前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇病理技術課程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

病理技術課程范文第1篇

深靜脈血栓形成（DVT）是指血液在深靜脈內(nèi)不正常凝結，是靜脈系統(tǒng)回流障礙性疾病，下肢靜脈好發(fā)[1]。據(jù)報道，骨科大手術后未采取預防措施，DVT發(fā)病率高達50%。如未及時發(fā)現(xiàn)和治療，可導致下肢功能完

全或部分喪失而致殘，并可發(fā)生致命的肺栓塞[2]。

隨著臨床護士對深靜脈血栓形成以及肺栓塞認識的提高，骨科病人大術后深靜脈血栓形成的預防及護理尤其重要。近年來，我科對骨科大手術后病人采取有效的護理措施大大降低了DVT的發(fā)生率，臨床效果顯著。觀察我科2011年2月――2012年8月收治的大手術病人106例，包括脊柱骨折、骨盆骨折、股骨頸骨折、股骨骨折病人手術，對其護理措施進行總結，現(xiàn)報道如下：

1 臨床資料與方法

1.1 一般資料 選擇我科2011年2月――2012年8月收治的106例骨科大手術患者，其中男58例，女48例?；颊吣挲g24-92歲，平均年齡為56.2歲。106例患者中，脊柱骨折21例，骨盆骨折12例，股骨頸骨折56例，股骨骨折17例。

1.2 方法 該組患者經(jīng)過護士采取有針對性的預防護理措施，①基本預防措施。②物理預防措施。③藥物預防措施。由專人負責，主要包括仔細檢查患者情況，觀察下肢色澤、疼痛、腫脹程度。下肢靜脈血栓形成的臨床表現(xiàn)為下肢腫脹，局部顏色瘀紫，表淺靜脈怒張，Homans征，皮膚溫度升高，經(jīng)彩色多普勒超聲檢查確診。分別觀察記錄術后7天患者雙下肢情況。

1.3 結果 通過護理人員耐心細致的護理和觀察，本組106例患者，均痊愈出院，未發(fā)生深靜脈血栓形成。

1.4 護理 深靜脈血栓形成是骨科大手術后一種較嚴重的并發(fā)癥，根據(jù)創(chuàng)傷和手術的不同，發(fā)生率也不相同，其高危因素主要為年齡、肥胖、骨折、手術、及人工材料的植入等。深靜脈血栓形成容易造成下肢深靜脈功能不全，影響下肢活動，降低患者的生活質(zhì)量和工作能力，嚴重者血栓脫落形成肺動脈栓塞，可引起猝死[3]。目前認為，骨科大手術后深靜脈血栓形成有三個病理因素：①血管壁受損；②靜脈回流緩慢；③血液呈現(xiàn)高凝狀態(tài)。因此，護理人員采取有效預防措施進行護理干預，對骨科大手術病人術后預防深靜脈血栓形成至關重要。

2 基本預防措施

2.1 健康宣教 術前術后向患者及家屬進行健康宣教，充分講解深靜脈血栓形成的主要原因、危險因素及其造成的危害，加強患者認知，提高患者警惕性，使患者主動配合進行肢體活動，術后患者對疼痛耐受差時，可由其家屬為其被動活動肢體，以達到鍛煉的目的，最大程度降低發(fā)生DVT的風險。要讓患者掌握功能鍛煉的方法及注意事項，包括：指導、床上排便訓練、下肢肌肉鍛煉及關節(jié)活動方法，使用拐杖和助行器訓練，為術后康復做準備。

2.2 嚴密觀察病情、臨床癥狀 術后對患者的體溫、脈搏呼吸血壓進行嚴密監(jiān)測，觀察雙下肢皮膚的溫度、顏色、腫脹程度、足背動脈搏動情況。將腓腸肌的有無壓痛及柔軟度與術前比較，注意觀察左右腿

的周徑大小。

2.3 飲食護理 指導患者進食低熱量、低脂、低膽固醇、清淡、易消化、高纖維素飲食，避免血液粘稠度增加。及時糾正水、電解質(zhì)、酸堿平衡紊亂，以改善營養(yǎng)狀況，提高機體抵抗力。能進食者鼓勵多飲水，禁食者靜脈補液，防止血容量不足?；颊弑３执蟊阃〞?，防止便秘增加腹壓，影響下肢靜脈回流。

