高中信息技術核心素養(yǎng)
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高中信息技術核心素養(yǎng)范文第1篇
摘要：在當前的信息技術教學中，學生的觀念還存在著許多誤區(qū)。針對這樣的現(xiàn)象，信息技術學科教學的老師應該及時調(diào)整自己的教學方法，循序漸進地進行引導，根據(jù)這一學科的整體特點，運用不同的教學方法并結(jié)合信息技術這門課程的特點展開教學。
21世紀是信息化、網(wǎng)絡化高度發(fā)展的時代。面對網(wǎng)絡時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正在引起學校和老師越來越廣泛的重視，并逐漸加入教育目標與教育評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。但是，在高中信息技術學科的教育中，如何提高學生信息技術素質(zhì)需要我們進一步研究和解決。
1提高學生的自主學習能力
當前的高中信息技術教育課程基本都停留在老師教授課程，學生被動聽講的情況中，不少學校少有的幾次上機課就成了學生在學校自己動手接觸信息技術的唯一途徑。其實，在信息社會中學習的資源已經(jīng)無限擴大，學習的內(nèi)涵和外延都在不斷地擴展。要使學生能夠進一步運用好信息技術和信息資源解決實際問題就必須在教育學生學會學習、掌握學習方法的同時，從被動性的接受老師的教學轉(zhuǎn)向自主性的探索研究學習。高中學生信息技術能力強弱不是掌握知識的多少就能夠體現(xiàn)出來的，而是看學生是否具有一定的信息技術素質(zhì)，信息知識本身已不再是唯一的衡量標準，取而代之的是學生是否具備自主學習的能力和適應能力。因此，在信息技術教育學科中培養(yǎng)學生的自主學習能力是尤為重要的問題之一。
2加強協(xié)作性學習
學習方式的變革是信息技術課程改革的顯著特征和核心任務，也是實施新課程教學中最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。學生的自主學習和協(xié)作性學習是新課標要求下信息技術課程廣泛研究的兩個問題。當代學生基本都是獨生子女，這就造成了不論是哪方面的學習，都過于獨斷專行，學生的協(xié)作意識差。而在學校方面，由于不同階段各校信息技術教學的重視程度和教學條件相差很大，學生的信息技術的素養(yǎng)層次差異較大，因此開展高中信息技術協(xié)作性學習有利于高中信息技術教育課程迅速彌補學生學習的個體差異，提高學生的整體素質(zhì)，落實新課程理念，促進高中信息技術教學活動的順利開展。
3重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
高中信息技術核心素養(yǎng)范文第2篇
摘要：人類社會正邁入網(wǎng)絡化、信息化的時代，信息素養(yǎng)將是所有公民應具備的、終生有用的基礎能力之一。教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。我國目前所進行的新課改是面向素質(zhì)教育的，因此在信息技術教學中要著重培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，讓他們感受信息文化，增強信息意識，使他們發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。
關鍵詞：信息技術；信息素養(yǎng)；新課改
在信息化社會的今天,信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎能力之一。那么，什么是信息素養(yǎng)，如何培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)呢？
一、理解信息素養(yǎng)的含義
美國等發(fā)達國家的中小學生從小就接受正規(guī)的信息素養(yǎng)教育，從認識版權標識到學會檢索信息，從怎樣解決問題到使用信息解決問題，都可以在信息素養(yǎng)教育中獲得了解與訓練，根據(jù)國外的研究成果及現(xiàn)實需要，我國教育部2000年11月下發(fā)《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》將中小學信息技術教育的目標規(guī)定為培養(yǎng)中小學生的信息素養(yǎng)，并且認為信息素養(yǎng)應包含以下幾個方面：
1.信息意識
信息意識就是使用信息技術解決工作和生活問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點?？匆粋€人有沒有信息素養(yǎng)、有多高的信息素養(yǎng)，首先要看他有沒有信息意識，信息意識有多強，也就是碰到一個實際問題，他能不能想到用信息技術去解決。
2.信息常識
信息常識就是信息科學技術常識，促使學生閱讀有關的信息文章，參加有關討論，便于了解信息技術的發(fā)展與應用。
3.信息能力
