng)新媒體時(shí)代的要求，找到好的結(jié)合方法，讓動(dòng)漫藝術(shù)得到更好的完善。

二、動(dòng)態(tài)漫畫的概念及發(fā)展?fàn)顩r

目前出現(xiàn)在市面上的數(shù)字漫畫，大多還是按照傳統(tǒng)的模式不過(guò)是將紙質(zhì)的圖片轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式的圖片而已，讀者看漫畫的體驗(yàn)仍未改變。動(dòng)態(tài)模式與靜態(tài)模式始終還是有差別的。在新媒體時(shí)代，漫畫應(yīng)該與新媒體進(jìn)行有效的結(jié)合，利用音效、色彩和動(dòng)作等手段來(lái)進(jìn)行感官上的高度互動(dòng)。

如今，新媒體技術(shù)日益得到發(fā)展，新媒體平臺(tái)也愈加普及，給漫畫注入了新的活力，如今的動(dòng)態(tài)漫畫正是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物。所謂動(dòng)態(tài)漫畫，就是在傳統(tǒng)漫畫的基礎(chǔ)上添加了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，將鏡頭進(jìn)行推移切換，加入對(duì)話和背景音樂(lè)，加強(qiáng)最終的效果。動(dòng)態(tài)漫畫，顧名思義是會(huì)動(dòng)的漫畫，這種動(dòng)還體現(xiàn)在互動(dòng)上，所以還能進(jìn)行互動(dòng)模式的閱讀。

三、新媒體時(shí)代動(dòng)態(tài)漫畫創(chuàng)作分析

創(chuàng)作動(dòng)態(tài)漫畫，其實(shí)就是對(duì)漫畫作品中的重要元素進(jìn)行提煉，而后對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和放大的過(guò)程，動(dòng)態(tài)漫畫是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物。

（一）聲音元素的調(diào)整。進(jìn)入新媒體時(shí)代后，圖文、聲音和影像等多種信息的結(jié)合變得越來(lái)越普遍，在新技術(shù)的幫助下，發(fā)展動(dòng)態(tài)漫畫可以將聲音等效果添加到傳統(tǒng)的靜態(tài)漫畫中。傳統(tǒng)漫畫模式中的旁白等內(nèi)容都可以以聲音的形式進(jìn)行表達(dá)，甚至在漫畫中添加音樂(lè)。聲音能大大提高漫畫的生動(dòng)性，豐富漫畫的內(nèi)容，同時(shí)還能加強(qiáng)畫面的氛圍。對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，這種形式會(huì)愈加生動(dòng)，更具吸引力和可讀性。

（二）動(dòng)畫效果的融入。靜態(tài)漫畫經(jīng)過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的加工處理后，就成了動(dòng)態(tài)漫畫。動(dòng)態(tài)漫畫，具有動(dòng)態(tài)效果，漫畫中的人或物都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，供人觀賞。動(dòng)態(tài)漫畫中，“動(dòng)”是關(guān)鍵，是在靜態(tài)漫畫中加入動(dòng)態(tài)的元素讓漫畫更生動(dòng)更吸引人，也讓漫畫得到更好的完善。動(dòng)態(tài)漫畫不僅具有插播畫面的動(dòng)態(tài)效果，而且畫面內(nèi)容中，還應(yīng)具備動(dòng)態(tài)表演。漫畫作品中的內(nèi)容，可以說(shuō)是動(dòng)畫作品中的一種提煉。

（三）劇情發(fā)展的互動(dòng)。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體最大區(qū)別也是最本質(zhì)的區(qū)別就是其交互性，即與讀者之間的互動(dòng)和交流。新媒體的時(shí)代下，讀者的閱讀狀態(tài)從被動(dòng)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)化為互動(dòng)閱讀模式。與讀者的互動(dòng)中，更能了解讀者的喜好，能讓作品更符合讀者的口味。同時(shí)，讀者也可以及時(shí)將個(gè)人想法和評(píng)論到網(wǎng)絡(luò)上。動(dòng)態(tài)漫畫開啟了評(píng)論功能，這種功能開啟后，能讓讀者及時(shí)發(fā)表意見(jiàn)。讀者之間還能相互進(jìn)行交流和溝通，而這種評(píng)論功能也是隨時(shí)可以關(guān)閉掉。