3 物理預防措施

足底靜脈泵（VFP）、間隙充氣加壓裝置（1PC）及梯度壓力彈力襪（GCS）均利用機械性原理模擬下肢肌肉泵的功能，促使靜脈回流加速，降低術后DVT的發(fā)病率。

3.1 麻醉后按摩 全麻可致下肢血流減少50%，從而促進血栓的形成，而且全麻可使紅細胞變形性減弱，血液粘滯性增高，增加了下肢DVT發(fā)生的風險。因此，麻醉后自足部向大腿根部進行循環(huán)按摩，以促進血液循環(huán)[4]或應用下肢靜脈泵治療以預防深靜脈血栓的形成。

3.2 功能鍛煉 有研究[5]證明，約50%的深靜脈血栓發(fā)生在術后第一天，30%發(fā)生在術后第二天，因此，術后進行早期功能鍛煉，能最大限度防止深靜脈血栓的形成。護理人員應鼓勵患者在麻醉消失后，主動進行下肢肌肉及遠端關節(jié)功能鍛煉，如：下肢抬高訓練，下肢肌肉收縮舒張運動，足背伸、跖屈運動。鼓勵患者在病情允許及能耐受的情況下在床上做主動屈曲下肢及背伸運動，指導患者做深呼吸及咳嗽，減少深靜脈血栓的形成。

3.3 抬高患肢 護理人員應向患者及家屬講解抬高患肢的目的和意義，注意患肢保暖，減輕肢體腫脹，增加靜脈回心血量，防止深靜脈回流障礙。

4 藥物預防

應用低分子肝素鈉2500U，皮下注射1次/天，可有效降低DVT的發(fā)生率。使用期間需監(jiān)測患者的凝血功能，觀察有無出血傾向，及時向醫(yī)生匯報患者情況。有高出血傾向者應慎用藥物預防。

綜上所述，由于骨科患者大手術后臥床時間長，術后活動受疼痛影響而被限制，隨著目前人口老齡化，老年病人也越來越多，老年人活動耐力降低，大手術后容易出現(xiàn)深靜脈血栓形成，因此，護理人員應做好術前術后健康宣教，對病人進行正確的評估，術后采取有效的預防護理措施，嚴密觀察患者術后病情變化。才能大大降低DVT發(fā)生率，提高患者生活質(zhì)量。

參考文獻

[1] 中華醫(yī)學會骨科學分會.預防骨科大手術深靜脈血栓形成指南（草案）[J].中國矯形外科雜志，2009，2：118-119.

[2] 賀愛蘭，張明學.實用專科護士叢書.長沙：湖南科學技術出版社，2004.

[3] 徐桂茹.骨科病人下肢深靜脈血栓的危險因素分析及對策.中國矯形外科雜志，2011，15（1）1273-1274.

病理技術課程范文第2篇

范疇內(nèi)的22種疾病

據(jù)松山區(qū)醫(yī)保局曹麗艷介紹，被納入城鎮(zhèn)醫(yī)保特殊門診管理范疇的22種疾病(含治療方式)有：各種結核、腦中風后遺癥、肝硬化、血液透析、腹膜透析、抗腫瘤免疫療法、血友病、住院史兩年以上的Ⅰ型糖尿病及其并發(fā)癥、精神類疾病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、干燥綜合癥、硬皮病、強直性脊柱炎、類風濕性關節(jié)炎、再生障礙貧血、帕金森氏綜合癥、癲癇、血管支架植入術后抗凝治療、乳腺癌內(nèi)分泌治療、前列腺癌內(nèi)分泌治療、子宮內(nèi)膜癌內(nèi)分泌治療、慢性腎功能衰竭失代償期治療。

10zk.coM

按管理的方式，這22種疾病(含治療方式)可劃分為兩類：一類是每三個月登記審批一次，包括：各種結核、腦中風后遺癥、肝硬化、血液透析、腹膜透析、血友病、抗腫瘤免疫療法。一類是按定額管理的，每年登記審批一次，其中，居民醫(yī)保包括：住院史兩年以上的Ⅰ型糖尿病及其并發(fā)癥、精神類疾病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、干燥綜合癥、硬皮病、強直性脊柱炎、類風濕性關節(jié)炎、再生障礙貧血、帕金森氏綜合癥、癲癇、血管支架植入術后抗凝治療;職工醫(yī)保除居民醫(yī)保的11種病種外，還包括：乳腺癌內(nèi)分泌治療、前列腺癌內(nèi)分泌治療、子宮內(nèi)膜癌內(nèi)分泌治療、慢性腎功能衰竭失代償期治療。