發(fā)現(xiàn)信息、捕獲信息，想到用信息技術去解決問題，是信息意識的表現(xiàn)。但能不能采取適當?shù)姆绞椒椒?，選擇適合的信息技術及工具，通過恰當?shù)耐緩饺ソ鉀Q問題，則要看有沒有信息能力了。信息能力包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、運輸、加工處理和應用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。
4.信息道德
培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是中學生信息素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。
信息意識決定一個人是否能想到用信息和信息技術；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做到過程中能不能遵守信息道德規(guī)范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，信息意識是信息能力的基礎和前提，并滲透到信息能力的全過程，信息道德是信息意識和信息能力正確應用的保證。
二、如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)
信息意識從何而來，信息能力如何培養(yǎng)，怎樣提高學生的信息道德水平，是將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂教學中的關鍵問題。信息技術學科有其自身的特點和規(guī)律，需要與之相適應的教學模式，而不是簡單套用其他學科的模式。
（一）教師要融入新課改，轉(zhuǎn)變教育教學觀念。在信息技術教學的觀念轉(zhuǎn)變中，教師應該首先認識到，信息技術課是必修課，管理上要重視起來；其次學生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門學科教育共同努力的結(jié)果，然而現(xiàn)在許多教師認為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學生，直接影響到信息技術課的教學。
（二）注重信息技術與其他學科的課程整合。在信息技術與其他學科的整合過程中，能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好的學習環(huán)境。如利用中文打字鞏固漢語拼音；把“畫圖”和美術教學有機結(jié)合；教word文字處理時，與語文相結(jié)合，利用文字處理功能寫作文，利用美化工具設計板報扥。
（三）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師要不斷地學習、實踐、交流，教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好環(huán)境。
（四）充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡，激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)學生利用因特網(wǎng)搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學生文明使用因特網(wǎng)的基本信息素養(yǎng)。
（五）及時評價。評價與教學過程一樣重要，新課程強調(diào)尊重、贊賞，讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。評價作品的過程不僅提高了學生的動手操作能力，還鍛煉了學生的語言組織、表達能力，審美能力。通過評價交流，分享成果，拓展了思路，使學生的認識和情感得到提升。
在高中信息技術教學注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，抓住了信息技術課程的開設的和實施的本質(zhì)，適應了當前新課改的潮流。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)既是新世紀實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實施國家信息化戰(zhàn)略、參與國際市場上人才競爭的一項基礎工程。
參考文獻：
[1]杜惠杰.信息技術課如何提升學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)造素質(zhì)[J].科技風，2011（2）.
[2]宋紹軍.重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
[3]左明章,論中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),高等函授學報(自然科學版),2002年2月第15卷第1期
高中信息技術核心素養(yǎng)范文第3篇
一、農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
兩年以來，筆者作為主講教師連續(xù)十五期參與了全國中小學教師教育技術能力培訓，共有750位教師接受了培訓，中學教師有300位，小學教師有450位，教師大部分來自農(nóng)村學校。在培訓期間我們對所有受訓教師做了調(diào)查，調(diào)查的主題是目前中小學教師的信息素養(yǎng)的狀況，主要以問卷調(diào)查的形式和訪談形式。經(jīng)過分析總結(jié)，筆者所處的縣區(qū)農(nóng)村教師目前信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀有如下較明顯的幾個特點：