（四）突出當(dāng)前格內(nèi)畫面。在紙質(zhì)漫畫中，一頁(yè)往往有多幅畫面構(gòu)成，一幅畫面稱作一格。電子漫畫也是如此，電子漫畫大多只是對(duì)紙質(zhì)漫畫的簡(jiǎn)單電子化，版式上與紙質(zhì)漫畫并沒(méi)有區(qū)別。突出當(dāng)前格內(nèi)畫面就是讓漫畫一格一格顯示出來(lái)，可以使漫畫的劇情顯得神秘，引起讀者的好奇心，并可以給讀者帶來(lái)足夠的時(shí)間去想象接下來(lái)的畫面。另外，動(dòng)態(tài)漫畫可以對(duì)單個(gè)格的畫面進(jìn)行放大，以滿足不同讀者的不同需求，讓讀者看得更加清晰。

四、總結(jié)

進(jìn)入新媒體時(shí)代后，漫畫藝術(shù)便與新媒體時(shí)代的特性緊密相連。新媒體漫畫不再是以往的傳統(tǒng)模式，而是改進(jìn)了藝術(shù)形態(tài)，有了更多的受眾群體。在這樣一個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)里，有了更大的發(fā)展平臺(tái)，也有了更廣闊的生存空間。技術(shù)在不斷進(jìn)步，漫畫藝術(shù)也將會(huì)有更多新的形式出現(xiàn)，創(chuàng)作是永無(wú)止境的，新的漫畫形式應(yīng)該和新技術(shù)相融合，動(dòng)態(tài)漫畫可以有更好的完善和發(fā)展。本文重在從藝術(shù)角度來(lái)對(duì)動(dòng)態(tài)漫畫做分析，希望能給實(shí)踐者做些參考和借鑒。

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媒體融合概論范文第5篇

1 IPM理念 

有害生物綜合治理（Integrated Pest Management）是對(duì)有害生物進(jìn)行科學(xué)管理的體系。它從農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)總體出發(fā)，根據(jù)有害生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮自然控制因素的作用，因地制宜，協(xié)調(diào)應(yīng)用必要的措施。將有害生物控制在經(jīng)濟(jì)受害允許水平之下，以獲得最佳的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)效益。如何真正做到有害生物綜合防治，一是要明確有害生物不能徹底消滅，而是要將有害生物的種群數(shù)量控制在經(jīng)濟(jì)受害允許水平之下；二是要在生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，掌握防治措施和方法運(yùn)用。做到這點(diǎn)，最為關(guān)鍵的就是對(duì)農(nóng)藥的使用者及技術(shù)指導(dǎo)者觀念的轉(zhuǎn)變，必須向社會(huì)輸入具有IMP理念的植物保護(hù)人才。《農(nóng)藥概論》主要講授農(nóng)用藥劑學(xué)概論，其主體是農(nóng)藥。要培養(yǎng)具有IPM 理念的植物保護(hù)人才，應(yīng)首先從該課程的教學(xué)改革上入手。 

2 將IPM理念設(shè)計(jì)于教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材建設(shè)中 

根據(jù)新的形勢(shì)，對(duì)農(nóng)藥學(xué)概論課程大綱進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，將傳統(tǒng)課程中的化學(xué)部分做了適當(dāng)精簡(jiǎn)和合并，增加了生物、環(huán)境、生態(tài)等方面的比重，比如增加了生物技術(shù)在農(nóng)藥研發(fā)中的進(jìn)展、農(nóng)藥抗藥性對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響、生物農(nóng)藥的應(yīng)用、農(nóng)藥如何在環(huán)境中轉(zhuǎn)變?yōu)橛押眯袨?；此外，還針對(duì)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供其他與農(nóng)藥學(xué)概論課程相關(guān)的書籍閱讀范圍，諸如基因工程進(jìn)展、植物生理學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、環(huán)境毒理學(xué)。拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)術(shù)視野，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思路，也能更好的將多元化融入農(nóng)藥學(xué)概論課程中，除了科學(xué)合理的使用農(nóng)藥，更能將有害生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系，融入到教學(xué)中，將IMP理念深深樹立于每個(gè)學(xué)生的觀念中，使教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度得到提高。 

3將IPM理念體系于學(xué)生的畢業(yè)論文中 

畢業(yè)論文是對(duì)一個(gè)本科學(xué)生4年學(xué)習(xí)考量的一個(gè)綜合體，畢業(yè)論文就是讓學(xué)生學(xué)以致用，分析運(yùn)用理論知識(shí)，總結(jié)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，鍛煉的是“學(xué)中用、用中學(xué)”的綜合能力。以往的畢業(yè)論文在選題時(shí)往往是針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中某一特定問(wèn)題，確定研究?jī)?nèi)容、目的和任務(wù)。如“防治草莓根腐病的藥劑篩選試驗(yàn)”，學(xué)生和老師在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案及實(shí)施試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，更多的關(guān)注防治效果，而忽視了對(duì)有害生物進(jìn)行科學(xué)管理及環(huán)境友好的這一理念?，F(xiàn)今在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)施及答辯中，IMP理念已深深植入每個(gè)老師及學(xué)生心中。學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)，已從原來(lái)的單一的防治效果，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)如“抗藥性的初步研究、農(nóng)藥對(duì)傳粉昆蟲的影響、除草劑對(duì)雜草生物群落的影響等”不但學(xué)生可以更加全面了解農(nóng)藥，而且能更為完備地進(jìn)行綜合防治。不但使IMP理念貫穿于學(xué)生本科學(xué)習(xí)，更能使其在進(jìn)入社會(huì)工作崗位上把IMP理念帶入到工作中，成為具有IMP理念的植保人才。 