報銷方式和比例

據(jù)了解，報銷的方式、比例及標準按住院管理的特殊門診在定點醫(yī)院直接劃社會保障卡結算報銷，每年最高支付限額，城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)保為15萬元，按85%報銷;城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)保為12萬元，起付標準—3萬元部分，按70%報銷，3萬元—6萬元部分，按75%報銷;6萬元—12萬元部分，按80%報銷。按定額管理的特殊門診也在定點醫(yī)院直接劃社會保障卡結算報銷，城鎮(zhèn)居民醫(yī)保，每人每年有效醫(yī)療費定額為3000元，實際支付比例為70%。

報銷流程

病理技術課程范文第3篇

關鍵詞：研究生教育；實驗技術；課程體系構建

中圖分類號：G42　文獻標識碼：A　文章編號：1673-7717(2009)05-0978-02

廣西中醫(yī)學院研究生院自2004年在中醫(yī)藥專業(yè)開設的《中西醫(yī)結合基礎實驗技術與方法》課程，2005年改為《中西醫(yī)結合實驗技術與方法》受到研究生的歡迎，2006年以后改為《中醫(yī)藥科研實驗方法與技術》并增加實驗教學，取得良好的教學效果，在此基礎上結合2006年廣西壯族自治區(qū)教育廳“十一五”中西醫(yī)結合實驗教學中心建設，提出“優(yōu)勢資源共享的中醫(yī)藥研究生綜合性《實驗技術與方法》課程體系建設”的課題，意在加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。國外的許多院校的實驗技術課程多以每一種器官，系統(tǒng)所關聯(lián)的多個基礎學科內(nèi)容聯(lián)合起來，進行多學科的綜合性實驗教學。國內(nèi)各院校比較，西醫(yī)類院校在研究生中開設實驗技術課程較多，內(nèi)容廣課時多；多數(shù)在40學時以上。各學科的實驗教學相互獨立進行，各學科之間融會結合的較少。總體實驗教學顯得廣泛、細致而各科知識較松散。而中醫(yī)院校在研究生中開設實驗技術課程少學時短，內(nèi)容單一，多數(shù)中醫(yī)院校僅開分子生物學和實驗動物學兩門，且實驗課時很少，造成中醫(yī)藥專業(yè)研究生實驗能力差，不能適應現(xiàn)代中醫(yī)藥科研發(fā)展的要求。本文結合本院在中醫(yī)藥專業(yè)研究生《實驗技術與方法》課程構建的實踐及問題，探討如何以優(yōu)勢資源共享和教育創(chuàng)新思想為導向，構建中醫(yī)院校中醫(yī)藥專業(yè)研究生《實驗技術與方法》課程體系。

1　課程集各種最常用的現(xiàn)代實驗方法和技術為一體

基于教育創(chuàng)新思想和跨學科跨專業(yè)聯(lián)合形式，跨學科協(xié)作編寫綜合性教材《中醫(yī)藥科研實驗技術與方法》，教材內(nèi)容集生理學、病理學、生物化學、組織學、免疫學、分子生物學等學科的現(xiàn)代實驗研究方法和技術為一身，教材涉及中醫(yī)藥科研選題、中醫(yī)藥研究方法、科研項目申報等科研基本要素，實驗技術包含計算機與生物機能實驗系統(tǒng)、膜片鉗技術、電子顯微技術、血清藥理學技術、細胞化學與免疫組化、肌電腦電心電技術、蛋白質(zhì)組學技術、層析電泳光譜技術、分離與提純技術、細胞培養(yǎng)技術、印跡雜交與RNA探針技術、PCR、DDPCR、BT-PCR技術等，是現(xiàn)代中醫(yī)藥科學實驗的最常用、最前沿的實用技術。