（一）不同年齡教師群體的信息素養(yǎng)差別較大，老年教師信息技術能力水平較低
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中青年教師能夠熟練掌握信息技能，老年教師隊伍中大多數(shù)老師只掌握很基本的操作甚至不會操作，根本不能通過計算機來處理日常的工作和學習。他們由于沒有系統(tǒng)地學習信息技術知識，不能夠系統(tǒng)的掌握信息技術，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力，不能很好的利用現(xiàn)有信息技術有利的條件改善和優(yōu)化課堂教學。
（二）對信息技術素養(yǎng)的重要性認識不夠，多數(shù)教師自我需求意識比較薄弱,沒有養(yǎng)成自我學習和提高信息技術能力的意識和習慣，具備較低的信息素養(yǎng)水平
主要依賴上級教育部門開展的項目工程, 學校、個人缺乏投入的主動性、積極性等，對于信息技術的掌握和運用深度不夠。
（三）硬件設施落后，教師信息技能沒有施展的空間
信息技術硬件建設是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的前提和保障，教師信息素養(yǎng)提高及信息技能的運用必須要有硬件的支持。受學校經(jīng)濟條件、領導重視程度、區(qū)域發(fā)展等因素的影響，農(nóng)村中小學的信息技術硬件普遍比較落后，尤其是一些較偏遠的學校甚至不具備有相關的信息技術設備，多數(shù)學校則是滯后于社會其他相關產(chǎn)品，大大影響了教師教學需求，教師縱使掌握我很好的信息技能也沒有“用武之地”。
（四）教師使用信息技術的意識淡薄，只停留于簡單的運用
很多教師只是簡單的使用多媒體，只有在公開課或教師技能比賽的時候才采用一些信息技術設備，或者簡單地把傳統(tǒng)的板書改為PPT幻燈片。未能夠較有深度地將學科教學與信息技術進行整合。
二、教師信息素養(yǎng)提高的策略
教師信息素養(yǎng)的提高，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息技術不斷改進教學，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結(jié)構和模式，提高教育教學質(zhì)量和效率。信息素養(yǎng)的實現(xiàn)依賴于信息技術能力的提高。針對于目前農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀特點，我提出以下幾點對應的提高策略：
（一）教師應自發(fā)自覺地改變傳統(tǒng)的思想觀念，提高對信息技術運用的重視程度，培養(yǎng)自己對信息的敏感度，自主學習一定的信息技術技能，培養(yǎng)自我發(fā)展觀念，自發(fā)使用現(xiàn)代的教學手段改善優(yōu)化自己的教學質(zhì)量。信息時代要求每個人具備可持續(xù)發(fā)展能力,最重要的就是學會學習,具備信息素養(yǎng)是一個基本的要求
（二）加強教師信息技能的繼續(xù)教育
在問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，很大部分的老師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的信息技術能力方面的培訓，他們希望能夠接受一些信息技能方面的具體的軟件培訓。學?？梢远ㄆ诮M織教師進行信息技術教育的培訓，聘用相應課程的優(yōu)秀人員進行上課，保證上課的質(zhì)量和效果，也可借助學校內(nèi)部信息技術中心組織教師進行信息技術能力培訓活動。教師還可以通過自學方式自我提高信息素養(yǎng)，有條件的老師還可以進行自考、函授與信息技術教育、教育技術等學科相關的進修活動。
（三）學校建立激勵教師運用信息技術的機制，培養(yǎng)教師的信息意識和信息觀念
學校應鼓勵教師在課堂內(nèi)外運用信息技術，提高教師使用新技術的主動性。對在教學中積極采用現(xiàn)代信息技術的教師給予獎勵，教師學習掌握新技術和網(wǎng)絡工作可以得到職位提升的機會。組織開展課程信息化技術比賽，課件制作比賽，優(yōu)秀課堂評獎等形式，增加老師的參與意識，從而提高教師的信息能力。
（四）上級行政部門應加大農(nóng)村學校的經(jīng)費投入，創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
農(nóng)村中小學的信息化建設資金投入不夠是一個比較突顯的問題，學校軟硬件設施配備不足，不具備信息技術與課程整合的條件，個別教師信息素養(yǎng)再高也沒有“用武之地”。完善必要的基礎設備設施是信息技術與課程整合的基礎。
以上是我對于農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高的分析總結(jié)，請各位同仁給予批評指正。
參考文獻
[1] 何克抗,吳娟.信息技術與課程整合.