4注重師資隊(duì)伍專業(yè)多樣性建設(shè)，強(qiáng)化觀念碰撞 

教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的重要保障。因此，對(duì)于新型理念學(xué)生的培養(yǎng)，就給教師的教育工作提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握國(guó)內(nèi)外對(duì)于IMP理念的應(yīng)用，并能將其通過(guò)教育行為直接影響學(xué)生。教師要營(yíng)造寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，列舉案例如“DDT的興衰歷史、色質(zhì)聯(lián)用在農(nóng)殘分析的使用、生防菌研發(fā)等”活躍課堂氛圍，在教學(xué)中將IMP理念融入進(jìn)農(nóng)藥概論課程的每節(jié)課中。還積極邀請(qǐng)具有影響的學(xué)術(shù)名師，開設(shè)學(xué)術(shù)前沿講座及學(xué)術(shù)沙龍。使學(xué)生都不出學(xué)校即可學(xué)習(xí)當(dāng)前本領(lǐng)域的最新理論、最新知識(shí)、最新方法和最新進(jìn)展。 

5將IPM理念應(yīng)用于農(nóng)藥概論實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)中 

采用必選實(shí)驗(yàn)和任選實(shí)驗(yàn)兩種選課方式?！掇r(nóng)藥學(xué)概論》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共設(shè)有8個(gè)，其中4個(gè)必選實(shí)驗(yàn)，4個(gè)任選實(shí)驗(yàn)。必選實(shí)驗(yàn)是以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，所有學(xué)生必須獨(dú)立或協(xié)作完成?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是為了使學(xué)生掌握農(nóng)藥概論課程的基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，包括：殺蟲劑的內(nèi)室毒力測(cè)定、殺菌劑室內(nèi)毒力測(cè)定（對(duì)峙法、抑菌圈法）、除草劑田間藥效試驗(yàn)、農(nóng)藥制劑加工配制和質(zhì)量檢測(cè)。以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)是為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，加入了IMP理念的考核，如除草劑田間藥效試驗(yàn)對(duì)天敵生物影響的觀察。完成必選實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和將來(lái)的就業(yè)方向，在4個(gè)任選實(shí)驗(yàn)中選擇2個(gè)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)實(shí)驗(yàn)老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，只給出實(shí)驗(yàn)方向，不給出具體內(nèi)容及步驟，任選實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具有一定得研究性質(zhì)，學(xué)生主要結(jié)合理論所學(xué)及在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，綜合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如同學(xué)在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)三葉草周圍很少生長(zhǎng)其他的雜草，故在任選實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)對(duì)三葉草提取物對(duì)雜草的防除效果實(shí)驗(yàn)。這是很好地對(duì)IMP理念的理解和研究。將其融合進(jìn)了實(shí)驗(yàn)中，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也拓寬了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知和理解。 

6 IPM理念促進(jìn)教學(xué)方式改變 

采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它主要通過(guò)動(dòng)畫、表格、視頻、對(duì)比等形式把教學(xué)中的重難點(diǎn)生動(dòng)、直觀、形象地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生從原來(lái)枯燥的板書及教師說(shuō)教中更為形象生動(dòng)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行掌握。另外學(xué)生也參于了課件制作，實(shí)習(xí)的時(shí)候去農(nóng)藥廠參觀，學(xué)生拍攝了大量的照片，除了對(duì)生產(chǎn)設(shè)備及農(nóng)藥制作過(guò)程的拍攝，還對(duì)農(nóng)藥廠周邊環(huán)境、水體進(jìn)行了拍攝，這些圖片都在課堂上的多媒體課件上展現(xiàn)，學(xué)生除了對(duì)農(nóng)藥加工方法加工劑型的這些知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，更對(duì)農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生分成2組進(jìn)行自由辯論，更加深刻的理解農(nóng)藥是“雙刃劍”這一觀點(diǎn)。提高了學(xué)生對(duì)農(nóng)藥概論課程的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題，討論問(wèn)題的能力。更為關(guān)鍵的是學(xué)生將IPM理念真正的融入了整個(gè)理念中。 

參考文獻(xiàn) 

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