2　整合優(yōu)勢資源以專題講座的形式授課

本課程由相關科室的教師8人組成，其中教授(科主任)4人，副教授3人，助理研究員1人。課程總學時30學時，理論教學24學時，每周3學時，共8周，采用分章節(jié)、分內(nèi)容，由本專業(yè)掌握該項技術的教授、副教授以專題講座的形式授課。實驗教學6學時/次，目前可供選擇的實驗模塊有6個。具體的實驗內(nèi)容則采取與研究生本人的培養(yǎng)方向相一致或相類似的實驗模塊，由學生自由進行選擇。

3　因人施教　因材施教　按專業(yè)和培養(yǎng)方向的不同分層次實驗教學

創(chuàng)新教學是分層次地因人、因材、因?qū)I(yè)施教，不是單一標準的統(tǒng)一的要求。分層次教學是讓不同目的、不同發(fā)展方向的學生都有適合自己的學習內(nèi)容。要求主講教師對學生們的導師姓名、研究方向、專業(yè)特點，有較全面地了解，并制定出不同層次實驗模塊。這樣可以有效地避免單一標準造成的人力、財力的浪費。同時也讓每個學生有適合自己的學習和發(fā)展的目標。

4　構建完善的課程體系結構

本課程為中醫(yī)藥專業(yè)研究生的專業(yè)基礎課程，使用教材為本院自編教材《中醫(yī)藥科研實驗方法與技術》，教學內(nèi)容以中醫(yī)藥科研方法與技術介紹為主，注重中醫(yī)藥專業(yè)研究生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)基礎理論與實驗技能的統(tǒng)一性和完整性。體現(xiàn)中醫(yī)與西醫(yī)相結合的特點，使學生對當前科學技術的新發(fā)展有更多的了解。本課程體系結構分七章：第一章，緒論；第二章，中醫(yī)藥實驗研究的選題；第三章，中醫(yī)藥實驗研究的方法；第四章，科研項目的申報及注意事項；第五章，實驗研究的儀器設備及使用；第六章，實驗研究的基本技術與方法；第七章，實驗的常用技術與方法簡介。

5　改革實驗模塊與考核評價方法

目前已開展的實驗模塊有：①肺通調(diào)水道動物模型制備；②家兔中心靜脈壓測定；③動物生命指標(血壓，呼吸，心電，尿量)同步測定；④大鼠含藥血清的制備；⑤參觀相關實驗儀器設備和細胞室；⑥模擬填寫科研項目申請書等實驗模塊供學生選擇?？己藬M采用有利于研究生專業(yè)發(fā)展和個性發(fā)展的模塊式和等級制評分。模塊式就是將考核內(nèi)容按培養(yǎng)方向不同分為若干個考核模塊。等級制就是在每一個模塊按難易程度的不同分為若干個等級，由學生按自身發(fā)展方向選擇。

6　課程實施中存在的問題

①處理好跨院系、跨學科、跨專業(yè)的資源共享與教學內(nèi)容分章節(jié)授課的協(xié)調(diào)問題。②解決好本課程的多種實驗方法和技術與中醫(yī)藥專業(yè)研究生培養(yǎng)方向多樣化的相互統(tǒng)一關系，并應用促進個性發(fā)展的原則制定實驗模塊。③需解決實驗模塊多與教學時間短、參與人員多與實驗課酬低的問題，以及學生選擇實驗模塊不均教學人員工作量不等的問題。

病理技術課程范文第4篇

隨著社會的發(fā)展和進步,護理服務對象、范圍和內(nèi)容也在不斷地擴大,對于高層次護理人才的需求日益增加?！吨袊o理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015年)》提出在“十二五”期間:“優(yōu)化護士隊伍結構。進一步增加大專層次護士比例,縮減中專層次護士比例。到2015年,全國護士隊伍中,大專以上學歷護士應當不低于60%;三級醫(yī)院中,大專以上學歷護士應當不低于80%,二級醫(yī)院中,大專以上學歷護士應當不低于50%”[1]。高職護理專業(yè)迎來了巨大歷史機遇期,同時也面臨重大挑戰(zhàn)。只有進一步加快高職護理教育的改革與發(fā)展,建立新型高職護理教育模式,突出護理專業(yè)特點,以崗位需求為導向,大力培養(yǎng)臨床實用型護理人才,才能夠適應社會快速發(fā)展的需要。醫(yī)學基礎課對高職護理教育而言,是職業(yè)技術課的必修基礎課程,怎樣建立職業(yè)基礎與護理職業(yè)技術課之間的橋梁,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,以適應社會發(fā)展的需要,是擺在我們廣大教育工作者面前的首要問題?；A醫(yī)學教育作為高職護理教育的基礎,其成敗直接決定了護士專業(yè)素質(zhì)的高低,因此,高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程改革顯得尤為迫切。本文就高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程的現(xiàn)狀進行探討,分析問題并提出解決對策。