高中信息技術核心素養(yǎng)范文第4篇
關鍵詞：高中信息技術；大數(shù)據(jù)；教育教學
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）06-0102-02
大數(shù)據(jù)在高中信息技術教學中的應用與優(yōu)勢
1.大數(shù)據(jù)的應用現(xiàn)狀
當前的“大數(shù)據(jù)”概念對高中信息技術教學的影響還比較小，很多教師在教學過程中還未產(chǎn)生真正意義上的深度融合，一些“大數(shù)據(jù)”的應用也未能有效地在教育教學中鋪展開來，從而制約著當前高中信息技術教學的發(fā)展。
2.大數(shù)據(jù)的應用優(yōu)勢
“大數(shù)據(jù)”全數(shù)據(jù)模式下的總體信息處理能力，極大地提高了教育教學中的信息鋪展面，并從樣本的研究轉(zhuǎn)向為系統(tǒng)化的總體研究。事實上，大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新，將更為直接地剖析信息技術教學中的問題和現(xiàn)象，深化高中信息技g教學。[1]
高中信息技術教學中的大數(shù)據(jù)
1.教學資源數(shù)據(jù)
面向“大數(shù)據(jù)”，信息技術教師教學時能夠更加靈活、全面地汲取互聯(lián)網(wǎng)信息，并通過開放的多樣信息庫，獲取豐富的教學資源數(shù)據(jù)。同時，教師利用“大數(shù)據(jù)”能夠建立起教育教學過程的數(shù)據(jù)信息分析，產(chǎn)生更為科學、全面的教育教學過程分析結(jié)果，形成自產(chǎn)型教學資源數(shù)據(jù)。這樣，教師在進行高中信息技術教學的過程中，既有了外部信息資源數(shù)據(jù)進行支援，又有了內(nèi)部自身的教學信息資源數(shù)據(jù)作為支撐。這能完善教育教學過程中的教學資源數(shù)據(jù)需求，產(chǎn)生更加有益于教學質(zhì)量提高的信息鏈條。
2.學生信息數(shù)據(jù)
在教學活動中，教師按照學生自身的學習信息構建學生信息數(shù)據(jù)，動態(tài)地呈現(xiàn)學生自身參與信息技術教學過程中存在的即時性信息，這也是高中信息技術中所能夠利用的“大數(shù)據(jù)”。這一類數(shù)據(jù)不僅可以反映出學生的學習進度、學習狀態(tài)、學習問題，還能結(jié)合當前教師的教學進度、教學安排、教學內(nèi)容等，進行科學的個體性調(diào)整，及時產(chǎn)生綜合全面的個體報告，讓教師能夠及時有效地掌握學生的信息數(shù)據(jù)。
大數(shù)據(jù)對高中信息技術教學的影響
1.利用大數(shù)據(jù)開展個性化、定制化教學
（1）個性化教學
“大數(shù)據(jù)”能夠構成基于學生信息數(shù)據(jù)的多維度動態(tài)化信息數(shù)據(jù)庫，在這一數(shù)據(jù)庫的基礎上，學生能夠更加自主地接收到適合自身學習狀況的個性化教學方案，彌補當前自身學習的不足。在教學中，教師可以依據(jù)“大數(shù)據(jù)”分析當前學生完成項目需求的具體情況來構建下一步的教學計劃，施行針對具體學生完成情況而設定的教學。
（2）定制化教學
“大數(shù)據(jù)”構建的數(shù)據(jù)信息庫，能夠基于當前的綜合信息給出較為精準的前瞻性判斷，也為定制化教學和教學引導提供了可能。這意味著學生在學習研究過程中的表現(xiàn)，被“大數(shù)據(jù)”技術進行積極主動的拓展性分析，并能夠結(jié)合具體的信息處理感應擬定相關的定制化教學方案。這解決了當前高中信息技術教學中固定標準、統(tǒng)一進度、時間有限、內(nèi)容重復鋪設和教學的發(fā)展問題。
2.利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享
（1）構建免費共享的學習資源庫
“大數(shù)據(jù)”一方面降低了資源庫建設的成本，另一方面引入互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合等技術，在建設構成學習資源庫時，就已經(jīng)面向開源的數(shù)據(jù)源，構成了具有很高開放度的信息資源庫，并在應用信息、處理信息、反饋信息的過程中，實現(xiàn)學習資源庫的建設和拓展。這意味著在未來的信息技術教學中，整個教學過程也將作為學習資源數(shù)據(jù)庫，構成免費共享的學習效果、學習反饋、學習研究模式的學習資源庫。[2]
（2）實現(xiàn)多學科交叉的資源共享