1高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程現(xiàn)狀

護理職業(yè)教育因其自身特點課程改革相對滯后,一些院校在不斷進行基礎醫(yī)學課程改革,但僅限于滿足學制要求而削減教學內(nèi)容,總體上仍未擺脫“以學科為中心”的護理設課及教育模式,這種現(xiàn)狀越來越不適應高職護理教育的人才培養(yǎng),直接影響職業(yè)教育的教學質(zhì)量和專業(yè)辦學特色。目前,護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程教學存在的具體問題如下:

1.1學時設置及教學內(nèi)容

不同院校高職護理專業(yè)的基礎醫(yī)學課在學時設置及教學內(nèi)容方面差異很大,對于同樣的培養(yǎng)目標,使用不同的課程設置,導致最終的教育效果大相徑庭。目前部分院校在人才培養(yǎng)方案中,仍然存在基礎課程與專業(yè)課學時分配不合理,基礎課負擔過重,課時數(shù)占總課時比例過大,學生專業(yè)課課時數(shù)相對不足,導致后續(xù)專業(yè)課程的開設受限?；A課各課程多強調(diào)單科的系統(tǒng)完整性,知識過細、過繁,過于強化學科,課程體系仍采用以學科為中心的傳統(tǒng)教育模式,課程設置為本科或臨床專業(yè)的壓縮,內(nèi)容局限于固定教材、大綱,與專業(yè)課程銜接不緊密,與護理學無關的內(nèi)容較多,嚴重脫離臨床,更忽視了與其它基礎課程和專業(yè)課程聯(lián)系,造成授課內(nèi)容交叉重復,缺乏臨床實用性,專業(yè)針對性差。

1.2教學方法

教學方法是以教學目的為前提、教學原則為指導,師生為完成一定的教學任務而共同進行的一種具有某種特定秩序的教學活動,是開展教學的紐帶和方式。為了趕進度,在有限的學時內(nèi)完成繁重的教學任務,我國高職護理專業(yè)仍多采用以課堂、教師、課本為中心的教學方法,教師習慣“填鴨式”的教學方式。這種傳統(tǒng)的“滿堂灌”以教師為中心的“一言堂”教學方法,手段單一,沒有體現(xiàn)以學生為主體,教師為主導的教育理念。學生的主動參與性差,不利于學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也不利于職業(yè)素養(yǎng)及良好醫(yī)德的形成,培養(yǎng)出來的學生難以滿足社會對高層次護理人員的需要。

1.3使用的教材

教材編寫總體上不能適應護理專業(yè)快速發(fā)展的需要,課程內(nèi)容針對性差,與護理實踐聯(lián)系不密切。護理專業(yè)以往多選用的是“供醫(yī)學、護理、口腔等專業(yè)使用”的通用教材。近年來,已經(jīng)意識到這點,嘗試改編已有的基礎課教材,力求適用于護理專業(yè),個別出版的教材增加了基礎與護理臨床的結合內(nèi)容,但多數(shù)教材內(nèi)容安排上缺乏層次;可讀性差,不利于學生的系統(tǒng)性自學和閱讀;生搬硬套的模式化內(nèi)容太多,具有自己獨特核心價值的內(nèi)容較少,缺乏系統(tǒng)性;對職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠[2]。教材與職業(yè)標準對接差,滯后于臨床,難以滿足臨床護理的要求。課程間缺乏橫向聯(lián)系,交叉重復,加重了學生的學習負擔。