“大數(shù)據(jù)”不只局限于高中信息技術教學中，更能夠?qū)⑿畔⒓夹g應用發(fā)散到多學科交叉的資源共享中。在進行高中信息技術教學的過程中，教師通過“大數(shù)據(jù)”的信息處理，能夠服務于多種綜合學科的信息處理問題，如應用于數(shù)學統(tǒng)計、幾何學圖形化處理、歷史資料信息索引等的建設，并在完成高中信息技術教學的過程中，利用“大數(shù)據(jù)”結(jié)合多學科的信息資料和數(shù)據(jù)資料，完成這些多學科交叉的資源共享，實現(xiàn)綜合利用開發(fā)。
3.利用大數(shù)據(jù)打造學生成長和終身發(fā)展的平臺
（1）構建信息技術學習平臺
作為接觸開放信息技術學習的主要課程，當前高中信息技術教學的主要發(fā)展目標就是基于“大數(shù)據(jù)”構建信息技術學習平臺，擴展開源的信息技術學習在線課程內(nèi)容，通過共享，實現(xiàn)更為全面、強大、綜合性高的信息技術學習平臺。
（2）展開網(wǎng)絡協(xié)調(diào)合作學習
“大數(shù)據(jù)”的信息技術應用為學生在線完成網(wǎng)絡協(xié)調(diào)合作學習提供了可能。今后，更為開放、全面、自主性高的學習模式將在開放性的網(wǎng)絡教育平臺基礎上得以實現(xiàn)，學生將可以擁有更多類型、高層次的網(wǎng)絡協(xié)調(diào)合作學習的機會。
4.利用大數(shù)據(jù)凝練學科核心素養(yǎng)
（1）凝練核心素養(yǎng)
信息技術學科核心信息素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素組成。學生利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)建的學習平臺，可以創(chuàng)造性地解決問題，養(yǎng)成自主學習、合作探索、不斷探究的良好學習方式。在此過程中，教師要不斷運用“大數(shù)據(jù)”來校對學生的任務解決能力，實時反映學生的學習效果，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力。
（2）實現(xiàn)教學評價
開放、全面、綜合性高的信息反饋，能夠促成師生更為全面、綜合地完成對教學活動的評價，通過“大數(shù)據(jù)”的信息鏈條，構成更加平衡的教學關系，使教學活動中的知識能力轉(zhuǎn)化和教學目標的實現(xiàn)更為高效。
綜上所述，“大數(shù)據(jù)”在當前的高中信息技術教學中具有應用優(yōu)勢，能夠豐富教學信息資源，并且有助于構建全面系統(tǒng)的學生信息數(shù)據(jù)。“大數(shù)據(jù)”對高中信息技術教學具有促進個性定制化教學、提高優(yōu)質(zhì)資源共享、構建學生成長和終身發(fā)展的平臺的作用。利用大數(shù)據(jù)分析可以比較全面地生成學生的信息技術知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合表現(xiàn)方面的數(shù)據(jù)，進一步為教學活動服務。因此，教師應科學地施行對高中信息技術教學中“大數(shù)據(jù)”的挖掘和使用。
參考文獻：
高中信息技術核心素養(yǎng)范文第5篇
關鍵詞：高中信息技術；課堂教學實踐活動；合作學習教學模式；自主學習能力
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7807-01
1 高中信息技術教學中合作學習教學模式運用的理論基礎
高中信息技術課堂教育教學實踐活動是指全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟、文化和日常生活產(chǎn)生不可忽視巨大影響力的現(xiàn)代化信息數(shù)據(jù)通訊技術，該技術知識領域覆蓋了人類現(xiàn)實生活的各方各面，并為人類每天的日常工作和生活提供必不可少的幫助，其依附于計算機信息處理技術和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸技術，是新世紀科技時代的標志性學科。