1.4授課教師

多數(shù)教師缺乏護理的臨床經(jīng)驗,而臨床經(jīng)驗豐富的護理人員在基礎醫(yī)學領域往往缺乏深厚的知識底蘊。高職護理院校逐年擴招,護生人數(shù)多,專業(yè)基礎教師的隊伍并沒有擴大;基礎課教師每天忙于教學而到臨床醫(yī)院進修學習和參加繼續(xù)教育學習的時間不足,造成理論與護理臨床實踐嚴重脫節(jié),不能按照整體護理思維的框架教學,不能將臨床護理學的新進展、新方法、新技能充實于課堂教學上,跟不上臨床快速發(fā)展的需要,使教學滯后于臨床實際。

1.5實驗教學

目前部分高職院校的基礎醫(yī)學實驗室功能、結構單一,實驗教學依附于相應的理論課程,教學主要目的是解決認知問題,實驗課由各教研室負責,內(nèi)容多局限于一些簡單的驗證、演示性實驗,課程間缺乏橫向聯(lián)系,“重理論輕實踐”的現(xiàn)象普遍存在。多數(shù)教師實驗教學理念陳舊,仍采用以學科為中心的教學模式,使人體系統(tǒng)知識被人為分成的諸多學科所分割;實驗內(nèi)容安排欠合理,多年來重復做固定的實驗;實驗課時安排偏少,只強調(diào)實驗課的開出率,學生動手參與實踐操作機會少,忽略了實驗課對學生基本技能的訓練。這些均與高職護理教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的需要不相適應。

2高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程改革的嘗試

2.1學時設置及教學內(nèi)容專業(yè)性強

我校以“必須,夠用”為原則對基礎醫(yī)學課課時進行調(diào)整,加強基礎學科之間、基礎與臨床護理學科之間的銜接與有機融合。以“基礎醫(yī)學知識專業(yè)化、課程教學內(nèi)容系統(tǒng)化”為原則,尋求改革切入點,形成能力本位、淡化學科設置課程的基本思路。保證學生早期接觸臨床護理專業(yè)知識的同時,保留醫(yī)學基礎知識的系統(tǒng)性,為后續(xù)護理專業(yè)課程的學習做好理論鋪墊。

2.2教學方法多樣化

目前國外普遍提倡“學生為主體、教師為主導,注重教師、學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境的有機融合”的教育理念,國內(nèi)

本科教育中進行了部分嘗試[3-5],國內(nèi)高職院校也應根據(jù)班級人數(shù)、不同教學內(nèi)容,適度引入多種形式教學方法來實施課堂教學,如以問題為基礎的學習(Problem-BasedLearning,PBL)教學法、實踐反思法、角色扮演、調(diào)查匯報、目標教學法、案例分析法、發(fā)現(xiàn)教學法、情境教學法、自學輔導法等做法。我校嘗試將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段有機結合,引導學生樂于思考、積極實踐,培養(yǎng)學生學會如何學習并總結、歸納、運用所學知識,增強學生自主學習和獨立解決問題的能力。 2.3恰當選用、整合教材,編寫校本教材

工欲善其事,必先利其器。應根據(jù)高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,選用針對性強與適應性好的教材,并在此基礎上,對教材進行再創(chuàng)作,充分體現(xiàn)護理專業(yè)特點,以利于學生形成整體護理的思維和學習方法及臨床綜合能力的培養(yǎng)進行知識構架。在整合教材的過程中,應淡化學科或課程意識,刪除重復的、不必要的理論內(nèi)容,增加與護理工作密切相關的醫(yī)學基礎知識;通過相互滲透,使學生及早將理論學習與臨床實踐融會貫通[6]。為達到提升學生職業(yè)素質(zhì)和為專業(yè)服務相結合,最大限度地體現(xiàn)護理專業(yè)特點,我校將基礎醫(yī)學課程教學內(nèi)容進行有機融合,將傳統(tǒng)的人體生理學、組織胚胎學與人體解剖學整合為正常人體結構與功能,將傳統(tǒng)病理學、微生物學與免疫學整合為病因病理學基礎,自編教材,在護理專業(yè)使用,效果良好。

2.4完善教師培養(yǎng)培訓體系,提升教師素質(zhì)