由于信息技術學科的顯著時代特征和綜合性應用實踐需要，高中信息技術學科課堂教育教育活動應當以培養(yǎng)學生對該學科的學習興趣和學習積極性為首要任務，幫助學生認識了解信息技術學科的基本內(nèi)容并掌握相關知識和技術，培養(yǎng)學生對信息技術學科的自主學習習慣，讓學生產(chǎn)生主動觀察思考、主動實驗操作、主動設計方案解決問題的興趣和能力，不斷提高學生的信息素養(yǎng)，在此教師教學與學生學習活動過程中，合作學習教學模式能夠有效拓展學生的學習思路、加強學生的學習效果，教師可以從學生參與合作學習教學過程中及時參與到學生之間的交流溝通中，了解學生當下的內(nèi)心想法、學習興趣、心理狀態(tài)和學生性格特征，增強與學生之間的互動和聯(lián)系，為學生在信息技術學習過程中產(chǎn)生的疑問、遇到的困難及時提供幫助和指導；而學生之間也可以通過合作學習模式，真正成為高中信息技術學習活動的主體，使得教學內(nèi)容圍繞學生的學習需求和學習興趣順利開展和進行，學生通過分組合作能夠從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢并模仿學習，也能夠看到自己的不足缺點并加以改正，在學習過程中遇到疑難問題會首先試圖依靠自己所學的信息技術知識去嘗試解決，無法成功后又可以借助合作學習小組中其他同學的意見和幫助，繼續(xù)開發(fā)思維能力和解決問題的實踐操作能力，也培養(yǎng)了學生之間相互幫助的團隊精神和緊密團結(jié)的同學情誼。
2 高中信息技術教學中合作學習教學模式運用的現(xiàn)實意義
合作學習教學模式在高中信息技術教學中的運用過程中具有以下現(xiàn)實意義，能夠引起關注和思考：一是合作學習教學模式在高中信息技術學科課堂教學活動中的具體運用能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，明確了學生的學習主體地位，改變了由教師強制灌輸和單方講授的傳統(tǒng)教學模式。合作學習模式加強了學生之間的談話溝通，學生的學習需求和學習體驗成為課堂教學活動的核心內(nèi)容，教師的教學方式選擇和教學方案設計也將以開發(fā)學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為首要目標和主要任務。二是合作學習教學模式在高中信息技術教學課堂上的運用能夠加強學生的學習效率，活躍課堂氣氛，便于學生靈活思考將所學知識運用于現(xiàn)實生活當中。高中信息技術教職人員在設計合作學習教學方案過程中，會注重觀察每個學生的個體差異性和個體性格特征，將學生按照學習能力、學習知識水平、學習經(jīng)歷和興趣愛好的不同分成多個學習小組，并為學習小組成員安排特定的學習任務，讓每個學生都能夠發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢和特長，在有限的課堂教學活動時間內(nèi)取得更多的進步和成長。教師通常將設計和引入情境教學模式環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，教學內(nèi)容的講述和進行也以符合現(xiàn)實生活和實際應用為主導，為學生布置內(nèi)容明確的學習任務或者學習計劃，引導學生在分組合作學習中順利達成學習目標，提升學生的學習自信心和學習興致。三是合作學習教學模式在高中信息技術教學活動中的運用，能夠提升教職人員的工作熱情，提升教職人員的教育教學理念，敦促教職人員不斷提升自身的職業(yè)教學能力和專業(yè)知識水平。合作學習教學模式需要教職人員綜合參考運用多方面的專業(yè)知識和信息數(shù)據(jù)，一方面要充分考慮和了解學生的學習情況和學習能力，一方面也要發(fā)揮自己的職業(yè)教學能力，熟練運用并不斷拓展自身的專業(yè)知識，才能夠設計出生動活潑、教學效果顯著的合作學習教學方案。教師在信息技術課堂教學中帶領和引導學生開展自主學習，為學習活動的進行把握目標和方向，同時兼顧調(diào)整學生在合作學習過程中的課堂氛圍，保證學生將注意力和合作學習活動的重心始終放在對信息技術知識的研究和討論上，讓學生既有表達意見、提出想法的機會，也有認真分析他人意見、積極思考并提供幫助建議的意愿。
綜上所述，高中信息技術教學活動中的合作學習教學模式以培養(yǎng)學生對該學科的學習興趣和學習積極性為首要任務，幫助學生認識了解信息技術學科的基本內(nèi)容并掌握相關知識和技術，培養(yǎng)學生對信息技術學科的自主學習習慣，讓學生產(chǎn)生主動觀察思考、主動實驗操作、主動設計方案解決問題的興趣和能力，不斷提高學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力，加強學生的學習效率，活躍課堂氣氛，便于學生靈活思考將所學知識運用于現(xiàn)實生活當中，同時能夠提升教職人員的工作熱情，提升教職人員的教育教學理念，敦促教職人員不斷提升自身的職業(yè)教學能力和專業(yè)知識水平。
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