師資隊伍對于高職基礎醫(yī)學教育來說至關重要。為了使教學內(nèi)容更貼近臨床,使學生了解最前沿技術、新知識、新技能,我?；A課教師實行新任教師先實踐、后上崗、和教師定期實踐制度;老教師每年不少于一個月下臨床進修實踐;并安排基礎課教師定期聽護理專業(yè)課;定期組織聯(lián)合教研,教學相長。同時,不斷加強產(chǎn)學研結合,提高教師的科研能力和實踐技能,并有計劃地組織落實教師培訓制度,讓教師不斷“充電”。采用自身培養(yǎng)和外出培訓相結合方式,不斷創(chuàng)造對外交流機會,鼓勵教師走出去,到國內(nèi)外專業(yè)特色鮮明的院校進修交流學習。力爭培養(yǎng)一支任心強、教育能力強、業(yè)務水過硬的教師隊伍。

2.5實驗教學改革

2.5.1整合、優(yōu)化實驗。打破以學科為中心的教學模式,不斷建立跨學科間相互融合、滲透,我?；A醫(yī)學教學部將原有教研室的獨立實驗室進行重新合并重組,成立了綜合性的形態(tài)實驗室和機能實驗室。在現(xiàn)有實訓條件的基礎上,不斷整合和優(yōu)化實驗項目,替換陳舊性實驗,減少驗證性實驗,增加綜合實驗及設計性實驗,并積極利用現(xiàn)代化教學手段,增開虛擬實驗?？紤]生理學、藥理學、病理生理學的學科實驗教學有極大相通性,將原有的課內(nèi)實驗取消,進行實驗整合、優(yōu)化,單獨為護理專業(yè)開設基礎醫(yī)學實驗技術課程,統(tǒng)一排課,提高設備、資源的綜合利用率的同時,最大限度的體現(xiàn)護理專業(yè)特點。

病理技術課程范文第5篇

關鍵詞： 寵物醫(yī)學 《小動物影像技術》 教學改革

隨著我國寵物醫(yī)學的不斷發(fā)展，小動物醫(yī)學影像技術在寵物臨床工作中的地位更加重要，用人單位對影像專業(yè)人才的需求越來越大。我院開設《小動物影像技術》課程已有三年，在三年的理論與實踐教學中，結合我院學生的特點，結合本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，通過教學方法的改進，教學實踐基地的建設，教學措施的不斷完善，我院在小動物醫(yī)學影像技術教學中收到了良好效果，使學生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，受到用人單位的好評。

一、理論教學中突出影像技術課程特點

小動物影像技術具有自己獨立的理論體系，包括放射線診斷技術和超聲診斷技術，是多學科相互滲透的綜合結果，涉及知識面廣。影像技術的核心是為臨床提供含有最大信息量的圖像，協(xié)助寵物醫(yī)生對疾病作出正確的診斷。專業(yè)技術人員要掌握影像專業(yè)知識，保證醫(yī)療設備正常運轉(zhuǎn)，全面發(fā)揮儀器設備的功能。教師要按照教學大綱要求，將放射線技術和超聲診斷技術按一定比例分配學時。放射線技術要強調(diào)理論知識的學習，理論和實踐交叉進行，讓學生理解理論指導實踐，讓學生通過反復的實踐加深和鞏固理論。超聲診斷技術在掌握理論原理的前提下，強調(diào)實踐，通過大量的實驗課，讓學生首先掌握正常機體聲像圖表現(xiàn)，之后通過人造病例，讓學生掌握具有病變的聲像圖表現(xiàn)，從而達到對臨床常見病例能夠進行診斷的水平。同時，影像教學要讓學生及時鞏固解剖學、病理學、診斷學、疾病學等課程知識，因此，小動物影像技術課程在專業(yè)基礎課與專業(yè)診斷課之間起著承前啟后的作用，具有自身的特點。

二、教學內(nèi)容要與時俱進

人醫(yī)醫(yī)學影像學包括常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA、超聲學、核醫(yī)學、PETCT與計算機操作技能等，而寵物醫(yī)學影像技術目前主要包括X線技術和B超技術，滯后于人醫(yī)，設備也落后于人醫(yī)，但隨著寵物醫(yī)學的繁榮與發(fā)展，在不斷向人醫(yī)看齊。因此，隨著寵物醫(yī)學的發(fā)展，教學內(nèi)容和方法需進一步補充和完善。比如，目前寵物醫(yī)療中，X線設備已由普通X線機發(fā)展到使用數(shù)字X線技術，B超設備已從黑白B超發(fā)展到彩超，因此，在教學中教師就要及時增加數(shù)字X線技術和彩超診斷技術知識，從而適應并滿足市場對人才的新要求。

三、教學手段采取多樣化

我院影像技術課程在大三上學期開設，為45學時，教學學時少、內(nèi)容多，一直是困擾教學的大難題。怎樣在有效的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識是我在教學中一直思考的問題。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，這樣教出的學生理論成績可能比較好，但實際操作和圖像分析成績不理想，尤其是接觸臨床后，學生在較長時間內(nèi)不能獨立操作設備和分析評價照片，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，這不符合職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的要求。為改變這種狀況，我在教學中不斷摸索，從多方面進行了努力。

一方面，大量收集影像素材，將平時在寵物醫(yī)院門診工作中遇到的病例拍攝記錄下來，將X線片和超聲圖片保存下來，融入到平時的教學中。教學時將現(xiàn)代教學手段如電腦、多媒體、掛圖等應用到理論講解，將收集的臨床所見病例搬到課堂分析講解，充分利用圖片教學，使學生通過感性認識加強理解和記憶，教學中強調(diào)科學性和系統(tǒng)性。課堂講授把教材內(nèi)容分為詳細講解、重點講解和一般介紹部分，實驗和見習課要緊跟課堂進度，要重視動手能力和分析問題能力的培養(yǎng)，使其真正達到理論與實際相結合，從感性認識上升到理性認識，給學生講解如何分析圖像，評價圖像的順序和方法。針對上節(jié)課的內(nèi)容，選擇在臨床診療中遇到的典型病例和照片，利用課堂前幾分鐘，讓學生獨立分析病例、閱片，最后教師進行總結。這樣學生會進一步掌握所學知識，很快進入角色，求知欲望增強，接下來的課堂效果會非常好，學生收獲會更大。這樣能提高學生理論聯(lián)系實際的能力和綜合判斷的能力，使學生從一開始就認識到該學科的嚴肅性、科學性和實踐性很強，培養(yǎng)其認真、踏實、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和良好的學習方法。

另一方面，加強并增加實踐基地實踐教學，通過人為制造各種需要影像學診斷的常見寵物疾病，供學生實踐用，從而解決實踐時缺乏真實病例的難題，避免紙上談兵，并通過不斷的見習、閱片等增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣，在理解的基礎上加深記憶，無形中提高能力。此外，為盡快提高學生的診斷能力，縮短從理論到實踐的進度，堅持上課時讀片，多講臨床醫(yī)師如何根據(jù)臨床資料對X線片進行分析的方法心得，使學生吸取經(jīng)驗。

四、加強學生的操作技能訓練

小動物影像技術是一門應用性很強的課程，培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力是影像技術教學的關鍵。因此，在實驗課上和實習階段，教師要加強學生獨立操作訓練，讓每一位學生都親自動手操作，從而掌握基本操作技能，如上消化道和全消化道的鋇餐造影、鋇灌腸、膀胱造影、脊髓造影等特殊造影的操作技能。首先要求學生熟悉如何操作機器，預先布置操作內(nèi)容，預習操作步驟和注意事項，操作前老師先復述演示，然后在旁邊指導操作過程，讓學生多練。操作結束后，再對獲得的影像圖片進行講解與分析。如此反復，不斷加強加強學生的操作技能。

影像技術水平的高低，關系到影像診斷水平的高低，也關系到疾病診療水平的高低。培養(yǎng)技能人才的職業(yè)院校，只有通過不斷的探討，對教學方法和學生學法進行不斷改進，才能收到明顯教學效果，所培養(yǎng)出來的學生的能力才會不斷提高，才會獲得用人單位的認可。根據(jù)三年的不斷教學改革，實踐證明，通過上述方法，我們在短的時間內(nèi)可培養(yǎng)出具有較強動手能力，適應社會發(fā)展需要的小動物醫(yī)學影像專業(yè)人才。

參考文獻：

［1］李陟，林黎娟.醫(yī)學影像技術專業(yè)教學體會［J］.中國醫(yī)療前沿，2008，3，（6）：50-51.

［2］劉淑冰，許達生，余深平等.淺談醫(yī)學影像實習生臨床工作能力的培養(yǎng)［J］.臨床放射學雜志， 2001，20，（7）：552-553.